時(shí)間：2023-07-16 08:24:31
序論：在您撰寫(xiě)專業(yè)古建工程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：國(guó)家示范高職；深化；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵；鞏固
作者簡(jiǎn)介：程琳（1962-），女，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)。
中圖分類號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0011－02
目前，國(guó)家示范高職建設(shè)院校已完成建設(shè)任務(wù)，經(jīng)教育部、財(cái)政部驗(yàn)收合格后，正式成為了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。示范性高職院校承載著探索高等職業(yè)教育發(fā)展的重任，是我國(guó)高職教育全面推進(jìn)的一項(xiàng)試點(diǎn),改革才剛剛起步。因此，在示范項(xiàng)目驗(yàn)收后，示范院校專業(yè)建設(shè)工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，鞏固示范建設(shè)成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)國(guó)家示范高職院校特色鮮明、全國(guó)一流的引領(lǐng)作用。
一、充分發(fā)揮“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)功能
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)的基本辦學(xué)模式，是高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的體制基礎(chǔ)。高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”只有在政府主導(dǎo)下才能有效地開(kāi)展。國(guó)家示范高職院校在合格驗(yàn)收后的一個(gè)重要工作就是繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的功能，為高職專業(yè)的建設(shè)和改革提供平臺(tái)、機(jī)制和制度的保障。
（一）繼續(xù)爭(zhēng)取政府加大對(duì)國(guó)家示范院校建設(shè)的支持力度。在當(dāng)前職業(yè)教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺(tái)建設(shè)面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場(chǎng)現(xiàn)狀，必須繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)內(nèi)涵[1]，爭(zhēng)取政府加大對(duì)國(guó)家示范院校建設(shè)的支持力度，形成供需雙方都來(lái)關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現(xiàn)在：需要政府根據(jù)本地區(qū)“十二五教育發(fā)展綱要”的布局，落實(shí)高等職業(yè)教育政策、法規(guī)的配套，建立一套剛性制約機(jī)制，為高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施提供法律保障；需要政府主導(dǎo)行業(yè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，使政府明確行業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，明確行業(yè)制定區(qū)域性的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)人才規(guī)格、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提供區(qū)域性的職業(yè)崗位人才需求情況，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)證和職業(yè)技能認(rèn)證，使職業(yè)院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；需要政府搭臺(tái)，建設(shè)教育行政管理部門和行業(yè)企業(yè)共建國(guó)家示范高職院校的長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)和內(nèi)涵。國(guó)家示范高職院校在建設(shè)期間，各建設(shè)學(xué)校均搭建了具有學(xué)校和專業(yè)特色的校企合作辦學(xué)的管理平臺(tái)，這些管理平臺(tái)的建立，為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本條件，但由于建設(shè)期短，管理平臺(tái)的架構(gòu)還不盡完善，平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)還不夠深入，需要繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)和內(nèi)涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)架構(gòu)?！罢Ｆ蟆焙献鬓k學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)應(yīng)該包括三個(gè)層次：第一層次的平臺(tái)是政府與政府共建國(guó)家示范院校的管理平臺(tái)，表現(xiàn)為學(xué)校的教育行政管理部門與行業(yè)的政府管理部門共建學(xué)校的辦學(xué)管理平臺(tái)，如重慶市教育委員會(huì)與重慶市煤礦安全監(jiān)察局、重慶市煤炭工業(yè)管理局達(dá)成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺(tái)；第二層次的平臺(tái)是政府與行業(yè)共建國(guó)家示范院校的管理平臺(tái)，如重慶市教育委員會(huì)與重慶市能源投資集團(tuán)達(dá)成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺(tái)；第三層次是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺(tái)。辦學(xué)管理平臺(tái)架構(gòu)的層次性決定合作的力度和效果[2]。
2.完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的內(nèi)涵。從學(xué)校層面，需要繼續(xù)爭(zhēng)取政府對(duì)高等職業(yè)教育政策，完善三個(gè)層次合作辦學(xué)管理平臺(tái)制度建設(shè)，使合作辦學(xué)制度化，而最重要的工作是將合作辦學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制落到實(shí)處，形成長(zhǎng)效機(jī)制。從專業(yè)層面，應(yīng)該充分依托學(xué)校搭建的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)，在形成的機(jī)制和建立的制度保障下，進(jìn)行專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，并在實(shí)踐中充分利用專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，搭建專業(yè)層面的校企合作管理平臺(tái)，形成具有專業(yè)特色的運(yùn)行保障機(jī)制和管理制度；有的專業(yè)可依托專業(yè)的場(chǎng)地資源、人才需求優(yōu)勢(shì)等“引企入?！保纬衫婀蚕淼墓芾砥脚_(tái)，搭建校企合作的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；具有深厚行業(yè)背景的專業(yè)，還可根據(jù)行業(yè)對(duì)特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養(yǎng)”方式，根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)確定人才培養(yǎng)規(guī)格，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，搭建學(xué)校和企業(yè)合作辦專業(yè)的教學(xué)管理平臺(tái)。
二、打造具有鮮明專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
論文關(guān)鍵詞：國(guó)家示范高職；深化；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵；鞏固
目前，國(guó)家示范高職建設(shè)院校已完成建設(shè)任務(wù)，經(jīng)教育部、財(cái)政部驗(yàn)收合格后，正式成為了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。示范性高職院校承載著探索高等職業(yè)教育發(fā)展的重任，是我國(guó)高職教育全面推進(jìn)的一項(xiàng)試點(diǎn)，改革才剛剛起步。因此，在示范項(xiàng)目驗(yàn)收后，示范院校專業(yè)建設(shè)工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，鞏固示范建設(shè)成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)國(guó)家示范高職院校特色鮮明、全國(guó)一流的引領(lǐng)作用。
一、充分發(fā)揮“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)功能
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)的基本辦學(xué)模式，是高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的體制基礎(chǔ)。高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”只有在政府主導(dǎo)下才能有效地開(kāi)展。國(guó)家示范高職院校在合格驗(yàn)收后的一個(gè)重要工作就是繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的功能，為高職專業(yè)的建設(shè)和改革提供平臺(tái)、機(jī)制和制度的保障。
（一）繼續(xù)爭(zhēng)取政府加大對(duì)國(guó)家示范院校建設(shè)的支持力度。在當(dāng)前職業(yè)教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺(tái)建設(shè)面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場(chǎng)現(xiàn)狀，必須繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)內(nèi)涵[1]，爭(zhēng)取政府加大對(duì)國(guó)家示范院校建設(shè)的支持力度，形成供需雙方都來(lái)關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現(xiàn)在：需要政府根據(jù)本地區(qū)“十二五教育發(fā)展綱要”的布局，落實(shí)高等職業(yè)教育政策、法規(guī)的配套，建立一套剛性制約機(jī)制，為高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施提供法律保障；需要政府主導(dǎo)行業(yè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，使政府明確行業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，明確行業(yè)制定區(qū)域性的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)人才規(guī)格、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提供區(qū)域性的職業(yè)崗位人才需求情況，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)證和職業(yè)技能認(rèn)證，使職業(yè)院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；需要政府搭臺(tái)，建設(shè)教育行政管理部門和行業(yè)企業(yè)共建國(guó)家示范高職院校的長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)和內(nèi)涵。國(guó)家示范高職院校在建設(shè)期間，各建設(shè)學(xué)校均搭建了具有學(xué)校和專業(yè)特色的校企合作辦學(xué)的管理平臺(tái)，這些管理平臺(tái)的建立，為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本條件，但由于建設(shè)期短，管理平臺(tái)的架構(gòu)還不盡完善，平臺(tái)的內(nèi)涵建設(shè)還不夠深入，需要繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)和內(nèi)涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)架構(gòu)。“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的架構(gòu)應(yīng)該包括三個(gè)層次：第一層次的平臺(tái)是政府與政府共建國(guó)家示范院校的管理平臺(tái)，表現(xiàn)為學(xué)校的教育行政管理部門與行業(yè)的政府管理部門共建學(xué)校的辦學(xué)管理平臺(tái)，如重慶市教育委員會(huì)與重慶市煤礦安全監(jiān)察局、重慶市煤炭工業(yè)管理局達(dá)成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺(tái)；第二層次的平臺(tái)是政府與行業(yè)共建國(guó)家示范院校的管理平臺(tái)，如重慶市教育委員會(huì)與重慶市能源投資集團(tuán)達(dá)成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺(tái)；第三層次是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺(tái)。辦學(xué)管理平臺(tái)架構(gòu)的層次性決定合作的力度和效果。
2.完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)的內(nèi)涵。從學(xué)校層面，需要繼續(xù)爭(zhēng)取政府對(duì)高等職業(yè)教育政策，完善三個(gè)層次合作辦學(xué)管理平臺(tái)制度建設(shè)，使合作辦學(xué)制度化，而最重要的工作是將合作辦學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制落到實(shí)處，形成長(zhǎng)效機(jī)制。從專業(yè)層面，應(yīng)該充分依托學(xué)校搭建的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺(tái)，在形成的機(jī)制和建立的制度保障下，進(jìn)行專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，并在實(shí)踐中充分利用專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，搭建專業(yè)層面的校企合作管理平臺(tái)，形成具有專業(yè)特色的運(yùn)行保障機(jī)制和管理制度；有的專業(yè)可依托專業(yè)的場(chǎng)地資源、人才需求優(yōu)勢(shì)等“引企入校”，形成利益共享的管理平臺(tái)，搭建校企合作的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；具有深厚行業(yè)背景的專業(yè)，還可根據(jù)行業(yè)對(duì)特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養(yǎng)”方式，根據(jù)企業(yè)的要求來(lái)確定人才培養(yǎng)規(guī)格，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，搭建學(xué)校和企業(yè)合作辦專業(yè)的教學(xué)管理平臺(tái)。
二、打造具有鮮明專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
國(guó)家示范院校建設(shè)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了很多有益的探索，但由于國(guó)家示范院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)占學(xué)校專業(yè)的比例較低等原因，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容尚需要進(jìn)一步深化，況且重點(diǎn)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的成果也需要在學(xué)校其他專業(yè)和其他高職院校進(jìn)行推廣。因此，將階段性建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的、永久性的實(shí)力，打造具有鮮明專業(yè)特色“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是國(guó)家示范院校一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。
（一）專業(yè)設(shè)置要有深厚的行業(yè)背景和人才需求基礎(chǔ)。高職專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革需要滿足兩個(gè)前提：一是高職專業(yè)的設(shè)置要有深厚的行業(yè)背景。高職院校要根據(jù)培養(yǎng)人才主要服務(wù)于地方和區(qū)域的特點(diǎn)，充分研究地方和區(qū)域的產(chǎn)業(yè)布局，準(zhǔn)確定位高職專業(yè)的服務(wù)行業(yè)，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革找到行業(yè)背景。二是高職專業(yè)的設(shè)置要有人才需求的基礎(chǔ)。高職院校要充分研究服務(wù)地方和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，充分研究地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)人才的中長(zhǎng)期需求情況，只有行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才有需求的渴望，才可能存在行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，只有變閉門辦學(xué)為開(kāi)放式辦學(xué)，掌握所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，摸清所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的脈搏，動(dòng)態(tài)地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式才有實(shí)施的行業(yè)條件和需求基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)要采用“校企合作”的建設(shè)模式。高職專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，需要依托校企合作辦學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的“六個(gè)共同”，即：校企共同定位專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群；共同構(gòu)建課程體系；共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容；共同組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)；共同建設(shè)師資隊(duì)伍；共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。推行 “六個(gè)共同”的專業(yè)建設(shè)模式是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革取得成效的根本保障，盡管實(shí)施難度較大，但是深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的努力方向。高職院校在與企業(yè)共同進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷探索和總結(jié)，可以凝練出具有鮮明專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
三、構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的課程體系
（一）滿足三個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“高端技能型人才”，其“高端”和“技能型”可以理解為學(xué)生掌握的知識(shí)和技能復(fù)雜程度較高，應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。這一培養(yǎng)目標(biāo)，要求在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要同時(shí)滿足三個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，即“以職業(yè)能力為本位的目標(biāo)定位”，“理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)置”和“職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)并重的模塊設(shè)計(jì)”。
（二）樹(shù)立兩種課程觀念
課程體系設(shè)計(jì)一是要樹(shù)立以“職業(yè)能力為本位”的課程觀。以職業(yè)崗位群對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求為設(shè)計(jì)依據(jù)，以技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力的獲得和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)課程體系。二是要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀。積極尋求職業(yè)需要與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上創(chuàng)造學(xué)生參與的條件，體現(xiàn)學(xué)生參與的要求，更多地考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，以達(dá)成課程的目標(biāo)。
（三）遵循一個(gè)生成機(jī)制
課程體系設(shè)計(jì)要遵循“職業(yè)崗位群需求導(dǎo)向”的課程生成機(jī)制。即先定位專業(yè)的職業(yè)崗位群，接著分析完成職業(yè)崗位群工作任務(wù)需要職業(yè)能力和素質(zhì)，然后根據(jù)職業(yè)崗位群需求來(lái)開(kāi)發(fā)課程。這樣，課程內(nèi)容來(lái)源于工作實(shí)踐，能夠反映學(xué)生未來(lái)崗位工作的實(shí)際，能夠滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位員工的能力要求，有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（四）采用系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方法
課程體系設(shè)計(jì)可采用兩種系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)方法，一是職業(yè)導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)法，選擇與職業(yè)工作相關(guān)的“行動(dòng)領(lǐng)域”（工作任務(wù)）為載體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”和“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”融合的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。二是能力導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)法，選擇職業(yè)崗位群的“能力”為載體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)支撐崗位群能力培養(yǎng)的課程體系。
四、推行“校企合作”課程建設(shè)模式和“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式
在構(gòu)建適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)課程體系的基礎(chǔ)上，要將“工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處，課程建設(shè)和課程教學(xué)模式改革就成為高職院校深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的具體工作。
（一）深化“校企合作”的課程建設(shè)模式
“校企合作”的課程建設(shè)模式是依托校企合作辦學(xué)管理平臺(tái)，專兼職教師共同開(kāi)發(fā)高職課程的建設(shè)方式。校企共建課程的最大優(yōu)勢(shì)在于，兼職教師熟悉職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，熟悉崗位員工的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，便于開(kāi)發(fā)基于職業(yè)崗位工作過(guò)程導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容。專職老師熟悉課程的教學(xué)規(guī)律，便于開(kāi)發(fā)適合教學(xué)規(guī)律的課程教學(xué)內(nèi)容。在課程建設(shè)中，專兼職教師能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，選擇與職業(yè)的工作過(guò)程密切相關(guān)的項(xiàng)目作為載體，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，保證高職課程“工學(xué)結(jié)合”目標(biāo)的可操作性，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)高職課程從學(xué)科導(dǎo)向課程向工作導(dǎo)向課程的過(guò)渡。
（二）實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式改革
實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)模式改革主要以“工學(xué)交替”等形式實(shí)施，在實(shí)踐中可以是傳統(tǒng)課堂和實(shí)訓(xùn)室的交替，也可以是傳統(tǒng)課堂與企業(yè)車間的交替。課程實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的“工”，是把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)當(dāng)作課程的一部分，當(dāng)作課程來(lái)實(shí)施，進(jìn)行“工作化”的管理，運(yùn)用“工”的途徑，達(dá)到“學(xué)”的目的。同時(shí)建立“工學(xué)結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)方式，專兼職教師共同參與課程的考核評(píng)價(jià)，建立以過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、作品考核和終結(jié)性評(píng)價(jià)等相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果。
五、建設(shè)保障“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件
專兼職教師隊(duì)伍是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的實(shí)施主體，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的物質(zhì)載體，師資和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)是高職院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的基本保障。
教育部本科教學(xué)水平評(píng)估時(shí)各實(shí)驗(yàn)室都進(jìn)行了一定程度的體制改革，很多學(xué)院都成立了實(shí)驗(yàn)中心，建立了平臺(tái)。通過(guò)專業(yè)評(píng)估建設(shè)，土木工程專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、人、財(cái)、物的利用和各實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)資源共享等方面重新進(jìn)行調(diào)整和整合，大大提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率和辦學(xué)效益。
2專業(yè)評(píng)估促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平
土木工程專業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和未來(lái)趨勢(shì)結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并依此為依據(jù)修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀工程人才為目標(biāo)，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.1加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
土木工程專業(yè)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三種類型：基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。三種類型實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合補(bǔ)充，建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸積累深化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣前后銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，取得了顯著成效，得到了良好的教學(xué)效果。
2.2加強(qiáng)大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享平臺(tái)建設(shè)
通過(guò)專業(yè)評(píng)估建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心把學(xué)院大型儀器設(shè)備進(jìn)行整合，建立了儀器設(shè)備共享平臺(tái)，設(shè)立共享平臺(tái)實(shí)驗(yàn)崗位，把用途廣、使用較多的大型儀器設(shè)備由專人負(fù)責(zé)；而對(duì)于專業(yè)面窄、專業(yè)性較強(qiáng)或者是專門為某項(xiàng)課題購(gòu)置的大型儀器設(shè)備，在由學(xué)院共享平臺(tái)實(shí)驗(yàn)員監(jiān)管下給課題組兼職人員負(fù)責(zé)代管，從而優(yōu)化了教學(xué)資源配置，減少了資金投入，提高了儀器的利用率，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉融合和資源共享，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了支撐平臺(tái)，更好地為理論和實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。
2.3加大土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)選修課和實(shí)驗(yàn)公選課力度
土木工程專業(yè)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)公選課開(kāi)設(shè)科普基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)選修課開(kāi)設(shè)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)選修課和公選課增設(shè)了跨學(xué)科綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合類實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生拓寬視野、激發(fā)興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4設(shè)立土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究基金，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革
學(xué)校為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)立專項(xiàng)基金供教師申報(bào)課題，從本科實(shí)踐教學(xué)的全局出發(fā)，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，著重從實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)整合與重組、實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容和手段等問(wèn)題的研究和優(yōu)化這些方面的綜合改革進(jìn)行研究。特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與能力和新技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力等。這一舉措調(diào)動(dòng)了教師的積極性，大家紛紛參與集思廣益，實(shí)踐教學(xué)改革得到了進(jìn)一步深化，取得了良好的效果。
2.5加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
在原有的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程中原有的“教師督導(dǎo)制”改為實(shí)行“雙督導(dǎo)”制，即學(xué)校教務(wù)處或?qū)I(yè)教師督導(dǎo)和學(xué)生督導(dǎo)穿插檢查并打分。學(xué)期結(jié)束后由每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量調(diào)查反饋問(wèn)卷，對(duì)教師主講及指導(dǎo)、實(shí)踐內(nèi)容和條件、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及環(huán)境等方面提出意見(jiàn)和建議。此外，還制定了一系列制度和考核要求，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備階段自查、期中教學(xué)過(guò)程檢查、期末結(jié)束抽查等形式來(lái)提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，取得了滿意的教學(xué)效果。
2.6通過(guò)舉辦和創(chuàng)造各類活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)多途徑滲透，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革
通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)工作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，為畢業(yè)后走入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。把教師科研充分與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教師很多國(guó)家、省部級(jí)項(xiàng)目現(xiàn)在基本都有本科生參與其中了，讓學(xué)生隨時(shí)跟蹤科學(xué)前沿，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明專利、參加科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)，申報(bào)和維護(hù)專利費(fèi)用全部由學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)承擔(dān)。把參與這方面工作有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并與素質(zhì)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，并優(yōu)先推薦就業(yè)單位和本校研究生。通過(guò)這一系列舉措，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3專業(yè)評(píng)估促進(jìn)了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度，改善了實(shí)驗(yàn)室的人文環(huán)境
原來(lái)土木工程專業(yè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室受歷史原因影響，實(shí)驗(yàn)室分散，分布在學(xué)校的幾個(gè)不同的綜合樓內(nèi)，用房面積不足，管理難度大，特別是結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大廳是由原來(lái)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工廠改造而成的，條件差，面積小，無(wú)法滿足教師和學(xué)生的教學(xué)科研需要。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校資產(chǎn)處反復(fù)與其他學(xué)院溝通協(xié)調(diào)，把多個(gè)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)進(jìn)一步合理規(guī)劃、整合等辦法擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室面積，暫時(shí)緩解了實(shí)驗(yàn)室面積緊張的問(wèn)題。學(xué)校還投入大量資金重建了結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大廳并已建成完工，現(xiàn)已投入使用?，F(xiàn)在學(xué)校又在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下投入資金為土建學(xué)院修建實(shí)驗(yàn)綜合樓，目前工期還在緊張進(jìn)行中。相信在不久的將來(lái)隨著實(shí)驗(yàn)綜合樓的建成，土建學(xué)院實(shí)驗(yàn)室將徹底“舊貌換新顏”。另外，針對(duì)部分老實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備陳舊老化的問(wèn)題，學(xué)校還專門特批了專款購(gòu)置了大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，并劃撥專項(xiàng)維修基金，開(kāi)啟“綠色通道”，快速處理急待維修的設(shè)備，使得全院實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率和實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均達(dá)到100%。通過(guò)這一系列舉措使得土建學(xué)院實(shí)驗(yàn)室硬件條件上了一個(gè)新臺(tái)階，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的人文環(huán)境。
4專業(yè)評(píng)估促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室管理體制改革
為使實(shí)驗(yàn)室管理水平進(jìn)一步科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，土建學(xué)院實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“三級(jí)管理責(zé)任制”。中心主任由學(xué)校聘任；專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗由中心管理；實(shí)驗(yàn)教師競(jìng)爭(zhēng)上課實(shí)行流動(dòng)制。加強(qiáng)制度化管理，制定了十幾項(xiàng)相關(guān)管理規(guī)定、制度和辦法，涵蓋了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)、管理體制、崗位責(zé)任制、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室主任和教師管理職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法、設(shè)備的購(gòu)置、安裝驗(yàn)收、帳、卡、物管理，設(shè)備維修、報(bào)廢、賠償?shù)裙芾?、安全防護(hù)管理等，使實(shí)驗(yàn)室管理有規(guī)可循、有章可依、有制可查、有量可衡，職責(zé)分明、管理有序。從實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放等方面加強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制管理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量；對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行考核管理，考核結(jié)果與個(gè)人利益掛鉤，提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)水平、管理水平和工作效率；實(shí)驗(yàn)室面向全校教師、學(xué)生進(jìn)行全天預(yù)約開(kāi)放，對(duì)社會(huì)開(kāi)展有償服務(wù)。
5專業(yè)評(píng)估促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性
Construction Engineering Professional Education Quality Assessment
ZHANG Liangbin
（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430070）
Abstract The main purpose of the actual situation on the quality of construction engineering education assessment is essential to protect the quality of education， strengthen national management， and enable graduates to better fit the market work to shorten the gap between the developed countries and educational standards. In this paper， the quality of construction engineering professional education assessments of key points were discussed， and the corresponding optimization suggestions.
Key words construction engineering; professional education; quality assessment
1 建筑工程專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估關(guān)鍵點(diǎn)
1.1 建筑工程專業(yè)教育對(duì)地質(zhì)勘察內(nèi)容的細(xì)化程度
工程地質(zhì)勘察主要分為工業(yè)建筑和民用建筑兩種，其勘察的主要對(duì)象可分為工業(yè)廠房、民用校舍、公立醫(yī)院、地基處理等內(nèi)容;其勘察的主要內(nèi)容可分為實(shí)際地質(zhì)情況測(cè)繪、土試樣、室內(nèi)或者現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)等等，然后采用多元化手段對(duì)測(cè)量的地質(zhì)細(xì)則進(jìn)行準(zhǔn)確分析，制定不同施工階段的工程報(bào)告文件。在工程項(xiàng)目的地質(zhì)勘察工程中要確保各項(xiàng)勘測(cè)指標(biāo)到位，其中主要的勘測(cè)內(nèi)容可分為：一必須要核算清楚承建項(xiàng)目地基的實(shí)際承載力，預(yù)測(cè)地基變形的各項(xiàng)參數(shù)，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)為施工創(chuàng)造可行性條件;二準(zhǔn)確勘察地下水或者其余暗性物質(zhì)對(duì)地基的影響指數(shù)，提供地基穩(wěn)定性報(bào)告，深入研究建設(shè)場(chǎng)地的地質(zhì)狀況;三對(duì)設(shè)防工程超過(guò)六度的項(xiàng)目進(jìn)行地震效應(yīng)核定，對(duì)于可能出現(xiàn)的病險(xiǎn)進(jìn)行清除或其余可行性方案;四對(duì)總結(jié)出的巖土工程勘察報(bào)告進(jìn)行耐心分析論證，接著對(duì)施工設(shè)計(jì)、建筑、以及針對(duì)降水地基的處理提供便捷性方案。因此，加強(qiáng)建筑工程專業(yè)教育對(duì)地質(zhì)勘察內(nèi)容的細(xì)化程度具有重要作用。
1.2 建筑工程專業(yè)教育對(duì)施工地基的重視程度
基礎(chǔ)作為建筑物與地基之間的連接體，假如地基自身有足夠的承載力，那么地基的布局方式就可和豎向布局一致，在荷載或土質(zhì)等外在因素作用下，就需要采用滿鋪的伐形模式，接觸面的擴(kuò)大可以方便施工人員操作。但是相比較于獨(dú)立基礎(chǔ)的樣式，造價(jià)昂貴的特點(diǎn)使其只有在必要時(shí)才會(huì)使用。無(wú)論哪種模式，地基的根本作用是將外在強(qiáng)大的荷載力盡量均勻地分散在地基上，使得壓力可長(zhǎng)期被地基承載。所以，地基的分離程度與承載能力形成反比效果。有些時(shí)候，柱子和墻體可以分別支撐在自身的條形或方形基礎(chǔ)上，但是，當(dāng)在建項(xiàng)目只有少數(shù)的幾米高時(shí)，只需要墻下條形和方形基礎(chǔ)結(jié)合，就能夠達(dá)到壓力轉(zhuǎn)移的目的。只有在建筑物龐大，高度較高的情況下才會(huì)采用伐形基礎(chǔ)。總而言之，建筑施工地基基礎(chǔ)的重要性是不言而喻的，加大建筑工程專業(yè)教育對(duì)施工地基的重視具有重要意義。
1.3 建筑工程專業(yè)教育對(duì)防滲漏技術(shù)的研究程度
建筑工程的防滲漏技術(shù)研究是保證人們生命財(cái)產(chǎn)安全的重要保障。由于溫度壓力等因素對(duì)混凝土的影響，滲漏問(wèn)題成為施工后期最大的問(wèn)題。常見(jiàn)地方有公路橋梁，民屋建筑，公民住宅等等，不同的教育程度和因素影響，都可能會(huì)導(dǎo)致后期建筑工程的滲漏問(wèn)題，給實(shí)際的工作人員帶來(lái)重重困難，甚至影響到工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量的安全穩(wěn)定性。所以，在裝飾環(huán)節(jié)中，要注重頂棚抹灰與樓底工作的先后順序，應(yīng)該先進(jìn)行樓下抹灰，而后才是頂棚作業(yè)。因?yàn)檫M(jìn)行澆水的話會(huì)頂棚會(huì)在水的滲透作用下發(fā)生膨脹或斷裂等現(xiàn)象，抹灰層和混凝土之間粘力減小。在澆筑混凝土底層也會(huì)由于專業(yè)技術(shù)掌握不到位，工作人員機(jī)械操控失誤導(dǎo)致工程裂縫現(xiàn)象出現(xiàn)。在工程的裝飾環(huán)節(jié)也要注意自上而下的安裝步驟，充分考慮完工后水電暖的大致安裝位置，做好調(diào)試工作，用強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)保證施工秩序的有效進(jìn)行。總而言之，從建筑滲漏問(wèn)題的產(chǎn)生原因入手，加大建筑工程專業(yè)教育對(duì)防滲漏技術(shù)的研究具有重要意義。
1.4 建筑工程專業(yè)教育對(duì)造價(jià)影響要素的界定標(biāo)準(zhǔn)
傳統(tǒng)的工程造價(jià)只是作為一種獲取造價(jià)數(shù)據(jù)的工具存在，對(duì)造價(jià)數(shù)據(jù)獲取的時(shí)間沒(méi)有要求，因此，數(shù)據(jù)缺乏實(shí)時(shí)性就會(huì)導(dǎo)致后期的造價(jià)問(wèn)題糾紛不斷。造價(jià)數(shù)據(jù)是工程預(yù)算最基本的前提之一，實(shí)時(shí)的造價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)于工程造價(jià)的準(zhǔn)確性有重要影響。但是，由于獲取全方位造價(jià)信息的局限性，其中很多數(shù)據(jù)都是經(jīng)過(guò)偽造得來(lái)，給業(yè)主造成了很大損失。傳統(tǒng)系統(tǒng)中的造價(jià)信息也不完整，無(wú)法為決策提供完整的信息基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)的工程造價(jià)流程是初步設(shè)計(jì)期間制定概算，施工圖設(shè)計(jì)期間制定預(yù)算，工程結(jié)束后制定結(jié)算，期間所（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第62頁(yè)）涉及到的預(yù)算信息只是作為一個(gè)被動(dòng)核算的工具出現(xiàn)，沒(méi)有充分發(fā)揮造價(jià)管理對(duì)于成本控制的巨大作用。以至于最后結(jié)算過(guò)程中，由于預(yù)算情況的不及時(shí)，產(chǎn)生了一系列索賠事件，耗時(shí)耗力耗財(cái)。此外，業(yè)內(nèi)建筑企業(yè)基本沒(méi)有形成自成一體的定額制度，工程清單的模式便失去原有的意義，未能從根本上形成對(duì)造價(jià)的控制。傳統(tǒng)的管理體制對(duì)建筑項(xiàng)目影響非常大，內(nèi)部管理者只是繼承了傳統(tǒng)習(xí)慣的定額價(jià)格管理制度，未能根據(jù)時(shí)展，充分結(jié)合當(dāng)代技術(shù)，所以在投標(biāo)報(bào)價(jià)方面的工作力度依舊欠缺。另外，建設(shè)項(xiàng)目合同的不規(guī)范問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在簽訂合同的環(huán)節(jié)。合同標(biāo)本的規(guī)范性是最為常見(jiàn)的問(wèn)題，擬定者代表自家態(tài)度，缺少公正性，承包人的名義也被亂用，給預(yù)算管理帶來(lái)了很大困難。當(dāng)下實(shí)行的是工程量清單制，為了更好地建立與之相匹配的條文制度，更好地規(guī)范相關(guān)人士的合同公正性，在合同中設(shè)立的新增條款要特別加以注意，在工程項(xiàng)目出現(xiàn)變動(dòng)以及對(duì)意外事情的處理方式上面，存在的一些暗箱操作也要著重去解決和完善?？傊ㄖこ虒I(yè)教育對(duì)造價(jià)影響要素的界定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于工程效益發(fā)揮了重要作用。
2 建筑工程專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估優(yōu)化建議
2.1 加強(qiáng)工程基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的評(píng)估
工程基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要綜合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地質(zhì)情況、建造項(xiàng)目的使用要求、經(jīng)濟(jì)條件等具體情況商定，要確保建筑項(xiàng)目完工后不會(huì)由于承載力過(guò)度而發(fā)生滲漏甚至傾斜倒塌等現(xiàn)象。專業(yè)教育上必須要求設(shè)計(jì)操作人員按照?qǐng)?bào)表數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格計(jì)算地基的實(shí)際承受力度，如果報(bào)表數(shù)據(jù)存有較大偏差可要求返回進(jìn)行二次測(cè)量。而施工人員在實(shí)際施工過(guò)程中，一旦由于特殊情況發(fā)生地基的滲漏、沉陷、傾斜等不可預(yù)料情況，應(yīng)和數(shù)據(jù)勘察部門及時(shí)追查原因，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要迅速進(jìn)行設(shè)計(jì)修改，做好建筑工程專業(yè)教育評(píng)估工作，防范于未然。
2.2 加強(qiáng)溫度控制的評(píng)估
溫度的影響基本上是最為直接的影響因素，專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估過(guò)程中必須對(duì)溫度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如，放模塊的溫度最好是控制在30～50℃之間，混凝土內(nèi)部溫度控制在50℃左右，對(duì)其進(jìn)行澆筑工序時(shí)要充分發(fā)揮表面的散熱性能，壓縮混凝土的厚度。夜晚空氣溫度下降也要對(duì)其進(jìn)行保濕，冷水冷卻是典型的應(yīng)用措施。專業(yè)教育中應(yīng)特別標(biāo)明實(shí)際操作中對(duì)于混凝土攪拌工作實(shí)時(shí)監(jiān)察的重要性，以防澆筑沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。
2.3 加強(qiáng)技術(shù)交底工作的評(píng)估
建筑工程施工中，對(duì)于各個(gè)時(shí)段的施工進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)技術(shù)交底也是評(píng)估中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這項(xiàng)評(píng)估工作對(duì)于工程完工質(zhì)量，各部門施工狀況都會(huì)產(chǎn)生影響，管理人員應(yīng)綜合整體數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌項(xiàng)目建設(shè)。尤其是針對(duì)隱蔽工程更需及時(shí)進(jìn)行技術(shù)交底工作，其中包括施工應(yīng)用材料，設(shè)備應(yīng)用與采購(gòu)，已完成部分隔離狀況，具體項(xiàng)目的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等。大項(xiàng)目管理者要與各部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行技術(shù)交底工作，各部門負(fù)責(zé)人要與各項(xiàng)目小組長(zhǎng)進(jìn)行技術(shù)交底工作施工操作人員，小組長(zhǎng)之間要進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交流，進(jìn)行整合歸納后上報(bào)。加強(qiáng)技術(shù)交底工作的評(píng)估，讓員工明白自己的本職工作，什么能做，什么該做，什么可以做，什么不能做等等，最后形成統(tǒng)一的質(zhì)量認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，更好地完成建設(shè)工程專業(yè)教育的最終目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：重資產(chǎn)型企業(yè)；在建工程轉(zhuǎn)固；固定資產(chǎn)暫估價(jià)值；久拖不決
中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-02
重資產(chǎn)型企業(yè)指固定資產(chǎn)、在建工程金額之和占據(jù)總資產(chǎn)金額比重較高的公司，一般為總資產(chǎn)金額的60%以上。通常，這類企業(yè)多屬于傳統(tǒng)制造企業(yè)，為我國(guó)工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程作出了突出貢獻(xiàn)。但這類企業(yè)在建工程轉(zhuǎn)固普遍存在一些問(wèn)題。
《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4號(hào)——固定資產(chǎn)》應(yīng)用指南規(guī)定：已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)但尚未辦理竣工決算的固定資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)按照估計(jì)價(jià)值確定其成本并計(jì)提折舊；待辦理竣工決算后，再按實(shí)際成本調(diào)整原來(lái)的暫估價(jià)值，但不需調(diào)整原已計(jì)提的折舊額。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4號(hào)第九條規(guī)定：自行建造固定資產(chǎn)的成本，由建造該項(xiàng)資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前所發(fā)生的必要支出構(gòu)成。因此，已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)但尚未辦理竣工決算的固定資產(chǎn)，其轉(zhuǎn)固時(shí)記入固定資產(chǎn)的賬面原值，就必需做部分暫估價(jià)值，對(duì)未決算的工程款按暫估價(jià)值記入固定資產(chǎn)原值。
一、重資產(chǎn)型企業(yè)在建工程轉(zhuǎn)固存在的問(wèn)題
一項(xiàng)固定資產(chǎn)的建造，從立項(xiàng)開(kāi)始到最終辦理竣工決算，涉及預(yù)算價(jià)、招標(biāo)價(jià)、合同價(jià)和決算價(jià)等，這些價(jià)格與最終的決算審定價(jià)或多或少存在一定差異。工程項(xiàng)目越大，差異一般也會(huì)越大。尤其是建設(shè)項(xiàng)目的有些設(shè)計(jì)工作在施工后還要不斷修改，施工合同也多為開(kāi)口合同時(shí)（即材料按用量計(jì)算，施工量按實(shí)計(jì)算），這些常見(jiàn)的因素會(huì)進(jìn)一步加大前述價(jià)格與最終的決算審定價(jià)的差異。
一般來(lái)說(shuō)，發(fā)包方與承包方簽訂的建造合同價(jià)若是固定的，合同價(jià)扣減已按工程進(jìn)度支付的價(jià)款就是需要估價(jià)入賬的部分。如果發(fā)包的建造合同是開(kāi)口合同，雖然合同價(jià)與決算審定價(jià)肯定存在一定差異，但這種差異是雙方認(rèn)可的。這樣需要估價(jià)入賬的金額為外包工程合同價(jià)減已按工程進(jìn)度結(jié)算的款項(xiàng)。在實(shí)務(wù)中，企業(yè)多采用開(kāi)口合同，且出于避稅的目的，建造合同的簽署價(jià)格明顯低于最終的決算價(jià)格，工程竣工決算時(shí)間滯后?；谝陨蠈?shí)際問(wèn)題的存在，重資產(chǎn)型企業(yè)在建工程轉(zhuǎn)固問(wèn)題通常表現(xiàn)為：
1.工程竣工后久拖不決。企業(yè)投資者一般在工程完工前會(huì)較好的按照建設(shè)合同與承包方合作，但在工程竣工達(dá)到可使用狀態(tài)之后，投資者往往會(huì)拖欠承包方工程款項(xiàng)。承包方處于弱勢(shì)地位與投資者談判，最終承包方做出妥協(xié)，投資者支付相對(duì)較少的款項(xiàng)。
2.固定資產(chǎn)入賬價(jià)值不完整，轉(zhuǎn)固時(shí)點(diǎn)不正確。前期已經(jīng)發(fā)生的工程建設(shè)過(guò)程中的費(fèi)用、成本已在賬面在建工程科目核算，但在建工程轉(zhuǎn)固時(shí)按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4號(hào)規(guī)定，需按照固定資產(chǎn)實(shí)際總價(jià)值轉(zhuǎn)入固定資產(chǎn)。而企業(yè)投資者在工程竣工后久拖不決，如此給企業(yè)會(huì)計(jì)估計(jì)帶來(lái)一定的難度。影響固定資產(chǎn)的原值以及入賬時(shí)間。
3.固定資產(chǎn)賬面價(jià)值與實(shí)物脫節(jié)，固定資產(chǎn)折舊計(jì)提隨意。企業(yè)投資者在公司發(fā)展初期盡可能的節(jié)稅、避稅甚至偷稅、漏稅，出于上述目的，公司將發(fā)生的支出盡可能多的費(fèi)用化，導(dǎo)致一些前期投入的固定資產(chǎn)在公司固定資產(chǎn)核算中無(wú)法看到。公司久拖不決的工程導(dǎo)致了轉(zhuǎn)固時(shí)固定資產(chǎn)入賬價(jià)值不準(zhǔn)確，從而使公司固定資產(chǎn)的折舊計(jì)提不準(zhǔn)確。當(dāng)公司發(fā)展壯大到一定階段后又想借助資本市場(chǎng)使公司成為公眾公司，此時(shí)有些公司為制造利潤(rùn)，故意操縱轉(zhuǎn)固時(shí)的固定資產(chǎn)原值，從而使固定資產(chǎn)折舊更加隨意，成為調(diào)節(jié)當(dāng)期利潤(rùn)的直接工具。
4.賬面負(fù)債不完整。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4號(hào)之應(yīng)用指南的規(guī)定，一些企業(yè)在執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)應(yīng)付而未付的工程款項(xiàng)隨意計(jì)提或者根本不計(jì)提，計(jì)提之?dāng)?shù)也僅僅企業(yè)單方面任意計(jì)提，而不是與承包方溝通之后進(jìn)行計(jì)提。之后若因承包方催賬、討賬或者提訟而導(dǎo)致需要支付前期工程款項(xiàng)時(shí)，再進(jìn)行計(jì)提或修改前期計(jì)提的負(fù)債。若此類事項(xiàng)影響的金額大，變化多，實(shí)質(zhì)已構(gòu)成濫用會(huì)計(jì)估計(jì)。
二、案例背景
本文結(jié)合國(guó)內(nèi)某較大的建材企業(yè)進(jìn)行分析。該企業(yè)位于我國(guó)西部地區(qū)，最近幾年伴隨著西部大開(kāi)發(fā)政策的推進(jìn)，該企業(yè)市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展迅速。
2012年年末該公司總資產(chǎn)達(dá)人民幣30億元；固定資產(chǎn)、在建工程合計(jì)22億元；應(yīng)付賬款5億元，其中較多為暫估的應(yīng)付工程款項(xiàng)；屬于典型的重資產(chǎn)型企業(yè)。2013年公司對(duì)自身資產(chǎn)進(jìn)行清查，對(duì)已竣工多年未決算的固定資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行重新清理，需要增加高達(dá)2億元的應(yīng)付工程賬款。
2010年——2012年三年的固定資產(chǎn)當(dāng)期折舊分別為：2000萬(wàn)元、5000萬(wàn)元、9000萬(wàn)元。2009年——2012年四年期末固定資產(chǎn)賬面金額分別為：3億元、7億元、16.7億元、18.6億元。2012年固定資產(chǎn)原值增加較少，但當(dāng)年在固定資產(chǎn)折舊政策不變的前提下，固定資產(chǎn)折舊金額為上年固定資產(chǎn)折舊金額的1.8倍。
該公司財(cái)務(wù)報(bào)表出現(xiàn)如此異常，主要原因在于公司在建工程轉(zhuǎn)固時(shí)入賬價(jià)值的混亂。最初公司統(tǒng)一不轉(zhuǎn)固，待年底時(shí)不得不轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)固時(shí)按照已結(jié)算價(jià)格轉(zhuǎn)固，而對(duì)應(yīng)付未付的工程款不做暫估；每年年底在審計(jì)、稅務(wù)以及承包方的壓力下公司陸續(xù)計(jì)提部分暫估價(jià)值，且不斷地根據(jù)重新計(jì)提的負(fù)債對(duì)固定資產(chǎn)卡片原值進(jìn)行調(diào)整，使得計(jì)提固定資產(chǎn)折舊的基數(shù)逐年變化并且逐年增加，從而導(dǎo)致公司賬面出現(xiàn)了上述異常現(xiàn)象。
三、重資產(chǎn)型企業(yè)在建工程轉(zhuǎn)固的建議
1.加強(qiáng)公司誠(chéng)信建設(shè)，從投資者自身做起。當(dāng)今世界投資者除了賺取投資利潤(rùn)外，還需考慮有關(guān)公司及投資人自身的社會(huì)責(zé)任，只有這樣才可實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值最大化及可持續(xù)性發(fā)展。社會(huì)對(duì)企業(yè)的期望已發(fā)生變化，企業(yè)已不僅是一經(jīng)濟(jì)組織，更是一個(gè)參與社會(huì)、政治、和法律的事務(wù)組織。原始的、掠奪式的發(fā)展在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，必將是短暫的、不符合社會(huì)發(fā)展潮流的模式。
2.工程部門和財(cái)務(wù)部門一起，對(duì)工程的暫估價(jià)值做出合理的估計(jì)。對(duì)已完工未決算的工程款項(xiàng)進(jìn)行暫估，需要公司內(nèi)部各部分主動(dòng)、積極的配合起來(lái)共同完成。工程部門直接跟承包單位進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通，財(cái)務(wù)部門詳細(xì)的記錄前期已與承包單位結(jié)算的情況，將來(lái)需要支付多少，相關(guān)部門聯(lián)合起來(lái)才能做出較為可靠的暫估價(jià)值。
3.財(cái)務(wù)核算嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定執(zhí)行。財(cái)務(wù)人員遵守基本職業(yè)道德規(guī)范，按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，對(duì)已完工固定資產(chǎn)按照預(yù)計(jì)的總價(jià)值進(jìn)行暫估入賬，同時(shí)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊。
因公司各部門信息溝通的不暢通導(dǎo)致的固定資產(chǎn)暫估價(jià)值遲遲不能決定時(shí)，財(cái)務(wù)人員應(yīng)以專業(yè)人員的角色，作為重大事項(xiàng)及時(shí)向公司權(quán)力部門反應(yīng)，督促各部門盡快的解決，以保障財(cái)務(wù)核算滿足會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定。對(duì)于后期發(fā)生的后續(xù)支出，嚴(yán)格區(qū)分是否與固定資產(chǎn)價(jià)值相關(guān)，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定進(jìn)行資本化或費(fèi)用化處理。固定資產(chǎn)卡片中的使用日期需與實(shí)際使用日期一致，固定資產(chǎn)卡片與實(shí)際盤存實(shí)物相對(duì)應(yīng)。若需調(diào)整固定資產(chǎn)卡片原值，需有適當(dāng)?shù)淖C據(jù)、報(bào)經(jīng)相關(guān)的審批機(jī)構(gòu)同意后方可調(diào)整。
4.審計(jì)、稅務(wù)等部門及時(shí)進(jìn)行監(jiān)管。企業(yè)做好上述三項(xiàng)要求，外在力量對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督。審計(jì)部門對(duì)公司的固定資產(chǎn)自立項(xiàng)至入賬一系列內(nèi)部控制進(jìn)行相關(guān)了解，識(shí)別相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。督促企業(yè)對(duì)于不規(guī)范、不合理的控制點(diǎn)進(jìn)行糾正，在此基礎(chǔ)上對(duì)公司賬務(wù)核算發(fā)表意見(jiàn)。稅務(wù)部門從稅收的角度對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)核算進(jìn)行檢查，督促企業(yè)盡快進(jìn)行竣工結(jié)算。
參考文獻(xiàn)：
[1]程璽.固定資產(chǎn)暫估入賬之我見(jiàn).財(cái)會(huì)月刊，2012（10上旬）：25-26.
目前輪機(jī)工程專業(yè)的評(píng)估實(shí)踐教學(xué)主要包括：電氣與自動(dòng)控制、船舶電工工藝和電氣設(shè)備、動(dòng)力設(shè)備操作、動(dòng)力設(shè)備拆裝、機(jī)艙資源管理、金工工藝和輪機(jī)英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話。以大連海洋大學(xué)為例，學(xué)校先后投入經(jīng)費(fèi)近1500萬(wàn)進(jìn)行輪機(jī)工程專業(yè)建設(shè)，現(xiàn)有實(shí)物船舶教學(xué)機(jī)艙2個(gè)，綜合拆裝實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，船舶電工工藝室1個(gè)，電氣與自動(dòng)化1個(gè)，全任務(wù)輪機(jī)模擬器室1個(gè)，考試機(jī)房2個(gè)，輪機(jī)英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話功能室1個(gè)，金工工藝實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能室2個(gè)?？蓾M足《中華人民共和國(guó)海船船員適任評(píng)估規(guī)范》要求的輪機(jī)工程專業(yè)全部的評(píng)估實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中形成了良好的教學(xué)操作程序。各個(gè)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均具有教學(xué)大綱與實(shí)習(xí)試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。各評(píng)估實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分布情況見(jiàn)表1，其中每教學(xué)周按38學(xué)時(shí)計(jì)算。
實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)理論課堂教學(xué)之后進(jìn)行，每班由2名專業(yè)教師指導(dǎo)，每批實(shí)操學(xué)生分成4組，每組6～10人，按既定進(jìn)程表交叉輪流進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的綜合考核主要以提問(wèn)和實(shí)操為主進(jìn)行考評(píng)。
二、評(píng)估實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
航海類院校給予輪機(jī)專業(yè)必要的集中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，方便了教學(xué)的計(jì)劃和安排，也有利于提高學(xué)生的實(shí)際技能，為即將上崗準(zhǔn)備必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在評(píng)估實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍存在如下不足：
（一）沒(méi)有自有的專用實(shí)習(xí)船舶，船舶認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)只能在大連航運(yùn)集團(tuán)的煙大輪渡上進(jìn)行一個(gè)航次，時(shí)間短暫。船上教學(xué)設(shè)施不足，環(huán)境惡劣，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠等因素使實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。
（二）“雙師型”教師缺乏。目前輪機(jī)工程專業(yè)現(xiàn)有專任教師14人，其中船舶甲類輪機(jī)長(zhǎng)1人，船舶甲類二管輪1人，甲類三管輪1人，見(jiàn)習(xí)三管輪5人，專職實(shí)驗(yàn)員1人?！癝TCW馬尼拉修正案”要求專業(yè)教師不僅要具有較高的理論水平，而且要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并獲得實(shí)船的任職資歷。長(zhǎng)期以來(lái)，輪機(jī)工程專業(yè)的師資受各種因素的影響，加上人員編制的限制，大多數(shù)專業(yè)教師忙于上課，難以有較多的時(shí)間從事上船實(shí)踐工作。沒(méi)有制定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師適任考核辦法，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的上崗考核和指導(dǎo)培圳。因此，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)緊迫而繁重。
（三）學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作監(jiān)管力度不足。對(duì)指導(dǎo)教師的工作沒(méi)有考核機(jī)制，對(duì)其工作效能缺少評(píng)估體系，沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。
（四）實(shí)踐教學(xué)考核隨便，人為因素較大，缺乏科學(xué)的考核機(jī)制。大部分航海類院校的實(shí)踐考核是以口頭問(wèn)答和限制時(shí)間內(nèi)的設(shè)備實(shí)操為主。有些院校的實(shí)踐教師與理論教師為同一名教師，導(dǎo)致在考核過(guò)程中有些教師甚至依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，隨意性較大。多數(shù)院校均存在參加考核的學(xué)生全部及格通過(guò)現(xiàn)象，引起學(xué)生缺乏危機(jī)意思，實(shí)踐實(shí)習(xí)動(dòng)力不足，訓(xùn)練效果較差，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。
（五）輪機(jī)工程的學(xué)生就業(yè)方向比較靈活，存在陸上和海上兩種就業(yè)方式，而部分打算簽約陸上工作的學(xué)生不打算參加海事局的三管輪適任證書(shū)考試，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)消極，紀(jì)律散漫，甚至對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)遲到早退，中途逃課等現(xiàn)象，其行為直接影響其他海上就業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
三、提高評(píng)估實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）校企合作建設(shè)與開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，提升校外實(shí)習(xí)效果。為滿足工學(xué)結(jié)合的要求和輪機(jī)工程專業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)校與大連多家航運(yùn)公司合作建立了校外實(shí)習(xí)基地，保證了校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)航行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合，體會(huì)到輪機(jī)員扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬航海本領(lǐng)的重要性，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的航行實(shí)習(xí)效果。
（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)并不斷完善“雙師型”教師體制，鼓勵(lì)教師上船實(shí)崗鍛煉，以利于教師獲得滿足“雙師型”要求的海上任職資格證書(shū)，以豐富實(shí)踐技能。同時(shí)把素質(zhì)教育融入實(shí)踐教學(xué)中，如在動(dòng)力設(shè)備操作過(guò)程中，“雙師型”教師可以讓學(xué)生在原有設(shè)備或系統(tǒng)的基礎(chǔ)上自行設(shè)想一個(gè)學(xué)生本人認(rèn)為最好的設(shè)備或系統(tǒng)。在此過(guò)程中，學(xué)生們的探索精神和創(chuàng)新精神得到鍛煉，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)其智力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。首先成立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)督機(jī)制，聘用已退休專業(yè)教師成立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量反饋監(jiān)督專家組，對(duì)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師及學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，定期對(duì)監(jiān)督結(jié)果進(jìn)行反饋匯總及討論，解決存在的問(wèn)題，達(dá)到監(jiān)督和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)結(jié)合輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)海船船員三管輪適任證書(shū)實(shí)操考試的通過(guò)率和用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，綜合分析培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的實(shí)施效果，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課程體系的不足之處，及時(shí)對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行調(diào)整，使之優(yōu)化完善。
（四）通過(guò)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)考核評(píng)定程序，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核過(guò)程及結(jié)果的公正公開(kāi)公平。把考核內(nèi)容、實(shí)際設(shè)備、指導(dǎo)教師和學(xué)生操作進(jìn)行按序號(hào)排列，操作考核時(shí)由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取組合序號(hào)，學(xué)生操作時(shí)由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄操作過(guò)程，操作結(jié)束后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行打分。這樣的考核結(jié)果公正客觀，更能讓學(xué)生信服，同時(shí)避免了指導(dǎo)教師的個(gè)人因素，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。
（五）將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照不同就業(yè)方向來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將陸上與海上就業(yè)學(xué)生區(qū)別開(kāi)課，滿足不同需要，提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。近些年隨著航海類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的多元化，學(xué)生不再把上船工作作為自己的惟一擇業(yè)方向，“趕羊式”集體統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)方法已不適用于目前輪機(jī)工程專業(yè)的發(fā)展，所以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)就業(yè)方向而有所不同。陸上就業(yè)的學(xué)生可以選擇不參加海上專業(yè)必備的評(píng)估實(shí)踐教學(xué)，而為其開(kāi)設(shè)一些陸上實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐課程，從而加強(qiáng)陸上輪機(jī)工程專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。這樣，海上就業(yè)與陸上就業(yè)的學(xué)生就可以互相不受影響地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，且分組人數(shù)也少，有利于達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
伴隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展、以及社會(huì)對(duì)于高校人才培養(yǎng)要求的多元化，不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量成為中國(guó)高校在新的戰(zhàn)略時(shí)期謀求更大發(fā)展的關(guān)鍵[1，2]。而專業(yè)作為高校的重要單元，其建設(shè)水平對(duì)于高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)具有決定性作用[3，4]。近年來(lái)，作為促進(jìn)高校辦學(xué)水平提高、推動(dòng)中國(guó)高等教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，教育部也在不斷大力推進(jìn)本科教學(xué)評(píng)估，并針對(duì)性的以專業(yè)為評(píng)估對(duì)象設(shè)立了校內(nèi)專業(yè)評(píng)估等具體形式，以使高校專業(yè)更好的實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和自我考核，科學(xué)衡量專業(yè)辦學(xué)達(dá)標(biāo)情況，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的不足，從而不斷改進(jìn)，以期更好的適應(yīng)不斷演進(jìn)的社會(huì)需求。
按照這一質(zhì)量控制架構(gòu)，東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)開(kāi)始探索性的進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，這一評(píng)估過(guò)程自2016年起著手準(zhǔn)備并實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中基于電子信息工程歷年的數(shù)據(jù)報(bào)告為基礎(chǔ)，分別從專業(yè)定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍等三個(gè)方面進(jìn)行了梳理，形成了專業(yè)自評(píng)報(bào)告一套。本文即以此次評(píng)估工作，就電子信息工程專業(yè)的建設(shè)存在的典型現(xiàn)象、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析與總結(jié)。
二、專業(yè)辦學(xué)定位與目標(biāo)
在評(píng)估工作中，專業(yè)辦學(xué)定位與目標(biāo)決定了專業(yè)的辦學(xué)層次和工作方向[5]。我校電子信息工程專業(yè)按照其涵蓋的學(xué)科范圍，結(jié)合本專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)，確定專業(yè)定位如下：
1. 人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息分析與處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并能適應(yīng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，鼓勵(lì)與支持學(xué)生深造從事科學(xué)研究工作。
2. 服務(wù)面向定位：以國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合京津冀一體化發(fā)展的要求，確定電子信息工程專業(yè)以秦皇島本地需求為依托，面向全國(guó)，重點(diǎn)服務(wù)京津冀電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。面向電子信息領(lǐng)域的企事業(yè)單位、科研院所培養(yǎng)技術(shù)和管理人才。
3. 專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位：專注于電子信息領(lǐng)域人才培養(yǎng)，逐步提高專業(yè)水平并與東北大學(xué)整體水平相適應(yīng)。
在這一定位的基礎(chǔ)下，專業(yè)確定了面向社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方針，目標(biāo)確定為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)、寬厚的工科基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，成為富有創(chuàng)新與協(xié)作精神的高素質(zhì)、復(fù)合型專門人才。
為更好實(shí)現(xiàn)上述辦學(xué)定位及目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)的中心地位，電子信息工程專業(yè)采取了如下措施：
1. 校本科教學(xué)年會(huì)專業(yè)研討會(huì)從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)服務(wù)等多方面討論本科教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決措施。
2. 要求青年教師參加課堂教學(xué)競(jìng)賽要求每位青年教師需至少參加一次該競(jìng)賽，提高了青年教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，促進(jìn)教學(xué)水平提高。
3. 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依托河北省電子信息本科教育創(chuàng)新高地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、工程素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
4. 實(shí)施國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目和優(yōu)秀學(xué)生國(guó)際交流項(xiàng)目派遣學(xué)生參與美國(guó)伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校（UIC）電氣與計(jì)算機(jī)工程碩士學(xué)位3+2聯(lián)合培養(yǎng)等項(xiàng)目，使優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5. 開(kāi)設(shè)專題學(xué)術(shù)講座課程選拔博士及副高職以上教師開(kāi)設(shè)的專題學(xué)術(shù)講座課程，講解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果及研究方法，拓寬科學(xué)視野。
6. 實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制專業(yè)教師全程指導(dǎo)學(xué)生四年大學(xué)生活的專業(yè)問(wèn)題，每學(xué)期定期與指導(dǎo)班級(jí)交流和提供專業(yè)指導(dǎo)。促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在上述舉措的實(shí)施下，電子信息工程專業(yè)近年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)率、考研、出國(guó)率保持高水平，但隨著社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，其仍然面臨著諸多問(wèn)題需要解決，以保持本專業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，其中，關(guān)鍵性的問(wèn)題主要包括：
1. 專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)前瞻性問(wèn)題電子信息工程人才長(zhǎng)期發(fā)展反饋周期長(zhǎng)，而電子信息領(lǐng)域技術(shù)更新速度快，為此應(yīng)及時(shí)跟蹤學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r，制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)組織專家論證，保證其具有較強(qiáng)的前瞻性。
2. 專業(yè)與就業(yè)行業(yè)偏差電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)這些學(xué)生個(gè)人職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展需要深入考慮。為此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生除廣泛參與科創(chuàng)項(xiàng)目外，吸納學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，或開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
三、專業(yè)師資隊(duì)伍
建設(shè)一支素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)精湛的教師隊(duì)伍是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，電子信息工程專業(yè)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培育和發(fā)展新興交叉前沿學(xué)科的同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化了本科基礎(chǔ)教學(xué)力量的配置，并通過(guò)以下舉措不斷改善師資隊(duì)伍的質(zhì)量：
發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培育和發(fā)展新興交叉前沿學(xué)科的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化了本科基礎(chǔ)教學(xué)力量的配置。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培育和發(fā)展新興交叉前沿學(xué)科的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化了本科基礎(chǔ)教學(xué)力量的配置。
1. 限定教師最低本科教學(xué)工作量，為本科生開(kāi)設(shè)高水平的專業(yè)選修課、專題研究課或負(fù)責(zé)組織編寫(xiě)教材；教師完成教學(xué)任務(wù)的情況作為教師考核的重要內(nèi)容。
2. 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者舉辦系列學(xué)術(shù)前沿講座，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外的重要的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解最新的科研動(dòng)態(tài)，加快知識(shí)的更新。
3. 實(shí)行新進(jìn)教師、留校博士都必須承擔(dān)本科生課程的制度。給予新教師一定的備課時(shí)間，及時(shí)將其編入到課程組中，通過(guò)老教師的傳、幫、代，盡快達(dá)到上本科教學(xué)講臺(tái)的基本要求。
4. 做好青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)需要，有計(jì)劃的選派優(yōu)秀青年教師國(guó)內(nèi)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)外學(xué)術(shù)訪問(wèn)研究或攻讀博士學(xué)位，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的退休教師成立教學(xué)督導(dǎo)組，檢查和幫助指導(dǎo)任課教師，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 對(duì)積極參與教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)方法和采用先進(jìn)教學(xué)手段的教師，對(duì)努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作中業(yè)績(jī)突出的教師，給予榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在聘崗、獎(jiǎng)金分配、派出、評(píng)優(yōu)等方面予以傾斜。
經(jīng)過(guò)上述舉措，近幾年教師隊(duì)伍尤其是青年教師教學(xué)水平逐漸提高，教師教學(xué)評(píng)價(jià)情況良好，青年教師科研水平不斷提升。
在此次評(píng)估工作中，表現(xiàn)出的需要解決的師資隊(duì)伍方面存在的問(wèn)題主要包括：
1. 專任教師人數(shù)不足通過(guò)大力引進(jìn)具有海外經(jīng)歷的人才，或者從國(guó)內(nèi)一流院校引進(jìn)人才、積極拓展對(duì)外合作，聘請(qǐng)海外講座教授等途徑，加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)師資力量，豐富專任教師的學(xué)緣構(gòu)成。
2. 教師投入教學(xué)的積極性沒(méi)有充分發(fā)揮加強(qiáng)新教育思想和理念的宣傳，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)改革，快速轉(zhuǎn)變思想，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法改革，促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。充分發(fā)揮教研室在開(kāi)展教學(xué)討論、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教學(xué)改革中的作用。
3. 教師提升教學(xué)能力的途有限通過(guò)政策引導(dǎo)，拓展教師提升教學(xué)能力的途徑，提高青年教師進(jìn)修及出國(guó)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并安排青年教師參加有關(guān)學(xué)術(shù)講座，并派遣青年教師參加全國(guó)各地學(xué)術(shù)會(huì)議、課程論壇和短期培訓(xùn)班，加大青年教師參加國(guó)際研討會(huì)的機(jī)會(huì)，繼續(xù)積極推進(jìn)教師海外進(jìn)修項(xiàng)目。
