時間：2023-07-16 08:24:24
序論：在您撰寫新能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
多元智能理論由哈佛大學(xué)教育專家加德納教授1983年提出，該理論一直被教育界認(rèn)為經(jīng)典豐富了現(xiàn)代素質(zhì)教育理論，拓展了綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)思路。加德納認(rèn)為人類具有九種智能，包括語言能力、數(shù)學(xué)能力、運(yùn)動能力、空間能力、音樂能力、交往能力、自我評估能力，觀察能力和存在能力，這些能力之間想到影響相互制約，共同促進(jìn)個人能力的發(fā)展和性格的養(yǎng)成。每個人這九種能力也各不相同，差異性明顯。如何充分利用多元智能理論，了解學(xué)生的差異性，從九個不同方面來培養(yǎng)學(xué)生的九個方面的能力，是每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。如何合理運(yùn)用多元智能理論，就能夠使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，通過多元化的教學(xué)活動可以幫助學(xué)生開發(fā)各個方面的智能。
二、高職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
計算機(jī)相關(guān)專業(yè)是創(chuàng)新性、知識更新性最快的學(xué)科之一，但最近幾年卻出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，高職計算機(jī)專業(yè)人才市場需求量最大，但相對應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生卻找不到工作。大部分企業(yè)因為計算機(jī)技術(shù)相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，這種人才的急速短缺。但也因為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識儲備不夠，或創(chuàng)新能力缺乏找不到工作。這就要求各大高職院校加大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新服務(wù)意識增加。目前大部分高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生無法融入到研究環(huán)境中去，也不能參與導(dǎo)師或社會組織機(jī)構(gòu)的科研任務(wù)中去，甚至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)也沒有與企業(yè)關(guān)聯(lián)，只是做些簡單的，創(chuàng)新意識不夠的小任務(wù)。高職院校應(yīng)該加大創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，建議大量的實(shí)踐實(shí)驗基地，鼓勵學(xué)生和教師與企業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，更應(yīng)該從多元智能理論出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
三、多元智能理論下高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
（一）運(yùn)用多元化教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，課程中教師更應(yīng)該積極主動的發(fā)揮個人才能創(chuàng)新授課方法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生的課程參與性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人觀點(diǎn)。在講授課程時，啟發(fā)學(xué)生自己歸納、總結(jié)出某任務(wù)教學(xué)的基本思路和特點(diǎn)，對于實(shí)踐性強(qiáng)難度適中的內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合具體任務(wù)內(nèi)容設(shè)置若干討論問題，然后在讓學(xué)生們自由討論，在抽幾位同學(xué)向全班展示和同學(xué)們討論的結(jié)果，最終老師在一旁在引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、匯總，并對回答問題的學(xué)生給予點(diǎn)評。這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽思索的能力，通過同學(xué)間的相互討論學(xué)習(xí)還可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，以及鍛煉學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力和語言組織能力。
（二）開展多元化實(shí)驗教學(xué)鍛煉學(xué)生動手能力
基于多元智能理論的相關(guān)要求，在根據(jù)每一個學(xué)生的不同特性，在對實(shí)驗課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級和改進(jìn)，在課程開展的實(shí)際工作中要減少設(shè)置驗證性實(shí)驗，對于選擇的實(shí)驗內(nèi)容一定要三思定奪，不可輕易草率的決定，要提高設(shè)計性實(shí)驗和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力實(shí)驗的比重，實(shí)驗中注重讓學(xué)生參與其中，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。在一學(xué)期的課程中，除了安排一些教學(xué)活動要求的必做實(shí)驗外，更多的還是需要注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步在設(shè)置一些和計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的課外拓展實(shí)驗，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)的才干。另外一個方面，對于課外，要將實(shí)驗室開放給學(xué)生們，讓他們得到自主獨(dú)立實(shí)驗的機(jī)會，從而可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)綜合能力不一樣的學(xué)生也要具體分析，采用不同的方法幫助學(xué)生提高，對于實(shí)驗?zāi)芰σ话愕膶W(xué)生可以多給他們在校參與培訓(xùn)的機(jī)會;對于實(shí)驗?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生可以將他們組織到企業(yè)基地去實(shí)訓(xùn)，這樣能夠快速幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的提高。當(dāng)能力較弱的學(xué)生在校內(nèi)的鍛煉中有所提高的時候，在安排他們?nèi)ハ乱粰n次實(shí)踐，最終使所有學(xué)生能力都得到提升。
（三）拓寬多元化創(chuàng)新活動活躍學(xué)生創(chuàng)新視野
依據(jù)多元智能理論積極引導(dǎo)學(xué)生充分、有效地利用高職院校較多的課余時間，開展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生們都參與到全國競賽中去，提高這些競賽，學(xué)生參與其中，可以迅速提高學(xué)生的綜合能力;更要充分挖掘?qū)W生的特長，對于不足之處在加以鞏固和優(yōu)化，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與到教師有關(guān)的科研項目中去，讓學(xué)生漸漸的了解科研項目的展開和工作方法，基于學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，幫助學(xué)生快速積累相關(guān)經(jīng)驗，拓展自我思維，創(chuàng)新思路，不斷增強(qiáng)自我的綜合素質(zhì)能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；非經(jīng)濟(jì)因素；實(shí)踐教學(xué)
1.引言
財經(jīng)類院校是以經(jīng)管類專業(yè)為主、理工類專業(yè)為輔的一類特殊院校，在理工類專業(yè)的培養(yǎng)方案中或多或少地融入了部分經(jīng)管特色，與理工類院?；蛘呔C合性大學(xué)的工科專業(yè)的培養(yǎng)方案出現(xiàn)了微妙的差異。近年來，隨著教育部和科技部在全國范圍內(nèi)倡導(dǎo)廣大高校學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而理工科專業(yè)的學(xué)生成為了創(chuàng)新隊伍的主力軍。財經(jīng)類院校的工科專業(yè)作為一個特殊的群體也開始投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。貴州財經(jīng)大學(xué)是貴州省唯一一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體，法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性財經(jīng)類大學(xué)，從2013年開始積極參與省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，圍繞比賽開拓思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，從參賽情況和比賽結(jié)果來看，作為貴州財經(jīng)大學(xué)開辦較早的工科專業(yè)的軟件工程，學(xué)生參與競賽的積極性較差，比賽作品的創(chuàng)新思想較為落后，與社會需求差距較大，與其它高校的同專業(yè)的作品相比，完全出乎意料。
2.因素分析
從2013年和2014年貴州省教育廳舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，參加2013年比賽的軟件工程專業(yè)學(xué)生是2010級的學(xué)生，全班三十多人，報名參加比賽的學(xué)生只有四人，參賽率為12.5%左右，而2014年的比賽以2011級學(xué)生為主，軟件工程專業(yè)學(xué)生沒有參加比賽，參賽率為0。通過這組簡單的數(shù)據(jù)折射出軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)了較為明顯的斷層，造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素是多方面的，如獎勵積極參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師等。然而，從教師的日常教學(xué)和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)去研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的非經(jīng)濟(jì)因素更為重要。
（1）培養(yǎng)方案設(shè)置不合理
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生掌握的基本理論和技能為基礎(chǔ)的，技能尤為重要，而技能的培養(yǎng)是在日常教學(xué)中必須保證足夠的課時數(shù)的?？v觀軟件工程專業(yè)六屆學(xué)生的培養(yǎng)方案，出現(xiàn)以下兩個影響技能培養(yǎng)的明顯特點(diǎn)。第一，專業(yè)課開設(shè)時間較晚。專業(yè)課一般都是在大三時才開設(shè)的，大一、大二主要開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課，且課程數(shù)量較少，更多的是一些通識課，占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)生在大一、大二對所學(xué)專業(yè)方向并不熟悉，缺乏敏銳的觀察力。第二，技能培養(yǎng)的課程主要是專業(yè)限選課。專業(yè)限選課的課時量安排較少，致使任課教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)比較困難的抉擇，如果深入講解，則在規(guī)定的課時量中難以完成既定的教學(xué)任務(wù)，而為了完成教學(xué)任務(wù)，則講解就非常膚淺，造成學(xué)生囫圇吞棗，不知所措。例如，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多基于該網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，這些應(yīng)用程序大部分是采用JAVA語言開發(fā)的。眾所周知，作為一門完整的語言體系，JAVA語言包含的知識點(diǎn)是比較龐大的。而在軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，JAVA程序設(shè)計只設(shè)置了48個課時完成所有教學(xué)任務(wù)，多年承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的老師在此課時量范圍內(nèi)，只能完成JAVA語言的語法知識的講解及應(yīng)用，而對其高級應(yīng)用，如Applet、Swing和JDBC的應(yīng)用則難以完成。
（2）全局概念的任課教師缺乏
培養(yǎng)方案作為一個系統(tǒng)，內(nèi)部包含的各門課程之間的關(guān)聯(lián)性是不容忽視的。而由于師資隊伍理論、技術(shù)的缺陷使得本來是前后連貫的課程因為任課教師的主管選擇而造成了前后課程之間知識的斷層，在某種程度上影響了學(xué)生技能培養(yǎng)的連貫性，致使學(xué)生在一套完整的知識體系中由于知識的缺乏而難以滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，在前后關(guān)聯(lián)的兩門課JAVA程序設(shè)計和J2EE中安排了另一門課程動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計。動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計采用的平臺選擇性較大，大部分任課教師會選擇理解較為簡單的作為這門課的主要實(shí)現(xiàn)手段來講解。而J2EE是以JSP作為視圖展現(xiàn)技術(shù)手段，和JSP之間的基本結(jié)構(gòu)和語法差異性是非常明顯的，在某種程度上增加了J2EE的教學(xué)任務(wù)，從而減少了J2EE相關(guān)框架知識講授和應(yīng)用培養(yǎng)的時間。
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差
由于受到多種因素的制約，在學(xué)校層面上要徹底改變前兩個因素面臨的困難是巨大的，甚至?xí)o學(xué)校帶來較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用是不容忽視的。然而，縱觀軟件工程專業(yè)六屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，絕大部分學(xué)生課后的生活主要是在忙于各種非學(xué)習(xí)型的生活，如游戲、學(xué)生會活動，課后時間用于學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)所占的比例不到10%，其中用于自主學(xué)習(xí)新知識、提高個人能力的學(xué)生所占比率不到5%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較差。據(jù)調(diào)查，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的根本原因在于學(xué)生對本專業(yè)未來的前景并不明了，甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生利用課后時間學(xué)習(xí)的主要是其它專業(yè)熱門的技能考試，如會計從業(yè)資格證考試、證券期貨從業(yè)資格證考試。
（4）專業(yè)輔導(dǎo)員稀缺
目前，貴州財經(jīng)大學(xué)的輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)參差不齊，輔導(dǎo)員的作用主要側(cè)重于思想教育。任課教師與學(xué)生的溝通大部分是依賴于短暫的課間休息時間，而學(xué)生的創(chuàng)新能力是有待發(fā)掘的。因此，平時學(xué)生與輔導(dǎo)員的溝通就顯得非常重要。然而，由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所負(fù)責(zé)的班級專業(yè)差別較大，在引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)了各種困難，僅從形式上按照學(xué)校的通知鼓勵學(xué)生積極參與，對參與學(xué)生的水平或者作品事先沒有太多深入的了解。
（5）創(chuàng)新意識差
學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要有正確的思想意識的引導(dǎo)，將創(chuàng)新意識貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程?？v觀六屆軟件工程專業(yè)的學(xué)生情況，絕大部分學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)期期間并沒有思想上正確地認(rèn)識創(chuàng)新能力對于其未來的職業(yè)生涯的重要性，每天的學(xué)習(xí)就是在任課老師傳統(tǒng)式的教學(xué)中渾渾噩噩地度過的，創(chuàng)新動力源泉枯竭。造成這種形勢的原因主要包括兩個方面的因素：一是學(xué)生自身因素，二是任課教師因素。學(xué)生因素主要體現(xiàn)在學(xué)生基本理論不扎實(shí)，其掌握的知識只能限于簡單的應(yīng)用，一旦應(yīng)用領(lǐng)域拓展或者發(fā)生重大變化后，學(xué)生的理論知識無法讓其對變化后的應(yīng)用的理解進(jìn)行升華，也就沒能達(dá)到創(chuàng)新的要求。任課教師因素則是指任課教師對所傳授的知識或者技能掌握不夠全面，僅僅從基本理論知識入手，對所講授的知識不能結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新應(yīng)用案例去引導(dǎo)學(xué)生的思維，只是讓學(xué)生簡單地重復(fù)。
教師的創(chuàng)新意識在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中的作用是不容忽視的，尤其對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生。目前，從全國高校的培養(yǎng)模式中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生整體技能的一個行之有效的方法，但綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計的案例直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)提高的程度。在貴州財經(jīng)大學(xué)，綜合實(shí)訓(xùn)主要表現(xiàn)為兩個方式，即專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。目前，軟件工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)時由校外企業(yè)承擔(dān)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而畢業(yè)設(shè)計就成為了大學(xué)畢業(yè)前檢驗學(xué)生整體能力的一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。從已經(jīng)畢業(yè)了的三屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目來看，具有創(chuàng)新性的題目所占比例不到10%，其余的都是重復(fù)網(wǎng)上可以查找到的資源，無法在畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)去檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.解決方案
針對上述四個非經(jīng)濟(jì)因素，在不增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，經(jīng)過局部調(diào)整和試驗后，提出如下建議。
第一，對培養(yǎng)方案作出適當(dāng)調(diào)整。從軟件工程專業(yè)開設(shè)以來的六年教學(xué)課程安排的統(tǒng)計情況來看，培養(yǎng)方案中的30%的專業(yè)限選課并沒有開設(shè)。按照國家教育部的規(guī)定，學(xué)校必須開設(shè)一定課時量的專業(yè)限選課，因此，可以將這部分長期沒有開設(shè)的專業(yè)限選課剔除，而將一直開設(shè)但認(rèn)可教師明顯感到課時不夠的專業(yè)限選課的課時量從一個學(xué)期延長為兩個學(xué)期，為較好地完成教學(xué)任務(wù)提供充足的課時保障。
第二，前后關(guān)聯(lián)的課程盡量采用相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略，從而達(dá)到將學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識和技能實(shí)現(xiàn)整合，減少后續(xù)課程的教學(xué)壓力。作為財經(jīng)類院校中比較有特色的工科專業(yè)，軟件工程學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)選擇性較多，前后所學(xué)知識或者工具體系過于龐大，將會占據(jù)學(xué)生大量的課后學(xué)習(xí)時間，從而減少了課后用于打造創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)時間。
第三，在學(xué)生中開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，以高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生參與學(xué)校組織的學(xué)生科研項目或教師科研項目的形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將這類興趣小組納入到課外素質(zhì)學(xué)分計算中，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中既達(dá)到了豐富知識和提高技能的目的，又能在學(xué)業(yè)上得到肯定。
第四，從專業(yè)教師隊伍中選取部分優(yōu)秀的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，就本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景向?qū)W生傳達(dá)，并能從廣大學(xué)生中發(fā)掘一批具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生引導(dǎo)，教授如何培養(yǎng)社會需要的技能，并從基本技能中進(jìn)一步升華為創(chuàng)新能力。專業(yè)輔導(dǎo)員的日常輔導(dǎo)按照某種比例折合為年終考核工作量，這樣既達(dá)到了專業(yè)引導(dǎo)的目的，又不增加相關(guān)部門的經(jīng)費(fèi)開支。
第五，針對教師因素造成的學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的環(huán)節(jié)，建議在培養(yǎng)學(xué)生技能的課程上安排一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師從事教學(xué)工作，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力檢測力度，如在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計中開題前，必須對教師或者學(xué)生提供的題目進(jìn)行論證，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的權(quán)重，對于簡單地重復(fù)或者加工網(wǎng)上可以查找到的現(xiàn)成資源，不準(zhǔn)予開題，從而為低年級的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下烙印，沒有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文難以過關(guān)的。達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，而不是間斷性地實(shí)施。
4.結(jié)束語
貴州財經(jīng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)校和相關(guān)部門也在積極探索，在消除經(jīng)濟(jì)因素影響的前提下，不斷改革培養(yǎng)方案和教學(xué)范式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為鍛造新時期的儒魂商才提供強(qiáng)有力的保障。
（作者單位：貴州財經(jīng)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)
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1 飛思卡爾大賽簡介
受教育部高等教育司委托，由教育部高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會于2006年開始舉辦全國大學(xué)生智能汽車競賽，目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神，進(jìn)而促進(jìn)高等教育教學(xué)改革。該競賽是以智能汽車為競賽平臺的多學(xué)科專業(yè)交叉的創(chuàng)意性科技競賽，目的是促進(jìn)高等學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力、基本工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生從事科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊協(xié)作的人文精神，其指導(dǎo)思想是“立足培養(yǎng)，重在參與，鼓勵探索，追求卓越”。
飛思卡爾半導(dǎo)體公司是飛思卡爾智能車競賽的協(xié)辦方，從2006年首屆舉辦以來。到現(xiàn)在為止已經(jīng)成功舉辦了八屆，不僅得到了各方領(lǐng)導(dǎo)的支持，如教育部吳啟迪副部長、張堯?qū)W司長及理工處領(lǐng)導(dǎo)、飛思卡爾公司領(lǐng)導(dǎo)等，也得到了各高校師生的高度評價，已發(fā)展成全國30個省市自治區(qū)200余所高校廣泛參與的全國大學(xué)生智能汽車競賽。2008年第三屆被教育部批準(zhǔn)列入國家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程資助項目中9個科技人文競賽之一，2009年第四屆被邀申請列入國家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程資助項目。2010年第四屆被教育部、財政部批準(zhǔn)列為2010年大學(xué)生競賽資助項目。
該競賽與已舉辦的教育部4大專業(yè)競賽不同，是以迅猛發(fā)展的汽車電子為背景，涵蓋了控制、模式識別、傳感技術(shù)、電子、電氣、計算機(jī)、機(jī)械等多個學(xué)科交叉的科技創(chuàng)意性比賽，比賽融科學(xué)性、趣味性和觀賞性為一體，對進(jìn)一步深化高等工程教育改革，培養(yǎng)本科生獲取知識、應(yīng)用知識的能力及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)碩士生從事科學(xué)、技術(shù)研究能力，培養(yǎng)博士生知識、技術(shù)創(chuàng)新能力具有重要意義。競賽由秘書處為各參賽隊提供/購置規(guī)定范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)硬、軟件平臺，競賽過程包括理論設(shè)計、實(shí)際制作、整車調(diào)試、現(xiàn)場比賽等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生組成團(tuán)隊，協(xié)同工作，初步體會一個工程性的研究開發(fā)項目從設(shè)計到實(shí)現(xiàn)的全過程。
競賽在教育部高教司和教育部高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員的領(lǐng)導(dǎo)下健康發(fā)展，成功舉辦了八屆，得到了全國絕大多數(shù)設(shè)有自動化類、儀器儀表類、電子信息類、計算機(jī)類等專業(yè)高校的積極響應(yīng)，2011年的第六屆全國大學(xué)生飛思卡爾智能車競賽中，全國共有1900余支隊伍參賽，學(xué)生超過5700人，而全國因為該項賽事受益的學(xué)生超過30000人。
在近年來，民辦院校對于智能車競賽的參與度越來越高，越來越多的民辦院校師生通過此項賽事鍛煉、學(xué)習(xí)，并為學(xué)院取得了優(yōu)異成績，進(jìn)而提高了民辦院校的聲譽(yù)。
2 民辦院校師生參與智能車競賽的優(yōu)點(diǎn)
①學(xué)生可以在學(xué)有余力的情況下涉獵綜合多個專業(yè)的一個實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，開闊學(xué)習(xí)視野，加深對學(xué)科交叉、滲透、融合的體會和認(rèn)識，獲得新的知識和實(shí)踐技能，為學(xué)生構(gòu)建一專多能的平臺;②通過理論與實(shí)踐培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生科研興趣，增強(qiáng)動手能力、分析解決問題能力，創(chuàng)新和團(tuán)隊合作意識，并具備初步的科研能力，進(jìn)而縮短研究生階段的科研適應(yīng)期;③學(xué)生通過參加智能車競賽的鍛煉，可在繼續(xù)深造和就業(yè)方面的競爭力得到提高;④可以促進(jìn)民辦院校實(shí)驗室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓民辦院校師生有更多的條件和機(jī)會動手操作，應(yīng)用技能強(qiáng);⑤在參與此項賽事的過程中，可以擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。
3 基于智能車大賽推動民辦院校電類專業(yè)教學(xué)改革和科技創(chuàng)新的具體實(shí)施方案
在民辦院校中，普遍存在著實(shí)踐教學(xué)中存在的基礎(chǔ)驗證型實(shí)驗多、綜合設(shè)計型實(shí)驗少的局面，以及各種實(shí)驗指標(biāo)教師設(shè)計多、學(xué)生主動創(chuàng)新及分工合作少，大型實(shí)驗與課程設(shè)計限定條件多、學(xué)生自主發(fā)揮獨(dú)立思維余地少的問題。
綜上所述，經(jīng)過筆者總結(jié)近年來帶隊參賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)，給出基于智能車大賽推動民辦院校電類專業(yè)教學(xué)改革和科技創(chuàng)新的方案。
3.1 推進(jìn)電類專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的緊密融合 在電類專業(yè)教學(xué)方面：專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握，專業(yè)課教學(xué)中注重與實(shí)踐相關(guān)的新知識、新技術(shù)的了解;在電類專業(yè)實(shí)踐方面：適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論驗證型實(shí)驗，增加計算機(jī)仿真、綜合設(shè)計型實(shí)驗，合理配置實(shí)驗課教學(xué)內(nèi)容;提高學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考的機(jī)會，在各種綜合課程設(shè)計中，增加學(xué)生設(shè)計實(shí)驗指標(biāo)和計算的機(jī)會，以該項賽事為依托，提高電類專業(yè)同學(xué)解決實(shí)際問題的能力方面。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng) 利用智能車等大學(xué)生競賽，提高民辦院?？萍紕?chuàng)新活動水平和學(xué)生的參與度?？衫每萍紕?chuàng)新申報一些校級、省級甚至國家級項目，通過自行研制適合開設(shè)設(shè)計性、創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗，作為實(shí)踐活動的設(shè)備。讓學(xué)生掌握了科研的基本技能，為后續(xù)實(shí)踐、競賽活動奠定基礎(chǔ)。通過這些，可以營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作意識得到增強(qiáng)。并結(jié)合實(shí)踐項目跨學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得了一專多能的培養(yǎng)的機(jī)會，即實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng)。
3.3 通過智能車等大學(xué)生競賽，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地 依托智能車競賽以及其他大學(xué)生競賽，面向電類等相關(guān)專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。主要可以通過以下三個層次構(gòu)建：第一層，面向?qū)W院學(xué)生開設(shè)選修課和講座，介紹當(dāng)前科技前沿，培養(yǎng)科技興趣;第二層，依托學(xué)校科技創(chuàng)新專項基金，選拔學(xué)生(已電類專業(yè)為主)參加創(chuàng)新訓(xùn)練以及各種形式多樣的實(shí)踐活動;第三層，主要通過智能小車的研發(fā)、制作和參加各級各類大學(xué)生智能汽車競賽，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3.4 組織培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參加競賽 在今后可通過整體系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生深入了解競賽的背景，鼓勵盡可能多的學(xué)生去參加競賽，通過半年的智能車制作、調(diào)試過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，并獲得參加全國大學(xué)生智能汽車競賽的機(jī)會，最終在競賽中檢驗自己的實(shí)踐成果，尋找差距。
4 結(jié)語
在開展好智能車競賽實(shí)踐的前提下，將競賽作為一個結(jié)合點(diǎn)嵌入大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，推動電類專業(yè)的教學(xué)改革，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié);同時加強(qiáng)電類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，爭取在提高學(xué)生社會人文精神方面起一些推動作用，同時也期待探索某種符合國情、符合院情的民辦院校大學(xué)生培養(yǎng)模式，推動開辟第二課堂，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識與能力，推動對教學(xué)中較為脫離實(shí)際的培養(yǎng)模式的改革。
[關(guān)鍵詞]校企合作 中職人才培養(yǎng) 國際商務(wù)專業(yè)
近年來，外經(jīng)貿(mào)及相關(guān)行業(yè)的人才供求矛盾日益突出，一方面是行業(yè)對專業(yè)人才需求的嚴(yán)重供不應(yīng)求，另一方面是學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才在技能和素質(zhì)上滿足不了企業(yè)和行業(yè)對專業(yè)人才的要求，造成國際商務(wù)等專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境，也影響了辦學(xué)的社會效益。造成這一矛盾的根源是學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)上忽視學(xué)生專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，想把學(xué)生培養(yǎng)成通才、全才，結(jié)果是適得其反，學(xué)生畢業(yè)時覺得什么都會，卻又什么都做不好。筆者認(rèn)為，要解決這一問題，中職學(xué)校開展校企多元合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)“無縫對接”，不失為中職國際商務(wù)專業(yè)核心技能培養(yǎng)的有效途徑。
1課程優(yōu)設(shè)
學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的崗位職業(yè)能力要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生核心技能訓(xùn)練的方向，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，為學(xué)生專業(yè)核心技能訓(xùn)練提供保障。企業(yè)結(jié)合行業(yè)及自身實(shí)際向?qū)W校傳遞需求方信息，如崗位描述、崗位職業(yè)能力要求、所需崗位人員數(shù)量等。校企雙方在此基礎(chǔ)上共同明確國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)接受的核心技能訓(xùn)練項目，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)能勝任一線主要業(yè)務(wù)崗位的操作人員。學(xué)校要多“請進(jìn)來”、“走出去”，校企雙方溝通和研討，秉承“合格+技能”的原則，共同商訂出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)核心課程，有針對性地加大實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課的比例，使專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置達(dá)到最優(yōu)化，指導(dǎo)人才培養(yǎng)。表1、表2是筆者對校企合作、優(yōu)設(shè)課程培養(yǎng)的一些思考。
2師資互促
有了合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，還需有得力的執(zhí)行者，教師是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。校企合作，雙方互享人力資源，進(jìn)行全方位的合作，一方面強(qiáng)化學(xué)校教師訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的意識，提升教師專業(yè)技能，另一方面企業(yè)人員發(fā)揮經(jīng)驗豐富、操作熟練特長進(jìn)行演示指導(dǎo)。
2.1 學(xué)校教師“企業(yè)人員化”
一方面，學(xué)?？梢越?jīng)常邀請企業(yè)擁有業(yè)務(wù)經(jīng)驗豐富的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員到校以講座、座談會、研討會等形式和學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行交流研討，共享工作心得和專業(yè)資訊；企業(yè)人士可以和校方教學(xué)管理部門一起，強(qiáng)化專業(yè)教師“做中學(xué)，做中教”的新教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的模式，這將有利于專業(yè)教師更好地推進(jìn)對學(xué)生的核心技能訓(xùn)練。
另一方面，校企合作，由企業(yè)吸納專業(yè)教師到企業(yè)一線業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，提高專業(yè)教師的操作能力，摒棄以往有理論無實(shí)踐的“高空教學(xué)”。通過業(yè)務(wù)實(shí)踐，有利于教師在課前精心設(shè)計教學(xué)，靈活采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法的啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演教學(xué)、演示法等教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在學(xué)生的“做”和“練”中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)核心能力，落實(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)。
2.2 企業(yè)人員“教師角色化”
校企合作共同開展教學(xué)的進(jìn)程中，企業(yè)人員主要是和學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生接觸交流。通過和學(xué)校教師的教學(xué)交流與研討，企業(yè)人員一方面能從中汲取教學(xué)方面的專業(yè)知識，在提升自己理論水平的同時，不斷修正和規(guī)范實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或教學(xué)行為，以學(xué)生易于接受的方式實(shí)施實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或教學(xué)活動，提高學(xué)生專業(yè)核心能力訓(xùn)練的效果；另一方面，能從長時間和學(xué)生接觸的專業(yè)老師那里獲知受教學(xué)生更多更全面的情況，結(jié)合自己對受教學(xué)生的了解，因人施教，提高學(xué)生專業(yè)核心能力訓(xùn)練的效果。
3模擬教學(xué)
校企合作，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)，為學(xué)生專業(yè)核心技能訓(xùn)練提供過程保障。
3.1 校企合作，共建技能教室，營造模擬教學(xué)氛圍
學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)專業(yè)人士的幫助下，由校企雙方共同籌建技能教室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境模擬。技能教室中可以采用掛圖（地圖、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程圖、托收業(yè)務(wù)流程圖、信用證業(yè)務(wù)流程圖、主要港口分布圖等）、資料集（學(xué)生可隨時查找專業(yè)的有關(guān)資訊，如船公司信息、港口碼頭信息、物流公司信息、銀行資訊、保險資訊、貨物資訊等）、開辟角色教學(xué)區(qū)（如海關(guān)、商檢局、港口、堆場、銀行、保險公司、船公司、貨代等）等方式來營造濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生隨時都置身于專業(yè)氛圍之中，有利于模擬教學(xué)的開展。
3.2 校企合作，圍繞專業(yè)核心技能項目開展模擬教學(xué)
校企雙方基于崗位職業(yè)能力共同開發(fā)出國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心技能，并通過模擬教學(xué)來有效實(shí)施對學(xué)生的專業(yè)核心技能培養(yǎng)。表3是筆者對此課題的實(shí)踐及思考：
4基地共建
校企合作，資源互補(bǔ)，共建校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)核心技能訓(xùn)練提供設(shè)施和環(huán)境保障。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的完善能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在人才供求方面的“無縫對接”，學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校即能成為企業(yè)相應(yīng)崗位上的操作專員。
4.1 校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
企業(yè)可以吸納安排專業(yè)教師及學(xué)生在企業(yè)相應(yīng)崗位上進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校企雙方共同制訂實(shí)習(xí)計劃項目，企業(yè)派專業(yè)人士跟進(jìn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，適時給予專業(yè)的指導(dǎo)，及時彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)因條件所限可能產(chǎn)生的缺漏，切實(shí)解決專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺這一問題，同時也給學(xué)生提供了全真的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會，保證對學(xué)生專業(yè)核心技能訓(xùn)練的有效實(shí)施。
4.2 校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
關(guān)鍵詞：新能源汽車； 湖南；兩型社會；經(jīng)濟(jì)
本文為湖南省情與決策咨詢研究課題項目：立足環(huán)保節(jié)能建設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)服務(wù)湖南“兩型社會”的研究，批準(zhǔn)號：2013BZZ173成果
汽車產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速推進(jìn)，今后較長一段時期汽車需求量仍將保持增長勢頭，由此帶來的能源緊張和環(huán)境污染問題將更加突出。加快培育和發(fā)展節(jié)能汽車與新能源汽車，既是有效緩解能源和環(huán)境壓力，推動汽車產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是加快汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和國際競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措。2007年湖南長株潭城市群正式成為“兩型社會”建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)，從建設(shè)“兩型社會”出發(fā)，新能源汽車產(chǎn)業(yè)是未來湖南汽車產(chǎn)業(yè)的重心。新能源汽車產(chǎn)業(yè)是未來保證全球可持續(xù)發(fā)展的重要支撐產(chǎn)業(yè)，是新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競爭焦點(diǎn)和戰(zhàn)略制高點(diǎn)。
1 高職新能源汽車專業(yè)設(shè)置與“兩型社會”發(fā)展間存在的問題
隨著湖南“兩型社會”建設(shè)，經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展，導(dǎo)致了高職教育對這種快速發(fā)展的反映相對滯后。通過調(diào)查研究，目前我國高職教育專業(yè)設(shè)置方面暴露出如下問題，（1）培養(yǎng)的部分人才滯后適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。（2）高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求。（3）在專業(yè)設(shè)置上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型脫節(jié)。（4）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會實(shí)踐要求不適應(yīng)。（5）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的技術(shù)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技術(shù)教育的層次不適應(yīng)。"兩型社會"建設(shè)給高職院校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn).高職院校要調(diào)整優(yōu)化辦學(xué)思路，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面緊密對接"兩型社會"建設(shè)的需要，不斷促進(jìn)自身的科學(xué)發(fā)展，為"兩型社會"建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn).服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的高技能人才缺失的問題逐漸凸顯，各地開設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)的高職院校數(shù)量稀少，新能源汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)得不到重視。因此探討新能源汽車技術(shù)專業(yè)的社會服務(wù)能力及路徑，對推動湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 建設(shè)高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)服務(wù)湖南“兩型社會”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施
高技能人才的培養(yǎng)是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保障，針對目前湖南地區(qū)新能源汽車產(chǎn)業(yè)高技能人才的缺失問題，，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)于2012年增設(shè)了新能源汽車技術(shù)專業(yè)，也是湖南地區(qū)第一家開始此專業(yè)的高職院校，學(xué)校采取各種措施建設(shè)該專業(yè)力求最大程度的服務(wù)湖南“兩型社會”的發(fā)展，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)提供高技能人才。
2.1 爭取政府支持，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境
學(xué)院將積極爭取湖南省政府及省教育廳對新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的支持，通過政府部門的指導(dǎo)、溝通與協(xié)調(diào)，調(diào)動相關(guān)資源優(yōu)勢在發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求、市場拓展等方面給予我們指導(dǎo)和政策傾斜，保證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、應(yīng)用性。同時積極爭取對新專業(yè)加大財政投入，爭取投入每年不少于100萬元，重點(diǎn)用于新能源汽車專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造一流的新能源教學(xué)實(shí)習(xí)基地。通過政府協(xié)調(diào)溝通湖南省重點(diǎn)支持和發(fā)展的新能源汽車生產(chǎn)和服務(wù)企業(yè)與我院建立校企合作關(guān)系，培育良好的校企合作企業(yè)。
2.2 積極推進(jìn)校企合作，搭建合作共贏的人才培養(yǎng)平臺
建立校企合作的長效機(jī)制，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)簽約新能源生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)6—10個，采用理事會制度或董事會制度，實(shí)現(xiàn)校中廠、廠中校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)高度融合，將企業(yè)崗位需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)直接與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。與企業(yè)簽訂定單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)協(xié)議書，爭取每年實(shí)現(xiàn)新能源汽車服務(wù)型人才定單培養(yǎng)人數(shù)不少于50人。與企業(yè)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實(shí)踐教學(xué)的課堂和頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的場所。校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術(shù)人員充任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會的距離，更好地達(dá)到定向培養(yǎng)目標(biāo)。
2.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊
依托汽車學(xué)院成立新能源汽車教研室重點(diǎn)進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，三年內(nèi)建成一支結(jié)構(gòu)合理的專任教師隊伍，其中包括新能源汽車構(gòu)造、新能源汽車電器電路、新能源汽車動力系統(tǒng)、新能源汽車故障診斷與排除、新能源汽車商務(wù)等專任教師隊伍6—8人，。對于新引進(jìn)的教師要著重體現(xiàn)“三看”原則，一看第一學(xué)歷專業(yè)，二看是否有企業(yè)工作經(jīng)歷，三看是否具備“雙師”教師資格。做到嚴(yán)格把關(guān)，寧缺勿濫，保證人才培養(yǎng)工程質(zhì)量。同時建立一支高素質(zhì)的兼職教師隊伍，有來自企業(yè)的高級技師，技術(shù)總監(jiān)，有來自行業(yè)的高級工程師，高級管理者，企業(yè)和行業(yè)知名專家。保證兼職教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程不少于核心課程總時數(shù)的50%。通過努力，力爭三年內(nèi)在校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)上打造新能源汽車省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
2.4 建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心
加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心產(chǎn)業(yè)化的步伐，做到生產(chǎn)和實(shí)踐一體化，將企業(yè)的管理的經(jīng)營理念引入學(xué)校，將生產(chǎn)的任務(wù)引入課堂，做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“前校后廠”的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式。真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”。
2.5 積極推進(jìn)課程和教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量
大力推進(jìn)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，認(rèn)真分析工作崗位和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作任務(wù)、工作項目、工作對象、工作方法、工作流程等作為情景載體，倡導(dǎo)多模式，多途徑的課程達(dá)成模式的改革，打造一流的新能源汽車專業(yè)核心課程。
積極推進(jìn)和鼓勵進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)，如采用“模塊化教學(xué)”、“任務(wù)項目趨動法教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”等等教學(xué)模式。采用“問題法”、“實(shí)踐探究法”、“合作交流法”、“操作再現(xiàn)法”等等學(xué)習(xí)方法的改革與創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和高技能應(yīng)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。探索多學(xué)期、分段式教學(xué)的新模式，增加頂崗實(shí)習(xí)和靈活安排頂崗實(shí)習(xí)，不斷改變實(shí)習(xí)方式，充分利用學(xué)生假期增加到企業(yè)鍛煉的時間和接觸生產(chǎn)一線的機(jī)會，同時針對不同的學(xué)習(xí)時段和學(xué)生核心能力培養(yǎng)的需要，增加實(shí)習(xí)的針對性，使教學(xué)真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。
2.6 瞄準(zhǔn)就業(yè)市場需求，拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量
本著就業(yè)優(yōu)先服務(wù)于湖南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，采用定單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的模式，與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，著力培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能，實(shí)用型人才。爭取每年定單培養(yǎng)的學(xué)生不少于50名。積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，將根據(jù)市場發(fā)展的情況，大力開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新能源汽車服務(wù)業(yè)發(fā)展的情況，思考和積極探索自主創(chuàng)業(yè)之路，學(xué)院根據(jù)具體情況給予積極幫助和扶持，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)內(nèi)涵。
鑒于新能源汽車技術(shù)將迎來大的發(fā)展，一批新興的服務(wù)企業(yè)會不斷涌現(xiàn)，我們將在保證重點(diǎn)，服務(wù)核心的前提下，積極為人才需求企業(yè)實(shí)行定向培養(yǎng)的方式，供企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，拓寬就業(yè)渠道，為促進(jìn)新能源汽車服務(wù)業(yè)快速健康發(fā)展服務(wù)，確保學(xué)生專業(yè)對口就來率在98%以上。
2.7 走“產(chǎn)學(xué)研”一體化辦學(xué)之路，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的辦學(xué)體系
學(xué)院將在校企合作模式和機(jī)制上大膽創(chuàng)新和突破，與企業(yè)共同建立董事會，成立校企合作的理事會，共同參與人才的培養(yǎng)工程和企業(yè)的經(jīng)營管理，實(shí)現(xiàn)“校中企”、“企中?！?。將與企業(yè)深度合作當(dāng)作學(xué)院生存和發(fā)展的根本，提高認(rèn)識，扎實(shí)工作，同時也應(yīng)該使企業(yè)感受到，在合作過程中通過學(xué)院的努力給企業(yè)帶來效益和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，推進(jìn)校企合作不斷深入，保證人才培養(yǎng)有強(qiáng)大的市場和生命力。學(xué)院將繼續(xù)完善相關(guān)制度，鼓勵更多的教師走進(jìn)企業(yè)，也鼓勵更多的企業(yè)走進(jìn)學(xué)校。充實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的檔次，改進(jìn)教學(xué)手段，完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高產(chǎn)學(xué)研合作教育的質(zhì)量。做好以下幾個對接：
1）制度對接 企業(yè)先于高職院校接受市場的挑戰(zhàn)和檢驗，優(yōu)秀企業(yè)制度的規(guī)范性、有效性、優(yōu)越性已經(jīng)得到社會實(shí)踐的檢驗和認(rèn)同。高職院校在開展教育教學(xué)中必然要進(jìn)行教學(xué)、行政事務(wù)管理，也必然要有一套行之有效的管理制度。其由于高職教育的特性，較普通高校更接近市場、更接近企業(yè)。因此，我院積極引入企業(yè)制度與自身的制度加以揉合和改造，創(chuàng)新制度管理理念，創(chuàng)造出既符合教育規(guī)律又適應(yīng)市場競爭機(jī)制的管理制度體系。
2）新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程和崗位對接 課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的實(shí)踐課程，是學(xué)校具體實(shí)施教育目的的主要載體和途徑，因此根據(jù)高職教育的特性，可以通過課程這個教育主要載體和途徑來實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對接。新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置在目前看來沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此必須深入企業(yè)，了解一線企業(yè)對課程的需求，進(jìn)行更為合理的專業(yè)設(shè)置。
3）校企人員互動對接 教師入企業(yè)鍛煉。鼓勵教師定期深入企業(yè)第一線，將下企業(yè)鍛煉與老師職稱評定、評優(yōu)、評先和績效掛鉤。選派專業(yè)帶頭人到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行較長時間頂崗工作，及時了解和掌握新能源汽車技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用狀況，了解企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，感受企業(yè)文化，提高教師的職業(yè)道德、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、團(tuán)隊協(xié)作意識；學(xué)校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)的理論指導(dǎo)，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。
3 結(jié)語
湖南“兩型社會”經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的增長，新能源汽車產(chǎn)業(yè)做為汽車行業(yè)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，對高技能人才的需求呈較快增長態(tài)勢，高職教育將進(jìn)入發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、質(zhì)量提升和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的新階段。由新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的興起，不僅有利于解決新能源領(lǐng)域人才匱乏的嚴(yán)重問題，而且對于緩解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力大、薪酬低的狀況有著至關(guān)重要的作用。高職院校要以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)化辦學(xué)特色和提高質(zhì)量為主題，以示范性院校建設(shè)為引領(lǐng)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式為主線，以改革和創(chuàng)新體制制度為動力，強(qiáng)化政府在高職教育發(fā)展中的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步優(yōu)化高職教育的專業(yè)布局和資源配置，促進(jìn)高職教育實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式；創(chuàng)新
一、引言
“使我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展”是“十二五”規(guī)劃的目標(biāo)之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類生產(chǎn)要素的投入及組合方式，其本質(zhì)為依靠哪些要素、借助何種手段、通過哪些途徑來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，目前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式效果可能不太理想，主要問題并不是人們主觀上的固守意識，而是需要充分的轉(zhuǎn)變條件，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式時也應(yīng)把握幾個要點(diǎn)。
二、公司經(jīng)營情況統(tǒng)計
青海鹽湖工業(yè)股份有限公司是國內(nèi)最大的鉀肥供應(yīng)企業(yè)，若以年產(chǎn)量為600萬噸計算，可為國內(nèi)供應(yīng)氯化鉀至少50年。以2016年度為例，營業(yè)收入達(dá)103.64億元，同比下降4.76%，歸屬于上市公司的股東的凈利潤達(dá)3.41億元，同比下降38.95%；經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈額為20.28億元，同比增長169.41%。2016年一、二季度氯化鉀實(shí)現(xiàn)收入39.29億元，同比增長29.2%，氯化鉀價格為1588.11元/噸，較上年同期每下降77.81元/噸。一、二季度生產(chǎn)氯化鉀192.5萬噸，銷售氯化鉀247.37萬噸，氯化鉀收入占營業(yè)收入比為74.5%。上半年化工板塊虧損8.57億元，其中綜合利用化工一、二期虧損5.25億元，較去年同期減少0.93億元，呈下降趨勢原因一是天然氣的價格下降為每立方米1.27元，其次是統(tǒng)籌兼顧產(chǎn)能負(fù)荷與利潤的關(guān)系，以效益為核心目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化生產(chǎn)，減少虧損。
三、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的條件
1.市場條件
轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式會涉及系列問題，生產(chǎn)力的發(fā)展是第一位的。生產(chǎn)力的發(fā)展水平關(guān)系著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，若生a力發(fā)展水平低下就很難進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。企業(yè)是生產(chǎn)力發(fā)展的載體，也是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主體。在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些要素中，市場機(jī)制極其重要，因此創(chuàng)造一個良好的市場條件對于企業(yè)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式非常關(guān)鍵。市場機(jī)制可以使企業(yè)自覺進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，這一過程也是企業(yè)提升自身競爭力的過程。市場機(jī)制的完善使得企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的動力也增強(qiáng)，因為市場機(jī)制的作用使得一些基本要素的表現(xiàn)為總供給大于總需求，計劃經(jīng)濟(jì)的一般特征為總供給不足，那么可以說總供給略大于總需求是市場經(jīng)濟(jì)的基本表現(xiàn)，而這正是形成有效的競爭和使市場機(jī)制發(fā)揮作用的動力源泉。
2.體制條件
加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變方式要以保障并改善民生為基礎(chǔ)，因此需要提高消費(fèi)的需求，并將其具體落到體制上。要使消費(fèi)需求提高，就要有生產(chǎn)消費(fèi)品的實(shí)體企業(yè)作為保證，因此政府要加大對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投資力度，允許社會資金對服務(wù)業(yè)的投入，在觀念上對消費(fèi)需求正確引導(dǎo)，在體制上對消費(fèi)品和服務(wù)給予保證。另外要對國民收入分配體制進(jìn)行完善，提高居民收入的比重。消費(fèi)與收入是正相關(guān)函數(shù)，居民的收入增加，社會的消費(fèi)需求才會增加。最后還要提高相應(yīng)勞動報酬所占比重，若比重過低，其實(shí)是對勞動力價值沒有準(zhǔn)確定位，企業(yè)一直把降低勞動報酬當(dāng)做節(jié)省成本的途徑，因此要從體制上轉(zhuǎn)變這種做法和觀念。要為經(jīng)濟(jì)增長從依靠物資資源消耗向技術(shù)創(chuàng)新、科技進(jìn)步而轉(zhuǎn)變創(chuàng)造有利的體制條件。
3.政策條件
從市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般規(guī)律來看，政府對經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用已呈增強(qiáng)趨勢，一些涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)事宜需要政府政策來提供保證，比如一些新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要給予大力支持和扶植，能源以及基礎(chǔ)設(shè)施也需政府進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，有效調(diào)控并引導(dǎo)市場主體的行為。政府要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體要求，制定靈活并由針對性的政策，根據(jù)實(shí)際情況，對某些方面給予支持或者限制，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變提供良好政策條件。
四、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需把握的要點(diǎn)
1.與自主創(chuàng)新相結(jié)合
堅持將自主創(chuàng)新的推進(jìn)作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的核心，依據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，全面落實(shí)相關(guān)政策措施，建立健全相關(guān)激勵機(jī)制，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，深化科技管理體制改革，實(shí)現(xiàn)科技資源的優(yōu)化配置。加快國家的重大科技項目的實(shí)施，推進(jìn)創(chuàng)新體系的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗室、工程中心、以及相關(guān)的創(chuàng)新支撐平臺和技術(shù)中心，加強(qiáng)對科技基礎(chǔ)能力的建設(shè)，加快科技和生產(chǎn)相結(jié)合的相關(guān)機(jī)制，發(fā)揮高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的輻射和引領(lǐng)作用，完善支持自主創(chuàng)新的相關(guān)政策，發(fā)揮企業(yè)主體的作用，鼓勵企業(yè)增加對研發(fā)項目的投入，普遍應(yīng)用高科技和一些先進(jìn)的技術(shù)來改進(jìn)傳統(tǒng)企業(yè)，打造具有技術(shù)優(yōu)勢的產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)。
2.與提高比較優(yōu)勢素質(zhì)相結(jié)合
我國勞動力成本呈逐漸升高趨勢，但相比全球范圍，我國勞動力的資源相對豐富，成本相對低，還具有明顯比較優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢還是初級的，所形成產(chǎn)品的附加值還很低，因此產(chǎn)業(yè)的競爭力較弱。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式要將對比較優(yōu)勢素質(zhì)的優(yōu)化相結(jié)合，不斷提升勞動者的素質(zhì)，形成一個全新的比較優(yōu)勢，促使產(chǎn)業(yè)從勞動密集型轉(zhuǎn)向知識能力密集型及高附加值。培養(yǎng)人才需要教育，因此要大力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，特別是相關(guān)職業(yè)教育的發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建立健全相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)制，利用市場機(jī)制來進(jìn)行培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，通過對人力資源的優(yōu)化來加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。
論文摘要近年來社會對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。但是，從相關(guān)企業(yè)反饋來的信息卻顯示，目前高校在對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，仍然體現(xiàn)為理論與實(shí)踐有一定距離的脫節(jié)。獨(dú)立二級學(xué)院就需要充分發(fā)揮其自身辦學(xué)的靈活性，以及與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，最終，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能較好的適應(yīng)工作崗位的要求。
0 問題的提出
隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及人民生活水平的逐步提高，使大眾對于城鄉(xiāng)建筑設(shè)施、人居生活空間的環(huán)境藝術(shù)（下文簡稱：環(huán)藝）需求也普遍重視。因此，近年來社會對環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出猛增的態(tài)勢。據(jù)估算每年社會對該專業(yè)人才的需求突破近百萬人。但是，近年來從相關(guān)企業(yè)反饋來的信息卻顯示，目前高校在對環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，仍然體現(xiàn)為理論與實(shí)踐相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在高校注重的是對學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)感悟的培養(yǎng)，而企業(yè)則注重實(shí)際操作以及協(xié)作能力的要求。由此，在“職業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教育模式下，就要求目前高校應(yīng)該對環(huán)藝專業(yè)的教育進(jìn)行創(chuàng)新。
環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新對于獨(dú)立二級學(xué)院來說，更是一項緊迫的任務(wù)。其所培養(yǎng)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在掌握應(yīng)有的專業(yè)知識的同時，還應(yīng)有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)性。該適應(yīng)性涵蓋時間、熟練兩個維度。筆者認(rèn)為，工作適應(yīng)性可以從專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)兩個方面去理解。因此，獨(dú)立二級學(xué)院對該專業(yè)的教育創(chuàng)新也應(yīng)遵循這一技術(shù)路徑。
綜上所述，獨(dú)立二級學(xué)院對于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，便構(gòu)成了本文的中心議題。
1 環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新能力的路徑構(gòu)建
“創(chuàng)新”一詞首先是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出的，他指出創(chuàng)新體現(xiàn)為：創(chuàng)造性毀滅。即新事物的創(chuàng)造和舊有落后事物的毀滅。對于環(huán)藝專業(yè)教育而言，正如上文所述：目前高校注重的是對學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)以及藝術(shù)感悟的培養(yǎng)，這種舊有的培養(yǎng)模式需要得到變革。然而，筆者認(rèn)為該模式不應(yīng)該被當(dāng)作舊模式而被毀滅掉，應(yīng)在保留的同時加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度。上文也提到，較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)性涵蓋了時間、熟練兩個維度。具體而言，體現(xiàn)為崗位適應(yīng)的時間短且上手快?？梢?，考察環(huán)藝專業(yè)教育創(chuàng)新路徑的正確性，也主要從這兩個維度的實(shí)現(xiàn)上進(jìn)行檢驗。
1.1 專業(yè)技能教育的創(chuàng)新路徑
在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，應(yīng)突出課堂與施工現(xiàn)場相結(jié)合的模式。環(huán)藝的專業(yè)方向按所處空間范疇主要分為兩個方面：（1）室內(nèi)裝潢設(shè)計；（2）室外景觀設(shè)計。這兩個方向在要求學(xué)生具有較強(qiáng)藝術(shù)感悟的同時，更需要他們具備真實(shí)的施工現(xiàn)場體驗。因此，筆者建議：在教學(xué)環(huán)節(jié)引入學(xué)生項目小組這種團(tuán)隊形式。進(jìn)而，組織學(xué)生項目小組進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行上述方面的訓(xùn)練。對于如何尋找“施工現(xiàn)場”，可以從兩個方面著手：（1）獨(dú)立二級學(xué)院，在進(jìn)行校園建設(shè)過程中本身的施工現(xiàn)場；（2）獨(dú)立二級學(xué)院，自身對外承擔(dān)任務(wù)的施工現(xiàn)場。
筆者之所以引入“學(xué)生項目小組”這一團(tuán)隊形式，主要出于對該專業(yè)學(xué)生未來的崗位需求考慮。通過對本獨(dú)立二級學(xué)院，該專業(yè)歷屆畢業(yè)生的崗位統(tǒng)計顯示：在畢業(yè)后仍從事本專業(yè)的學(xué)生中，有60%承擔(dān)著項目監(jiān)理這一工作任務(wù)。因此，大學(xué)階段引入這一團(tuán)隊形式，能使他們實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)的時間短且上手快的效果。 （下轉(zhuǎn)第157頁）（上接第115頁）
1.2 專業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新路徑
專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)為學(xué)生的進(jìn)取心、協(xié)作精神，以及業(yè)務(wù)的創(chuàng)新能力。該專業(yè)素質(zhì)的提升，可以從學(xué)生的內(nèi)心信念上支撐專業(yè)技能的施展，最終實(shí)現(xiàn)崗位適應(yīng)的時間短且上手快的效果。
根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對該專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的初始要求大多為：（1）責(zé)任心和敬業(yè)精神；（2）團(tuán)隊合作精神；（3）積極主動的工作態(tài)度。這說明企業(yè)對于大學(xué)階段的專業(yè)技能培養(yǎng)的期望值并不高；同時，基于建筑和環(huán)境藝術(shù)行業(yè)資產(chǎn)專用性高的特征，剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生需要有一段時間的適應(yīng)期。由此，適應(yīng)效果的好壞，就主要取決于畢業(yè)學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)。目前，作為獨(dú)生子女占多數(shù)的情況下，上述三種精神普遍較為缺乏。為此，筆者建議，可以考慮在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中增加“拓展”活動。拓展活動在企業(yè)活動中是普遍開展的，該活動的開展有助于團(tuán)隊成員形成一種集體主義精神。因此，筆者期望通過引入這種形式，來增進(jìn)學(xué)生的上述三個方面的素質(zhì)。
1.3 專業(yè)精神理念培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑
另外，筆者建議創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教育教學(xué)理念，環(huán)藝專業(yè)教師樹立創(chuàng)新思維與儒家思想相結(jié)合的教學(xué)理念，主要是為了在目前這個市場需求占主導(dǎo)位置的社會大環(huán)境中，使環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更市場化、科學(xué)化、人性化，同時更具有實(shí)用性和可操作性。在提倡藝術(shù)創(chuàng)新的同時，引入儒家思想進(jìn)入教學(xué)體系，意在于用一種全新的思維方式，把儒家思想的核心內(nèi)容——仁、禮、度，運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中來，構(gòu)建人性化的、和諧互動式的新型師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，通過實(shí)踐與理論知識的平衡教授，完成學(xué)生綜合能力的構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的掌握，起到對學(xué)生創(chuàng)新智慧的開啟和提升的作用。
2 小結(jié)
近20年來，我國在城市建設(shè)、住宅區(qū)的建設(shè)速度與規(guī)模空前發(fā)展。城市廣場、街區(qū)、公共建筑、私人住宅都已開始加強(qiáng)環(huán)境的設(shè)計與裝修。這些環(huán)境建設(shè)都存在著十分迫切的藝術(shù)文化要求。這一要求的最終實(shí)現(xiàn)主要依靠接受過高等教育的環(huán)藝專業(yè)人員。那么，獨(dú)立二級學(xué)院如何辦好環(huán)藝專業(yè)呢？獨(dú)立二級學(xué)院植根于我國目前的高校環(huán)境下，顯得比較尷尬。改善這一尷尬的局面，就需要充分發(fā)揮其自身辦學(xué)的靈活性以及與企業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。最終，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的畢業(yè)生能較好的適應(yīng)工作崗位的效果。獨(dú)立二級學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)(非師范)職業(yè)化教育的實(shí)踐教學(xué)體系仍處于探索之中，需要解決的問題還很多，我們不能總是沿襲傳統(tǒng)的二本或高職高專的教學(xué)模式和套路，應(yīng)該通過對獨(dú)立二級學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的研究和對社會需求的研究，建立一個合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，集教學(xué)、科研，承接市場項目“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)化教育要突出“技藝并重”的雙軌制度，完善、提高設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是改革發(fā)展的重要內(nèi)容。
隨著市場對人才的需求發(fā)生結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，動手能力與設(shè)計創(chuàng)新能力成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求重要標(biāo)準(zhǔn)。成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院通過環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作平臺的建立，探索出一條創(chuàng)新型的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)同類院校先進(jìn)的理念的同時，結(jié)合自身的優(yōu)勢條件，合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]袁貴仁.不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新[J].北京:北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2002(11).
