時間：2023-07-16 08:24:12
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)反思簡短時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù),它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)音樂教案反思簡短，但愿對你有借鑒作用!
小學(xué)音樂教案反思簡短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂出版社音樂教參第九冊第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。通過這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
在本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個教學(xué)，用節(jié)奏為課前準(zhǔn)備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點節(jié)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進，按照一定的演唱要求來找出歌曲中的難點地方，仔細(xì)，逐個解決。
本課的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過情境欣賞提高學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準(zhǔn)確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂活動，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動著我，學(xué)生們在本課的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。
雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有什么大的問題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過程中，語言還不夠精煉豐富，語言過多難免有些累贅，與學(xué)生的互動還是欠佳。對于五年級的學(xué)生來說，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點，教學(xué)前沒有及時意識到，應(yīng)該可以再降一個調(diào)演唱。在演唱過程過，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學(xué)生的歌唱氣息，學(xué)生后來氣息不夠也沒有及時給與糾正。
總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標(biāo)明確，但還有很多細(xì)節(jié)問題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來教學(xué)上更大的快樂。
小學(xué)音樂教案反思簡短范文2音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實踐與研究證明，小學(xué)音樂實施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。
小學(xué)音樂教案反思簡短范文3在近幾年的教學(xué)活動中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進行交流的過程當(dāng)中也交流心靈對音樂的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點，也是今后努力的方向。
(一)課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)
這都得益于我校對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時間內(nèi)作出有時效性，實用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實際教學(xué)問題的能力;在"四項精煉"、"三個反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運用現(xiàn)代教學(xué)思想主動調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生對音樂課充滿興趣
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動中對學(xué)生較全面的評價和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。尤其是課堂教學(xué)中有時效性和針對性地評價，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點，有針對性、精心設(shè)計的評價，體現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對學(xué)生個體發(fā)展的提高;這樣的評價將使學(xué)生從中受益。
在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時機，這種時機轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會更好的把握時機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。
(三)加強學(xué)生基本功的訓(xùn)練
學(xué)生對音樂活動充滿興趣，這對其終生享受音樂很有益，學(xué)生對音樂的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂中感到快樂。
五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練;在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗到音樂的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】入境體情 導(dǎo)入 情境 范唱 動情
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02A-0118-02
情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)過程，是學(xué)生個體參與學(xué)習(xí)，并在與情境互動中得到應(yīng)有發(fā)揮，從而構(gòu)建起知識意義的過程。音樂教學(xué)是一種情感的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)意義的構(gòu)建需要入境，W生只有進入一個特定的音樂氛圍中，受到情緒的感染，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得心靈的啟迪、激勵、喚醒、感染與凈化。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須從音樂教學(xué)的實際需要出發(fā)，精心創(chuàng)造或營造動人的音樂情境，觸發(fā)學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到情緒的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而將學(xué)生帶入歌曲的藝術(shù)境界之中，在盡情對話、溝通和合作活動中產(chǎn)生交互影響，提高藝術(shù)欣賞能力和審美能力，讓音樂課堂唱出動情之聲。下面筆者以湘教版小學(xué)音樂《在葡萄架下》一課教學(xué)為例，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。
一、情境導(dǎo)入，帶入意境
情境導(dǎo)入有效改變了傳統(tǒng)的音樂課堂導(dǎo)入方式，使單調(diào)的導(dǎo)入變得生動起來，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的情景化。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過情境自然地導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生快速進入課堂，將學(xué)生帶入音樂作品所創(chuàng)造的意境中，以積極的情緒投入音樂學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時，要善于打破單一的情境創(chuàng)設(shè)方法，豐富情境創(chuàng)設(shè)方法。既可以采用啟發(fā)式、抒情談導(dǎo)入，也可以通過圖片、照片、錄音、視頻等直觀教具輔助導(dǎo)入。
《在葡萄架下》是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，為了充分展示新疆民歌的風(fēng)情，將學(xué)生帶入到歌曲的意境中，筆者穿著新疆少數(shù)民族的衣服，唱著《在葡萄架下》這首歌曲，載歌載舞地進入課堂。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了生動的情境，又為學(xué)生進行了有效的示范，將歌曲的旋律、意境通過載歌載舞的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生在情境中感悟情感。
二、范唱演示，進入樂境
范唱是音樂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，范唱的目的是運用歌聲感染學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感，使學(xué)生對新歌的內(nèi)容、思想感情和風(fēng)格等形成一個完整的印象，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂感受力和鑒別力。范唱要取得較好的效果需要教師積極創(chuàng)新，改變單一的教師范唱的方式，豐富范唱的形式，可采用學(xué)生范唱、音視頻范唱等。學(xué)生范唱有助于激發(fā)音樂愛好者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮音樂愛好者的學(xué)習(xí)稟賦。教師可以有目的地提前預(yù)告本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生范唱存在的問題，也可以成為教師指導(dǎo)的資源，通過指出學(xué)生范唱過程中存在的問題，突破音樂學(xué)習(xí)的重難點。此外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行范唱演示，對不同的范唱作品進行比較，幫助學(xué)生建立比較學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高度與深度。
《在葡萄架下》一課的教學(xué)，在情境導(dǎo)入過程中，筆者就進行了初步的范唱，活潑、生氣、富有民族風(fēng)格的歌聲，帶給學(xué)生豐富的體驗。在此基礎(chǔ)上，筆者又展示了一段《在葡萄架下》的MV（音樂視頻），視頻中演唱者輔以典型的、體現(xiàn)民族特色的舞蹈動作，學(xué)生在傾聽范唱的過程中感受到這首歌曲與教師范唱在節(jié)奏、旋律及風(fēng)格上的不同之處。兩種不同演唱風(fēng)格的范唱，有效提高了學(xué)生的聽辨能力以及音樂思維、鑒賞能力等，讓學(xué)生充滿感情地進入樂境。
三、簡短評論，體會情景
音樂教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生進入樂境，還要善于引導(dǎo)學(xué)生走出樂境，學(xué)會反芻，去體會情景，這樣才能從感性回歸理性，才能夠脫離樂境的輔助，建立起理性的音樂思維。
《在葡萄架下》這首歌曲的教學(xué)中，學(xué)生在聽了教師與音樂MV范唱之后，筆者組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生簡明地發(fā)表自己對這首歌曲的印象，進行簡短的評論。為了拓展學(xué)生的互動面，筆者組織學(xué)生進行小組評論，各小組先進行小組內(nèi)簡短評論，并對小組評論進行總結(jié)概括，形成小組評論；在此基礎(chǔ)上，再組織小組間大范圍的簡短評論，使學(xué)生之間進行充分的互動，擴大評論的范圍，提升評論深度。大范圍交流互動的目的是加深學(xué)生對歌曲的感受和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、獨立思考能力與音樂鑒賞能力。
在學(xué)生簡短評論的基礎(chǔ)上，筆者采用講講議議的辦法，就歌曲的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、節(jié)奏、有何民族特色等，再次有目的地讓學(xué)生討論新疆歌曲的特點。教師的參與有效地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，增強了學(xué)生評論的針對性。師生共議，既豐富了學(xué)生的音樂知識，又加深了學(xué)生對新疆少數(shù)民族的了解。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，進一步幫助學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容、感情和教學(xué)要求。在朗讀歌詞時，引導(dǎo)學(xué)生首先注意字、詞的發(fā)音，其次結(jié)合歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、速度有板有眼地認(rèn)真朗讀，采用邊朗讀、邊打節(jié)拍的方法來練習(xí)歌詞，這樣使學(xué)生很快領(lǐng)會意境，進入角色，體會情感，躍躍欲試。
四、學(xué)唱歌曲，享受美景
一首歌就像一處美麗的風(fēng)景，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱就是帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂風(fēng)景，引導(dǎo)他們盡情地去享受音樂風(fēng)景之美。學(xué)唱歌曲是新歌教學(xué)的主要步驟，也是學(xué)生享受音樂美景的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)唱歌曲不宜直接進入，教師要善于鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生充分地感受音樂，反復(fù)地進行實踐，為學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在不斷感受與反復(fù)實踐的過程中，體驗不斷加強，音樂感受力和表現(xiàn)力也得到進一步發(fā)展，從而提高歌唱技能技巧、音樂鑒賞能力和審美能力。
《在葡萄架下》一課的教學(xué)，筆者采用聽唱、自唱、試唱相結(jié)合的教學(xué)方法，首先由教師進行示范，學(xué)生在教師范唱的過程中認(rèn)真聽；其次，通過視頻播放，學(xué)生模仿自唱，在這過程中，教師加強課堂觀察，了解學(xué)生學(xué)唱過程中的具體情況，為進一步引導(dǎo)學(xué)生積累資源；再次，學(xué)生試唱，為了幫助學(xué)生了解自身試唱的情況，筆者采用試唱加錄制的方式，將學(xué)生試唱的情況記錄下來，再進行自我欣賞。它的作用在于幫助學(xué)生對自己的試唱情況進行反思與比較，提高學(xué)生的聽力，讓學(xué)生學(xué)會把握節(jié)奏、節(jié)拍和速度，有利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力和感受力的全面提高。
五、鞏固練習(xí)，豐富情感
鞏固是促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化的一個重要過程。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生入境體情，教師還要借助形式多樣的鞏固練習(xí)，豐富音樂課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行大膽想象、大膽創(chuàng)造，實現(xiàn)音樂課堂學(xué)習(xí)向課外延伸。
《在葡萄架下》的鞏固練習(xí)，筆者采用交叉、漸離、檢查、個別輔導(dǎo)等方法，設(shè)想幾個簡單動作教給學(xué)生，組織男生與女生、小組與小組之間的比賽，使學(xué)生手舞之、足蹈之，使教學(xué)達到。同時，筆者還引入競爭機制，在小組比賽的基礎(chǔ)上，各選一名素質(zhì)較高的男、女生上臺演唱，師生加以評述，肯定長處，補其不足，最后將學(xué)習(xí)成果制成光盤，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，圓滿地完成了這節(jié)課的教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 自我反思 自主學(xué)習(xí)
音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。只有不斷地自我反思，才能更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達成，教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使教后反思真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力，所以對自己的教學(xué)進行反思是很有必要的。
一、把握學(xué)生的心理特征，調(diào)控課堂紀(jì)律
在低年級的音樂課堂上，前幾分鐘學(xué)生配合得不錯，但是很快課堂就“熱鬧”得難以控制。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好地了解低年級學(xué)生的心理特征，上課后15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時的我只會發(fā)脾氣，最后出現(xiàn)比較僵的局面，不但學(xué)生對老師的好感消失，而且影響到教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們由于年齡小，集中課堂學(xué)習(xí)注意力的時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，以便提高課堂效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，通常把師生問候、練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生就能很好地掌握本節(jié)課的重點及難點知識。導(dǎo)入必須引起學(xué)生的興趣，低年級學(xué)生對于動畫視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣的。因此，把握好學(xué)生的心理特征，就可以提高課堂教學(xué)效率，效果事半功倍。
二、先唱歌后識譜，強化聽覺
在音樂課中，學(xué)生對于學(xué)唱歌譜從來都不感興趣，反而覺得既困難又乏味。剛開始我對這種情況摸不著頭腦，一味地反復(fù)地教唱歌譜，可是學(xué)生唱兩三遍后就不想唱了，我以為是他們想偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)流程是先識譜、后唱歌。通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生使用這種教學(xué)方式，可達到良好的效果。但是我發(fā)現(xiàn)，其實很多學(xué)生對簡譜并不了解，如果采取先識譜后唱歌的方式學(xué)習(xí)，則不但學(xué)生會對該曲目喪失興趣，而且白白浪費課前15分鐘的寶貴時間。對此我做了以下調(diào)整：在教唱新歌前先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，不知不覺地解決歌譜中的難點，降低學(xué)生的識譜難度，讓學(xué)生感覺識譜并不難，從而增強自信心，加深對音樂課的熱愛。
三、注重提問方式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在講音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到以學(xué)生為主體。因此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這就要求教師提高自身的提問技巧，善于引導(dǎo)學(xué)生自己動腦想出答案。比如：音樂課本中經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)編歌詞，這是一種很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)。它要求學(xué)生參照本身的歌詞，再通過自己的思考，想出別有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生唱起自己編創(chuàng)的歌詞時，都顯得特別興奮。因此，在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，最終達到預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓樂器和舞蹈走進課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生都十分感興趣，但是總跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運用，不但可以把課堂的氣氛變得活躍，而且樂器和舞蹈能夠很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸音樂的學(xué)生，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器輔助，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最后在每組學(xué)生中挑選幾位當(dāng)眾表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺上哪位學(xué)生打的是正確的，哪位是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習(xí)變得簡單了。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我會簡單地介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也是配合演奏樂器的方式進行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲舞動起來。
五、他山之石，可以攻玉
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；快樂教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用
小學(xué)生剛接觸英語時，對英語愛不釋手、愛不釋口。但到了高年級，興趣隨著時間的推移而逐漸降低，英語成績也不盡如人意。究其原因，反思英語課堂、反思教學(xué)方法和教學(xué)模式是必然應(yīng)求，創(chuàng)新教學(xué)、構(gòu)建快樂課堂是當(dāng)務(wù)之急。
下面，從游戲的開展、chant的使用、表演活動的設(shè)計及音樂的渲染等幾個方面，談?wù)効鞓方虒W(xué)法的實施策略。
一、利用chant，構(gòu)建趣味課堂
Chant以押韻、句式結(jié)構(gòu)簡單、富于變化、利于誦讀等優(yōu)勢，被越來越多的老師青睞，也為孩子們所認(rèn)可，使孩子們對英語愛不釋口。
如學(xué)習(xí)動物類的單詞時，將幾個動物的名詞以chant的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生：小鳥bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小貓cat喵喵喵，小猴monkey愛吃桃，老虎tiger山中王，斑馬zebra黑又白，熊貓panda吃竹子，大象elephant鼻子長。這個簡短、和諧、押韻的chant使孩子們樂不可支，反復(fù)吟誦，欲罷不能。
又如學(xué)習(xí)colours時，綠色green春天笑，紅色red夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑lack包公臉，藍lue像天空，棕rown老樹皮，橙色orange是橘子，顏色colour像彩虹。這首chant，使學(xué)生看到了四季的真實情境，后四句有形象、貼切的比喻句，有利于學(xué)生抽象思維、形象記憶，為單詞的高效記憶助一臂之力。
二、融入游戲，構(gòu)建樂學(xué)氛圍
游戲是孩子們的最愛。如三上第一課，以同學(xué)們相互用英語打招呼、介紹自己為主要教學(xué)目標(biāo)。對于初學(xué)英語、以漢語為母語的孩子而言，開口說句子，用英語交流，顯然孩子們感到有難度，不敢開口，或者羞于開口，唯恐說錯被笑話。為此，針對學(xué)生的這些心理，要采用孩子們喜聞樂見的游戲的方式進行教學(xué)，激發(fā)孩子們開口說英語、參與活動的主動性。將學(xué)生分為A、B兩個組，A組問B組：I’m ... Nice to meet you.B組學(xué)生如實回答：Hello ... Nice to meet you，too.再兩組學(xué)生交換角色。這樣的游戲，增加了學(xué)生互動的機會，使學(xué)生成為課堂的主人。
游戲可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用英語的情境，以及使用英語進行交流的環(huán)境。如問“Are you ...？”時，讓一個小組的學(xué)生自動站成一排，其中一個組員蒙上雙眼，其他組員交換位置，打亂順序而再站成一排，用手摸一個學(xué)生Liu Tao，試著猜出這個同學(xué)是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而問猜得是否正確，猜對的話，對方說Yes，猜錯的話，說No，再給一次猜的機會，如果猜對了，Liu Tao蒙上雙眼，游戲繼續(xù)。這樣，游戲持續(xù)進行，“Are you ...？”被反復(fù)使用，形成自然語言情境，不僅促使學(xué)生參與游戲中，還使學(xué)生在游戲中學(xué)會交流和交際，更滿足學(xué)生愛玩的天性、好玩的欲望。
三、在英語教學(xué)中引入音樂，寓教于樂
教師在教學(xué)過程中先呈現(xiàn)對話情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中走進對話、走進文本，促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望。然后反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生在反復(fù)地聽中注重語音語調(diào)。再播放一段輕音樂，在音樂聲中，讓學(xué)生走上講臺，在臺上進行pair work，對話表演或者情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供表演的機會，也提供合作、交流、表達的平臺。
如學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級Unit 8“Birthday”時，在Let’s talk環(huán)節(jié)，教師首先呈現(xiàn)女兒過生日，爸爸、媽媽為女兒舉行生日派對，并送禮物的情境，然后針對幾個關(guān)鍵的句子簡單進行點撥，如“It is nice of you.”是個省略句，引導(dǎo)學(xué)生說出省略的部分。然后播放對話，讓學(xué)生模仿對話中的人物的語音語調(diào)，再播放Happy birthday音樂，讓學(xué)生在熟悉的Happy birthday中，分別扮演爸爸、媽媽和過生日的女孩，進行對話表演……孩子們精彩的表現(xiàn)，歡快的“生日快樂歌”，創(chuàng)新性的表演等，營造了其樂融融的課堂氛圍。
用音樂、歌曲導(dǎo)入新課，更可以把學(xué)生快速吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，讓孩子們在“唱”中學(xué)，體驗學(xué)習(xí)樂趣。英語歌曲的欣賞和學(xué)唱，使學(xué)生形成唱英語、用英語的學(xué)風(fēng)。
一、注重音樂教學(xué)內(nèi)容生活化
小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。案例一：有的老師是這樣執(zhí)教人音版第二冊《?！罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？（播放《?！芬魳非白啵┛匆娺^大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……。我則不然，我是這樣進行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？（播放《?！芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎？（學(xué)生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）老師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學(xué)生紛紛開動腦筋，分組、分角色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：海風(fēng)：呼—呼—，沙灘：沙—沙—，海浪：嘩———，汽笛：嗚———，海鷗：喲喲喲喲，海浪：嘩啦啦啦、嘩啦啦啦。反思：我這樣的教學(xué)善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。
二、堅持音樂教學(xué)以學(xué)生為主體
音樂課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，把握教材的特點，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然，加強對教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。案例二：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學(xué)時稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當(dāng)時人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi)涵，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員，在戰(zhàn)爭年代，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，救國民于危難之中。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了。
關(guān)鍵詞：音樂；技能課程；培訓(xùn)模式
近年來，國家和重慶市在教師職后培訓(xùn)方面真抓實干，國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目、重慶市中小學(xué)教師市級培訓(xùn)項目、中等職業(yè)學(xué)校骨干教師市級培訓(xùn)項目、農(nóng)村短缺學(xué)科小學(xué)音樂教師集中培訓(xùn)項目、村小藝體教師市級培訓(xùn)項目等培訓(xùn)活動開展得轟轟烈烈。就2010年國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目來看，音樂參培學(xué)員分別來自重慶的綦江、北部新區(qū)、長壽、豐都、武隆、云陽、萬盛、北碚、江津、九龍坡、渝北、雙橋、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、墊江、石柱、沙坪壩、開縣、大渡口、彭水、巫溪、奉節(jié)、榮昌、城口、大足、合川等縣（區(qū)）；平均年齡30歲；教齡10年；職稱為小學(xué)一級37人、二級3人、高級8人、3人未評；本科學(xué)歷25人、大專25人、中專1人；專職音樂教師21人；過去參加過有組織的培訓(xùn)（研修）12人；有鋼琴（電子琴）等常規(guī)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校18所。
鑒于參培學(xué)員基礎(chǔ)薄弱，背景差異大，加之培訓(xùn)的時間又短等多重因素，如果采用常規(guī)的培訓(xùn)模式和方法，可能顯得有些力不從心。要達到短期內(nèi)提高學(xué)員的師德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育教學(xué)能
力和教學(xué)研究能力的目的，必須在培訓(xùn)內(nèi)容、模式和方法上進行必要的探索。
一、運用“理論+案例”提高學(xué)員教育教學(xué)理論水平，改組、整合原有的知識經(jīng)驗?zāi)芰?/p>
根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究、發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)員的實際需要，
我們安排了《做一個智慧型教師》《中小學(xué)教師師德修養(yǎng)》等專題
講座。
在充分聽取學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，安排了一線教師重慶九龍坡區(qū)實驗一小的音樂高級教師作《小學(xué)音樂案例教學(xué)與研究》、墊江桂溪小學(xué)的音樂高級教師作《小學(xué)音樂課堂教學(xué)之唱歌課》兩場既有理論、又有案例的講座，有目的、多層次地提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平，改組、整合了他們原有的知識經(jīng)驗。
重慶教育科學(xué)學(xué)院的教研員圍繞教育教學(xué)中的一些熱點問題，通過觀摩教學(xué)錄像進行具體的案例分析，與學(xué)員互動交流。這些都創(chuàng)造了一種濃厚的理論學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員沉浸其中，深入研討，進行思想碰撞，逐步形成現(xiàn)代教育理念。
二、運用“一對一個人課”“小組課”“集體課”“課程交匯”提高學(xué)員“唱、彈、編”能力
1.一對一
這種授課方式主要解決學(xué)員聲樂、鋼琴學(xué)習(xí)中的個人技能問題。教師針對學(xué)員不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法，充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個性特點。在“一對一”的音樂教學(xué)過程中，教師雖然非常辛苦，但是卻能夠確保在教學(xué)中抓住學(xué)員歌唱（演奏）問題的關(guān)鍵與特征。這有效地貫徹了“音樂教學(xué)要具有針對性”這一原則，充分保護了學(xué)員們在音樂中的個性。
2.小組課
這種授課形式主要解決學(xué)員帶有共性的問題，如建立正確歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形、電腦音樂作曲軟件的使用等。
（1）在課前充分做好準(zhǔn)備。比如，聲樂小組課在分組時應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣、鋼琴（電子鋼琴）小組課和電腦音樂小組課，選擇相同的曲目、相同的練習(xí)，這有利于教師備課，因材施教。
（2）教學(xué)實施。集體練習(xí)，分別回課，典型指導(dǎo)，個別糾正，相互觀摩，相互評議。對存在的共性問題，大家討論，教師重點講解、范唱、范奏等，舉一反三，學(xué)員聽課觀摩，取長補短，既節(jié)約時間又能互相學(xué)習(xí)，擴大了優(yōu)秀教師的授課面，培養(yǎng)了學(xué)員分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了資源共享，對教與學(xué)都有促進作用。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以把學(xué)員歌唱（演奏）當(dāng)中原本較大的技術(shù)缺陷，不斷地分解成一個個小問題，這樣，問題變得更簡單直觀了，學(xué)員也更容易分辨，解決起來自然容易多了。
（3）反思及討論。這一組的其他同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所出現(xiàn)的問題，進行交互式的簡短討論。
3.集體課
這種授課形式主要加強聲樂演唱、鋼琴演奏、電腦音樂、合唱與指揮基礎(chǔ)理論的講授，解決學(xué)員知識面過窄的問題。主要內(nèi)容為歌唱生理學(xué)、聲樂基本理論、藝術(shù)嗓音保健知識、演奏心理學(xué)、如何正確讀譜、合唱的聲音訓(xùn)練、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練、合唱聲部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各種拍子的指揮圖示和介紹音樂大師風(fēng)格等。向?qū)W員介紹名家音響資料，推薦優(yōu)秀音樂書籍，以提高學(xué)員的全面素質(zhì)。
4.課程交匯式（聲樂+鋼琴）
這種授課形式主要解決學(xué)員會唱不會彈、會彈不會唱的問題。能唱、會教，而且還能即興伴奏，自彈自唱，這是中小學(xué)音樂教師必須具備的基本技能。我們在設(shè)計的時候首先根植于新課標(biāo)的要求、采用重慶市通用的音樂教學(xué)用書中的作品，包括各種伴奏音型的選擇，簡單的和弦連接，使用民族音樂特征節(jié)奏的編配。加強鋼琴彈奏與伴奏的聯(lián)系，基礎(chǔ)和聲與鍵盤和聲的聯(lián)系，聲樂演唱與范唱的關(guān)系，活學(xué)活用。通過互相伴唱、伴奏，自彈自唱，使學(xué)員能活學(xué)活用鋼琴彈奏與鍵盤和聲知識，提高演唱與即興伴奏能力。
三、運用“院+基地”提高培訓(xùn)的針對性和實效性
為進一步提高培訓(xùn)針對性和實效性，采取與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作的新模式，把培訓(xùn)班從大學(xué)校園下移至中小學(xué)。
1.聘請專家負(fù)責(zé)課程方案設(shè)計等，與承擔(dān)教學(xué)實施的中小學(xué)教師共同備課。
2.專家、學(xué)員與教師共同聽課、評課，進行面對面的指導(dǎo)，解決教學(xué)中很多實際問題和困惑，使教師的專業(yè)水平得以提高。
3.參培教師自我反思、修改教育教學(xué)案例、撰寫聽課評課
感想。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古典詩歌；教學(xué)反思
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A
古典詩歌是中華幾千年優(yōu)秀文化的結(jié)晶與文學(xué)的瑰寶。詩歌意象豐富，語言凝練，意境深遠，節(jié)律優(yōu)美，寓意深刻。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌，有利于灌輸中華優(yōu)秀文化成果，有利于培養(yǎng)文學(xué)上的審美意識和修養(yǎng)，提高傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。在多年的小學(xué)詩歌教學(xué)中，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗和結(jié)合他人的教學(xué)心得和體會，提出一點教學(xué)反思。
一、關(guān)于教學(xué)方法的反思
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，要求小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀古典詩歌不少于160首，毫無疑問，新課標(biāo)彰顯了對華夏文化遺產(chǎn)的重視程度。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，如何讓學(xué)生真正能夠體會到詩歌的音樂美、節(jié)奏美、內(nèi)涵美等特點呢？顯然，常見的詩歌教學(xué)模式“解讀字詞含義——理解詩句大意——詩歌白話化——總結(jié)詩歌思想”是無法滿足以上要求的?，F(xiàn)代語文教學(xué)對教師提出更高的要求，教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生背會詩歌，能夠說出詩歌大意等。培養(yǎng)學(xué)生體驗優(yōu)秀的中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，使學(xué)生得到美的感受。因此，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，比如鑒賞法，探究法，誦讀法等。在鑒賞法上教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生能夠獲取審美上的情感體驗。比如教師可以通過多媒體手段，把幾幅圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@句詩歌，教師可以展示動畫圖片，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是池塘的荷葉露出水面，蜻蜓輕盈地在荷葉上飛舞的美姿……。展示完畢，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象留在腦海里的意象，讓他們自己勾畫一副圖畫，感悟到詩歌的意象美，畫面美。隨后教師可以播放該詩歌的配音朗誦，優(yōu)美的音樂配以韻律整齊的詩歌，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，體驗到古典詩歌的音樂美，從而陶冶了他們的文學(xué)情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣和積極性。
二、關(guān)于教學(xué)目的的反思
小學(xué)語文教師多年來一直遵循的教學(xué)目的是，教會學(xué)生識字，能夠背誦詩歌，說出詩歌大意。事實上，這些都是與當(dāng)今的素質(zhì)教育背道而馳的。素質(zhì)教育的初衷是讓學(xué)生能夠不但增長知識，而且更重要的是提高審美意識，培養(yǎng)審美能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和思維能力等。古典詩歌給小學(xué)語文教師提供了一個很好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的條件。中國古典詩歌具有“詩中有畫，畫中有詩”的獨特風(fēng)格。因此，教師把詩歌的意境美、音韻美、哲理美融合貫通到教學(xué)中，使學(xué)生得到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大詩人王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句時，教師要在講解中描繪出這一塞外雄奇壯觀的獨特風(fēng)光：茫茫黃沙的塞外，烽火臺上燃起的一道孤煙在廣闊的沙漠上沖天而起，蜿蜒曲折的黃河映襯落日之殘紅。意象深刻，教師要抓住“詩中有畫，畫中有詩”的特點進行審美意識教育培養(yǎng)?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨。”這句詩歌可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比來辨別社會的好與壞、美與丑等，使他們看到社會丑惡的一面，同時也激發(fā)他們對窮苦人的同情心，從而潛移默化地培養(yǎng)了他們的審美意識與情感教育。通過對古典詩歌的講解與鑒賞，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。
三、關(guān)于教材方面的反思
很多小學(xué)語文教師手中只憑借一本教科書一學(xué)期從始而終。一本教材對于想象力豐富的現(xiàn)代小學(xué)生來說遠遠不夠。教材應(yīng)該多樣化，這種多樣化包括教師手中的資料多樣化，包括各種各樣的圖片、動畫、音頻資料和視頻資料等，這樣，在課堂上可以通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以收到良好的教學(xué)效果；古典詩歌的題材多樣化包括了哲理、言志、題畫、田園、邊塞、敘事詩等所有的詩歌題材形式，中國古典詩歌源遠流長，博大精深，題材多樣，在教學(xué)中可以讓學(xué)生感受的中國傳統(tǒng)文學(xué)文化的深厚底蘊，激發(fā)他們對“國學(xué)”學(xué)習(xí)的熱情和愿望；教材內(nèi)容突出層次性，根據(jù)不同年級階段的學(xué)生知識學(xué)習(xí)的能力要求，教材內(nèi)容從簡到難。小學(xué)低年級階段，詩歌簡短易懂易背誦為佳。比如《畫》：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”，詩歌韻律優(yōu)美、通俗易懂、朗朗上口、便于記憶。到了小學(xué)高年級階段，由于學(xué)生的鑒賞能力的提高，想象力更加豐富，思維能力也得到很大提高。所以，詩歌的內(nèi)容應(yīng)該更傾向于哲理性，進一步提高學(xué)生的思維能力、語言邏輯能力。比如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。課堂上發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，各抒己見，深入理解詩歌內(nèi)涵，體會古典詩歌的內(nèi)蘊。
一個教師不僅僅滿足于課堂教學(xué)的經(jīng)驗，而且也要對教學(xué)經(jīng)驗進行深入的思考，從教學(xué)反思中吸取有益的成果，對今后的教學(xué)改進大有裨益。正如申繼亮所言：“教學(xué)反思是指教師對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考、并尋求多種方法解決問題的過程。所以，教學(xué)反思有利于我們小學(xué)語文老師自我促進，自我提高，積累經(jīng)驗。在古典詩歌教學(xué)中，綜上所述，我們語文教師要充實自己的教學(xué)經(jīng)驗，只有通過不斷反思，才能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)水平。
