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序論：在您撰寫中醫(yī)基礎的重點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：中醫(yī)基礎理論；PBL教學方法；教育改革
中圖分類號：R22文獻標識碼：A 文章編號：1673-7717（2011）04-0835-02
The Experience of PBL Teaching Method in Basic Theory of TCM Teaching
SONG LIN, XIE Ning, LIU Hua-sheng,ZHEN YANG,ZHOU Yan-yan, Guan Hui-bo
（Heilongjiang University of Chinese Medicine，Harbin 150040，Heilongjiang，China）
Abstract:Basic theory of TCM is the introduction to Basic Course in system of TCM. Freshmen generally agreed that it is difficult to study Basic Theory of TCM. Application of a variety of teaching methods is imminent to make students more interesting and effective learning. We tried to use the teaching reformation of PBL teaching combined with traditional teaching, and had better teaching results. We investigated that the experience of PBL teaching method in Basic Theory of TCM Teaching, such as the determination of traditional teaching to the ratio of PBL teaching, discussing problems, discussing form, and controlling the role of teacher.
Key words:Basic theory of TCMthe teaching method PBLteaching reform
PBL教學法簡稱PBL（Problem-Based Learning），即以問題為基礎的學習方法在20世紀60年代最先提出的，與“以授課為基礎的學習”的傳統(tǒng)課堂教學法相比，PBL在培養(yǎng)學生“學會學習”能力方面具有不可替代的優(yōu)越性。因而當前世界上許多國家，尤其是發(fā)達國家中已有相當一部分醫(yī)學院校都在應用這一教學方法。PBL也逐漸成為我國醫(yī)學教育模式改革的趨勢【sup】［1］【/sup】，最初是在一些西醫(yī)院校試行，現仍處在不斷探索階段。近年來PBL教學方法在中醫(yī)教學課程中進行了初步嘗試【sup】［2-6］【/sup】，如《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)婦科學》、《中醫(yī)兒科學》等臨床課程，甚至一些基礎課程如《黃帝內經》、《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)溫病學》等。
《中醫(yī)基礎理論》作為整個中醫(yī)課程體系中的入門基礎課，新生普遍認為接受本課程比較困難。如何使學生更有興致、更有效地學習，應用多種教學手段已是迫在眉睫。我們在《中醫(yī)基礎理論》教學過程中試行了結合PBL教學方法的教學模式改革，取得了較好的教學效果，現將體會介紹如下，與同仁共勉。
1 傳統(tǒng)教學與PBL教學比例的確定
《中醫(yī)基礎理論》課程教學目的是掌握中醫(yī)學的基本思維方法，中醫(yī)學的哲學基礎，中醫(yī)學對正常人體的認識、對疾病的認識以及防治原則等問題，是新生入學的第一門基礎課程。我們知道，在醫(yī)學基礎理論學習階段PBL教學法提倡以問題為引導的自主性、討論式學習，知識傳授和理解往往沒有課堂教學效率那么高；且容易影響到基礎理論知識接受的完整性與系統(tǒng)性，遺漏一些內容或知識點。所以我們在《中醫(yī)基礎理論》教學過程中采用PBL與傳統(tǒng)教學法相結合的新的教學模式授課即70%為課堂講授時間，30%采用PBL教學，取得了較好的教學效果。這樣既按照教學大綱規(guī)定的“四基”內容講清概念、詳解重點、講透難點，對剛步入大學的學生精講基礎理論部分而保證了基礎知識系統(tǒng)學習，又能發(fā)揮PBL教學方法的優(yōu)勢，使學生在系統(tǒng)掌握中醫(yī)基本理論的基礎上, 正確理解和深入領會中醫(yī)基礎理論的核心內容和思維方法。
2 討論問題的提出
運用PBL的核心是精心設計針對課程的問題，問題設計的質量與水平直接影響學習的效果。中醫(yī)基礎理論（以下簡稱中基）是研究中醫(yī)學的哲學基礎、思維方法、以及中醫(yī)對人體生理、病理的認識、養(yǎng)生防治等基礎理論、基本知識和基本技能的一門學科，作為整個中醫(yī)課程體系中的入門基礎課。醫(yī)學是臨床實踐的匯總，理論也是根源于臨床，所以在講授《中醫(yī)基礎理論》這樣基礎類的課程中是可以運用PBL教學方法，如本課程核心內容如中醫(yī)藏象學說、氣血津液、病機等學說均與臨床密切關聯。討論問題的設計，根據階段教學內容及目標，選擇分述于不同章節(jié)的內容而形成的問題，設計時應注重思維方法的橫向性引導及知識點、面的銜接，論述內容則涉及人體生理功能、病理變化以及臨床案例等。如在PBL的課堂討論中，我們從臨床案例中反證中醫(yī)理論，并且從中醫(yī)臨床療效中增強對中醫(yī)的信心，進一步加強對《中醫(yī)基礎理論》學習的興趣【sup】［7］【/sup】。
3 同學討論形式的確定
隨機將學生分組，每組人數不易過多，每組8-10 人甚至更少，提前安排問題，使同學們在業(yè)余時間進行閱讀教科書或在網上查閱相關資料，并進行小組預討論。課堂討論中輪流選擇小組主持人，各組小組主持人代表闡述各組的觀點和看法，本組和它組同學隨時補充，其他學生可自由提問、回答問題或發(fā)表意見，進而展開交流辯論，暢所欲言。最后讓學生對各討論組進行評定，分出優(yōu)、良、中、差四種成績。這種形式可以充分調動小組內部和小組之間所有學生討論的主動性、積極性，以此來提高學習效果。符合PBL教學法倡導以學生為中心、學生是積極主動的學習和實踐者。
4 教師角色的掌握
PBL教學法中教師僅起組織和引導作用。首先是討論問題的確定：在討論前教師應以教學大綱為核心，根據學生知識結構和能力，選擇相應的病案要求學生分析。其次是在課堂啟發(fā)作用：教師在課堂上簡要介紹有關問題的背景資料、思維方法、知識要點和研究進展等內容，便于學生更好地分析、討論，但不做結論性發(fā)言，即拋磚引玉。第三點是在問題討論過程中的作用：教師從中啟發(fā)和引導，控制討論的節(jié)奏，協調各組的關系。最后是歸納總結：教師對各組的觀點從知識和能力等多方面進行點評，詳細分析有討論的知識重點和難點。同時，教師也會針對這些問題查閱大量資料，促使教師不斷學習和提高自己的知識水平，提高教師專業(yè)知識水平。
此外，建立科學評價考核系統(tǒng)是有效運用PBL教學法，也是提高教學質量的保障之一。如教師應避免只用試卷測驗對教學效果進行評價，還應結合個人表現和小組表現，制定一套完善靈活的評估方法以適應這種教學方法的改革。同時在評價中合理使用更專業(yè)、系統(tǒng)的統(tǒng)計方法等來逐步完善評價體系。
隨著中醫(yī)學的不斷發(fā)展，對《中醫(yī)基礎理論》教學提出了更高的要求。我們研究結果表明以學生為中心、基于問題學習的PBL教學法有助于改進《中醫(yī)基礎理論》教學，有利于學生形成合理的智能結構。而PBL教學模式在中醫(yī)高等教育中是一個漫長而艱苦的摸索過程，這就需要中醫(yī)教育工作者不斷的勇于探索和實踐。
參考文獻
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關鍵詞：非文學翻譯；文化因素；中醫(yī)典籍；翻譯
中圖分類號：H059 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）08-0341-01
一、非文學翻譯及其特點
非文學翻譯，又稱文件翻譯，實用型翻譯或應用型翻譯。隨著全球化的發(fā)展，非文學翻譯在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。但在很長一段時期內，絕大部分學者和譯者認為出于非文學翻譯的實用性考慮，其文本往往包含了很弱的文化性和藝術性，因此非文學翻譯不過是簡單的直譯，硬翻。但事實是，語言本身作為文化的載體，不可能脫離文化而獨立存在，甚至文化因素的翻譯效果對譯文的質量，乃至國際交流活動本身都有著不可忽視的作用。如果沒能處理得當，可能造成無法彌補的后果，比如說商務活動中經常涉及的合同的翻譯，會引起法律和經濟層面的問題；醫(yī)用文本的翻譯如若不當，則直接關系人命。因此譯者應對非文學翻譯中文化因素這一重要因素的處理予以重視。
二、中醫(yī)翻譯與文化差異
在非文學翻譯中，中醫(yī)翻譯是一個相對特殊的領域，原因在于中醫(yī)作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，與其他領域相比其翻譯顯然涉及更為廣泛的文化因素，所以其翻譯難度也相對較高。
中醫(yī)典籍涉及中國傳統(tǒng)哲學、心理學、天文學、地理學等許多方面的內容。因此中醫(yī)典籍的翻譯可以在廣義上理解為對中國傳統(tǒng)文化的翻譯，那么在翻譯過程中就很可能出現源語在譯入語當中，從理論體系到語言表達的完全缺失。比如中醫(yī)的理論基礎“陰陽五行”，體現了中國古代獨有的辯證思想，那么作為譯者在英語語言文化中如果不能找到一個合適的對應語，怎樣才能最大程度的將信息和文化內涵展示在譯入語讀者面前就成為了一個很大的難題。此外，中醫(yī)典籍的另一個特點就是，文本用語具有很強的哲學色彩，這是不同于非文學翻譯中其他文本用語所具有的簡潔性特點的，那么在翻譯時，應該或者能多大程度上保留文本用語哲學性的這一特點，也是譯者應該認真考量的。另一方面，中醫(yī)體現著道教和儒家的思想，也正是因為中醫(yī)文化的獨特性和中醫(yī)典籍的哲學性，才造成了中醫(yī)翻譯的困難同時又很難被其他語言文化背景的人接受。鑒于中醫(yī)文化的獨特性，故翻譯過程中的文化因素便尤為突出，這對譯者來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。
三、中醫(yī)翻譯的策略和方法
假設譯者在中醫(yī)領域的專業(yè)知識是充足的，鑒于文化因素對中醫(yī)翻譯的重要作用，那么譯者應該采用怎樣的翻譯策略和方法才能既準確傳達中醫(yī)醫(yī)藥學的語言信息，又不流失其獨特的文化信息。筆者認為在中醫(yī)典籍的翻譯過程中，應該以歸化法為主，輔以異化法；直譯為主，意譯佐之。
從中醫(yī)典籍的翻譯目的來看，它是用于推廣中醫(yī)治病防病的方法，弘揚中醫(yī)獨特的醫(yī)療理念及文化，一旦被采用可涉及人的身體健康甚至生命。若以異化法為主，翻譯上就會遷就源語文化即中文的文化特征，雖然相對歸化法它能夠更大程度上保留中國傳統(tǒng)文化和語言風格特色，但出于非文學翻譯最大的特征―實用性，即中醫(yī)典籍的翻譯應該本著使譯入語讀者能夠準確了解中醫(yī)關于治病防病的知識和醫(yī)療理論的宗旨，筆者認為中醫(yī)翻譯應該以歸化為主，異化為輔。但這并不代表譯者可以完全忽略掉文化在兩種語言之間的傳譯，因為中醫(yī)古籍之所以如此有味道，恰恰是在于它所包含的中國文化、宗教、哲學方面的思想和術語，一旦失去就會大大降低讀者對其的興趣。此外，筆者認為中醫(yī)典籍的翻譯也應采取以直譯為主，意譯佐之的方法，一方面直譯能夠使譯文形神兼?zhèn)?，但出于中醫(yī)典籍術語的宗教性和哲學性特征，直譯的困難很大，所以要以意譯法輔佐。除此之外，隨著國際交流的不斷擴大，譯入語讀者對源語文化的了解和貯備量會不斷增加，因此在中醫(yī)典籍以致非文學翻譯中，譯者應該對譯入語讀者的接受能力有所了解，這樣才能準確定位翻譯策略和方法。
但是筆者也注意到，以歸化為主的翻譯策略，雖然能更為快速和有效的傳達信息，使譯入語讀者順利準確的理解文本內容，但這卻削弱了源語文化的功能，有礙于文化的交流。長此以往，會削弱讀者的好奇心和求知欲。
四、結語
目前，中醫(yī)翻譯研究發(fā)展仍處于較低水平。中醫(yī)典籍術語的宗教性和哲學性使得其翻譯難度較大，制約了它在對外交流中的發(fā)展。筆者認為中醫(yī)典籍翻譯，必須保留中國傳統(tǒng)文化的特色，因此為傳達源語文本的語言信息，在采用歸化法為主的翻譯策略時，也要兼顧異化法以保留中醫(yī)的文化特色，以便更好的弘揚中國傳統(tǒng)醫(yī)學。
參考文獻：
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Abstract: With the increasing development of the economic level, the resident household appliances gradually increased， residential design from the original pure lighting to the development of multi-functional direction, electrical wiring, electrical distribution equipment are more and more complex, the author proceed from actual work experience briefly explored on building electrical design issues.Key words: electrical Building; design; distribution circuit
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A
合理設計建筑電氣的各個系統(tǒng)和運用先進的電氣設備對滿足建筑功能要求及節(jié)約基建投資是極為重要的。在實際的設計中，往往由于設計的周期短,時間緊,任務重，而對設計的經濟性忽視，致使在建筑初期電氣設備投資的浪費。下面我就建筑電氣設計中的一些問題作如下論述！
1 建筑電氣設計概述
1.1 建筑電氣設計的原則
1.1.1滿足建筑物的使用功能。①滿足上下、左右的運輸通道暢通無阻；②滿足特殊工藝要求，如娛樂場所的一些電氣設施的用電，展廳的工藝照明及電力用電等。 ③滿足舒適性空調的溫度及新風量；照明的照度、色溫、顯色指數。
1.1.2考慮實際經濟效益。節(jié)能應按國情考慮實際經濟效益，不能因為節(jié)能而過高地消耗投資，增加運行費用，而是應該讓增加的部分投資，能在幾年或較短的時間內用節(jié)能減少下來的運行費用進行回收。
1.1.3節(jié)省無謂消耗的能量。節(jié)能的著眼點，應是節(jié)省無謂消耗的能量。首先找出哪些地方的能量消耗是與發(fā)揮建筑物功能無關的，再考慮采取什么措施節(jié)能。如變壓器的功率損耗，傳輸電能線路上的有功損耗都是無用的能量損耗，又如量大面廣的照明容量，宜采用先進技術使其能耗降低。
1.2設計要達到的目標。①住宅電氣設計的設備選型應能滿足居民在住宅居住期內(一般按30 50年考慮)用電的增長，以居民遠期負荷發(fā)展為依據，以居民生活用電達到中等電氣化水平為目標。②根據居民生活情況，使每戶住宅的供電達到4 10kW的水平，并保證在住宅居住期內不再改造。③具有合格的電能質量，家用電器能正常工作。④為新建居民住宅電氣設計提供參考，使電氣安裝一次達到要求，不搞重復建設。
2設計中應注意的相關問題
2.1配電回路問題
每戶住宅室內配電回路不能過少,由于配電回路少,每回路所帶的負荷就增大,實際等于減少了導線截面。從配電箱出來的分支回路主要有空調電源插座、電源插座、照明、廚房電源插座、衛(wèi)生間電源插座等。而目前在住宅中，起居室、臥室都會有空調，根據空調器負荷大小，空調回路應有2 個，回路數量一般不少于5 個，分支回路導線截面不應小于2.5m㎡ 銅芯絕緣導線，導線基本上都采用銅芯絕緣線穿管或電纜暗敷設方式，穿線管采用符合阻燃性能要求的PVC 管，嚴禁導線直埋墻敷設。
除了從配電箱出來的回路外，還有有線電視、電話線路，至少有七路管線進入居室，其中這七路管線中除照明是在頂板輻射外，其余管線均敷設在地面墊層內，彼此交叉是不可避免的。暗敷線路按最近線路輻射時，由于住宅的墊層比較薄，線路管線交叉不易處理；另外照明線路通常利用頂棚燈的接線盒進行分線，在住戶鋪設地板時，往往將敷設在地坪內的管線打斷，造成電氣不安全和使用的不方便。暗敷線路沿板孔、墻縫垂直或平行地面敷設，就可以避免上述問題的發(fā)生，因為管線交叉可以在墻縫中解決，而照明線路則在墻的拐彎處利用接線盒進行分線，而非頂棚燈的接線盒，住戶可根據配電平面圖，了解進入分支回路的具體方向和位置，從而避免在鋪設地板時將管線打斷。
2.2 電氣線路導線問題
2.2.1 住宅室內配線要用銅芯塑料線。而在日常工作中,有的為了節(jié)省投資,導線選用鋁芯塑料線, 這樣一來就為日后用電安全埋下隱患。我們知道銅導線比鋁導線機械強度高, 導電性能強,同樣截面的銅導線使用壽命比鋁線長。由于鋁線熔點低, 表面極易氧化,一旦線路過負荷, 鋁導線較銅導線易于起火,發(fā)生火災事故。
2.2.2 住宅室內導線截面應選擇大一些,如進戶線至少應選用10 mm²銅芯塑料線,最好選用16 mm²銅芯塑料線,空調回路應不小于4mm²銅芯塑料線, 普通插座及照明回路導線選用2.5 mm銅芯塑料線。因為家用電器( 如微波爐、氣體放電燈和鎮(zhèn)流器等) 產生的非線性負荷日益增多,使線路產生諧波，而住宅導線的選擇通常是按機械強度、發(fā)熱條件、經濟電流密度和電壓損失等因素考慮, 往往忽略電壓質量和這些諧波的影響, 另外我國迄今沒有載流量標準,設計手冊等資料所提供的載流量都是制造商(生產廠家)提供的,較國際電工委員會標準(IEC)的載流量約大20% ,而設計中又多未考慮多回路并列暗敷設時相互發(fā)熱而導致載流量的下降。導線截面過小,將引起回路阻抗增大,電壓質量受到一定的影響, 這一點在高層建筑中尤為突出。另外導線截面過小還會使導線發(fā)熱加劇,絕緣老化加速,易使導線發(fā)生線間短路和接地故障,引起電氣火災和人身電擊事故。
2.3 電纜線路的合理設計
在一個工程中，線路左右上下縱橫交錯，小工程線路全長不下萬米，大工程更是不計其數，所以線路上的總有功損耗是相當可觀的，減少線路上的能耗必須引起設計重視。在建筑中，低壓配電室應靠近豎井，而且由低壓配電室提供給每個豎井的干線，不至于產生支線沿著于線倒送的現象，亦即低壓配電室與豎井位置的布局上應使線路都分向前送，盡可能減少回頭輸送電能的支線。另外，還可利用某些季節(jié)性負荷的線路，這些用戶不用時，可提供給常期用戶作供電線路使用，以減少線路和電阻。
2.4 低壓配電系統(tǒng)中導線{電纜)載流量與斷路器整定電流不匹配問題
電線(電纜)的載流量需與低壓短路器的整定電流配合選擇，供線路受到短路器的保護，是每個工程都要遇到的問題，是設計人員必須掌握的基本功，看起來很簡單，但實際的施工圖中問題很多，這類問題主要表現在導線允許持續(xù)載流量小于保護該導線的斷路器脫扣器的整定電流。正確的做法應是先按負荷的計算電流確定保護短路器的整定電流，再按其選擇導線，使導線受到短路器的有效保護。總之，應嚴格按照《低壓配電設計規(guī)范》進行設計，全面考慮各種因素，以確保供電安全可靠。
2.5關于高層住宅建筑內電纜轉接箱設置的問題
一般來講，所謂住宅建筑內的電纜轉接箱，實質為電源總配電箱。在高層住宅設計中，有些設計人員將該箱設在遠離進線點的某些樓層的配電小間內，而忽視了由建筑物外引入的配電線路，應在室內靠近進線點便于操作維護的地方裝設隔離電器的要求(可見《供配電系統(tǒng)設計規(guī)范》GB50052-95-6.0.10)。另外一旦高層住宅某一層發(fā)生火災事故，不便消防人員迅速切除相關電源，所以當供電電源從高層住宅外引入時，應在高層住宅的地下室或架空層靠近電源進線處設置電纜轉接箱(總配電箱)，然后，才能將出線引至相關層配電小間內的分層集中電表箱。 2.6 關于衛(wèi)生間局部等電位連結的問題
洗浴時身體皮膚表面潮濕,人體阻抗大大下降,沿金屬管道導入過來的120 伏電壓即足以使人發(fā)生電擊傷亡事故, 因此衛(wèi)生間應作等電位聯結。由于衛(wèi)生間范圍小, 實施等電位聯結后,可使衛(wèi)生間處于同一電位,防止出現危險的接觸電壓, 這樣就有效地保證了人身安全。
關鍵詞：電子白板技術；初中教學；科技產品
一、讓電子白板技術真正地進入課堂
只有教師和學生積極主動地參與，信息技術才能真正地進入課堂，但要教師和學生主動參與，就必須讓電子白板技術被廣大師生共同接受和認同。在推廣電子信息技術的過程中，我們吃了不少閉門羹。很多教師不認可電子信息技術，更有很多教師拒絕電子白板技術在課堂中的運用。這種現象是在我們預料之中的。（一）由于近幾年來大量的電子信息技術在課堂教學中被閑置，使得學校、教師、學生都對電子信息技術的興趣大大地降低。（二）由于很多教師在使用電子信息技術教學時，沒有采取合適的教學方法，使得教學效果沒有得到較大的提高。這些情況都使得教師對電子信息技術的態(tài)度從好奇漸漸轉為懷疑，進而不愿意接受，有甚者甚至是排斥。由此可見，要促進電子白板等高端信息技術在教學中的運用，就必須通過多種途徑，例如：通過開展講座、組織辯論等方式使教師改變觀念，轉而嘗試電子白板等高新信息技術在課堂的應用，通過提高教學效率和質量的體驗，進而完全接受并習慣于電子白板技術的應用。
二、利用電子白板技術，提升學生學習興趣
興趣是最好的老師，是有效地開展學習活動的重要前提。在教學過程中，教師要根據學生的年齡特點和心理特點，從學生的興趣出發(fā)，用新鮮的事物激發(fā)學生對學習的興趣，將教學環(huán)境轉變?yōu)閷W生容易理解的情境，將知識點變成讓學生容易理解和接受的興趣點，讓學生身臨其境，心怡其中，在濃厚的學習興趣的驅動下展開學習活動。電子白板技術具有聚光燈、拉幕、放人鏡、涂色、照相、隱藏等特效功能，同時具有批注、屏幕捕捉、層技術、圖形編輯、無限頁書寫的功能。教師通過對電子白板技術這些功能的科學、合理的運用，能使教學內容變得豐富多彩，使課堂變得輕松有趣，進而使學生的學習產生一種巨大的動力，吸引學生的注意力，促使學生去積極思考，提升學生的思考力和理解力，進而大大提高學生的學習效率。
三、通過電子白板技術，促進學生主動學習
在日常教學的過程中，很多學生的學習缺乏足夠的自主性。為此，教師完全可以利用電子白板技術，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，推動學生主動地進行科學知識的學習，促進師生之間在課堂上的互動。電子白板技術的科學、合理的運用，也可以促進學生繼續(xù)探究和思考問題，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力，可以促使學生的抽象思維能力在主動學習的過程中得到鍛煉，讓學生在之后類似的學習內容中發(fā)揮學習的主動性，不斷地總結學習的方法，提高學習的綜合能力，進而提升自身的綜合素質。另一方面，教師也可以將多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式與電子白板技術巧妙地融合起來，讓學生更積極地投入到學習中去。教師還可以通過電子白板技術教會學生系統(tǒng)的學習方法，讓學生的自主學習能力得到較大的提升，進而可以利用這種學習能力舉一反三地進行學習。
四、通過電子白板技術，促成教師的終身學習
當今國際競爭日益激烈，經濟全球化也日益明顯。信息技術的發(fā)展，使得我們已經處在一個信息空前豐富的時代，時代給每個現代人提出了新的要求。工作在教育第一線的教師，因為肩負著培養(yǎng)祖國未來建設人才的艱巨使命，尤其需要樹立終身的學習觀念。電子白板技術在教學中的推廣和運用，無疑可以為教師的終身學習奠定良好的基礎。教師通過對電子白板技術的熟悉和運用，可以加強終身學習觀念的意識，掌握先進的教學設備，掌握不斷更新的軟、硬件系統(tǒng)，進而不斷地提高自己綜合素質和專業(yè)水平，使其更好地為教學服務，提高教學效果，優(yōu)化教學方式。
五、通過電子白板技術的運用，更新教育教學觀念
在傳統(tǒng)的教學模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學的定式思維，教師機械地傳授知識，學生只是作為被動的知識接收者。這種傳統(tǒng)的教學模式阻礙了教學有效性的進一步提高。因此，教師急需改變傳統(tǒng)的教學模式，要明確教師只是知識上的引導者，而科學的內化過程要通過學生自己來完成。通過電子白板技術的運用，完全可以轉變以教師為課堂主體和中心的教學觀念，樹立科學的教師觀，重新確立教師在課堂上的角色。在電子白板技術的輔助之下，教師可以有效地激發(fā)學生獨立思考，創(chuàng)設師生之間的良好互動關系。另外，在使用電子白板技術教學的整個過程中，如果教師本身擁有飽滿的激情，無疑可以更容易地感染學生，提高他們的學習興趣，增強學習欲望。
總之，在課堂上引進電子白板的運用，可以引導學生思考，激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，緩解學習壓力，集中學生的注意力。幫助師生之間在課堂上創(chuàng)建一個和諧的教學環(huán)境，加強師生之間的互動，讓學生在這種教學氛圍中積極地融入學習中來，提高教學的有效性。
電子白板技術的運用，帶來了教育界中的一場重大變革。它在教學中的廣泛運用，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性，提高了學習效率，同時還為教師樹立了終身的學習觀念，更新了教學觀念，推動了師生之間的互動教學。
信息時代的到來，對我們來說是一個機遇，同時也是一個挑戰(zhàn)。電子白板技術是諸多教育教學技術革命中的一個，教師還要通過學習不斷地提高自身素質與能力，以便更好地適應這場教育領域里的科技變革，做好充分的準備，迎接更大的挑戰(zhàn)，總結經驗，不斷探索和創(chuàng)新，立志為社會培養(yǎng)出大批高素質的人才作出重要貢獻。
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關鍵詞：中醫(yī)學 教學方法 教學工作
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0152-02
中醫(yī)學作為我們祖國的傳統(tǒng)醫(yī)學，是我國優(yōu)秀文化遺產中一顆璀璨的明珠，歷代醫(yī)家在長期的醫(yī)療實踐過程中，總結人民同疾病作斗爭的經驗和智慧，逐步形成了中醫(yī)藥學獨特的理論體系和豐富的治法，至今，中醫(yī)以其簡便、應驗、低價的特點在我國衛(wèi)生保健事業(yè)中仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為一名醫(yī)學生，理應掌握祖國醫(yī)學的基礎知識和基本理論，以適應新形勢下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對衛(wèi)生技術人才的基本要求。
目前，在西醫(yī)院校的課程設置中主要是以西醫(yī)學為主的現代醫(yī)學，中醫(yī)課時的安排是相當有限的，如何利用有限的課時為學生開啟一扇探索祖國醫(yī)學寶庫的大門，是中醫(yī)教學工作中的重要課題。本人在教學實踐中有以下幾點體會，在此提出，與同道共探討。
1 端正態(tài)度，正確認識中醫(yī)學
長期以來，社會上存在著有關中醫(yī)“落后論、淘汰論”和“不科學論”等思想，這必然會使學生對中醫(yī)藥學產生懷疑的態(tài)度，因此在中醫(yī)教學中端正學生的學習態(tài)度是首要任務。中醫(yī)藥學經過數千年的發(fā)展歷程，理論體系不斷完善，臨床經驗日積月累，并經過長時間的實踐檢驗，奠定了堅實的基礎，教師應在教學過程中逐步向學生展示中醫(yī)藥理論的博大精深，體現其歷史與醫(yī)學價值，激發(fā)學生學習中醫(yī)藥學的積極性。同時也要指出中醫(yī)藥學的薄弱環(huán)節(jié)以及面臨的困惑，如在客觀化指標、研究方法等方面還存在諸多問題[1]，從而引導學生客觀、辯證的認識中醫(yī)藥學的過去、現在和將來。
2 分析教材與學情，準確把握定位
岳美中認為“中醫(yī)是一門艱深的科學，易學而難精。醫(yī)生也絕不是泛泛地認得幾味藥，記得幾個方就是中醫(yī)。”對于非中醫(yī)專業(yè)的學生來說，學習的目的就是在學習現代醫(yī)學的同時，了解祖國醫(yī)學的淵源、歷史傳統(tǒng)，熟悉祖國醫(yī)學的基本特點、基本理論、發(fā)展狀況以及目前中西醫(yī)結合成就，為今后從事醫(yī)學技術工作奠定基礎。因此重在了解，對學生不能要求過高過深，只要求他們熟悉簡單的中醫(yī)基礎理論和中醫(yī)診病治療方法，了解中藥的作用及組方原則和常見病的中醫(yī)治療方法，所以教學過程中應把握中醫(yī)理論的精髓，圍繞以臟象學說、經絡學說、氣血津液為核心的生理與病理；以六氣、七情為主的病因與預防；以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則；以及基本的中藥、方劑理論等，引導學生步入中醫(yī)藥學的殿堂[2]。
3 講好開篇，激發(fā)學習興趣
通常緒論在很多課程中都是以概述、簡介的形式出現，一般都不作為學習的重點，但在中醫(yī)學的教學中緒論的作用卻不可忽視，它會形成學生對中醫(yī)藥學的第一印象，講得好壞會直接關系到學生學習中醫(yī)的興趣。講解時可以醫(yī)學發(fā)展的歷史軸線為綱，詳略得當地向學生講述中國醫(yī)學史：如漢末之前的四大經典著作奠定了中醫(yī)藥學的基本理論體系；神農氏嘗百草著成《神農本草經》，扁鵲切脈斷生死被譽為神醫(yī)，華佗自制麻沸散行剖腹手術堪為外科鼻祖，張仲景勤求古訓、拯救生靈而為醫(yī)圣；金元四大家開創(chuàng)了中醫(yī)學術爭鳴的新局面；李時珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》；明清溫病學派開拓創(chuàng)新、使溫病學自成體系。這一幅幅生動的醫(yī)史畫卷向學生展示出中醫(yī)學的科學性及歷史價值，從而激發(fā)起學生的民族自豪感和對中醫(yī)學的探索欲望，為今后學習中醫(yī)學做好心理準備[3]。
4 借助現代醫(yī)學，闡述中醫(yī)理論
中醫(yī)學的形成發(fā)展特點決定了其理論的抽象性，加之其文字專業(yè)性強、術語多，對于初學中醫(yī)的學生來說，理解上會存在一定的困難，因此中醫(yī)教學應盡可能通俗易懂，教學過程中以中醫(yī)學為基礎，結合現代醫(yī)學的研究成果，用以解釋中醫(yī)基礎理論，會有助于學生的理解和記憶。如：上海醫(yī)科大學中西醫(yī)結合研究所經過研究初步闡明了腎陰虛和腎陽虛本質上與機體皮質醇量的高低相關；熱證時在病人和動物模型中發(fā)現交感神經系統(tǒng)活動增強，兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多，而寒證則相反[2]；中醫(yī)血瘀與現代醫(yī)學循環(huán)和微循環(huán)障礙之間的關系[4]等，這樣生動具體的成績和實例，會使學生感受到中醫(yī)學的奧妙和神奇，從而提高他們探索中醫(yī)理論的積極性，同時也加深了學生對中醫(yī)理論的理解，并且開闊了思路，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。
5 突破傳統(tǒng)模式，改革教學方法
傳統(tǒng)的教師一言堂的理論授課方法，無論對于學生，還是老師，都顯得枯燥乏味，如果能在教學中靈活運用多種教學方法，不僅可以收到良好的教學效果，還可以加強對學生的素質培養(yǎng)。
（1）注重啟發(fā)引導，加強知識學習的系統(tǒng)性。中醫(yī)學知識的聯系性很強，在授課過程中應多給學生以提示，引導學生用已學過的知識歸納總結新知識。如在詳細講解了生理功能之后，可以讓學生自己推導出相應的病理變化，從而使所學知識融會貫通，靈活應用，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。
（2）開展自學討論的學習方式，以提高學生對知識信息的獲取能力。對于相對較易理解的內容如病因中的六和中藥的煎服方法等，由學生分組自學討論，然后選出代表在課堂講解，互相提問，取長補短，最后由教師對重點、難點予以總結，這樣既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的自學能力和中醫(yī)術語的運用能力。
（3）運用多媒體教學，加強中醫(yī)理論學習的直觀性。中醫(yī)理論的抽象性是學生學習的一大障礙，又加上單調的教學方法，使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術，在課件中適當配以形象的插圖、臨床的實例圖片，可在一定程度上增強中醫(yī)理論的直觀性；而對于中醫(yī)四診和針灸學的有關內容還可利用教學錄像來加深學生的印象，既有利于學生的理解和記憶，同時也大大激發(fā)了學生的學習興趣，在輕松而愉快的氛圍中達到良好的教學效果。
總之，在新時期教育教學改革的大環(huán)境中，尤其是面臨嚴峻生存挑戰(zhàn)的形勢下，中醫(yī)教學必須要順應時代要求，擺脫單調而乏味的傳統(tǒng)模式，改革教學思路和方法，符合時代特征，只有這樣，中醫(yī)學才能在新的歷史環(huán)境中求得生存、求得發(fā)展。
參考文獻
[1] 梁尚華，童瑤，徐竹林.論中醫(yī)現代化思想在中醫(yī)教學全過程中的貫穿[J].中醫(yī)教育，2003，22（5）：36-37.
[2] 吳水盛.中醫(yī)教學要具有時代特色[J].中醫(yī)教育，1999，18（4）：32-34.
【關鍵詞】問題意識；中學數學；初中生；芻議
培養(yǎng)初中生的問題意識對學生發(fā)展有著重要意義，有助于發(fā)揮學生的主體性。學生有了問題意識，就會不斷地發(fā)現問題，進而有解決此問題的欲望，就會有助于初中生形成探究能力，初中生具有了問題意識，就會去搜集各種資料，開發(fā)大腦，互相詢問，做出各種推測和實踐，從而探究問題的最終解釋，最終得出合理結論和規(guī)律；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，初中生具有了問題意識，在尋找答案的過程中，會做出各種假設，會時時觀察、時時思考，這樣才會具有批判精神和求異思維，進而不斷地質疑、分析，積極思維，提出新問題，積極思維、探究，有自己獨特的想法和見解。那么如何培養(yǎng)初中生的數學問題意識，提高學生課堂參與效果呢？以下是筆者的一些見解。
一、激發(fā)中學生的求知欲，使中學生想問
“興趣是最好的老師”，從教育心理學角度講，興趣是一種內在動力，它能促使初中生產生強烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發(fā)現。這就要求我們在數學教學中應采取多種數學教學方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入初中生感興趣的自然知識和社會知識，特別是聯系一些社會政治、經濟方面的熱點問題，以及發(fā)生在初中生周圍和身邊的問題，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種數學教學手段來讓初中生掌握，避免內容的枯燥和方式的呆板化?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！碑斍俺踔猩鸁o疑可問的另一個主要原因就是不能發(fā)現問題，總覺得沒有問題可問。這就要求我們教師在數學教學過程中要重視引導初中生發(fā)現問題，提出想問的問題。
二、構建和諧師生關系，使中學生敢問
在現實課堂教學中，許多初中生還是習慣于讓教師提出一個個問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問。造成這種現象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對問題的培養(yǎng)素養(yǎng)重視不夠，一怕影響自己的權威，二怕打亂教學程序，初中生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，初中生也就沒有問題可問了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養(yǎng)初中生的數學問題意識，首先要破除這種“習慣”和“成效”，營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，鼓勵初中生大膽質疑、提問，鼓勵初中生求新求異，正確對待初中生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵初中生自己發(fā)現問題、提出問題。在教學中“少一些不準，多一些允許”，讓他們在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為數學問題素養(yǎng)這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結果。
三、營造良好的激勵平臺，讓學生樂于提出問題
在傳統(tǒng)教學中，學生一直被束縛在“老師講，學生聽”的教學模式下，乏味而又單調的學習，使他們逐漸失去了學習的主動性和積極性。鼓勵初中生提出問題，可以從根本上改變初中生的依賴心理，使他們由被動接受者變成主動探索者，能充分挖掘他們的潛力。大多數教師都忽略了初中生提問的重要性，原因就是在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師認為上課不講話、不“搗亂”的學生就是好學生。這樣一來，為了爭做好學生，所有的學生都沉默了。在新課程理念的指引下，數學教師已經逐漸認識到培養(yǎng)初中生問題意識的重要性，正在努力通過一些途徑來調動他們提問的積極性，營造良好的激勵平臺，例如把學生的提問納入平時成績中，獎勵積極提問的學生等。
四、為鼓勵學生發(fā)問，適時對“樂問”作出評價
初中生由于基礎不同，性格存在個別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問題，不再像小學生那樣樂于提問，喜歡對新事物不斷地追問。如，對于那些很少回答問題的學生，和學習成績差的學生，由于數學基礎知識掌握的不牢固，對自己的數學學習沒信心。筆者對這樣的學生的提問，會說：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了?！睂τ谄綍r很猶豫的學生，當他們能提出有新意的問題，學生有反對的，但依然能提出的，筆者會要用賞識的眼光鼓勵，及時給予評價。對于優(yōu)秀生的發(fā)問，筆者會順著他們的思路加以更深層次的引導，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評價能給不同學生以成就感，增加學生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問題意識。
五、營造寬松、和諧的數學課堂氛圍
初中階段的學生活潑好動，喜歡不受拘束地進行學習。而在以往的數學課堂中，卻嚴肅有余而活潑不足，學生在課堂上只能倍感壓抑，從而嚴重地影響學生能力的發(fā)揮。今天，在初中數學課堂中，要想培養(yǎng)學生強烈的問題意識，必須改變 “一言堂”的課堂狀態(tài)，以一種愉悅的氛圍充分調動初中生提問的主動性，培養(yǎng)他們勇于探索，大膽質疑的能力。
參考文獻：
[1]楊飛.龍培養(yǎng)中學生數學問題素養(yǎng)初探[J].新課程，2010（7）.
【關鍵詞】授課；培養(yǎng)；建議；心得
長期以來，如何改進學習方式，提高數學成績，不僅是廣大學生們，也是教師們一直探索的問題。成績的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個學習態(tài)度的問題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學習態(tài)度上下手。在此，我僅把我對初中數學學習方法的幾點意見供同學們參考。
一、不同授課類型選擇不同的學習方式
一般來說，數學課的授課類型分為“新授課”、“習題課”、“復習課”，這三類課型各有特點，故聽課時須注意各自要要點。
（1）“新授課”，是積極體驗知識生成、發(fā)展、深化、沉淀的過程。要把知識的來龍去脈弄清楚，認識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，最關鍵的就是跟著老師的思路走，力爭當場理解新授內容，與已掌握的知識進行橫縱聯系，能意識到這部分知識是哪一塊知識的延續(xù)或能與哪塊知識進行聯系類比，這樣我們就能從知識的生成、發(fā)展過程中，理解到學會它的樂趣，在問題的解決過程中，體會到成功的喜悅。
（2）“習題課”，是鞏固知識，升華知識，培養(yǎng)應用能力的過程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨立地推導一遍，并能把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題敢于和同學、老師請教，探討。在聽老師分析時應注意解題的思維過程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現創(chuàng)造性證法及解法，體會“小題大做”和“大題小做”的解題方法。
（3）“復習課”，是對知識的一個反思的過程。同學們在深入領會老師在復習課中給出的知識框架和經典綜合例的同時，還要反思這些知識能否在你的腦海中結合先前的知識開成一個知識網絡；要反思在知識的形成過程中涉及到了哪些數學思想方法，這些方法是如何運用的，在運用過程中有什么特點；要反思自己的錯誤，找出產生錯誤的原因，訂出改正的措施。
二、注重數學學習方式中的“一”、“二”、“三”、“四”
（1）突出“一”思。數學學習根本上是一種思維訓練，這與文科學習有很大的不同。文科學習要求的是思維廣度，要博覽群書；而數學學習要求的是思維的深度，要求探究思考。
（2）必須“二”動。一要動手，二要動腦。數學需要多實踐、多做題，即為動手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯系，要有所收獲，此為動腦。
（3）掌握“三”遍。即上課認真聽一遍，下課動手推一遍，考前認真想一遍。德國心理學家艾賓浩斯，通過實上驗發(fā)現，剛記住的材料，一段時間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復習鞏固，加深知識的理解及應用。
（4）“四”個依據——課本、筆記本、作業(yè)本和錯題本。讀好課本——它是教學、中考的主要依據；記好筆記——它是教師經驗的結晶；做好作業(yè)——它能使知識得到拓展；準備錯題本——它是自己內化的知識。
三、初三數學教學的心得和反思
（1）平?？荚囍惺欠裥枰未伍]卷。在初三階段，每個同學。的心情其實都是很緊張的，如果考的太頻太嚴，有時反而不利于他們有效學習，所以我在初三下學期的復習課上，會準備一套只有選擇填空及幾道運算題的試卷，可以開卷，或者進行討論，但不能作弊，一節(jié)課時間，不強行要求交卷，在學生的相互探討中他們學習的積極性大大提高，有力地緩解了初三學生們的考試壓力。
（2）如何體現學生的主體地位。有時候老師都低估了學生。的總結運用能力，在復習階段我平均每個星期會拿出一節(jié)課讓學生們自己來上課，當然上課之前都會和他們交流，對他們準備上課的內容和方式提出一些意見，有些問題只有他們自己去親身經歷才會真正記住，有時我還會在孩子的課堂上發(fā)現曾經自己不曾注意的細節(jié)，所以，把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，對老師學生來說，可能是種冒險，但也許收獲更多。
（3）怎么提高作業(yè)的反饋作用。平時我們的作業(yè)總是布置完讓學生回家自己去做，但現在市面上的輔導資料參考答案比比皆是，我們經常發(fā)現作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會上完整的一節(jié)課，而是會留出二十分鐘讓孩子們現場完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時看到孩子的知識接收情況，便于自己有效調整下節(jié)復習課的側重點。
四、結語
當然，數學，是一門博大精深的學科，想要學好它，也不僅僅是三言兩語就能實現的，它還需要我們在探究的過程中不斷尋求、完善對自己有效的學習方法，但更為重要的是，通過好的學習方法去發(fā)現學習數學、應用數學的樂趣，化被動為主動，而作為一名數學老師，能讓學生們真正找到開啟數學高分大門的鑰匙，走進神奇的數學世界，這便是我們最大、最快樂的成就。
參考文獻：
