時(shí)間：2023-07-13 16:30:40
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生物上游技術(shù)的發(fā)展，將對(duì)生物化工產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。人們對(duì)從病毒、細(xì)菌、植物、動(dòng)物到人類(lèi)基因組順序測(cè)定工作十分重視，并在此基礎(chǔ)上形成了基因許多產(chǎn)品一哄而上，盲目上馬，遍地開(kāi)花，最終形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，許多企業(yè)破產(chǎn)倒閉。在競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)的企業(yè)，也是元?dú)獯髠?，難以進(jìn)一步組織技術(shù)改造。如僅江蘇省停產(chǎn)的發(fā)酵生產(chǎn)線(xiàn)就多達(dá)上百條。另外，行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的生產(chǎn)水平相差懸殊，企業(yè)技術(shù)裝備水平達(dá)到20世紀(jì)80年代以后國(guó)際先進(jìn)水平的僅占20％～30％，多數(shù)處于20世紀(jì)60～70年代水平。我國(guó)生物化工行業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，已有一定基礎(chǔ)。特別是改革開(kāi)放以后，生物化工的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。目前生物化工產(chǎn)品也涉及醫(yī)藥、保健、農(nóng)藥、食品與飼料、有機(jī)酸等各個(gè)方面。在醫(yī)藥方面，抗生素得到迅猛發(fā)展61998年我國(guó)抗生素的產(chǎn)量達(dá)到33486h青霉素的產(chǎn)量居世界首位。其它生化藥物中，初步形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模的有干擾素、白細(xì)胞介素。在農(nóng)藥方面，生物農(nóng)藥品種達(dá)12種，主要有蘇云金桿菌、井崗霉素、赤霉素等。其中，井崗霉素的產(chǎn)量居世界第一位。在食品與飼料方面，作為三大發(fā)酵制品的味精、檸檬酸、酶制劑的產(chǎn)量也有很大的增加：1998年味精產(chǎn)量從1990年的22.3萬(wàn)增加到56.4萬(wàn)；檸檬酸產(chǎn)量從1990年的6.13萬(wàn)增加到56.4萬(wàn)；酶制劑從1990年的8.5萬(wàn)t增加到24萬(wàn)t。酵母及淀粉糖的產(chǎn)量也有明顯增加。我國(guó)的味精生產(chǎn)和消費(fèi)居世界第一，檸檬酸的生產(chǎn)和出口也居世界第一。另外，1998年乳酸的產(chǎn)量在1.5萬(wàn)t左右，賴(lài)氨酸的產(chǎn)量在2萬(wàn)t左右，卜蘋(píng)果酸的產(chǎn)量在6000t。在有機(jī)酸方面，衣康酸的產(chǎn)量達(dá)5000t我國(guó)開(kāi)發(fā)的生物法長(zhǎng)鏈二元酸工藝居世界領(lǐng)先地位，目前生產(chǎn)能力達(dá)500Va以上，并有數(shù)家企業(yè)有建設(shè)長(zhǎng)鏈二元酸生產(chǎn)裝置的意向。在保健品方面，我國(guó)已能用生物法生產(chǎn)多種氨基酸、維生素和核酸等。另外，我國(guó)生物法丙烯酞胺的生產(chǎn)能力達(dá)到2萬(wàn)Va與日本同處于世界領(lǐng)先地位。
2我國(guó)生物化工發(fā)展中存在的問(wèn)題
但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)生物化工行業(yè)存在著許多問(wèn)題：
2.1我國(guó)的生物化工產(chǎn)業(yè)主要以醫(yī)藥、輕工、食品業(yè)為主。部分企業(yè)對(duì)生物化工產(chǎn)品大都是精細(xì)化工產(chǎn)品這一點(diǎn)了解不夠，加之行業(yè)規(guī)范也不夠，導(dǎo)致過(guò)程中，應(yīng)選擇合適的原料，以降低成本與消耗，并加強(qiáng)廢物處理，減少環(huán)境污染。
2.2產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，品種單一，低檔次產(chǎn)品重復(fù)生產(chǎn)，不能適應(yīng)需求。在我國(guó)高檔的醫(yī)藥生化產(chǎn)品如激素、生長(zhǎng)因子、干擾素、藥用多肽等，有的產(chǎn)量很小，有的沒(méi)有生產(chǎn)，因此每年都需進(jìn)口。
2.3在生產(chǎn)技術(shù)上，工藝、設(shè)備不配套，上下游技術(shù)不配套，產(chǎn)物的收得率低。我國(guó)雖然某些產(chǎn)品如檸檬酸、乳酸等發(fā)酵水平較高，但大多數(shù)產(chǎn)品的收率都低于國(guó)外，酶制劑的活力也明顯低于國(guó)外，生化反應(yīng)器和分離純化技術(shù)更是落后國(guó)外15～20年。每年都要花費(fèi)大量資金從國(guó)外進(jìn)口生物反應(yīng)器、細(xì)胞破碎機(jī)、分離純化設(shè)備及分離介質(zhì)、生物傳感器和計(jì)算機(jī)監(jiān)控設(shè)備。
2.4有些產(chǎn)品投入產(chǎn)出比達(dá)15%以上，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。
2.5基礎(chǔ)研究薄弱，技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)吸收能力差，生產(chǎn)發(fā)展多數(shù)依靠傳統(tǒng)的夕蜒型、粗放型擴(kuò)大投資的增長(zhǎng)模式，效益低、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力低。
3解決我國(guó)生物化工發(fā)展中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
3.1擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提高競(jìng)爭(zhēng)力要鼓勵(lì)建設(shè)大型的生物化工企業(yè)集團(tuán)公司，使之集科研、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售于一體。尤其要培育一批科技創(chuàng)新型企業(yè)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)在某些方面有一定特色的小型技術(shù)創(chuàng)新型生化公司的發(fā)展，并淘汰一批生產(chǎn)規(guī)模小、生產(chǎn)技術(shù)落后、沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，從整體上優(yōu)化我國(guó)生物化工的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。
3.2調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)要發(fā)展高檔產(chǎn)品，如高檔醫(yī)藥生化產(chǎn)品、功能性食品及添加劑（主要有低熱值、低膽固醇、低脂肪、提高免疫功能、抗炎、抗癌等產(chǎn)品）、生化催化劑等。另外，也應(yīng)發(fā)展眾多精細(xì)化工產(chǎn)品及用化學(xué)法無(wú)法生產(chǎn)或很難生產(chǎn)的產(chǎn)品，如微生物多糖、生物色素、工業(yè)酶制劑、甜味劑、表面活性劑、高分子材料等。
3.3節(jié)約有限資源，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)在生化生產(chǎn)組學(xué)（ge-nomics）。近年來(lái)又在信息學(xué)（informatics）的基礎(chǔ)上建立了生物信息學(xué)（bioinformatics）。信息學(xué)的內(nèi)容包括信息科學(xué)十生物技術(shù)十生物工程十生物動(dòng)力學(xué)等的綜合信息系統(tǒng)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，基因組學(xué)和生物信息學(xué)在生物化工中應(yīng)用的商業(yè)前景極為可觀(guān)。
3.4提高生產(chǎn)技術(shù)水平，特別是下游技術(shù)水平因?yàn)槲覈?guó)生物技術(shù)上游技術(shù)水平與國(guó)外相差僅3～5年，而下游技術(shù)水平則比國(guó)外相差15年以上，改造傳統(tǒng)發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，不斷提高發(fā)酵法產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)水平，開(kāi)發(fā)生物反應(yīng)器，提高我國(guó)生物化工產(chǎn)品分離和提純技術(shù)，大規(guī)模開(kāi)發(fā)生物化工裝備等應(yīng)首先提上議事日程。另外，還應(yīng)積極采用微生物法代替化學(xué)法，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)化工新產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。
3.5加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重上下游結(jié)合國(guó)內(nèi)生物化工技術(shù)力量分散，為了做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。另外在生物化工生產(chǎn)過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題，都是由于上、下游結(jié)合不夠緊密而影響技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。因此，在人力和財(cái)力的投入上，應(yīng)考慮上下游結(jié)合，以加快生物化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：化學(xué)環(huán)境工程 教學(xué)方法
前言：我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)從99級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)環(huán)境化學(xué)課程，課程的性質(zhì)由最初的專(zhuān)業(yè)選修課（環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)99級(jí)到2004級(jí)）改為必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，明確了環(huán)境化學(xué)課程在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和重要性。由于環(huán)境化學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少（32學(xué)時(shí)），在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要想使學(xué)生靈活地掌握環(huán)境化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并獲得運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，就必須進(jìn)行環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)改革。本文就環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)環(huán)境化學(xué)課程教學(xué)方法，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。
一、突出環(huán)境化學(xué)與其它化學(xué)課程的差別，合理地安排教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境化學(xué)是在化學(xué)科學(xué)的傳統(tǒng)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)引起的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象，以解決環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)的一門(mén)新興學(xué)科。環(huán)境化學(xué)主要研究有害化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境介質(zhì)中的存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法。環(huán)境化學(xué)教材中幾乎所有的環(huán)境問(wèn)題都涉及化學(xué)知識(shí)，但是由于環(huán)境化學(xué)所研究的環(huán)境本身是一個(gè)多因素的開(kāi)放體系，變量多、條件較復(fù)雜，環(huán)境化學(xué)并不是化學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，它與其他化學(xué)課程是有差別的，如果把環(huán)境化學(xué)仍然作為化學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，將失去環(huán)境化學(xué)的特色。因而，在授課時(shí)，以環(huán)境問(wèn)題為突破口，以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，將正確認(rèn)識(shí)環(huán)境污染與化學(xué)之間的關(guān)系作為重點(diǎn)，以如何解決相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題為目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并注意充分利用多學(xué)科知識(shí)來(lái)講好有關(guān)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如講授大氣環(huán)境化學(xué)一章時(shí)，對(duì)于大氣污染物種類(lèi)及其來(lái)源、自由基反應(yīng)等在環(huán)境保護(hù)概論和物理化學(xué)中已學(xué)過(guò)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于大氣中自由基產(chǎn)生、大氣中硫氧化物、氮氧化物和碳?xì)浠衔锏霓D(zhuǎn)化等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)要精講，授課的重點(diǎn)是利用硫氧化物、氮氧化物和碳?xì)浠衔锏霓D(zhuǎn)化等基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋硫酸煙霧、（光化學(xué)煙霧）、酸雨等環(huán)境問(wèn)題的形成機(jī)理，目的是讓學(xué)生掌握大氣環(huán)境問(wèn)題防治的方法和措施。
二、根據(jù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選用適合的教材
目前出版的環(huán)境化學(xué)教材類(lèi)型很多，主要有高等學(xué)校教材、高等學(xué)校教學(xué)參考書(shū)、環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)叢書(shū)、發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報(bào)告等。環(huán)境化學(xué)教材的編寫(xiě)和出版主要針對(duì)高校群體，以高校學(xué)生為主體。環(huán)境化學(xué)教材編排體系主要有四種類(lèi)型：① 以環(huán)境化學(xué)的研究?jī)?nèi)涵為主要編排體系，主要有戴樹(shù)桂主編的《環(huán)境化學(xué)》（高教出版社，2006年）和何燧源等主編的《環(huán)境化學(xué)》（華東理工大學(xué)出版社，2005年）。②以大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境和生態(tài)環(huán)境為序，對(duì)環(huán)境化學(xué)進(jìn)行編排，這也是環(huán)境化學(xué)最為普遍的編排體系。主要代表有劉綺主編的《環(huán)境化學(xué)》（化學(xué)工業(yè)出版社，2004年）。③ 以環(huán)境分析化學(xué)、環(huán)境污染化學(xué)和環(huán)境工程化學(xué)等環(huán)境化學(xué)分支來(lái)編排，主要代表是王曉蓉編著的《環(huán)境化學(xué)》（南京大學(xué)出版社，1990年）。④ 以環(huán)境化學(xué)所涉及的化學(xué)過(guò)程為序編排，主要有鄧南圣等編著的《環(huán)境化學(xué)教程》（武漢大學(xué)出版社，2006年）。我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在政府部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、環(huán)保部門(mén)、工礦企業(yè)、科研單位和高等院校等從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、施丁、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)等方面的環(huán)境工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才，環(huán)境化學(xué)課程學(xué)習(xí)不僅要滿(mǎn)足學(xué)生日后從事環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)的需要，還要最重要是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，戴樹(shù)桂等主編的《環(huán)境化學(xué)》教材由于內(nèi)容全面、更新及時(shí)，而且編排更符合于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，所以選用戴樹(shù)桂等主編的《環(huán)境化學(xué)》作為教材，同時(shí)老師在3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)方法是教師教法和學(xué)生學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師的教忽略了學(xué)生的學(xué)，注重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，無(wú)論采用什么樣的教法，學(xué)生主體的反饋都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教法的優(yōu)越性也未見(jiàn)奇效?；?dòng)式教學(xué)法由于能充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，能夠教學(xué)相長(zhǎng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，能使教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一，而被引入課堂教學(xué)中，同時(shí)也是教學(xué)改革的需要日。教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用重在“精講”和“導(dǎo)思”上.“精講”即教師對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，“導(dǎo)思”即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造條件和提供好的途徑，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體性活動(dòng)指學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的行為等。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，考慮到學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的互動(dòng)式教學(xué)方式如啟發(fā)式教學(xué)方法、問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
課程的教學(xué)改革是教法和學(xué)法的結(jié)合，而且學(xué)法是教法的基礎(chǔ) 。所以首先，學(xué)生自身要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成課前要預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而不要抱著“老師在課堂上會(huì)講的”這樣的想法，而且要主動(dòng)參與到課堂教學(xué)討論中。課堂教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)換以學(xué)生發(fā)展需要為中心，教師是為課堂的組織者、主導(dǎo)者、學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)過(guò)程中的助學(xué)者，要給學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)和途徑。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃樹(shù)輝.問(wèn)題教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2008，15（3）：15―16
引言
所謂環(huán)境指的是人類(lèi)和各種生物所依賴(lài)的各種要素的總和。它包括有自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，環(huán)境和人之間的關(guān)系不僅僅是對(duì)立的，還應(yīng)該是互相制約著的。它給人類(lèi)的生存與發(fā)展帶來(lái)了非常必要的條件，但是人類(lèi)在生存與環(huán)境的過(guò)程中，還必須要不斷的調(diào)整自己，來(lái)適應(yīng)變化著的外界環(huán)境。除此之外，人類(lèi)還需要不斷的對(duì)環(huán)境加以改造，從而創(chuàng)造出有利于自身發(fā)展的環(huán)境。從某種程度上來(lái)講，人類(lèi)對(duì)于自身依賴(lài)的環(huán)境的改造能力越強(qiáng)，那么環(huán)境對(duì)于人類(lèi)影響的作用就會(huì)更強(qiáng)。眾所周知的是，隨著工業(yè)化時(shí)代的來(lái)臨，人們?cè)趶氖鹿I(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中，在獲取了很大的經(jīng)濟(jì)利益大過(guò)程中，也對(duì)周本文由收集整理圍的環(huán)境產(chǎn)生了非常惡劣的影響。有很多的影響甚至是不可逆的。生物化學(xué)工程作為一門(mén)與環(huán)境有著密切聯(lián)系的學(xué)科，它對(duì)于當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的有效改善，也有著非常重要的促進(jìn)作用。
1生物化學(xué)工程對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境具體改造
作為與生態(tài)環(huán)境有著密切聯(lián)系的生物化學(xué)工程對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境具體改造主要表現(xiàn)在4個(gè)方面，包括凈化污水、修復(fù)被生物藥劑污染的土壤、清除化學(xué)污染以及清除白色污染上，具體講來(lái)。
1.1 有效的凈化污水
污水中所包含的有毒物質(zhì)種類(lèi)繁多，包括各種酚類(lèi)、重金屬、醛、醇、蛋白質(zhì)及各種有機(jī)毒害物質(zhì)等等。但是微生物卻完全可以通過(guò)自身的活力消除污水的毒害，還可以通過(guò)降解，使污水之中的有毒物質(zhì)變成無(wú)毒，從而達(dá)到凈化的目的。在當(dāng)下，人們普遍使用的固定化酶技術(shù)對(duì)污水進(jìn)行有效處理，就是一種生物凈化污水的方法，它主要是通過(guò)化學(xué)吸附的作用將水溶性的酶物質(zhì)與不容載體互相的結(jié)合，結(jié)合之后，酶雖然不能完全溶于水中，但是它保留了催化性，這樣就可以對(duì)工業(yè)廢水中的有毒物質(zhì)，包括污染物、重金屬進(jìn)行無(wú)毒的清除，保證水質(zhì)安全、健康[1]。
1.2 修復(fù)污染土壤
土壤污染主要是有種金屬污染所造成的，而對(duì)重金屬污染的修復(fù)過(guò)程，最主要的就是利用微生物的作用，降低重金屬的毒性。一般情況下，我們通過(guò)酶促反應(yīng)來(lái)改善重金屬在土壤中的化學(xué)形態(tài)，不僅是重金屬固定下來(lái)，而且還能消解一部分毒性，從而在很大程度上降低其在土壤環(huán)境中的移動(dòng)性，最后，通過(guò)生物吸收的過(guò)程削減土壤中重金屬的含量。對(duì)于存在污染的土壤的修復(fù)完全可以增加土壤內(nèi)部有機(jī)質(zhì)的含量，激發(fā)微生物的活性，從而很好的改善土壤的生態(tài)結(jié)構(gòu)，這甚至可以穩(wěn)定土壤，防止土壤受到風(fēng)水侵蝕，從而防止水土流失[2]。
1.3 消除白色污染
白色污染是環(huán)境污染中比較嚴(yán)重的一個(gè)方面，這主要是由于一些廢棄的塑料和農(nóng)用的地膜很難被空氣化解，這種白色污染在我國(guó)大概有百萬(wàn)噸左右存在。殘留在土壤之中的塑料會(huì)降低土壤的營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)農(nóng)作物減少，甚至?xí)率垢鼗氖?，我們也可以認(rèn)識(shí)得到塑料垃圾對(duì)于整個(gè)生態(tài)環(huán)境的影響非常惡劣。我們利用生物工程技術(shù)首先可以對(duì)塑料物質(zhì)產(chǎn)生降解作用的微生物，合成具有極好效果的降解菌，其次還可以將講解基因分離并將它導(dǎo)入土壤微生物之中，從而使兩者各自發(fā)揮作用。在日后，需要加大力度研發(fā)和推廣可以降解的塑料以及地膜，保持環(huán)境不受白色塑料用品的污染。
1.4清除農(nóng)藥污染
利用化學(xué)農(nóng)藥制劑殺滅植物上的害蟲(chóng)已經(jīng)沿用多年，但是絕大多數(shù)的殺蟲(chóng)劑都會(huì)殘留在土壤之中，特別是氯代烴類(lèi)農(nóng)藥，和白色污染一樣，它是很難被分解消除的，但是利用微生物降解農(nóng)藥消除農(nóng)藥的污染在當(dāng)下是非常可行的。在降解以殺蟲(chóng)劑為代表的農(nóng)藥過(guò)程中，一般都是通過(guò)礦化作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終產(chǎn)生的物質(zhì)是co2和h2o這兩種不具有任何毒性的物質(zhì)，這也是一種應(yīng)用非常廣泛的微生物農(nóng)藥降解措施，得益于它的降解非常的徹底，不會(huì)留下任何的殘留物質(zhì)；還有另外的降解方法，譬如說(shuō)聽(tīng)過(guò)新陳代謝的作用，將農(nóng)藥轉(zhuǎn)換成可以代謝的中間產(chǎn)物，從而消除殘留的農(nóng)藥，但是需要注意的是，這種方法實(shí)現(xiàn)的過(guò)程比較復(fù)雜，而且很容易產(chǎn)生一些不好的負(fù)面效果，這就需要用微生物手段改變它的反映路線(xiàn)，從而獲得最好的降解效果。當(dāng)然，從某種角度來(lái)看，想要徹底的消除化學(xué)農(nóng)藥制劑的污染，最好的辦法就是全面的推廣生物農(nóng)藥，這種農(nóng)藥不會(huì)將有毒物質(zhì)殘留在土壤之內(nèi)，對(duì)于環(huán)境保護(hù)有著非常積極的意義[3]。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；大氣污染控制工程；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0141-02
自1999年我校開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，《大氣污染控制工程》就列入該專(zhuān)業(yè)的主干課程，2003年，我校環(huán)境工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)被批準(zhǔn)，大氣污染控制為主要研究方向之一。學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了課程建設(shè)，十多年的教學(xué)摸索和實(shí)踐使得環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的《大氣污染控制工程》課程的改革取得了一系列成果，2008年，本課程被確立為校級(jí)重點(diǎn)課程；2010年，本課程被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年，本課程被列為精品課程。
大氣污染控制工程主要講述大氣污染控制的原理、方法和有關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算問(wèn)題，適當(dāng)介紹了國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)實(shí)用技術(shù)。通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)，并配合大氣污染控制的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)生能夠掌握主要大氣污染物控制的基本理論、最新技術(shù)，具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程具有內(nèi)容繁雜、抽象等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果常常不太理想。我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在以下方面進(jìn)行了教學(xué)改革。
一、實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是“大氣污染控制工程”課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)三大項(xiàng)內(nèi)容。原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)主要根據(jù)課本進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有針對(duì)性?，F(xiàn)在課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)主要的就業(yè)單位進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，主要包括：煉鐵廠(chǎng)高爐煙氣處理工程設(shè)計(jì)；煉鋼轉(zhuǎn)爐煙氣處理工程設(shè)計(jì)；酸法焙燒稀土精礦煙氣處理工程設(shè)計(jì)；電廠(chǎng)燃煤鍋爐煙氣脫硫除塵系統(tǒng)設(shè)計(jì)；各種工業(yè)爐窯（電石、水泥等）煙氣處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生可根據(jù)自己將來(lái)的擇業(yè)方向選擇設(shè)計(jì)題目，同時(shí)也允許學(xué)生根自己的愛(ài)好在一定的范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計(jì)題目。課程實(shí)驗(yàn)的目的是為了加深學(xué)生對(duì)大氣污染控制工程課程中的基本概念、基本理論的理解，改革內(nèi)容主要是開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的單元實(shí)驗(yàn)，分為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)主要有除塵器性能效率測(cè)定、大氣中氮氧化物的測(cè)定、大氣中二氧化硫濃度的測(cè)定等，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要為靜電除塵實(shí)驗(yàn)。以讓學(xué)生掌握大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)方法、基本測(cè)試技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事大氣污染控制領(lǐng)域的科研和工程實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)在本科階段的目的主要是建立大氣污染控制的立體化印象，主要依托我們的實(shí)習(xí)基地，安排參觀(guān)一些典型的大氣污染控制工藝，如電廠(chǎng)煙氣脫硫、高爐煙氣除塵、氮氧化物尾氣治理，使學(xué)生能夠建立起大氣污染控制的全面立體化印象。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，在校學(xué)生和已畢業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為該實(shí)踐教學(xué)的改革，尤其是課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的改革更能適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的需要，學(xué)起來(lái)也更有興趣。同時(shí)我們也根據(jù)每年學(xué)生的就業(yè)方向和學(xué)生的反饋對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以使實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性。
二、課堂中引入“案例教學(xué)”
案例教學(xué)法是現(xiàn)今大學(xué)教育中比較先進(jìn)的教學(xué)方法之一[1，2]，案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠密切聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性和目的性。對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題采用啟發(fā)式教育，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)深入講解剖析，使學(xué)生具備對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析的能力，理論與典型案例相結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入擴(kuò)展，幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。近幾年，我在大氣污染控制工程課程中實(shí)施了案例教學(xué)，例如在硫氧化物的污染控制一章里就引入了案例教學(xué)，以該市第三熱電廠(chǎng)為例，分析該廠(chǎng)的二氧化硫排放的成因、如何控制和減少二氧化硫的排放，并引入二氧化硫排放交易權(quán)。具體的教學(xué)形式為：每小組6～8人，每小組指定一名組長(zhǎng)和秘書(shū)。每小組進(jìn)行單獨(dú)討論，主要討論二氧化硫排放的原因、影響因素以及后果，并對(duì)影響因素排序并說(shuō)明理由。最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)說(shuō)明該小組認(rèn)為主要的成因。每小組討論時(shí)間為10分鐘，討論后由每個(gè)小組推舉一名上臺(tái)陳述該小組的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，陳述時(shí)間3分鐘，陳述后接受其他小組的提問(wèn)。各小組陳述完由老師給出總結(jié)意見(jiàn)，時(shí)間為10分鐘。課程結(jié)束后各小組結(jié)合其他小組的提問(wèn)和老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)總結(jié)報(bào)告，作為一次平時(shí)成績(jī)。
三、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，可以采用不同的形式[3]。常用的是老師在講授內(nèi)容前先提出一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生比較容易回答的問(wèn)題，以使學(xué)生提高積極性，容易加深后面問(wèn)題的理解，也可以在講授前列出幾個(gè)待學(xué)生課后回答的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行討論。例如在講述機(jī)動(dòng)車(chē)污染控制時(shí)，提出機(jī)動(dòng)車(chē)的污染源都有哪些？是否應(yīng)該發(fā)展電動(dòng)自行車(chē)？是否應(yīng)該建立快速公交系統(tǒng)？一般情況下自己愿意選擇什么出行方式等一系列問(wèn)題。學(xué)生自由作答，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生回答積極，并且回答有一定的深度。課堂氣氛非?；钴S，而且教學(xué)效果顯著。
對(duì)于一些難度較小易于掌握的章節(jié)，采取先讓所有學(xué)生自己查閱資料、收集相關(guān)信息后進(jìn)行總結(jié)，采用隨機(jī)的方式讓學(xué)生在課堂上講解。例如在講授大氣污染和全球氣候這章時(shí)，提前告知學(xué)生這章內(nèi)容由他們講解，每人準(zhǔn)備的時(shí)間為20分鐘，講授的內(nèi)容和重點(diǎn)自己定。學(xué)生也可以用雙語(yǔ)講授。讓學(xué)生自己講課加深了對(duì)本章的理解，同時(shí)鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力，課堂氣氛也很活躍。
四、利用多媒體教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂已經(jīng)得到了普及，也使得傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)性的變化。多媒體減少了課堂的板書(shū)量與板書(shū)花費(fèi)的大量時(shí)間，同時(shí)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體教學(xué)有效解決了教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾，并隨時(shí)更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。例如講解慣性除塵器時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，可以使學(xué)生直觀(guān)地理解粉塵的運(yùn)動(dòng)、捕集、清灰的具體過(guò)程及原理。使教學(xué)內(nèi)容顯得直觀(guān)、生動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。同時(shí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)下載一些大氣污染控制方面的視頻，讓學(xué)生深刻地理解相關(guān)過(guò)程及機(jī)理。
n下，鼓勵(lì)學(xué)生利用微信群、QQ群分享一些大氣污染控制方面的資料，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)。此舉極大地增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使學(xué)生掌握到更為先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)。
五、改革效果評(píng)價(jià)
通過(guò)近幾年不斷地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大氣污染控制工程課程教學(xué)取得了一定的成效。主要效果有：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，由改革前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（2）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。（3）提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
六、結(jié)論
雖然大氣污染控制工程的課程教學(xué)改革取得了很大成效，受到老師和學(xué)生的一致好評(píng)，但仍存在一些有待完善的問(wèn)題，例如可以進(jìn)行大氣污染控制工程的題庫(kù)建設(shè)，在線(xiàn)提交作業(yè)系統(tǒng)等問(wèn)題的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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[3]肖細(xì)元.《大氣污染控制工程》課程教學(xué)的思考與方法創(chuàng)新[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（2）.
Teaching Reform and Optimization of the Course Air Pollution Control Engineering of Environmental Engineering Major
LI Na，SHI Min，JIAO Kun-ling，ZHANG Lian-ke，ZHANG Kai
（School of energy and environment，Inner Mongolia University of Science and Technology，Baotou，
Inner Mongolia 014010，China）
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；環(huán)境工程；興趣；教學(xué)方法；教學(xué)效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0074-02
有機(jī)化學(xué)是一門(mén)探討有機(jī)分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)途徑機(jī)理以及相關(guān)產(chǎn)物分離與結(jié)構(gòu)鑒定的基礎(chǔ)科學(xué)[1]。在本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，有機(jī)化學(xué)被列為學(xué)科基礎(chǔ)課程，面向動(dòng)力機(jī)械環(huán)境材料類(lèi)學(xué)科（動(dòng)力、機(jī)械、土木工程、環(huán)境工程、暖通空調(diào)、材料科學(xué)等）二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展方向以及其交叉學(xué)科的熱點(diǎn)技術(shù)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，雖然已經(jīng)修過(guò)普通化學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)依然容易感到內(nèi)容多、頭緒亂，學(xué)習(xí)吃力。這除了與有機(jī)化學(xué)覆蓋面廣、知識(shí)繁雜、理論抽象的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)外，下述幾個(gè)因素也不容忽視：（1）本課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)，課時(shí)較短。（2）為提高教學(xué)效果，課程內(nèi)容有大幅度刪減，僅保留了跟環(huán)境工程學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的部分，導(dǎo)致課程體系存在缺陷，知識(shí)環(huán)節(jié)容易脫節(jié)。（3）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生甚至在高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)，跟不上課程正常進(jìn)度；（4）學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立有機(jī)化學(xué)科目感到迷惑，覺(jué)得和專(zhuān)業(yè)相關(guān)較少，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性打了很大折扣。針對(duì)上述問(wèn)題，作為教師，我們有意識(shí)地在提高學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、知識(shí)復(fù)習(xí)和梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行改善加強(qiáng)，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在此，總結(jié)了一些心得體會(huì)與大家交流分享，以便更好地推進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)。
一、講好緒論，正確引導(dǎo)
緒論是整個(gè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)介部分，其重要性不亞于內(nèi)容中的正式章節(jié)[2]。講好緒論部分，闡明有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，才能使學(xué)生真正發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，力求積極主動(dòng)地學(xué)好后續(xù)章節(jié)。在這一部分，教師介紹了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，有機(jī)化學(xué)的一些基本概念與發(fā)展前景，并概括了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，希望學(xué)生對(duì)所學(xué)科目加強(qiáng)了解的同時(shí)明確學(xué)習(xí)的目的。教師特意闡述了有機(jī)化學(xué)和環(huán)境污染之間的關(guān)系以及環(huán)境工程在環(huán)境污染治理過(guò)程中扮演的角色。雖然涉及較淺，但能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的必要性。通過(guò)11種農(nóng)藥“喂養(yǎng)”的豆角、可爆炸的西瓜，到富含有機(jī)物的工業(yè)廢水排放，以及揮發(fā)性有機(jī)污染物充斥室內(nèi)外環(huán)境等生動(dòng)的例子，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到媒體報(bào)道的各種環(huán)境污染和有機(jī)化學(xué)都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，有機(jī)化學(xué)是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)
在授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)也是應(yīng)付了事；剛開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生精力比較充沛，注意力也集中，慢慢地就開(kāi)始左顧右盼，交頭接耳，甚至伏案呼呼大睡；有些學(xué)生則抱著課外書(shū)讀得津津有味。針對(duì)這些情況，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了如下改進(jìn)：
1.增強(qiáng)課程的趣味性。在相應(yīng)章節(jié)適當(dāng)增加了一些名人軼事、有趣的實(shí)驗(yàn)介紹和教師的部分實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷等，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在緒論部分講述德國(guó)化學(xué)家韋勒因一時(shí)疏漏而失去了發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素釩的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生工作學(xué)習(xí)中不能疏忽和粗心大意；鹵代烴章節(jié)中簡(jiǎn)述了化學(xué)家格利雅“浪子回頭金不換”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生好好珍惜時(shí)間，不要虛度年華；旋光異構(gòu)部分提到了帕金森癥的治療藥“左旋多巴”和法國(guó)科學(xué)家巴斯德第一次用鑷子分開(kāi)左旋和右旋晶體；芳香烴芐基氧化過(guò)程中，介紹實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)滴加濃硫酸過(guò)快，反應(yīng)物沖出瓶口，把一個(gè)學(xué)生嚇得發(fā)誓以后再不做有機(jī)試驗(yàn)的經(jīng)歷等。通過(guò)插播類(lèi)似“小廣告”，可以讓學(xué)生耳目一新，大大提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識(shí)之余，也一定程度上拓展了知識(shí)面，了解了一些試驗(yàn)技巧。
2.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。中國(guó)“90后”大學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，自信張揚(yáng)，逆反心理較強(qiáng)[3]。他們要求教師的授課角色順應(yīng)時(shí)展，從“教育者”和“管理者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”。因此，要真正做到教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，就需要建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)。課前和課間，教師都留下一些時(shí)間和單個(gè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。和學(xué)生一對(duì)一地交流，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)被關(guān)注，更容易接受一些建議。在課堂上，教師也努力改變“滿(mǎn)堂灌”的做法，講解時(shí)會(huì)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生的理解情況，鼓勵(lì)他們隨時(shí)提出自己的觀(guān)點(diǎn)或困惑。課后歡迎學(xué)生就有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行交流探討。這些行動(dòng)相當(dāng)程度上改變了過(guò)去老師高高在上、學(xué)生俯首帖耳的課堂模式?！?0后”大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿(mǎn)足自己只是受教者的身份，他們很喜歡嘗試受教和參教兩種角色。有機(jī)化學(xué)不可避免涉及到化學(xué)方程式、電子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型等抽象概念。僅僅依賴(lài)書(shū)本上的枯燥文字和簡(jiǎn)單圖片，學(xué)生難以真正把握知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，而電子課件可以作為有效的補(bǔ)充。教師號(hào)召學(xué)生與自己一起進(jìn)行課件插件制作。事實(shí)證明，學(xué)生具有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，他們畫(huà)的結(jié)構(gòu)式、機(jī)理示意圖效果出眾。而在參與過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)一些抽象概念也加強(qiáng)了理解，學(xué)習(xí)興趣大增。此外，教師也注意到這些電子課件雖然比起板書(shū)更形象直觀(guān)，可以快速傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率。但也同時(shí)可能造成授課速度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度等問(wèn)題。而采取課件和板書(shū)相結(jié)合的方式，互為補(bǔ)充，相得益彰。
三、注重復(fù)習(xí)梳理
有機(jī)化學(xué)表面上知識(shí)點(diǎn)眾多，反應(yīng)繁雜，機(jī)理各異，但萬(wàn)變不離其宗，幾乎所有的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容都能歸結(jié)到化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果不了解這點(diǎn)，就容易死記書(shū)本上散落的知識(shí)點(diǎn)，難以構(gòu)建有效的知識(shí)體系，即所謂的“撿了芝麻，丟了西瓜”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)反復(fù)提及和前后印證，如在緒論部分已經(jīng)把有機(jī)化學(xué)中幾種反應(yīng)類(lèi)型講解清楚，課程以后涉及每個(gè)反應(yīng)都會(huì)自動(dòng)歸類(lèi)到基本反應(yīng)類(lèi)型中。又如介紹完SN和E反應(yīng)后，每次遇到一種底物，都會(huì)要求學(xué)生預(yù)測(cè)在不同條件下的反應(yīng)產(chǎn)物，以期學(xué)生能熟練掌握；每次課和每章節(jié)都進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，這樣有助于學(xué)生把本堂課和本章內(nèi)容有效組織起來(lái)，整理成知識(shí)單元；而全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后的總復(fù)習(xí)則有助于學(xué)生把知識(shí)單元聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
事實(shí)證明，采取上面一系列措施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有了明顯提高，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果有了很大改善。這不僅對(duì)本科目學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極作用，也能影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，注重與學(xué)生的交流溝通，以滿(mǎn)腔的熱情享受教學(xué)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，等.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（34）：78-78.
[2]殷煥順，周杰，錢(qián)萍，等.有機(jī)化學(xué)緒論課的重要性及教學(xué)實(shí)踐[J].廣州化工，2007，（35）：61-63.
關(guān)鍵詞：卓越工程師;精細(xì)化工工藝學(xué);學(xué)生產(chǎn)品專(zhuān)題介紹問(wèn)答式教學(xué);開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0267-02
“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)[1]：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。所以“卓越工程師”之所以“卓越”，不僅在于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，也在于其解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，更在于其綜合素質(zhì)高。在“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃理念的倡導(dǎo)下，全國(guó)各高校掀起眾多工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課程改革的熱潮[2-6]?！毒?xì)化工工藝學(xué)》是化學(xué)與工程工藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，其涉及的精細(xì)化工產(chǎn)品門(mén)類(lèi)繁多，日新月異，與實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)密切。在“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃理念的倡導(dǎo)下，從事該門(mén)教學(xué)必須做到結(jié)合學(xué)科前沿的最新進(jìn)展和基本理論;其次結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中的主要技術(shù)問(wèn)題、最新技術(shù)方法、過(guò)程和結(jié)果，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能掌握精細(xì)化工工藝學(xué)基礎(chǔ)和理論知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)精細(xì)和專(zhuān)用化學(xué)品生產(chǎn)的工藝條件和瓶頸技術(shù)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本人多年從事化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)《精細(xì)化工工藝學(xué)》課程教學(xué)工作，在借鑒其他院校面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，參考各高校同仁對(duì)精細(xì)化工工藝學(xué)課程教學(xué)改革采用的方法[7-9]，同時(shí)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)精細(xì)化工工藝學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。以下主要從精細(xì)化工及精細(xì)化學(xué)品的特點(diǎn)、課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建及教學(xué)采用的方法和措施等方面闡述精細(xì)化工工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些具體做法。
一、精細(xì)化工及精細(xì)化學(xué)品的特點(diǎn)
精細(xì)化工有別于基礎(chǔ)化工，它有著自己的鮮明特點(diǎn)，這在緒論課一定要給學(xué)生講授好，讓學(xué)生充分了解精細(xì)化工及精細(xì)化學(xué)品的特點(diǎn)，從而激發(fā)他們對(duì)這門(mén)課程的興趣。精細(xì)化工及精細(xì)化學(xué)品的主要特點(diǎn)有生產(chǎn)特性、經(jīng)濟(jì)特性、商業(yè)特性及產(chǎn)品特性[10]。其生產(chǎn)特性表現(xiàn)為：小批量、多品種、復(fù)配型居多、技術(shù)密集、多用間歇或多功能生產(chǎn)裝置、生產(chǎn)流程多樣化。它們的經(jīng)濟(jì)特性表現(xiàn)在投資效率高、附加值高及利潤(rùn)高等，在這里可以列舉一些附加值高的精細(xì)化工產(chǎn)品實(shí)例，比如農(nóng)副產(chǎn)品深加工等。筆者在授課時(shí)就給學(xué)生講了廣西蔗糖深加工產(chǎn)品的實(shí)例（由蔗糖制備葡聚糖），讓學(xué)生深刻體會(huì)到精細(xì)化學(xué)品的高利潤(rùn)，促使學(xué)生對(duì)精細(xì)化學(xué)品和精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)感興趣。精細(xì)化學(xué)品的商品性強(qiáng)，表現(xiàn)在用戶(hù)對(duì)商品選擇性很高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)和開(kāi)展技術(shù)服務(wù)是組織精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。國(guó)外精細(xì)化工企業(yè)非常重視技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)服務(wù)這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，他們?cè)诩夹g(shù)人員配備的比例上是比較高的。另外應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家精細(xì)化工發(fā)展的現(xiàn)狀、重點(diǎn)和熱點(diǎn)相比有什么優(yōu)勢(shì)或不足，直接讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性及意義。
二、《精細(xì)化工工藝學(xué)》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建
1986年，我國(guó)化學(xué)工業(yè)部對(duì)精細(xì)化工產(chǎn)品的分類(lèi)作了暫行規(guī)定，把精細(xì)化工產(chǎn)品分為11大類(lèi)[10]，分別是：（1）農(nóng)藥，（2）染料，（3）涂料（包括油漆和油墨），（4）顏料，（5）試劑和高純物，（6）信息用化學(xué)品（包括感光材料、磁性材料等能接受電磁波的化學(xué)品），（7）食品和飼料添加劑，（8）黏合劑，（9）催化劑和各種助劑，（10）化學(xué)藥品（原料藥）和日用化學(xué)品，（11）功能高分子材料（包括功能膜、偏光材料等）。不是每一本教材都能把以上精細(xì)化學(xué)品11大類(lèi)的內(nèi)容全包括，因此根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)、地區(qū)資源及精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)特色、教學(xué)課時(shí)來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容顯得十分重要?！毒?xì)化工工藝學(xué)》是我?；瘜W(xué)與工程工藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，總課時(shí)64時(shí)數(shù)。近幾年來(lái)我們一直采用以馬榴強(qiáng)主編的由化學(xué)工業(yè)出版社出版的教材為主，補(bǔ)充專(zhuān)題講座為輔的課程內(nèi)容構(gòu)建體系。主要教材的內(nèi)容主要涉及高分子加工助劑、表面活性劑、食品添加劑、膠粘劑、涂料、香料及提取工藝、化妝品及新領(lǐng)域精細(xì)化學(xué)品等方面。在此基礎(chǔ)上，還給學(xué)生增加了《飼料添加劑》、《淀粉深加工》、《汽車(chē)專(zhuān)用洗滌劑》、《精細(xì)陶瓷》及《人工晶體》等專(zhuān)題內(nèi)容，這樣一來(lái)，使所選擇的教學(xué)內(nèi)容既有重點(diǎn)，又能使學(xué)生在精細(xì)化工領(lǐng)域有一定的知識(shí)廣度，并能了解本領(lǐng)域內(nèi)一些最新的研究成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)和精細(xì)化工產(chǎn)品在新領(lǐng)域的應(yīng)用及配方確定，同時(shí)對(duì)廣西地區(qū)的精細(xì)化工特色有一定了解。在教學(xué)過(guò)程中不斷地把在文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新理論充實(shí)到教材中，以豐富講授內(nèi)容，并適時(shí)補(bǔ)充精細(xì)化工行業(yè)的最新資訊、國(guó)內(nèi)知名精細(xì)化工企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向等。
三、采用的教學(xué)方法及措施
（一）要求學(xué)生采用PPT形式介紹與生活相關(guān)聯(lián)的精細(xì)化工產(chǎn)品專(zhuān)題
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講授的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的被動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)學(xué)第一周就把學(xué)生分組（3～5個(gè)學(xué)生一組），自選與生活息息相關(guān)的精細(xì)化工產(chǎn)品進(jìn)行PPT課件介紹，內(nèi)容包括產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成和用途、生產(chǎn)方法、生產(chǎn)過(guò)程中存在的三廢處理問(wèn)題等?？梢赃m當(dāng)提供一些備選專(zhuān)題，例如我提供的復(fù)配技術(shù)在液體洗滌濟(jì)中的應(yīng)用研究及進(jìn)展、食品添加劑的使用安全問(wèn)題、汽車(chē)美容用化妝品的品種及研究進(jìn)展、八角油的提取工藝及方法等專(zhuān)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員通過(guò)以下方式進(jìn)行資料查閱：（1）利用學(xué)校圖書(shū)館精細(xì)化工館藏書(shū)目;（2）利用現(xiàn)有精細(xì)化工類(lèi)學(xué)術(shù)期刊及數(shù)據(jù)庫(kù)查閱精細(xì)化工產(chǎn)品的最新研究成果及發(fā)展趨勢(shì);（3）利用精細(xì)化工綜合網(wǎng)站，如化學(xué)化工論壇（.cn）、中國(guó)精細(xì)化工網(wǎng)（.cn）、世界精細(xì)化工網(wǎng)（）、21世紀(jì)精細(xì)化工網(wǎng)（）、中國(guó)精細(xì)化工技術(shù)網(wǎng)（）、中國(guó)專(zhuān)利信息網(wǎng)（.cn）等。然后進(jìn)行課件制作，再交由老師審核，再推選一到兩人上臺(tái)主講，講完后所有組員同時(shí)上臺(tái)對(duì)同學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行答辯，每組選出一個(gè)記錄員，記錄提問(wèn)同學(xué)的姓名及問(wèn)題內(nèi)容，不能回答的問(wèn)題課后通過(guò)查閱資料或是與老師討論后再回答并做成電子版課件，在上課前展示給大家。提問(wèn)的同學(xué)都可以在平時(shí)成績(jī)加分，如此要求后，在下面聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)提高注意力。比賽評(píng)委由各組長(zhǎng)組成，和組長(zhǎng)討論并制定評(píng)分細(xì)則，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并以PPT演示的得分評(píng)定分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)試行教學(xué)效果良好。比如食品添加劑專(zhuān)題就例舉了大量的反面事例如蘇丹紅事件，學(xué)生通過(guò)查閱資料談自己對(duì)蘇丹紅及蘇丹紅事件的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)交流討論，不僅使學(xué)生增加了對(duì)蘇丹紅這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)、用途等的了解，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)食品安全維護(hù)的意識(shí)。通過(guò)學(xué)生PPT演示答辯式教學(xué)，不僅提高了學(xué)生查閱資料的能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神、多媒體課件的制作能力以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)精細(xì)化工產(chǎn)品知識(shí)的主動(dòng)性;讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)知識(shí)不僅是聽(tīng)，自己也有上講臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。教師為了給同學(xué)們更好地介紹所選定的精細(xì)化工產(chǎn)品，不被問(wèn)倒，著實(shí)需要下一翻苦功精心準(zhǔn)備。
（二）組織學(xué)生到精細(xì)化工廠(chǎng)參觀(guān)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
為了加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)并更好地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，在課程學(xué)習(xí)期間，組織帶領(lǐng)學(xué)生到南寧市天亮精細(xì)化工有限公司、南寧市涂料廠(chǎng)、南寧市膠粘劑廠(chǎng)和南寧市化妝品廠(chǎng)等精細(xì)化工企業(yè)進(jìn)行課程見(jiàn)習(xí)。使學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解到洗滌劑、三醛膠、內(nèi)外墻涂料及化妝品的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝和主要生產(chǎn)設(shè)備。在參觀(guān)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)工廠(chǎng)的工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與講解，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)加深企業(yè)生產(chǎn)印象與感受，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)涂料、化妝品、洗滌劑及膠粘劑生產(chǎn)工藝中思考需要解決的理論和實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析問(wèn)題的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，為了響應(yīng)“卓越工程師”培養(yǎng)理念所提倡的“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程”，在見(jiàn)習(xí)時(shí)請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹企業(yè)所選取的生產(chǎn)工藝的優(yōu)點(diǎn)，生產(chǎn)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的解決辦法、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)文化及企業(yè)急需人才培養(yǎng)要求等多方面的知識(shí)，讓學(xué)生更多的了解所見(jiàn)習(xí)精細(xì)化工企業(yè)的概況，同時(shí)明確今后在校學(xué)習(xí)的方向。參觀(guān)見(jiàn)習(xí)后都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)不低于5000字的見(jiàn)習(xí)報(bào)告，包括各個(gè)廠(chǎng)家產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品用途、現(xiàn)有工藝的優(yōu)點(diǎn)與不足、心得體會(huì)等。通過(guò)參觀(guān)實(shí)習(xí)，總體感覺(jué)到精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)所用的設(shè)備和所建的廠(chǎng)房一次性投資不高，點(diǎn)燃學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)后自主創(chuàng)業(yè)的激情，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）結(jié)合教師科研項(xiàng)目開(kāi)設(shè)出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
教師們的科研課題有部分不僅是結(jié)合地方資源特色而立項(xiàng)，且與精細(xì)化工產(chǎn)品合成與應(yīng)用研究緊密相關(guān)，同時(shí)教師科研項(xiàng)目具有持續(xù)深入研究的特點(diǎn)。因此可以借助這個(gè)教師科研項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)，與他們一起研討開(kāi)設(shè)出相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的精細(xì)化工課程知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，用目前比較成熟的工藝去合成獲得目標(biāo)產(chǎn)品，確定反應(yīng)的條件、實(shí)驗(yàn)所需要的基本儀器及相應(yīng)的檢測(cè)手段，部分學(xué)生在今后畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也會(huì)參與到教師的課題研究的子課題中，這類(lèi)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)不僅鍛煉了學(xué)生資料查閱、實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)為他們的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更快地溶入教師的研究課題中，達(dá)到雙贏(yíng)的效果。以下是我院教師多年來(lái)研究的部分相關(guān)課題：雙酚A型環(huán)氧樹(shù)脂的改性研究、新型催化劑對(duì)汽車(chē)泡沫材料發(fā)泡-凝膠反應(yīng)動(dòng)態(tài)平衡研究、以蔗糖為原料雙菌協(xié)同發(fā)酵合成中低分子量萄聚糖、萃取與膜分離集成從菠蘿加工廢棄物中提取菠蘿蛋白酶、基于構(gòu)效關(guān)系的磷酸鹽防銹涂料設(shè)計(jì)及其作用機(jī)理研究、納米碳酸鈣的制備及應(yīng)用研究、木薯淀粉磁性微球分子鏈態(tài)及構(gòu)效?？梢?jiàn)這些課題均屬于精細(xì)化工研究范疇。通過(guò)結(jié)合教師科研項(xiàng)目開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)，有效提高了精細(xì)化工工藝學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地提高了學(xué)生的在精細(xì)化工工藝方面知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)出“卓越工程師”所倡導(dǎo)的培養(yǎng)理念。
（四）增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的占分比例，完善課程成績(jī)的評(píng)定方法
大部分的課程考核方式都是采用閉卷方式，而且期末分?jǐn)?shù)占總評(píng)成績(jī)的權(quán)重比較高（通常為70%）。而精細(xì)化工工藝學(xué)課程與別的課程不一樣，由于該門(mén)課程與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合非常緊密，除了指定教材上的內(nèi)容外，還有老師補(bǔ)充的專(zhuān)題和學(xué)生PPT介紹的專(zhuān)題，為了提高學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)真程度，該門(mén)課考試的內(nèi)容有70%是教材知識(shí)，30%是課外補(bǔ)充及實(shí)踐知識(shí)，因內(nèi)容多而廣，所以閉卷考試會(huì)給學(xué)生造成很大的記憶壓力，結(jié)合該門(mén)課程主要目的是為了讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，充分了解目前的精細(xì)化工產(chǎn)品市場(chǎng)供求及產(chǎn)品配方研究現(xiàn)狀和進(jìn)展，因此期考采用開(kāi)卷進(jìn)行。在試題中可以把實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容有機(jī)組合在考試題中。按下面的公式算期評(píng)成績(jī)。期評(píng)成績(jī)=平時(shí)綜合表現(xiàn)（含作業(yè)等）*15%+課程論文*7%+課程見(jiàn)習(xí)10%+PPT演示8%+期考*60%，通過(guò)這樣的評(píng)分方式，可以有效推動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中注重實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，更好地把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和保證。為適應(yīng)該培養(yǎng)計(jì)劃的要求，必須不斷對(duì)《精細(xì)化工工藝學(xué)》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，才能提高教學(xué)效率，更好地發(fā)揮精細(xì)化工工藝學(xué)在培養(yǎng)“卓越工程師”型人才中的優(yōu)勢(shì)和作用。
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[關(guān)鍵詞]橋梁工程；樁基施工；溶洞地區(qū)；靜壓化學(xué)灌漿法；施工要點(diǎn)
前言
橋梁是跨越大型水系，使車(chē)輛和行人能順利通過(guò)的建筑構(gòu)造物，橋梁的基礎(chǔ)是橋梁構(gòu)造的主要部分，對(duì)于橋梁穩(wěn)定起到安全作用。我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，特別是石灰?guī)r體的山脈較多，容易在物理、化學(xué)的作用下形成溶洞，橋梁基礎(chǔ)施工時(shí)出現(xiàn)溶洞是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。溶洞會(huì)造成掉鉆、卡錘、塌孔、漏漿等常見(jiàn)的事故，對(duì)橋梁的施工產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，甚至對(duì)橋梁的運(yùn)行帶來(lái)安全的隱患。因此有必要加強(qiáng)對(duì)橋梁樁基溶洞施工的相關(guān)研究，利用設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理和技術(shù)的手段提升橋梁壯壯在溶洞地區(qū)的安全性和穩(wěn)定性。靜壓化學(xué)灌漿法是針對(duì)橋梁樁基區(qū)域出現(xiàn)溶洞的加強(qiáng)措施，是將一定的化學(xué)材料通過(guò)壓送設(shè)備灌入縫隙或溶洞內(nèi)部，在溶洞和縫隙滲透、擴(kuò)散、膠凝，以增加橋梁樁基區(qū)域的地層強(qiáng)度，保證橋梁樁基的穩(wěn)定，提高橋梁工程的安全的一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)。橋梁施工者應(yīng)該提高樁基工作的重視程度，特別應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注溶洞抵御的橋梁樁基施工，熟悉以靜壓化學(xué)灌漿法為代表的加強(qiáng)技術(shù)，通過(guò)做好靜壓化學(xué)灌漿施工前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)靜壓化學(xué)灌漿施工中技術(shù)和質(zhì)量管理，達(dá)到提高橋梁樁基強(qiáng)度的效果，更好地實(shí)現(xiàn)橋梁施工的整體安全。
1.溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工準(zhǔn)備的控制要點(diǎn)
1.1溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工方案準(zhǔn)備
首先，應(yīng)該把橋梁樁基施工作為近一時(shí)期工作的重中之重。其次，組織技術(shù)人員對(duì)溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工進(jìn)行討論和相關(guān)學(xué)習(xí)。其三，了解橋梁樁基溶洞的概況，熟悉施工的環(huán)境和制約的條件。其四，確定成孔工藝和處理溶洞的初步方法。最后，對(duì)下放鋼護(hù)筒的支護(hù)方案進(jìn)行討論。
1.2溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工前的人員準(zhǔn)備
首先，組織橋梁樁基施工的技術(shù)人員和施工人員研究溶洞處理的相關(guān)措施。其次，成立溶洞施工緊急情況應(yīng)急處理小組，指導(dǎo)日常施工，應(yīng)對(duì)溶洞施工中突況。最后，做好橋梁樁基施工人員的組織體系建設(shè)，做到分工明確、各執(zhí)其責(zé)。
1.3溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工前的材料準(zhǔn)備
首先，確保溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工中常見(jiàn)的片石、粘土、水泥、編織袋、鋼護(hù)筒等需要檢驗(yàn)數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)于水泥應(yīng)該進(jìn)行先期試驗(yàn)。其次，確保溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工中輔助材料的質(zhì)量，特別是化學(xué)凝固劑的質(zhì)量和性能應(yīng)該嚴(yán)格控制。最后，做好溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工機(jī)械的配備工作，對(duì)裝載機(jī)、吊車(chē)、運(yùn)輸車(chē)輛和小斗車(chē)等機(jī)械做到性能達(dá)標(biāo)。
2.溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工的技術(shù)要點(diǎn)
2.1溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工的方案
首先，橋梁樁基溶洞一般處于地下較深位置，常常不能選擇爆破、填充混凝土等方法處理，最有效和比較經(jīng)濟(jì)的方法是靜壓化學(xué)灌漿法，同時(shí)也可兼用噴射灌漿法，促進(jìn)溶洞填充物的強(qiáng)度加強(qiáng)。其次，采用靜壓化學(xué)灌漿的漿材可在短時(shí)間內(nèi)凝固，一方面滲透、擠密溶洞中的土體的空隙，充填溶洞的空間，在樁體周?chē)纬煞浪∧唬乐沽魃昂捅ＷC護(hù)壁泥漿不流失；另一方面，提高溶洞中土體的承載力和抗剪力形成擋土墻，防止坍孔。起到加強(qiáng)溶洞強(qiáng)度的作用。其三、溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工的主要機(jī)械設(shè)備：泥漿泵、型鉆機(jī)，泥漿攪拌機(jī)、貯漿槽以及高壓灌漿管等。最后，在一些區(qū)域需要下放護(hù)筒進(jìn)行加強(qiáng)，需要考慮護(hù)筒的直徑。
2.2溶洞頂部沖孔作業(yè)的要點(diǎn)
首先，根據(jù)施工前取得的溶洞資料，科學(xué)進(jìn)行施工準(zhǔn)備。其次，施工中，當(dāng)鉆孔接近溶洞頂部時(shí)，提起鉆頭、鉆桿，移開(kāi)鉆機(jī)，采用沖擊鉆機(jī)沖孔，用沖擊鉆沖孔時(shí)，要求輕錘慢打，使孔壁圓滑堅(jiān)固。最后，做好沖孔作業(yè)的設(shè)備檢查，特別是卡口和鋼絲繩應(yīng)該實(shí)地測(cè)試。
2.3對(duì)溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿發(fā)的體會(huì)
首先，應(yīng)該有效防止鉆孔樁施工時(shí)出現(xiàn)泥漿流失、流砂及坍孔等嚴(yán)重事故。其次，要確保成孔及水下水泥混凝土澆注等工序順利完成。其三，套內(nèi)護(hù)筒法要求對(duì)施工過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該落實(shí)到細(xì)節(jié)，使之順利成孔，從確定內(nèi)護(hù)筒長(zhǎng)度、內(nèi)徑到沉放方法乃至內(nèi)外護(hù)筒間空隙、內(nèi)護(hù)筒與溶洞底部間空隙的處理。最后，嚴(yán)把溶洞區(qū)靜壓化學(xué)灌漿施工的技術(shù)關(guān)，不但可有效縮短施工工期，而且確保工程質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏(yíng)。
在溶洞地區(qū)進(jìn)行橋梁樁基施工是比較困難的，如何在施工中實(shí)施對(duì)樁基質(zhì)量的有效控制顯得尤為重要。本方結(jié)合京珠高速公路粵境南段靠椅山至大鎮(zhèn)段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何根據(jù)工程特性選擇合適的施工方法，保證樁基的質(zhì)量作了初步探討，希望在同類(lèi)的工程施工中提供參考。廖誤之外，敬請(qǐng)指正。
