時(shí)間：2023-07-13 16:30:38
序論：在您撰寫初中音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中音樂 新課程 教學(xué)設(shè)計(jì)
初中音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上來看，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要具備較強(qiáng)的操作性，教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)出教材的特點(diǎn)及教師的創(chuàng)意，教學(xué)手段必須簡潔有效，符合學(xué)生們的情趣愛好，體現(xiàn)出時(shí)代的特征，充分發(fā)揮出新課程背景下信息技術(shù)的作用。
一、新課程背景下初中音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)新理念
作為課程設(shè)置的靈魂和支點(diǎn)，課程理念既是一種觀念又是一種行動(dòng)。理念作為我們對于事物顯示狀態(tài)的分析和展望，具有前瞻性和時(shí)代性，課程的理念通常蘊(yùn)含在課程的設(shè)計(jì)過程中，音樂課程在新課標(biāo)指導(dǎo)下提出的基本理念既能夠作為我們教育教學(xué)的觀念，又應(yīng)該作為我們進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐和依據(jù)。
二、對初中音樂課程價(jià)值的理解
在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，教師已經(jīng)不再僅僅是讓學(xué)生們懂得聆聽的“獨(dú)奏者”，教師必須要切實(shí)地放下身段，以平等和民主的姿態(tài)精心了解學(xué)生們的所思和所想，要善于營造出一種自由寬容的課堂氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對于音樂的欣賞及操作能力。教師可以在課堂中加入一些教學(xué)活動(dòng)，比如說學(xué)生合奏、獨(dú)奏比賽以及聽聲辨樂器等等，充分發(fā)揮學(xué)生們對于樂器的了解程度和操控能力。
三、初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)
1.以主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
很多音樂教師在教學(xué)的過程中都喜歡依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如說在進(jìn)行歌曲教學(xué)之前，都會(huì)先進(jìn)行歌譜的教唱，在識唱曲譜的過程中，同學(xué)們必須有能力將重點(diǎn)和難點(diǎn)都成功解決，而在進(jìn)行音樂作品的聽賞課堂中，教師一定會(huì)先介紹作者，讓學(xué)生們了解到音樂的創(chuàng)作背景。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，歌曲的難易程度都是不同的，諸多的因素會(huì)導(dǎo)致不同的課堂教學(xué)效果，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都是必須的和有效的。當(dāng)細(xì)節(jié)的因素對作品的賞析和呈現(xiàn)影響不大的情況下，這些就顯得多余了。教師應(yīng)該結(jié)合特殊的情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度符合學(xué)生們的求知需求。
2.形式大于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)
在音樂課堂上，不可避免地為了呈現(xiàn)出更加具有觀賞性的內(nèi)容，讓課堂更加好看，設(shè)置了一些并沒有實(shí)際作用的環(huán)節(jié)。比如說，有些歌曲通過重復(fù)播放就能夠使同學(xué)們學(xué)會(huì)，可是為了達(dá)到規(guī)范的要求，教師就必須要按部就班地進(jìn)行課文內(nèi)容的導(dǎo)入，就必須要把一個(gè)簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生們一遍又一遍地練習(xí)歌詞和節(jié)奏，這是一種徒勞無功的表現(xiàn)，教師其實(shí)可以在每節(jié)課上都設(shè)置一些不同形式的小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)中感受到音樂的樂趣。
四、新課程背景下初中音樂教學(xué)的基本理念
1.以音樂為審美核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣
音樂審美應(yīng)該是我們教學(xué)的基本理念，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的健全人格和美好情操。其實(shí)音樂是一個(gè)十分有厚度的學(xué)科，我們在進(jìn)行基礎(chǔ)技能和知識的教學(xué)過程中，可以將其有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)當(dāng)中，整個(gè)的教學(xué)過程應(yīng)該是師生的共同體驗(yàn)和享受。在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一個(gè)欣賞課，在課上播放一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂，比如說《二泉映月》和《高山流水》以及紅歌欣賞等等，幫助學(xué)生們領(lǐng)域音樂的美妙，讓學(xué)生們愛上音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。
2.以全體學(xué)生為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在義務(wù)教育階段的音樂教育，重點(diǎn)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，而是要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到音樂潛能的開發(fā)，從中獲益。音樂課應(yīng)該以全體學(xué)生為主體，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有權(quán)利來表達(dá)自己的獨(dú)特的音樂形式，學(xué)生們應(yīng)該享受音樂，教師可以設(shè)置一些音樂舞會(huì)等等，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)交流音樂，參與到音樂中。
3.以音樂實(shí)踐為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作音樂
音樂課作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，必須要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該在音樂課堂上設(shè)置一些音樂活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在課堂上設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自由地在講臺(tái)上唱出自己的作品，不僅能夠激活課堂的氛圍，也給了同學(xué)們展示自己才能的平臺(tái)，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。
4.以學(xué)科綜合為方向，弘揚(yáng)中華民族音樂
音樂教學(xué)容納了不同領(lǐng)域的音樂風(fēng)格和形式，同舞蹈、影視、戲劇和美術(shù)之間都有巧妙地結(jié)合，在實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該以綜合音樂為教學(xué)主線，多多融合一些民族的音樂，包括傳統(tǒng)紅歌的推廣和民族樂器的演奏等等，為學(xué)生們提供各種音樂素材，使它們能夠自由地發(fā)揮自己的特長，在音樂的沐浴中感受到民族的深厚文化，音樂教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷進(jìn)行合理的變革，使音樂學(xué)習(xí)在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)得到不斷創(chuàng)新。
音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地總結(jié)，堅(jiān)持創(chuàng)新，遵循初中生的學(xué)習(xí)能力，把握新課程下的教學(xué)理念，利用各種原則不斷加強(qiáng)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，多創(chuàng)造一些實(shí)踐性的課程，全面提升初中學(xué)生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。
【參考文獻(xiàn)】
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一、音樂課堂教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)該注意三個(gè)維度的整合，將情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法和知識與技能三個(gè)方面統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體，因?yàn)檫^分突出哪一方面或忽視哪一方面都會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏頗。課改之前的音樂教學(xué)注重知識、技能的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)目標(biāo)過多地圍繞知識與技能教學(xué)設(shè)計(jì)，這顯然是一種偏頗；然而當(dāng)前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標(biāo)達(dá)成的過程方法，這兩種不良的音樂教學(xué)狀態(tài)都應(yīng)引起關(guān)注。以下案例值得大家思考。
其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲后，教師采用獨(dú)唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結(jié)果重復(fù)演唱了許多遍后，不僅學(xué)生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。
其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)，讓學(xué)生分成小組討論歌曲有幾個(gè)樂句，由幾部分組成，可以運(yùn)用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，在計(jì)算課堂上已過去的時(shí)間，既沒有參與學(xué)生交流，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結(jié)束討論。前后沒有幾分鐘，在學(xué)生討論興趣正濃時(shí)打斷了討論，進(jìn)入了下一階段的教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生茫然、失望的神情寫在臉上。
以上案例中的教學(xué)現(xiàn)象集中反映了音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性問題。很明顯，上述兩個(gè)課例都存在音樂教學(xué)目標(biāo)不清晰，缺乏鮮明的指向性與達(dá)成性設(shè)計(jì)的問題。還有一些音樂課，教學(xué)內(nèi)容過雜，太孔，知識無序，教學(xué)過程鮮見有機(jī)的組合與連接，教學(xué)形式與方法過于外在和花哨，往往與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，有活動(dòng)沒體驗(yàn)，有形式?jīng)]內(nèi)容，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學(xué)生去討論，一些沒有實(shí)際意義的內(nèi)容也要學(xué)生去創(chuàng)編。這樣的學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)于整合
在音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合方面，我們要注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的四個(gè)音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透和相互依存的關(guān)系。音樂教學(xué)內(nèi)容雖然劃分為感受與欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化四個(gè)不同領(lǐng)域，但體現(xiàn)在教學(xué)中卻是一個(gè)整體。因此.不同教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。
教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體。例如感受與欣賞即包含有音樂與相關(guān)文化的內(nèi)容，而音樂表現(xiàn)的過程同時(shí)也是音樂感受力、欣賞力的培養(yǎng)過程，同時(shí)也是展示創(chuàng)造力的過程。反過來看，音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂與相關(guān)文化也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，具體到一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)里，可以有一兩個(gè)主要的內(nèi)容，或者兩個(gè)內(nèi)容相互結(jié)合，或者與其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中音樂；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）02-0050-02
現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學(xué)校教育（特別是中小學(xué)教育）中， “一言堂”的教學(xué)思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學(xué)張舒予教授在《視覺文化概論》一書第八章“視覺文化在教育中的價(jià)值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)最大的薄弱點(diǎn)在于要求學(xué)生記住一般規(guī)則和概念，而學(xué)生卻不具備經(jīng)驗(yàn)去理解。
隨機(jī)走入中小學(xué)課堂，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時(shí)的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，如何才能杜絕言語主義教學(xué)的弊端呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)努力去探究新的教育教學(xué)方式，就算無法完全改變現(xiàn)狀，至少也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進(jìn)，這也許是對現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。
人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關(guān)科研人員做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：在人獲取信息的過程中，視覺占83%，聽覺占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺，主要是生動(dòng)鮮活的畫面，而不是抽象的文字。
因此，初中音樂課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能多地選用視覺媒體承載知識，讓學(xué)生在視覺享受中，在對美的追求中源源不斷地獲得知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識體系并最終形成各種能力。同時(shí)也應(yīng)力爭體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方法、選擇適宜的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。
以下是筆者在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過合理運(yùn)用多媒體課件對初中音樂教學(xué)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。
一、積極運(yùn)用多媒體課件，營造良好的課前教學(xué)環(huán)境
目前，初中音樂課程作為一門非考試學(xué)科，或多或少地受到學(xué)校和學(xué)生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂教師要將學(xué)生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)與之有關(guān)的多媒體課件，營造出良好的課前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速回歸課堂，并對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。
如在進(jìn)行《乘著音樂去旅行》一課教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣的課前教學(xué)環(huán)境：陽春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許，那么我們就乘著音樂去旅行吧！（文字展示）《蔭中鳥》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進(jìn)發(fā)！ 學(xué)生在進(jìn)入音樂室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂所吸引，“收心”效果十分明顯。
課后有教師這樣評價(jià)：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，同時(shí)也讓學(xué)生在美的享受中完成了一次對美的感悟，教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育理念。
二、合理運(yùn)用多媒體課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)課堂的合唱教學(xué)中，教師只能彈一個(gè)聲部，唱一個(gè)聲部。因此，教師單獨(dú)教學(xué)每個(gè)聲部的時(shí)候，學(xué)生往往覺得比較容易。但如果幾個(gè)聲部結(jié)合，比如碰到3個(gè)以上聲部時(shí)，學(xué)生就覺得合起來唱的時(shí)候找不到音。假如學(xué)生的音準(zhǔn)概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強(qiáng)，就會(huì)給常態(tài)課中的合唱教學(xué)帶來困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給出關(guān)鍵性和弦，這樣方便了每個(gè)聲部的學(xué)生找到自己聲部的音高，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足
音樂教師的音樂素養(yǎng)有高有低，樂器的使用有強(qiáng)有弱。去年筆者參加了一次市級教研活動(dòng)，聽了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開課，開課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對初中音樂教師業(yè)務(wù)水平的要求是很高的。
這個(gè)設(shè)計(jì)引起了筆者深深的思考，一般說來，有器樂基礎(chǔ)的教師是可以進(jìn)行展示并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的，但是如果不是器樂專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)如何有新意又能高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？再比如，音樂教材中有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行即興伴奏，如果音樂教師對該項(xiàng)樂器的演奏能力較弱，就會(huì)導(dǎo)致無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。就拿筆者來說，本人對笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對《帕米爾的春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往感到力不從心。因此在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過圖片、聲音、文字等對笛子進(jìn)行了全面介紹，讓學(xué)生明白了笛子的發(fā)聲原理，對笛子這種樂器有了比較全面的認(rèn)識。通過播放名家演奏的笛子獨(dú)奏曲，讓學(xué)生不但了解了我國這一優(yōu)秀的民族樂器，而且提高了音樂素養(yǎng)，同時(shí)也彌補(bǔ)了筆者教學(xué)能力的不足。
對于音樂這門課程來說，音樂教師不可能成為門門精通的全才。因此，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的必然選擇。信息技術(shù)支撐下的多媒體課件以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢成為許多音樂教師的首選，在日常教學(xué)工作中，只要我們合理運(yùn)用多媒體課件，一定可以取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)我們能力的不足，使音樂課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
四、合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面化和多元化
在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生的手段比較單一，如讓學(xué)生單獨(dú)演唱或者合唱，這些方式往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因并不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)。比如獨(dú)唱，只能對極少數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂評價(jià)；合唱無法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學(xué)。
為了改變初中音樂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全面化、多元化的評價(jià)目標(biāo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一般會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學(xué)生帶到學(xué)校多媒體計(jì)算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，在課件中設(shè)計(jì)錄音環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學(xué)生的自錄歌曲通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)盤、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學(xué)生可以通過共享方式獲取其他同學(xué)的演唱歌曲并進(jìn)行播放和相互評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、生生互評和教師點(diǎn)評，學(xué)生從自我評價(jià)、生生互評和教師點(diǎn)評中不斷反思、總結(jié)和提高；教師可以通過共享，實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)。
因此，合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)音樂課程教學(xué)評價(jià)的全面化和多元化，是對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)評價(jià)的一種有益的擴(kuò)充，對全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂新課標(biāo)的基本要求。
綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學(xué)觀提倡教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體課件為初中音樂教學(xué)提供了廣闊的天地，它不但可以營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，突破音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，而且能對學(xué)生全面化、多元化的教學(xué)評價(jià)發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對初中音樂教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂教育教學(xué)方式。這不但是對現(xiàn)代教育理念最好的詮釋，也是初中音樂課程教學(xué)設(shè)計(jì)理想和必然的選擇。
參考文獻(xiàn)：
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[2]葉瀾，丁證霖.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.
一、有效教學(xué)目標(biāo)的原則和要求
1.實(shí)施有效教學(xué)目標(biāo)的原則。音樂課作為一門兼具人文性和藝術(shù)性的課程，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟相結(jié)合，在實(shí)踐過程中更加需要有效的教學(xué)目標(biāo)起到提綱挈領(lǐng)的作用。初中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“具體”、“明確”、“科學(xué)”、“多元”、“可測”等原則。所謂“具體”、“明確”，就是要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的每一個(gè)步驟，這些步驟如何調(diào)整，以及每個(gè)步驟所要達(dá)到的要求都是具體的、確定的。所謂“科學(xué)”，就是要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊扣教材、突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、保持特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。讓學(xué)生既要學(xué)得會(huì)，也要學(xué)得好。所謂“多元”，就是要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要忠于教材又不能局限于教材，要善于借鑒其他學(xué)科的知識來豐富音樂課程的內(nèi)容。并且善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)方法，使初中音樂課程多姿多彩。所謂“可測”，就是要求教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的效果是經(jīng)得起學(xué)生認(rèn)可和課后考查的。2.實(shí)施有效教學(xué)目標(biāo)的要求。新課程改革要求初中音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力，這就對初中音樂課程的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。一方面從教學(xué)主體的角度來講，初中音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為表現(xiàn)形式。由于不同學(xué)生之間的主體差異，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有層次性和明確性，不能一概而論。另一方面，從教學(xué)目標(biāo)本身的角度來講，一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、漸進(jìn)的。既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中音樂課程的要求，又能體現(xiàn)當(dāng)代音樂的發(fā)展水平。各章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)之間相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)又自稱體系，整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體。另外，初中音樂課程的藝術(shù)性和體驗(yàn)性要求音樂課程教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞一定要是具體的、可操作的。音樂教師作為教學(xué)目標(biāo)的制定者和引導(dǎo)者，在具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)向?qū)W生示范相關(guān)的目標(biāo)行為，從而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
二、初中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略
關(guān)鍵詞：初中音樂；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學(xué)實(shí)施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學(xué)生的音樂活動(dòng)要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性可以通過三個(gè)方面表現(xiàn)出來：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。
一、基于有效性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式
（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生情感體驗(yàn)。音樂課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學(xué)者也會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著注重學(xué)生情感體驗(yàn)的原則進(jìn)行，將“情感態(tài)度和價(jià)值觀”放在首要位置上，初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)就是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。選擇好的作品，貼近學(xué)生的生活，更加容易引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教學(xué)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學(xué)生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學(xué)生的態(tài)度并不會(huì)十分熱烈，因此教學(xué)者要將激發(fā)學(xué)生演唱激情作為教學(xué)難點(diǎn)，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進(jìn)行范唱，然后將兩首歌曲進(jìn)行對比，加深學(xué)生的認(rèn)識，并引出相關(guān)的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂。
（3）教學(xué)者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)榱餍懈枨容^受學(xué)生的歡迎。教學(xué)者如果一味地給學(xué)生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學(xué)生的生活，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學(xué)效果。
二、基于有效性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)者要明確教學(xué)目標(biāo)的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)是重要的依據(jù)之一，課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程劃分為三個(gè)階段，并對每個(gè)階段都有一定的要求，教學(xué)者要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中學(xué)生的要求，并把握好教學(xué)的方向。
（2）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要涵蓋三維目標(biāo)，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要將這三個(gè)目標(biāo)看作是立體的目標(biāo)，而不是簡單的平面目標(biāo)，要全面地進(jìn)行考慮。另外，在教學(xué)過程中，教師要能夠在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系之中確立下教學(xué)的目標(biāo)，所謂的預(yù)設(shè)是指教師對教學(xué)效果的預(yù)期，教學(xué)者不能夠太過注重預(yù)設(shè)目標(biāo)，真正的教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗(yàn)來聰明地化解。總之，對于預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師要自己進(jìn)行把握。
（3）教師要正確地?cái)懡虒W(xué)的目標(biāo)，確立行為主體，正確地使用行為動(dòng)詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，例如“學(xué)生能……”。
三、基于有效性教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學(xué)生積極組織回答，并因此能積極參與學(xué)習(xí)過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導(dǎo)入課堂，那么一定要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，保證能夠引起學(xué)生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學(xué)內(nèi)容和課題。教學(xué)者也可以采用詩朗誦的形式來導(dǎo)入課堂，因?yàn)橐魳繁旧硎欠钦Z言性的，不容易被學(xué)生理解，因此將詩朗誦和音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠達(dá)到較好的效果。例如《七子之歌》的教學(xué)過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。
2.教學(xué)步驟
在進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)方式，讓教學(xué)內(nèi)容一步步地深入，使學(xué)生感情得到升華，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識深度，并能夠深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。
一、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)
音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。?S著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融人人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（二）平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒
音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融人醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會(huì)生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施
（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)
在初中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。看上去教學(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式
在初中音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視音樂課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)遇到音樂問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的音樂學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中音樂課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的音樂知識，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績，但是他們的音樂核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。
（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個(gè)過程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在音樂課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。
（四）巧用微課程教學(xué)
探究微課程在提升初中生音樂核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中音樂學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。
關(guān)鍵詞：初中音樂 課程教學(xué) 教學(xué)策略
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0192-02
音樂是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、感受美、把握美、理解美，使W生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時(shí)解脫出來，實(shí)現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節(jié)奏相配合，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。
1 在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)
教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的合理性、可行性、針對性和科學(xué)性，是課程順利展開的重要前提條件，而設(shè)定明確的音樂課程教學(xué)目標(biāo)可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，端正學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，應(yīng)該對音樂教材進(jìn)行進(jìn)一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和有效性。
教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱的要求，與教學(xué)大綱保持一致，大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學(xué)模式。
2 在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣
筆者在從事音樂教學(xué)的同時(shí)也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對西洋的、古典的音樂感到太深?yuàn)W；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進(jìn)行曲之類的歌曲又認(rèn)為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學(xué)生哼著很時(shí)髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會(huì)唱，有時(shí)學(xué)生上音樂課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準(zhǔn)確也不跑調(diào)。每當(dāng)筆者走進(jìn)教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時(shí)感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問題？帶著這些疑惑，筆者在備課時(shí)和組織教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準(zhǔn)備，在上課時(shí)就能有針對性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異?；钴S的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學(xué)生了解達(dá)?芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當(dāng)上音樂課，我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學(xué)生進(jìn)入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)，藝術(shù)生命力較強(qiáng)的優(yōu)秀歌曲去感染當(dāng)代青少年學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。
3 在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)豐富教學(xué)手段
在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)手段。將有益于初中音樂課程教學(xué)效果的教學(xué)方式，綜合性地引入到自身的音樂課程教學(xué)之中。為學(xué)生營造良好的音樂課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目學(xué)習(xí)時(shí)，向?qū)W生播放與所要學(xué)習(xí)曲目相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。使學(xué)生能夠更加深刻地了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學(xué)生對音樂曲目有一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂情感的醞釀，激發(fā)學(xué)生對音樂曲目的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.1 明確師生地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設(shè)計(jì)師’、‘指導(dǎo)師’、‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇斯P者想出相應(yīng)的對策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)歌曲《美麗的村莊》，筆者說：“同學(xué)們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習(xí)，看哪小組學(xué)習(xí)得最好?！睂W(xué)生分小組依自己的興趣，有的用口風(fēng)琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非常活躍，教師參與到小組中間去，個(gè)別糾正。10 min后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習(xí)的，然后老師總結(jié)，通過這樣讓學(xué)生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會(huì)到“我能行”。
3.2 開設(shè)開放式教學(xué)，展示學(xué)生個(gè)性
只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會(huì)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生舉手說：“老師，我們已學(xué)會(huì)了全曲，我建議全班來合唱”。筆者鼓勵(lì)說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏?！卑嗌嫌袔讉€(gè)吹口風(fēng)琴，分成兩個(gè)聲部吹奏，再請幾個(gè)生用打擊樂伴奏，一個(gè)人指揮其他學(xué)生合唱。歌曲一唱完，筆者熱烈鼓掌，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，同學(xué)們也不由自主地笑起來。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
3.3 啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用
音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學(xué)生是音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。在欣賞《阿細(xì)跳月》時(shí)，先讓學(xué)生完整地欣賞，然后讓學(xué)生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個(gè)學(xué)生大膽參與討論，分小組討論、設(shè)計(jì)和練習(xí)，當(dāng)我們再次聽到的將是你們設(shè)計(jì)并擔(dān)任表演的《阿細(xì)跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。
總之，音樂教學(xué)變成一種開放性的課堂，這樣學(xué)生興趣就會(huì)很濃，積極性也會(huì)很高，能充分發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性，能給師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中留給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。
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