時(shí)間：2023-07-13 16:30:30
序論：在您撰寫化學(xué)的重要作用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、存在的問題
（一）不重視元素符號(hào)
在教學(xué)中，我們通常在學(xué)習(xí)課本之前，首先學(xué)習(xí)元素符號(hào)，這個(gè)時(shí)候如果老師沒有把元素符號(hào)的重要性給學(xué)生說清楚，有些學(xué)生不知道這個(gè)東西很重要，隨便學(xué)一下；有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，連26個(gè)字母的大小寫都還弄不清楚，現(xiàn)在學(xué)起來很吃力；這部分內(nèi)容本身較抽象，很多概念難以理解，如果出現(xiàn)這些問題，那么學(xué)生就輸在了起跑線上，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)覺得越來越難。
（二）概念混淆
教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子經(jīng)常發(fā)生混淆，學(xué)生不能很好的理解元素定義中“一類”二字的意義。如：
水的化學(xué)式H2O代表的意義，下列敘述正確的是（ ）
A.由氫原子和氧分子構(gòu)成
B.由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
C.由兩個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素組成
D.由氫元素和氧元素組成
這個(gè)題考察的是化學(xué)式的意義，稍稍不留神，學(xué)生就很容易選擇C答案。
（三）記不牢，易遺忘
很多學(xué)生反映，記元素符號(hào)和化合價(jià)毫無規(guī)律，比英語單詞還難記，其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)式的方法，其實(shí)化學(xué)式的記憶是有規(guī)律的，只要找到方法，那就會(huì)覺得學(xué)化學(xué)是一件很有趣的事情。
（四）記憶知識(shí)點(diǎn)太多
化學(xué)被稱為理科中的文科，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多太雜。對(duì)一個(gè)初中生來說，元素符號(hào)、化合價(jià)這部分內(nèi)容，它屬于無意義識(shí)記材料，學(xué)習(xí)中既枯燥又無實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅靠死記硬背，記不住，易遺忘，學(xué)習(xí)效率不高，負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。學(xué)生還沒有從形象生動(dòng)的科學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到抽象的理解中來，往往有學(xué)生就是在這個(gè)“分叉口”迷了路，學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)也退步了。相反，如果能夠在這個(gè)難關(guān)處咬牙堅(jiān)持，找到自己的方法，那么他將漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，學(xué)起來也會(huì)事半功倍。
二、解決上述問題的學(xué)習(xí)策略
（一）復(fù)述策略
我們兒時(shí)為了記住古詩(shī)，會(huì)反復(fù)誦讀，其實(shí)當(dāng)時(shí)并不知道是什么意思，可是知道現(xiàn)在這些古詩(shī)我們依然可以張口就來，可見反復(fù)誦讀有助于我們記住知識(shí)，而這種反復(fù)誦讀就是教育心理學(xué)上推崇的復(fù)述策略。為此，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)我們就可以反復(fù)誦讀來加強(qiáng)記憶，這種方法尤其適用于元素符號(hào)和化合價(jià)的背誦。時(shí)這樣可以把知識(shí)記得很牢固。記憶時(shí)，一邊口念元素名稱，一邊手寫元素符號(hào)，這樣反復(fù)練習(xí)，便可較快地記住這些元素名稱和符號(hào)了。
（二）精加工策略
所謂精加工就是在意義理解的基礎(chǔ)上將信息加工的策略。有些知識(shí)是反復(fù)誦讀可以記住的，然而并不是所有的知識(shí)都適用于這種方法，這時(shí)候我們可以采用將知識(shí)精細(xì)加工的方法來記憶，這要求我們做到以下幾點(diǎn)：
1.深入理解每一個(gè)概念的含義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
2.可將知識(shí)通過畫線、做筆記、做卡片、將知識(shí)變成順口溜等方法加深記憶。
（1）元素名稱、元素符號(hào)
H He Li Be B （氫 氦 鋰 鈹 硼）
C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）
Na Mg Al Si P （鈉 鎂 鋁 硅 磷）
S Cl Ar K Ca （硫 氯 氬 鉀 鈣）
Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 錳 鐵 銅）
Zn Ag Ba Pb Au （鋅 銀 鋇 鉛 金）
五個(gè)五個(gè)背，比較順口。
（2）化合價(jià)的記憶
我們知道，物質(zhì)的分子式跟元素的化合價(jià)之間有著密切的聯(lián)系。如果不知道或不考慮元素的化合價(jià)，分子式就無法書寫或難以書寫正確?；蟽r(jià)是書寫分子式的重要依據(jù)。因此，必須熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。記憶化合價(jià)的“訣竅”，是把化合價(jià)編成口訣來記憶。例如，可以把常見元素的化合價(jià)編成這樣的順口溜：
一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；
三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳；
二四六硫全都齊，銅以二價(jià)最常見。
常見根價(jià)口訣：
一價(jià)銨根硝酸根，氫鹵酸根氫氧根；
高錳酸根氯酸根，高氯酸根醋酸根；
二價(jià)硫酸碳酸根，氫硫酸根錳酸根；
暫記銨根為正價(jià)，負(fù)三有個(gè)磷酸根。
這幾句韻語有兩個(gè)特點(diǎn)：一是較全面，基本包括了初中化學(xué)課本中二十余種常見元素的常用化合價(jià)；二是便于記憶，押韻順口，如詩(shī)如歌，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明易記。
（3）注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在熟記知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用
記憶化合價(jià)，還有一個(gè)訣竅，是在應(yīng)用中記憶?；蟽r(jià)應(yīng)用于書寫分子式的過程中，因此書寫分子式的過程也是記憶化合價(jià)的過程。寫多了，用多了，化合價(jià)的記憶自然就可以達(dá)到熟練程度。
（三）激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，化學(xué)符號(hào)既抽象、枯燥又容易混淆，如果一開始就沒興趣，，就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)空氣沉悶，學(xué)習(xí)效率低下，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，那么學(xué)習(xí)的效果可想而知。因此，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用教學(xué)中的一切可能，創(chuàng)設(shè)條件、聯(lián)系實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.重視新課導(dǎo)入。
導(dǎo)人技能是教學(xué)十大技能中最基本的，也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式，一堂課、一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)人得好、吸引學(xué)生，課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)。
付秋玲 吉林省舒蘭市第十一中學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們
可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)
變化的事實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。著名的化學(xué)家戴安邦先生
曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形
式?！蹦敲椿瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)學(xué)習(xí)中究竟有什么重要作用呢？下
面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際來談一談。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
萬事開頭難，“良好的開端是成功的一半”。初三學(xué)生剛接
觸化學(xué)這門學(xué)科，缺乏理解、接受化學(xué)新概念、新知識(shí)的心理基
礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)化學(xué)到底有什么用處的疑問和
對(duì)學(xué)化學(xué)的畏難情緒。針對(duì)這種情況，在初三教學(xué)伊始階段，不
要急于授課，先從誘導(dǎo)興趣入手。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的
教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣?！睂?shí)驗(yàn)做為化學(xué)
教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條
件下再現(xiàn)，他能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使
他們積極思考，探究其中的奧妙。學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛，大多源于
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。因此，開學(xué)第一課可以首先做幾個(gè)化學(xué)游戲
或趣味實(shí)驗(yàn)，如雞蛋能自動(dòng)游動(dòng)。在一個(gè)玻璃杯中，放入大半杯
清水，使水的深度比雞蛋的長(zhǎng)度高幾厘米。把一個(gè)完好的沒有變
質(zhì)的雞蛋放入水中，這時(shí)雞蛋逐漸沉于水底。然后往水里加入一
定量的濃鹽酸，使?jié)恹}酸的體積是清水體積的 1/15 左右。同時(shí)往
茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻，不久蛋殼表面出現(xiàn)
氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過一會(huì)兒雞蛋便緩緩上升，并
且還會(huì)上下沉浮或不斷翻轉(zhuǎn)。再如，利用白磷的著火點(diǎn)低，將白
磷放在紙上表演氣功，用手將紙搓燃等等。這些現(xiàn)象使初學(xué)化學(xué)
的學(xué)生看來十分有趣，于是同學(xué)們就會(huì)帶著疑問主動(dòng)的接觸化
學(xué)，使其產(chǎn)生我要學(xué)、樂學(xué)，而不是要我學(xué)的局面，以達(dá)到預(yù)期
的教學(xué)目標(biāo)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家研究的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)化學(xué)同樣離不開實(shí)
驗(yàn)。如講“金屬活動(dòng)順序”時(shí)，我們做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）取
少量鎂、鋅、鐵分別放入盛有稀鹽酸的試管里，觀察現(xiàn)象。同學(xué)
們都能觀察到金屬表面有氣泡產(chǎn)生，鎂與鹽酸反應(yīng)速度最快，鋅
次之，鐵與鹽酸反應(yīng)速度最慢。（2）再取一小片銅和銀分別放
入盛有稀鹽酸的兩支試管里，觀察現(xiàn)象。金屬表面無氣泡產(chǎn)生，
證明銅、銀不跟稀鹽酸反應(yīng)。從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，金屬是否與
酸反應(yīng)與金屬本身的性質(zhì)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上我給出金屬的化學(xué)活
動(dòng)性順序。這時(shí)在同學(xué)們的腦海中會(huì)留下深刻的印象。然后我們
結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看
出：排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫，排在氫后面的金屬不
能置換出酸里的氫；金屬的位置越靠前，金屬在水溶液中就越容
易失去電子變成離子，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。也就是說，在上述反
應(yīng)中鎂的化學(xué)活動(dòng)性最強(qiáng)，鋅次之，鐵的化學(xué)活動(dòng)性最弱。上面
這些化學(xué)知識(shí)，如果離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來既抽象，又空
洞，還乏味?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能變抽象為形象，變空洞為生動(dòng)，
激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更直觀，更深刻的掌握這些化學(xué)
知識(shí)。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也就顯得
尤為重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部
分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫，單靠死記
硬背，則容易遺忘。當(dāng)前，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國(guó)不少
學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于
化學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)不少時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間，老師只是在課堂上演
示實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生
只需要“看”實(shí)驗(yàn)、“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，這就造成了現(xiàn)在
很多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作
的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，既可以
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可以使學(xué)生掌握容易、印象深刻；幾次練
習(xí)，操作自如。在教學(xué)中我采用邊實(shí)驗(yàn)邊介紹的方法，讓學(xué)生在
實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。如：試管如何加熱；酒精燈的使用；
如何取用藥品；如何連接裝置等等，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生正確地
操作實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能，又提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)
用的能力。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，起著其他教學(xué)方法不
可替代的作用。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)
習(xí)方法
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)
上，著眼于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)了 O2，CO2
兩種氣體的制法后，可組織學(xué)生利用學(xué)校現(xiàn)有的儀器和藥品，讓
學(xué)生自選儀器，親自動(dòng)手操作制取這兩種氣體。從 O2，CO2 兩
種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收
集方法及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納。然后再通過實(shí)驗(yàn)來
復(fù)習(xí)這兩種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)
反應(yīng)方程式等。并列比較，對(duì)比進(jìn)行掌握。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)
得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力
化學(xué)是一門與自然、社會(huì)、生活密切相關(guān)的學(xué)科。自然、社
會(huì)、生活中的許多事物或問題是學(xué)生似是熟悉，實(shí)則陌生的。教
師如果能巧妙的將這些問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，
使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大
的激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極探索。在揭示懸念的過程
中，必將啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生
學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生有了濃厚的興趣后，將會(huì)主動(dòng)探索，獨(dú)
立創(chuàng)新。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是
我們對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷從感知到理論，從膚淺到淵博的重要手段，
是我們認(rèn)識(shí)世界、研究世界、創(chuàng)造世界的基礎(chǔ)。每一位化學(xué)教師
都應(yīng)該認(rèn)真組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生
主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
萬事開頭難,“良好的開端是成功的一半”。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科,缺乏理解、接受化學(xué)新概念、新知識(shí)的心理基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)化學(xué)到底有什么用處的疑問和對(duì)學(xué)化學(xué)的畏難情緒。針對(duì)這種情況,在初三教學(xué)伊始階段,不要急于授課,先從誘導(dǎo)興趣入手。首先做幾個(gè)化學(xué)游戲或趣味實(shí)驗(yàn),如雞蛋能自動(dòng)游動(dòng),在一個(gè)玻璃杯中,放入大半杯清水,使水的深度比雞蛋的長(zhǎng)度高幾厘米。把一個(gè)完好的沒有變質(zhì)的雞蛋放入水中,這時(shí)雞蛋逐漸沉于水底。然后往水里加入一定量的濃鹽酸,使?jié)恹}酸的體積是清水體積的1/15左右。同時(shí)往茶杯里滴入一滴洗滌劑,并將溶液攪拌均勻,不久蛋殼表面出現(xiàn)氣泡,氣泡由小變大,由少變多。過一會(huì)兒雞蛋便緩緩上升,并且還會(huì)上下沉浮或不斷翻轉(zhuǎn)。這些現(xiàn)象使初學(xué)化學(xué)的學(xué)生看來十分有趣,于是同學(xué)們就會(huì)帶著疑問主動(dòng)的接觸化學(xué),想了解它的奧秘。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn),幫助獲得化學(xué)知識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家研究的基礎(chǔ),我們學(xué)習(xí)化學(xué)同樣離不開實(shí)驗(yàn)。如講“金屬活動(dòng)順序”時(shí),我們做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn):(1)取少量鎂、鋅、鐵分別放入盛有稀鹽酸的試管里,觀察現(xiàn)象。同學(xué)們都能觀察到金屬表面有氣泡產(chǎn)生,鎂與鹽酸反應(yīng)速度最快,鋅次之,鐵與鹽酸反應(yīng)速度最慢。(2)再取一小片銅和銀分別放入盛有稀鹽酸的兩支試管里,觀察現(xiàn)象。金屬表面無氣泡產(chǎn)生,證明銅、銀不跟稀鹽酸反應(yīng)。從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知,金屬是否與酸反應(yīng)與金屬本身的性質(zhì)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上我給出金屬的化學(xué)活動(dòng)性順序。這時(shí)在同學(xué)們的腦海中會(huì)留下深刻的印象。然后我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看出:排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;金屬的位置越靠前,金屬在水溶液中就越容易失去電子變成離子,它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。也就是說,在上述反應(yīng)中鎂的化學(xué)活動(dòng)性最強(qiáng),鋅次之,鐵的化學(xué)活動(dòng)性最弱。`
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn),幫助培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能
【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué) 高中化學(xué) 作用
對(duì)于高中化學(xué)課程來講，其包含的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜、枯燥，包括無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩大塊，學(xué)生很難對(duì)化學(xué)知識(shí)提起學(xué)習(xí)興趣，這就降低了教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)老師，應(yīng)利用多種教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、喜愛化學(xué)、更愿意主動(dòng)探究化學(xué)，提高學(xué)生們的化學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。
一、有機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重要組成，由于其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，往往是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)
《化學(xué)科考試大綱》中有機(jī)化學(xué)部分要求：
1.了解有機(jī)化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因;碳原子彼此連接的可能形式。
2.理解基團(tuán)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)、同系列等概念;能夠識(shí)別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）中各原子的連接次序和方式、基團(tuán)和官能團(tuán);能夠辨認(rèn)同系物和列舉異構(gòu)體;掌握烷烴的命名原則。
3.以一些典型的烴類化合物為例，了解有機(jī)化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)，掌握各烴類（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴）中各種碳碳鍵、碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用。
4.以一些典型的烴類衍生物（乙醇、溴乙烷、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羥基醛酮、氨基酸等）為例，了解官能團(tuán)在化合物中的作用;掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，并能結(jié)合同系列原理加以應(yīng)用。
5.了解有機(jī)物的主要來源;了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念
6.了解在生活和生產(chǎn)中常見有機(jī)物的性質(zhì)和用途。
7.以葡萄糖為例，了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途。
8.了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)和用途。
9.初步了解重要合成材料的主要品種的主要性質(zhì)和用途;理解由單體進(jìn)行加聚和縮聚合成樹脂的簡(jiǎn)單原理。
10.通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類型。
二、有機(jī)化學(xué)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。做好實(shí)驗(yàn)、多做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。然而，目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)多側(cè)重于如何做好實(shí)驗(yàn)，而且，教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“照方配藥”，只動(dòng)手不動(dòng)腦，缺乏必要的理性思維。那么，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生既能做好實(shí)驗(yàn)，又能多做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給了我們答案。用讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)這樣一種模式來完成教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。當(dāng)然，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自己的實(shí)際情況，完全照搬有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也是不可取的，但是，我們可以取其精髓，根據(jù)自己的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)我們自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。比如在某些實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課本中現(xiàn)有的裝置或原理進(jìn)行改進(jìn)或完善，將裝置中的儀器進(jìn)行變換或替代，雖然有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不會(huì)很好，這對(duì)學(xué)生本身來說，是非常有好處的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力得到了鍛煉、提高。
最后，有機(jī)化學(xué)在中學(xué)化學(xué)總復(fù)習(xí)中占據(jù)重要作用?？倧?fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的在于通過總復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在中學(xué)化學(xué)知識(shí)縱橫聯(lián)系上全面深入地理解和鞏固，形成中學(xué)化學(xué)知識(shí)的細(xì)密網(wǎng)絡(luò)，并在全面深入地理解中學(xué)化學(xué)知識(shí)的過程中，提高學(xué)生的思維能力，綜合運(yùn)用中學(xué)化學(xué)知識(shí)的能力和化學(xué)自學(xué)能力。
三、高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的展望
一、重視教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的高效教學(xué)
教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過程，是師生互動(dòng)的過程，教師不只是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新課標(biāo)下師生關(guān)系的定位、教師的定位、學(xué)生的定位都有了全新的改變，特別要指出的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)被動(dòng)者和接受者，而在新課標(biāo)下學(xué)生的定位是主體。在課堂上，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者和接受者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到充分發(fā)展的主體，因此營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生遇到疑難問題，鼓勵(lì)他們適時(shí)提問，然后與同學(xué)們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。這當(dāng)中涉及的化學(xué)反應(yīng)有很多而且反應(yīng)很復(fù)雜，我們沒有必要要求學(xué)生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現(xiàn)在里面，通過師生交流與討論，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也營(yíng)造了和諧的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、改變不利于化學(xué)教學(xué)的因素，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)
在新課程背景下，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高中化學(xué)教學(xué)中還存在著諸多的問題，影響了教學(xué)效果的改善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教材結(jié)構(gòu)變化大，教學(xué)內(nèi)容難以把握。新教材打破了傳統(tǒng)注重學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，變?yōu)樽⒅鼗瘜W(xué)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，以話題為切入點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及面廣，幾乎涵蓋了高中化學(xué)教材中的所有方面，教學(xué)要求高，由一維目標(biāo)、兩維目標(biāo)到三維目標(biāo)。內(nèi)容多，時(shí)間又非常緊，一節(jié)課可能在多個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)中進(jìn)行切換。難度很大，使得很多老師覺得難以把握。授課形式因循守舊，缺少創(chuàng)新，增加興趣存在困難。由于教師對(duì)新課程的實(shí)施需要有一個(gè)適應(yīng)過程，絕大多數(shù)教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法都已經(jīng)根深蒂固，對(duì)新課程思想、內(nèi)容體系缺乏了解，仍然在舊課程框架下，用舊的知識(shí)體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式來實(shí)施新的課程。再加上高中化學(xué)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，需要記憶與分析的內(nèi)容相對(duì)又比較多，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)帶有抵觸情緒，而傳統(tǒng)的授課形式枯燥乏味，使得學(xué)生在上課過程中始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的意愿性不強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也就不能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，所以無法取得良好的課堂效果。教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單滯后，從目前對(duì)高中化學(xué)教師的調(diào)研來看，絕大多數(shù)教師采取考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。有些學(xué)校制定了學(xué)科學(xué)分綜合評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)卻非常少?？傮w上來講，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單且滯后。化學(xué)教學(xué)過程中要避免不利的因素，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)，提高化學(xué)的教學(xué)效率與效果。
三、化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它明確了基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，而是講授學(xué)習(xí)技巧，提高解題能力，更重要的是讓學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的能力；通過探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的實(shí)施，新課標(biāo)理念的落實(shí)，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面得到發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)行為必須在新課程理念指導(dǎo)下發(fā)生變化，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變則是體現(xiàn)新課改理念的突破口。新課程改革的另一方面就是開展探究式學(xué)習(xí)，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)重大改革。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，在這個(gè)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等一系列探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，這是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
四、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及高效學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 作用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的必由之路。高中化學(xué)新課改更是強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了一個(gè)全新的高度?；瘜W(xué)教師如能在日常教學(xué)中充分地用好和做好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使我們的化學(xué)教學(xué)起到事半功倍的作用，還可以使學(xué)生腦海里留下的不僅是枯燥的知識(shí)，還有神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以下是我在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的一些心得體會(huì)。
一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問題、開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動(dòng)形象、劇烈奇幻的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易做、色彩鮮明、令人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，往往能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和興趣。
例如，我在講授“成鹵元素”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前準(zhǔn)備一張白紙，用淀粉溶液書寫“圣誕快樂”四個(gè)字，并晾干。再準(zhǔn)備一個(gè)噴壺，灌有碘水。開始上課時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生雙手舉白紙，老師向白紙上噴水，學(xué)生們會(huì)立刻看到紙上出現(xiàn)了藍(lán)色的字“圣誕快樂”，然后發(fā)出驚訝的叫聲，紛紛問老師出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么。由此可見，通過這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)立刻抓住了學(xué)生探究的心理，瞬間激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。學(xué)生通過看得見、感受得到的形象生動(dòng)的演示結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，并形成最佳的心理狀態(tài)。這時(shí)他們的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)大大地提高，會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的講解和自身的積極思考，就能很快地掌握要學(xué)的新知識(shí)，課堂效率肯定會(huì)大大地提高。
我們不但要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中要注重師生、生生互動(dòng)。當(dāng)教師提出演示實(shí)驗(yàn)由個(gè)別學(xué)生到講成時(shí)，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，都想親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，形成一種“動(dòng)”的氣氛。在學(xué)生代表“登臺(tái)表演”的同時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行評(píng)判和糾正錯(cuò)誤，討論觀察到的現(xiàn)象和操作方法，這樣由臺(tái)上局部“動(dòng)”，牽引臺(tái)下整體“動(dòng)”，形成一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。這時(shí)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，講實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意事項(xiàng)。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解，加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使新知識(shí)在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要以探究實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過程中，利用所提供的具體、形象的事實(shí)，活躍學(xué)生的思維。啟迪和引導(dǎo)是同步的，教師要及時(shí)告訴學(xué)生觀察什么、怎樣觀察等等，將學(xué)生的注意力引向深入。另外，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論，可以促進(jìn)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、回答的過程中，要及時(shí)反饋信息，進(jìn)行自我調(diào)控，為接受新知識(shí)鋪平道路。通過探究性的演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí)，學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要契機(jī)。教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中所獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的抽象形成概念，進(jìn)一步做出判斷，進(jìn)行推理，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
2.通過改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師常常給學(xué)生提供一些各方面的典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣進(jìn)行思考或討論，并提出自己的想法，這樣有助于學(xué)生舉一反三，形成創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們經(jīng)過思考和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了如下的改進(jìn)。
例如：課本上關(guān)于濃硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是銅片與濃硫酸反應(yīng)，用銅片加入濃硫酸后再一起加熱。這樣，銅被濃硫酸溶解這一現(xiàn)象較難觀察到，經(jīng)過如下改進(jìn)，效果明顯了許多。具體操作如下。
（1）用一長(zhǎng)鐵線纏住一長(zhǎng)條形銅片。
（2）向試管里加入少量濃硫酸，并固定在鐵架臺(tái)上，加熱之。
（3）把銅片伸入試管，可見有氣體產(chǎn)生，用紫色石蕊試紙檢為SO2。
（4）拉出銅片，可見銅片被溶解去一部分。若繼續(xù)伸入，又溶掉一部分，可反復(fù)進(jìn)行（硫酸足量的情況下）。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代教育技術(shù)；評(píng)價(jià)工作
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法……”化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師尤其要重視并充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生步入探究的天地
增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要途徑之一是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析、解決問題能力。例如，對(duì)于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下的感受是“繁瑣、雜亂、難記、易忘”。傳統(tǒng)的教法是教師機(jī)械地羅列化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力得不到有效提高，獨(dú)立的、自主探究的意識(shí)得不到培養(yǎng)。而如果在教學(xué)過程中，多組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的興趣，增強(qiáng)元素化合物教學(xué)的實(shí)效。在實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過所觀察到的現(xiàn)象對(duì)元素及其化合物的性質(zhì)、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件、氧化還原反應(yīng)本質(zhì)等進(jìn)行一系列分析與探究。對(duì)那些反應(yīng)現(xiàn)象較為明顯、學(xué)生易于完成且操作起來比較安全的實(shí)驗(yàn)，如鋁與NaOH溶液反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等，可以放手讓學(xué)生來嘗試完成。在探究活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)來探究有關(guān)元素化合物的性質(zhì)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要解放學(xué)生的大腦和雙手，不要用太多的條條框框去禁錮學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的手腳。面對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考需要解決哪些問題；然后組織生生交流，制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案；最后再讓學(xué)生大膽地動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)通過實(shí)踐來解決問題，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。
二、重視實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)到“真正的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”
實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然世界的有力工具和方法。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既是一種教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的重要作用。首先，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究，親自動(dòng)手操作；其次，要組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或?qū)⒔處煹难菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，盡可能多地增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)；再次，要善于創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)素材，利用身邊的物質(zhì)開發(fā)、設(shè)計(jì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并開展各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)到“真正的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”。譬如，在高中化學(xué)選修模塊中新增了不少科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其中“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的探究學(xué)習(xí)主要依靠的教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)中，教師可以將蘊(yùn)含探究要素的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，如“比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)”、“蔗糖、纖維素的水解產(chǎn)物”、“苯酚與溴水的反應(yīng)”、“含酚廢水的處理”、“蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)”等。
三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合
現(xiàn)代教育信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)注入了活力，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)跨時(shí)空的生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了較為快捷的獲得資料的方式，能夠幫助學(xué)生迅速獲取解決問題的諸多信息。多媒體課件在一定程度上優(yōu)化了化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高了化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要恰到好處地做好學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，借此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程。例如，原電池原理教學(xué)是電化學(xué)中的重要知識(shí)，原電池原理和組成條件是教學(xué)的重點(diǎn)，原電池原理是教學(xué)的難點(diǎn)。在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探究交流研討歸納拓展遷移運(yùn)用。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要依次完成如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：①展示燃料電池、各種化學(xué)電池及心臟起搏器的圖片；②學(xué)生從電極材料、電極連接方式、電解質(zhì)溶液三個(gè)方面實(shí)驗(yàn)探究構(gòu)成原電池的條件；③觀察、對(duì)比、分析、歸納、自由發(fā)言；④得出構(gòu)成原電池的條件；⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明干電池的工作原理。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者利用視頻和圖片拓展學(xué)生的視野。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身感受了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程；同時(shí)利用Flas幫助學(xué)生理解微觀電子流形成的過程。
四、注重做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作
為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效性，教師還要注重做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。使用“活動(dòng)記錄表”進(jìn)行評(píng)價(jià)是落實(shí)三維目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)，它具有如下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)功能：一是既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程；二是促使學(xué)生由被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)方向的轉(zhuǎn)變。例如，在“探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，一位教師設(shè)計(jì)了一份活動(dòng)記錄表，該記錄表中需要學(xué)生填寫的欄目依次是：想采用的研究方法、研究方案設(shè)計(jì)（你想做的實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（有關(guān)方程式）與你（你們）最初設(shè)想的差異、小組討論后對(duì)鈉的化學(xué)反應(yīng)達(dá)成的共識(shí)、在本小組實(shí)驗(yàn)中，你們的分工情況如何？你對(duì)自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)？哪位同學(xué)的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？為什么？通過讓學(xué)生在活動(dòng)記錄表中填寫研究方法、方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的格外重視；填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論及形成的共識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這兩方面的內(nèi)容的填寫，表明了教師對(duì)學(xué)生探究過程中“過程與方法”、“知識(shí)與技能”的關(guān)注；而對(duì)最后三個(gè)問題的回答則體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，關(guān)注過程的評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)功能，幫助學(xué)生形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能及探究能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
