時(shí)間：2023-07-13 16:30:27
序論：在您撰寫初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：蘭州市；初級(jí)中學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策建議
中圖分類號(hào)：G633.951，G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0061-03
藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)校藝術(shù)教育有了較快發(fā)展，藝術(shù)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動(dòng)普遍開展，中小學(xué)學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。自《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實(shí)施以來，甘肅省省學(xué)校藝術(shù)教育在行政管理、硬件設(shè)施、教學(xué)活動(dòng)等諸多方面取得了顯著的成績(jī)，但問題仍然存在。我省農(nóng)村人口占到總?cè)丝诘?0%以上，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在農(nóng)村。本次調(diào)查基于對(duì)兩所中學(xué)的比較研究，揭示出蘭州市城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問題。
一、蘭州市藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
本次調(diào)查抽取了蘭州市區(qū)和市區(qū)周邊的兩所中學(xué)，分別是西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和榆中縣和平中學(xué)，西北師大第二附屬中學(xué)在市區(qū)學(xué)校當(dāng)中辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平相對(duì)一般，而和平中學(xué)在市區(qū)外中學(xué)中的情況相對(duì)較好。通過問卷法、訪談法、比較法調(diào)查兩校藝術(shù)教育的開課情況、藝術(shù)教育師資力量、藝術(shù)教育硬件設(shè)施的配置，以及對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行的管理，對(duì)比反映出農(nóng)村中學(xué)在藝術(shù)教育方面的問題。見表1，表2，表3。
通過以上走訪所了解到的情況，兩所中學(xué)在所處地域的地位，可以看到兩所學(xué)校的差距，也可以看出蘭州市城鄉(xiāng)中學(xué)藝術(shù)教育方面所存在的問題，具體歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.藝術(shù)教育在城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的觀念和地位不同。城市學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生有很多機(jī)會(huì)通過藝術(shù)考試進(jìn)入大學(xué)，學(xué)校也提供很多平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)校展示自己藝術(shù)教育方面的成果。很多學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)改變以前的應(yīng)試教育的影響，將音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程于與其他課程同等對(duì)待。農(nóng)村中小學(xué)把應(yīng)試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學(xué)考試僅將文化課列入考試范圍，未涉及藝術(shù)類課程，難免會(huì)引導(dǎo)廣大師生及家長(zhǎng)只看重對(duì)文化課的教學(xué)。藝術(shù)教育被應(yīng)試教育排擠在一邊。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校缺少相關(guān)的管理和監(jiān)督，致使藝術(shù)類課程備受忽視。
2.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校師資力量的懸殊。在城市學(xué)校藝術(shù)類課程的專職教師供應(yīng)充足，基本是本科學(xué)歷。很多經(jīng)過藝術(shù)教育的專業(yè)人才對(duì)于投身農(nóng)村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學(xué)有所成，認(rèn)為農(nóng)村很難為自己提供一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，不愿意走進(jìn)農(nóng)村。這是造成農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育師資匱乏的主觀原因。農(nóng)村中小學(xué)從事藝術(shù)教育的教師經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的極少，大部分藝術(shù)課程教師由其他科目的教師兼任，專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)沉淀都有很大局限，很難順利進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)。
3.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的配置不均。在城市學(xué)校每年會(huì)購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)器材，在經(jīng)費(fèi)上不存在很大的問題，所以學(xué)校有精力為學(xué)生提供專門的音樂教室、美術(shù)教室等，同時(shí)學(xué)校也積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，藝術(shù)教育資金匱乏。教學(xué)場(chǎng)地也嚴(yán)重不足；教學(xué)大綱上一些內(nèi)容無法教授給學(xué)生；部分教育行政部門、有條件的學(xué)校由于認(rèn)識(shí)不足，忽視了這方面投資。種種原因使得中小學(xué)藝術(shù)教育缺乏了應(yīng)有的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校監(jiān)督管理的力度不同。目前政府沒有較高規(guī)格的立法規(guī)范藝術(shù)教育。藝術(shù)教育監(jiān)管也因地而異。城市多數(shù)學(xué)校專門設(shè)有藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo)，每年會(huì)對(duì)自己的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。而在農(nóng)村學(xué)校仍然沒有專門的藝術(shù)類課程的分管領(lǐng)導(dǎo)，其教育行政部門和學(xué)校普遍對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，從而缺乏對(duì)學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課程的監(jiān)督、管理和考評(píng)機(jī)制。由于缺乏監(jiān)管，藝術(shù)教育流于形式，課程效果不佳、并且受文化課擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至取消了藝術(shù)課程的開設(shè)。
二、發(fā)展農(nóng)村初級(jí)中學(xué)藝術(shù)教育的對(duì)策建議
1.加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念。發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個(gè)突破口和切入點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。農(nóng)村學(xué)校仍舊觀念落后，所以鄉(xiāng)村應(yīng)該加大力度，真正從出發(fā)點(diǎn)將藝術(shù)教育落到實(shí)處。學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創(chuàng)造力等方面的積極影響對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展可以產(chǎn)生重大的影響。各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該積極貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極向廣大師生、家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的重要性，從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)以往藝術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)，提高藝術(shù)教育的地位。
2.建立、擴(kuò)大專業(yè)師資隊(duì)伍。①優(yōu)化工作環(huán)境，提高農(nóng)村藝術(shù)教師的地位。正確引導(dǎo)藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生的價(jià)值觀念，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村藝術(shù)教師工作的重要性，放低眼光，真正投身到藝術(shù)教育的領(lǐng)域中來。不斷提高農(nóng)村藝術(shù)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，制定并認(rèn)真執(zhí)行合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀公正地評(píng)價(jià)農(nóng)村藝術(shù)教師的工作，組織輔導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)按比例折算課時(shí)，計(jì)入工作量，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮農(nóng)村藝術(shù)教師的積極性。②健全藝術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度。要建立穩(wěn)定和長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)制度，積極創(chuàng)造條件，為農(nóng)村藝術(shù)教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)，切實(shí)建立農(nóng)村藝術(shù)教師輪流進(jìn)修制度；根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，各級(jí)教育部門應(yīng)把藝術(shù)教師培訓(xùn)工作列入教育發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)工作計(jì)劃，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，限期完成培訓(xùn)任務(wù)。③建立藝術(shù)教師流動(dòng)制度。鼓勵(lì)城鎮(zhèn)藝術(shù)教師定期到農(nóng)村進(jìn)行巡環(huán)教學(xué)；要制定相關(guān)政策，建立藝術(shù)教師流動(dòng)機(jī)制，變無序流動(dòng)為有序流動(dòng)；要合理配置藝術(shù)教師資源，促進(jìn)藝術(shù)師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)人才。當(dāng)?shù)亟逃姓块T、學(xué)?？梢岳帽镜刭Y源，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人講座和擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)教育教師工作，開展有地域特色的藝術(shù)教學(xué)。也可以開展一些藝術(shù)大賽發(fā)掘更多的藝術(shù)類人才。
3.加大投入，改善藝術(shù)教育設(shè)備條件。農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育投入嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)緊缺是長(zhǎng)期存在的問題，教學(xué)器材和教學(xué)場(chǎng)地是藝術(shù)教育的物質(zhì)保障。各級(jí)教育行政部門應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)資金的投入和政策的支持。為改善當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)備緊缺的狀況，建議各地教育部門以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，依托國(guó)家關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的部署，落實(shí)藝術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保證課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的基本需要。
4.健全立法，加強(qiáng)監(jiān)管，完善機(jī)制。①加強(qiáng)依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學(xué)校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議提高學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學(xué)校藝術(shù)教育的地位。②進(jìn)一步完善考核制度，加大教育監(jiān)督力度，確保藝術(shù)課程開課率和教室、經(jīng)費(fèi)和資源配備。結(jié)合建立、健全普通中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估制度，在研究制定普通中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案時(shí)，把藝術(shù)教育列為必查內(nèi)容。在建立和完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制以及進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收時(shí)，把藝術(shù)教育資源配置納入其中。現(xiàn)在教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心已經(jīng)成立，這將推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的科學(xué)化進(jìn)程。③采取積極有效措施，確保藝術(shù)課程開課率。從教師、經(jīng)費(fèi)和資源配備等方面解決開課率的保障機(jī)制?？h教育局應(yīng)該承擔(dān)執(zhí)行課程計(jì)劃的管理責(zé)任，要采取切實(shí)有效措施，如走教、支教、巡回教學(xué)、流動(dòng)授課、對(duì)口輔導(dǎo)等多種形式，緩解專職藝術(shù)教師短缺的矛盾，保證縣城和農(nóng)村的中小學(xué)都能夠按課程方案開齊開足音樂、美術(shù)課。④適當(dāng)調(diào)整升學(xué)考試科目。政府可以適當(dāng)調(diào)整中、高考升學(xué)考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例有機(jī)成為升學(xué)考試考查的一部分，從根本上提高人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
5.因地制宜，開展本土藝術(shù)教育。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)一些經(jīng)濟(jì)上承擔(dān)得起的樂器和畫具；利用有限資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如可以讓學(xué)生用家中的毛線團(tuán)、碎布頭、麥稈等制作手工粘貼畫，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)?？梢越?jīng)常進(jìn)行歌詠比賽、繪畫比賽、舞蹈比賽、手工制作比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的熱情。目前，高校學(xué)生利用假期深入農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)也成為一種趨勢(shì)，可以以此為契機(jī)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)。
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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；推理能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）07-243-01
一、引言
當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注學(xué)生的心理與情感的發(fā)展，而且還要重視對(duì)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的推理能力的培養(yǎng)更多地以合情推理能力為重點(diǎn)。這種合情推理能力，依據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)情境中推斷出未知的判斷。學(xué)生進(jìn)行的合情推理練習(xí)需要通過觀察、歸納與猜想，得出的推理結(jié)果是基于其自身的知識(shí)與基礎(chǔ)，再加上一定的靈感。因此，教師應(yīng)根據(jù)合情推理的思維過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索。
二、對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生推理能力培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研
（一）對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生推理能力培養(yǎng)的必要性
新課程教學(xué)改革重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力就包括了推理能力。這成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和思維推理能力。這使得初中數(shù)學(xué)肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)更大的責(zé)任。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教材內(nèi)容能否滿足對(duì)學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方法有沒有進(jìn)行創(chuàng)新，以及學(xué)生能否更好地適應(yīng)教學(xué)方法與教材內(nèi)容，這些都是需要進(jìn)行調(diào)研。通過獲得有支持的數(shù)據(jù)與結(jié)論，才能從實(shí)證的角度對(duì)新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生推理能力培養(yǎng)給出具有價(jià)值的建議。
（二）調(diào)研的方法
對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生推理能力的考核，可以進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。調(diào)研可以選取具有代表性的中學(xué)，并采用系統(tǒng)隨機(jī)取樣的方法選擇測(cè)試樣本，選擇搬家進(jìn)行樣本發(fā)放，收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)問卷的分析，得出一些初步的結(jié)論。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的班級(jí)比學(xué)習(xí)成績(jī)一般的班級(jí)，在學(xué)生的推理能力方面有著顯著差異。在數(shù)學(xué)的邏輯推理方面的差異比較大，在數(shù)學(xué)的合情推理方面的差距比較小。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)容方面與教學(xué)方法方面進(jìn)行調(diào)整，以提高對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)效果。
（三）調(diào)研的結(jié)論
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的推理能力比較重視的班級(jí)，新課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的推理能力培養(yǎng)的效果就有幫助和提高，因此，教師要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行可行性操作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容方面，要增加設(shè)置問題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展，這樣有助于幫助學(xué)生進(jìn)行歸納與聯(lián)想。教師還應(yīng)在課堂上進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的合情推理的積極性與鍛煉相關(guān)思維能力。教師在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)注意和把握的事項(xiàng)，要注意將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與合情推理緊密相聯(lián)系，使得對(duì)學(xué)生的合情推理能力的培養(yǎng)形式與內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一。
對(duì)于學(xué)生的推理能力的學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，有意識(shí)培養(yǎng)自己的直觀推理能力，重點(diǎn)學(xué)習(xí)較新的解題思路與方法，突破陳舊的解題思路，使解題方法更好地結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐，這樣就能設(shè)計(jì)出完美的方案來解決實(shí)際問題。新課程教學(xué)理念要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要避免進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，為了應(yīng)試給學(xué)生進(jìn)行固定模式的解題方式，帶給學(xué)生很大的壓力，這樣就限制了學(xué)生的推理能力的提高。因此，初中數(shù)學(xué)課堂要為學(xué)生的推理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，要讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活，激發(fā)更多的靈感。
三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生推理能力培養(yǎng)方法
通過教學(xué)實(shí)踐與累積的經(jīng)驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生推理能力培養(yǎng)應(yīng)遵從以下幾個(gè)教學(xué)方法。
（一）在代數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
初中數(shù)學(xué)的代數(shù)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與運(yùn)用公式的能力，這些數(shù)學(xué)公式與定理反映了現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系，成為進(jìn)行合情推理的有價(jià)值素材，對(duì)于其中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，有助于提高學(xué)生的思維能力。加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。
（二）在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
數(shù)學(xué)幾何教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀感，提高認(rèn)別圖形的主要特征與圖形變換能力，學(xué)生的觀察、比較、分析、推理都得到了鍛煉，這就是發(fā)展學(xué)生的合情推理能力的過程。
（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但要以教學(xué)內(nèi)容為素材，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理與判斷，進(jìn)一步拓寬學(xué)生合情推理能力的渠道，養(yǎng)成善于推理的習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；人文情感培養(yǎng)；模式；路徑
[中圖分類號(hào)]G633.6
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0063-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]陳金梅（1980―），女，廣東化州人，本科，廣東省化州市官橋初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
新課程改革強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，而這種能力的體現(xiàn)絕不是解題水平的提高，應(yīng)是通過關(guān)注生活有目的地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)踐中的問題，其最終所要獲得的便是形成正確的科學(xué)觀。當(dāng)前，教育部要求在中學(xué)各門課中都植入德育元素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入對(duì)學(xué)生的人文情感培養(yǎng)，則是與教育部上述精神契合的。
一、對(duì)突出人文情感的內(nèi)涵解析
（一）突出人文情感的目的解析
結(jié)合前面的闡述可以將目的歸納為兩點(diǎn)：1.與教育部關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)德育的要求相契合。這是從上層建筑層面所提出的要求，也為拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)功能提供了啟示。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，將有助于提升他們的處事能力。2.與新課程改革方向相契合。圍繞著素質(zhì)教育理念而展開新課程改革，要使學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活，這些都是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值取向。
（二）突出人文情感的手段解析
不難理解，大部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)模式，即遵循新知識(shí)點(diǎn)講解、例題解析、習(xí)題講解的程式化模式。因此，若要使他們完全掌握突出人文情感培養(yǎng)的手段是不現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也與現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境不相適應(yīng)。然而，在教學(xué)過程中通過對(duì)數(shù)學(xué)家生平的介紹，以及對(duì)數(shù)學(xué)家勇于攀登數(shù)學(xué)科學(xué)高峰的事跡進(jìn)行介紹，將有助于激發(fā)學(xué)生的自我反思意識(shí)，增強(qiáng)他們的課堂參與感。
（三）突出人文情感的結(jié)果解析
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施德育并不是它的主線。因此，需要界定數(shù)學(xué)教學(xué)在人文情感培養(yǎng)上的作用邊界，并對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。正如前文所提及，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的問題上，這應(yīng)是評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果的原則導(dǎo)向。
二、解析基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式定位
（一）教學(xué)準(zhǔn)備方面
為突出人文情感，教師需要搜集相關(guān)素材，在素材搜集中需要重視其內(nèi)容和思想性，而這對(duì)大多教師都是新的嘗試。為此，可以采取集體備課、利用互聯(lián)網(wǎng)資源的形式來解決這一問題。
（二）教學(xué)實(shí)施方面
為了減輕數(shù)學(xué)教師的不適感，在突出這些情感元素時(shí)可以依照現(xiàn)有的教學(xué)流程來展開，只是在涉及數(shù)學(xué)家的故事和題外之音時(shí)，再給予強(qiáng)調(diào)。筆者根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)是很感興趣的，也能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面
教學(xué)評(píng)價(jià)仍需要通過測(cè)試來進(jìn)行，只不過在針對(duì)人文情感培養(yǎng)的測(cè)試中，應(yīng)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)測(cè)試的方式，以及學(xué)生完成測(cè)試的形式。不難知曉，考查學(xué)生人文情感增進(jìn)程度，則需要借助定性和定量?jī)深悳y(cè)試手段來獲知。
三、定位驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)路徑構(gòu)建
（一）深化對(duì)人文情感教育重要性的認(rèn)識(shí)
無論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是其他學(xué)科，都需要重視培養(yǎng)學(xué)生人文情感的意義。唯有在這樣的校園文化中，才能激發(fā)教師去思考和探索。由于各學(xué)科的內(nèi)容不同，教師所扮演的角色也就存在差別。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)的科學(xué)精神則是其首要任務(wù)。結(jié)合目前廣為開展的“三生教育”，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以引入“生活教育”來進(jìn)行人文情感培養(yǎng)。
（二）發(fā)揮集體智慧來搜集課程人文素材
為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的上述功能，首先需要解決兩大問題：1.根據(jù)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材體例，有針對(duì)性地挖掘人文元素的切入點(diǎn)；2.根據(jù)已經(jīng)梳理出的切入點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行素材搜集。前面談到了引入數(shù)學(xué)家的故事，如在講授笛卡爾坐標(biāo)系知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生介紹笛卡爾的生平，并適度拓展到笛卡爾的哲學(xué)思想，以及他在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。
（三）適度創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行選擇性發(fā)揮
之所以強(qiáng)調(diào)“適度創(chuàng)新”是因?yàn)樾枰紤]教師在這一教學(xué)改革中的人力資源轉(zhuǎn)換成本。為此，筆者建議仍沿著教師習(xí)慣的教學(xué)進(jìn)程開展教學(xué)，只是在新知識(shí)點(diǎn)的引入時(shí)需要突出人文素材，在對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)也可以拓展一下，從而提升課堂氛圍。
（四）嘗試拓寬初中數(shù)學(xué)測(cè)試的組織形式
可以用小組合作完成調(diào)研報(bào)告來作為數(shù)學(xué)測(cè)試的創(chuàng)新組織形式，首先“小組合作完成形式”借鑒了小組合作學(xué)習(xí)模式的成果，其所調(diào)研的課題可以是身邊的事情，如結(jié)合“生存教育”的要求，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)所在區(qū)域工業(yè)企業(yè)的數(shù)量進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出企業(yè)所解決的當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)人口的數(shù)量。
四、其他還應(yīng)重視的問題
未來還需要強(qiáng)化和鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三生教育”納入問題。
1.通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體和他人的生命，認(rèn)識(shí)生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
2.通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，使其學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3.通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；教會(huì)學(xué)生正確地進(jìn)行生活比較、選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
G633.6
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時(shí)代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識(shí)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標(biāo)的教育計(jì)劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運(yùn)用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對(duì)于初中學(xué)生來說，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。基于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無法有效激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點(diǎn)使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對(duì)于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。
一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀
現(xiàn)如今我國(guó)最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個(gè)教學(xué)課題，由課題主講教師進(jìn)行授課演示，其余教師聽課學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行總結(jié)探討的過程，從這個(gè)教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。總的來說，現(xiàn)如今的我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)舉辦的目標(biāo)有如下幾個(gè)方面，首先是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從書本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實(shí)意義上的收獲；其次是通過教學(xué)研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對(duì)課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時(shí)教研活動(dòng)也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供更廣闊的教研平臺(tái)，而在教研活動(dòng)中通過運(yùn)用調(diào)查研究和行動(dòng)研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢(shì)分析
（一）教研工作有效化
我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對(duì)教學(xué)教案的開發(fā)，同時(shí)也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進(jìn)調(diào)查工作的進(jìn)行，在具體實(shí)施過程中可以通過設(shè)置二維碼進(jìn)行問卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機(jī)對(duì)二維碼進(jìn)行掃描，以完成所設(shè)定的問卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問題。同樣也可以設(shè)置問題反饋專線，任何個(gè)人對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見均可通過網(wǎng)絡(luò)專線在無記名的情況下進(jìn)行反饋，有利于最基層的教學(xué)問題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開。
（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化
初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個(gè)重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等，使初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)故事時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體更細(xì)致的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識(shí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺的強(qiáng)化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對(duì)其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實(shí)和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化
同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計(jì)中可以多設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)完書本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個(gè)值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數(shù)值進(jìn)行排序?qū)Ρ?，使學(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進(jìn)行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實(shí)施也需要教研組的考量，但不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化
初中數(shù)學(xué)教研員也需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達(dá)上級(jí)教育工作者的指令，也需要從下級(jí)教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個(gè)信息傳達(dá)的過程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會(huì)更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級(jí)教育行政、業(yè)務(wù)部門的工作方略時(shí)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達(dá)對(duì)象在正式文件下達(dá)之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計(jì)劃，或者在計(jì)劃的具體組織實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計(jì)劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對(duì)計(jì)劃進(jìn)行更及時(shí)的完善；而對(duì)組織實(shí)施過程中所出現(xiàn)的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更及時(shí)的反饋。甚至在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與推廣的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會(huì)更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號(hào)，教研工作者可以通過微信公眾號(hào)分布需要傳達(dá)教研內(nèi)容，這樣對(duì)教研成果的接收更加直接。
（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化
在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實(shí)施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展，也可以為上級(jí)教育行政部門的教學(xué)決策提供依據(jù)。
（六）教研交流r值化
在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教研活動(dòng)具有極大的價(jià)值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的范圍得到了擴(kuò)大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動(dòng)從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進(jìn)行的大教研活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問題，進(jìn)行追根尋底思考的全新的教研活動(dòng)，這對(duì)于傳統(tǒng)教研活動(dòng)來說是一個(gè)補(bǔ)充，能有效的擴(kuò)大教研價(jià)值。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴(kuò)展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動(dòng)，改變以往教學(xué)研究的簡(jiǎn)單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細(xì)致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。教師們?cè)谄渲心馨l(fā)現(xiàn)大家對(duì)課程的不同理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)同一問題廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中應(yīng)用的劣勢(shì)分析
網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得基層教師或者學(xué)生無所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時(shí)間限制的同時(shí)，也可能使得部分老師認(rèn)為只要是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對(duì)于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握與理解反而是不利的。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時(shí)，也在正面疏遠(yuǎn)與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對(duì)研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)來說是不利的。
四、總結(jié)：
網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
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一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育
(一)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1、隨著社會(huì)的發(fā)展,和時(shí)代的不斷進(jìn)步。人類文明在探索的過程中,實(shí)現(xiàn)了不斷提高的目的,科學(xué)技術(shù)也在人類不斷創(chuàng)新完善的過程中,實(shí)現(xiàn)了不斷邁進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。人類在總結(jié)所取得成果的過程中發(fā)現(xiàn),人類之所以取得如此多的科技成果與人文成就,都離不開創(chuàng)新思維的幫助。創(chuàng)新思維,是一個(gè)人經(jīng)過有意識(shí)的邏輯思維訓(xùn)練被有效建立起來的。所以數(shù)學(xué)一直被人為是,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)性公共學(xué)科。
2、我國(guó)九年義務(wù)教育包含的是小學(xué)教育,和初中教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育,主要負(fù)責(zé)的是幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)知,在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng),并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初步建設(shè)。但是處于對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生智力因素等方面的考慮,小學(xué)數(shù)學(xué)工作對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)往往都是點(diǎn)到即止的。隨所以初中數(shù)學(xué)教育,是九年義務(wù)教育中幫助孩子建立邏輯思維能力,和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵階段。很多學(xué)生可能經(jīng)過中考的分流就會(huì)選擇職業(yè)教育和高中教育,再或者是走向社會(huì)。所以初中數(shù)學(xué)教育,能否落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),直接影響學(xué)生邁進(jìn)高中階段學(xué)習(xí)或是走進(jìn)中職教育中的學(xué)習(xí)質(zhì)量,甚至對(duì)走向社會(huì)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力都會(huì)構(gòu)成影響。
3、雖然初中數(shù)學(xué)教育,是建立并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。但是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育,往往受應(yīng)試教育的影響較深,不能貫徹素質(zhì)教育要求的啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。
(二)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面嚴(yán)重匱乏
1、雖然我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育,但是我國(guó)初中學(xué)校仍然采用應(yīng)試教育的對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。這種“教師以講為主,學(xué)生以練為”數(shù)學(xué)教育主模式不但不利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,還可能造成學(xué)生思維形式的固化,反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成。
2、我國(guó)很多家長(zhǎng)、學(xué)校甚至老師都過于看重成績(jī)。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盲目的追求成績(jī),忽視啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的情況司空見慣。
二、強(qiáng)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的建議措施
一直以來,無論是教育工作者本人,還是學(xué)生家長(zhǎng)。他們都忽視了教育的本質(zhì)。教育要實(shí)現(xiàn)的是人能力的培養(yǎng),而成績(jī)知識(shí)衡量教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。但是我國(guó)當(dāng)今教育體系中卻將培養(yǎng)能力與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)本末倒置了。為了切實(shí)提高我國(guó)各個(gè)階段的教育質(zhì)量,我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的全面貫徹并落實(shí)。隨著素質(zhì)教育工作,在我國(guó)教育體系中的全面貫徹,初中數(shù)學(xué)教育與來越認(rèn)識(shí)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。初中素質(zhì)教育,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,強(qiáng)化素質(zhì)教育創(chuàng)新
強(qiáng)化我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,首先要求初中數(shù)學(xué)教師,要從思想上正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育,肯定素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義。初中數(shù)學(xué)教師要通過自身對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的不斷調(diào)研,提高自身對(duì)素質(zhì)教育創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的不斷加強(qiáng)。落實(shí)初中數(shù)學(xué)教育啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)要求,初中數(shù)學(xué)教師要在自身具備素質(zhì)教育創(chuàng)新能力要求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教育模式。徹底顛覆應(yīng)試教育給學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知。
(二)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新,落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
時(shí)代的發(fā)展,促進(jìn)了科技的進(jìn)步。同樣多媒體技術(shù)走進(jìn)初中教育課堂,也是教育發(fā)展過程中的一個(gè)必然趨勢(shì)。采用多媒體技術(shù),進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新,教師可以根據(jù)初中教學(xué)大綱要求,提煉出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),并通過多媒體設(shè)備,或辦公軟件將知識(shí)要點(diǎn)用更直觀,更具體、更易理解的教學(xué)課件展示出來。在課堂上采用多沒有技術(shù),可以有效提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣,從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課的精神集中程度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接
1.初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要性
當(dāng)升入中職學(xué)校后，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)嶄新的教育體系，所學(xué)知識(shí)也要邁上一個(gè)新的臺(tái)階，尤其是中職數(shù)學(xué)，更會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺。由于中職數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，有著相對(duì)獨(dú)立的體系，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接上顯得尤為重要。做好初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)實(shí)現(xiàn)延續(xù)性，更有利于新入中職學(xué)校的學(xué)生接受新的教育教學(xué)體系。
2.初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題
在初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問題上，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
2.1容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象
大多數(shù)時(shí)候，初中與中職之間的數(shù)學(xué)知識(shí)是“脫節(jié)”的，讓學(xué)生學(xué)起來有一種陌生的感覺。學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入中職階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度，以及數(shù)學(xué)思想和方法都有了增加及變化，“脫節(jié)”現(xiàn)象一時(shí)之間讓學(xué)生難于接受。
2.2中職數(shù)學(xué)相對(duì)獨(dú)立
中職數(shù)學(xué)在教材的銜接上做得非常不好，教材相對(duì)獨(dú)立，沒能與初中數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接，突然讓學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺到風(fēng)馬牛不相及，或者根本就看不明白、學(xué)不通、弄不懂，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。
2.3兩校教學(xué)上缺乏聯(lián)系
初中和中職學(xué)校缺乏聯(lián)系，這是一個(gè)根本性的問題，尤其沒能根據(jù)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系做好中職數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和編撰。在教學(xué)中，部分中職數(shù)學(xué)老師脫離學(xué)生實(shí)際，不論知識(shí)銜接如何，只管按教材講課，從而導(dǎo)致在知識(shí)銜接上出現(xiàn)問題，致使數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑。
3.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)有效銜接的方法
探研解決初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)有效銜接的方法，筆者通過多方調(diào)研，針對(duì)數(shù)學(xué)銜接存在的問題，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)從以下方面著手，全力抓好中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接。
3.1做好教材上的銜接
做好教材上的銜接，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)不脫節(jié)的有效方法，也是最根本的方法。如果做好教材上的銜接，就能為學(xué)生做好知識(shí)與技能的銜接，可以實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分接受中職數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有突兀感和陌生感。在做教材銜接的時(shí)候，需要中職教育部門就初中數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)銜接性的內(nèi)容涵入，說白了，就是要在中職數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)有效地與中職數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體。
3.2做好心態(tài)上的銜接
除了做好初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的知識(shí)銜接外，還要抓好心態(tài)上的銜接，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接和心理素質(zhì)的銜接兩個(gè)方面。
3.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接。在中職教學(xué)中，廣大中職教師，尤其是中職數(shù)學(xué)教師，一定要為學(xué)生做好學(xué)習(xí)心態(tài)的銜接，其原因顯而易見，就是學(xué)生在完成中考之后都出了一口氣，無論在思想上還是學(xué)習(xí)上都有所松懈，尤其在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本不重視。而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較重要、基礎(chǔ)的部分，如果學(xué)習(xí)不好中職數(shù)學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及對(duì)其他中職課程的學(xué)習(xí)。
3.2.2心理素質(zhì)的銜接。在中職數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)中，做好心理素質(zhì)的銜接尤為重要，因?yàn)槿绻魏涡睦黻P(guān)過不去，就會(huì)影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性乃至學(xué)習(xí)成績(jī)，所以必須為學(xué)生做好心理素質(zhì)的銜接。不能否認(rèn)，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師有著依賴心理。而在高職學(xué)習(xí)中，更講求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力，如果學(xué)生不能摒棄過去的依賴心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主動(dòng)、積極起來，就無法適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，因此必須做好心理素質(zhì)的銜接，變被動(dòng)為主動(dòng)，被消極為積極。
3.3做好教學(xué)上的銜接
在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法上做好銜接，其根本原因是，剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榭赡軐?duì)老師的教學(xué)方法不太適應(yīng)，對(duì)課堂和知識(shí)產(chǎn)生陌生感，從而影響數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以從初中升入中職之后，必須為學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接，不可否認(rèn)，大多進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在初中階段都是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或一般的學(xué)生，針對(duì)這樣一個(gè)較特殊的群體，必須借鑒初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生將初中階段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法逐步用于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
4.結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，是一個(gè)需要不斷探研的課題，也是一個(gè)需要不斷完善的機(jī)制?？梢灶A(yù)見，在今后的教育教學(xué)歷程中，需要更多專家、學(xué)者和廣大數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者不懈努力，努力在初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接上予以完善、作出貢獻(xiàn)，推動(dòng)中職教學(xué)的成功。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)；發(fā)展
隨著國(guó)際化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，不論是在國(guó)際場(chǎng)合的交流還是在日常生活中，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。對(duì)初中生而一言，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性也不言而喻。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響一下，在長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育體制的左右下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及方式改之甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了“以人為本”的教育理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)不再單純指數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，開始著重于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的要求，更是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的再探索，同時(shí)是給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課改要求和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和保障，也是初中數(shù)學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和外在需求。
一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展影響因素
1.國(guó)家政策的改革
課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國(guó)的課程改革是順應(yīng)世界課程改革的潮流，結(jié)合中國(guó)自己的教育實(shí)際情況而進(jìn)行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進(jìn)，探索中的前進(jìn)的過程。
2.課程特色的變化
每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統(tǒng)一的部分。而不論是經(jīng)歷過初中學(xué)習(xí)的學(xué)生還是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究的學(xué)者。每當(dāng)拿起數(shù)學(xué)教材或是走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，都會(huì)有不一樣的氣息，而對(duì)這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會(huì)給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會(huì)有不一樣的情懷那樣，數(shù)學(xué)課程具有其獨(dú)特的個(gè)性。
3.所處境地
課程改革之初，隨著政策的不斷出臺(tái)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)的振動(dòng)和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校，教師都加強(qiáng)對(duì)新課改方針的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加強(qiáng)理解并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)之中，是一次較大的改變，需要一個(gè)適應(yīng)期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時(shí)，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對(duì)新的課程教材教學(xué)方法無法適應(yīng)，甚至提出了質(zhì)疑和排斥，這是適應(yīng)期中出現(xiàn)的最突出的癥狀。
二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議
1.勤于反思，提高教學(xué)反思有效性
在日常生活中，我們每時(shí)每刻都會(huì)思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識(shí)控制的思考很少給人留下對(duì)自己行為有價(jià)值的東西，本文所指的反思是有意識(shí)的進(jìn)行的一種思考，它的發(fā)生時(shí)基于出現(xiàn)不確定的，復(fù)雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標(biāo)的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對(duì)行為背后的假設(shè)以及行為與后果之間的關(guān)系進(jìn)行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質(zhì)。
2.善于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷更新都要求數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學(xué)習(xí)是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)無非有兩種形式，一是理論性的學(xué)習(xí)，一是經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。理論性知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)及教育教學(xué)理論知識(shí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教師具有更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及更豐富的文化知識(shí)，新課程實(shí)踐中碰到的種種困難也需要這些知識(shí)的獲取來解決。
3.樂于合作，在合作交流中提高
對(duì)于教師而言，他所處的生態(tài)圈是學(xué)校老師，學(xué)生，同行。其三個(gè)生態(tài)鏈?zhǔn)墙處熍c學(xué)生，教師與教師，教師群體與學(xué)校。這個(gè)生態(tài)圈的生態(tài)系統(tǒng)如何不僅會(huì)影響教師的發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利的影響，而每個(gè)教師的樂于合作是保持這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)綠色、和諧的關(guān)鍵所在。首先是教師與學(xué)生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性與開拓性，在這個(gè)過程中教與學(xué)的矛盾，教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的沖突，這些看似簡(jiǎn)單的問題，如果處理不當(dāng)會(huì)直接影響到教師的情緒及發(fā)展，而這些問題的解決單靠一個(gè)教師的力量是難以很好的解決的。
4.勇于改革，以方式轉(zhuǎn)變促效率提高
參與教學(xué)改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)教師的要求是首先要對(duì)以往的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在新理念的基礎(chǔ)上實(shí)施操作，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講就是要把改革滲透于備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，歸根到底是落實(shí)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。
初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著很強(qiáng)的時(shí)代性和重要性，其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一代代學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到教師個(gè)人的提高，關(guān)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到初中數(shù)學(xué)課程改革是否順利進(jìn)行并取得成功。所以，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)要加強(qiáng)自身對(duì)新課程改革的適應(yīng)程度。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張紅.初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（1）：110-113
