時間：2023-07-13 16:30:27
序論：在您撰寫小學(xué)音樂體驗式教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.加強情境體驗。當前，在新課程改革的進一步深入下，各學(xué)科領(lǐng)域均有效運用了情境結(jié)合的教學(xué)手段與方法，其主要是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。采用情境教學(xué)法進行音樂教學(xué)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣外，還使得學(xué)生對情感有了切身的體驗。教學(xué)生唱《喜羊羊》這首歌曲時，先讓扮演灰太狼的學(xué)生戴上相關(guān)面具，扮演喜羊羊的學(xué)生穿上其衣裳，將聲音、動作、表情有機結(jié)合起來真實再現(xiàn)喜羊羊與灰太狼之間發(fā)生的故事，學(xué)生在玩的過程中不僅掌握了故事情節(jié)，還熟知了該首歌的曲調(diào)，最后能完完整整地唱下來。
2.加強參與性體驗。教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)的全程中，以對音樂良好的感知，掌握音樂知識，實現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。教學(xué)生唱《賣報歌》這首歌曲時，有的學(xué)生就地取物，將自己的書本當成報紙，邊跑邊唱，聲音與動作相呼應(yīng)，學(xué)生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進學(xué)生個性思維的形成，調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。
3.加強沉浸性體驗。在欣賞音樂作品時，教育者應(yīng)通過良好的語言對學(xué)生進行一番科學(xué)的引導(dǎo)，從思維角度出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地體驗音樂中蘊含的情感，通過堅持不斷的實踐教學(xué)，使得學(xué)生在音樂作品欣賞過程中養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，對他們的健康發(fā)展具有重要作用。關(guān)于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節(jié)介紹給學(xué)生，然后適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進入音樂世界，深深地沉浸在優(yōu)美動聽的音樂環(huán)境中。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮無窮的想象，這對于他們發(fā)散性思維的形成意義重大，感受音樂散發(fā)的愉悅感，以產(chǎn)生美的享受。只要學(xué)生切身體驗到音樂具有的愉悅感，音樂體驗式教學(xué)就成功了一大步。所以，在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感狀態(tài)，積極營造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學(xué)生音樂技能的同時加強他們的審美體驗，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉(zhuǎn)變。
4.加強興趣愛好體驗。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)生喜愛的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強學(xué)生的興趣愛好體驗。此外，教育者應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以各個角度來欣賞音樂，仔細聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協(xié)奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學(xué)生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：體驗式；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；應(yīng)用
小學(xué)音樂教育可以幫助學(xué)生提高自身的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體驗式教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展應(yīng)用可以有效地激發(fā)和吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂知識積累和音樂演唱的實力，從而達到全面科學(xué)地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
一、激發(fā)小學(xué)生音樂課堂體驗學(xué)習(xí)的熱情
體驗式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開展能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和能力起到了支配性的作用。體驗式教學(xué)模式注重實踐教學(xué)的作用，它的設(shè)計原理是通過充分利用學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)上足夠的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生在親身感受體驗學(xué)習(xí)中全面提高自身的音樂學(xué)習(xí)效率和能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式對于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)非常重視，但是在調(diào)動學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情的方面略顯不足，小學(xué)音樂教師往往在講臺上盡心盡力地傳授給學(xué)生音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是太高，原因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而體驗式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的開展可以有效地彌補這一不足，由于學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學(xué)習(xí)模式所吸引，體驗式教學(xué)模式正是抓住了學(xué)生的這一性格特點，并且采用積極有效的手段有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和興趣。以蘇教版小學(xué)四年級的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學(xué)為例，音樂教師在教學(xué)這一音樂歌曲時可以利用體驗式教學(xué)模式的教學(xué)理念讓學(xué)生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內(nèi)容，從而加強學(xué)生們對于歌曲內(nèi)容的理解和情感的表達。
二、促進小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式多元化
體驗式教學(xué)模式可以幫助小學(xué)音樂教師促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的多元化。隨著現(xiàn)代音樂的研究不斷深入和發(fā)展，音樂教學(xué)的內(nèi)容和知識也在不斷提高和深化，這使得傳統(tǒng)單一的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的需求，因此，小學(xué)音樂教學(xué)模式的多元化發(fā)展是必不可少的。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自身的興趣愛好和對于事物的理解，小學(xué)音樂教師應(yīng)當尊重學(xué)生的個人性格特點，通過讓小學(xué)音樂教學(xué)模式變得多元化來適應(yīng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求。體驗式教學(xué)模式是基于學(xué)生的性格特點而設(shè)計的一種科學(xué)的教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生的個人性格特點、貫徹“以人為本，因材施教”的科學(xué)教育理念的前提下，音樂教師可以利用體驗式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用來幫助音樂教師開展個性化教學(xué)，從而有效地促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化。以蘇教版小學(xué)二年級音樂教科書中的《春天的小河》這首音樂歌曲教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞內(nèi)容主要是描寫春天帶給人們的美麗心情和優(yōu)美景色。音樂教師在給學(xué)生教學(xué)這首音樂時可以利用體驗式教學(xué)模式來讓學(xué)生利用模擬情境來身臨其境地感受歌曲中所描繪的場景，促進學(xué)生個人理解觀點的多元化。
三、提高小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)效率
在小學(xué)音樂的體驗式教學(xué)中，常常是以課時為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標，找出音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗中學(xué)習(xí)知識，讓他們?nèi)ブ鲃拥靥骄?，并在探究中體驗到音樂知識的本質(zhì)，在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗音樂
情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因為情境教學(xué)填補了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會了主動參與和探究，達到了體驗學(xué)習(xí)的目標。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時，筆者特別設(shè)計了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸牛”與“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識。
二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂
小學(xué)音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領(lǐng)悟音樂知識，學(xué)習(xí)音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。
三、用情緒體驗音樂
學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗，通過長期教學(xué)，學(xué)生就會在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，所以，學(xué)生的參與體驗對于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。
四、拓展音樂體驗
1.小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的意義
小學(xué)生有著強烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識體系中，音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂的過程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來，人們都認為音樂課最大的特點就是供娛樂和消遣的一門課程，此觀念是不對的。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強學(xué)生的審美能力。
現(xiàn)階段，體驗式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來越多的人關(guān)注。該模式主要是針對學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動過程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會，不僅調(diào)動了學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進了學(xué)生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂不會太注重知識點，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂中所傳達的情感，被音樂中所傳達的美所吸引，進而主動的探尋和體驗音樂，潛移默化中和音樂有機融合，如此一來，才能對音樂知識點充分的掌握了解，使學(xué)生對音樂更進一步的欣賞。
2.促進小學(xué)音樂體驗式教學(xué)有效開展的策略
2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣
在調(diào)動學(xué)生主動參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進學(xué)生興趣的形成。這主要是因為音樂具有很強的情境性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動，而且，學(xué)生原有的認知圖式及情感體驗也會被喚起，以情感的角度推動學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上《?！芬徽n時，通過音畫相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂曲，以創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過圖畫、音像進行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂一響起，整個班級學(xué)生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設(shè)所需場景，班級瞬間變?yōu)榱耸[郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈……音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動。課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂和文學(xué)、音樂和美術(shù)間進行有機的結(jié)合，做到不僅與音樂學(xué)習(xí)的特點相符，同時，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣的教學(xué)效果顯著。
2.2還原音樂場景
大多數(shù)的優(yōu)美音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學(xué)過程中，倘若只是簡單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對歌曲中蘊含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當?shù)膶⒄n本中描繪的場景實際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來的感覺是什么。可先對孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時，該音樂主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因為學(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景，孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂，極大地促進了孩子們積極樂觀的態(tài)度，勇敢面對自己的生活。
2.3創(chuàng)新音樂方式
音樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續(xù)講故事等一些活動項目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進行歌曲的表演，此活動不僅滿足了小學(xué)生天生愛動手的習(xí)性，同時，還調(diào)動了學(xué)生們對演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂得臨時發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時介紹了小青蛙怎樣找家這個故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補充完整。通過這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請小學(xué)生上臺演繹歌曲。雖然小學(xué)生的年級較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏，能使他們對歌曲進行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。
結(jié)論
綜上所述可知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂體驗，才能將他們學(xué)習(xí)音樂的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂教學(xué)活動中，審美能力不斷提高。體驗式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時還是學(xué)生教學(xué)過程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。
【參考文獻】
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1.體驗式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂審美能力
小學(xué)音樂教育具有較強的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂中有效地提高學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識以實現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時間和空間得到最大程度的擴展。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美情感得到更好的激發(fā)。
2.體驗式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課程改革實施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗式的音樂教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問題。首先，在探究式音樂課堂中，音樂教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體意識，讓學(xué)生在探究活動中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂體驗活動中，學(xué)生之間的互動交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開展平臺。最后，體驗式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生親自用耳朵聽音樂，動手操作音樂器材，開口唱歌，強化過程體驗，不斷豐富自己的音樂知識和情感體驗，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識，對音樂作品進行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的開展策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗引導(dǎo)
教育家贊科夫指出:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)音樂要取得良好的教學(xué)效果，就離不開有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而這都得益于教師對學(xué)生的體驗引導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，教師一句真誠的問候、一個關(guān)愛的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學(xué)音樂教師，必須擯棄單調(diào)乏味的課堂組織形式，多從學(xué)生的內(nèi)心體驗出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。在小學(xué)音樂課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。比如，在教學(xué)《雪橇》這課內(nèi)容時，恰逢一個下雪天，我就將課堂轉(zhuǎn)移到操場，學(xué)生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機將把知識點設(shè)計成雪人身體的每一個部分，只有學(xué)生將知識學(xué)會了才允許其堆雪人。學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)欲，學(xué)習(xí)潛能也就得到了最大程度的激發(fā)。歌曲的歌詞教學(xué)、節(jié)奏練習(xí)、力度的指導(dǎo)和律動都是在師生堆雪人這個游戲情境中完成的，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，知識掌握得既快速又牢固。
2.音畫結(jié)合，體驗感悟
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其視聽結(jié)合、資源海量、互動性強等優(yōu)勢與小學(xué)音樂課堂完美地融合在一起，為學(xué)生更好地欣賞音樂、理解和感受音樂鋪設(shè)了橋梁。教師應(yīng)將多媒體的功能最大限度地發(fā)揮出來，助力于小學(xué)音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞中，鑒于學(xué)生接觸過和學(xué)習(xí)過的樂器十分有限，所以在教學(xué)前，我首先選擇用多媒體播放根據(jù)音樂所描寫的故事，伴隨故事，讓學(xué)生感受彼得的勇敢。隨著故事的進展，讓學(xué)生體會不同樂器的音色，再通過不同樂器音色的連接，對照故事讓學(xué)生自己選擇合適的樂器，最后讓學(xué)生聽原來的音樂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效果也更好。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生接觸和深入地體驗音樂活動，有利于小學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，對于陶冶學(xué)生的音樂性情、發(fā)展音樂能力具有十分突出的功效。
3.發(fā)揮想象，體驗創(chuàng)新
音樂對于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力具有獨特的作用，沒有想象就沒有創(chuàng)造，因而小學(xué)音樂教學(xué)的重要主題是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主地去體驗音樂和感受音樂，擯棄傳統(tǒng)的說教式教育，進而鼓勵學(xué)生的自我認知與發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和心理將歌曲的內(nèi)容編成優(yōu)美的動作，鼓勵學(xué)生自編自演，讓學(xué)生通過聆聽音樂，用動作來表現(xiàn)歌曲中的音樂形象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時，就先通過多媒體視頻讓學(xué)生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂一起配樂舞蹈，通過音樂律動使學(xué)生充分自由聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造意識，在歡樂和諧的氛圍中體驗音樂的美，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的美。
4.激發(fā)興趣，體驗互動
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂學(xué)習(xí)
情境，對于小學(xué)生融入到音樂體驗學(xué)習(xí)活動中具有直接促進作用。在小學(xué)音樂課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，有利于滿足學(xué)生對于音樂的好奇之心，讓學(xué)生得到精神上的享受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境體驗，是小學(xué)音樂體驗教學(xué)的重要方法，教師考慮小學(xué)生的情緒，才能讓小學(xué)生在音樂體驗中得到個性化發(fā)展。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時，教師可以借助小紅帽這個故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)個性化的音樂學(xué)習(xí)情境，將歌曲作為學(xué)生想象的輔助工具，促進小學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗音樂作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現(xiàn)的方法，讓學(xué)生看到形象的故事圖片，并在學(xué)生欣賞圖片時給學(xué)生播放《小紅帽》這首歌，促進學(xué)生在真實的情境中體驗音樂作品，參與到音樂體驗學(xué)習(xí)活動中來。
二、關(guān)注學(xué)生地位，促進學(xué)生參與音樂體驗活動
在小學(xué)音樂教學(xué)中落實體驗式教學(xué)，最重要的一點就是讓學(xué)生參與到音樂體驗學(xué)習(xí)活動中來。關(guān)注小學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，突出學(xué)生的主人翁地位，才能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性大大提高。在實施小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，更要重視感性引導(dǎo)。利用科學(xué)的方法讓小學(xué)生參與到音樂體驗活動中，才能讓學(xué)生獲得情感體驗。學(xué)生在音樂體驗活動中理解、感知音樂作品，方能與音樂作品合二為一。比如在講解《藍皮鼠和大臉貓》時，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜愛扮演成為藍皮鼠與大臉貓，模仿兩個動物角色的聲音，去唱與自己所扮演動物角色相關(guān)的部分。在音樂課堂中，教師先組織大臉貓們一起學(xué)習(xí)貓叫，然后組織藍皮鼠們一起學(xué)習(xí)鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結(jié)束后，將大臉貓與藍皮鼠混合在一起，引導(dǎo)每一位小學(xué)生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。
三、渲染氛圍，推動學(xué)生渲染于音樂體驗活動
讓學(xué)生沉浸在音樂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生樂于安靜地坐下來欣賞音樂作品或者活躍地參與到音樂表達之中，才能實現(xiàn)小學(xué)音樂體驗教學(xué)的最終目標。教師要考慮到小學(xué)生的思維特點，利用對小學(xué)生具有吸引力的教學(xué)資源促進小學(xué)生思考，讓小學(xué)生通過自主思考獲取音樂作品所傳達的情感。在長期的音樂體驗學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠形成基本的音樂欣賞思路，在潛移默化中獲得有效的音樂欣賞方法。比如在講解《少先隊植樹造林歌》時，教師不僅要利用音樂教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的風(fēng)格、節(jié)奏、演唱方法，更要將植樹的社環(huán)保意義與少先隊的責(zé)任的傳達視為重要的情感教育目標。教師可以通過音樂作品創(chuàng)作背景的講解，讓小學(xué)生意識到自己身為少先隊員的光榮性，了解植樹的正面意義，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)建立正確的價值觀念。用背景知識的講解，渲染更加高尚與多元化的音樂學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的快速提升，更能推動小學(xué)音樂教學(xué)進步。像在講解《快樂的潑水節(jié)》時，要渲染音樂體驗的氛圍，教師可以組織學(xué)生在課前了解我國傣族的潑水節(jié)，自己制作一些具有傣族特色的裝飾品或者衣服，穿戴它來上音樂課。學(xué)生課前的動手操作，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，音樂課堂會因為學(xué)生的勞動成果變得更加真實，更有欣賞與體驗意義。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，于教室中體驗傣族的潑水節(jié)，能夠改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂教學(xué)的效率發(fā)生較大變化。
四、創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生成為音樂創(chuàng)作體驗者
創(chuàng)作，是音樂學(xué)習(xí)的最高形式。讓小學(xué)生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識與音樂學(xué)習(xí)技巧，是小學(xué)音樂教學(xué)的基本目標。實施體驗式教學(xué)，鼓勵小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中積極去創(chuàng)造音樂，會轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使小學(xué)音樂教育不斷深化。在高年級音樂教學(xué)中，為了加強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，教師可以通過創(chuàng)作活動來豐富學(xué)生的音樂體驗。創(chuàng)作音樂，是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，也是音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的升華。在體驗教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生大膽創(chuàng)編自己喜歡的音樂作品，尊重小學(xué)生對音樂作品風(fēng)格的設(shè)定，讓音樂課堂教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生。像在講解《難忘今宵》時，歌曲的風(fēng)格穩(wěn)重大氣，教師可以在體驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生從改變歌詞開始創(chuàng)作自己的作品，讓《難忘今宵》具有時代特點。同時，教師要尊重部分學(xué)生的特長，讓具有音樂特長的學(xué)生借助各自特長創(chuàng)作與表演音樂作品，使音樂課堂成為學(xué)生體驗不同音樂的快樂場所。結(jié)語綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中積極應(yīng)用體驗式教學(xué)法，重視小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在體驗中理解音樂作品的內(nèi)涵，促進學(xué)生與音樂作品創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。針對當代小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展需求，在音樂課堂教學(xué)活動中尋找體驗式教學(xué)活動實施的切入點，有利于高效音樂課堂的創(chuàng)建。
作者:朱麗莎 單位:江蘇省常熟市東南實驗小學(xué)
參考文獻：
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[2]唐雪婷.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2013,31:153.
在小學(xué)音樂教學(xué)中，面對生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，心理學(xué)是從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，小學(xué)生的具體形象，教師如何“體驗教學(xué)”，在音樂教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對音樂與情感的審美體驗的過程，讓學(xué)生主動積極地參與音樂實踐，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。
一、注重“體驗式教學(xué)”，突出音樂聽覺體驗
音樂體驗式教學(xué)注重“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂的審美特征，指導(dǎo)音樂與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗，享受音樂教學(xué)過程的美。
音樂體驗教學(xué)強調(diào)從“體驗”出發(fā)實施“音樂知識”。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂教學(xué)應(yīng)當重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。
對于小學(xué)生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當學(xué)生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能??現(xiàn)對音樂的欣賞和創(chuàng)造。如：通過反復(fù)聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態(tài)、律動、線條、圖案表現(xiàn)音樂等。
二、豐富“體驗式教學(xué)”內(nèi)容，強調(diào)音樂情感體驗
情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達到真正的精神修養(yǎng)。
作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。
1.寓教于樂，在聽賞教學(xué)中“動”起來。在聽賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動生動的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽賞教學(xué)中“動”起來。
如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學(xué)生認識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂、欣賞生活實踐，讓學(xué)生參與音樂和樂器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學(xué)的獨特景觀。
2.巧用多媒體教學(xué)營造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗音樂情感。
在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，是促進學(xué)生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動物生活，用優(yōu)美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學(xué)生帶來審美教育。然后畫面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學(xué)唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學(xué)生會積極主動參與教學(xué)活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學(xué)目標的達成。
3.積累實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)造中體驗?！兑魳氛n程標準》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現(xiàn)音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。
在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開雙手如花盛開；一些學(xué)生打扮成樹搖曳在微風(fēng)中。整個教學(xué)過程就是對美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創(chuàng)編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗。
4.在聯(lián)想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過細心的傾聽和細致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗。
在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學(xué)生閉目聆聽樂曲的引子部分，告訴學(xué)生音樂的想象沒有統(tǒng)一的答案，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在靜謐的樹林里照射進第一束陽光，小鳥在枝頭鳴唱。小動物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來，伸伸懶腰……多么美的畫面啊！在這個時候，學(xué)生的思維完全放開了，回答也呈現(xiàn)出“百花齊放”的畫面。在教師的引導(dǎo)下，聽音樂改變學(xué)生的模仿鳥鳴的聲音和力量，使學(xué)生很自然地想到音樂主題是描寫早晨的音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生想象早晨的場景，通過對苗族音樂素材使用的旋律特征的分析，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來，學(xué)生充分發(fā)揮了藝術(shù)想象力，陶醉在音樂中，享受著音樂帶來的無限樂趣。
