時間：2023-07-12 16:27:41
序論：在您撰寫高校教學課件時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要 本文研究的是CAI教學課件在高校籃球教學中的應用問題。文章在闡述了CAI課件在高校籃球教學中的應用優(yōu)勢的基礎上，針對CAI教學課件的制作流程進行了詳細的分析，希望對CAI教學課件在高?；@球教學中的應用與推廣能夠有所助益。
關鍵詞 CAI教學課件 籃球教學 高校
一、CAI教學課件在高校籃球教學中的應用優(yōu)勢
（一）有助于學生學習興趣的提升
采用CAI教學課件這種現(xiàn)代化的教學工具來開展高?；@球教學，能夠將學生的注意力水平更好的集中到教學內容上來，從而有效的提升了課堂教學的凝聚力和感染力，特別是對于籃球技術動作教學來說，如果籃球技術動作的完成能夠通過CAI課件進行簡潔明了、清晰優(yōu)美的展示，往往會對學生產生更大的吸引力，使得學生的籃球學習興趣得到更好的激發(fā)。例如：在開展三步上籃教學的過程中，通過CAI教學課件所展示的運動員協(xié)調熟練的運球動作、自然放松的起動動作，銜接連貫的跨步動作以及有力向上的騰空動作等等，都能夠帶給學生一種良好的體驗，對學生產生更大的吸引力，使得學生的學習興趣得到更好的激發(fā)，以更加積極主動心態(tài)參與到學習中去，
（二）有助于正確的動作概念的建立
在開展高校籃球教學的過程中，有很多小范圍、多角度，且需要快速完成的技術動作。在針對這些技術動作進行教學時，如果采用傳統(tǒng)的、簡單的講解和示范的方法，由于任課教師在示范的過程中，動作的速度非?？欤偌由霞夹g動作的結構比較復雜，學生很難在任課教師技術動作完成的瞬間就將動作過程觀察的清楚、準確，也很難據(jù)此在頭腦中形成一個清楚、完整的動作印象，建立正確的動作概念。而如果任課教師為了能夠讓學生清楚的觀察到技術動作的完成過程，在示范的過程中有意識的放慢動作速度，則又會影響到技術動作的完整性，降低教學的成效。針對上述的這種問題，CAI作為一種現(xiàn)代化的教育技術，將文字、圖形、聲音、視頻以及動畫等多種媒體融于一身，不但能夠從多個角度來展示籃球教學中的難點和重點技術，而且還可以通過慢放、回放、定格等功能讓學生清楚的觀察技術動作完成的整個過程，從而起到促進學生正確的動作概念的形成的作用。
（三）有助于課堂糾錯效率的提高
在開展高?；@球教學的過程中，學生技術不準確或是出錯的情況是非常常見的，如果任課教師能夠巧妙的利用攝像機DV等將學生的錯誤動作拍攝下來，通過正誤對比的方式在課件中加以呈現(xiàn)，往往能夠讓學生更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并有針對性的加以改正，從而大大提高課堂糾錯的效率。
二、CAI教學課件的制作流程
（一）系統(tǒng)設計
系統(tǒng)設計主要指的是根據(jù)教學的教學內容和教學目標來合理的設計課件的系統(tǒng)框架圖，確定CAI課件的整體結構，為后續(xù)的工作奠定一個基本的結構框架。
（二）編寫腳本
編寫腳本是CAI教學課件制作的關鍵一步，好的CAI課件必須要在好的腳本的基礎上才能夠完成。編寫腳本的目的是將文字、聲音、圖片以及動畫和視頻等內容按照教學大綱的要求組織起來，其原則主要有如下幾點：一是，要能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性；二是，要注意突出重點，強調難點；三是，要注意課件的整體性和屏幕的有效利用。
（三）制作素材
在制作素材的環(huán)節(jié)，通常包括圖像素材的制作、文本素材的制作以及動畫素材的制作和聲音、視頻素材的制作等幾種。以下就針對這幾種素材的制作進行簡要的分析：
首先是，圖像素材的制作。在圖像素材的制作過程中，圖像主要指的是CAI課件界面中所采用的圖像，在制作的過程中，應采用步驟2所編寫的腳本為依據(jù)來進行。在圖像素材制作的過程中，圖像素材可以通過掃描儀掃描獲得，然后通過Photoshop等圖像處理軟件進行處理，也可以直接通過網(wǎng)絡下載的方式來獲得所需要的圖片。
其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括兩個大的類別，一是CAI課件界面中所顯示藝術字的制作，其可以通過word或者是Photoshop來完成；另外一類是課件中一些常見的文本內容的制作，如，師范性技術動作的闡述，此類文本可以通過word來進行制作。
再次是，動畫素材的制作。動畫的制作是采用CAI教學課件來開展高校籃球教學較為重要的一部分內容，同時也是制作難度比較大的一部分內容。此處的動畫素材，簡單來說，實際上指的就是利用計算機三維動畫來模擬高校籃球教學中的技術動作所進行的示范。在利用CAI教學課件開展高?；@球教學活動時，課件中大部分的動作示范都是通過動畫素材來進行展現(xiàn)的，所以，動畫素材制作的質量，會對CAI課件在高校籃球教學中的應用成效產生直接的影響，一定要重視動畫素材的制作。動畫素材制作的主要流程如下：首先是根據(jù)文字腳本來繪制動作簡圖，然后在此基礎之上利用3DS制作動畫，動作制作成功之后再對動畫進行定性、著色，并得到最終的FLC文件，以備課件總體制作時進行使用。
（四）總體制作
總體制作，就是在完成了上述幾個步驟的基礎上，利用AUTHORWARE來實現(xiàn)的。在總體制作的過程中，要注意模塊為單位來分步進行。
（五）課件評定
CAI教學課件的評定主要有三種方式：一是，學生評定，即：將開發(fā)和制作完成的CAI教學課件向學生進行演示操作，并讓學生針對課件的使用感受進行評價，以此來發(fā)現(xiàn)課件的不足之處，并有針對性的進行完善和改進。二是，教師評定，也就是將設計與開發(fā)的高校籃球CAI教學課件，展示給學校其他的籃球任課教師，讓他們進行觀看，并針對課件的內容、質量和技術運用等方面進行評價的方式；三是，專家評定的方式，即：聘請籃球教學方面的專家學者或者是計算機方面的專業(yè)人士對設計和開發(fā)的CAI教學課件進行評價，例如：課件內容的選擇是否科學、課件文字、圖片的應用是否和諧、界面是否友好、操作是否簡便等等進行評價，以確保課件的科學性和實用性。
參考文獻：
“課件綜合征”不容小覷
“課件（Courseware）”是通過計算機將文本、圖形、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體進行綜合處理制作而成的、用于課堂教學的軟件。作為一種新的授課輔助手段，“課件”近年來在國內高校教學中得到了越來越廣泛的使用。毋庸置疑，多媒體“課件”改變了傳統(tǒng)課堂教學手段相對單一的局面，圖像和聲音效果的加入，令很多教學內容更加直觀，也增強了課堂教學的感染力。然而，對“課件”的濫用和誤用，在一定程度上違背了將課件引入課堂的初衷，反而使教學質量大打折扣，這樣的情況在目前高校教學中并不鮮見?！罢n件綜合征”正在侵襲某些高校教師，并有持續(xù)蔓延的趨勢。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之一：無所適從。
目前，一些高校要求教師必須使用“課件”教學，甚至規(guī)定教師不得再進行板書。這令“課件”成為教師的唯一授課手段。對于部分教師而言，或是由于一時還難以接受這樣的教學方式，或是受限于教師制作“課件”的技術水平不高，或是由于“課件”實在無法全部涵蓋所有授課內容而又不得不完全使用“課件”，使用“課件”授課反而限制了他們的發(fā)揮。一些教師在課堂上表現(xiàn)得無所適從甚至很無奈，導致原本流暢、精彩的授課反而變得磕磕絆絆，無法達到良好的效果。這樣的“課件綜合征”雖然表現(xiàn)在教師身上，其實根源卻在于教學管理者在使用“課件”問題上“一刀切”帶來的負面效果。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之二：“照屏宣科”。
由于有了“課件”，部分教師在教學準備期便不再準備教案，一盤在手（盡管這樣的“課件”光盤并不一定是本人親自制作的），學年無憂。在上課之前也不再用心備課，上課時同學生一道看屏幕，從原來的“照本宣科”變成了“照屏宣科”。一旦播放設備出現(xiàn)了問題，教師便手足無措，甚至根本不能完成基本的教學任務。對于“課件”的過度依賴，使先進的教學手段淪為教師水準“退化”的溫床。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之三：心不在焉。
在某些教師的課堂上，雖然“課件”制作得非常精良，但教學卻往往淪為“看片會”。整堂教學課只有“課件”在不停播放，教師在一邊只是手里點著鼠標，很少另外加以講解，教師成了整個課堂教學的“局外人”。由于把授課主導權完全交給“課件”承擔，部分教師在課堂上往往顯得萎靡不振、心不在焉，不愿意和學生交流。缺乏師生互動的課堂，其教學效果可想而知。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之四：只求花哨。
有些教師對使用“課件”教學的目的認識不清，把使用“課件”的首要目標定位為“好看就好”，因此，在“課件”制作中，有的過分追求“特技”效果，無形中將授課節(jié)奏放緩，浪費了大量寶貴的授課時間；有的“課件”同教師的授課幾乎是“兩層皮”，根本沒有太多關聯(lián)；而有的教師為了追求“課件”對學生感官的刺激，為此甚至不惜偏離授課內容，長時間播放所謂“電影大片”，一方面轉移了學生學習的注意力，另一方面令學生誤把藝術加工當成歷史真實，起到了適得其反的效果。
以上所舉的“課件綜合征”的癥狀，或許只是較為極端的例子，但是，就筆者的所見所聞，上述“癥狀”或輕或重在高校教學中普遍存在著。教師的“課件綜合征”在某種程度上也在侵襲著學生：很多學生不再記筆記，課后只要把教師的“課件”拷貝一份就可以了；上課成了一件輕松的事情，只需要看，不需要思考；缺乏教師的指導，上課“看片子”雖然過癮，下課后卻一無所獲……“課件綜合征”帶來的危害不容小覷。
消除“課件綜合征”重在治本
需要指出的是，“課件”是一種非常好的教學輔助手段，部分高校課堂教學之所以受困于“課件綜合征”，其原因不在“課件”本身，而在于在使用“課件”教學的過程中，部分教師對“課件”的理解出現(xiàn)了偏差，對使用“課件”教學帶給課堂教學方式的變化研究還不充分。
從教學理念上看，首先，“課件”是一種先進的教學輔助手段，卻不應該被當成是唯一的手段；而使用“課件”教學僅是手段而不是目的。授課的科目不同，有些適合配合“課件”講授，有些則未必；授課的教師各異，有些在“課件”的配合下能夠錦上添花，有的則用傳統(tǒng)授課方式更能講出光彩。因此，在確保授課效果的前提下，在是否使用“課件”、如何使用“課件”的問題上，不應為了追求“時尚”而強求“整齊劃一”。
其次，正確使用“課件”教學，確實能增強教學的感染力，但前提是要有助于學生對知識的理解和吸收。學習不應該成為學生的負擔，但同時應該意識到，學習也從來不是一件輕松的事情?！罢n件”的主要責任不是娛樂學生，而是要強化他們對知識的理解，更重要的是活躍他們的思想，將課堂教學引向深入。在這個工程中，教師的作用或許是“課件”無法替代也不應替代的。
同時，盡管“課件”在教學中普遍采用，但它給課堂教學方式帶來了哪些變化？在這方面的研究還處在摸索階段。比如，“課件”教學的長處是直觀、生動，但往往信息量偏小、深度不夠，如何在教學中加以彌補？如何避免“課件”成為動畫版的“第二板書”或是課本的“翻版”？教師講授的內容和“課件”演示如何才能配合得相得益彰？教師不僅應該成為“課件”的使用者，更應該是“課件”教學的研究者?！叭缃?，走在教學樓里，仿佛置身電影院?！比涨埃P者到某高校聽課，各種各樣“課件”的聲音從各個教室里傳出不絕于耳，引發(fā)了一位同行教授的感慨。此話雖然不無調侃，但也確實反映了目前高校課堂在使用“課件”教學中普遍存在的一些問題。
“課件綜合征”不容小覷
“課件（Courseware）”是通過計算機將文本、圖形、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體進行綜合處理制作而成的、用于課堂教學的軟件。作為一種新的授課輔助手段，“課件”近年來在國內高校教學中得到了越來越廣泛的使用。毋庸置疑，多媒體“課件”改變了傳統(tǒng)課堂教學手段相對單一的局面，圖像和聲音效果的加入，令很多教學內容更加直觀，也增強了課堂教學的感染力。然而，對“課件”的濫用和誤用，在一定程度上違背了將課件引入課堂的初衷，反而使教學質量大打折扣，這樣的情況在目前高校教學中并不鮮見?！罢n件綜合征”正在侵襲某些高校教師，并有持續(xù)蔓延的趨勢。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之一：無所適從。
目前，一些高校要求教師必須使用“課件”教學，甚至規(guī)定教師不得再進行板書。這令“課件”成為教師的唯一授課手段。對于部分教師而言，或是由于一時還難以接受這樣的教學方式，或是受限于教師制作“課件”的技術水平不高，或是由于“課件”實在無法全部涵蓋所有授課內容而又不得不完全使用“課件”，使用“課件”授課反而限制了他們的發(fā)揮。一些教師在課堂上表現(xiàn)得無所適從甚至很無奈，導致原本流暢、精彩的授課反而變得磕磕絆絆，無法達到良好的效果。這樣的“課件綜合征”雖然表現(xiàn)在教師身上，其實根源卻在于教學管理者在使用“課件”問題上“一刀切”帶來的負面效果。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之二：“照屏宣科”。
由于有了“課件”，部分教師在教學準備期便不再準備教案，一盤在手（盡管這樣的“課件”光盤并不一定是本人親自制作的），學年無憂。在上課之前也不再用心備課，上課時同學生一道看屏幕，從原來的“照本宣科”變成了“照屏宣科”。一旦播放設備出現(xiàn)了問題，教師便手足無措，甚至根本不能完成基本的教學任務。對于“課件”的過度依賴，使先進的教學手段淪為教師水準“退化”的溫床。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之三：心不在焉。
在某些教師的課堂上，雖然“課件”制作得非常精良，但教學卻往往淪為“看片會”。整堂教學課只有“課件”在不停播放，教師在一邊只是手里點著鼠標，很少另外加以講解，教師成了整個課堂教學的“局外人”。由于把授課主導權完全交給“課件”承擔，部分教師在課堂上往往顯得萎靡不振、心不在焉，不愿意和學生交流。缺乏師生互動的課堂，其教學效果可想而知。
“課件綜合征”表現(xiàn)癥狀之四：只求花哨。
有些教師對使用“課件”教學的目的認識不清，把使用“課件”的首要目標定位為“好看就好”，因此，在“課件”制作中，有的過分追求“特技”效果，無形中將授課節(jié)奏放緩，浪費了大量寶貴的授課時間；有的“課件”同教師的授課幾乎是“兩層皮”，根本沒有太多關聯(lián)；而有的教師為了追求“課件”對學生感官的刺激，為此甚至不惜偏離授課內容，長時間播放所謂“電影大片”，一方面轉移了學生學習的注意力，另一方面令學生誤把藝術加工當成歷史真實，起到了適得其反的效果。
以上所舉的“課件綜合征”的癥狀，或許只是較為極端的例子，但是，就筆者的所見所聞，上述“癥狀”或輕或重在高校教學中普遍存在著。教師的“課件綜合征”在某種程度上也在侵襲著學生：很多學生不再記筆記，課后只要把教師的“課件”拷貝一份就可以了；上課成了一件輕松的事情，只需要看，不需要思考；缺乏教師的指導，上課“看片子”雖然過癮，下課后卻一無所獲……“課件綜合征”帶來的危害不容小覷。
消除“課件綜合征”重在治本
需要指出的是，“課件”是一種非常好的教學輔助手段，部分高校課堂教學之所以受困于“課件綜合征”，其原因不在“課件”本身，而在于在使用“課件”教學的過程中，部分教師對“課件”的理解出現(xiàn)了偏差，對使用“課件”教學帶給課堂教學方式的變化研究還不充分。
從教學理念上看，首先，“課件”是一種先進的教學輔助手段，卻不應該被當成是唯一的手段；而使用“課件”教學僅是手段而不是目的。授課的科目不同，有些適合配合“課件”講授，有些則未必；授課的教師各異，有些在“課件”的配合下能夠錦上添花，有的則用傳統(tǒng)授課方式更能講出光彩。因此，在確保授課效果的前提下，在是否使用“課件”、如何使用“課件”的問題上，不應為了追求“時尚”而強求“整齊劃一”。
音樂教學課件的開發(fā)制作基礎就是要先進行課件的整體建構或構思。在高校音樂教學過程中，從理論上來說，除了像聲樂、鋼琴、器樂和舞蹈這樣的專業(yè)技能課少用之外，對于一些理論性較強的課程都要使用多媒體音樂課件進行教學，不斷豐富課堂內容和效果。在制作多媒體音樂教學課件的過程中，首先在自己的腦子里要有個整體的把握和宏觀的設想，包括聲音、畫面、文字、圖形、圖像等，要形成有一定前后關系，邏輯性的課件體系框架，當然課件腳本本身的編寫沒有規(guī)律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，關鍵在于把畫面和聲音對應，盡量準確的做好搜集工作。
二、制作音樂教學課件的基本素材
多媒體音樂教學課件中涉及的素材種類十分豐富，有基本的文字、專業(yè)的樂譜圖片圖形、聲音、視頻等素材。作為一種純文字性，通過書面形式表達意圖的文字素材，在音樂教學課件中起到十分重要的說明作用，它主要用于描寫一些基本的概念、觀點或重要的音樂人物及其所存在的問題和解答形式等，文字素材錄入的方式很簡單，一般的文字處理軟件都可以。在計算機系統(tǒng)中，圖形文件本身就有一些默認，通常情況下，圖形文件的存儲空間不大，數(shù)據(jù)量也相對比較小。我們一般使用的圖形文件也被稱作為矢量圖形，主要包括一些弧線、矩形、圓、流程圖、直線、任意曲線、箭頭、動作按紐、連接符等，它們都能進行平移、旋轉、縮放，操作簡單方便，不會耗費太多的時間和精力，甚至還能節(jié)約一定時間，提高制作效率，也能取得較好的視覺效果。圖像素材主要是要搜集一些樂器、樂譜及音樂家的頭像或圖像等。收集途徑主要有四種：一是通過掃描儀掃描書本、印刷資料中的一些圖像。二是通過數(shù)碼相機拍攝的一些生活中有時效性、有利用價值的圖像。三是在網(wǎng)絡上進行搜素，最為常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通過這些搜素引擎，我們可以找到所需要的音樂人物、樂譜等有關圖像，這種方法簡單有效，經(jīng)濟成本低，推薦作為首選。四是通過VCD、DVD軟件播放器從碟片中捕獲固定尺寸的圖像文件。音樂教學課件的制作過程中，還有一個重要環(huán)節(jié)就是樂譜文件的處理，我們當前最為常用的軟件是Encore，軟件操作簡單，界面友好，是一款方便學習使用的專業(yè)樂譜制作軟件，對于制作音樂教學課件有積極的作用，軟件Encore的功能明確，十分全面，主要涉及到八個方面的基本功能，廣大教師可以根據(jù)不同音樂制作需要進行有選擇性的使用，以提高使用效率。除了最為常用的Encore軟件之外，F(xiàn)inale也是一款性能十分優(yōu)良的五線譜制作軟件，這兩款軟件在設計之初就默認大量的音樂符號，通過這些軟件的使用都變的十分簡單和方便了，而且效果還非常好。結合當前流行音樂發(fā)展的趨勢，Encore、Finale等軟件還默認了許多專業(yè)的吉他譜和古譜符號，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符號，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的這種小恰恰是多媒體音樂教學課件制作過程中所需要的，當然它的小同樣還要面對它的音質效果可能不好的問題，它的音質好壞完全取決于制作音樂的水平以及制作素材發(fā)聲音源的好壞。對于視頻素材而言，既要方便插入到課件中也要有利于存儲和所占空間較少，這個才不至于所要呈現(xiàn)出來的課件過大，無法保存，視頻素材最適合的文件格式是.avi，因為這類文件格式方便后期制作使用，在整個多媒體音樂教學課件中，動畫的使用和處理是關鍵所在，它是活躍課件的關鍵因素。與視頻素材相比，動畫可以夸張地表現(xiàn)生動有趣的課堂內容，使得課堂產生一些戲劇性的效果，獲取的方式主要有三種：一是通過動畫軟件來制作來實現(xiàn)；二是可以通過網(wǎng)絡上現(xiàn)成的大量音樂MTV下載后，插入到課件中使用；三是市面上的CD-ROM光盤存儲的數(shù)據(jù)。
三、設計實現(xiàn)音樂教學課件的交互功能
交互功能是多媒體音樂課件內容完整的一個重要方面，也是衡量多媒體CAL優(yōu)越性的主要考察因素，多媒體課件的交互的實現(xiàn)，從根本上來講還能夠大大改善多媒體課件及其相關計算機系統(tǒng)運行的效率，也使音樂課程的內容更加全面地融入到音樂課件中去，根據(jù)不同音樂課程的特點和規(guī)律，人機交互功能的實現(xiàn)是衡量課件技術水平高低的一個重要方面，我們通常都會通過Authorware和Powerpoint這兩款軟件來實現(xiàn)音樂教學課件的人機交互功能，只是在表現(xiàn)力方面Authorware更加優(yōu)越于Powerpoint。它可以將圖形、圖像、視頻、動畫、文字、聲音等多媒體素材結合起來，并在超媒體與交互控制的作用下形成交互式的多媒體應用技術方式。Authorware能提供的最靈活、最方便的技術集合，最便于編制制作多媒體音樂教學課件，能充分滿足音樂課程對多媒體課件完善的全部需要，也是計算機標準的應用程序接口與人機交互方式、高效的多媒體集成環(huán)境有效結合。
四、小結
摘 要 本文從教與學兩個方面闡述高校乒乓球多媒體CAI課件的制作，希望對高校乒乓球多媒體教學的發(fā)展有所幫助。
關鍵詞 高校乒乓球 多媒體CAI教學 課件制作
一、高校乒乓球多媒體CAI課件的設計
（一）準確把握高校乒乓球課程教學目的
“高校乒乓球選修課”是目前各類非體育專業(yè)高校開設的運動技能學習課，并且越來越受到廣大學生的喜愛。其教學目的是：一方面，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代社會與經(jīng)濟發(fā)展的、健康和諧的現(xiàn)代文明人，擔負起21世紀社會主義建設的重任。另一方面，通過課件在教學或學生自學過程中的應用，給學生提供一個生動性和直觀性結合的交互學習環(huán)境，充分利用計算機的圖像、圖形、動畫、音頻和視頻等功能，使學生建立正確的乒乓球技術概念，熟練掌握乒乓球技術，并從理論上掌握各個階段的任務、動作規(guī)范、技術要領、教學方法與手段以及常見錯誤動作的識別、產生原因及糾正方法。因此，應如何利用現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，將乒乓球這門技能性學習課的技術和理論更加生動、直觀和形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生容易接受和理解，顯然把握教學目的是設計好多媒體CAI課件的基礎。
（二）課件腳本的是課件制作的關鍵之一
一個課件制作的好壞，關鍵在于腳本的編寫。因為腳本不僅是CAI課件設計工作階段的總結，而且也是教學內容和教學方法的載體。在進行多媒體CAI課件開發(fā)時，腳本是依據(jù)，而不是課本內容或教案的簡單復制。因此，編寫腳本時，不僅格式書寫出要求規(guī)范，而且在教學內容、操作信息、媒體、熱字及反饋信息等方面也應規(guī)范化。同時，要廣泛征求任課教師集體的智慧，認真審查修改，共同完成腳本的編寫工作。
（三）合理選擇課件各個媒體信息的呈現(xiàn)形式
在課件設計時，應根據(jù)教學內容選擇合適的媒體，將一些較抽象的內容通過圖、文、聲、動畫、視頻等多媒體技術集成到CAI課件中實現(xiàn)其具體化、生動化也是很重要的。比如 在學習正手近臺快攻這一技術時，可將教師或者優(yōu)秀運動的示范動作用設備錄制下來，再配上背景音樂和解說詞，并設置慢放功能，這樣共同形成視頻文件鏈接到CAI課件中進行教學，其效果要比我們在課堂上生硬地講解和示范要生動、形象得多；對裁判法和競賽方法等內容，可根據(jù)其特點采用抓圖工具將有關操作過程記錄下來，并配上語音講解，做成邊操作邊解說的視頻文件放到CAI課件中組織教學，效果同樣要比傳統(tǒng)的教學模式生動、容易理解和記憶。
（四）乒乓球多媒體課件的制作要做到教與學相結合
課件的設計應從教與學兩個方面加以考慮。即課件除了能用于輔助教師教學外，也應具有學生自主學習功能。課堂上教師用CAI課件授課信息量大，有些學生難以接受和掌握。因此，課件設計如果既注重教師的主導作用，又注重學生的主體地位，做到教與學有機結合的話，就可以使學生的學習從被動接受的模式發(fā)展為利用學生認知結構、學習興趣和學習需求為主要目的的主動接受的模式。這對提高教學質量、教學效果，推動素質教育無疑是具有十分重要的作用。
（五）課件設計要緊跟其實用性
對課件設計應從教與學的教學方法出發(fā)，既要考慮教師講解，又要考慮學生自學時的思維發(fā)展狀態(tài)，同時還應考慮滿足不同層次的學生學習要求。只有這樣設計的課件才能具有一定的實用性。
（六）課件的制作要根據(jù)學生的學習反饋及時改善
利用CAI課件進行教與學，在一定程度上，可激發(fā)學生學習知識的主動性和積極性，但課件的本身并不是全能的，教師在教學中的主導地位不能忽視。因此，在多媒體CAI課件設計中，應注重教師對學生學習反饋信息的收集和信息處理問題。
二、高校乒乓球多媒體CAI課件的制作
依據(jù)多媒體CAI課件的設計思想，本文對高校乒乓球多媒體CAI主要是采用Authorware7.02工具軟件進行制作。具體結構如圖1。
圖1 高校乒乓球多媒體CAI課件制作的具體結構
其中，片頭制作為FLASH動畫?？偨缑婧啙嵪到y(tǒng)地把本課件的教學內容、教學性質和目標，以按鈕、熱區(qū)交互及下拉菜單的方式呈現(xiàn)出來。在課件的主體部分“各部分學習”中，基本理論和理論測試是PHOTOSHOP圖片、WORD文檔及MPEG視頻形式呈現(xiàn)，并配以解說和背景音樂?！盎炯夹g”是本課件的核心，也是運用多媒體素材最多，表現(xiàn)手法和方式最豐富的部分。其中每項技術的學習都包括了技術概要、動作方法要點、練習方法和錯誤糾正，所運用的媒體素材有文本、聲音、圖像、視頻和動畫。
三、結語
利用多媒體CAI課件組織體育課教學是我國高等教育改革的一項重要模式，也是未來高校體育教學的發(fā)展趨勢，它對提高我國高等院校的體育教學質量、教學效果，具有重要意義。
參考文獻：
[1] 趙磊，陳文婧，曹智.高校乒乓球多媒體CAI教學課件的開發(fā)與應用研究[J].當代體育科技.2012（12）：174-175.
[2] 謝冬興.淺談高校乒乓球多媒體CAI課件的制作[J].宿州教育學院學報.2008（4）：201-203.
[3] 張宇峰.多媒體教學手段在高校乒乓球專選課教學中的應用[J].哈爾濱體育學院學報.2005（4）：59-61.
1.1高校多媒體課件的設計應以學生為中心
網(wǎng)絡多媒體課件要體現(xiàn)學生學習的個性化，提高學生的主體參與程度，加強對學生的引導和幫助，促進學生對知識的意義建構。學生是學習的認知主體，學習的過程是學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構的過程，所以要重視學生作為認知主體的作用，體現(xiàn)學生個性化學習的特點，發(fā)揮學生在學習中的首創(chuàng)精神。
1.2高校多媒體課件的設計應體現(xiàn)合作化
研究者根據(jù)課堂中使用的教學策略和學生之間的關系，將學習分為個別學習、競爭學習和合作學習三種類型。在多媒體課件設計中，要注意設計兩類合作和協(xié)商關系：一是學生與學生的合作。這是合作學習的關鍵。二是教師與學生的合作。教師作為學習過程中的主導人物，引導、幫助、促進學生的學習。
1.3科學選用多種媒體激發(fā)學生的學習興趣
心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性、變化性和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意。為提高學生的學習興趣，應根據(jù)需要提供文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種形式的教學內容。
1.4課件應具有很強的交互性
多媒體技術為設計和實現(xiàn)人機友好的界面提供了支持。一個高質量的多媒體教學軟件，從使用角度來講，應當是一個典型的“傻瓜”系統(tǒng)，無需去專門學習其操作方法，就能靈活自如地使用。
1.5課件要有良好的可維護性、可修改性、可擴充性
課件是一種具有一定教學功能的軟件，為此可采用模塊化設計，以便于課件的維護、修改和新知識、新內容的擴充。
2高校多媒體課件的設計方法
高校多媒體課件的設計主要包括教學目標的確定、教學對象的分析、素材的準備與制作、媒體著作工具的選擇等。
2.1明確教學目標
教學目標在網(wǎng)絡多媒體課件中具有重要的意義，教學目標是網(wǎng)絡多媒體課件設計的出發(fā)點和基礎。課件中的教學內容和教學過程主要由教學目標來決定，制作完成后的評價也主要以在多大的程度上達到了教學目標的要求來衡量。編寫教學目標時，要以明顯的方式呈現(xiàn)，使每個學習者都能明確課程目標、單元目標、各知識點的學習目標。根據(jù)不同層次學習者的學習需求，教學目標的制定要體現(xiàn)出差異性，讓每個參加學習的人都能夠得到提高的可能。
2.2分析教學對象
教學設計的一切活動都是為了學習者的學習，教學目標是否實現(xiàn)，要在學習者的學習活動中體現(xiàn)出來，而作為學習活動主體的學習者都是以自己的風格、特點來學習的，因此要取得教學的成功，無論基于何種學習理論進行設計，都必須重視對學習者的分析。
2.3選擇合適的多媒體制作工具
如今各具特色的多媒體著作工具琳瑯滿目，如：Authorware、PowerPoint等。在選擇這些工具時，要考慮到各自的特點，例如Flash與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。而有些內容需要更強的交互功能，這時就需要借助編程語言設計課件。有時設計課件僅用一種軟件工具是無法完成的，需要多種軟件工具同時使用。在選擇工具時還要根據(jù)具體的教學目標和教學內容來定，在目標和內容均能滿足的情況下，還應考慮課件大小和開發(fā)效率等方面的問題。
2.4創(chuàng)設良好的交互性
多媒體課件的一個重要特點是注意信息的交流，為學習者提供良好的人機交互與人際交互的教學環(huán)境。學生可以自主控制教學進程，隨機性很強，有利于學習者學習能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課件中要考慮到學習對象的不同層次和需求，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇。另外，課件的交互界面設計要友好。在設計課件時，要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，為了方便切換界面，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格。值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。
3多媒體課件設計過程中應注意的幾個問題
在設計網(wǎng)絡多媒體課件時，需要注意以下幾個問題：
3.1為課件設計出獨特的風格
多媒體課件具有獨特的風格，是該課件不同與其他課件的地方。風格是一種品位，通過這種品位，可以讓學生感受到該課程的重要性，增添對該課程的喜愛。風格是有人性的，通過課件豐富多彩的交互形式，教師與學生之間、學生與學生之間進行溝通和交流。優(yōu)良的課件風格會增加學生的親切感，并給學生以美感，使學生在學習的過程中不自覺地提高審美能力，從而提升課件的價值。
3.2多媒體課件的情境創(chuàng)設要符合學生的認知結構
情境創(chuàng)設在建構主義學習理論中指：在教學設計中，要提供與學習主題內容相關的、和現(xiàn)實生活相類似的、真實的情境，使學生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗，幫助學生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。因此，在課件的情境創(chuàng)設方面應注意：一是，對教學內容的把握；二是，對學生認知結構的分析；三是，情境創(chuàng)設要盡可能真實、具有吸引力。因為真實的、富有創(chuàng)新和變化的課件不僅最接近學生的生活體驗，擁有認知上的價值，而且讓學生感到進入一種情境就獲得一種新的體驗，得到一種新的發(fā)現(xiàn)，調動學生去探討與發(fā)現(xiàn)新的問題。
在二十世紀八十年代，美國最早應用多媒體技術進行教學，蘋果公司為研究與信息媒體關聯(lián)的計算機技術設立實驗室。由此，多媒體事業(yè)便發(fā)展了起來。到九十年代，教育領域被空前重視，多媒體也隨之被應用于其中，給教育領域帶來了極大的變化，枯燥的講課內容變成了豐富的圖文，極大地提高了學生的學習興趣，為教學事業(yè)帶來了福音，使學習環(huán)境變得輕松起來。
一、立足課堂教學的多媒體教學課件內容
多媒體教學課件作為教學的一種輔助工具在高校教學中發(fā)揮著不可忽視的作用，如何把多媒體教學課件更好地應用到高校教學中是當今教育需要考慮的問題。在設計多媒體課件時教師需要遵循一定的原則，這些原則包括科學性原則、效率性原則以及多樣性原則。教師需要以科學的思想設計課件，同時豐富課件的內容，調動學生的學習興趣，讓課件真正成為教師教學的好幫手，提高教學的效率。
我們需要了解到，多媒體課件的內容是與教學內容息息相關的，教師需要借助多媒體課件讓整堂課的內容更加充實，所以在應用多媒體課件時需要與課堂教學相結合，在教學過程中發(fā)揮教師的引導作用，在運用課件的同時不能忽略多媒體課件的作用，教師在制作多媒體課件時需要結合教學內容和學生的心理需求，在課堂上根據(jù)學生的反饋可以調整課件的顯示內容。教師需要側重用圖片以及音頻或者視頻來展示教學內容，因為圖片和聲音視頻等形式會更好地吸引學生的注意力，從而提高課堂教學的效率。同時，多媒體課件的制作需要根據(jù)科目的不同具有獨特的風格，在動手實踐課堂上，多媒體課件的設計需要以培養(yǎng)學生的動手能力為主，在數(shù)學課堂上，課件的設計就需要以培養(yǎng)學生的邏輯思維為主。通過這種方式會提高多媒體課件的使用效率，從而推動教學的進行。
二、融合網(wǎng)絡信息技術的多媒體課件信息選擇
隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學成為教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡給予人們便利，方便了人們的生活，同時給教師以及學生提供了新穎的知識平臺，讓學生和老師能夠從網(wǎng)絡中獲取有價值的信息，節(jié)省了時間也提高了效率。但是我們需要認識到，網(wǎng)絡世界在提供有價值的信息的同時還充斥著不良的信息，這種狀況要求學生和教師在選擇信息時要有篩選的眼光，免除其中雜亂信息的干擾。
多媒體課件的應用與網(wǎng)絡信息技術相結合是大勢所趨，教師需要把網(wǎng)絡技術和多媒體課件相結合，讓網(wǎng)絡信息技術為我所用。教師在運用多媒體課件整合資源時要注意合理選擇，在網(wǎng)絡中摘取與教學內容相關的信息。同時，教師在面對自己不懂的問題，例如如何設計多元化的多媒體課件時需要利用網(wǎng)絡進行問題的搜索，找到相應的答案。除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡在設計多媒體課件時實現(xiàn)機器和人之間的交流，讓自己在獲得信息的同時感受到網(wǎng)絡的魅力。教師可以引導學生使用網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡形成和諧的師生關系，讓網(wǎng)絡成為服務學生、服務教師的工具，提高學生的自主學習能力。
多媒體教學課件信息的選擇與網(wǎng)絡信息技術相融合還體現(xiàn)在信息的交錯更替性。網(wǎng)絡中的信息與教學生活是息息相關的，時政熱點、娛樂新聞都是教學過程中的添加劑，教師可以在課件中穿插幾條時政熱點，通過這種信息的呈現(xiàn)，調動學生學習的積極性以及探究的熱情，從而提高課堂教學的效率。高校培養(yǎng)人才是培養(yǎng)全方面的人才，不應單單注重學習成績，還應注重對社會的責任感和新聞的敏感度。所以課件從網(wǎng)絡摘取的信息需要貼近實際生活，沖破課堂的束縛，拓寬學生的視野。
三、基于能力提高的教師多媒體課堂操作
論文關鍵詞：多媒體教學課件；指標體系
1引言
隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發(fā)展。現(xiàn)代教育教學手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應用于高等學校的教學中．并以其強大優(yōu)勢在教育教學中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索、研究多媒體課件評價技術，正確評價多媒體課件對提高多媒體課件的質量與管理，使其更好地服務于教育教學。
2制定課件評價指標體系的原則
建立多媒體教學課件綜合評價指標體系是保證科學、全面、準確、有效評價的基礎，因此制定多媒體教學課件評價指標體系時應遵循以下的原則：
(1)指標的完備性。完備性原則是指指標體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標體系能夠全面、系統(tǒng)、本質地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學課件的目標，不遺漏反映目標本質屬性的重要標準。指標如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標，評價者就不能多角度、多側面地觀察、分析和評價，評價的結果也會有偏差，從而造成評價工作的失誤。
(2)指標的獨立性。獨立性原則是指同一層級的指標不得出現(xiàn)重復、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關系、交叉關系、因果關系，而必須是并列關系。如果指標不獨立，在評價過程中就會出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關系和交叉關系的指標進行評價，要么漏評、要么重評，而這都將影響評價的準確性：按照具有因果關系的指標進行評價，將會無意中給一些指標增加權重，影響評價的科學性。指標互不獨立，有些標準重復或多余，這不但沒有意義，而且會增加評價的工作量，影響評價的進程。
(3)指標的和諧性。和諧性原則是指各指標之間必須互相銜接、協(xié)調一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關系，按照具有矛盾關系的指標進行評價，會造成人們思想混亂、無所適從。
(4)指標的可測性。可測性原則是指指標體系的內容具有可以用操作化的語言概括表達。通過一定的測量手段獲得信息、取得結論的性質。一般具體、定量的指標容易測量，而抽象、定性的指標難以測量。因此，要善于運用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標轉化為具體的指標、定性的指標轉化為定量的指標。
(5)指標與目標的一致性。一致性原則是指指標體系必須充分反映目標，并與目標一致，應是目標的具體化、可測化和操作化。課件評價既是軟件質量的評價，也是教學質量的評價，因此既有軟件目標，也有教學目標，但評價的重點應放在教學目標上，因為采用課件進行教學和學習的目的是提高教學質量和學習效果。
3多媒體課件評價體系的建立
在制定課件評價指標體系時要科學、嚴格，對共性的標準可以統(tǒng)一，而對特殊性的標準就應靈活掌握．絕不可以機械化、教條化。在制定出課件評價標準后，要反復運用指標對實際教學課件進行評價，以考察指標體系的信度和效度，收集評價結果數(shù)據(jù)和評價人員對指標指標體系的意見，再對課件的評價體系作進一步的修改．如此反復直至完善。
在現(xiàn)有的評價指標體系中。第十屆全國多媒體課件大賽的評分標準能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學課件評價指標體系的重要參考(見表1)。
