時(shí)間：2023-07-11 16:21:03
序論：在您撰寫勞動(dòng)教育成效時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要： 學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量、呵護(hù)兒童茁壯成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而從高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析，一些高職學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)責(zé)任淡薄、勞動(dòng)意識(shí)缺失的特征。結(jié)合新時(shí)期高職院校辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)，開展高職生勞動(dòng)教育課程已經(jīng)成了當(dāng)前的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本文從高職院校教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)基于職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生勞動(dòng)教育課程進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)前教育 勞動(dòng)教育課程
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)社會(huì)崗位對(duì)人才的勞動(dòng)素質(zhì)提出較高的要求。高等職業(yè)教育在讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)，需要擁有更高的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)前教育是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)之一，其為提高我國學(xué)前教育質(zhì)量，呵護(hù)兒童茁壯成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，勞動(dòng)素質(zhì)作為高職院校學(xué)前專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，其現(xiàn)狀還有待改進(jìn)。
一、一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.一些學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄
由于學(xué)校、社會(huì)、家庭不同程度地忽視了勞動(dòng)教育的重要意義，使得現(xiàn)階段學(xué)生勞動(dòng)能力下降，責(zé)任意識(shí)淡薄。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露出崗位適應(yīng)能力弱、崗位責(zé)任意識(shí)淡薄等問題。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛，在日常生活中缺乏相應(yīng)的鍛煉，表現(xiàn)出生活自理能力弱的特點(diǎn)。另外，在當(dāng)前高職學(xué)生生活環(huán)境中，由于高校后勤服務(wù)社會(huì)化，給大學(xué)生生活提供了大便利，但同時(shí)滋生了學(xué)生的懶惰思想，例如：食堂就餐基本實(shí)行餐廳花管理，學(xué)生吃完東西直接把餐盤往餐盤回收處一放就走人。加上受到偏頗教育觀念的影響，高職院校在教學(xué)過程中形成了一種重視專業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局，這在一定程度上影響了學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生不喜歡勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)，把專業(yè)技能、文憑獲得作為奮斗的唯一目標(biāo)和最終追求，甚至厭惡和逃避勞動(dòng)，缺乏對(duì)勞動(dòng)人民的情感，不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，等等。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為勞動(dòng)是很辛苦的，近48%的人不喜歡勞動(dòng)或拒絕勞動(dòng)，部分學(xué)生不喜歡勞動(dòng)甚至厭惡勞動(dòng)，看不起清潔工人或勞動(dòng)的學(xué)生。剛畢業(yè)的一些高職學(xué)生找工作，在選擇企業(yè)的時(shí)候不是以單位發(fā)展前途適不適合自己為標(biāo)準(zhǔn)，而是以“工作越清閑越好，工資待遇越高越好”為標(biāo)準(zhǔn)?！岸鄤诙嗟茫賱谏俚?，不勞不得，不勞而獲可恥”的勞動(dòng)觀念正面臨挑戰(zhàn)。
2.勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳
勞動(dòng)教育課程教學(xué)成果不佳的原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是對(duì)課程的重視程度不夠，高職院校在教學(xué)過程中普遍呈現(xiàn)出重視專業(yè)技能課程、輕視勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)格局，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職勞動(dòng)教育課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度往往消極散漫，認(rèn)為勞動(dòng)教育課程沒有意義；甚至一些教師未對(duì)勞動(dòng)教育課程加以重視，認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可有可無。二是教學(xué)體系存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容單一，沒有融知識(shí)性、趣味性為一體，教育方式過多靠學(xué)生在掃地、擦窗戶中領(lǐng)悟。對(duì)于這種簡(jiǎn)單乏味的勞動(dòng)教育課程，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)喪失熱情，更談不上從參與中獲得勞動(dòng)素養(yǎng)。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，69.8%的學(xué)生認(rèn)為目前開設(shè)的勞動(dòng)課程內(nèi)容形式都過于單一，不能起到勞動(dòng)教育的作用；50.2%的學(xué)生對(duì)目前開設(shè)的勞動(dòng)課程的教學(xué)方式感到不太滿意；58.6%的學(xué)生希望勞動(dòng)課程內(nèi)容向更豐富有趣的方向發(fā)展。甚至在部分高職院校中，將勞動(dòng)教育課程等同為崗位實(shí)踐，安排學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)操作，這種單調(diào)的勞動(dòng)教育課程體系設(shè)置使得高職勞動(dòng)教育課程枯燥無味，長(zhǎng)期發(fā)展下去難免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。三是勞動(dòng)教育課程管理體系尚未健全。高職勞動(dòng)教育課程分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，其更傾向于實(shí)踐教學(xué)。然而我國高職教育發(fā)展實(shí)踐較短，相關(guān)的管理制度、實(shí)踐體系還不夠完善，校企合作項(xiàng)目不足，使得很多勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程難以開展。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)教育課程教學(xué)探究――以貴陽幼高專為例
1.強(qiáng)化師生對(duì)于高職勞動(dòng)教育課程重要性的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前高職院校勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容較為匱乏，勞動(dòng)素質(zhì)在目前很多高職院校的教學(xué)過程中]有占有一席之地，被排斥在課程體系之外，關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的教育、勞動(dòng)精神的教育則是散落于各門課程教學(xué)之中，泛泛而談，內(nèi)容甚少?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系列化?！辟F陽幼高專按照要求，把勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)教育計(jì)劃，并把其作為一門必修課進(jìn)行考核。規(guī)定學(xué)生在每年必須修夠一定學(xué)時(shí)的勞動(dòng)課學(xué)分，勞動(dòng)課程與其他課程一樣成為每個(gè)大學(xué)生的必修課。
貴陽幼高專開展高職勞動(dòng)教育課程首先讓師生從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育課程的重要性，做好這一點(diǎn)工作，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)。教師要擬訂相應(yīng)的勞動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃，以具體教學(xué)目標(biāo)的形式量化勞動(dòng)教育課程教學(xué)。教務(wù)處制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)較好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)教師切實(shí)開展好勞動(dòng)教育課程相關(guān)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，需要培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展未來，在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生闡明勞動(dòng)教育課程的重要性。
2.完善勞動(dòng)教育課程體系
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，并不是任何勞動(dòng)都能教育人，只有那些按照教育原則組織的、作為教育過程總的體系的一部分的勞動(dòng)才有教育意義。貴陽幼高專完善勞動(dòng)教育課程體系從兩個(gè)方面考慮，即勞動(dòng)教育課程教學(xué)體系和管理體系。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，勞動(dòng)教育課程體系規(guī)劃為兩個(gè)部分――共同勞動(dòng)課程教育部分和專業(yè)勞動(dòng)課程教育部分。貴陽幼高專共同勞動(dòng)教育部分安排學(xué)生參加學(xué)校的勤工儉學(xué)、社會(huì)活動(dòng)（調(diào)查、志愿者等），通過這些公共勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。在校生平均每學(xué)期要以分散或集中方式參加勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)，有專門的課程表、有專門的機(jī)構(gòu)、有指導(dǎo)教師、有相關(guān)配套的規(guī)章制度，并以必修課學(xué)分制進(jìn)行規(guī)范。專業(yè)勞動(dòng)課程教育部分充分考慮到學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以實(shí)踐為主，幫助學(xué)生將理論知識(shí)延伸到勞動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在專業(yè)勞動(dòng)教育課程開始之初，教師規(guī)劃好專業(yè)勞動(dòng)教育課程實(shí)施方案，以現(xiàn)場(chǎng)感受（組織學(xué)生定期參觀幼兒園，與幼兒親密接觸，感受其日后的工作環(huán)境）、教育模擬（教師模擬幼兒環(huán)境，學(xué)生客串幼兒角色、家長(zhǎng)角色等，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力）為主，讓學(xué)生了解幼兒園各年齡段教學(xué)班的全日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及幼兒園的工作性質(zhì)與過程。完善勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)制度，增加勞動(dòng)教育課程所占學(xué)分比重，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。完善課程管理體系將勞動(dòng)課程納入高職教育實(shí)踐教學(xué)的范疇，不斷完善校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中，校方構(gòu)建一套科學(xué)完善的管理體系，明確相關(guān)人員的管理責(zé)任，督促其履行好管理義務(wù)，保障勞動(dòng)教育課程的安全性。
3.加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的投入力度
高職勞動(dòng)教育是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，為了保障相關(guān)教學(xué)工作的穩(wěn)定開展，貴陽幼高專提高對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視程度，加大對(duì)勞動(dòng)教育課程的教學(xué)投入。學(xué)校相繼建立蒙臺(tái)梭利教學(xué)、兒童閱讀等多個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，建立系統(tǒng)、全面的操作平臺(tái)，模擬相關(guān)專業(yè)的崗位操作模式，組織學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育是關(guān)系到學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素，只有營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境（擁有教學(xué)必需的軟硬件設(shè)施），才能保障勞動(dòng)教育課程教學(xué)取得顯著教學(xué)成果。
綜上，高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。高職院校學(xué)前教育專業(yè)勞動(dòng)教育必須結(jié)合高職教育的特殊性和學(xué)生實(shí)際情況，緊密圍繞學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為本，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視程度，加強(qiáng)其勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，積極探索新形勢(shì)下適合高職教育特點(diǎn)的勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法，才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕?yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；創(chuàng)新；發(fā)散思維
在很多年前的勞技課堂上，我們就已經(jīng)開始著手挖掘?qū)W生身上的“創(chuàng)造力”，然而多年后，勞技課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻見微知著。面對(duì)這樣一個(gè)科技飛速發(fā)展的“全員創(chuàng)新的時(shí)代”，各行各業(yè)都使盡了渾身解數(shù)“全員創(chuàng)新”。我們，已占有了一個(gè)龐大資源體系的教育業(yè)，不應(yīng)該在新的平臺(tái)上扎扎實(shí)實(shí)地探究一下學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的這一問題嗎？
作為一名從事勞技教學(xué)的老師，我深知學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。所以，我研究如何在勞技教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其目的并不僅僅為了刺激“模仿”，而是希望從科學(xué)的角度去理解學(xué)科創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，因?yàn)橹挥邢葘じ皆?，才能找到促其生成的點(diǎn)。
《江蘇省義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》中指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育?！蔽乙矔r(shí)常會(huì)問自己，我們的勞技課堂給學(xué)生搭建了一個(gè)怎樣的平臺(tái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了“積極的勞動(dòng)體驗(yàn)”和“良好的技術(shù)素養(yǎng)”了？然而，我得到的答案是：孩子們?cè)谡n堂上習(xí)得的，主要是作品制作的基本步驟與方法，在思維方式和精神高度上，缺少了獨(dú)特的建設(shè)。因?yàn)?，在這樣一個(gè)有著相對(duì)固定的操作流程及成效目標(biāo)的學(xué)習(xí)空間里，存在太多的“統(tǒng)一”要求。每一課，學(xué)生只能用相同的材料，按著書本上的步驟制作相同的作品，日積月累，學(xué)生心中的“求同感”“依賴感”會(huì)猛增，但這與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)卻是背道而馳的，所以，我們必須允許“統(tǒng)一”變得“多樣”，并想盡各種辦法將其轉(zhuǎn)化成可操作的方式，讓它在勞技課堂的內(nèi)外生根發(fā)芽。
一、細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)顯創(chuàng)意
筆者認(rèn)為，我們勞技課程的課堂教學(xué)，其主要的任務(wù)就是將課程內(nèi)容解碼，分解出操作技巧，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置一個(gè)“創(chuàng)新能力”的推進(jìn)器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多樣”思維。下面就是其在實(shí)踐過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)與方法。
1.讓“教學(xué)數(shù)據(jù)”實(shí)現(xiàn)多樣性使用
在本課的教學(xué)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以小組為單位，通過自學(xué)的形式，了解抽拉式衣架的制作步驟和準(zhǔn)備工作，并完成《我的計(jì)劃》這張表。備課時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，本課的配套視頻中，對(duì)制作抽拉式衣架所需準(zhǔn)備的五段金屬絲，有明確的長(zhǎng)度提示，但是書上卻沒有標(biāo)明。這是什么原因呢？如果我們對(duì)衣架各組件做出長(zhǎng)度的規(guī)定，勢(shì)必能讓學(xué)生對(duì)衣架各部分的比例把握做到心里有數(shù)，這樣一來，不僅降低了制作的難度，做出來的衣架也會(huì)更加勻稱、美觀。但是，教科書的編者更看到了提供數(shù)據(jù)帶來的弊端：它會(huì)縮小創(chuàng)意制作的空間。如果孩子們根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行制作，做出來的衣架不管是大小、形狀肯定趨于類似，同時(shí)也沒有了再創(chuàng)造的可能。所以，筆者認(rèn)為：我們作為勞技教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)書本或教輔材料中提供的制作參考數(shù)據(jù)進(jìn)行“多樣性使用”的指導(dǎo)。就像這個(gè)案例，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生以提供的數(shù)據(jù)作為參考調(diào)整數(shù)據(jù)（加長(zhǎng)或縮短五段金屬絲的長(zhǎng)度），在衣架的細(xì)節(jié)處做一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這樣就能做出更美觀、更獨(dú)特的抽拉式衣架了。
2.讓“需要”指引多樣性設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)的衣架制作一課，是技術(shù)服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活、解決生活中實(shí)際問題的實(shí)踐操作課。本課分別安排了《抽拉式衣架》《防風(fēng)衣架》兩個(gè)課時(shí)，對(duì)于這樣的教學(xué)安排，筆者進(jìn)行了思考：《江蘇省小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教材說明》（以下簡(jiǎn)稱《說明》）中指出，我們的勞技課，本身就“與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系”，就是讓學(xué)生在“了解勞動(dòng)創(chuàng)造世界，理解勞動(dòng)的意義”這一過程中形成能力。再看這兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不管是抽拉式衣架還是防風(fēng)衣架的制作，都是在指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)衣架的不同功能開展的學(xué)習(xí)、制作活動(dòng)，都是為了解決我們晾衣過程中遇到的小麻煩。正因?yàn)橛辛诉@些“需要”解決的問題，才有這樣的制作需要，這就是《說明》中指的“勞動(dòng)的意義”。所以，勞技教學(xué)不能僅停留于技術(shù)傳授的層面，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活的“需要”出發(fā)，去思考，去創(chuàng)新。為此，筆者設(shè)計(jì)了《做一個(gè)實(shí)用的衣架》一課。課中，筆者讓學(xué)生先觀察自己在晾衣服時(shí)存在的問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)新制作的需要，再引導(dǎo)他們通過改變晾衣架的形態(tài)或改換制作材料等方式去解決問題。這樣的勞技課多方位，多角度地開闊了學(xué)生的視野，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作、介紹自己設(shè)計(jì)、制作衣架的過程中，收獲了多樣性的思考與成果。所以，只有切入“需要”的視角，才能凸顯有意義、有創(chuàng)意的制作。
3.讓“發(fā)散思維”引導(dǎo)多樣性體驗(yàn)
20世紀(jì)60年代，從吉爾福特對(duì)智力的早期研究之后，發(fā)散思維和集中思維就成為與創(chuàng)造行為關(guān)系最緊密的概念，然而，由于人們忽視了發(fā)散思維的重要性，結(jié)果在學(xué)校教育中，我們沒能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以筆者嘗試將發(fā)散思維的訓(xùn)練融入勞技課堂教學(xué)。
案例（一）：《創(chuàng)意相框》（四年級(jí)下冊(cè)）
師：老師想請(qǐng)你們?cè)倏纯矗@些相框除了在制作方面存在一些不到位之外，它還有沒有其他什么缺點(diǎn)？四人小組觀察討論，每組找1～2個(gè)缺點(diǎn)。
生1：框架單調(diào)。
生2：照片替換不便。
生3：支架功能不強(qiáng)。
生4：相框只能放照片，功能性不強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位挑選（框架單調(diào)、照片替換不便）這兩個(gè)問題中的一個(gè)問題，進(jìn)行交流，提出初步的改進(jìn)策略。
師提問一小組：對(duì)于框架單調(diào)，你們有什么辦法？
生1：給它加一些裝飾品，如小花。
生2：可以貼一些不同形狀的東西，如，愛心、小草等。
生3：我們也可以在色彩搭配上動(dòng)腦筋，讓顏色更吸引人。
生4：我們可以在相框上面剪一些小洞，讓相框與眾不同。
生5：我們可以剪些不同形狀的小洞，可能效果更好。
……
師小結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用了“加一加”，“減一減”的方法，想出了很多新的創(chuàng)意，很好！
借助團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生在有針對(duì)性的觀察過程中進(jìn)行思維的共振，通過相互啟發(fā)，使創(chuàng)造性的設(shè)想產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，你的想法，引發(fā)我的想法，讓創(chuàng)造性的思維大量產(chǎn)生，并逐步延展，突破，發(fā)散性思維讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)提出了更多有創(chuàng)意的設(shè)想。
二、興趣，讓課外拓展做加法
其實(shí)，完成一個(gè)勞技作品，從材料的搜集準(zhǔn)備，到創(chuàng)意設(shè)計(jì)，直至最后完成制作，需要大量的時(shí)間與精力，所以，很多學(xué)生課后一般都不會(huì)對(duì)課堂上的拓展延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作。然而，課外拓展延伸環(huán)節(jié)又是學(xué)生開展創(chuàng)意制作的良好平臺(tái)，我們?nèi)绾尾拍茏屨n外拓展扎實(shí)有效地開展下去呢？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的制作動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵：讓學(xué)生對(duì)拓展延伸的制作內(nèi)容感興趣，讓他們?cè)谥谱鞯倪^程中產(chǎn)生成就感，讓這一項(xiàng)活動(dòng)成為促成學(xué)生友好交往的推進(jìn)器……這些都可以成為我們的抓手，讓課外拓展創(chuàng)新顯實(shí)效。為此筆者在孩子們學(xué)完（五年級(jí)下冊(cè)）中國結(jié)單元后思考著，如何才能在不增加難度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并嘗試開展了一些活動(dòng)。
1.游戲活動(dòng)，提高制作效能
（1）創(chuàng)編賽：用自己認(rèn)為合適的材料，用學(xué)到的編織技法，編一個(gè)作品
活動(dòng)中，學(xué)生絞盡腦汁，創(chuàng)意多多：他們有的利用鞭炮結(jié)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的特性，穿插編織成各種形態(tài)，一個(gè)個(gè)充滿古韻的字體讓人眼前一亮；有的用毛線編織了長(zhǎng)長(zhǎng)的平結(jié)，一圈圈繞起，一朵含苞待放的花兒盡顯美姿……
（2）中國結(jié)賀卡制作活動(dòng)
學(xué)生嘗試著將中國結(jié)固定在硬卡紙上，通過中國結(jié)與水彩筆的完美搭配，結(jié)構(gòu)精巧的鞭炮結(jié)愛心、美麗的小花園，可愛的熊貓吃竹圖……成了賀卡上最能傳達(dá)美好祝愿的圖案。活動(dòng)結(jié)束后，他們互贈(zèng)賀卡，傳遞友誼。
（3）“給你N個(gè)喜歡吉祥結(jié)的理由”活動(dòng)：做多個(gè)吉祥結(jié)進(jìn)行組合制作
活動(dòng)中，有的學(xué)生將外觀像花朵的吉祥結(jié)，多個(gè)整齊地排成一排，看上去就像美術(shù)課程中的多方連續(xù)圖案，然后將它們固定在一布條上，一條美麗的腰帶就誕生了。很多學(xué)生受到啟發(fā)，也做了各式的手環(huán)與花環(huán)。
各類游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行勞技課外拓展實(shí)踐的內(nèi)動(dòng)力，讓他們突破了固有的思維，開闊了視野，在新的活動(dòng)形式中，運(yùn)用老的技巧，求新，求變，在發(fā)揮“創(chuàng)意”的平臺(tái)上，獲得了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，尋得了發(fā)展友誼的渠道。
2.聯(lián)想創(chuàng)造，重組生活資源
想要有突破常規(guī)的創(chuàng)造構(gòu)思，就要讓思維跳出現(xiàn)有的圈子，進(jìn)行積極的、有目的性的聯(lián)想。然而，我們經(jīng)常習(xí)慣于將相近的、相似的事物聯(lián)系起來，不曾想過，很多時(shí)候，一些差距較大的事物也是可以聯(lián)系起來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造的。
中國結(jié)單元教學(xué)結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找一找，看有什么辦法，能讓我們手中的“結(jié)”由小變大，是否也有可能讓它從平面形態(tài)變成立體造型。豐富的生活體驗(yàn)，就是學(xué)生充滿智慧的老師。有個(gè)學(xué)生看到媽媽在鉤花，一根線來回編織，一圈又一圈，呈螺旋形鉤上去，花就越變?cè)酱?。他轉(zhuǎn)身，也嘗試著將編好的一條平結(jié)一圈又一圈地盤繞，不一會(huì)兒，一個(gè)立體的大圓盤就完成了，再在上面加兩個(gè)鞭炮結(jié)，它就成了一只催人奮進(jìn)的小鬧鐘。有的孩子看到了起支撐作用的汽車輪轂，也嘗試取來一個(gè)金屬小三角，沿著它將平結(jié)一圈圈地繞上去，果真，一個(gè)立體三角形也完成了。于是我們的中國結(jié)立體作品越來越多：可愛的小金魚，神氣的小雪人，美麗的小蝴蝶……聯(lián)想創(chuàng)造的成功體驗(yàn)，激勵(lì)著孩子們睜大自己的眼睛去觀察生活，尋找著不同事物之間的聯(lián)系，并將偶然的發(fā)現(xiàn)與自己的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)合形成的奇思妙想，付諸于勞技作品的創(chuàng)新中。無盡的源頭活水，讓勞技課程充滿生機(jī)。
三、結(jié)束語
要想在勞動(dòng)與技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)其實(shí)不難，難在我們教師要有意識(shí)地去轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在與學(xué)生深情的對(duì)視中，養(yǎng)一養(yǎng)他們的興趣，激一激他們的自信，看一看他們的需求，探一探他們的底氣，尋找一條稍稍向上傾斜的路，并引領(lǐng)他們一路前行！
——進(jìn)賢縣張公鎮(zhèn)中心學(xué)校
落實(shí)黨的教育方針，勞動(dòng)教育必不可少，發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞動(dòng)實(shí)踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的關(guān)心支持下，把勞動(dòng)課程納入校本科研和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，以場(chǎng)地建設(shè)為載體，認(rèn)真實(shí)施勞動(dòng)教育，具體做法是：
一、多招并舉，建立勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所
1、以校園土地資源為依托，搭建學(xué)生勞動(dòng)平臺(tái)。
近年來，我們對(duì)全鎮(zhèn)各校的校園空地進(jìn)行調(diào)查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個(gè)學(xué)校利用勞動(dòng)課及課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)校創(chuàng)收增收，為學(xué)校辦學(xué)起到積極的輔助作用。
2、以校外農(nóng)業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，建立勞動(dòng)合作關(guān)系。
為更好地拓展戶外勞動(dòng)場(chǎng)所，讓廣大學(xué)生有更好的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們通過鎮(zhèn)政府搭橋牽線，與學(xué)校周邊兩大農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，讓企業(yè)生產(chǎn)基地成為我校師生勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所。一是與張公鎮(zhèn)生態(tài)葡萄園進(jìn)行合作，定期組織學(xué)生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農(nóng)業(yè)場(chǎng)進(jìn)行合作，我們派師生學(xué)習(xí)他們企業(yè)的勞動(dòng)技術(shù)，然后按照企業(yè)的要求和布置，為他們的茶場(chǎng)摘茶葉，洗茶葉；為桔場(chǎng)培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場(chǎng)除草、摘梅。
3、爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，開辟新型勞動(dòng)場(chǎng)所。
近日里，我們通過努力爭(zhēng)取，得到了鎮(zhèn)黨委及當(dāng)?shù)厝罕姷拇罅χС郑?zhèn)領(lǐng)導(dǎo)為發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，從張廟學(xué)校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設(shè)蔬菜基地，指派了附近農(nóng)民為我們作技術(shù)指導(dǎo)并幫助我們翻耕土地，這一項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)增進(jìn)我校師生的勞動(dòng)實(shí)踐，改善我校師生生活將有著重大意義。
二、以勞輔教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)制。
為更好地增進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐效果，有效地發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的教育作用，使這一工作常態(tài)化，持續(xù)化，我校一方面成立了“學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，下設(shè)勞動(dòng)教研組和學(xué)科組，分班級(jí)依場(chǎng)地劃出勞動(dòng)片區(qū)，各片區(qū)指定責(zé)任人和指導(dǎo)老師。另一方面設(shè)立了勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制訂了《勞動(dòng)獎(jiǎng)懲辦法》、《勞動(dòng)安全制度》、《勞動(dòng)課程崗位職責(zé)》，要求做到“工作有計(jì)劃，階段有總結(jié)，過程有記載，活動(dòng)有安排”。
2、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
勞動(dòng)課程是學(xué)校教育的重要組成部分，勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與管理，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，力求達(dá)到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導(dǎo)，對(duì)每一次實(shí)踐要精心設(shè)制，認(rèn)真安排，嚴(yán)格實(shí)施。一是要著力培養(yǎng)學(xué)生的正確的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生在勞動(dòng)中欣賞勞動(dòng)的成果，感悟勞動(dòng)的偉大，認(rèn)識(shí)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真義，在勞動(dòng)中培養(yǎng)勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為農(nóng)的高度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，同時(shí)要結(jié)合其他課程的教學(xué)實(shí)踐，啟迪學(xué)生的靈感和智慧，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；三是要充分發(fā)揮勞動(dòng)課的運(yùn)動(dòng)功能，把握勞逸結(jié)合，勞思結(jié)合的規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)身健體的效果；四是在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的快樂情趣，讓學(xué)生在勞動(dòng)的成功中享受快樂，在勞動(dòng)的果實(shí)里品嘗喜悅；五是要在勞動(dòng)實(shí)踐中設(shè)計(jì)曲線美、形象美、節(jié)奏美、成功美的動(dòng)態(tài)情形，從而增進(jìn)學(xué)生“美”的認(rèn)識(shí)。
一、利用生活和勞動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能，技巧訓(xùn)練。
在勞動(dòng)課、義務(wù)勞動(dòng)和各科教學(xué)中，學(xué)生了解日常生活與勞動(dòng)的簡(jiǎn)單常識(shí)；掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)和力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的思想情感和良好的勞動(dòng)技能。這樣為學(xué)生參加勞動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也為他們順利進(jìn)行勞動(dòng)提供了可能，激發(fā)了興趣，勞動(dòng)積極性也大大地提高。
二、通過各項(xiàng)教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校德育，滲透勞動(dòng)教育。
1、寓勞動(dòng)教育子各科教學(xué)之中。
學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效途徑。因此我們老師結(jié)合自己所教學(xué)科的教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育。如通過古詩《鋤禾》，思想品德課《勞動(dòng)光榮，懶惰可恥》等課的教學(xué)，成功地向?qū)W生灌輸了“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)成果得來不易”的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生不輕視勞動(dòng)，愛惜糧食的思想感情，在體育教學(xué)中，進(jìn)行跑、跳、授，擲訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生輪流護(hù)場(chǎng)，撿跳桿，拾壘球，做沙包等。既為學(xué)校節(jié)省了開支，又培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。還通過音樂，美術(shù)等課教學(xué)活動(dòng)，融勞動(dòng)教育與教一學(xué)于一體，實(shí)現(xiàn)智能統(tǒng)一。
2、寓勞動(dòng)教育于日常管理之中。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的日常管理，我們堅(jiān)持有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)校訂了《一日衛(wèi)生常規(guī)》、《課前課后整理常規(guī)》，班級(jí)制定了《值周值日衛(wèi)生制度》，分值日小組，輪流小組檢查量化記評(píng)比，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)清潔衛(wèi)生勞動(dòng)管理。
這樣，既將班級(jí)學(xué)生置于按時(shí)打掃校園清潔，隨時(shí)注意教室整培警課后進(jìn)行室內(nèi)整理的公益勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)之中，又將學(xué)生引導(dǎo)到保持清潔，珍惜大家勞動(dòng)成果，相互督促齊抓共管的軌道上來。從而，在養(yǎng)成教育中增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，融勞動(dòng)教育與日常管理于一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用一致。
3、寓勞動(dòng)教育于各種活動(dòng)之中
學(xué)?；顒?dòng)豐富多彩，學(xué)生喜聞樂見。因此，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育也是一條不可多得的途徑。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中做，易于見效。常開展的活動(dòng)有以下幾種：
一是少先隊(duì)活動(dòng)。少年隊(duì)活動(dòng)也能滲透勞動(dòng)教育。
如少先隊(duì)大隊(duì)部舉行遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生在遠(yuǎn)足中，親身體驗(yàn)到了徒步遠(yuǎn)行的艱辛，也體會(huì)到了父母成大勞動(dòng)的辛苦。中隊(duì)開展野炊活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，品嘗自己辛勤勞動(dòng)所得的成果，享受成功的喜悅，還有定期舉辦珍惜勞動(dòng)成果比賽，同學(xué)們講的《一份愛心》《節(jié)約一分錢，支持災(zāi)區(qū)重建家園》等故事包含著學(xué)生熱愛勞動(dòng)成果的深厚感情。
二是班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生的主要陣地。學(xué)生在擬定班級(jí)計(jì)劃、記載班級(jí)日志，編輯班級(jí)黑板報(bào)，手抄報(bào)等活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自理、自治、自主的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】校外勞動(dòng)與技術(shù)教育；新思路；微課程
以動(dòng)手實(shí)踐為主的勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，以其綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。目前，許多學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)，由于受師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，勞技教育無法正常開展，往往是心有余而力不足。筆者結(jié)合校外教育具有自愿性、靈活性、民主性、體驗(yàn)性、以學(xué)習(xí)者為中心等特點(diǎn)，本著“手腦合用，學(xué)做合一，發(fā)展興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功”的教學(xué)理念，努力在校外勞技教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)媒介等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，取得了良好的效果，得到了學(xué)員和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
一、課程資源“新”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（一）在實(shí)踐中總結(jié)開發(fā)勞動(dòng)技術(shù)教育新課程資源的途徑
1.注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生喜愛感興趣的知識(shí)內(nèi)容、技能項(xiàng)目、活動(dòng)材料和活動(dòng)方式中，加以遴選、充實(shí)、擴(kuò)展?；顒?dòng)中心勞技課程也要“與時(shí)俱進(jìn)”，在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)引進(jìn)時(shí)尚元素，這樣才能讓勞技課成為學(xué)生的最愛。
2.為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供可自主操作的學(xué)具及材料。在準(zhǔn)備材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是材料豐富性。二是安全性。三是價(jià)廉物美。
3.開辟和建設(shè)勞技學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)地。
（二）創(chuàng)建了教案?學(xué)案一體化的《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資源包》
當(dāng)前，校外勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域普遍存在沒有規(guī)范的教材、缺乏可借鑒經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象。校外勞技教學(xué)活動(dòng)，存在較大隨意性和盲目性。西夏區(qū)青少年活動(dòng)中心開發(fā)的《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資源包》既不同于學(xué)校教科書，又不同于社會(huì)教輔資料，它是在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，探索方法、摸索規(guī)律、總結(jié)特點(diǎn)、創(chuàng)新路子，開發(fā)出的校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程教材?學(xué)材。
1.《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資源包》是基于“微”概念的學(xué)習(xí)方式而界定?！拔ⅰ备拍钤诮逃虒W(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用和研究由來已久，美國斯坦福大學(xué)在1963年就推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法――微型教學(xué)（Microteaching），又譯小型教學(xué)、微格教學(xué)，這種教學(xué)模式就體現(xiàn)出“班級(jí)人數(shù)少、上課時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容短小”的特征?；凇拔ⅰ备拍畹那嗌倌陮W(xué)習(xí)方式是針對(duì)常規(guī)正式學(xué)習(xí)“大板塊、多容量、集體性和程序性”的特征，結(jié)合校外教育和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，試圖建立的一種非正式的“小版塊、少容量、個(gè)性化和靈動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。其內(nèi)涵體現(xiàn)為：化微型、易參與、揚(yáng)個(gè)性、求靈動(dòng)。
2.本學(xué)期主要?jiǎng)?chuàng)建了《我的布娃娃》系列縫紉課程、《誘人的蛋糕――不織布手作藝術(shù)》系列手作課程、《巧手紙藝》等富有童趣的勞技與教育微課程資源。這些微課程突出了以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化。整個(gè)勞技學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成許多小的學(xué)習(xí)模塊，這些學(xué)習(xí)模塊之間存在著一定的聯(lián)系，同時(shí)又是相互獨(dú)立的“知識(shí)塊”。 教師選擇適合于開展“微”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程框架，分解課程單元，編寫微型課程模塊，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨(dú)開展學(xué)習(xí)的“微”概念學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）以圖代文，以圖為主，圖文并茂。教材中圖示操作技術(shù)過程，圖旁說明文字簡(jiǎn)練易懂，學(xué)生可以通過自筆者探究，小組合作交流，體驗(yàn)制作的過程。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，內(nèi)容大都是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中需要的技術(shù)，學(xué)生愿意學(xué)，家長(zhǎng)也認(rèn)可。（4）所選課程內(nèi)容具有一定趣味性和較高審美性，能夠喚起青少年對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。（5）教案?學(xué)案一體化。教師制作“微教案”，有利于把握重點(diǎn)，精講精練，學(xué)生使用“微學(xué)案”，有利于鞏固技術(shù)要點(diǎn)，使勞技能力得到遞進(jìn)式發(fā)展。
二、教學(xué)形式“新”，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力
校外勞動(dòng)與技術(shù)教育課堂和學(xué)校教育班級(jí)授課制有所區(qū)別，它面對(duì)的是來自不同學(xué)校、不同年齡的學(xué)生，教學(xué)組織形式以復(fù)式教學(xué)為主。在同一節(jié)勞技課中，讓每一位學(xué)生都能了解勞動(dòng)技術(shù)的基本知識(shí)，掌握基本操作技能，就需要在勞技課堂的教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中做，做中思，從而獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。
（一）講解示范，突出“精”
教師在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中講授知識(shí)及操作方法語言要精確，演示要規(guī)范，求做到動(dòng)作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、優(yōu)美，使學(xué)生一開始就對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確、深刻的印象，示范時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，動(dòng)作的難易不同，分別采用以下幾種方法：
1.整體示范法：將全套動(dòng)作按順序作規(guī)范、熟練、完整地示范。目的是幫助學(xué)生了解操作技能的全過程，以及各局部動(dòng)作之間的銜接。
2.分解示范法：對(duì)較為復(fù)雜的操作，由于信息量較大，應(yīng)把復(fù)雜的整體連續(xù)動(dòng)作合理地分解為若干局部動(dòng)作，然后逐一示范。
3.區(qū)分示范法：在操作技術(shù)中，有些操作十分相似，為了甄別，需要進(jìn)行區(qū)別示范。在區(qū)別示范教學(xué)中突出差異部分的示范。是采用邊講解邊示范，還是先講解后示范或先示范后講解，這些需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。
（二）教學(xué)形式“活”，體現(xiàn)多層次性
1.教材編排形式“活”體現(xiàn)多層次性。教師選擇適合于開展“微”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程框架，分解課程單元，編寫微型課程模塊，并以活頁微課的形式出現(xiàn)，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨(dú)開展學(xué)習(xí)的“微”概念學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同年齡和不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生使用可以根據(jù)自己的能力與喜好自主選擇“知識(shí)塊”，并搭配出最適合自己的“微教材”，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功的目的。
2.課時(shí)組織靈活。以“勞技微課程”為基礎(chǔ)，可將勞動(dòng)操作技能訓(xùn)練形成由易到難、由簡(jiǎn)到繁的多層次序列。這個(gè)序列既適用于同齡學(xué)生有層次地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又適用于不同年齡學(xué)生選擇適合自己的課程。教師可以靈活組織教學(xué)課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，在同一單元的教學(xué)中靈活搭配出適合學(xué)生能力教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置教學(xué)課時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。
3.教學(xué)形式靈活多樣。因?qū)W生認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、年齡差異等因素，要根據(jù)不同類型或是不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)各自的“最近發(fā)展區(qū)”，因人定標(biāo)，因材施教，靈活處理。如年齡較小的學(xué)生參與制作課時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的動(dòng)手操作宜同步進(jìn)行，即教師指導(dǎo)一步，學(xué)生動(dòng)手制作一步；對(duì)于具備一定動(dòng)手能力的學(xué)生，可先由教師整體介紹制作方法，再由學(xué)生動(dòng)手制作。還可根據(jù)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)和學(xué)生的能力采用“扶”“放”結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)等方式，通過激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作、玩中觀察、比較與改進(jìn)，達(dá)到勞技制作人人動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。
三、教學(xué)媒介“新”，使課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系
“教學(xué)媒介”（teaching medium，一譯教學(xué)媒體）一詞，最初僅僅是指美國60年代出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)器。現(xiàn)在，它泛指“任何用來傳播知識(shí)的通訊手段”，在此，筆者結(jié)合校外教育的特點(diǎn)，提出一種適合校外勞動(dòng)與技術(shù)教育課程的全新“教學(xué)媒介”--校外勞技教育電子微課程及網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。
教師將整個(gè)勞技學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成許多小的學(xué)習(xí)模塊（如勞技操作中最詳細(xì)的步驟圖、制作要點(diǎn)、小技巧等）制作成電子微課程，并將這些課程資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)者共享。學(xué)生可以借助電子課程（無條件的可提供紙質(zhì)）將課內(nèi)還沒有完全消化的內(nèi)容在課后進(jìn)一步理解掌握。學(xué)生回到家后可利用電子平臺(tái)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，遇到問題也可通過郵箱和QQ等形式與老師、同學(xué)交流，把沒有解決的問題深化在課外，為下節(jié)課的正常學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也可以與他人進(jìn)行協(xié)作和交流，主動(dòng)探索自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程的開發(fā)與建設(shè)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
只有把適應(yīng)校外教育特點(diǎn)的新理念融進(jìn)課堂教學(xué)，才能讓勞技課因新內(nèi)容、新方法、新形式而變得精彩，真正起到以勞輔德、以勞增智、以勞益美、以勞健體、以勞促創(chuàng)新的作用。勞技教育也一定能成為孩子們終身受益的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：教育管理教育成本活化勞動(dòng)初中英語有效教學(xué)
一、教育成本、活化勞動(dòng)、有效教學(xué)的定義
（一）教育成本：指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活化勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和。
（二）活化勞動(dòng)：指以人為勞動(dòng)對(duì)象所產(chǎn)生的勞動(dòng)成果?；蛘吒鼫?zhǔn)確地說“人工勞動(dòng)”仍可以基本沿用定義：“人類有目的地創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的獨(dú)有活動(dòng)”。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生的勞動(dòng)屬于活化勞動(dòng)。
（三）有效教學(xué)：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。如果教師付出了很多，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)教育成本中活化勞動(dòng)價(jià)值的最大化，就要求我們關(guān)注活化勞動(dòng)的兩個(gè)主體――教師和學(xué)生。有效教學(xué)，不但要研究教師如何教，還應(yīng)該研究學(xué)生如何學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來確定教師該如何更有效地教。
二、目前存在的典型無視活化勞動(dòng)教育成本的誤區(qū)
（一）只要分?jǐn)?shù)能提高就是有效。在考試制度下，分?jǐn)?shù)無疑是重要的。雖然當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是只以分?jǐn)?shù)論英雄，更注重學(xué)生的能力，但是我們不得不承認(rèn)分?jǐn)?shù)是學(xué)生邁進(jìn)高一級(jí)學(xué)校的敲門磚，比如說中考和高考。不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。其實(shí)不然，把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器做法，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，沒有了挑戰(zhàn)性，無法激起他們強(qiáng)烈的求知欲，長(zhǎng)期以往學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)日益退卻，最后發(fā)現(xiàn)“灌”都灌不進(jìn)了。也有教師“俯首甘為盧子牛”，加班加點(diǎn)，苦教苦學(xué)，在一定程度上也確實(shí)提高了學(xué)生的考分，但是算算教師和學(xué)生共同付出的時(shí)間與最后提高的那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，“成本”是過高的，“代價(jià)”是巨大的，犧牲的是師生的業(yè)余生活甚至是健康。因此，這些做法不可取。
（二）只要課堂熱熱鬧鬧就是有效。在當(dāng)前教學(xué)改革中，有些教師反對(duì)應(yīng)試教育，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，堆砌了大量目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)、表演。一堂課下來，只是熱熱鬧鬧，但教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度卻不高，也不能說就是有效。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)效性不強(qiáng)，特別是學(xué)生筆頭的能力被長(zhǎng)期忽視，將導(dǎo)致學(xué)生考分不高，到關(guān)鍵時(shí)刻才發(fā)現(xiàn)手里缺了那塊“敲門磚”。
因此，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面素養(yǎng)的提高，聽說讀寫綜合技能的培養(yǎng)，考試的分?jǐn)?shù)是其培養(yǎng)結(jié)果的必然產(chǎn)物之一。
三、英語教學(xué)中的有效教學(xué)策略
（一）教師要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真?zhèn)湔n。教師的工作“成”于課內(nèi)，“勞”于課外。備好課是上好課的前提條件。首先，教師要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。明確教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要緊密地圍繞目標(biāo)進(jìn)行，要克服課堂教學(xué)中的隨意性、盲目性。其次，教師需要注意學(xué)生原有的基礎(chǔ)，如果忽視學(xué)生的原有基礎(chǔ)、初始概念、觀點(diǎn)，他們獲得的理解與教師的期望會(huì)有很大的區(qū)別。教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意考慮學(xué)生的已有知識(shí)、興趣愛好等，巧妙合理地安排由淺入深，由已知到未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能，陶冶了情操，優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)一定是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)軌跡生成的過程。
（二）教師要打造健康課堂、高效課堂。高效課堂，一定首先是健康課堂。健康的課堂應(yīng)該生動(dòng)、活潑，具備一般意義上的生理和心理安康。營(yíng)造健康課堂建立在兩個(gè)重要的基礎(chǔ)之上：師生間相互尊重與相互信任。教師積極地感染學(xué)生的效果有賴于如下幾方面的程度：學(xué)生欽佩你、看重你的觀點(diǎn)、相信你所說的是真誠的，并對(duì)你所說的有興趣。如果學(xué)生認(rèn)可、欣賞教師，他們參與課堂活動(dòng)的程度也就高，所謂“親其師，信其道”。
上課時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生的思維，其中教師的提問藝術(shù)就至關(guān)重要。它不僅可以及時(shí)地檢查學(xué)情、開拓學(xué)生思路、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；還有助于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程、活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)健康和諧地發(fā)展。
（三）教師要給予學(xué)生積極、有效的反饋
1、有效表揚(yáng)。表揚(yáng)是廣泛使用的一種獎(jiǎng)賞方式，但是它不一定總是有效。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要以提供信息反饋、鼓勵(lì)他們欣賞自身知識(shí)與發(fā)展技能的方式。
（1）表揚(yáng)是有針對(duì)性的，而不是隨機(jī)給出的。表揚(yáng)要簡(jiǎn)單直接、語氣自然，指出要表揚(yáng)的具體成就，認(rèn)可其有價(jià)值的努力、毅力等方面，避免模糊表述。
（2）基于學(xué)生以前的成就來描述其當(dāng)前成就，而不只是引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)作比較。培養(yǎng)學(xué)生超越自我的意識(shí)，擁有了這種意識(shí)，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展就有了源源不斷的動(dòng)力。
（3）將成功歸因于能力和努力，意味著期待將來的成功，而不是將成功歸因于外部因素。如運(yùn)氣或任務(wù)難度。這有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展有益。
2、有效作業(yè)
（1）精選作業(yè)、分層布置。學(xué)生的課后作業(yè)布置也是體現(xiàn)教師學(xué)科把握能力的一種。怎么要才能讓學(xué)生不反感作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效檢測(cè)鞏固手段，我認(rèn)為首先作業(yè)量一定不能過多，作業(yè)的設(shè)計(jì)精選應(yīng)該有針對(duì)性、趣味性、靈活性、挑戰(zhàn)性。英語作業(yè)應(yīng)該分口頭、筆頭兩種。教師在布置作業(yè)時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生間的差異，分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。
（2）認(rèn)真批改，及時(shí)反饋。作業(yè)只要有布置就要有檢查、有批改，否則學(xué)生對(duì)作業(yè)就不會(huì)一如既往的重視。因此，教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真批改，并且要注意及時(shí)反饋，作業(yè)的訂正有個(gè)時(shí)效性。當(dāng)天的作業(yè)問題當(dāng)天解決，不留后遺癥，要做到日日清。對(duì)學(xué)生的訂正批改，不能滿足于表面答案的準(zhǔn)確，還得要求學(xué)生“知其所以然”，這對(duì)于學(xué)生對(duì)每天所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)鞏固積累很重要。
在長(zhǎng)期的有效反饋下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就能進(jìn)入一種良性循環(huán)。學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)輕松、有趣、富有成就感。我們就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么英語教學(xué)一定是愉快的、有效的。在通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展就是教學(xué)“有效”的最好證明。
總之，英語新課程理念下的課堂應(yīng)當(dāng)追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，賞識(shí)每位學(xué)生并進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生真正地會(huì)學(xué)、會(huì)用。有效教學(xué)的達(dá)成和提高，是一個(gè)需要英語教師堅(jiān)持不懈努力研究的課題。
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關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課程框架；勞動(dòng)與技術(shù)教育；思考
新課程改革將小學(xué)勞動(dòng)課程與技術(shù)教育課程歸納于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體框架之下，同時(shí)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)于教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化和改良，為其注入了新的生命力。雖然課程改革取得了非?？捎^的成績(jī)，但是，對(duì)其背后存在的問題也需要進(jìn)行高度的反思。本文就是針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置不合理
雖然很多小學(xué)都認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程框架下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，但是通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)院校在課程設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的不足。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，小學(xué)院校綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程需要保證每周三課時(shí)，但一些小學(xué)院校在勞動(dòng)實(shí)踐課程設(shè)置方面將小學(xué)勞動(dòng)和技術(shù)教育與其綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下的領(lǐng)域相融合，并且只有一個(gè)課時(shí)。這樣的課時(shí)設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際需求是不相符的，很多教師對(duì)此也很茫然，因?yàn)槎囝I(lǐng)域的融合不知道教學(xué)活動(dòng)的開展該如何下手，甚至一些教師對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育采取忽略的態(tài)度，基于此，小學(xué)院校對(duì)于課程設(shè)置問題必須高度重視。
（二）小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育地位不明確
以往勞動(dòng)與技術(shù)教育在教學(xué)中以單獨(dú)的課程存在，并且是小學(xué)生的必修課程，占據(jù)著非常重要的地位。但隨著課程改革的不斷深入，勞動(dòng)與技術(shù)教育被歸納于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體框架下，將勞動(dòng)與技術(shù)教育具有的綜合性和實(shí)踐性良好地呈現(xiàn)出來，勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)空間也變得更為廣闊。但是需要明確的是，原本作為一門單獨(dú)學(xué)科的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育，為了滿足課程改革的實(shí)際需求，融入綜合實(shí)踐課程的整體框架之下，使得很多教育工作人員對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視有所弱化，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中也不能融入勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容，勞動(dòng)與技術(shù)教育的地位不明確，對(duì)于課程教學(xué)改革也造成了一定的不良影響。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的思考
（一）提升對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視程度，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整
小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提升對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視程度，合理、科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才符合課程教育改革的初衷，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)空間。雖然勞動(dòng)與技術(shù)教育被歸納于綜合實(shí)踐課程框架之下，但是對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)教育的課時(shí)也需要保證，同時(shí)還需要安排專業(yè)的教育工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的課程設(shè)置不僅使得勞動(dòng)與技術(shù)教育得到了重視，沒有對(duì)課程教學(xué)改革造成不良影響，還能使勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到位，小學(xué)教師不必再為勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展感到困惑，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有著積極的影響。
（二）落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，健全和完善勞動(dòng)技術(shù)教育體系
小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力有著很大的作用。課程教學(xué)改革后，勞動(dòng)與技術(shù)教育教材的征訂也存在很多的問題。我國很多的小學(xué)院校對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)科應(yīng)用的教材并沒有征訂，給教師教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展帶來了很多阻礙。因此，小學(xué)院校以及相關(guān)的教育工作人員需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，特別是教育工作人員要注重創(chuàng)新，以小學(xué)院校的特色為基礎(chǔ)，創(chuàng)建符合小學(xué)院校教學(xué)實(shí)際情況的勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)踐體系。教育工作人員在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，還需要落實(shí)探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際探索、獨(dú)立思考的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，明確勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的地位，同時(shí)也促進(jìn)我國教學(xué)改革的不斷深入，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。
隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，勞動(dòng)與技術(shù)教育被歸納到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下。小學(xué)院校和相關(guān)教育工作人員需要對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不良問題進(jìn)行深入分析，具體問題具體解決，從而促進(jìn)我國課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)空間，更好地保證小學(xué)生健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
