時(shí)間：2023-07-10 16:03:58
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)情分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段；音樂；教學(xué)；傾聽音樂；有效；作用
音樂是一種聽覺的藝術(shù)，通過傾聽音樂，感受它的內(nèi)涵，感受音樂的情緒、音樂的節(jié)奏、音樂的感染力。在音樂的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽的基礎(chǔ)上才能達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。小學(xué)低段的學(xué)生對于音樂才處于一個(gè)啟蒙、入門的階段，加之他們年齡特點(diǎn)具有的好動(dòng)天性，以及對某一件事情不能長期保持專注的心理特點(diǎn)，所以他們在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候首先學(xué)會(huì)傾聽更加重要。教師在音樂教學(xué)中，全盤了解學(xué)生的特點(diǎn)以及充分理解音樂的特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，積極引導(dǎo)小學(xué)低段的學(xué)生積極地傾聽音樂，逐漸地培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生傾聽音樂的興趣，以便養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽音樂習(xí)慣。
一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低段音樂教學(xué)中傾聽音樂的有效作用
小學(xué)低段的學(xué)生正處于一個(gè)好動(dòng)、好奇、容易被吸引的年齡階段，但是他們又不能保持對某一事情的長期專注。這些年齡特點(diǎn)都決定了小學(xué)低段學(xué)生在欣賞音樂、特別是欣賞民族音樂、國際音樂、器樂的時(shí)候顯得興趣不大，老愛打打鬧鬧的，不能專心傾聽。在音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把眼睛閉起來欣賞音樂。眼睛閉上了，看不見同伴自然就減少了打鬧的情況發(fā)生，就迫使他們不得不靜下來傾聽音樂。當(dāng)學(xué)生靜下來后，他們的精神就處于一個(gè)專注的狀態(tài)。在專注傾聽的同時(shí)，腦海中自然就會(huì)隨著音樂的節(jié)律展開想象。這又很自然地鍛煉了學(xué)生的想象力，在豐富的想象中，一幅幅美麗的圖畫會(huì)在學(xué)生腦中鋪展開來。當(dāng)欣賞音樂結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把自己心中的感受說出來。通過生動(dòng)的語言表達(dá)，描繪出了學(xué)生想象的所有沒有圖畫，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。而往往人在有很深感觸的時(shí)候，他的語言表達(dá)能力也比平時(shí)強(qiáng)上許多，表達(dá)的時(shí)候就會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)、美妙動(dòng)人。
二、提高小學(xué)低段音樂教學(xué)中傾聽音樂興趣的方法
音樂教學(xué)中傾聽音樂具有如此重要的作用，回到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生傾聽音樂的興趣常常不是很高。特別是小學(xué)低段的學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，在音樂欣賞的時(shí)候往往不能專心、不夠安靜。要提高音樂教學(xué)中的傾聽音樂效果，就必須提高學(xué)生傾聽音樂的興趣。只有有了興趣過后，學(xué)生傾聽音樂的時(shí)候才能保持專注、才能達(dá)到傾聽的目的。要提高學(xué)生傾聽音樂的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.音樂教學(xué)中采用音樂故事的方法
小學(xué)低段學(xué)生對故事有格外的偏好，這都是他們好奇的心理特點(diǎn)所決定的。在音樂教學(xué)中把音樂和故事相結(jié)合，借助形象生動(dòng)的故事情節(jié)，緩緩展開音樂，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中充分感受音樂的魅力，體會(huì)音樂的美妙。
2.音樂教學(xué)中采用音樂游戲的方法
游戲是小學(xué)低段學(xué)生又一極具偏好的事情，緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合音樂教材，編排一些簡單有趣的小游戲融入到音樂中，提高學(xué)生參與的積極性以及傾聽的興趣。比如在教學(xué)《你的名字叫什么》的時(shí)候，就可以編成小游戲，在一個(gè)一個(gè)的接唱中起到相互認(rèn)識(shí)的作用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂又玩了游戲，一舉兩得，讓學(xué)生在游戲中感受到了快樂。要很好地玩游戲、參與到其中，就必須認(rèn)真傾聽音樂，盡快地學(xué)會(huì)這首歌，才能在游戲中有良好的表現(xiàn)。
3.音樂教學(xué)中的表演法
不論是表演者或者是觀看表演者，在表演中都能提高對音樂的專注程度，提高傾聽音樂的興趣。在老師或?qū)W生精彩的示范表演中，觀看的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種崇拜、積極向上進(jìn)取的心理。
小學(xué)低段音樂教學(xué)中傾聽音樂有豐富學(xué)生想象力、提高語言表達(dá)能力和升華學(xué)生的情感等作用。在音樂教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極思考，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生傾聽音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)非固定的過程，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該努力探索，尋求更加優(yōu)秀的教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好地感受音樂、創(chuàng)造音樂。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘艷華.讓音樂課真正“活”起來：小學(xué)音樂“主動(dòng)唱演”課堂教學(xué)形式的探索［J］.江西教育，2010（23）:270-271.
［2］俞文娟.快樂音樂 快樂成長：對提高小學(xué)低段音樂教學(xué)有效性的探索［J］.小學(xué)時(shí)代：教師版，2010（6）:148-150.
［3］曹素芬.傾聽音樂 關(guān)注音樂：小學(xué)低段音樂課堂中有效傾聽音樂的策略［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）:210-213.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 情感教學(xué) 教學(xué)策略
所謂情感教育，旨在關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及信念等，簡言之，情感教育是使學(xué)生感到身心愉快的教育。作為音樂教育目標(biāo)的情感教育，應(yīng)該是以音樂為手段，將美的感知傳達(dá)給學(xué)生，豐富他們的情感世界，提升他們的情操。在日常的音樂教學(xué)實(shí)踐中，情感教育既是音樂教學(xué)的目標(biāo)，也是一種音樂教學(xué)的模式，互為因果，相輔相成。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感
音樂的創(chuàng)造原理就是一種情感的表達(dá)方式，教師要是不能夠很好地將情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會(huì)降低音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較好動(dòng)，不能夠長時(shí)間集中注意力聽老師講解音符和作詞作曲的含義，教師可以利用孩子們好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》歌曲中，教師可以利用PPT幻燈片播放出湖面還有小船的視頻，鼓勵(lì)孩子們將教師裝扮一番，營造出春意盎然，小朋友們要進(jìn)行出春游的意境來。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們很容易聯(lián)想到船兒輕輕推開波浪，水中倒映著美麗的白塔的情景，好似身臨其中，學(xué)生們不自覺的就會(huì)把情感流露出來，進(jìn)而通過情感教學(xué)的方式，更好地進(jìn)行小學(xué)音樂的教育。
二、建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感
音樂中情感的教育不僅僅局限在音樂感情的領(lǐng)悟上，還有師生之間的感情培養(yǎng)，學(xué)生與學(xué)生之間的感情培養(yǎng)。教師在授課過程中有著引導(dǎo)的作用，是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)完善的關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間要多進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生建立很好的朋友關(guān)系，融入到小朋友的生活中，并理解他們所想的事情理解他們的情感敏感點(diǎn)。同時(shí)，還要增加同學(xué)之間的互動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，美化同學(xué)之間純潔的友情。
例如，在學(xué)習(xí)《雨花石》的過程中，主要表現(xiàn)的就是一顆小小的石頭很孤獨(dú)很寂寞，一直靜靜地躺在泥土之中，沒有同學(xué)朋友們的陪伴，此時(shí)就可以激法同學(xué)們的憐憫之心，可是有一天雨花石找到了自己的朋友，找到了自己的歸屬，為人們鋪起一條條美麗的大道，在實(shí)現(xiàn)它們價(jià)值的同時(shí)，也找到了自己的快樂。就如同一個(gè)班集體一樣，每一個(gè)同學(xué)都是小小的石頭，在今后的學(xué)習(xí)中大家也要相互鼓勵(lì)，每一個(gè)人都要融入到集體中，共同進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)成為國家的棟梁之才。
三、結(jié)合文本巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生情感
優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，開展情感教學(xué)不可多得的教材。為此，音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。
如歌曲《摘草莓》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，它以流暢的旋律，輕快跳躍的節(jié)奏，真摯樸素的歌詞塑造并歌頌了一位農(nóng)家姑娘擁軍敬老的高尚品格。在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲的演唱后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的內(nèi)涵，引出“小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢”？是因?yàn)樗堰@些草莓送給軍屬老奶奶。這時(shí)，學(xué)生明白了“擁軍敬老”這一事理。
四、深刻理解歌曲內(nèi)容，鞏固學(xué)生情感
音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力。音樂的展現(xiàn)是因?yàn)槿饲楦械耐度?，歌曲在?chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有將演唱人融入相似的意境中，才能產(chǎn)生情感的共鳴。要注意運(yùn)用多種手段，表達(dá)好歌曲感情，引導(dǎo)學(xué)生研究討論對歌曲的理解，讓學(xué)生逐步掌握藝術(shù)規(guī)律，較完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品情感。仔細(xì)分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學(xué)創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風(fēng)格等，不放過任何細(xì)枝末葉，使學(xué)生對歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及詞曲作者、歌曲時(shí)代背景有個(gè)全面的了解和分析。
例如，在歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學(xué)生欣賞雪絨花的圖片并作介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它，可見它的生命力非常地頑強(qiáng)。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后，向?qū)W生介紹法西斯時(shí)期納粹的殘忍行徑，丑上校和瑪利婭對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學(xué)習(xí)歌曲，讓同學(xué)們感受著優(yōu)美的旋律，帶著對主人公的深切愛戴和對法西斯的深悟痛恨，體會(huì)奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn)，能使學(xué)生更融入歌曲的意境，更好地把握情感。
音樂的核心，就是一個(gè)情字的體現(xiàn)，作詞和作曲人都是將飽滿的感情投入到音樂的創(chuàng)作之中。因此，在學(xué)習(xí)了音樂的基本知識(shí)外，還要進(jìn)行感情的教育，教會(huì)學(xué)生在音樂中表達(dá)自己的感情，釋放自己的感情，積極地體驗(yàn)生活的美好，同學(xué)和老師之間的美好情誼，在提高音樂素養(yǎng)的同時(shí)，也要提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全身心的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；情境教學(xué)法；運(yùn)用
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式比較單一，并且這種教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起精神，不利于學(xué)生的發(fā)展。情境教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好實(shí)施教學(xué)，教師通過應(yīng)用多媒體實(shí)物和語言結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)出逼真生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們真正的融入學(xué)習(xí)中去，不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的審美能力和對音樂的創(chuàng)作力。
一、利用自然創(chuàng)設(shè)生活情境
音樂教學(xué)不僅僅局限于室內(nèi)教學(xué)，教師應(yīng)該帶學(xué)生走出教室，回歸自然，在自然之中體會(huì)音樂的樂趣。小學(xué)生的思維能力處于發(fā)展階段，他們對抽象的事物往往很難理解，對于教材中的內(nèi)容很難真正吸收，在音樂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生將音樂中的意境和生活場景相互結(jié)合，才能夠使他們真正的體會(huì)到音樂的意境，這對學(xué)生學(xué)會(huì)深情演唱歌曲有很大的幫助。
例如，在學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里？》時(shí)，恰好正值春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)源于自然的音樂。在出發(fā)之前，教師先讓每一個(gè)人在一張紙上用彩色的筆畫出代表春天的植物以及代表春天的顏色，學(xué)生將五顏六色的色彩涂滿了紙張。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)郊外春天的景色，在途中，學(xué)生看到了翠綠色的小草，燦爛的山花、飛舞的蜜蜂，聽到了小鳥的歌唱，潺潺的流水聲，置身于大自然的萬千景色當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到自然的清新和濃郁，從而加深了他們對歌曲內(nèi)容的理解。此時(shí)，教師找到空曠的山坡，再教學(xué)生唱歌，學(xué)生快速的融入到歌曲當(dāng)中，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)歌曲，一些學(xué)生還學(xué)習(xí)蝴蝶在草地上翩翩起舞，為音樂教學(xué)營造了良好的氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速的深入到小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正的融入到課堂教學(xué)中去。
例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲時(shí)，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生從中感受到幫助別人的樂趣。為此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪形覀冊撛鯓訋椭鷦e人這一話題。然后播放動(dòng)漫《雷鋒的故事》中的部分章節(jié)，動(dòng)漫是小學(xué)生最容易接受的表現(xiàn)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于作品中，學(xué)生通過觀看影片，能夠漸漸的融入到音樂教學(xué)情節(jié)中來，從而達(dá)到潛移默化的教育效果，讓他們懂得雷鋒精神的可貴，并且在日常生活中學(xué)會(huì)樂于助人。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，通過教師的講解，學(xué)生更能夠深刻的體會(huì)這種光榮的精神，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，通過這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了新的歌曲，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了養(yǎng)成良好的品德行為，日常生活中學(xué)會(huì)幫助別人，給別人帶來更多的快樂。
三、利用表演創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式與表演有著密切的聯(lián)系，將表演引入小學(xué)音樂教學(xué)中會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過讓學(xué)生自身參與表演，能夠加深他們對歌曲的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的歌曲創(chuàng)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時(shí)候，教師讓學(xué)生坐成一圈，歌曲第一段第一句，“如果感受幸福你就拍拍手”，學(xué)生集體拍手兩下，歌曲第二句，學(xué)生集體拍手兩下，唱到第一段最后一句時(shí)，學(xué)生整體拍手三下，后面跟著歌曲的旋律學(xué)生做著不同的動(dòng)作，跺腳，拍肩，通過積極參與，能夠讓學(xué)生融入到歌曲中去，從而真正的體會(huì)幸福拍手歌的樂趣，同時(shí)通過表演能夠讓學(xué)生體會(huì)歌曲的含義，更加熟悉歌曲的節(jié)奏。又如，在學(xué)習(xí)歌曲《種太陽》時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演種太陽的過程和經(jīng)過，通過聯(lián)想和想象的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)看到種東西的過程，想象自己種太陽的情境，再想象中學(xué)習(xí)歌曲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維活躍性。
總之，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生的心理特征有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并且還需要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，在綜合這些情況下設(shè)置的教學(xué)情境才能夠適合小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，情境設(shè)計(jì)的主要目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生從教學(xué)中養(yǎng)成良好的品德，提高他們的綜合素質(zhì)。對于教學(xué)情境的設(shè)置還需要考慮到小學(xué)生對新鮮事物的被吸引力，例如在自然情境設(shè)置中，一些小學(xué)生會(huì)過于投入情境中，從而忘記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，很好的把握教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用好自然的景色順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語
合理的情境教學(xué)設(shè)置不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，為教學(xué)營造一種輕松愉快的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教學(xué)中教師應(yīng)用教學(xué)方法要適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的身心特征以及教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。通過情境教學(xué)能夠?qū)?fù)雜、刻板的教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化，讓學(xué)生能夠置身于情境當(dāng)中，并且樂在其中，對于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助，同時(shí)還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的又好又快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；情感教育；藝術(shù)審美；啟迪智慧
中小學(xué)音樂教育是學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，音樂教育工作應(yīng)該以學(xué)生為本，了解學(xué)生的需求，創(chuàng)造靈活性地使用音樂教材，引導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)他們對音樂的情感，讓學(xué)生熱愛音樂、喜歡音樂，從而使學(xué)生情感、個(gè)性等各個(gè)方面得到全面和諧的發(fā)展。通過音樂教育可以不斷提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力，有效的加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育。
一、中小學(xué)的音樂教育要以情感教育為基礎(chǔ)
音樂是要打動(dòng)人的內(nèi)心情感的，所以中小學(xué)音樂教師要有愛心的培養(yǎng)學(xué)生的情感，以情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)?！耙魳肥庆`魂的直接用語?！币魳放c語言結(jié)合的歌唱具有巨大的表情功能。在音樂教育中，讓我們永遠(yuǎn)提醒自己：聲與情是一對相互依存的矛盾體，聲音技術(shù)是感情表現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而情感的貫穿和發(fā)展才是音樂教育中歌唱藝術(shù)的靈魂。1、使音樂形象化的情感教育教師要有意制造出一種自由形象化的音樂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的自身特長、愛好以及經(jīng)歷來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。在我們學(xué)習(xí)一首音樂時(shí)多給學(xué)生一些想象的空間，讓他們自由的討論和發(fā)言，看看他們怎么理解的，有著他們怎樣的情感，讓他們在課堂上動(dòng)起來。形象化的情感培養(yǎng)，在歌唱活動(dòng)和音樂教育中，要求學(xué)生不僅具有聽覺、視覺與高度的想象力，還有很重要的一點(diǎn)：情感的形象化，這對于學(xué)生具有重要意義。情感教育的形象化，就是在想象中體驗(yàn)和感悟角色和作品內(nèi)容的情感。演唱中，貫穿豐富的情感想象。形象化和情感活躍的交互作用，形象化激發(fā)著情感，使情感得到深化，從而散發(fā)出巨大的藝術(shù)感染力。2、環(huán)境與情感教育在中小學(xué)音樂教育過程中，除教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備等條件以外，還應(yīng)注意音樂教室的布置。音樂教室是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，教室的環(huán)境直接影響著學(xué)生上課時(shí)的積極性。情感教育是教會(huì)中小學(xué)生用自己的心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活。由此可見，具體的、特定的環(huán)境，是可以喚起學(xué)生的情感，所以教育對象的情感是隨著周遭環(huán)境的變化而變化的。環(huán)境與情感教育是相互作用、相互影響的。
二、中小學(xué)的心理特點(diǎn)，具有濃厚的時(shí)代特征
中小學(xué)生認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對于一首作品有一定的了解和熟悉。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。所以這個(gè)時(shí)期的中小學(xué)生在心理上要重注培養(yǎng)他們的情感教育，用高尚的情感去開發(fā)學(xué)生的心智世界。他們在生理上的變化要求教育工作者要善于觀察，有針對性的開展學(xué)生的心理。他們的注意力相對穩(wěn)定和集中，情感逐漸穩(wěn)定和深化，社會(huì)情感有了很強(qiáng)的審美意識(shí)，個(gè)性心理逐步形成。他們的自我意識(shí)和認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對于一首作品有著一定的了解和熟悉，接受新事物的速度也是相對的較快，具有一定的社會(huì)交往能力?？傊行W(xué)的心理特點(diǎn)，帶有濃厚的時(shí)代特點(diǎn)。
三、情感教育在中小學(xué)教育中的重要性和必要性
在音樂教育中，情感教育在音樂中是很重要的。把情感投入到教學(xué)中，作用是無法估量的。情感教育是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，尤其對于中小學(xué)生的教育發(fā)揮著重大作用。中小學(xué)生要以積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對音樂的理解和想象。音樂是最富有情感的藝術(shù)，可見音樂中的情感教育是多么重要，它不僅能使學(xué)生熟練地掌握音樂知識(shí)，而且能使學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華，真正地懂得愛的博淵。情感教育在很多發(fā)面影響著學(xué)生，課堂是師生互動(dòng)的場所，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的情感教育直接影響了學(xué)生的心理感受。老師一句關(guān)切的話，一個(gè)關(guān)心的行為，都可能影響學(xué)生心中的反響，甚者會(huì)影響學(xué)生的一生。在賞析一首歌曲時(shí)，使學(xué)生仔細(xì)的聽并進(jìn)行想象，讓學(xué)生做到與歌詞的內(nèi)容融入一體，進(jìn)行體驗(yàn)。音樂來源于生活，人的情感是豐富多彩的，所以音樂的情感也是豐富多彩的。在情感教育中，教師要根據(jù)中小學(xué)生的自身特點(diǎn)，對學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的情感，促進(jìn)師生的情感情感共鳴。反之，如果教師缺乏激情、缺乏情感的表達(dá)，對學(xué)生過于苛刻的行為，學(xué)生的情緒就會(huì)受到很大的影響。所以在教學(xué)過程中教師要不斷地將音樂情感溶入到學(xué)生的思想中，使學(xué)生更能理解音樂、愛上音樂。
四、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育中的情感教育的實(shí)施策略
現(xiàn)階段中小學(xué)生的年齡小，不夠成熟，知識(shí)欠缺，理解能力不是很強(qiáng)，對音樂會(huì)產(chǎn)生一種“無動(dòng)于衷”的感覺。這就需要解決這些問題了。
1、教師是情感教育的基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師要通過自己的審美感受啟迪學(xué)生，讓他們主動(dòng)激情地參與到音樂活動(dòng)中來。首先，教師要有扎實(shí)的音樂基本功，要了解其它學(xué)科的知識(shí)，比如文學(xué)、美術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。對這些知識(shí)都有所了解，就會(huì)在欣賞作品時(shí)，站在當(dāng)時(shí)的歷史背景上讓學(xué)生去體會(huì)作品的時(shí)代背景和了解作者的創(chuàng)造目的等。其次，教師在課堂中要充滿著熱情，將感情貫穿于教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。大家知道課堂教學(xué)的過程，是師生交往的過程，是心與心交流的過程。老師的情感對學(xué)生起著非常重要的作用，老師的一言一行都會(huì)影響著中小學(xué)生。教師要理解學(xué)生的感情，對學(xué)生要給予尊重和贊美。教師的情感表現(xiàn)在相信學(xué)生，信任學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們對音樂教育更加的喜愛和理解。教師要全面提高自己，做全能小戰(zhàn)士。老師要熱愛、關(guān)心、照顧學(xué)生，對學(xué)生在課堂上傾注全部的愛，做學(xué)生的知心朋友。可以說，情感是歌唱藝術(shù)的源泉，沒有情感就沒有動(dòng)聽的音樂，故而教師的引導(dǎo)以及情感教育對中小學(xué)生來說最重要。
2、教師使用信息技術(shù)課程對學(xué)生進(jìn)行情感教育
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展。教師可以通過視頻對學(xué)生進(jìn)行情感教育。中小學(xué)生對音樂作品的理解需要圖形圖像給予展示，因此使用信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感教育就顯得行之有效了。信息技術(shù)教學(xué)通過那些生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂，以及生動(dòng)語言的描述，刺激學(xué)生的聽覺，使之產(chǎn)生豐富多彩的想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界。比如在欣賞《海上鋼琴師》的音樂片段時(shí)，畫面首先映入眼前的是主人公在悠閑地彈奏鋼琴，他偶爾抬起頭，音樂旋律突然有了變化，仿佛眼前站有一位美麗的少女。音樂在不時(shí)變幻，音符又如清澈的泉水一樣涌動(dòng)出來，熱情奔放。教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，進(jìn)行信息化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握全面知識(shí)，加深對學(xué)習(xí)的理解。總之，由于中小學(xué)音樂內(nèi)容的特殊性，情感教育是依附在一定的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中的，情感融入于教學(xué)，信息技術(shù)融入于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的情感。例如，在教學(xué)《絨花》一課時(shí)，先播放歌曲，讓學(xué)生充分感受《雪絨花》蘊(yùn)含的愛國主義情感。雪絨花這首歌曲就是出自電影《音樂之聲》，里面還有很多經(jīng)典好聽的歌曲，通過圖像使學(xué)生了解一下美麗的奧地利風(fēng)光，更深的體會(huì)一下《雪絨花》所表達(dá)的愛國主義情懷！
3、創(chuàng)造自由氣氛，使學(xué)生得到情感培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 民族情感 優(yōu)秀音樂
在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感非常重要，不僅是強(qiáng)化學(xué)生民族意識(shí)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必經(jīng)途徑。在小學(xué)音樂教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，讓學(xué)生在音樂中充分感受到祖國的溫馨等有積極意義。
1 充分利用教材知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣
我國是千年文明古國，在民族音樂中可以找到許多傳統(tǒng)文化的縮影。利用音樂教材來開展民族音樂教育，有助于學(xué)生民族意識(shí)的強(qiáng)化，使得學(xué)生的民族情感得以提升，振奮他們的民族精神。
1.1 從音樂知識(shí)入手
音樂課教學(xué)中要掌握的最基本的東西就是音樂知識(shí)，教師必須要有足夠的耐心，將音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對音樂作品能夠有所理解，并且精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。例如在小學(xué)四年級(jí)的音樂知識(shí)中涉及到民歌一詞，教師可以對其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，例如民歌的產(chǎn)生、發(fā)展、其基本特征以及體裁等，讓學(xué)生對我國民歌的悠久歷史和豐富內(nèi)容等有充分了解，從而使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的興趣增強(qiáng)。針對目前許多小學(xué)生都喜歡流行音樂，關(guān)于音樂教材內(nèi)容的選取就非常重要，要讓那些優(yōu)秀的具有代表性的音樂作品得以滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
例如《蝸牛》這首經(jīng)典的音樂作品，具有鮮明的思想性和藝術(shù)性特征。歌詞中都傳遞著積極向上的精神力量，告訴人們越過絕望就會(huì)看到希望，一步步地努力就可以到達(dá)彼岸等，美妙的音樂節(jié)奏，朗朗上口的曲調(diào)，積極樂觀的精神狀態(tài)等，非常適合青少年學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該讓學(xué)生參與相關(guān)音樂知識(shí)的討論，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確欣賞和對待，對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和滿足有很大作用。
1.2 欣賞和學(xué)唱民歌
每個(gè)民族的民歌都有不同風(fēng)格特點(diǎn)，例如新疆民歌比較歡快，常有舞蹈性的節(jié)奏在里面流淌；內(nèi)蒙古民歌節(jié)奏比較寬廣，歌聲悠揚(yáng)等。在小學(xué)音樂教材里有很多民歌，例如《月光下的鳳尾竹》這首民歌，將民族樂器葫蘆絲的獨(dú)特韻味得以充分展現(xiàn)出來；如泣如訴的《二泉映月》，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)產(chǎn)生憤懣的同時(shí)激起他們的同情心。老師通過對音樂作品的意義進(jìn)行分析，對作品背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)唱以及欣賞音樂作品，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族情感的目的。在民族音樂教學(xué)中，要將音樂作品的內(nèi)在美和外在美統(tǒng)一起來，引起學(xué)生對音樂作品的教育價(jià)值的重視，讓學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和了解。
另外，增強(qiáng)小學(xué)生對音樂的鑒賞能力，學(xué)生對于音樂要有自己獨(dú)到的見解。并不是所有的流行音樂作品都是優(yōu)秀的，因此老師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣，使得學(xué)生的審美品位得以提高。
1.3 運(yùn)用新課程理念，對課程資源進(jìn)行挖掘和開發(fā)
對于小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)課程資源必須進(jìn)行挖掘和開發(fā)，使學(xué)生能夠接觸到更多豐富的音樂曲目。例如可以在音樂課程的每一單元增加一些與流行音樂有關(guān)的知識(shí)。這就要求教師和學(xué)生都花費(fèi)一定的精力去收集和查找相關(guān)音樂素材，這個(gè)過程對學(xué)生之間的合作精神的培養(yǎng)有很大幫助，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究和辨別音樂作品的優(yōu)劣，還懂得了怎樣學(xué)習(xí)音樂，從而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得以提高。
2 通過優(yōu)秀影片音樂以及樂器的學(xué)習(xí)。來加強(qiáng)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)
2.1 優(yōu)秀影片音樂
我國適合少年兒童的優(yōu)秀影片有很多，有戰(zhàn)爭類的、動(dòng)畫類的、愛國類的等等。每一部影片都有優(yōu)秀的閃光點(diǎn)可以介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在故事情節(jié)中理解里面的歌曲，有條件的話，還可以在觀看影片之后，將一首首歌曲的旋律放給學(xué)生聽，學(xué)生在享受美妙音樂的同時(shí)，對民族音樂的眷戀之情會(huì)更加濃烈。比如小學(xué)三四年級(jí)音樂課堂上的《小小竹棒》，將少年兒童在艱苦的歲月中英勇斗爭的頑強(qiáng)精神完全展現(xiàn)出來，《小朋友的家》中將孩子們的真正樂園，即卡通王國體現(xiàn)出來，贏得好多小朋友的喜愛。因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，將音樂知識(shí)講解給學(xué)生聽。
2.2 器樂
在小學(xué)音樂教學(xué)中有許多音樂作品中都涉及到民族器樂，如上述的《二泉映月》，里面就有二胡的獨(dú)奏，其凄美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的同情心；古琴曲《高山流水》以及嗩吶曲《百鳥朝鳳》等對于學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)有積極意義，并讓學(xué)生對我國民族器樂產(chǎn)生情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂的過程中，對于本民族特有的精神、氣韻等進(jìn)行吸收，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)的目的。
3 營造民族音樂教育的良好氛圍
培養(yǎng)學(xué)生的民族情感不是一下子就可以收到效果的，需要多方面的力量共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校、家庭以及社會(huì)都要在這方面
關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;音樂教育;情感教育;重要作用;實(shí)現(xiàn)
音樂教育是小學(xué)生在小學(xué)階段必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，小學(xué)階段音樂方面進(jìn)行的相關(guān)教育工作就是為了使小學(xué)生能過理解各個(gè)層面的音樂作品中所蘊(yùn)含的情感，使小學(xué)階段情感教育得到一定程度的增強(qiáng)。
一、情感教育在小學(xué)階段對小學(xué)生實(shí)施的音樂方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中起到的重要作用
可以將情感教育當(dāng)做小學(xué)階段對小學(xué)生實(shí)施的音樂方面的教育相關(guān)活動(dòng)的靈魂。在對小學(xué)生實(shí)施的音樂方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之中，融入一定程度的情感教育，不僅僅能夠在小學(xué)生感受和理解音樂作品中所包含的思想層面的內(nèi)容的過程中起到一定的促進(jìn)性作用，也能夠讓小學(xué)生情感方面的生活得到一定程度的充實(shí)，使音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中能夠擁有活躍性更高的課堂氛圍，使小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的增長，使小學(xué)生的個(gè)性向著和諧的方向進(jìn)行發(fā)展的過程中起到一定的促進(jìn)性作用，從小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段就開始培養(yǎng)和構(gòu)建音樂方面的學(xué)習(xí)觀念。由上文可知，情感教育在小學(xué)階段對小學(xué)生進(jìn)行的音樂方面的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中起到了較為重要的作用，不能夠僅從教育藝術(shù)和教育手段的角度對情感教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，其在小學(xué)階段音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，使小學(xué)生的心靈世界更加的豐富多彩。
二、小學(xué)階段音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中怎樣融入情感教育的方法
（一）可以在小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中通過使用創(chuàng)設(shè)情境的方法來對小學(xué)生的情感起到一定的激發(fā)作用
在小學(xué)階段音樂方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，從事音樂教育教學(xué)相關(guān)工作的教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，來將具有一定抽象性的音樂作品具現(xiàn)化的呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，從而能夠在一定程度上對小學(xué)生的情感起到激發(fā)作用。上文中所說的創(chuàng)設(shè)情境的方法其實(shí)就是音樂作品本身所包含的內(nèi)在層次的思想情感，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的音樂課堂氛圍。如果情境的創(chuàng)設(shè)具有一定的科學(xué)性和合理性，就能夠讓小學(xué)生感知方面的器官在音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程之中得到充分的調(diào)動(dòng)，提升小學(xué)生所具有的想象力，促進(jìn)小學(xué)生思維方式的構(gòu)建，從而使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中對音樂作品內(nèi)在層次的思想感情有更加深入的了解，激發(fā)小學(xué)生對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境的音樂教學(xué)方法主要可以劃分為一下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面，借助學(xué)校之中的多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所需要使用到的情境;第二個(gè)方面，通過音樂作品中所描述的人物、景物以及事物的形象，對音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所需要使用到的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè);第三個(gè)方面，通過從事音樂教育教學(xué)相關(guān)工作的教師的語言，對音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中所需要使用到的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。
（二）通過讓小學(xué)生聆聽和欣賞音樂作品，來使小學(xué)生能夠體會(huì)到音樂作品中所蘊(yùn)含的情感
音樂其實(shí)就是一種藝術(shù)層面的表達(dá)形式，其本身所蘊(yùn)含的價(jià)值是在傳播的過程中得以體現(xiàn)的。小學(xué)階段進(jìn)行的音樂方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)主要就是為了使小學(xué)生能夠擁有一定的對音樂進(jìn)行欣賞的能力，并讓小學(xué)生在對音樂作品進(jìn)行欣賞的過程之中，開發(fā)出自身所擁有的音樂方面的聽覺能力、思維構(gòu)建能力以及創(chuàng)造力
三、結(jié)語
小學(xué)階段的對小學(xué)生進(jìn)行的音樂方面的教學(xué)是小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)情感教育的重要途徑，能夠使小學(xué)生的精神世界得到一定的充實(shí)，使小學(xué)生的感知能力、情感理解能力以及想象力等感性方面的能力在發(fā)展的過程中朝著健康的方向轉(zhuǎn)變。作為在小學(xué)之中從事音樂方面教學(xué)工作的教師，在對小學(xué)生進(jìn)行音樂方面的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生本身所具有的特點(diǎn)以及每一個(gè)小學(xué)生之間的差異性，使對小學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)所具有的合理性得到一定程度的增長，將音樂方面的作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在層面的情感貫穿于整個(gè)小學(xué)階段音樂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之中，在小學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)興趣以及對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)的過程中起到一定的促進(jìn)性作用，和新課改提倡的培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的人才，形成一定的相互呼應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中情感教學(xué)的必要性分析
在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師必須做好對學(xué)生的情感教育，在新課改的理念下，已經(jīng)明確規(guī)定出，音樂教育不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)以及技能的傳輸，同時(shí)也要充分對學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用情感熏陶、頓悟以及凈化等激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，教師必須以情感教育為主線，貫徹整個(gè)課堂，不斷提升對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在音樂中獲取情感體驗(yàn)。音樂情感教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，能夠以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，將培養(yǎng)學(xué)生作為音樂情感的教學(xué)目標(biāo)，以此來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的情感之火，激發(fā)學(xué)生音樂靈感，從而來讓學(xué)生真正的感受到音樂的魅力所在，讓學(xué)生真正的欣賞音樂。并且情感教學(xué)能夠有效活躍課堂的氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生能夠在情感教學(xué)中感悟音樂，這樣將有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上樂觀的心態(tài)，從而來促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)健全的人格，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
二、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題
現(xiàn)今來看，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中還是存在較大的問題。首先就是課堂授課涵蓋的知識(shí)面比較狹窄，很多小學(xué)生對音樂課的重視度不夠，感覺音樂課沒有太大的作用，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提起興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是音樂課所涵蓋的知識(shí)面較為狹窄，無法滿足小學(xué)對音樂知識(shí)的需求，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是教師教學(xué)方式較為枯燥，很多學(xué)校音樂課的教學(xué)都是采用單一的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生去唱教材上的歌曲，并且生硬的講解一些知識(shí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程十分枯燥，最終直接影響到學(xué)生的樂趣。教師也沒有為學(xué)生延伸一些課外知識(shí)，這樣限制了學(xué)生的發(fā)展，對音樂不夠理解，最終產(chǎn)生厭倦的心理。最后就是學(xué)生對課堂參與的程度不夠，音樂教育不僅要讓學(xué)生了解到音樂理論知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到音樂的情感魅力所在，能夠去想象去創(chuàng)造音樂。但是由于教師的教學(xué)方式不夠合理，這導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂參與度也較低，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)不夠深入，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生審美素質(zhì)的提升。
三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效應(yīng)用情感教學(xué)的措施
（一）創(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，能夠利用情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只有融入自身的真實(shí)情感，才能有效拉近師生之間的距離。所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展情感教學(xué)十分重要，而教師要利用一定的媒介來將自身的情感傳遞給學(xué)生，而且情境教學(xué)法則是一項(xiàng)有效的教學(xué)措施，能夠讓學(xué)生在相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些游戲情境，以此來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)以及溝通。例如：教師在進(jìn)行《小鳥，小鳥》的歌曲講解時(shí)，那么小學(xué)音樂教師必須要掌握歌曲的主體，能夠以小鳥為主題，將春天中的陽光、花草以及樹木等大自然風(fēng)景形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。同時(shí)教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些春天的圖片等，以此來充分的吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在進(jìn)行圖片的欣賞中，其興趣得到激發(fā)，在歌曲中感受到春天的魅力所在。這樣學(xué)生對教師也會(huì)感到親切，會(huì)拉近師生距離，從而來提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
（二）以情動(dòng)情
小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要利用自身的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，去感動(dòng)學(xué)生。這要求教師必須具備一顆愛心，能夠熱愛自己的學(xué)生，從而來對學(xué)生進(jìn)行有效教育。教師在教學(xué)中必須要將愛心散播在課堂之上，以此來讓學(xué)生感受到親切的感覺，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生感受到教師的愛。教師對學(xué)生的愛可以利用很多方式表達(dá)，教師可以對學(xué)生一個(gè)關(guān)切的眼神，去問候關(guān)心一下學(xué)生等，這樣學(xué)生都會(huì)感受到教師的親切，都會(huì)主動(dòng)拉近師生之間的距離，從而來去進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。例如：教師在回答問題中，教師必須要面帶微笑，和藹可親聽學(xué)生的答案，并且要給學(xué)生以鼓勵(lì)的眼神。若是學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不能嚴(yán)加指責(zé)，必須耐心為學(xué)生講解，告知學(xué)生錯(cuò)誤在哪，從而來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)改正，避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。這樣教師將自身的愛心傳遞給學(xué)生，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂參與度都會(huì)得到提升。
（三）利用疑問激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，要設(shè)置有效的疑問，以情導(dǎo)學(xué)，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在上課之前，可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而來對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，在課上能夠積極參與其中。并且問題的設(shè)置也會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，讓音樂知識(shí)與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在進(jìn)行《雨天等媽媽》歌曲的講解中，教師可以在課前對學(xué)生講一個(gè)小故事，以此來充分讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的愛，這樣教師為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生去尋找一些關(guān)于媽媽的歌曲以及關(guān)于母愛的歌曲，同時(shí)也讓孩子寫出要對媽媽說的一句話。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去收集一些歌曲，能夠在歌曲的學(xué)習(xí)中，不斷感受到母愛，并且學(xué)生會(huì)體會(huì)到自己目前的辛苦，從而來不斷提升學(xué)生的情感，升華學(xué)生的品質(zhì)。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。
