時(shí)間：2023-07-10 16:03:50
序論：在您撰寫數(shù)字經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
員工培訓(xùn)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要途徑,學(xué)習(xí)型組織是對(duì)傳統(tǒng)人力資源管理體系的創(chuàng)新,兩者相輔相成。本文在基于學(xué)習(xí)型組織的員工培訓(xùn)體系swot分析基礎(chǔ)上,提出培訓(xùn)體系優(yōu)化方案。
1 培訓(xùn)理念體系優(yōu)化
員工培訓(xùn)理念的實(shí)質(zhì)是對(duì)培訓(xùn)工作意義的認(rèn)識(shí)并進(jìn)而引導(dǎo)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、人力資源主管部門和員工等培訓(xùn)主體、客體參與員工培訓(xùn)的方法和過程。員工培訓(xùn)不僅是企業(yè)的一項(xiàng)福利,還是一種人力資源投資行為,是對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略資源的投資,它需要通過提升能力改善業(yè)績來回報(bào)。同時(shí)培訓(xùn)也是一種激勵(lì)手段,通過培訓(xùn)規(guī)范員工的行為準(zhǔn)則,加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同和歸屬。[1]
(1)從人力資本投資的角度看,培訓(xùn)是一種智力投資,一種投資回報(bào)率很高的投資。從投資與收益的角度來看,培訓(xùn)投入對(duì)企業(yè)而言收益可高達(dá)100%。據(jù)美國教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),企業(yè)每投入1美元用于培訓(xùn),便可有3美元的產(chǎn)出。在歐美發(fā)達(dá)國家,員工培訓(xùn)被認(rèn)為是企業(yè)最有價(jià)值的可增值投資。[2]
(2)從企業(yè)績效來看,培訓(xùn)是企業(yè)實(shí)施的有計(jì)劃、連續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)行為或過程,其目的是通過使員工的知識(shí)、技能、態(tài)度乃至行為的定向改進(jìn),確保員工按預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平完成所承擔(dān)的工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)高水平的業(yè)績,達(dá)到員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
2 培訓(xùn)課程和內(nèi)容體系優(yōu)化
在明確了培訓(xùn)的目的后,就要確定培訓(xùn)課程和內(nèi)容。盡管具體的培訓(xùn)內(nèi)容有很多,但一般來說,培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次,即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。因此培訓(xùn)課程體系包括:觀念培訓(xùn)課程體系、知識(shí)培訓(xùn)課程體系和技能培訓(xùn)課程體系。同時(shí)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的原則為:符合現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)習(xí)者的需求、系統(tǒng)原則、最優(yōu)化原則。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的要素包括:教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)教材、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、時(shí)間以及空間等。企業(yè)究竟應(yīng)該選擇哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求分析來選擇。[3]
美國心理學(xué)家麥克利蘭等人提出的冰山素質(zhì)模型,一個(gè)人的素質(zhì)由水面以上可見、外顯的知識(shí)、技能和水面以下深藏、內(nèi)隱的社會(huì)角色、自我概念、人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)和需要等內(nèi)容構(gòu)成。勝任力這座冰山由“知識(shí)、技能”等水面以上應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分和水面以下的“價(jià)值觀、自我形象、個(gè)性、內(nèi)驅(qū)力”等情感智力部分構(gòu)成。因此對(duì)培訓(xùn)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,既要鞏固水面以上的、可見的和外顯的基本知識(shí)和技能,同時(shí)更應(yīng)該注意發(fā)掘水面以下的潛能,因?yàn)樗鼈儗?duì)企業(yè)的發(fā)展意義更大。
3 培訓(xùn)模式體系優(yōu)化
企業(yè)為了發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢,通過外包化、合作化和信息化,將原本由企業(yè)內(nèi)部完成的培訓(xùn)職能部分或全部交由外部專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān),即虛擬培訓(xùn)。作為一種新型培訓(xùn)模式,虛擬培訓(xùn)組織與傳統(tǒng)培訓(xùn)部門不論在培訓(xùn)理念上還是在具體構(gòu)建上都有很大不同,如表2所示。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在培訓(xùn)中的廣泛應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)的結(jié)合及工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了技術(shù)支持。虛擬培訓(xùn)組織堅(jiān)持員工對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任,在工作中進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí),承認(rèn)學(xué)員的主體性,充分調(diào)動(dòng)了人在學(xué)習(xí)中的自主性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用,為學(xué)員提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間;學(xué)員在其中真正可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)的“因材施教”。[4]
4 培訓(xùn)評(píng)估體系優(yōu)化
培訓(xùn)效果的反饋與評(píng)估階段是對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié),可以采用菲利普斯五級(jí)評(píng)估模型,即反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果、投資回報(bào)率五個(gè)方面的評(píng)估,重點(diǎn)放在行為和投資回報(bào)率的評(píng)估上。
行為層面采用360度調(diào)查的績效考核方式考查,評(píng)估人員由學(xué)員、同事、下屬和上司擔(dān)任。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)制定一份有量化改進(jìn)的實(shí)踐計(jì)劃,列明現(xiàn)狀和改進(jìn)目標(biāo),并制定跟蹤評(píng)估調(diào)查問卷,在培訓(xùn)結(jié)束的3-4個(gè)月內(nèi),對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查。這樣一方面可以直接反映課程效果,另一方面也使高層領(lǐng)導(dǎo)和直接主管看到培訓(xùn)效果,從而支持培訓(xùn)。
投資回報(bào)率是對(duì)培訓(xùn)效果的一種量化測定,通過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來說明培訓(xùn)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤的影響。它通常是指培訓(xùn)的貨幣收益和培訓(xùn)成本的比較。計(jì)算公式為:te=(e2-e1)×ts×t-c。te:培訓(xùn)效益,e1:培訓(xùn)前每個(gè)受訓(xùn)者一年產(chǎn)生的收益,ts:培訓(xùn)人數(shù),e2:培訓(xùn)后每個(gè)受訓(xùn)者一年產(chǎn)生的收益,c:培訓(xùn)成本,t:培訓(xùn)效益可持續(xù)的年限。通過這種計(jì)算,公司可量化培訓(xùn)效益,這種數(shù)字化的收益能增添企業(yè)培訓(xùn)的動(dòng)力,使全體員工的積極性增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊越.小議中小企業(yè)的員工培訓(xùn)制度與改進(jìn)方法[j].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息,2008(29):10
[2] 李鋼英.企業(yè)培訓(xùn)制度的建立與實(shí)施研究[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(28):117-120
Abstract： Relying on the Sinopec Changling Refining and Chemical Company， around the practice of academic education and training of employees， Hunan Petrochemical Vocational Technology College built and shared the digital teaching and training resource library， and carried out targeted teaching and training activities which had achieved a series of research and practice achievements for teaching reform and provided some reference and reference for other vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 校企合作；共建；共享；數(shù)字化；資源
Key words： school-enterprise cooperation；build；sharing；digitization；resources
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0005-02
0 引言
近幾年來，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與學(xué)院主辦單位中石化長嶺煉化公司（以下簡稱“長煉”）緊密合作，努力探索與構(gòu)建高職院?！罢鲗?dǎo)、政企共建、行業(yè)指導(dǎo)、校企一體”的辦學(xué)體制機(jī)制，踐行“校企一體化”辦學(xué)模式，按照“企業(yè)地方一體化、資產(chǎn)運(yùn)用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開展了一系列研究和實(shí)踐工作。其中，學(xué)院以校企合作共建共享為主要模式，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以數(shù)字化模塊課程開發(fā)為主要表現(xiàn)形式，以教學(xué)與培訓(xùn)素材資源建設(shè)為補(bǔ)充，充分利用校園網(wǎng)及長煉企業(yè)內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)共享型教學(xué)與培訓(xùn)資源庫，開展數(shù)字化教學(xué)與培訓(xùn)工作，成效顯著。
1 校企合作開發(fā)了企業(yè)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫
2011年6月初，長煉為了更好地建立其職工人才培養(yǎng)與選拔通道，決定完善其職工培訓(xùn)教學(xué)資源庫，向?qū)W院提出了合作開發(fā)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫的意向。校企合作開發(fā)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門、人員、技術(shù)、管理、資金等問題眾多。為此，長煉和學(xué)院對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，并根據(jù)企業(yè)的要求，聯(lián)合成立了九個(gè)通用基礎(chǔ)模塊開發(fā)項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)儀表與自動(dòng)化、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量基礎(chǔ)知識(shí)、化驗(yàn)分析、煉油基礎(chǔ)知識(shí)、石油化工基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)知識(shí)等模塊的開發(fā)工作；針對(duì)長煉煉油作業(yè)部、聚丙烯廠、動(dòng)力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實(shí)際崗位需求，成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設(shè)備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機(jī)、電氣等十九個(gè)專業(yè)模塊開發(fā)項(xiàng)目組，多次召開會(huì)議進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的研討，明確了各部門的分工和開發(fā)時(shí)間安排，確定了項(xiàng)目成果驗(yàn)收和使用標(biāo)準(zhǔn)，并要求最終形成崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫和紙質(zhì)教材，不僅要滿足長煉職工培訓(xùn)的需求，待條件成熟時(shí)，還可向中石化其它企業(yè)進(jìn)行推廣使用。同時(shí)，在對(duì)上述資源庫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮?，可形成滿足學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要的校本教材和數(shù)字化資源庫，從而達(dá)到校企合作共建共享共贏的目的。
通過幾年的努力，校企合作開發(fā)完成了全部崗位模塊培訓(xùn)課程的講義、試題庫、課件、教學(xué)培訓(xùn)視頻等內(nèi)容并上網(wǎng)，長煉的企業(yè)員工和學(xué)院的師生均可上網(wǎng)學(xué)習(xí)。目前針對(duì)長煉一線操作員工的崗位培訓(xùn)工作正在逐步展開，員工先通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，再參加由課程開發(fā)教師主講的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)班，最后進(jìn)行相應(yīng)工種或職業(yè)的職業(yè)技能鑒定，其職業(yè)技能等級(jí)直接與崗位工資和獎(jiǎng)金掛鉤。此舉極大地調(diào)動(dòng)了長煉一線員工學(xué)習(xí)崗位知識(shí)和操作技能的積極性，大家紛紛反映短期脫產(chǎn)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式比原來單純參加培訓(xùn)班的培訓(xùn)效果好多了。通過網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)學(xué)習(xí)，可有效解決在短期培訓(xùn)班上沒弄懂的問題；而網(wǎng)絡(luò)在線答疑加強(qiáng)了教師與員工的交流，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高；學(xué)院教師同時(shí)也收集了大量的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例，為進(jìn)一步完善企業(yè)崗位技能模塊課程內(nèi)容和開發(fā)職業(yè)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 校企合作開發(fā)使用了石化仿真培訓(xùn)系統(tǒng)
學(xué)院與長煉共建的石化仿真培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與培訓(xùn)基地已經(jīng)建成二十年，是中石化在中南地區(qū)最大的石化仿真系統(tǒng)軟件開發(fā)與培訓(xùn)基地，基礎(chǔ)好、底子厚、實(shí)力強(qiáng)，已開發(fā)并投用了常減壓、催化裂化、延遲焦化、連續(xù)重整、硫酸等多套軟件，在企業(yè)日常員工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、新裝置開工培訓(xùn)、事故演練與處理培訓(xùn)等方面發(fā)揮了重要作用。由于石化企業(yè)在正常生產(chǎn)過程中不會(huì)刻意去制造生產(chǎn)事故對(duì)員工開展事故處理培訓(xùn)，因此，利用石化仿真系統(tǒng)軟件來進(jìn)行事故處理培訓(xùn)幾乎成為開展此類培訓(xùn)的唯一手段。長煉的一線員工通過系統(tǒng)地到學(xué)院仿真基地進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)生產(chǎn)事故預(yù)演及處理都具有了良好的應(yīng)對(duì)方法與手段。二十年來，長煉員工多次避免了石化生產(chǎn)過程中的重大事故發(fā)生，為企業(yè)挽回了經(jīng)濟(jì)損失，這其中仿真培訓(xùn)功不可沒。同時(shí)，仿真培訓(xùn)基地也為學(xué)院石化類專業(yè)學(xué)生提供了良好的石化仿真實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生到石化企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)預(yù)先提供了良好的仿真訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生到企業(yè)后操作上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)，深受用人企業(yè)的歡迎，石化類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到了98%以上，基地建設(shè)從而實(shí)現(xiàn)了共建共享共贏的目標(biāo)。
隨著“十一五”期間中石化在長煉投資近百億元建設(shè)的千萬噸級(jí)煉油化工新裝置于2011年10月的全面建成投產(chǎn)，該基地又開始圍繞新建煉油化工生產(chǎn)裝置，開始了新一輪的石化裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)與培訓(xùn)工作。新開發(fā)項(xiàng)目完成后，將形成涵蓋安全技術(shù)與技能培訓(xùn)、工藝操作技能培訓(xùn)、工藝與設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)、電子化題庫以及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的完整培訓(xùn)和考核體系。其中，在線考試系統(tǒng)將擁有完善的電子化題庫，可以將從前大量的紙媒題庫數(shù)字化，使其更加方便存儲(chǔ)、更新、管理、應(yīng)用和維護(hù)，并可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成考試的全過程，可切實(shí)有效地解決傳統(tǒng)考試全過程都需要人工參與、周期長、工作量大、容易出錯(cuò)、保密性差等諸多弊端，使得整個(gè)考試成本降低，真正實(shí)現(xiàn)無紙化考試和多媒體考試；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以將仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等各種培訓(xùn)和考試資源進(jìn)行有機(jī)整合，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，從而構(gòu)成一個(gè)可供企業(yè)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、仿真培訓(xùn)、無紙化在線考試的信息化平臺(tái)，為企業(yè)構(gòu)建一個(gè)更有生命力的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)——為企業(yè)員工提供通過網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)查、交流和資料查詢等活動(dòng)的公共平臺(tái)，為企業(yè)培訓(xùn)管理部門提供教培管理、過程跟蹤、組織考試、訓(xùn)練、競賽、成績統(tǒng)計(jì)、績效考核等信息化手段，解決企業(yè)培訓(xùn)工作“工學(xué)矛盾”的同時(shí)，提升企業(yè)信息化建設(shè)水平。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也將極大地促進(jìn)更多優(yōu)秀培訓(xùn)資源的共享、積累和沉淀，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。
3 共建共享了企業(yè)數(shù)字化技術(shù)與培訓(xùn)資源庫
根據(jù)學(xué)院與長煉的相關(guān)協(xié)議，學(xué)院校園網(wǎng)接入了長煉企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，共享了豐富的企業(yè)技術(shù)和培訓(xùn)資源庫，主要內(nèi)容為長煉知識(shí)管理系統(tǒng)、中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)和長煉數(shù)字圖書館，并根據(jù)學(xué)院的技術(shù)、人才和培訓(xùn)優(yōu)勢，廣泛參與了上述企業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)與管理工作，做到了共建共享。特別是在中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)的內(nèi)容優(yōu)化與完善方面，學(xué)院專業(yè)課教師通過到企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解了企業(yè)新建裝置、應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備及技術(shù)改造情況，從而適時(shí)地為題庫新增應(yīng)知應(yīng)會(huì)試題，保證了題庫建設(shè)與企業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，為企業(yè)開展員工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 校企共建了學(xué)院石油化工資源素材庫
學(xué)院在長煉及相關(guān)石化仿真系統(tǒng)開發(fā)公司的幫助下，投資建設(shè)了校內(nèi)石油化工資源素材庫，主要包括化工單元素材庫、煉油工程素材庫、工業(yè)分析素材庫和安全技術(shù)素材庫。該庫不僅為學(xué)院開發(fā)石油化工單元及系統(tǒng)仿真軟件提供了素材支持，也用于專業(yè)課教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，還用于學(xué)生通過校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)院的專業(yè)教學(xué)資源。
5 建立了相關(guān)信息平臺(tái)，為企業(yè)和學(xué)院提供了資源服務(wù)
5.1 建設(shè)了中石化遠(yuǎn)程教育站長煉分站（湖南石化職院遠(yuǎn)程教育站） 學(xué)院與中石化信息管理中心和長煉相關(guān)部門合作，在學(xué)院培訓(xùn)中心建立了中石化遠(yuǎn)程教育站長煉分站（湖南石化職院遠(yuǎn)程教育站），企業(yè)員工和學(xué)院師生可上網(wǎng)學(xué)習(xí)中石化的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，保證了企業(yè)和學(xué)院的教育培訓(xùn)內(nèi)容與國內(nèi)外的先進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容基本一致，體現(xiàn)了先進(jìn)性和及時(shí)性。
5.2 校企共同開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng) 2011年初，長煉將其外來人員進(jìn)廠安全教育培訓(xùn)工作交給了學(xué)院培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)，每年可培訓(xùn)上萬人次。學(xué)院組織精兵強(qiáng)將，在長煉安全環(huán)保處和生產(chǎn)裝置安全技術(shù)人員的支持下，重點(diǎn)開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng)，將外來人員的資料錄入、培訓(xùn)成績管理、查詢、發(fā)證、打印等功能集為一體，大幅度提高了工作效率。目前，長煉各用工單位可通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，隨時(shí)查詢其所使用的外來務(wù)工人員的基本數(shù)據(jù)及安全教育情況，從而為企業(yè)的安全施工及安全生產(chǎn)提供了保證。此外，學(xué)院學(xué)生到企業(yè)開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，也通過此系統(tǒng)開展安全培訓(xùn)及取證，從而獲得進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的資格。
5.3 校企共同開發(fā)了高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng) 學(xué)院學(xué)生從第五學(xué)期開始就進(jìn)入了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)階段，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅共同負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院組織相關(guān)處室管理人員和專業(yè)教師，在長煉及其它企業(yè)的支持下，著手開發(fā)了“高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)”，將校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅、實(shí)習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)站聯(lián)系起來，各項(xiàng)內(nèi)容通過網(wǎng)上和記錄，確保了校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生將有關(guān)情況及時(shí)向指導(dǎo)教師反饋，對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生的考核也可通過網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)，管理效率大幅度提高。通過一年多時(shí)間的開發(fā)，目前該系統(tǒng)已在學(xué)院運(yùn)行，受到了校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的交口稱贊。
6 校企共建和不斷完善了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
學(xué)院與中國電信岳陽分公司緊密合作，在學(xué)院建立了智慧數(shù)字校園網(wǎng)，與長煉信息中心合作建設(shè)了企業(yè)知識(shí)庫，為在校師生、長煉職工在資源檢索、信息查詢、資料下載、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供了較好的服務(wù)，深受各方好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣秀英.基于學(xué)科競賽的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（16）.
我國面對(duì)全球競爭加劇，環(huán)境資源約束日趨嚴(yán)峻，以及高端人才短缺等挑戰(zhàn)，必須從戰(zhàn)略的高度，重視與發(fā)展高端裝備制造業(yè)，以推動(dòng)整個(gè)裝備制造業(yè)的全面振興，以旨更加有效地為各個(gè)領(lǐng)域新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供裝備及其服務(wù)的保障。
高端裝備制造業(yè)是指生產(chǎn)制造高技術(shù)、高附加值的先進(jìn)工業(yè)設(shè)施設(shè)備的行業(yè)。高端裝備主要包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高技術(shù)高附加值裝備。高端裝備制造業(yè)是以高新技術(shù)為引領(lǐng)，處于價(jià)值鏈高端和產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)，決定著整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈綜合競爭力的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的脊梁，是推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的引擎。大力培育和發(fā)展高端裝備制造業(yè)，是提升我國產(chǎn)業(yè)核心競爭力的必然要求，是搶占未來經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變具有重要戰(zhàn)略意義。正是有基于此，各地都把發(fā)展高端制造業(yè)作為“強(qiáng)省興市”，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要目標(biāo)訴求。
根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一的高端裝備制造業(yè)主要包括“航空產(chǎn)業(yè)、衛(wèi)星及應(yīng)用產(chǎn)業(yè)、軌道交通裝備業(yè)、海洋工程裝備，以及機(jī)器人、高檔數(shù)控機(jī)床等智能制造裝備”五個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。未來十年，中國高端裝備制造業(yè)將迎來黃金增長期，將成為國民經(jīng)濟(jì)重要的支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《高端裝備制造業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，到2015年，中國高端裝備制造業(yè)銷售收入超過6萬億元，在裝備制造業(yè)中的占比達(dá)到15%;到2020年，高端裝備制造產(chǎn)業(yè)銷售收入在裝備制造業(yè)中的占比提高到25%，高端裝備制造業(yè)將培育成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。
近年來，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的帶動(dòng)下，我國高端裝備制造業(yè)總體保持快速增長，發(fā)展動(dòng)力十足，成為裝備制造業(yè)的新增長點(diǎn)，但核心競爭力亟待加快增強(qiáng)，特別是在整個(gè)高端裝備制造業(yè)的運(yùn)行中，還不同程度地存在一些現(xiàn)實(shí)問題，主要包括（1）部分裝備行業(yè)核心技術(shù)過于依賴國外;（2）基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)機(jī)械和基礎(chǔ)元器件發(fā)展滯后;（3）有些裝備市場仍以外資企業(yè)為主導(dǎo);（4）部分行業(yè)在軟硬件方面與發(fā)達(dá)國家“落差”較大;（5）裝備制造質(zhì)量水平、技術(shù)水準(zhǔn)、勞動(dòng)生產(chǎn)率，以及作業(yè)技能與先進(jìn)國家業(yè)界相比“差距”甚大等。
縱觀上述問題，其中多數(shù)是客觀存在的，且予以突破與改變，是需要綜合實(shí)力作依托與支撐，并需要時(shí)日的;然而，裝備制造加工的質(zhì)量水平、技術(shù)水準(zhǔn)、勞動(dòng)生產(chǎn)率，以及作業(yè)技能的“差距”，是可以且完全可以通過人為的努力予以縮短的，綜觀今日中外裝備制造的整個(gè)要素環(huán)境與過程，“硬件”、“硬實(shí)力”，已經(jīng)相差無幾，主要是“軟件”、“軟實(shí)力”，關(guān)鍵是掌握與操作裝備制造人的綜合因素及其技能，此間的“反差”，還十分明顯，例如：在高端制造業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率方面，美國大約是中國的3.7倍;又如：在發(fā)達(dá)國家，一個(gè)工人可以憑借機(jī)器人或者自動(dòng)生產(chǎn)線，看護(hù)數(shù)十臺(tái)機(jī)床，而在中國則是數(shù)個(gè)工人圍著一臺(tái)普通的機(jī)床“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等等，這其中的效率差距不言而喻。因此，加快提高裝備制造業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，加大在線工人的職業(yè)與崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)勞動(dòng)力素質(zhì)與作業(yè)技能水平，對(duì)正在全面推進(jìn)的中國裝備制造業(yè)，尤其是高端裝備制造業(yè)來說，可謂：迫在眉睫。
正是有基于上述，專致于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域崗位與職業(yè)智能化、數(shù)字化情景模擬高端培訓(xùn)的上海景格科技股份有限公司，主動(dòng)作為，積極聚焦國家及各地傾力發(fā)展的高端裝備制造業(yè)，集聚一流專家，集成優(yōu)勢資源，率先研發(fā)且創(chuàng)新構(gòu)建國內(nèi)首個(gè)以定向定標(biāo)培訓(xùn)高端裝備制造業(yè)在線、在崗員工為主體目標(biāo)訴求的，具有指標(biāo)示范意義的高端裝備制造業(yè)情景模擬技能培訓(xùn)中心，以旨全力打造“中國版”裝備制造智能化培訓(xùn)港。
以“景業(yè)崇德、格物致知”，為企業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展理念的上海景格科技股份有限公司，專注職業(yè)教育、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源、師資培訓(xùn)服務(wù)15年，是國內(nèi)專業(yè)從事教育技術(shù)、教學(xué)方法、虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用的“創(chuàng)新型+專業(yè)型”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是國家“雙軟”認(rèn)證、國家高新技術(shù)企業(yè)和上海市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化企業(yè)，已于2014年2月成功掛牌上市;上海景格憑借其優(yōu)勢資源與核心競爭力，為國內(nèi)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（職業(yè)院校、高等院校）提供專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教材建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)課件合作開發(fā)等方面的服務(wù)，為職業(yè)院校提供專業(yè)建設(shè)的整體解決方案。公司的產(chǎn)品包括：仿真教學(xué)軟件、虛擬實(shí)訓(xùn)軟件、專業(yè)教學(xué)資源庫、教學(xué)管理平臺(tái)、考試系統(tǒng)軟件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等;多年來，上海景格相繼為汽車制造、工程機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、軌道交通等高端裝備制造領(lǐng)域提供先進(jìn)的智能化、數(shù)字化培訓(xùn)資源建設(shè)、培訓(xùn)課程開發(fā)和校企合作咨詢管理服務(wù)。上海景格的合作伙伴遍布中國、香港、臺(tái)灣、德國、韓國、澳大利亞、安哥拉等12個(gè)國家和地區(qū)，客戶數(shù)量逾3000多家。以下是上海景格構(gòu)建與打造的“高端裝備制造業(yè)情景模擬技能培訓(xùn)中心”（以下簡稱“景格智能化技能培訓(xùn)中心”）的整體構(gòu)架。
一、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”的中英文標(biāo)準(zhǔn)冠名
1. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化培訓(xùn)港”;
2. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化培訓(xùn)營;
3. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化研修中心”。
二、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，聚焦的主要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域
“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，首輪開設(shè)的高端裝備智能化技能培訓(xùn)，聚焦的高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，主要包括：“汽車制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、數(shù)控機(jī)床制造業(yè)、智能化農(nóng)業(yè)裝備、機(jī)器人制造業(yè)，以及軌道交通裝備制造業(yè)”等國家與各地急需的先進(jìn)與高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。
三、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的主要服務(wù)功能
“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的裝備制造智能化技能培訓(xùn)，主要包括兩個(gè)層面的服務(wù)功能：一是為“中心”重點(diǎn)聚焦的高端裝備制造業(yè)/產(chǎn)業(yè)門類中的各道重點(diǎn)工序與各個(gè)關(guān)鍵崗位及其員工，提供智能化與數(shù)字化的作業(yè)技能培訓(xùn);二是為“中心”重點(diǎn)聚焦的高端裝備制造業(yè)/產(chǎn)業(yè)門類所制造裝備的使用企業(yè)及其員工，提供智能化與數(shù)字化的在線在崗操作技能培訓(xùn)。
四、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，開發(fā)的主要培訓(xùn)產(chǎn)品
“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，為“汽車制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、數(shù)控機(jī)床制造業(yè)、智能化農(nóng)業(yè)裝備、機(jī)器人制造業(yè)，以及軌道交通裝備制造業(yè)”等高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，提供的主要系列培訓(xùn)產(chǎn)品與解決方案服務(wù)，其中包括以下五個(gè)方面：
（一）汽車制造業(yè)/方面
1. 汽車檢測與維修技術(shù)、汽車整形技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與汽車營銷、汽車制造與裝配技術(shù)、新能源汽車維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)等;
2. 汽車服務(wù)工程、汽車運(yùn)用與維修、汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢、汽車整車與配件營銷、新能源汽車維修等。
（二）機(jī)械加工制造業(yè)/方面
1. 數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計(jì)與制造等;
2. 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床裝配與維修、機(jī)械加工技術(shù)機(jī)械制造技術(shù)、模具制造技術(shù)等。
（三）工程機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)/方面
1. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通維護(hù)專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸?shù)?
2. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號(hào)、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)等;
3. 城市軌道交通車輛運(yùn)用與檢修、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通運(yùn)輸?shù)取?/p>
（四）軌道交通制造產(chǎn)業(yè)/方面
1. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號(hào)、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)等;
2. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通維護(hù)專業(yè)等;
3. 城市軌道交通車輛運(yùn)用與檢修、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通運(yùn)輸?shù)取?/p>
（五）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)/方面
1. 通用農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù);
2. 智能化農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)。
五、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的智能化培訓(xùn)模式
為了滿足且確?！熬案裱b備智能化技能培訓(xùn)中心”，首輪聚焦的裝備智能化技能培訓(xùn)需要的目標(biāo)訴求，“中心”正在邀盟業(yè)內(nèi)外專家，加緊分門別類地設(shè)計(jì)開發(fā)智能化培訓(xùn)模式，現(xiàn)將“中心”已經(jīng)成功開發(fā)，且已在“汽車制造”與“工程機(jī)械制造”兩個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在線實(shí)施運(yùn)營的智能化培訓(xùn)模式，簡介如下：
（一）汽車制造業(yè)智能化培訓(xùn)模式
1. 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程定制開發(fā) 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展愈發(fā)成熟，國內(nèi)外的整車企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重視程度也愈發(fā)地提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程存在著覆蓋面廣、能夠幫助企業(yè)解決場地及培訓(xùn)師資不足的問題等優(yōu)勢，“景格裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，憑借自身的技術(shù)實(shí)力，已經(jīng)幫助BMW等國內(nèi)外整車企業(yè)開發(fā)了眾多的技術(shù)及非技術(shù)類WBT課程。
2. 整車虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā) 整車虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)利用對(duì)整車的真實(shí)三維建模，采集車輛真實(shí)數(shù)據(jù)，建立起虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能夠幫助整車企業(yè)解決員工的初級(jí)技能培訓(xùn)，提高企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系的培訓(xùn)效率。景格從2008年至今，已經(jīng)陸續(xù)幫助長安鈴木、上汽集團(tuán)等國內(nèi)外整車企業(yè)建立起整車虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，提升了企業(yè)的培訓(xùn)效率，節(jié)省了企業(yè)的人力成本。
3. 生產(chǎn)線工藝流程培訓(xùn) 通過視頻、三維、FLASH等表現(xiàn)手法，讓企業(yè)生產(chǎn)線一線藍(lán)領(lǐng)員工在實(shí)際上工位之前，預(yù)先了解到企業(yè)內(nèi)部每一個(gè)工位的操作內(nèi)容、技能要求、勞保知識(shí)等一些有用的技術(shù)知識(shí)，幫助企業(yè)縮短員工崗前培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了新員工從進(jìn)入企業(yè)到實(shí)際產(chǎn)生生產(chǎn)價(jià)值的過程，變相地為企業(yè)節(jié)省了成本。
（二）工程機(jī)械制造業(yè)智能化培訓(xùn)模式
1. 工程機(jī)械數(shù)字化培訓(xùn)資源開發(fā) 采用先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)、人性化的視覺設(shè)計(jì)和交互體驗(yàn)，基于科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念，為全國工程機(jī)械制造企業(yè)開發(fā)工程機(jī)械維修技術(shù)、工程機(jī)械售后服務(wù) 、工程機(jī)械制造生產(chǎn)線的培訓(xùn)課程（WBT）、虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)等數(shù)字化培訓(xùn)資源。其優(yōu)越性不僅僅表現(xiàn)在節(jié)省資源、節(jié)省資金、節(jié)省場地、節(jié)省能源等方面，甚至在某些方面可能發(fā)揮著實(shí)物培訓(xùn)所不能取代的作用，如危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、小概率事件的發(fā)生、破壞性過程、微觀過程觀察等。
2. 工程機(jī)械數(shù)字化培訓(xùn)資源開發(fā) 針對(duì)職業(yè)能力培訓(xùn)特點(diǎn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)平臺(tái)，在完善培訓(xùn)的功能外，更增加了交流、協(xié)作、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使講師可以有效地創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源、在線制作網(wǎng)絡(luò)課程、管理課程、創(chuàng)建和布置作業(yè)、在線考試和加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)。使學(xué)員可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)時(shí)控管和提升，更富樂趣、更有效果，不再受空間和時(shí)間的限制。
3. 工程機(jī)械模擬器開發(fā) 景格以高度仿真形式實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容硬件裝置與軟件系統(tǒng)的交互操控。通過結(jié)合三維虛擬場景，運(yùn)用真實(shí)的操控裝置實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在模擬工作環(huán)境內(nèi)的實(shí)時(shí)仿真操作，有效彌補(bǔ)了真機(jī)訓(xùn)練時(shí)間不足、場地受限的缺陷。讓學(xué)員在安全、環(huán)保、愉悅的環(huán)境中，輕松掌握機(jī)械操作的技能技巧，為快速熟練學(xué)到真機(jī)實(shí)機(jī)操作技能奠定了基礎(chǔ)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。
六、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，智能化培訓(xùn)的主要平臺(tái)
作為綜合性與系統(tǒng)集成型的智能化、數(shù)字化高端培訓(xùn)中心，“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，將由以下六個(gè)“智能化培訓(xùn)平臺(tái)”（或“功能載體”）構(gòu)成：
（一） 國家高端裝備制造業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策信息服務(wù)平臺(tái)
作為國家發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高端裝備制造業(yè)，國家對(duì)發(fā)展高端裝備制造業(yè)，制定請(qǐng)出臺(tái)了一系列的扶持支持與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策，因此，作為“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”來說，首先應(yīng)該構(gòu)建“國家高端裝備制造業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策信息服務(wù)平臺(tái)”，其對(duì)內(nèi)對(duì)外的雙向功能主要反映在兩個(gè)方面：對(duì)內(nèi)/第一時(shí)間匯集與掌握國家發(fā)展高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策（或“法規(guī)”），有利于“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，在設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)課程與服務(wù)項(xiàng)目時(shí)“接天線、取名分、占先機(jī)”;對(duì)外/在為高端裝備制造企業(yè)與使用高端裝備企業(yè)，提供“智能化技能培訓(xùn)”服務(wù)的同時(shí)，還能為相關(guān)企業(yè)提供“產(chǎn)業(yè)政策咨詢服務(wù)、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向服務(wù)，以及企業(yè)發(fā)展與國家產(chǎn)業(yè)政策對(duì)接的綜合解決方案服務(wù)”等增值服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。
（二）“裝備制造智能化技能培訓(xùn)功能模塊”系統(tǒng)集成港
“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，將由若干個(gè)“裝備制造智能化技能培訓(xùn)模塊”組成，以旨打造成一個(gè)具有指標(biāo)意義的智能化培訓(xùn)系統(tǒng)集成港，其中包括：“汽車制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)功能模塊”、“軌道交通制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)功能模塊”、“工程機(jī)械制造業(yè)智能化培訓(xùn)功能模塊”、“農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)智能化培訓(xùn)功能模塊”，以及“機(jī)械加工制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)模塊”等，每一個(gè)“培訓(xùn)模塊”，都配置本“培訓(xùn)模塊”周邊系列培訓(xùn)服務(wù)配套系統(tǒng)，以形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的技能培訓(xùn)綜合解決方案服務(wù)載體。
（三）國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)信息情報(bào)支持中心
隨著科學(xué)技術(shù)的日趨進(jìn)步與前沿技術(shù)的不斷導(dǎo)入，高端裝備及其制造技術(shù)也將不斷優(yōu)化與升級(jí)，與此同步，國內(nèi)外裝備制造業(yè)的制造技術(shù)水平與技能培訓(xùn)水準(zhǔn)，也將推陳出新，不斷進(jìn)步。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)與設(shè)置，在“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，建立“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)信息情報(bào)支持中心”，是必要的且是必須的。因?yàn)?，通過“信息情報(bào)支持中心”，可以第一時(shí)間了解與掌握，以致導(dǎo)入與引進(jìn)國內(nèi)外最新、最先進(jìn)的“裝備制造業(yè)技能培訓(xùn)”信息、方式，致使“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，實(shí)施的“裝備制造技能培訓(xùn)”解決方案，始終與國內(nèi)外前沿、一流的“裝備制造技能培訓(xùn)”水平保持同步。
（四）“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)”教研交流中心
加強(qiáng)業(yè)界教研交流，是提高教學(xué)水準(zhǔn)與質(zhì)量的主要途徑，“裝備制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)”亦然?！熬案裱b備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，旨在建立的“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)”教研交流中心，其主要功能有二：一是，通過與國內(nèi)外同行業(yè)界的教研培訓(xùn)互動(dòng)交流，取長補(bǔ)短，集成優(yōu)勢，充實(shí)與完善技能培訓(xùn)內(nèi)容、調(diào)整與改進(jìn)技能培訓(xùn)方式、優(yōu)化與提升技能培訓(xùn)質(zhì)量;二是，通過“教研交流中心”的平臺(tái)，為國內(nèi)的同行業(yè)界，特別是為中西部地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)的“裝備制造業(yè)技能”培訓(xùn)機(jī)構(gòu);同時(shí)，為這些地區(qū)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”培訓(xùn)“培訓(xùn)管理與實(shí)操人才”。
（五）“高端裝備制造業(yè)技能人才”交流咨詢服務(wù)平臺(tái)
“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，除了擔(dān)負(fù)“裝備制造智能化技能人才”正常教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)之外，還積極作為，主動(dòng)承擔(dān)“高端裝備制造業(yè)技能人才”的推薦與交流工作，“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，旨在建立的“高端裝備制造業(yè)技能人才”交流咨詢服務(wù)平臺(tái)，其主要功能，包括：（1）對(duì)優(yōu)秀的技能培訓(xùn)人才進(jìn)行表彰，并向技能培訓(xùn)人才的輸出企業(yè)進(jìn)行通報(bào);（2）設(shè)立“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，對(duì)在“技能培訓(xùn)”中，有創(chuàng)新實(shí)踐，特別是有獨(dú)到創(chuàng)見的技能人才，除了及時(shí)總結(jié)他們的作業(yè)操作法，還視創(chuàng)新創(chuàng)見的等級(jí)，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì);（3）建立“裝備制造業(yè)優(yōu)秀技能人才信息庫”，對(duì)有意邀盟與受聘的企業(yè)， 以及技能人才，提供交流服務(wù)的機(jī)會(huì)與咨詢服務(wù)的平臺(tái)。
（六）高端裝備制造業(yè)職業(yè)技能鑒定咨詢和考核服務(wù)平臺(tái)
職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測量和評(píng)價(jià)。職業(yè)技能鑒定是國家（行業(yè)）職業(yè)資格證書制度的重要組成部分。
“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，作為上海乃至國內(nèi)裝備制造業(yè)界的首創(chuàng)之舉，上海景格完全可以通過主動(dòng)作為，積極爭取國家先進(jìn)與高端裝備制造業(yè)（行業(yè)）職業(yè)技能鑒定及考核主管部門的權(quán)威認(rèn)可與授權(quán)，以獲得為國內(nèi)參加不同級(jí)別職業(yè)技能鑒定考核的裝備制造業(yè)技能人才（人員），提供“報(bào)名、培訓(xùn)、考核，以及發(fā)證”等“一條龍”服務(wù)的名分與資質(zhì)。
經(jīng)國家權(quán)威部門認(rèn)可與授權(quán)的裝備制造業(yè)/職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺(tái)，其專項(xiàng)的服務(wù)內(nèi)容包括：汽車制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;數(shù)控機(jī)床制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;軌道交通裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn);工程機(jī)械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;港口機(jī)械制造與作業(yè)情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;模具加工情景模擬/技能培訓(xùn)及考核等。
經(jīng)國家權(quán)威部門認(rèn)可與授權(quán)的裝備制造業(yè)職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺(tái)，其主要的功能模塊，包括：國家級(jí)先進(jìn)制造裝備情景模擬/技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);國家級(jí)先進(jìn)制造裝備情景模擬/技能培訓(xùn)考核中心等。
經(jīng)國家權(quán)威部門認(rèn)可與授權(quán)的裝備制造業(yè)職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺(tái)，其主要的服務(wù)對(duì)象是國內(nèi)裝備制造業(yè)企業(yè)的各類在線在崗從業(yè)技能人員。
在“惟一的不變是變化”的今天,企業(yè)無時(shí)不刻地面臨著變化和競爭。要在快速變化的環(huán)境中生存和發(fā)展,必須依靠創(chuàng)新;作為創(chuàng)新主體的企業(yè)和個(gè)人只有通過持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),掌握日新月異的技術(shù)和日益更新的知識(shí)才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,不斷增加對(duì)人力資源的投資,加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn),使人力資本持續(xù)增值,從而提升企業(yè)業(yè)績和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃,已成為新經(jīng)濟(jì)企業(yè)達(dá)成的共識(shí)。美國《財(cái)富》雜志指出:未來最成功的公司,將是那些基于學(xué)習(xí)型組織的公司。一個(gè)企業(yè)只有成為學(xué)習(xí)型組織,才能保證有源源不斷的創(chuàng)新,才能充分發(fā)揮員工人力資本和知識(shí)資本的作用,也才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)滿意、顧客滿意、員工滿意、投資者和社會(huì)滿意的最終目標(biāo)。
員工培訓(xùn)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要途徑,學(xué)習(xí)型組織是對(duì)傳統(tǒng)人力資源管理體系的創(chuàng)新,兩者相輔相成。本文在基于學(xué)習(xí)型組織的員工培訓(xùn)體系SWOT分析基礎(chǔ)上,提出培訓(xùn)體系優(yōu)化方案。
1培訓(xùn)理念體系優(yōu)化
員工培訓(xùn)理念的實(shí)質(zhì)是對(duì)培訓(xùn)工作意義的認(rèn)識(shí)并進(jìn)而引導(dǎo)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、人力資源主管部門和員工等培訓(xùn)主體、客體參與員工培訓(xùn)的方法和過程。員工培訓(xùn)不僅是企業(yè)的一項(xiàng)福利,還是一種人力資源投資行為,是對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略資源的投資,它需要通過提升能力改善業(yè)績來回報(bào)。同時(shí)培訓(xùn)也是一種激勵(lì)手段,通過培訓(xùn)規(guī)范員工的行為準(zhǔn)則,加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同和歸屬。[1]
(1)從人力資本投資的角度看,培訓(xùn)是一種智力投資,一種投資回報(bào)率很高的投資。從投資與收益的角度來看,培訓(xùn)投入對(duì)企業(yè)而言收益可高達(dá)100%。據(jù)美國教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),企業(yè)每投入1美元用于培訓(xùn),便可有3美元的產(chǎn)出。在歐美發(fā)達(dá)國家,員工培訓(xùn)被認(rèn)為是企業(yè)最有價(jià)值的可增值投資。[2]
(2)從企業(yè)績效來看,培訓(xùn)是企業(yè)實(shí)施的有計(jì)劃、連續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)行為或過程,其目的是通過使員工的知識(shí)、技能、態(tài)度乃至行為的定向改進(jìn),確保員工按預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平完成所承擔(dān)的工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)高水平的業(yè)績,達(dá)到員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
2培訓(xùn)課程和內(nèi)容體系優(yōu)化
在明確了培訓(xùn)的目的后,就要確定培訓(xùn)課程和內(nèi)容。盡管具體的培訓(xùn)內(nèi)容有很多,但一般來說,培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次,即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。因此培訓(xùn)課程體系包括:觀念培訓(xùn)課程體系、知識(shí)培訓(xùn)課程體系和技能培訓(xùn)課程體系。同時(shí)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的原則為:符合現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)習(xí)者的需求、系統(tǒng)原則、最優(yōu)化原則。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的要素包括:教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)教材、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、時(shí)間以及空間等。企業(yè)究竟應(yīng)該選擇哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求分析來選擇。[3]
美國心理學(xué)家麥克利蘭等人提出的冰山素質(zhì)模型,一個(gè)人的素質(zhì)由水面以上可見、外顯的知識(shí)、技能和水面以下深藏、內(nèi)隱的社會(huì)角色、自我概念、人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)和需要等內(nèi)容構(gòu)成。勝任力這座冰山由“知識(shí)、技能”等水面以上應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分和水面以下的“價(jià)值觀、自我形象、個(gè)性、內(nèi)驅(qū)力”等情感智力部分構(gòu)成。因此對(duì)培訓(xùn)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,既要鞏固水面以上的、可見的和外顯的基本知識(shí)和技能,同時(shí)更應(yīng)該注意發(fā)掘水面以下的潛能,因?yàn)樗鼈儗?duì)企業(yè)的發(fā)展意義更大。
3培訓(xùn)模式體系優(yōu)化
企業(yè)為了發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢,通過外包化、合作化和信息化,將原本由企業(yè)內(nèi)部完成的培訓(xùn)職能部分或全部交由外部專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān),即虛擬培訓(xùn)。作為一種新型培訓(xùn)模式,虛擬培訓(xùn)組織與傳統(tǒng)培訓(xùn)部門不論在培訓(xùn)理念上還是在具體構(gòu)建上都有很大不同,如表2所示。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在培訓(xùn)中的廣泛應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)的結(jié)合及工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了技術(shù)支持。虛擬培訓(xùn)組織堅(jiān)持員工對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任,在工作中進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí),承認(rèn)學(xué)員的主體性,充分調(diào)動(dòng)了人在學(xué)習(xí)中的自主性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用,為學(xué)員提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間;學(xué)員在其中真正可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)的“因材施教”。
4培訓(xùn)評(píng)估體系優(yōu)化
培訓(xùn)效果的反饋與評(píng)估階段是對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié),可以采用菲利普斯五級(jí)評(píng)估模型,即反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果、投資回報(bào)率五個(gè)方面的評(píng)估,重點(diǎn)放在行為和投資回報(bào)率的評(píng)估上。
在“惟一的不變是變化”的今天,企業(yè)無時(shí)不刻地面臨著變化和競爭。要在快速變化的環(huán)境中生存和發(fā)展,必須依靠創(chuàng)新;作為創(chuàng)新主體的企業(yè)和個(gè)人只有通過持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),掌握日新月異的技術(shù)和日益更新的知識(shí)才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,不斷增加對(duì)人力資源的投資,加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn),使人力資本持續(xù)增值,從而提升企業(yè)業(yè)績和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃,已成為新經(jīng)濟(jì)企業(yè)達(dá)成的共識(shí)。美國《財(cái)富》雜志指出:未來最成功的公司,將是那些基于學(xué)習(xí)型組織的公司。一個(gè)企業(yè)只有成為學(xué)習(xí)型組織,才能保證有源源不斷的創(chuàng)新,才能充分發(fā)揮員工人力資本和知識(shí)資本的作用,也才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)滿意、顧客滿意、員工滿意、投資者和社會(huì)滿意的最終目標(biāo)。
員工培訓(xùn)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的重要途徑,學(xué)習(xí)型組織是對(duì)傳統(tǒng)人力資源管理體系的創(chuàng)新,兩者相輔相成。本文在基于學(xué)習(xí)型組織的員工培訓(xùn)體系SWOT分析基礎(chǔ)上,提出培訓(xùn)體系優(yōu)化方案。
1培訓(xùn)理念體系優(yōu)化
員工培訓(xùn)理念的實(shí)質(zhì)是對(duì)培訓(xùn)工作意義的認(rèn)識(shí)并進(jìn)而引導(dǎo)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、人力資源主管部門和員工等培訓(xùn)主體、客體參與員工培訓(xùn)的方法和過程。員工培訓(xùn)不僅是企業(yè)的一項(xiàng)福利,還是一種人力資源投資行為,是對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略資源的投資,它需要通過提升能力改善業(yè)績來回報(bào)。同時(shí)培訓(xùn)也是一種激勵(lì)手段,通過培訓(xùn)規(guī)范員工的行為準(zhǔn)則,加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同和歸屬。[1]
(1)從人力資本投資的角度看,培訓(xùn)是一種智力投資,一種投資回報(bào)率很高的投資。從投資與收益的角度來看,培訓(xùn)投入對(duì)企業(yè)而言收益可高達(dá)100%。據(jù)美國教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),企業(yè)每投入1美元用于培訓(xùn),便可有3美元的產(chǎn)出。在歐美發(fā)達(dá)國家,員工培訓(xùn)被認(rèn)為是企業(yè)最有價(jià)值的可增值投資。[2]
(2)從企業(yè)績效來看,培訓(xùn)是企業(yè)實(shí)施的有計(jì)劃、連續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)行為或過程,其目的是通過使員工的知識(shí)、技能、態(tài)度乃至行為的定向改進(jìn),確保員工按預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平完成所承擔(dān)的工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)高水平的業(yè)績,達(dá)到員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
2培訓(xùn)課程和內(nèi)容體系優(yōu)化
在明確了培訓(xùn)的目的后,就要確定培訓(xùn)課程和內(nèi)容。盡管具體的培訓(xùn)內(nèi)容有很多,但一般來說,培訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)層次,即知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。因此培訓(xùn)課程體系包括:觀念培訓(xùn)課程體系、知識(shí)培訓(xùn)課程體系和技能培訓(xùn)課程體系。同時(shí)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的原則為:符合現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)習(xí)者的需求、系統(tǒng)原則、最優(yōu)化原則。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的要素包括:教師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)教材、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、時(shí)間以及空間等。企業(yè)究竟應(yīng)該選擇哪個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求分析來選擇。[3]
美國心理學(xué)家麥克利蘭等人提出的冰山素質(zhì)模型,一個(gè)人的素質(zhì)由水面以上可見、外顯的知識(shí)、技能和水面以下深藏、內(nèi)隱的社會(huì)角色、自我概念、人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)和需要等內(nèi)容構(gòu)成。勝任力這座冰山由“知識(shí)、技能”等水面以上應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分和水面以下的“價(jià)值觀、自我形象、個(gè)性、內(nèi)驅(qū)力”等情感智力部分構(gòu)成。因此對(duì)培訓(xùn)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,既要鞏固水面以上的、可見的和外顯的基本知識(shí)和技能,同時(shí)更應(yīng)該注意發(fā)掘水面以下的潛能,因?yàn)樗鼈儗?duì)企業(yè)的發(fā)展意義更大。
3培訓(xùn)模式體系優(yōu)化
企業(yè)為了發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢,通過外包化、合作化和信息化,將原本由企業(yè)內(nèi)部完成的培訓(xùn)職能部分或全部交由外部專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān),即虛擬培訓(xùn)。作為一種新型培訓(xùn)模式,虛擬培訓(xùn)組織與傳統(tǒng)培訓(xùn)部門不論在培訓(xùn)理念上還是在具體構(gòu)建上都有很大不同,如表2所示。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在培訓(xùn)中的廣泛應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)的結(jié)合及工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了技術(shù)支持。虛擬培訓(xùn)組織堅(jiān)持員工對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任,在工作中進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí),承認(rèn)學(xué)員的主體性,充分調(diào)動(dòng)了人在學(xué)習(xí)中的自主性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用,為學(xué)員提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間;學(xué)員在其中真正可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)的“因材施教”。
4培訓(xùn)評(píng)估體系優(yōu)化
培訓(xùn)效果的反饋與評(píng)估階段是對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié),可以采用菲利普斯五級(jí)評(píng)估模型,即反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果、投資回報(bào)率五個(gè)方面的評(píng)估,重點(diǎn)放在行為和投資回報(bào)率的評(píng)估上。
熱詞：注冊(cè)責(zé)任編輯 繼續(xù)教育 在線學(xué)習(xí) 課程設(shè)置 考試設(shè)置
新聞出版總署2002年6月3日頒布《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理暫行規(guī)定》，全國首次編輯職業(yè)資格考試于2002年9月舉行。開始了我國出版專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員管理規(guī)范化的進(jìn)程。2008年2月21日，總署《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），從2008年6月1日起施行?！兑?guī)定》第四條明確規(guī)定了出版從業(yè)人員持證上崗、注冊(cè)的準(zhǔn)入制度，第七條規(guī)定出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)按照規(guī)定參加繼續(xù)教育。2010年11月25日，總署《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡稱《暫行規(guī)定》），從2011年1月1日起施行?！稌盒幸?guī)定》第七條規(guī)定：出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72小時(shí)。其中，接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時(shí)。其余48小時(shí)可自愿選擇參加省級(jí)以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式。這一規(guī)定具體明確地提出了注冊(cè)責(zé)任編輯參加繼續(xù)教育時(shí)間和形式的要求，為繼續(xù)教育取得實(shí)效提供了政策保障。
新聞出版總署教育培訓(xùn)中心可供學(xué)員在線選擇的課程有14類共372門，涉及從編輯基礎(chǔ)知識(shí)、選題策劃、編輯出版以及新興的網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字傳媒到出版法律法規(guī)、國家大政、個(gè)人素養(yǎng)等與編輯從業(yè)相關(guān)的各個(gè)方面。表1是某省32學(xué)時(shí)的線下培訓(xùn)課程，有17個(gè)授課單元。課程范疇也涉及編輯出版法律法規(guī)，編輯基本知識(shí)、規(guī)范，編輯素養(yǎng)，數(shù)字出版，媒介發(fā)展等方面。從大類上看，與總署培訓(xùn)中心的課程設(shè)置基本一致。基本涵蓋了編輯繼續(xù)教育須強(qiáng)調(diào)的各個(gè)方面。在17個(gè)授課單元中，有5項(xiàng)內(nèi)容與上一年度的培訓(xùn)內(nèi)容相同。表2是中國期刊協(xié)會(huì)2015年第二期培訓(xùn)班課程安排。此外，國家新聞出版廣電總局質(zhì)檢中心、中國新聞出版研究院、中國文字著作權(quán)協(xié)會(huì)、全國新聞出版標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)等國家級(jí)機(jī)構(gòu)也舉辦了注冊(cè)責(zé)任編輯培訓(xùn)?？傮w上看，國家級(jí)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)課程授課專家層次高，課程內(nèi)容廣受學(xué)員歡迎。總署培訓(xùn)中心在線課程資源豐富、授課教師來源面廣、層次高；省里的授課人主要是本省相關(guān)專家，信息量相對(duì)較少。
二、注冊(cè)責(zé)任編輯繼續(xù)教育存在的主要問題
（一）學(xué)習(xí)方式的限制不夠合理
《暫行規(guī)定》第七條規(guī)定：出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72小時(shí)。其中，接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時(shí)。這一規(guī)定使注冊(cè)編輯不得不選擇部分或全部線下面授。一方面，與《暫行規(guī)定》第四條基本原則之“以人為本，按需施教”的原則存在矛盾。另一方面，也使培訓(xùn)存在浪費(fèi)與低效的風(fēng)險(xiǎn)。組織線下培訓(xùn)的人力、物力耗費(fèi)大，培訓(xùn)人數(shù)有限。
（二）在線培訓(xùn)課程與考試設(shè)置欠合理
1.課程學(xué)時(shí)賦值不合理。培訓(xùn)學(xué)時(shí)設(shè)置與視頻時(shí)間不是正相關(guān)，與課程重要程度也不是正相關(guān)。比如，語言文字規(guī)范對(duì)不論從事何種媒體工作的任何一個(gè)編輯都是非常重要的基本功。近年來，包括電視、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種媒體病句、錯(cuò)別字頻出的現(xiàn)象，都充分地說明必須重視編輯漢語言文字規(guī)范的學(xué)習(xí)。總署培訓(xùn)中心安排兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)視頻，分上下兩部分設(shè)置課程，體現(xiàn)了對(duì)語言文字規(guī)范的重視，但各配置1學(xué)時(shí)、5個(gè)考題，則對(duì)其重要性體現(xiàn)不足。
2.課程結(jié)構(gòu)失當(dāng)。我國的編輯資格考試從2002年開始，已經(jīng)進(jìn)行了14次。出版專業(yè)技術(shù)人員資格考試設(shè)出版專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和出版專業(yè)理論與實(shí)務(wù)兩科。滿分200分，達(dá)120分即可通過。從合格門檻看，要求并不算高，但參考者的通過率并不高。我國現(xiàn)行的編輯職業(yè)資格考試參考者僅限于出版從業(yè)人員。由此不難看出，大量的從業(yè)編輯的編輯專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和編輯理論與實(shí)務(wù)方面的修養(yǎng)亟待提高。注冊(cè)編輯培訓(xùn)是對(duì)通過編輯職業(yè)資格考試者的培訓(xùn)，應(yīng)該說是已經(jīng)達(dá)到、超過專業(yè)資格考試120分的水準(zhǔn)了。但是，編輯出版從業(yè)者大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的出版專業(yè)學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)狀要求取得編輯資格者仍需加強(qiáng)編輯理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。從總署培訓(xùn)中心投放的課程來看，種類、數(shù)量都不少，但真正能解編輯工作之困的課程還顯不足?，F(xiàn)有課程的結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步合理化。
3.在線考試設(shè)置不夠合理。從表1可以看出，考試題量總體偏少。由于學(xué)習(xí)權(quán)限制約，課程視頻時(shí)間、考試題量僅以筆者所選19門課程為研究對(duì)象，其余課程的情況不得而知。從表l的統(tǒng)計(jì)情況看，有8門課程設(shè)置了5道考題；4門課程設(shè)置了8道考題；6門課程設(shè)置了10道考題；1門課程設(shè)置了15道考題。比如，領(lǐng)導(dǎo)變革與組織創(chuàng)新，上、下兩部分各有將近兩小時(shí)的視頻內(nèi)容，而檢測學(xué)習(xí)效果的試題僅有5個(gè)選擇題，顯然，試題覆蓋度嚴(yán)重不足。
考試設(shè)計(jì)允許學(xué)習(xí)者最多考十次，充分體現(xiàn)了編輯繼續(xù)教育提高性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，允許學(xué)習(xí)者多次學(xué)習(xí)最終通過考試獲取學(xué)分。學(xué)習(xí)者通過考試后即不能再次進(jìn)入答題環(huán)節(jié)，且不給出正確答案，則不夠合理，不利于學(xué)習(xí)者充分利用課程資源提高素質(zhì)。
（三）培訓(xùn)市場混亂
2015年，除各省相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)外，至少有5個(gè)國家級(jí)機(jī)構(gòu)組織了編輯培訓(xùn)。在這一年中，筆者先后收到上述5個(gè)機(jī)構(gòu)不計(jì)其數(shù)的電話、郵件。以某一個(gè)培訓(xùn)班為例，筆者收到通過各種渠道發(fā)來的通知多達(dá)13次。接過某一機(jī)構(gòu)不同人員的培訓(xùn)邀請(qǐng)電話不下10次。這些現(xiàn)象反映出我國注冊(cè)編輯培訓(xùn)市場的管理有待進(jìn)一步規(guī)范。培訓(xùn)市場的混亂，加上較高的收費(fèi)，難免不會(huì)導(dǎo)致腐敗。
（四）浪費(fèi)嚴(yán)重
組織編輯培訓(xùn)的國家級(jí)機(jī)構(gòu)給出的培訓(xùn)課程多少不一，一般都有8位以上授課專家。從課程名稱和授課專家看，都是十分有價(jià)值的。筆者所在單位有4名編輯參加過國家級(jí)機(jī)構(gòu)組織的不同的培訓(xùn)班，他們一致認(rèn)為，這些培訓(xùn)課程對(duì)自己開闊視野、提高素質(zhì)有很大價(jià)值。他們參加的培訓(xùn)班一般都有四五百人的規(guī)模。這樣規(guī)模的培訓(xùn)班人數(shù)已經(jīng)是很多了，但是，這些寶貴的課程資源也只能是這幾百人一次性的“消費(fèi)”，即使有專家的PPT，也只有提綱性內(nèi)容，沒有授課的真實(shí)情境供學(xué)習(xí)者再“消化”回味。造成了優(yōu)質(zhì)課程資源的巨大浪費(fèi)。再一方面看，參加培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)一般都在2000元至2300元，參訓(xùn)單位還要支付參訓(xùn)編輯的食宿等差旅費(fèi)，平均每個(gè)參訓(xùn)編輯所需培訓(xùn)費(fèi)用約6000元。僅以期刊來看，我國有近1萬種期刊，以每種期刊5名編輯計(jì)算，僅此一項(xiàng)培訓(xùn)就需要支出3億元。此外，我國還有五百多家出版社和兩千種報(bào)紙，全國從業(yè)人數(shù)超過百萬。編輯線下培訓(xùn)的支出是巨大的，這項(xiàng)支出不是由國家財(cái)政負(fù)擔(dān)，但落在了各出版單位身上。不管出資主體是誰，都是國家財(cái)富的過度消耗。
（一）全面推行在線學(xué)習(xí)
在線學(xué)習(xí)可以暫停，可以回放，聽一遍沒有理解、沒聽清的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)理解，不用擔(dān)心做不全筆記。更重要的一點(diǎn)，在線學(xué)習(xí)是真正實(shí)現(xiàn)以人為本的自主學(xué)習(xí)，可以利用平時(shí)工作間歇學(xué)習(xí)，也可以利用休假時(shí)間集中學(xué)習(xí)；一門課程可以一次學(xué)完，也可以分幾次學(xué)完。怎么學(xué)習(xí)完全可以依照個(gè)人的情況而定。另一方面，在線學(xué)體投入大大減少，以2015年的課程收費(fèi)情況看，在線學(xué)習(xí)1個(gè)學(xué)時(shí)20元，如果72學(xué)時(shí)全部在線學(xué)共需1440元。出版單位編輯培訓(xùn)的支出會(huì)大幅減少。全面推行在線教育，以總署培訓(xùn)中心為培訓(xùn)主體，也可解決目前培訓(xùn)市場混亂的問題，使培訓(xùn)工作走向規(guī)范。
（二）豐富課程資源庫
用思想推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步是我們出版人的職責(zé)。出版工作是影響人的靈魂的事業(yè)，編輯職業(yè)道德建設(shè)的重要性堪比教育工作。出版是另一種形式的教育，它與學(xué)校教育方式不同，甚至可能比學(xué)校教育擁有更廣闊的天地，擁有更宏大的訴求。從培訓(xùn)課程設(shè)置看，缺失了編輯職業(yè)道德的內(nèi)容。這是一個(gè)亟待彌補(bǔ)的缺漏。編輯的職業(yè)道德關(guān)系到出版物的盛衰，編輯必須把職業(yè)道德規(guī)范放在編輯規(guī)范的首位。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，一些媒體缺乏社會(huì)道德責(zé)任的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加強(qiáng)編輯職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化編輯職業(yè)紀(jì)律教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
《暫行規(guī)定》從2011年1月1日起施行，許多出版單位的編輯登記注冊(cè)是在近一兩年內(nèi)完成的。注冊(cè)編輯的繼續(xù)教育工作屬于起步階段。過去，由于種種原因，大多數(shù)從事編輯工作的人都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的編輯出版理論學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)狀客觀要求總局的培訓(xùn)課程要有階段性重點(diǎn)和層次性梯度，以滿足不同層次編輯的實(shí)際需求。針對(duì)編輯的三個(gè)境界：第一境界編，第二境界編、撰，第三境界編、撰、研，開發(fā)滿足不同境界編輯學(xué)習(xí)需求的課程，充分發(fā)揮繼續(xù)教育的作用，提高編輯素質(zhì)。
吸納各國家級(jí)機(jī)構(gòu)編輯培訓(xùn)以及各省區(qū)地方培訓(xùn)的優(yōu)秀課程，形成種類、數(shù)量海量的在線培訓(xùn)課程資源庫。
（三）合理配置課程資源
目前，注冊(cè)責(zé)任編輯培訓(xùn)課程資源結(jié)構(gòu)還不夠合理，要提高編輯理論與實(shí)務(wù)課程、出版相關(guān)法律法規(guī)課程的比例，增設(shè)編輯職業(yè)道德教育課程。形成在課程數(shù)量上以編輯出版相關(guān)理論、實(shí)務(wù)，國內(nèi)、國際出版法規(guī)公約為主體，國內(nèi)、國際形勢，提高個(gè)人素養(yǎng)等課程為補(bǔ)充的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)時(shí)賦值應(yīng)該與課程重要程度呈正相關(guān)，以此引導(dǎo)編輯提高該課程的選擇率。當(dāng)然，處于不同狀態(tài)的編輯的學(xué)習(xí)需求是不一樣的，對(duì)課程重要程度的主觀判斷是不同的，需要培訓(xùn)中心采用大數(shù)據(jù)分析，判斷主流需求，合理地設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)賦值。
（四）推行選修與必修相結(jié)合的選課機(jī)制
在線培訓(xùn)課程十分豐富，注冊(cè)責(zé)任編輯在線學(xué)習(xí)課程選擇沒有限制，不管什么課程只要完成規(guī)定學(xué)時(shí)即可。這樣寬泛的選擇不利于編輯培訓(xùn)實(shí)效的提高。建議在線學(xué)習(xí)實(shí)行必修與選修相結(jié)合的選課機(jī)制。
一是地方課程與國家課程相結(jié)合?？梢栽O(shè)置一定比例的必修地方課程，以滿足各省區(qū)對(duì)本地出版管理的需要。二是編輯專業(yè)課程、法律法規(guī)與綜合素養(yǎng)等課程相結(jié)合。設(shè)置一定比例的編輯理論與實(shí)務(wù)、出版法規(guī)等方面的必修課程，以確保編輯培訓(xùn)的專業(yè)性。三是依據(jù)書報(bào)刊等不同的出版形式確定一定比例的本行業(yè)的必修課程。四是依據(jù)社科、科技大類確定一定比例的本大類的必修課程。五是依據(jù)不同職稱層次確定一定的必修課程。盡量使在線學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，切實(shí)提高編輯繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)效果。避免投入巨大的人力物力而收效甚微的現(xiàn)象。
（五）優(yōu)化在線考試設(shè)置
考試是考查學(xué)習(xí)效果的手段，更是幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的手段。在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試的目的是讓參訓(xùn)者盡可能地理解領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。因此，考題數(shù)量的設(shè)置就應(yīng)該體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，盡量覆蓋課程內(nèi)容，增大試題量。加大考題的內(nèi)容覆蓋度將有助于在線學(xué)習(xí)效果的檢測。當(dāng)然，命題要體現(xiàn)目的性，根本目的是提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在考試權(quán)限方面，要給參訓(xùn)者在通過考試后無限制的考試權(quán)和正確答案知曉權(quán)限。一方面，培訓(xùn)考試的目的是提高編輯素質(zhì)，不屬選拔性考試，對(duì)試題不須保密，不管學(xué)習(xí)者以怎樣的方法答題，只要他把體現(xiàn)課程核心內(nèi)容的試題做對(duì)、學(xué)會(huì)，就達(dá)到了培訓(xùn)目的。另一方面，從反映記憶規(guī)律的艾賓浩斯遺忘曲線來看，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，剛學(xué)完保留100%的記憶，20分鐘后，只有58%的記憶存留；一天后，留存34%；6天后留存25%。這個(gè)規(guī)律提醒學(xué)習(xí)者任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)習(xí)結(jié)束后短時(shí)間內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)，即溫習(xí)。經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)再現(xiàn)后，短時(shí)記憶即可轉(zhuǎn)化為永久記憶，內(nèi)化為學(xué)習(xí)者已有知識(shí)。在線學(xué)習(xí)通過考試就不能再進(jìn)入考試環(huán)節(jié)再現(xiàn)答題內(nèi)容的設(shè)計(jì)不利于學(xué)習(xí)效果的鞏固。雖然課程學(xué)習(xí)有效期一般都在200天以上，可以反復(fù)去學(xué)習(xí)，但是，如果能借助反映課程核心內(nèi)容的十幾道題，只用幾分鐘就喚醒記憶的話豈不更好？
（六）豐富培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式
注冊(cè)責(zé)任編輯繼續(xù)教育是編輯需要常態(tài)化開展的一項(xiàng)工作，也是關(guān)涉我國出版事業(yè)繁榮與發(fā)展的系統(tǒng)工程。要立足真實(shí)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，因此，也可以有條件開展自我研修、社本培訓(xùn)等方式。比如，允許編輯以撰寫高水平編輯專業(yè)論文、論著，承擔(dān)出版課題等研究性任務(wù)頂替一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)；獲得一定學(xué)術(shù)榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)的出版單位，可以開展一定學(xué)時(shí)的社本培訓(xùn)。這樣，培訓(xùn)形式多樣化，更貼近出版單位與編輯個(gè)體的實(shí)際需要，編輯繼續(xù)教育將更加有成效。
一、根據(jù)培訓(xùn)需求征集課程資源
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的對(duì)象是鄉(xiāng)村學(xué)校教師，只有滿足鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求的課程資源才是有意義的。根據(jù)鄉(xiāng)村培訓(xùn)需求征集課程資源可以分為三步進(jìn)行：
第一步，培訓(xùn)者深入鄉(xiāng)村學(xué)校中，通過座談、問卷等方式，摸清鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀及存在的問題，了解鄉(xiāng)村教師教學(xué)中的困惑；也可以通過電話、QQ、微信等多種方式開展培訓(xùn)需求調(diào)研。
第二步，在全面梳理培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)課程；依據(jù)培訓(xùn)課程定向征集課程資源或區(qū)域內(nèi)公開征集課程資源。
第三步，對(duì)征集來的課程資源進(jìn)行初審，試用，再確定。對(duì)審定的課程資源給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)廣大教師開發(fā)課程資源的熱情。
二、在培訓(xùn)過程中生成課程資源
參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師不僅僅是培訓(xùn)的對(duì)象，也應(yīng)當(dāng)是課程資源開發(fā)的主體，讓鄉(xiāng)村教師參與到培訓(xùn)中來，做培訓(xùn)的主人，成為培訓(xùn)中的重要資源。
在培訓(xùn)中，通過診斷課堂、擺出問題，培訓(xùn)者、學(xué)員圍繞這些問題進(jìn)行深入探討，平時(shí)教學(xué)中的疑惑就可能得到解決，這種在培訓(xùn)中生成的問題可操作性強(qiáng)，學(xué)員覺得培訓(xùn)收獲大。這樣，還能夠克服過去那種專家在臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)員在臺(tái)下聽得昏昏欲睡的情況。
培訓(xùn)者要對(duì)每次的培訓(xùn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真梳理培訓(xùn)中提到的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，整理成書面文本后發(fā)給參訓(xùn)教師和培訓(xùn)管理人員，組織大家學(xué)習(xí)借鑒；對(duì)培訓(xùn)中生成的課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)篩選，將好的課程資源納入課程資源庫，豐富課程資源。
三、集中專家力量開發(fā)課程資源
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)在幫助教師解決教育教學(xué)疑難困惑、滿足教師培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要，滿足教師的培訓(xùn)需求。
集中專家力量開發(fā)的課程資源的重點(diǎn)應(yīng)放在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的必修課程上，專家由高校教師、研訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、一線教師組成。
集中專家力量開發(fā)的課程資源以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將師德教育作為課程資源的重點(diǎn)，將提高教師教育教學(xué)水平作為課程資源的重要內(nèi)容。
四、協(xié)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共享課程資源
建立學(xué)校之間、片區(qū)之間的培訓(xùn)者聯(lián)盟，共同開發(fā)、分享課程資源。培訓(xùn)者聯(lián)盟要根據(jù)培訓(xùn)者自身優(yōu)勢，精選對(duì)鄉(xiāng)村教師有價(jià)值的課題，吸收培訓(xùn)專家，教育技術(shù)人員，中小學(xué)、幼兒園骨干教師共同建設(shè)課程資源。要保證培訓(xùn)者聯(lián)盟成員各自開發(fā)的課程資源不重復(fù)，并能體現(xiàn)自身特色。
為保證共享課程資源的質(zhì)量，要建立健全動(dòng)態(tài)課程資源評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋鄉(xiāng)村教師對(duì)課程資源的使用情況，根據(jù)反饋的情況進(jìn)一步提升課程資源開發(fā)的質(zhì)量，將使用后反響好的課程資源打造成精品課程。
五、體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色定制課程資源
鄉(xiāng)村學(xué)校雖然偏遠(yuǎn)閉塞、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、教室簡陋，但鄉(xiāng)村有著濃郁的風(fēng)俗民情和獨(dú)特的地理資源，這些都是天然的課程資源，鄉(xiāng)村學(xué)校還有淳樸的留守兒童，他們是最需要優(yōu)質(zhì)教育資源的群體。
把鄉(xiāng)村豐富的課程資源與教師職業(yè)理想教育相融合，為鄉(xiāng)村教師“量身定制”具有濃郁的鄉(xiāng)村特色的師德教育課程資源，激發(fā)鄉(xiāng)村教師愛上鄉(xiāng)村，融入鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村共發(fā)展的熱情。
