時間：2023-07-10 16:03:49
序論：在您撰寫初中歷史近代史知識點(diǎn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在進(jìn)行歷史教學(xué)時，能夠拉進(jìn)歷史和學(xué)生之間距離的教學(xué)方式就是將鄉(xiāng)土資源引入到教學(xué)過程中，這樣學(xué)生在進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的時候就會感到一種親切感，就會想要知道自己腳下的這片土地上究竟發(fā)生了什么，學(xué)生在聽老師講解時也會積極發(fā)表自己的意見，從而促進(jìn)主題式教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在將鄉(xiāng)土資源引入到主題式教學(xué)中的時候，可以通過教學(xué)形式來展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐臍v史，如PPT、視頻、音樂等，也可以讓學(xué)生針對某一歷史主題進(jìn)行資料的整理和講解。通過這樣的教學(xué)，可以大大地提升主題式教學(xué)的效率。例如，人教版初中歷史七年級下冊的主要內(nèi)容是向?qū)W生闡述唐宋元明清五個朝代的歷史和文化，這部分內(nèi)容是用一個學(xué)期來進(jìn)行教學(xué)的，由于教學(xué)時間比較長，因而學(xué)生學(xué)完之后往往不會將其中的內(nèi)容聯(lián)系起來。對此，教師在期末時可以在班級里組織有關(guān)“我們家鄉(xiāng)的唐宋元明清文化”，讓學(xué)生通過查找相關(guān)資料來對本地曾經(jīng)在這五個朝代中出現(xiàn)的歷史名人進(jìn)行了解。由于學(xué)生查找的歷史名人是自己本地的，所以在查找過程中就會產(chǎn)生一種親切感，并且在查找時會將五個朝代的歷史聯(lián)系起來，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生對相關(guān)問題能夠較為全面地去進(jìn)行分析，逐漸使學(xué)生的歷史思維方式得到改善。
二、注重教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率
教師在開展歷史主題教學(xué)時，需要對課堂的節(jié)奏進(jìn)行把握。有的教師在上課時沒有把握好教學(xué)節(jié)奏，顯得教學(xué)過程很不穩(wěn)定，稍不注意就會拖堂，還讓學(xué)生真正學(xué)到的知識很少，這違背了歷史教學(xué)的根本目的。如教師在課堂上放映視頻，若不對時間進(jìn)行把控的話，就很容易超時，這就使多媒體教學(xué)僅僅停留在形式上，學(xué)生并沒有在主題式的教學(xué)過程中提升自己的歷史學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級上冊內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容主要講的是中國近代史，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是想讓學(xué)生了解我國曾經(jīng)屈辱的過去，以提升學(xué)生的民族責(zé)任感。因此，在接近期末的時候，教師就可以開展“我眼中的近代史”的主題教學(xué)活動，但在開展這個主題教學(xué)活動的時候，教師要對教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行控制。首先，在課堂的前10分鐘，教師要給學(xué)生梳理近代史的知識脈絡(luò);其次，在接下來的10分鐘里給學(xué)生放映有關(guān)近代史紀(jì)實(shí)的視頻;然后在接下來的10分鐘里，可以讓學(xué)生互相討論，說一說自己對于近代史中某一歷史事件或者觀點(diǎn)的看法;最后的15分鐘就可以讓學(xué)生在教師和同學(xué)的面前發(fā)表自己的意見。顯然，這樣的教學(xué)安排是環(huán)環(huán)相扣的，使整個主題的教學(xué)過程比較有節(jié)奏感，學(xué)生在這樣的主題教學(xué)引導(dǎo)下，能更好地了解中國近代史的知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生的歷史底蘊(yùn)。如果上述的教學(xué)安排過于緊湊的話，教師就可將教學(xué)內(nèi)容分成兩節(jié)課來進(jìn)行，從而使每一個環(huán)節(jié)都能夠有條不紊地進(jìn)行。
三、安排實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生體會
歷史本身就是對曾經(jīng)發(fā)生的事情的客觀描述，但是學(xué)生在使用課本學(xué)習(xí)歷史時，往往沒有深刻的體會，使本來豐富燦爛的歷史完全變了樣。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)v史知識有深刻的體會，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以讓學(xué)生進(jìn)行主題式內(nèi)容的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對歷史知識點(diǎn)的體會。比如，在教學(xué)人教版初中歷史“改革開放”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生加強(qiáng)體會改革開放對于人們生活的改變，教師可以讓學(xué)生對他們周邊七八十歲的老人進(jìn)行采訪調(diào)查，了解這些老人對于改革開放的體會，了解過去的生活和現(xiàn)在的生活有什么不一樣，現(xiàn)代的生活與過去相比究竟發(fā)生了怎樣的變化。這樣，學(xué)生在調(diào)查的過程中就會了解到那些真實(shí)存在過的歷史，從而對于改革開放有更深的體會，而不再是僅僅停留在字面意思上。在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生就會對改革開放有全新的理解和體會，在那些老人的講述過程中，學(xué)生仿佛回到了改革開放時期看到了活生生的歷史。于是，學(xué)生在不斷的實(shí)踐中就能夠?qū)v史產(chǎn)生好感，逐漸喜歡上學(xué)習(xí)歷史，在遇到相關(guān)的歷史問題時，也會主動積極地去進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中對歷史進(jìn)行了解。教師在這個過程中要對學(xué)生做好相關(guān)指導(dǎo)，并且給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件，讓學(xué)生自己來完成知識的建構(gòu)，從而不斷地提升自己的歷史學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)生；興趣；激發(fā)；策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-162-01
一、需要教師明確教材內(nèi)容，做好教學(xué)準(zhǔn)備
“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在教學(xué)的過程中，教師首先需要對于現(xiàn)行教材有一個明確的認(rèn)識，才能更好的做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。筆者所在學(xué)校使用的是北師大版本的歷史教材，其中初中歷史第五冊的內(nèi)容是世界近代史，共分4個單元，25課，其中包括4節(jié)探究課。第一單元是“跨入近代社會的門檻”，該單元共有7課，主要包括文藝復(fù)興、地理大發(fā)現(xiàn)、英美法早期資產(chǎn)階級革命、拿破侖帝國等主要內(nèi)容；第二單元是“近代社會的確立與動蕩”，該單元共有6課，主要包括第一次工業(yè)革命、民族解放運(yùn)動、的誕生和巴黎公社等主要內(nèi)容；第三單元是“近代社會的發(fā)展與終結(jié)”，該單元共有8課，主要包括俄國農(nóng)奴制改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新、第二次工業(yè)革命、一戰(zhàn)前的國際關(guān)系和第一次世界大戰(zhàn)等主要內(nèi)容；第四單元是“構(gòu)建文化的圣殿”，該單元共有4課，主要包括近代的思想理論、文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等主要內(nèi)容。這些內(nèi)容重點(diǎn)說明近代國家和地區(qū)如何通過思想文化、拓展市場空間、積累資本和政權(quán)轉(zhuǎn)移來初步完成社會轉(zhuǎn)型任務(wù)的，意在突出兩種不同社會制度的更替不僅僅是政權(quán)的轉(zhuǎn)移，而是全面質(zhì)變過程的基本史學(xué)觀點(diǎn)。
二、需要教師重視教材知識，做好教學(xué)工作
現(xiàn)行的教材都是由眾多的專家、學(xué)者根據(jù)最新的教學(xué)理念、教學(xué)改革指導(dǎo)進(jìn)行編撰的，同時教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，需要教師在教學(xué)的過程中重視教材知識，合理利用教材，以便更好的做好歷史教學(xué)工作。很多教師在教學(xué)的過程中只是注重課本主體內(nèi)容的講解，而忽視輔助部分小字內(nèi)容的講授，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中單調(diào)的認(rèn)為掌握大字內(nèi)容就可以了，忽視小字只是的學(xué)習(xí)就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解不透徹，影響教學(xué)有效性的提升。所以教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到：首先要把握好課文的主體內(nèi)容，同時也十分注意課本的小字部分，因?yàn)檫@些知識能把各個知識點(diǎn)串連起來，是課文知識的連接和過渡。另外有些課文中的小故事的挑選和設(shè)計既富有趣味性，又具有深刻的歷史內(nèi)涵，引人深思，發(fā)人深省，也可以收到很好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中對這些知識都要予以重視，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在較好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時又能對某段歷史有一個總體和感性上的把握和了解，收到更好的教學(xué)效果。
三、需要教師聯(lián)系知識體系，做好教學(xué)引導(dǎo)
歷史知識是一個時間性很強(qiáng)的教學(xué)科目，同時各國的歷史發(fā)展中也都有很多的相似之處，在教學(xué)的過程中，教師如果單獨(dú)的依照時間進(jìn)行教學(xué)，那么就會使教學(xué)顯得單調(diào)、缺乏聯(lián)系，所以在教學(xué)的過程中，需要教師善于將歷史知識進(jìn)行聯(lián)系，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，這樣才能使學(xué)生能夠從多角度、立體化的學(xué)習(xí)到更多的知識。教材除了每個單元內(nèi)的課程都圍繞著本單元的主線展開外，各個單元之間也都存在著緊密的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一個解釋世界近代史形成與發(fā)展的體系，打破了傳統(tǒng)的世界近代史分期方法，以近代化和近代社會的發(fā)展階段作為劃分世界近代史的主要依據(jù)，即分為：從傳統(tǒng)社會向近代社會的過渡、近代社會的確立與動蕩、近代社會的發(fā)展與終結(jié)三個基本階段。在體系結(jié)構(gòu)上做這樣的設(shè)計與安排，既可以突出歷史發(fā)展的時序性，又能照顧到某些問題的專題性，同時也突出了歷史發(fā)展的基本線索和本質(zhì)，這也是新教材與老教材相比的又一個優(yōu)勢。所以在教學(xué)的過程中教師要善于利用教材的這些特色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。
四、需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析，做好啟發(fā)思考
傳統(tǒng)的教材在每節(jié)課的結(jié)尾往往會有一個總結(jié)性的段落，來對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，對于事件、案例進(jìn)行評析，現(xiàn)行的北師大版教材則改變過去教材的唯一結(jié)論，在史料準(zhǔn)確、敘述客觀的基礎(chǔ)上，很多結(jié)論都是點(diǎn)到為止，給教師和學(xué)生留出了獨(dú)立思考與發(fā)揮的廣闊空間，這也正是新課改的切實(shí)體現(xiàn)：鼓勵學(xué)生通過教科書中所給出的材料和提供的材料線索，自己動手收集資料，獨(dú)立思考，以得出自己的結(jié)論，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。所以在教學(xué)的過程中，我們可以不追求結(jié)論的唯一，允許和鼓勵師生對同一歷史事件，從不同的角度、運(yùn)用相同或不同的材料得出不同的歷史結(jié)論，以體現(xiàn)歷史解釋的多元性和人類認(rèn)識歷史發(fā)展過程的個性化規(guī)律。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們在學(xué)習(xí)與探究課的內(nèi)容和形式的選擇與設(shè)計上，獨(dú)具匠心、富有創(chuàng)意，既能完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，如“與哥倫布同舟遠(yuǎn)航”“追《根》溯‘園’”“彈‘命運(yùn)’論‘英雄’”等。力圖探索一種寓教于樂、融合各科知識、協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望的教學(xué)模式。
總之，新版本的教材是新課改思想的綜合體現(xiàn)，需要教師們在教學(xué)的過程中切實(shí)的予以理解、運(yùn)用，也需要教師的不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，只有如此，才能更好的把握教材內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；情感滲透；研究
中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0299-01
新課程理念提出教師應(yīng)以"情感、態(tài)度、價值觀"為理念，從教育心理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建一種新型的師生情感關(guān)系，構(gòu)建一種逐層遞增的情感心理結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)體系，實(shí)施初中歷史教學(xué)中的情感教育，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的提升?？梢钥吹剑鳛橐婚T不可或缺的人文學(xué)科，歷史學(xué)科的真正價值主要就在于塑造精神、健全品格以及樹立信仰。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，面向廣闊的社會，以便于調(diào)動起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情，因此，歷史教學(xué)中的情感滲透是非常必要及重要的。但是，在歷史教學(xué)的具體實(shí)施過程當(dāng)中，情感教育卻并未切實(shí)的得到應(yīng)有的重視，初中歷史教學(xué)的舞臺上對"填鴨式"、"灌輸式"的傳統(tǒng)教學(xué)模式加以沿襲，這便使得歷史教學(xué)變得十分乏味、枯燥，學(xué)生的情感體驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，在學(xué)習(xí)中無法切身的感受到歷史的智慧，甚至相當(dāng)一部分的學(xué)生開始逐漸的厭倦了歷史的學(xué)習(xí)。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)課改的號召，在日常的教育教學(xué)中注重并加強(qiáng)情感滲透，采取有針對性的滲透策略，從而更好的發(fā)揮出歷史學(xué)科的教育功能。
1.初中歷史教學(xué)中情感滲透的重要性
近些年以來，隨著學(xué)生個性的日益凸顯以及時代的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)開始變得越來越難以被廣大學(xué)生所認(rèn)可與接受，所以，歷史教學(xué)中的情感滲透就必須切實(shí)的得到廣泛的應(yīng)用和充分的重視，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育不僅十分重要，而且相當(dāng)必要。
1.1情感滲透有助于學(xué)習(xí)的驅(qū)動。學(xué)生的學(xué)習(xí)作為行為的一種，同樣也是由內(nèi)部動機(jī)所產(chǎn)生和激發(fā)的，該動機(jī)也就是學(xué)習(xí)動機(jī)，是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力和源動力，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，可以說明學(xué)生想要學(xué)什么，可以證明學(xué)生的努力程度，進(jìn)而將適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為加以激發(fā)，促使該行為指向相應(yīng)的目標(biāo)，并且為該目標(biāo)的達(dá)成而持續(xù)的維持學(xué)習(xí)行為。由于學(xué)習(xí)動機(jī)所發(fā)揮的作用，學(xué)生便會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)態(tài)度以及渴求知識的強(qiáng)烈愿望，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開熱情，教師如何將學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望和極大熱情激發(fā)出來，進(jìn)而促使學(xué)生主動自覺的置身于學(xué)習(xí)中，是十分重要的。而當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，如何有效的維持學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。只有真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣予以激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以促進(jìn)學(xué)生知識水平的提高。
1.2情感滲透有助于情感的完善。情感教育可以推動思維的養(yǎng)成，可以健全人格，而思維的發(fā)展反過來又能夠促進(jìn)學(xué)生情感的完善，因此，初中歷史教學(xué)尤其要滲透情感?，F(xiàn)代社會的方方面面均有著相當(dāng)快速的發(fā)展，較之前相比，學(xué)生的生活環(huán)境也得到了大幅度的改善，這便使得許多學(xué)生無法理解近代歷史和古代歷史，無法理解那個時代的奮斗目標(biāo)與時代精神，因而只是讓學(xué)生簡單的記憶教材中內(nèi)容，不僅缺乏科學(xué)性，而且是毫無意義的。與此同時，新時代的學(xué)生有著多樣化的知識獲取渠道，有能力采用先進(jìn)技術(shù)亦或是參與各種各樣的活動得到知識，然而，靜態(tài)的知識如果缺乏情感的有機(jī)融合，就會對學(xué)生健全人格的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，要想情感的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生活就必須融合情感。
2.初中歷史教學(xué)中情感滲透的有效策略
2.1加強(qiáng)情感體驗(yàn)，推進(jìn)情感教學(xué)。體驗(yàn)指的是通過親身實(shí)踐或者親身經(jīng)歷來產(chǎn)生對客觀事物的認(rèn)識，而歷史情感體驗(yàn)則是教師跨越空間與時間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種各樣的資源，設(shè)身處地的引導(dǎo)學(xué)生展開想象式的歷史情感體驗(yàn)，以此不斷的加深學(xué)生對歷史人物與歷史現(xiàn)象的理解。大量的時間充分的表明，采取強(qiáng)化情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)方式，是情感教學(xué)得以實(shí)施的重要途徑。從形式上來劃分，歷史情感體驗(yàn)主要包括間接體驗(yàn)與直接體驗(yàn)。首先，教師可以采取角色扮演的方式來使學(xué)生對情感加以直接體驗(yàn)。正是因?yàn)槌踔猩兄喈?dāng)強(qiáng)烈的表演欲望，借助于學(xué)生的表演，來對當(dāng)時的歷史場景加以再現(xiàn)，使學(xué)生感受當(dāng)時情境下的具體情感，通過角色扮演的途徑，學(xué)生就能夠更好的學(xué)習(xí)及掌握態(tài)度、情感、價值觀以及問題解決的策略。
2.2寓教育于練習(xí)，發(fā)揮歷史教育功能。新課標(biāo)明確規(guī)定，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不但要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注技能與知識，關(guān)注學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、價值觀以及情感態(tài)度。而對于價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，既要借助于相應(yīng)的情感教育和課堂教學(xué)，又要在認(rèn)識、接受和學(xué)習(xí)的前提下予以提高、鞏固。所以，命制與探究基于情感態(tài)度的試題，不僅是歷史教育功能得以發(fā)揮的重要渠道，還是新課程改革得以推進(jìn)的迫切需求。制定情感型試題，并非是一蹴而就，也不是一步到位的，而是有著較強(qiáng)復(fù)雜性的一個命題過程，在該過程中教師要注意在每一個環(huán)節(jié)緊扣情感教育。
2.3培養(yǎng)審美情感，深化教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中來對學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)是至關(guān)重要的，并且還是教學(xué)內(nèi)容得以深化的重要手段，特別是中國近代史的相關(guān)內(nèi)容。歷史教師都知道，許多高中生均普遍的不喜歡近代史，而較為青睞于古代史的學(xué)習(xí)。談及中國近代史，學(xué)生首先就會感到知識點(diǎn)繁瑣，條約過多，難以記憶，最重要的是學(xué)生認(rèn)為中國近代史是記錄中國人民災(zāi)難和屈辱的一部歷史。正是由于屈辱，學(xué)生才不愿意深入的加以學(xué)習(xí)。實(shí)際上，中國近代史中也有著許多美好的典范，其不單單是屈辱史，更是探索史、抗?fàn)幨?，期間有著大量可歌可泣的事物和人物涌現(xiàn)。過去的歷史講授法僅僅重視讓學(xué)生獲得知識，而這樣的講述則會使學(xué)生感到過于籠統(tǒng)，信服感缺乏，而教師如果能夠?qū)η榫硠?chuàng)設(shè)出來，將學(xué)生的思維帶入當(dāng)時的時代場景中，并對其中的深刻內(nèi)涵予以挖掘，那么便可以提升悲劇至民族情感的美學(xué)層面上，這便是促進(jìn)歷史教學(xué)的有效途徑，并且也是化悲為美的歷史教學(xué)藝術(shù)。
總之，情感滲透在教育教學(xué)中的作用及重要性是不言而喻的，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足于歷史教學(xué)現(xiàn)狀，積極的開辟出多樣化的情感滲透途徑，從而促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平的同步提升。
參考文獻(xiàn)：
人文精神是現(xiàn)代社會公正、文明、健康、法治等社會目標(biāo)的支撐點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會的重要標(biāo)志。和諧社會需要人文精神，人文精神需要靠教育培育。初中歷史教學(xué)就要針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生人文精神培育的重任。
一、初中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的可行性
（一）新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性。新課程標(biāo)準(zhǔn)就初中歷史加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)明確了規(guī)定：要求學(xué)生學(xué)會汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，積極體驗(yàn)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來的巨大物質(zhì)進(jìn)步，崇尚科學(xué)精神，逐步樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解民主與法制對現(xiàn)代社會的重要意義，強(qiáng)化民主與法制意識；了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性；要理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界、面向未來的開放意識；正確看待人與自然、人與社會的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。從現(xiàn)行使用的初中歷史教材內(nèi)容看，新課標(biāo)改變了原來歷史教學(xué)以政治史為主要內(nèi)容，適當(dāng)增加了經(jīng)濟(jì)史，社會史，思想史，風(fēng)俗史，尤其是文化史方面的內(nèi)容。這為我們培養(yǎng)學(xué)生人文精神指明了方向。
（二）初中歷史學(xué)科知識點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過了解人類文明發(fā)展的物質(zhì)因素和精神因素，從中領(lǐng)悟人類文明的創(chuàng)造力及其蘊(yùn)涵的價值取向，感受人文精神的熏陶，在吸取歷史知識的同時進(jìn)行人格的塑造與培養(yǎng)。以商鞅變法和北魏孝文帝改革為例，商鞅個人的改革勇氣和大無畏精神，可以對學(xué)生的道德人格產(chǎn)生積極影響；北魏孝文帝為推進(jìn)改革而不畏艱難險阻的毅力，是對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)信念教育和挫折教育的典型材料。再如，學(xué)習(xí)中國近代史，使學(xué)生知道中國是怎樣由文明古國逐漸落伍，成為列強(qiáng)侵略的對象；知道中國在近代時期社會發(fā)生了哪些變化；理解近代中國人民為民族解放和國家富強(qiáng)如何前赴后繼，不斷探索和奮斗。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對祖國和民族的責(zé)任感，弘揚(yáng)近代仁人志士不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)的斗爭精神和優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)。還可以從近代中國歷史中吸取落后就要挨打的教訓(xùn)。講述諸子百家儒學(xué)思想的發(fā)展歷程，從中可以體會到孔子的“仁者，愛人”，“有教無類”的樸素平等仁愛思想，孟子“民為貴、君為輕”的民本思想，墨子“兼愛”、“非攻”、“節(jié)用”的平民思想。通過講授“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”，使其了解中國古代的科技成就，理解中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史責(zé)任感：通過了解中國古代文學(xué)，古代繪畫、書法藝術(shù)的發(fā)展史，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
二、培養(yǎng)人文精神的基本途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)人文教育。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要切實(shí)樹立“以學(xué)生文本”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、分析、判斷身邊的人文現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如講述“隋煬帝開鑿大運(yùn)河”這一節(jié)內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生知道隋煬帝是我國歷史上有名的暴君，但他下令修建了大運(yùn)河，客觀上成了南北交通的大動脈，對于我國南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展及國家的統(tǒng)一起了巨大的作用。但同時還應(yīng)讓學(xué)生知道，作為隋王朝的最高統(tǒng)治者，在進(jìn)行這項(xiàng)浩大工程中，曾耗費(fèi)了國家的大量生命財產(chǎn)。另外，隋煬帝開鑿運(yùn)河，還有一個重要的動機(jī)，即為了到江南去享樂，刮盡了民間的膏血。我們在估計隋煬帝開鑿運(yùn)河的作用時，上述情況亦絕不應(yīng)置之不顧。通過以上問題的探究，學(xué)生對歷史人物與歷史事件的時代性特征加深了理解，這樣在分析與評價歷史人物與歷史事件時，學(xué)生就能從當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀出發(fā)，既肯定歷史人物與歷史事件的進(jìn)步性，又能看到其局限性，這樣對歷史人物與歷史事件分析的客觀性就能大大加強(qiáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析與評述歷史人物和歷史事件的能力，也提高了他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的人文精神。
一、初中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)的可行性
（一）新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性。新課程標(biāo)準(zhǔn)就初中歷史加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)明確了規(guī)定：要求學(xué)生學(xué)會汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，積極體驗(yàn)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，努力追求真善美的人生境界，塑造健全的人格；了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來的巨大物質(zhì)進(jìn)步，崇尚科學(xué)精神，逐步樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解民主與法制對現(xiàn)代社會的重要意義，強(qiáng)化民主與法制意識；了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性；要理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，逐步形成面向世界、面向未來的開放意識；正確看待人與自然、人與社會的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。從現(xiàn)行使用的初中歷史教材內(nèi)容看，新課標(biāo)改變了原來歷史教學(xué)以政治史為主要內(nèi)容，適當(dāng)增加了經(jīng)濟(jì)史，社會史，思想史，風(fēng)俗史，尤其是文化史方面的內(nèi)容。這為我們培養(yǎng)學(xué)生人文精神指明了方向。
（二）初中歷史學(xué)科知識點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生人文精神提供了可行性。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過了解人類文明發(fā)展的物質(zhì)因素和精神因素，從中領(lǐng)悟人類文明的創(chuàng)造力及其蘊(yùn)涵的價值取向，感受人文精神的熏陶，在吸取歷史知識的同時進(jìn)行人格的塑造與培養(yǎng)。以商鞅變法和北魏孝文帝改革為例，商鞅個人的改革勇氣和大無畏精神，可以對學(xué)生的道德人格產(chǎn)生積極影響；北魏孝文帝為推進(jìn)改革而不畏艱難險阻的毅力，是對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)信念教育和挫折教育的典型材料。再如，學(xué)習(xí)中國近代史，使學(xué)生知道中國是怎樣由文明古國逐漸落伍，成為列強(qiáng)侵略的對象；知道中國在近代時期社會發(fā)生了哪些變化；理解近代中國人民為民族解放和國家富強(qiáng)如何前赴后繼，不斷探索和奮斗。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對祖國和民族的責(zé)任感，弘揚(yáng)近代仁人志士不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)的斗爭精神和優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)。還可以從近代中國歷史中吸取落后就要挨打的教訓(xùn)。講述諸子百家儒學(xué)思想的發(fā)展歷程，從中可以體會到孔子的“仁者，愛人”，“有教無類”的樸素平等仁愛思想，孟子“民為貴、君為輕”的民本思想，墨子“兼愛”、“非攻”、“節(jié)用”的平民思想。通過講授“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”，使其了解中國古代的科技成就，理解中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史責(zé)任感：通過了解中國古代文學(xué)，古代繪畫、書法藝術(shù)的發(fā)展史，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
二、培養(yǎng)人文精神的基本途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)人文教育。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要切實(shí)樹立“以學(xué)生文本”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、分析、判斷身邊的人文現(xiàn)象，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如講述“隋煬帝開鑿大運(yùn)河”這一節(jié)內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生知道隋煬帝是我國歷史上有名的暴君，但他下令修建了大運(yùn)河，客觀上成了南北交通的大動脈，對于我國南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展及國家的統(tǒng)一起了巨大的作用。但同時還應(yīng)讓學(xué)生知道，作為隋王朝的最高統(tǒng)治者，在進(jìn)行這項(xiàng)浩大工程中，曾耗費(fèi)了國家的大量生命財產(chǎn)。另外，隋煬帝開鑿運(yùn)河，還有一個重要的動機(jī)，即為了到江南去享樂，刮盡了民間的膏血。我們在估計隋煬帝開鑿運(yùn)河的作用時，上述情況亦絕不應(yīng)置之不顧。通過以上問題的探究，學(xué)生對歷史人物與歷史事件的時代性特征加深了理解，這樣在分析與評價歷史人物與歷史事件時，學(xué)生就能從當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀出發(fā)，既肯定歷史人物與歷史事件的進(jìn)步性，又能看到其局限性，這樣對歷史人物與歷史事件分析的客觀性就能大大加強(qiáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析與評述歷史人物和歷史事件的能力，也提高了他們的人文素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的人文精神。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略
在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。
一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略
初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動，調(diào)動學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個過程中讓學(xué)生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運(yùn)用方法，學(xué)會運(yùn)用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。
2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升
初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力
1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢
初中歷史知識點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對學(xué)習(xí)專題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點(diǎn)，并學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。
2.通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對歷史知識體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。
三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托
1.重視教材，重視基礎(chǔ)
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識體系，重視基礎(chǔ)知識的整合，從知識點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過對教材內(nèi)容知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對學(xué)生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2.以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托
教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時政為依托，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史角度去分析時政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記課本的提綱和要領(lǐng)，對教師在課堂上補(bǔ)充的新知識點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎(chǔ)上背誦基本知識點(diǎn)，然后運(yùn)用簡單的歷史材料進(jìn)行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識樹的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。
四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法
1.合作學(xué)習(xí)中提升能力
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)對合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時候，可以同時復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對世界歷史事件的認(rèn)識，學(xué)會分析歷史問題。
2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練
在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識進(jìn)行知識遷移。在總結(jié)答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運(yùn)用歷史知識分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
一、農(nóng)村初中歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.復(fù)習(xí)課=復(fù)述課
為了在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，我們往往會把復(fù)習(xí)課上成復(fù)述課。即一堂課下來，全由教師代辦，把一個單元或一個專題的內(nèi)容羅列一遍。稍好一點(diǎn)的，是教師整理出復(fù)習(xí)提綱，帶著學(xué)生一同重溫一遍所學(xué)的知識。這種課往往是在剛開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段最常出現(xiàn)。
2.復(fù)習(xí)課=測試課
完成第一輪復(fù)習(xí)后，很多復(fù)習(xí)課堂就成了測試課。由此而誕生的模擬考試多之又多，據(jù)我了解，我們這里就有學(xué)校提出每周一次模擬考。測試，這是很多教師最喜歡的，它可以省了很多備課的時間。
3.復(fù)習(xí)課=講評課
進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，特別是到了4月份后，由于測試多了，很多時候課堂就是試卷講評課。 一測一評，一周的時間就打發(fā)了。
4.復(fù)習(xí)課=問答課
為了加深學(xué)生對知識的理解，不少教師也很喜歡由教師提出問題然后讓學(xué)生集體或個人回答。這樣的課堂熱熱鬧鬧，其實(shí)收效并不大。
5.復(fù)習(xí)課=自習(xí)課
到了復(fù)習(xí)后期，經(jīng)常會出現(xiàn)教師覺得該講的東西都講了，學(xué)生也會覺得該練的也練了，都會覺得無事可做，這樣也會出現(xiàn)讓學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象。
二、提高農(nóng)村初中中考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂效率的思考
針對目前農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率應(yīng)關(guān)注下面的一些問題。
1.要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段合理安排課堂教學(xué)方式
第一階段（3月份以前），課堂教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理單元知識為目的，講述課、問答課、練習(xí)課上使用較多。第二階段（4至5月份），課堂教學(xué)主要以提高學(xué)生對知識的識記、理解為目的，此時應(yīng)多采用練習(xí)課、測試課、講評課。第三階段（6月份至中考前），此階段課堂教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的能力，因此講評課在此階段非常重要。臨考前幾天自習(xí)課也有必要安排一些，讓學(xué)生把課本瀏覽一遍，回歸課本，調(diào)整狀態(tài)。
2.要認(rèn)真研讀《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有針對性地組織課堂復(fù)習(xí)
中考復(fù)習(xí)說白了就是把課本知識“讀薄”然后又把它“讀厚”這樣一個周而復(fù)始的過程。根據(jù)近年來的備考，我覺得教師首先要做好一個工作，就是要把《考試說明》里的范圍做一下歸納，這樣好在學(xué)生的心中有個總的印象，即把課本“讀薄”。如今年賀州市中考?xì)v史的《考試說明》里，涉及的內(nèi)容涵蓋了中國和世界5本歷史課本共38課的內(nèi)容，其中《中國古代史》為5課，《中國近代史》為9課，《中國現(xiàn)代史》為10課，而《世界近代史》和《世界現(xiàn)代史》都是7課。再結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，今年中考所涉及的考點(diǎn)為60個，其中《中國古代史》5個，《中國近代史》14個，《中國現(xiàn)代史》15個，而《世界近代史》15個，《世界現(xiàn)代史》11個。通過這樣疏理，就可在學(xué)生中形成這樣一個概念：要在38課書60個知識點(diǎn)里考取50分。教師和學(xué)生就可以根據(jù)這個安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，逐一突破各個知識點(diǎn)，做到心中有數(shù)。
3.要以近年來中考試題為范本，全面把握中考試題特點(diǎn)和答題技巧
賀州市自2005年開始把歷史學(xué)科列為中考科目，命題的原則多年來基本保持一致，命題的方式和難易程度變化不大，這就給備考復(fù)習(xí)提供了很好的借鑒。近年來，我對中考試題的使用一般都是采取如下方式，效果不錯。即在復(fù)習(xí)前把上一年度的中考試題印發(fā)下來給學(xué)生測試，讓學(xué)生一開始復(fù)習(xí)即可了解中考試題到底是什么樣的，好比是揭開中考的神秘面紗。學(xué)生做題以后，又可知識自己就算不復(fù)習(xí)也可得不少的分?jǐn)?shù)，而接下來的工作，就是把不足分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)補(bǔ)足即可，從而減輕了學(xué)生對復(fù)習(xí)的畏懼心理。教師要帶學(xué)生認(rèn)真分析答案書寫的規(guī)范，做到問什么答什么，提高答題的準(zhǔn)確性。
4.要以課本為原型，從多個角度，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練
很多教師特別重視去組織一些復(fù)習(xí)資料，諸如“知識要點(diǎn)”“分類知識”等，然后把資料印發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)資料去背、去寫。剛開始時確實(shí)能起到較快提高考試成績的效果，可到了復(fù)習(xí)后期，成績就很難提高。學(xué)生做題時，經(jīng)常會出現(xiàn)張冠李戴或丟三落四等現(xiàn)象。究其原因，是對課本知識的把握不牢。為什么這樣說呢？課本是學(xué)生第一次接觸時的范本，是第一印象。俗話說“第一印象”很重要，其實(shí)并不單是這樣。因?yàn)檎n本有圖、有色彩、有思考題，這些在人的大腦中留下的印象是復(fù)習(xí)資料和試卷所不能比擬的。因此，復(fù)習(xí)時絕對不能丟開課本。
5.要合理分配講授、練習(xí)、閱讀、思考的時間，高度重視課堂教學(xué)過程的設(shè)計
根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”，我們知道，不同方式對人的大腦皮層的刺激是不同的，不同的人從中所獲取知識與能力的效率也不同。如從學(xué)生的注意力保持時間來看，單一的課堂教學(xué)方式直接影響學(xué)生對注意力的保持時間。這好比吃菜，一餐就只有一樣的菜，就算是再美味的佳肴，吃多兩口也沒有胃口了。因此，無論是哪種類型的復(fù)習(xí)課，一堂課上都應(yīng)有教師的引導(dǎo)講授，學(xué)生的動手練習(xí)、自主閱讀和思考互動，而且還應(yīng)在時間的分配和方式的選擇先后上多加考慮。這樣，才能使40分鐘的課堂教學(xué)達(dá)到更高的效率。
6.要重視尋找當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)舊知的聯(lián)系，關(guān)注知識在人的大腦中的遺忘規(guī)律
