時(shí)間：2023-07-10 16:03:49
序論：在您撰寫對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
相信很多人都同意，現(xiàn)在中小學(xué)生越來(lái)越難教的原因之一就是，隨著社會(huì)和家庭經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活在物質(zhì)豐裕時(shí)代的孩子普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。很多學(xué)生存在對(duì)職業(yè)未來(lái)與學(xué)習(xí)之間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，缺乏努力學(xué)習(xí)的拼搏精神。在中學(xué)生群體里主要存在以下幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：
誤區(qū)一：以為遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想就是目標(biāo)
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說，尤其是高中生，當(dāng)問到他們未來(lái)有什么目標(biāo)時(shí)，他們往往都回答得出來(lái)，而答案無(wú)非是“成為富翁”“成為一個(gè)成功人士”“做一個(gè)高級(jí)白領(lǐng)”，等等，但是當(dāng)他們被問到如何實(shí)現(xiàn)這些高遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí)卻回答不出來(lái)了。我們需要思考的問題在于，很多這樣的學(xué)生雖然胸懷遠(yuǎn)大理想，卻缺乏學(xué)習(xí)和拼搏的動(dòng)力。為什么？因?yàn)檫@些人生夢(mèng)想缺乏具體的職業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃，沒有具體的道路方向和中短期目標(biāo)指導(dǎo)他們具體要做什么和怎樣做，因此起不到激勵(lì)他們進(jìn)取的作用。
誤區(qū)二：不敢或不懂樹立職業(yè)目標(biāo)
很多中學(xué)生雖然希望將來(lái)生活能夠幸福美滿，然而心底卻充滿對(duì)未來(lái)的困惑甚至自卑。尤其是學(xué)習(xí)興趣低和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們往往會(huì)以為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才有資本去計(jì)劃將來(lái)，或者覺得自己成績(jī)差就沒有什么發(fā)展道路可以選擇了。這些錯(cuò)誤想法導(dǎo)致他們更沒有動(dòng)力和熱情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷退步，從而越發(fā)自卑甚至自暴自棄，形成惡性循環(huán)，最終失去對(duì)生活的信心。
一、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
由于石油產(chǎn)業(yè)的工作有較強(qiáng)的專業(yè)性和較為復(fù)雜的技術(shù)性，并且需要長(zhǎng)期處在條件較為艱苦的環(huán)境中工作，因此需要工作人員具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神。具體來(lái)說分為以下幾個(gè)方面：首先，從事石油相關(guān)工作必須具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)，由于石油的工作程序較為復(fù)雜相關(guān)環(huán)節(jié)具有特殊性，因此其從生產(chǎn)到銷售之間一系列的過程較為專業(yè)化，這與其他產(chǎn)業(yè)有所不同。這也就要求工作人員，在實(shí)際工作中具有優(yōu)秀的實(shí)踐能力。同時(shí)，石油產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)主要依靠于交通部門的運(yùn)輸體系和政府各單位間的相互協(xié)調(diào)，因此從事該工作的人員必須擁有靈活的溝通技巧。石油企業(yè)所承載的社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和政治責(zé)任，決定了企業(yè)青年人才必須較高的思想水平，從而與企業(yè)共同承擔(dān)這些責(zé)任，履行和傳承企業(yè)文化；最后，根據(jù)石油企業(yè)的特殊性質(zhì)決定其工作地點(diǎn)環(huán)境較為艱苦，因此，要對(duì)企業(yè)青年人才進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)青年人才形成堅(jiān)定地意志，和吃苦耐勞樂于奉獻(xiàn)的革命品質(zhì)，養(yǎng)成敬業(yè)樂業(yè)的工作態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而義無(wú)反顧的投身到我國(guó)的石油工作中去。
二、企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)工作規(guī)劃的影響
企業(yè)對(duì)于青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，有效實(shí)現(xiàn)了青年自身發(fā)展目標(biāo)，和企業(yè)市場(chǎng)發(fā)展戰(zhàn)略雙贏。并且通過對(duì)青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使之了解企業(yè)在對(duì)人才的培養(yǎng)、應(yīng)用、促進(jìn)人才發(fā)展等方面提出的詳細(xì)建議以及所做的具體措施。并對(duì)青年人才傳播企業(yè)文化，闡明企業(yè)未來(lái)發(fā)展方向、發(fā)展前景、現(xiàn)有成果、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和對(duì)青年人才們的要求。如此一來(lái)，企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃一方面能夠很好的傳播企業(yè)文化、發(fā)揚(yáng)企業(yè)精神，吸納大量?jī)?yōu)質(zhì)青年人才為企業(yè)建設(shè)精英隊(duì)伍；另一方面能夠使員工明確自身的工作任務(wù)工作目標(biāo)，并以此為條件進(jìn)行未來(lái)工作的計(jì)劃，了解自身對(duì)于企業(yè)的價(jià)值和職業(yè)發(fā)展前景。總的來(lái)說，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效實(shí)現(xiàn)人力資源管理的實(shí)際價(jià)值，能夠充分發(fā)揮青年人才的工作積極性、對(duì)工作的周密規(guī)劃、最大限度發(fā)揮自身價(jià)值，忘我地投身于企業(yè)的工作之中。
三、石油企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)路徑
（一）建立科學(xué)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃
充分借助現(xiàn)有理論基礎(chǔ)，建立一套符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并從人才學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)等為不同層面，對(duì)企業(yè)青年人才的職業(yè)生涯以及工作規(guī)劃做出科學(xué)的引導(dǎo)。作為石油企業(yè)來(lái)說，應(yīng)該充分吸納大量的高校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，并幫助他們完成職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而具體到個(gè)人的工作規(guī)劃。并針對(duì)各個(gè)新入職員工建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，為之后進(jìn)行科學(xué)的人力資源配置奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，聘請(qǐng)具有專業(yè)資質(zhì)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)青年人才的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)個(gè)人心理特點(diǎn)提出專業(yè)的建議，輔助青年人才制定出科學(xué)的、適合自身發(fā)展、推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）廣泛開展崗位實(shí)習(xí)鍛煉
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯 規(guī)劃教育 人才需求
21世紀(jì)以來(lái)，隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，高等教育實(shí)行一輪又一輪的改革，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科門類不斷增加，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，更多的高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造。高等學(xué)校的年年擴(kuò)招，打破了長(zhǎng)期以來(lái)形成的“精英教育”模式，以“大眾教育”的態(tài)勢(shì)駛?cè)肓诵聲r(shí)期高等教育的快車道。與此同時(shí)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行事業(yè)勵(lì)精圖治，新型產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐步代替了落后型及粗放型產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重新布局和調(diào)整，導(dǎo)致了大量的分流人員和下放人員。隨著高科技產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)的崛起，人才需求更趨強(qiáng)烈。于是，在每年大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大學(xué)生們懷著求職的熱情和希望，東奔西走，北上南下，形成了一支浩浩蕩蕩的求職大軍。遍布于四面八方的人才市場(chǎng)頓時(shí)烽煙四起，熱鬧非常。此番景致，構(gòu)成了一幅社會(huì)轉(zhuǎn)型期的世態(tài)風(fēng)俗畫。通過這幅巨大的、律動(dòng)的畫面，我們仿佛觸摸到求職者期盼的心跳以及他們?cè)谇舐毬飞蠚v盡的艱辛。在目睹了很多大學(xué)生四處碰壁的尷尬場(chǎng)面后，在感嘆他們求職難的同時(shí)，我們也聽到來(lái)自社會(huì)、企業(yè)等用人單位對(duì)人才的強(qiáng)烈呼喚。造成這種供需矛盾的落差，除了社會(huì)原因外，也折射出了大學(xué)生對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人生定位不準(zhǔn)的心理缺位。而一些高等院校盲目跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)或缺乏系統(tǒng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。如何破解人才供需矛盾的難題，使大學(xué)生在求職過程中理性地回到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中來(lái)，高等教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得十分重要，從戰(zhàn)略高度上直接涉及到大學(xué)的誠(chéng)信教育和辦學(xué)力量，從而昭示和檢驗(yàn)著辦學(xué)者們是否具有真正的大學(xué)精神。
近年來(lái)，如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，已引起眾多院校的高度重視，而如何講授好這門課程，也成為了大學(xué)校園中的熱門話題。就此而言，筆者將自己在講授職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中的心得體會(huì)及一些思考?xì)w納如下，以期得到同行和專家的指正。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估
根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、特色以及發(fā)展趨勢(shì)和走向做深入了解，明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)測(cè)試，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，如自己的性格是外向活潑型還是內(nèi)向穩(wěn)重型，自己具有哪些特長(zhǎng)和愛好，面向未來(lái)，自己對(duì)哪些行業(yè)懷有興趣，如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)是從事文秘工作還是想做報(bào)社記者或出版社編輯；學(xué)金融專業(yè)的學(xué)生想到銀行上班還是想做職業(yè)理財(cái)顧問；學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是想從事城市雕塑制作還是園林景觀設(shè)計(jì)？總而言之，“三百六十行，行行出狀元”。只要針對(duì)自己的興趣愛好和自身的優(yōu)勢(shì)和不足作一番對(duì)比，就能夠正確把握自己。通過正確地自我評(píng)估，就能在大學(xué)期間逐步增強(qiáng)心理上的抗壓能力，為大學(xué)四年后的擇業(yè)奠定良好的心理素質(zhì)和技能準(zhǔn)備，從而在從事的行業(yè)內(nèi)做出成績(jī)，成為這個(gè)行業(yè)的“狀元”。
二、針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，幫助學(xué)生制定初期、中期和后期目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、幫助他們制定初期、中期和后期目標(biāo)十分重要。初期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是新生入校后，就讓學(xué)生了解學(xué)校的辦學(xué)歷史，現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，讓他們知曉該專業(yè)的設(shè)置背景、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。從而幫助他們制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即如何將自己的心智、愛好投放到所學(xué)的專業(yè)上。只有樹立了專業(yè)信心，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中期目標(biāo)應(yīng)到是學(xué)生樹立了專業(yè)信心，在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時(shí)，選修一些課程，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，這對(duì)于學(xué)好專業(yè)課程將會(huì)起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。而后期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)全身心地投入到各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)好專業(yè)課程，將直接影響到未來(lái)的職業(yè)生涯。在幫助學(xué)生制定初期、中期、及后期目標(biāo)的過程中，實(shí)際上就是幫助學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)4年，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、想什么、做什么？畢業(yè)以后是做公務(wù)員還是進(jìn)入企事業(yè)單位，或是自主創(chuàng)業(yè)？進(jìn)入工礦企業(yè)是從事技術(shù)工作還是行政，進(jìn)入學(xué)校是到教學(xué)一線還是后勤服務(wù)？如此等等。要讓學(xué)生圍繞自己所制定的初期、中期和后期目標(biāo)全面提高素質(zhì)、鍛煉各方面的能力，使之為未來(lái)所投身的職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為使初期、中期和后期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一性，要幫助大學(xué)生安排好4年的學(xué)習(xí)生活，這期間，教師和學(xué)生的相互配合至關(guān)重要。根據(jù)筆者大學(xué)本科四年及碩士研究生三年的求學(xué)過程，特別是兩年來(lái)從事專職輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，我認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以分為以下幾個(gè)階段：
大學(xué)一年級(jí)為勸學(xué)，求學(xué)階段。作為教師，要認(rèn)真幫助大學(xué)生們了解學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模，讓他們了解所攻讀專業(yè)的特點(diǎn)、特色，了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前景，幫助他們了解每個(gè)學(xué)年的課程安排及應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)。在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時(shí)，提倡和鼓勵(lì)他們開展課外閱讀。多讀書、讀好書不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)，還能幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)增強(qiáng)信心。要勉勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，了解學(xué)校的相關(guān)政策和規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)與高年級(jí)同學(xué)溝通交流，鍛煉人際交往能力，積極參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，逐步提高自己的組織能力和培養(yǎng)自己的興趣愛好。
大學(xué)二年級(jí)為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃階段。根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，使他們清楚自己的優(yōu)勢(shì)，將來(lái)究竟做什么？畢業(yè)后是先擇業(yè)還是繼續(xù)讀研或出國(guó)留學(xué)？要進(jìn)一步與學(xué)生溝通和交流，要使他們懂得加強(qiáng)和提高自身的基本素質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果。要積極引導(dǎo)學(xué)生參加黨、團(tuán)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參學(xué)生會(huì)或社團(tuán)組織活動(dòng)，鍛煉各種能力，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如短期支教、鄉(xiāng)村調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到了解社會(huì)，拓寬視野的目的。與此同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，提高口語(yǔ)能力以及計(jì)算機(jī)等級(jí)能力，要不擇時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生選修一些其他課程，以豐富自己的知識(shí)面、輔之自己攻讀的專業(yè)。
大學(xué)三年級(jí)為畢業(yè)前的準(zhǔn)備階段。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也積累了一定的專業(yè)知識(shí)。這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生把握利用好這個(gè)沖刺階段，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高專業(yè)技能，將目標(biāo)鎖定在搜集信息和撰寫畢業(yè)論文方面。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文時(shí)，要注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，提高自己分析問題和解決問題的能力，尊重他們的獨(dú)創(chuàng)精神。要精心策劃，認(rèn)真組織，帶領(lǐng)學(xué)生到一些與專業(yè)緊密相關(guān)的單位、企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中提高專業(yè)技能水平。利用各種機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到人才市場(chǎng)和各類招聘現(xiàn)場(chǎng)，親身感受招聘過程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)要主動(dòng)與求職的同學(xué)交流思想、交換看法，向已經(jīng)參加工作的校友請(qǐng)教求職經(jīng)驗(yàn)，采用的方法和步驟。抽出時(shí)間學(xué)寫求職信函、學(xué)習(xí)制作和填寫簡(jiǎn)歷表格，模擬訓(xùn)練與招聘單位的你問我答，如果準(zhǔn)備報(bào)考研究生或打算出國(guó)留學(xué)，也要在大三期間做好各方面的準(zhǔn)備，如加強(qiáng)外語(yǔ)的讀寫訓(xùn)練，關(guān)心時(shí)事，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)水準(zhǔn)，總而言之，大學(xué)三年級(jí)這個(gè)準(zhǔn)備階段，顯得格外重要，要引起教師和學(xué)生的高度重視。
大學(xué)四年級(jí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的終極階段。學(xué)生面臨畢業(yè)，是立足就業(yè)還是繼續(xù)深造是眾多學(xué)生的必然選擇。面對(duì)選擇，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三年來(lái)的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)做一個(gè)詳細(xì)的總結(jié)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，三年來(lái)的知識(shí)積累和專業(yè)水平是否達(dá)到教學(xué)要求，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否充分。爾后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種招聘會(huì)以及人才市場(chǎng)的各類招聘，在招聘中充分展示自己的知識(shí)面和技能特點(diǎn)，坦然應(yīng)對(duì)各種面試，同時(shí)充分利用好學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位信息，關(guān)注來(lái)自紙媒、數(shù)字化多媒體、廣播、電視等方面的招聘信息，從中篩選出自己喜歡的崗位，參與角逐。
三、幫助學(xué)生制定可操作的行動(dòng)計(jì)劃，走一條成功之路
針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們制定具體的、可操作的行動(dòng)計(jì)劃，走一條成功之路。制定計(jì)劃要因人而異，在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、愛好專長(zhǎng)、家庭背景等因素的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，使學(xué)生在大學(xué)四年各個(gè)階段期間完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也準(zhǔn)備好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
四、針對(duì)學(xué)生的專業(yè)方向，就業(yè)目標(biāo)，需要采取的方式和策略
隨著“大眾化”高等教育的不斷推進(jìn)，但專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師少之又少，更多院校則是以輔導(dǎo)員、心理教師來(lái)講授這門課程的。所以學(xué)校應(yīng)該高度重視職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，專門開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不斷提高從事這門課程講授教師的業(yè)務(wù)水平。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來(lái)越本土化、特色化、實(shí)效化的特點(diǎn)，學(xué)校要結(jié)合本單位的實(shí)際情況編寫教學(xué)大綱和適用性教材。從大一新生入校時(shí)，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使他們意識(shí)到所學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)接軌的重要性和必要性，通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、小組討論等方式讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。通過各種講座、素質(zhì)訓(xùn)練、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等形式，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。要教育學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、職業(yè)準(zhǔn)則，以大學(xué)期間養(yǎng)成良好的職業(yè)心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)，從而為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。
五、針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才的需求，要不失時(shí)機(jī)地掌握全新信息，不斷修訂和調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)
由于現(xiàn)代社會(huì)處于快節(jié)奏、高速度發(fā)展時(shí)期，導(dǎo)致環(huán)境中的不確定因素瞬息萬(wàn)變，使一些心理不夠成熟，抗壓心理較弱的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得不到及時(shí)調(diào)整，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)施過程中出現(xiàn)的情況和問題，這就需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，以保證他們的職業(yè)生涯規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
［1］徐顯明，大學(xué)理念論綱，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2010年第6期.
面對(duì)當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助高職學(xué)生明確發(fā)展的方向及目標(biāo)、充分挖掘自身的潛能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還有助于推進(jìn)當(dāng)前的高職教育改革?，F(xiàn)目前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著一些問題，影響了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展及有效性，本文將對(duì)這些問題進(jìn)行研究，并且針對(duì)這些問題，提出一些對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對(duì)策
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)、自身的興趣、特長(zhǎng)、不足等去選擇適合自己的職業(yè)，并根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，針對(duì)性的采取一定的措施、不斷努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在應(yīng)對(duì)較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于高職學(xué)生挖掘出自身的潛能，提升就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是邁向成功的第一步，高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有以下幾點(diǎn)意義：
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生明確其在校期間的發(fā)展方向及目標(biāo)。初入大學(xué)，高職學(xué)生一般對(duì)自我發(fā)展的方向和目標(biāo)沒有清楚的規(guī)劃，這時(shí)合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們明白每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該做出什么努力以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生發(fā)揮潛能，提升自身就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是一個(gè)深刻了解自己的過程，通過挖掘自身的興趣、性格特征、能力等個(gè)人素質(zhì)，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)可以進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)、參與相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，不斷鍛煉自身能力、克服自身弱點(diǎn)、激發(fā)自我的潛能，以此提升綜合素質(zhì)。
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效避免擇業(yè)時(shí)的一些誤區(qū)。目前，高職學(xué)生在擇業(yè)過程中存在一定的誤區(qū)，比如一些學(xué)生只想在大城市發(fā)展，不愿意去小城市，一些學(xué)生只愿意在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，不愿意去中西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的城市工作；有的學(xué)生未考慮自身的專業(yè)、興趣愛好、性格等因素，盲目的選擇工作。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生有效選擇適合自身的工作。
第四，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革。學(xué)校須對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，學(xué)校須不斷關(guān)注市場(chǎng)環(huán)境的變化，深刻考察市場(chǎng)的實(shí)際需求。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，學(xué)校需要根據(jù)市場(chǎng)的情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職畢業(yè)生。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題
現(xiàn)目前，我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在著不少問題，這些問題大致可以分為以下三類，分別包括對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足、職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向不強(qiáng)、對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的支持不夠。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前各個(gè)層面對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重不足，首先是社會(huì)層面對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在著不足之處，包括社會(huì)公共機(jī)構(gòu)對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不足，企業(yè)層面對(duì)于人才的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足；第二，家庭層面對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，家庭層面未能對(duì)子女的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)提供相應(yīng)的引導(dǎo)；第三，高職院校對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在不足，學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著非常重要的作用，目前高職院校認(rèn)識(shí)普遍存在不足，未能對(duì)學(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；第四，高職學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在著不足，未能有效地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向不強(qiáng)
職業(yè)生涯規(guī)劃的良好導(dǎo)向有助于高職學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但目前在導(dǎo)向方面還存在著一定的不足之處。包括社會(huì)輿論的導(dǎo)向模糊，媒體等缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的報(bào)道，未能發(fā)揮出正面的宣傳作用；家庭層面的引導(dǎo)不足，大多數(shù)父母不僅未能對(duì)子女做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，反而常常會(huì)有一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)，比如引導(dǎo)子女更多的關(guān)注職業(yè)的高低貴賤、工資水平的高低；高職院校導(dǎo)向性不足，高職院校未能根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，做出一些課程內(nèi)容的調(diào)整創(chuàng)新，未能幫助學(xué)生充分找到自己的職業(yè)興趣、能力等；第四，高職學(xué)生自身缺乏目標(biāo)，缺乏自我評(píng)估的能力。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠
職業(yè)生涯規(guī)劃支持不夠，主要體現(xiàn)為學(xué)校層面教育的不足，目前高職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的關(guān)注點(diǎn)更多的放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)上面，未能全面地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)教育。并且，目前高職院校普遍存在著師資隊(duì)伍水平不足的問題，教師對(duì)學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃的指導(dǎo)能力較差，比如在面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的問題時(shí)，教師的指導(dǎo)缺乏效率。學(xué)生方面，學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的探索不足，學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，未能主動(dòng)提升自身的專業(yè)技能、工作能力等。
三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策研究
（一）提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高、對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、社會(huì)的更加和諧均具備著重要的意義。包括社會(huì)、家庭、學(xué)校均要認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且要意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性。學(xué)生個(gè)人也要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過分析自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、工作能力，選擇適合自己的職業(yè)，并為了自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷努力。
（二）優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
學(xué)校層面需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育進(jìn)行優(yōu)化，首先是師資隊(duì)伍的建立，高職院校可聘請(qǐng)?jiān)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃方面研究較多的老師，或者可以與專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)合作，對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校須開設(shè)更多的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，以期對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加高效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
（三）提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力
作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高職學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生目標(biāo)，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，首先高職學(xué)生需要提高自我認(rèn)識(shí)的能力，全面客觀的了解自身的情況，合理地對(duì)自我定位，以制定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)環(huán)境等的變化，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最重要的是，學(xué)生制定了相應(yīng)目標(biāo)，需要根據(jù)目標(biāo)，不斷地進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)、提升相關(guān)的知識(shí)技能，以最終實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝一風(fēng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].職教論壇，2007（08）
[2]萬(wàn)慶元.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施模式探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（14）
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育自2006年起，向各大高校進(jìn)行宣傳與普及。由于時(shí)間尚短，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，缺乏實(shí)效性。就目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來(lái)看，存在學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)、個(gè)人的興趣愛好不了解；自身職業(yè)生涯目標(biāo)不明確；家庭與社會(huì)缺乏積極、科學(xué)的引導(dǎo)；學(xué)校職業(yè)生涯教育內(nèi)容缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)；科學(xué)的職業(yè)生涯教育體系尚未建立等諸多問題。其中尤為突出的問題是大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，顧名思義，是指大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度與態(tài)度，是大學(xué)生進(jìn)行和完成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)則意味著，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度尚淺，并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在，及其對(duì)于個(gè)人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的積極作用。大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，說明其在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題上存在理解與認(rèn)知的矛盾，表明其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確而清楚的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)踐和加深的了解。
目前，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀來(lái)看，存在大學(xué)生雖然對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法有一定認(rèn)識(shí)，卻對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際意義與價(jià)值沒有清晰地了解；較男生相比，女生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)及規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；文科學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較其他學(xué)科學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)較為薄弱；有過社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（兼職或工作）的大學(xué)生較沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)大學(xué)生相比職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)；學(xué)生干部要比普通同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與規(guī)劃能力較強(qiáng)的現(xiàn)象。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅局限于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非科學(xué)與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建立一套全程、科學(xué)的教育體系。所有課程與活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，需充分考慮大學(xué)生自身每個(gè)階段的生理與心理，包括其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從大學(xué)生職業(yè)生涯教育目的及意義出發(fā)，建立和形成科學(xué)、完備的大學(xué)生職業(yè)生涯教育全程體系。
第一學(xué)年：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，并完成初期的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的教育體制，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在接受高等教育之前，從未涉及或沒有真正思考過個(gè)人的職業(yè)與生涯發(fā)展問題。因此，對(duì)于大一新生而言，需通過交流、經(jīng)驗(yàn)介紹與“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，教育和啟發(fā)其了解職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
第二學(xué)年：引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大二年級(jí)的大學(xué)生，已經(jīng)完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)所學(xué)專業(yè)與未來(lái)可能從事的業(yè)有了初步的了解。此時(shí)，需要結(jié)合所學(xué)專業(yè)與社會(huì)、市場(chǎng)的需求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加有意義的社會(huì)實(shí)踐，在完成自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極開始探索社會(huì)環(huán)境。需通過課程教育與相關(guān)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，鞏固學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力。
第三學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實(shí)踐。大三的學(xué)生，經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于所學(xué)專業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)有了初步明了的認(rèn)知。面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)，他們往往在考研、留學(xué)、求職等畢業(yè)去向的選擇中徘徊不已，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是幫助其完成正確、適時(shí)的選擇與判斷。
第四學(xué)年：指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。面對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生，此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是做好其就業(yè)服務(wù)工作，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握求職的方法和技巧，以正確、平和的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新教育
高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有著十分重要的幫助，尤其是在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力逐漸增加的情況下。高職教育對(duì)于學(xué)生的就業(yè)十分關(guān)注，但是由于近年來(lái)就業(yè)壓力逐漸增加，一些學(xué)生畢業(yè)之后不能找到合適的工作或者是找不到工作，這不僅僅影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對(duì)高職院校的發(fā)展也造成了十分不利的影響。在今后的高職院校的教育中需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新教育，促進(jìn)高職院校就業(yè)率的提高。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題
隨著社會(huì)就業(yè)壓力的逐漸增加，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問題，隨著社會(huì)形勢(shì)的逐漸復(fù)雜，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃也需要做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
（一）高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)的高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展比較緩慢，在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間比較短，高職院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致一些學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有真正落實(shí)，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。
（二）高職院校職業(yè)生涯創(chuàng)新教育缺少實(shí)踐
隨著教育的改革，高職院校的畢業(yè)生逐漸增加，這給高職院校的學(xué)生的就業(yè)造成了一定的壓力，加上當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸重要，但是由于當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分完善，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講座或者是指導(dǎo)，但是并沒有針對(duì)學(xué)生的具體情況做出具體的指導(dǎo)。另外高職院校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育缺少相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)十分有限，一些學(xué)生由于缺少對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致所做出的職業(yè)生涯規(guī)劃缺少一定的可行性，沒有發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際作用。
二、如何提高高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育
隨著當(dāng)前教育的改革，高職院校的學(xué)生數(shù)量逐漸增加，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)對(duì)于提高高職院校的教學(xué)水平也有著重要的影響。當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育并沒有真正落實(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。在今后的高職院校的教育中需要積極重視職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的就業(yè)率。
隨著就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，當(dāng)前更應(yīng)該注重高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新教育，提高高職院校的就業(yè)率。一方面高職院校的教師應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校畢業(yè)生負(fù)責(zé)人員應(yīng)該積極宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行，在學(xué)生管理的過程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育。另一方面在高職院校教育中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育的重要性。在高職院校的教學(xué)中需要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)地分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅對(duì)于就業(yè)有著十分關(guān)鍵的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展也有著關(guān)鍵的作用。
（二）加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃
當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，高職院校的學(xué)生的就業(yè)逐漸受到關(guān)注。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，加強(qiáng)高職院校的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)高職院校的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。但是由于學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，因此在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，這樣可以更好地提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況做出詳細(xì)地分析和規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，并提出合理的解決對(duì)策，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理有效地指導(dǎo)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
（三）加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著十分關(guān)鍵的作用。在一些西方國(guó)家往往會(huì)開設(shè)一些關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育中需要提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)校的課程中應(yīng)該開設(shè)一些相關(guān)的課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。另外在學(xué)校中還應(yīng)該開展一些咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者是一些講座，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供良好的建議，幫助學(xué)生更好地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。
結(jié)語(yǔ)
隨著就業(yè)壓力的逐漸增加，加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、促進(jìn)高職院校學(xué)生教育的提高有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教育工作并沒有發(fā)揮出有效的作用，在今后的高職院校的教學(xué)中需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】普通高中學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 課程設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0015-02
一、背景
國(guó)外自上世紀(jì)五十年代開始對(duì)職業(yè)生涯及其規(guī)劃的認(rèn)識(shí)探討和研究。目前，美國(guó)已形成“職業(yè)日”、“職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”、“職業(yè)興趣分析”和“Coop”[1]等一系列的方法對(duì)高中生進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助高中生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，以及確立自身的職業(yè)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究始于上世紀(jì)八十年代，比西方晚了30多年。對(duì)于高中生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)更是滯后。[2]作為高中時(shí)期的學(xué)生，其正處于職業(yè)的幻想期，所承擔(dān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)也不同。因此，在這一時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)具有其獨(dú)特性。
二、研究方法和研究對(duì)象
就高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，本文問卷調(diào)查了南京市某高中101名普通高中學(xué)生，回收問卷100份。回收率達(dá)99%。其中男生48人，女生52人，男女生人數(shù)相近，性別對(duì)數(shù)據(jù)的影響比較小。本問卷調(diào)查四個(gè)方面的內(nèi)容：1）學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)情況；2）高中生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)情況；3）影響普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素；4）學(xué)生對(duì)于開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿景。
三、普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
（一）對(duì)自我的認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)增強(qiáng)，但是自我認(rèn)識(shí)的能力不強(qiáng)。舒伯在其“生涯發(fā)展型態(tài)研究”中指出：15歲至24歲階段的青少年的任務(wù)是：對(duì)自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。[3]高中階段，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，正確的自我認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助高中生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活和做好未來(lái)規(guī)劃，進(jìn)而降低其未來(lái)選擇職業(yè)的盲目性。以高中生對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)為例，南京某高中被調(diào)查者中，70%的學(xué)生不知道或者不清楚自己的興趣或特長(zhǎng)是什么。其中只有30%的學(xué)生明確地知道自己的興趣或者特長(zhǎng)所在。由此我們可以得出，被調(diào)查學(xué)生，大部分對(duì)自己的興趣或特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是模糊的。因而對(duì)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)教育，特別是針對(duì)高中生自我認(rèn)識(shí)的輔導(dǎo)教育是很有必要的。
（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)
普通高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不全面。在被調(diào)查的100名普通高中生中，把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為：指導(dǎo)選擇未來(lái)道路和了解目前應(yīng)該做什么準(zhǔn)備的分別占81%和77%。然而，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃所包括的其他內(nèi)容，如自我認(rèn)識(shí)，自評(píng)價(jià)我、自身?xiàng)l件分析和認(rèn)識(shí)各類職業(yè)等卻沒有提及。另外，88%的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其以后的職業(yè)生涯非常重要或者比較重要。依據(jù)數(shù)據(jù)，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，普通高中生對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的觀點(diǎn)持相對(duì)統(tǒng)一且肯定的觀點(diǎn)，然而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，卻了解的并不全面。因此，在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)引導(dǎo)高中生重新認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其規(guī)劃未來(lái)職業(yè)具有重要意義。
（三）普通高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素
1.普通高中生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯是考慮的因素個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力已有知識(shí)、未來(lái)發(fā)展空間、社會(huì)需求等。其中排在前五位的因素依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來(lái)發(fā)展空間（如表1）。興趣，無(wú)疑是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中考慮的首要因素，也是我們從事某項(xiàng)職業(yè)最重要的因素。高中生對(duì)于個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間的考慮則是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于成熟的重要表現(xiàn)。此外，家庭因素、已有知識(shí)和社會(huì)需求作為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素，對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用也不容忽視。
2.高中生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)考慮的因素存在性別差異。雖然男生和女生在規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯的時(shí)候首要考慮的四個(gè)因素都是個(gè)人興趣、個(gè)人性格、個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間，但是男、女生在考慮因素的排列次序上存在著明顯的不同。男生，考慮的因素前四位依次是：個(gè)人能力、未來(lái)發(fā)展空間、個(gè)人興趣和個(gè)人性格；然而女生考慮的因素前四位依次是：個(gè)人興趣、個(gè)人能力、個(gè)人性格和未來(lái)發(fā)展空間（如圖1）。個(gè)人興趣和未來(lái)發(fā)展空間這兩個(gè)因素，明顯存在性別差異。
對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，高中生首選考慮的因素還是個(gè)人興趣。此外，對(duì)于自身的能力、職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)需求和家庭條件等也成為他們考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。特別是對(duì)未來(lái)發(fā)展空間和社會(huì)需要的思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃考慮的成熟表現(xiàn)。另外，在職業(yè)的選擇上，被調(diào)查的學(xué)生中有24%，想過選擇與家人相同的職業(yè)，34%的學(xué)生會(huì)參考同伴的職業(yè)選擇，63%的學(xué)生會(huì)考慮選擇社會(huì)上的“熱門”職業(yè)。據(jù)此，高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中容易受外界或他人因素的影響，自我獨(dú)立規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力不強(qiáng)。
因?yàn)樾詣e的不同，影響那女生的職業(yè)生涯規(guī)劃的因素也不相同。對(duì)于男生，主要是個(gè)人能力和未來(lái)發(fā)展空間；然而對(duì)于女生來(lái)說，她們主要考慮的是個(gè)人興趣和個(gè)人能力。
（四）普通高中生對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的愿景
1.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的形式
對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程形式學(xué)生也提出了以系列講座為主，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)選修課為輔，教師一對(duì)一或者一對(duì)多咨詢輔導(dǎo)的形式。目前，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多重，很難再抽出時(shí)間參加課程定時(shí)的學(xué)習(xí)，因此，通過空余時(shí)間開設(shè)系列講座，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之余的自我認(rèn)識(shí)教育。對(duì)于我們的高中生無(wú)疑是有益的。
2.普通高中生對(duì)于生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容期望
對(duì)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上，高中生也有自己的看法。他們偏重于職業(yè)介紹、高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和自我認(rèn)識(shí)。這與我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀是分不開的。我國(guó)的高中生，生活在學(xué)科知識(shí)的“象牙塔”內(nèi)，很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)中的各種職業(yè)了解甚少；高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是過好高中學(xué)習(xí)生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種理念對(duì)于普通高中的學(xué)生更是如此。人總是處在一個(gè)自我不斷認(rèn)識(shí)的過程中，高中階段，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)要求更加強(qiáng)烈，因此，在這樣的背景下，學(xué)生希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，開拓視野，加深對(duì)各類職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，完善高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃、自我認(rèn)識(shí)等，是我們對(duì)于高中生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)必須考慮的內(nèi)容。
四、以學(xué)生為本的普通高中生生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)注意
（一）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的要明確
高中時(shí)期，學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的幻想期，職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)是了解自我、評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)等。因此，對(duì)于高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段的任務(wù)，確立以自我認(rèn)識(shí)為主，了解各類職業(yè)、指導(dǎo)高中生活學(xué)習(xí)為輔的課程。
（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式應(yīng)靈活多樣
此外形式不應(yīng)該還是呆板的課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以系列講座為主，班級(jí)集體教學(xué)、教師一對(duì)一或者一對(duì)多團(tuán)體輔導(dǎo)的形式為輔，從而加強(qiáng)學(xué)生老師的交流，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加活躍，為學(xué)生所接受。另外，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的方法――職業(yè)分享和體現(xiàn)等。
（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容既要滿足學(xué)生期望，又要切合學(xué)生需要
一方面，對(duì)高中學(xué)生的調(diào)查中，我們了解到學(xué)生期望在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中介紹各種社會(huì)職業(yè)及其發(fā)展空間、高中學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和自我認(rèn)識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)，并且這些內(nèi)容確實(shí)符合高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)特點(diǎn)，切實(shí)反映了高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面急需的知識(shí)。另一方面，具體的課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的需求，我們可以開設(shè)氣質(zhì)類型測(cè)試、性格類型測(cè)試、學(xué)習(xí)類型測(cè)試和職業(yè)能力類型測(cè)試等，幫助學(xué)生更加了解自我，了解自己適合哪種類型的職業(yè)。針對(duì)社會(huì)職業(yè)介紹，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以開展“職業(yè)分享”和“職業(yè)體驗(yàn)”，以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)不同職業(yè)。另外，針對(duì)高中學(xué)習(xí)生活規(guī)劃指導(dǎo)，則可以通過學(xué)生團(tuán)體相互交流并加以教師指導(dǎo)的方式，相互學(xué)習(xí)探索符合各自學(xué)生的不同高中生活規(guī)劃。這一系列活動(dòng)或者課程，最終的目的是幫助高中學(xué)生更好地規(guī)劃自己的高中學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的職業(yè)生活。
（四）教師、學(xué)校、社區(qū)保障高中生生涯規(guī)劃課程的實(shí)施
作為新開發(fā)的校本課程，社區(qū)、學(xué)校、教師應(yīng)該積極的支持職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施。社區(qū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要活動(dòng)環(huán)境，社區(qū)內(nèi)的相應(yīng)社會(huì)企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)可以為高中生提供相應(yīng)的業(yè)余實(shí)踐職位，讓高中生通過職業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的職業(yè)興趣。學(xué)校則在課時(shí)和政策上保障教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展需求，積極了解學(xué)生的職業(yè)取向，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
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