時(shí)間：2023-07-10 16:03:46
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)生勵(lì)志教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2021年4月8日，在我校操場(chǎng)舉辦了一次有關(guān)中學(xué)生的勵(lì)志感恩教育講座，本次活動(dòng)由我校學(xué)生與向善演講社共同承辦，主講老師是崔老師。
這次活動(dòng)我們學(xué)校今年以來(lái)舉辦的第一次活動(dòng)，所有成員表現(xiàn)的都非常不錯(cuò)，活動(dòng)的前期準(zhǔn)備與現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)布置與安排都展現(xiàn)了整體團(tuán)隊(duì)的組織能力與協(xié)調(diào)性,人員的安排與活動(dòng)進(jìn)行，都得到了一致的好評(píng)，但是在開(kāi)場(chǎng)簽到的時(shí)候出現(xiàn)了一會(huì)人員混亂的現(xiàn)象，這一點(diǎn)我們注意并改正。
對(duì)于崔老師的講座，現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)性很強(qiáng)。孫老師主要介紹了他個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，以此來(lái)激發(fā)大家自我拼搏，自我激勵(lì)。其中，尤其是孫老師在英語(yǔ)角的經(jīng)歷，這種瘋狂精神以及堅(jiān)持不懈的毅力，渴望成功的意志，深深的震撼了大家！講座的最后一次互動(dòng)，主題是堅(jiān)持，也是大家印象最深刻的一次互動(dòng)。而我們要做的，只是伸開(kāi)雙臂，堅(jiān)持，堅(jiān)持，在堅(jiān)持。大家都從中體驗(yàn)到了堅(jiān)持的痛苦與快樂(lè)，一場(chǎng)精神的洗禮，由此展開(kāi)。
智力因素與非智力因素的關(guān)系：知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，要提高學(xué)習(xí)的成效，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素積極地投入，也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。這兩方面對(duì)獲取學(xué)習(xí)的成功來(lái)說(shuō)，是密不可分的。正因?yàn)榉侵橇σ蛩嘏c學(xué)習(xí)有著如此緊密的關(guān)系，越來(lái)越受到心理學(xué)工作者和教育工作者的普遍關(guān)注。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，部分學(xué)者把非智力因素的范圍規(guī)定為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的五種基本心理因素，即動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。也有學(xué)者把非智力因素分解為更為具體的一些因素：如成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信心、自尊心、好勝心等等。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，我們可把非智力因素劃分為三個(gè)層次：如表1。
在教育領(lǐng)域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學(xué)生的智力因素的發(fā)展既有智力活動(dòng)構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質(zhì)構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。正如有人把智力因素比作發(fā)動(dòng)機(jī)，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發(fā)展會(huì)使非智力因素得到相應(yīng)的鍛煉，非智力因素的發(fā)展則有利于智力水平的提高。兩者在學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。因此，開(kāi)發(fā)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？
1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)
動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到期望目的的心理動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要方面。在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)結(jié)合身邊的實(shí)際（如2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦，北京人不分職業(yè)、年齡，紛紛學(xué)習(xí)英語(yǔ)；改革開(kāi)放以來(lái)，外資企業(yè)的大量涌入以及向國(guó)外的勞務(wù)輸出，都需要大批的英語(yǔ)人才等），使學(xué)生深刻體會(huì)到無(wú)論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開(kāi)英語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、信息時(shí)代的來(lái)臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語(yǔ)在國(guó)際間交往中起著越來(lái)越重要的作用，我們更應(yīng)該努力學(xué)好英語(yǔ)。
在進(jìn)行目的性教育的過(guò)程中，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的一個(gè)方面。丹麥教學(xué)法家葉斯伯遜說(shuō)過(guò)，為什么小孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，值得我們深思。所有的學(xué)生都期望得到教師的關(guān)心和幫助，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，情感上的壓抑和創(chuàng)傷，常常表現(xiàn)為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關(guān)心和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師應(yīng)從熱愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，力求客觀、公正和及時(shí)，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)還要注意學(xué)生的個(gè)性差異、性格等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學(xué)成果。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？首先，要有明確適度的期望，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)該做什么，成功后會(huì)得到怎樣的結(jié)果和評(píng)價(jià)。其次，創(chuàng)設(shè)難易適度的問(wèn)題情境，獲取清楚及時(shí)的學(xué)生信息反饋，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待；有利于學(xué)生改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情。最后，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的分析、解釋和推論，會(huì)影響他以后的情感、期望和行為。
2 加強(qiáng)興趣培養(yǎng)
興趣是指對(duì)某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！阿賽?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的導(dǎo)師?！笨涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)有趣―― 樂(lè)趣―― 志趣三個(gè)階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有趣于學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始，讓有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他總會(huì)不畏困難，百折不撓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且會(huì)以最快捷有效的方法去獲取必要的知識(shí)。興趣主要是靠教師來(lái)激發(fā)培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，更應(yīng)注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都是新的，特別是英語(yǔ)，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)興趣做好準(zhǔn)備。初一是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀的重要階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)盡量加以表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。上課時(shí)，教師要應(yīng)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡(jiǎn)筆畫(huà)、運(yùn)用多媒體技術(shù)等，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，努力將課堂搞得生動(dòng)活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。良好的開(kāi)端是成功的一班，初一培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)將非常有利。到了初二、初三，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，詞匯量的擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣相應(yīng)減弱，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷改變方法，鞏固并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的課型采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如詞匯教學(xué)盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來(lái)教，也可利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法或英語(yǔ)釋義來(lái)教；對(duì)話(huà)教學(xué)采用表演化，課文教學(xué)采用整體化。此外，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)比、課堂答問(wèn)明星等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。無(wú)論運(yùn)用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生活。課堂設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，收到鼓舞；同時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的坡度，使成績(jī)好的學(xué)生穩(wěn)步推進(jìn)，更上一層樓，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)有所獲，有成就感?？傊鷦?dòng)活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣；不斷變換教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，病逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3 培養(yǎng)和建立和諧融洽的師生關(guān)系
列寧指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！雹谟薪逃龑W(xué)家認(rèn)為：如果教師沒(méi)有了情感，就成了無(wú)水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關(guān)系，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。我們所面對(duì)的教育對(duì)象正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，處于獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶(hù)決不會(huì)向一個(gè)漠不關(guān)心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開(kāi)的。由此可見(jiàn)，一位除了上課之外，從不關(guān)心、愛(ài)護(hù)和研究自己教學(xué)對(duì)象的教師，即使他們的課講的再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測(cè)。教書(shū)與育人如果不能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，那么教書(shū)便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，所教學(xué)科有一顆執(zhí)著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間的情感交流。英語(yǔ)教學(xué)也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語(yǔ)氣委婉、鼓勵(lì)性強(qiáng)的句子，與學(xué)生們交流，這樣學(xué)生便可大膽開(kāi)口，同時(shí)還要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，多加鼓勵(lì)。尤其是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)“小毛病”時(shí)不要馬上糾正，更不要批評(píng)，對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)鼓勵(lì)。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話(huà)。這樣，出乎意外的理解，誠(chéng)摯中肯的建議和批評(píng)，催人上進(jìn)的引導(dǎo)，都會(huì)增進(jìn)師生之間的感情，促使學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學(xué)生們的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性朝著積極的、有利于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
4 磨煉意志，克服困難
意志堅(jiān)強(qiáng)與否，是事業(yè)能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！雹垡庵臼切袆?dòng)的推動(dòng)力量，無(wú)論從事什么活動(dòng)，沒(méi)有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功，因此要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志毅力的培養(yǎng)。中學(xué)生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應(yīng)努力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷地給予鼓勵(lì)，給予強(qiáng)化，使他們保持較高的動(dòng)力，下定決心，樹(shù)立信心，持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的記憶活動(dòng)，而記憶單詞、句型、語(yǔ)法規(guī)則又十分單調(diào)枯燥，這就更需要堅(jiān)韌的意志和頑強(qiáng)的毅力來(lái)支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅(jiān)韌意志的故事來(lái)教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從中吸取磨煉自己堅(jiān)韌意志的養(yǎng)料；同時(shí)，也可開(kāi)展一些勵(lì)志的活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉其意志，培養(yǎng)其克服困難的勇氣，勤學(xué)苦練，向知識(shí)的高峰頑強(qiáng)地攀登。
5 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
世界上沒(méi)有完全相同的葉子，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，他們?cè)谛愿瘛赓|(zhì)、知識(shí)和智力發(fā)展水平等方面有著明顯的個(gè)性差異?，F(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認(rèn)為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比的。學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實(shí)事求是，求真是根。三是獨(dú)立意識(shí)，要有獨(dú)立的意志，獨(dú)立的思想，獨(dú)立的生計(jì)和耐勞的筋骨。四是要有創(chuàng)造精神。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結(jié)底還是非智力因素發(fā)展滯后。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學(xué)中，教師設(shè)置的內(nèi)容、問(wèn)題、作業(yè)要求，要難易適度，充分體現(xiàn)學(xué)生身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，能使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”；二是減緩坡度―― 在教學(xué)中確定的目標(biāo)，設(shè)置的問(wèn)題和訓(xùn)練，要由易而難，由簡(jiǎn)到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進(jìn)；三是建立維度―― 在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)樹(shù)，并且通過(guò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接貫通與縱橫聯(lián)系，向形成知識(shí)森林發(fā)展；四是保證進(jìn)度―― 就是要確保課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，使全體學(xué)生都要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)有的發(fā)展；五是達(dá)到高度―― 通過(guò)前四度的工作，最終使全體學(xué)生達(dá)到個(gè)性化成長(zhǎng)與全面發(fā)展的標(biāo)高要求。）難度較大的問(wèn)題由好的學(xué)生回答，一般性的問(wèn)題有中等的學(xué)生回答，差一點(diǎn)的學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，背誦、聽(tīng)寫(xiě)等也分層對(duì)待。教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
6 培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的保證，所以在英語(yǔ)教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上讓學(xué)生大膽開(kāi)口，多開(kāi)口，積極參與課內(nèi)外的的英語(yǔ)活動(dòng)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，獨(dú)立完成，并且及時(shí)糾錯(cuò)；平時(shí)堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)，盡可能地多閱讀一些課外英語(yǔ)資料，不斷豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，逐步形成適合自身的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可把習(xí)慣的培養(yǎng)分為課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)以下習(xí)慣的培養(yǎng)：一是聽(tīng)課習(xí)慣，要求學(xué)生集中注意力，信心十足，精力充沛，坐姿規(guī)范，積極思維。二是記課堂筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生記錄課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，本節(jié)課的重難點(diǎn)單詞、句型，語(yǔ)法知識(shí)等。三是參與活動(dòng)的習(xí)慣，要求學(xué)生積極參與課堂問(wèn)答、表演、pairwork、groupwork等等，盡可能多地應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：一是獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，先復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，再完成作業(yè)，之后認(rèn)真檢查；二是堅(jiān)持聽(tīng)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的聽(tīng)、讀要求，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督、簽字，逐步培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終讓學(xué)生養(yǎng)成子相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)；職業(yè)道德教育；課堂教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：張曉麗，女， 生理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。
職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的重要組成成分，是德育教育重要內(nèi)容，是學(xué)生成才的必備條件。在《生理學(xué)》課堂教學(xué)中教師有目的地、計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生思想活躍，可塑性大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也受到品德教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)校教育中一切為了學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。有效的品德教育和全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，可更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使教育形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)素質(zhì)。
1 突出職業(yè)特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容制定德育目標(biāo)
學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)，抓住課堂教學(xué)這一教育環(huán)節(jié)，認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主渠道地位，注重課堂教學(xué)的德育滲透環(huán)節(jié)是每一位任課教師應(yīng)盡的職責(zé)。
依據(jù)專(zhuān)業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣《生理學(xué)》課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)單元的德育目標(biāo)。做到一個(gè)突出、兩個(gè)側(cè)重。
一個(gè)突出，突出職業(yè)特色，適應(yīng)崗位要求，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。《生理學(xué)》是學(xué)生跨入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域第一學(xué)年所學(xué)的醫(yī)學(xué)課程，這門(mén)基礎(chǔ)課不僅為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)打基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵時(shí)期。
兩個(gè)側(cè)重，第一側(cè)重是在理論教學(xué)德育目標(biāo)的制定中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)守救死扶傷的信念及為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展而努力為主要側(cè)重。
第二側(cè)重是以培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨(dú)立工作能力及分析能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)事求是、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)為主要側(cè)重。
德育目標(biāo)與生理課知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)置于同等重要地位，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)《生理學(xué)》教材中職業(yè)道德內(nèi)容，選擇合適的實(shí)施方法、恰當(dāng)?shù)慕逃腥朦c(diǎn)、抓住適宜的時(shí)機(jī)，將職業(yè)道德教育貫穿在整個(gè)《生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中。
2 《生理學(xué)》課堂教學(xué)中職業(yè)道德滲透的主要實(shí)施方法
2.1 案例分析法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇典型案例進(jìn)行分析。例如在講解血型與輸血原則及交叉配血時(shí)可結(jié)合央視《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》題為：“一起輸血事故的背后”的案例進(jìn)行職業(yè)道德教育的滲透。把O型血輸進(jìn)了B型血的寇娜體內(nèi)，寇娜在被輸血后的短短十幾分鐘，出現(xiàn)了嚴(yán)重的溶血性反應(yīng)，這才造成了寇娜的肝腎功能衰竭，生命垂危的惡果。
案例分析中學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言，有的同學(xué)總結(jié)出輸血前應(yīng)嚴(yán)格核對(duì)血型，遵循輸血原則；有的同學(xué)指出按照國(guó)家衛(wèi)生部臨床輸血規(guī)定，拿到血站配發(fā)的血液之后，臨床醫(yī)務(wù)工作者必須再做一次血型交叉配血實(shí)驗(yàn)，確定無(wú)誤之后才可以病人輸血；有的學(xué)生說(shuō)由于醫(yī)護(hù)人員的失職，在沒(méi)有做任何的核對(duì)和實(shí)驗(yàn)情況下輸血；有的學(xué)生說(shuō)懷孕生孩子是件人命關(guān)天的大事，關(guān)系著兩代人的安危，醫(yī)務(wù)工作者缺乏責(zé)任心。同學(xué)你一言，我一語(yǔ)，此時(shí)正是學(xué)生自我教育的好時(shí)機(jī)。通過(guò)案例分析教育學(xué)生醫(yī)學(xué)服務(wù)對(duì)象是人，一定從在校期間掌握牢固的職業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和一絲不茍的工作作風(fēng)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人要樹(shù)立高度地責(zé)任感和事業(yè)心。否則在未來(lái)工作中，一時(shí)疏忽會(huì)給他人造成無(wú)法挽回的后果和痛苦。
在講解內(nèi)分泌一章中糖皮質(zhì)激素的作用及激素類(lèi)藥物的使用，強(qiáng)調(diào)特別是已經(jīng)長(zhǎng)期使用者，想停用該藥時(shí)，不要驟然停藥，要逐漸減少用藥劑量，直到終止。曾有一例類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者，長(zhǎng)時(shí)期口服腎上腺皮質(zhì)激素，因沒(méi)按逐漸減少藥物劑量緩慢停藥，而采取立即停藥的辦法，一周后突發(fā)腎上腺皮質(zhì)功能衰竭的危相。只要發(fā)生腎上腺皮質(zhì)功能的急性衰竭，臨床上對(duì)患者的搶救常是無(wú)能為力的。多數(shù)醫(yī)療事故是由于醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，醫(yī)療技術(shù)水平低造成的，教育學(xué)生努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)守救死扶傷的信念。
2.2 示范法
教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的職業(yè)道德形成的重要途徑，教師的人格力量不容忽視，良好的人格具有巨大的感染力、影響力和輻射力。教師的示范表率作用也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
例如學(xué)習(xí)“血壓測(cè)量、心音聽(tīng)取”時(shí)，教師首先進(jìn)行操作示范，這時(shí)學(xué)生都會(huì)瞪著眼睛看你操作。此時(shí)，教師尤其應(yīng)注意自身良好的語(yǔ)言、儀表和嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，熟練操作技術(shù)，教師的言傳身教能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色，樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí)。
2.3 故事講授法
故事由于具備趣味性、新穎性、直觀性、感染性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，所以大家都愛(ài)聽(tīng)故事，其實(shí)小故事里也能反應(yīng)出大道理。
在講解“穩(wěn)態(tài)概念”時(shí)可介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事，人體內(nèi)環(huán)境維持是一個(gè)不斷破壞和不斷恢復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)重要和復(fù)雜的生理過(guò)程，理論講解告一段落，介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事。一位生理學(xué)科學(xué)家為了證明穩(wěn)態(tài)的存在，自愿進(jìn)行人體試驗(yàn)，他一手脫著一盤(pán)牛肉，勇敢地在120℃的室溫下停留15分鐘，而其身旁牛肉在此溫度下已烤熟?？茖W(xué)家為推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展而獻(xiàn)身的精神感染著學(xué)生。
例如“胃液的成分及其作用”是生理學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)告一段落時(shí)可結(jié)合理論知識(shí)引出“藏”在腸胃中的諾貝爾獎(jiǎng)——幽門(mén)螺桿菌發(fā)現(xiàn)記的故事。當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)界認(rèn)為，健康的胃是無(wú)菌的，因?yàn)槲杆釙?huì)將人吞入的細(xì)菌迅速殺滅。一位名叫巴里·馬歇爾的年輕科學(xué)家人在眾人的質(zhì)疑，并沒(méi)有動(dòng)搖。自愿進(jìn)行人體試驗(yàn)。他在服食培養(yǎng)的細(xì)菌后，發(fā)生了胃炎。由于他的發(fā)現(xiàn)，大幅度提高了胃潰瘍等患者獲得徹底治愈的機(jī)會(huì)，為改善人類(lèi)生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。故事中科學(xué)家為救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學(xué)探索精神和敬業(yè)精神，激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng)新，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展竭盡全力。
此外在講解“條件反射”時(shí)介紹“生理學(xué)無(wú)冕之王”——巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的故事，在講授“紅細(xì)胞成熟因子”時(shí)講解發(fā)現(xiàn)維生素B12的故事……
類(lèi)似的故事很多，收集、整理科學(xué)家及英雄人物的小故事，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德及正確的人生觀與世界觀。
2.4 實(shí)踐法
生理學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其理論來(lái)源于許多科學(xué)家的無(wú)數(shù)次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生職業(yè)道德形成的另一個(gè)重要場(chǎng)所。
在上實(shí)驗(yàn)課前檢查學(xué)生儀容儀表是否符合職業(yè)要求；實(shí)驗(yàn)中針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，要求學(xué)生作到操作規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨(dú)立工作和觀察、分析問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；做完實(shí)驗(yàn)后必須清洗實(shí)驗(yàn)器械，做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生清潔工作，做到眼勤、手勤、腿勤。實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好時(shí)機(jī)。
2.5 討論法
在講解紅細(xì)胞氧的運(yùn)輸時(shí)，聯(lián)系臨床的一氧化碳中毒，討論如何預(yù)防和搶救一氧化碳中毒的病人。通過(guò)討論教會(huì)學(xué)生安全自救和救助他人的方法。
例如在講解體溫一節(jié)中散熱原理后，可討論發(fā)熱后散熱降溫的方法與措施，通過(guò)討論同學(xué)們各抒己薦，應(yīng)用生理學(xué)原理總結(jié)出各式各樣的散熱和降溫的方法，不僅豐富生理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且進(jìn)行職業(yè)道德教育，懂得如何關(guān)愛(ài)他人，處處為病人著想，千方百計(jì)解除病人痛苦的意識(shí)。
2.6 格言勵(lì)志法
在介紹生理學(xué)緒論一章時(shí)，可引用格言“生活沒(méi)有目標(biāo)就像航海沒(méi)有指南針”，引導(dǎo)學(xué)生制定相互《生理學(xué)》學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)的思想。在講解神經(jīng)系統(tǒng)一章時(shí)可引用格言“人跟人的最大差別，不在于脖子以下90%的體力勞動(dòng)，而在于脖子以上僅占10%的智力。”鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生“失敗是成功之母”，實(shí)驗(yàn)失敗可再重做，一定會(huì)成功。
格言可以勵(lì)志，格言能凈化心靈，樹(shù)立高尚的情操，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，奮勇創(chuàng)新、勇于探索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。
2.7 問(wèn)題引領(lǐng)法
在講解紅細(xì)胞造血原料與貧血時(shí)，反問(wèn)同學(xué)如何避免貧血？教育學(xué)生不要挑食，合理搭配飲食。在講解心力儲(chǔ)備時(shí)，提問(wèn)同學(xué)們提高人體心力儲(chǔ)備的方法有哪些？學(xué)生總結(jié)出加強(qiáng)身體鍛煉，可保持強(qiáng)壯體魄，能未來(lái)更好投入工作崗位。在講解胃的排空、胰的分泌功能時(shí)，結(jié)合生活總結(jié)不同飲食排空時(shí)間有何不同？教育學(xué)生不要暴飲暴食，否則容易導(dǎo)致急性胰腺炎的發(fā)生。在講解肺活量時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量及提高肺活量？教育學(xué)生多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在講解眼的折光異常時(shí)，密切聯(lián)系近視的形成原理，提問(wèn)總結(jié)如何保持用眼衛(wèi)生，預(yù)防近視眼？教育學(xué)生要注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛，預(yù)防近視。
問(wèn)題引領(lǐng)法課使學(xué)生在問(wèn)題中總結(jié)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行安全教育和健康教育，使學(xué)生潛移默化地受到職業(yè)道德教育和熏陶。
3 在實(shí)施職業(yè)道德教育中應(yīng)注意地問(wèn)題
3.1 注意群體與個(gè)別教育
敏銳的觀察力，善于通過(guò)學(xué)生的外表活動(dòng)，判斷學(xué)生的內(nèi)心世界，洞察學(xué)生的情緒變化。注重群體教育的同時(shí)，對(duì)于缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神、怕困難，作業(yè)不認(rèn)真、粗心大意的學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別教育。此外，職業(yè)道德教育本身也是一項(xiàng)反復(fù)滲透的過(guò)程。
3.2 加強(qiáng)教師自身職業(yè)道德建設(shè)
教師的職業(yè)素質(zhì)是實(shí)施職業(yè)道德教育的前提，教師首先嚴(yán)謹(jǐn)治教，刻苦鉆研《生理學(xué)》業(yè)務(wù)知識(shí)，而且重視自身地職業(yè)道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，為人師表。在課堂上結(jié)合授課內(nèi)容盡可能采取生動(dòng)活潑地方式，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教育，避免空洞地講大道理。教師必須熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把傳授知識(shí)地工作和職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)道德教育滲透到理論教學(xué)中。
3.3 注重職業(yè)道德教育中評(píng)價(jià)反饋與矯正補(bǔ)救
對(duì)學(xué)生正確的解答和良好的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)肯定和贊許，建立一種積極的正面的反饋強(qiáng)化。教師言語(yǔ)的直接表?yè)P(yáng)、點(diǎn)頭、微笑，重復(fù)學(xué)生的解答也是積極的反饋。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤必須耐心指出，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在何處，以便及時(shí)矯正補(bǔ)救。
4 結(jié)論
在職業(yè)道德教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：職業(yè)道德教育是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，也是一項(xiàng)持之以恒的工程。我們必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和技能，同時(shí)逐步培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德，成為真正的高素質(zhì)實(shí)用技能型護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】生本教育；有效學(xué)習(xí)；動(dòng)力機(jī)制
1生本教育理論
“生本教育理論”是近幾年由郭思樂(lè)教授提出的一種新的教育理念和有效的素質(zhì)教育實(shí)踐模式，是以“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”1為理念的教育體系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的最大資源；學(xué)生的成長(zhǎng)主要是靠自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，訴諸自身生命之力量，去發(fā)展和豐富美好的自我。郭思樂(lè)教授認(rèn)為老師教書(shū)就相當(dāng)于農(nóng)民種田：如果種田的時(shí)候只依靠農(nóng)民自己而不尊重和發(fā)揮秧苗的生命力量，采取越來(lái)越密的插秧辦法，結(jié)果是十分辛苦但不能獲得高產(chǎn)。反之，如果采用拋秧的辦法，依靠秧苗自身的生命力，又省力，又能實(shí)現(xiàn)“秧好一半禾”2。因此，他主張教學(xué)過(guò)程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為前提，形成良好的動(dòng)力體系，發(fā)展學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的潛能。
2高中學(xué)生成長(zhǎng)需要的現(xiàn)狀分析
需要引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。據(jù)馬斯洛的五種需要層次理論（由低到高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)――認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要），學(xué)生的成長(zhǎng)需要是多方面的。當(dāng)學(xué)生需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)在知、情、意、行、信等方面表現(xiàn)出來(lái)。下面就僅結(jié)合上學(xué)期的調(diào)查3結(jié)果，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要?jiǎng)恿σ蛩氐那楦袑用娴燃右苑治?，因?yàn)檎J(rèn)知層面主要為學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力4方面的表現(xiàn)，而情感因素主要為學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力方面的表現(xiàn)。調(diào)查表示:①約30%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)或找一個(gè)穩(wěn)定的高收入工作，40%是為了贏得同學(xué)們的好評(píng)，提升自己的影響力，實(shí)理個(gè)人理想，15%是為了不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的希望，而振興中華報(bào)效社會(huì)不到12%。②學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)、文藝體育、實(shí)驗(yàn)技能課程以及多媒體網(wǎng)絡(luò)文化、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)核心文化課程興趣、態(tài)度一般，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。其中東莞中學(xué)初中部的學(xué)生（約占五分之一）表現(xiàn)明顯；③在小組合作學(xué)習(xí)或宿舍共同生活中表現(xiàn)出較明顯的自私、自我、自主意識(shí)，真誠(chéng)合作、共同分享的精神較差；④考前、考時(shí)、考中都會(huì)出現(xiàn)考試焦慮，有的擔(dān)心成績(jī)不好影響班級(jí)榮譽(yù)等（這一點(diǎn)女生表現(xiàn)明顯），出現(xiàn)為了減肥不吃早餐，引發(fā)腸胃不適的現(xiàn)象。
3探索高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制
3.1建立目標(biāo)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)成就動(dòng)力。
①明確人生目標(biāo)，志存高遠(yuǎn)。一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就更有效。年級(jí)提出“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)” 的理念，確立“自主、和諧、創(chuàng)新”的發(fā)展思路，堅(jiān)持以培養(yǎng)“感恩、自信、文明、博雅、健康 ”的一中人為目標(biāo)，形成全體師生的共同愿景。 共同的愿景使教師和學(xué)生產(chǎn)生一種向往、追求的意識(shí)和傾向，這是一種較強(qiáng)的心理動(dòng)力。
②自主管理階段目標(biāo)，調(diào)適提高。年級(jí)給每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜曲線(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成評(píng)價(jià)表，自主進(jìn)行調(diào)整階段目標(biāo)。
③用心經(jīng)營(yíng)每周目標(biāo)，追求績(jī)效。自信心是學(xué)生高飛的翅膀。在學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單的作業(yè)比復(fù)雜的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的自信心。年級(jí)倡導(dǎo)以考代練，并通過(guò)學(xué)情教育、控制任務(wù)量、限制訓(xùn)練時(shí)間、降低難度等來(lái)提高學(xué)生的自我效能感。數(shù)學(xué)學(xué)科曾兩度降低難度、采取分步分類(lèi)訓(xùn)練的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，克服學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼心理。
3.2引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)恿Α?/p>
①開(kāi)展活動(dòng)課程，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要。年級(jí)認(rèn)真開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程，對(duì)過(guò)程真實(shí)、成果顯著、方法獨(dú)創(chuàng)的研究作品，年級(jí)安排課時(shí)進(jìn)行PPT交流和黑板展示，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，產(chǎn)生同理心。
②推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。年級(jí)擁有一大批深受學(xué)生喜愛(ài)、富有經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的教師，在教學(xué)過(guò)程中他們不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
③開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不同層次的學(xué)生有不同的認(rèn)知需求。針對(duì)本屆學(xué)生特點(diǎn)，年級(jí)開(kāi)展，聚焦中間，關(guān)注兩頭的策略，開(kāi)展個(gè)別化教育和集中培優(yōu)，使學(xué)生獲得應(yīng)掌握知能，形成成功體驗(yàn)。
3.3強(qiáng)化內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)有效動(dòng)力。
①規(guī)范學(xué)習(xí)行為，習(xí)得成長(zhǎng)中的生存法則和學(xué)習(xí)習(xí)慣。郭教授提出的生本理論，既強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)行為遵循學(xué)生本體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，“秧好一半禾”.同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，施以田間管理，除草除蟲(chóng)、灌溉、施肥、松土，充分利用陽(yáng)光雨露等外部資源，保證農(nóng)作物的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)。因此，依靠學(xué)生自主制定合理、可行的規(guī)章制度，可以首先使學(xué)生產(chǎn)生一種限制感和知情同意。學(xué)生在規(guī)章制度的限制下活動(dòng)，產(chǎn)生一種被動(dòng)性?xún)?nèi)驅(qū)力，它使學(xué)生覺(jué)醒律已意識(shí)，產(chǎn)生一種遵守規(guī)章制度的自然性需要，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為維護(hù)本班、本人榮譽(yù)的需要。
②接納、尊重、欣賞、少批評(píng)，有利于形成積極向上的輿論。贊美，摧動(dòng)學(xué)生再次起飛的力量。年級(jí)通過(guò)級(jí)會(huì)和板報(bào)、《一米陽(yáng)光》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試、學(xué)會(huì)思考，并大加鼓勵(lì)、定期總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)在生活態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)品質(zhì)等方面優(yōu)秀的學(xué)生。
③利用適度焦慮和挫折轉(zhuǎn)化為心理動(dòng)力。適度壓力是勇往直前的動(dòng)力之源。學(xué)習(xí)和飛行一樣，并非一路順風(fēng)，飛機(jī)逆風(fēng)起飛，可以在較小地速的情況下獲得較大的來(lái)流速度，這樣就能獲得較大的升力！定期舉行學(xué)業(yè)考試和常規(guī)檢查，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)意識(shí)和扣分意識(shí)，將學(xué)生置于逆境和適度緊張狀態(tài)，經(jīng)過(guò)多次的考試焦慮和考后挫折訓(xùn)練，可以體驗(yàn)到在應(yīng)付困難和復(fù)雜局面中得到的成功快樂(lè)，變阻力為動(dòng)力。
④利用性別差異和性別吸引，形成自我提高驅(qū)動(dòng)力。中學(xué)生最重要的交往對(duì)象是同學(xué)，異性同學(xué)的看法更容易影響學(xué)生的發(fā)展。其中女生比男生更注重他人（同學(xué)、老師和家長(zhǎng)等）對(duì)自己的看法。因此發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，可以形成互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。
3.4創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，提升學(xué)習(xí)附屬動(dòng)力。
①搭建個(gè)性化平臺(tái)，發(fā)揮榜樣標(biāo)桿的吸引力。
塞內(nèi)加說(shuō)：“教誨是條漫長(zhǎng)的道路，榜樣是條捷徑?！庇蒙磉叺娜酥v身邊的事，用身邊的事教育身邊的人。年級(jí)開(kāi)展長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)“明星個(gè)人”、“明星宿舍”、“明星干部”、“明星班級(jí)”活動(dòng)，大力表?yè)P(yáng)一批德才兼?zhèn)洹⑽拿饔卸Y、興趣愛(ài)好健康的學(xué)生。
②營(yíng)造平等互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)溝通。針對(duì)家庭教育滯后現(xiàn)象，年級(jí)利用兩次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展課題式調(diào)查、專(zhuān)題式學(xué)習(xí)、主題式活動(dòng)等家校一體方式。學(xué)生與家長(zhǎng)一起做問(wèn)卷、一起研讀、一起做游戲，不斷習(xí)得“生存、選擇和發(fā)展”的知識(shí)和技能，感受家長(zhǎng)理解、尊重的天籟之音。
③感恩是人的精神根基，是學(xué)業(yè)、事業(yè)和人生的引擎和驅(qū)動(dòng)力。感恩勵(lì)志教育是以幫助人們"明倫理,揚(yáng)美德,勵(lì)心志"為宗旨的素質(zhì)教育，感恩發(fā)生快樂(lè)、催生成功、促進(jìn)和諧。年級(jí)利用教師節(jié)、升旗、級(jí)會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展感恩父母（祖先）、教師、同學(xué)、自然的主題教育活動(dòng)。各班級(jí)還不定期介紹科任及其它老師的典型事跡，提升老師的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的附屬內(nèi)動(dòng)力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；學(xué)生自主管理
文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139
從2002年開(kāi)始，我國(guó)高職院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高職院校學(xué)生人數(shù)占人口總?cè)藬?shù)比例提高，體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學(xué)管理模式上也提出了新的要新，提高學(xué)生自主管理的能力受到了大眾的普遍認(rèn)可會(huì)和支持。在科學(xué)和實(shí)踐的雙重論證下，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、自主管理的概念
自主管理，從字面意義上就能簡(jiǎn)單看出它的含義，自己是自己的主人，并對(duì)自己的行為進(jìn)行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對(duì)改制院校學(xué)生的一種科學(xué)的管理模式，是為了樹(shù)立學(xué)生自我管理意識(shí)、提高自我管理的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)掘潛力的一種方式，學(xué)生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導(dǎo)員、教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，明確自己人生的目標(biāo)，是在順應(yīng)時(shí)展要求的同時(shí)，對(duì)高職院校教育提出的新方向，是推動(dòng)高職院校學(xué)生和社會(huì)和諧發(fā)展的途徑，也是勵(lì)志教育的一種方法。自主管理教育的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主管理的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自立、自強(qiáng)的新一代人才，能夠適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校規(guī)章制度和自我管理下，成為一個(gè)有強(qiáng)烈自律能力的學(xué)生。
二、自我管理的作用
高職思想政治教育視閾中學(xué)生自主管理是把班級(jí)活動(dòng)的權(quán)利充分交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生自尋方法，去解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也樹(shù)立了學(xué)生的主人翁意識(shí)。高職思想政治教育視閾中學(xué)生自我管理教育充分尊重了學(xué)生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學(xué)生自我管理的積極性更高，為高職院校學(xué)生發(fā)揮潛能提供了保障。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，統(tǒng)一發(fā)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量，也減輕了輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的負(fù)擔(dān)和難度。
三、實(shí)現(xiàn)自我管理教育的途徑
1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領(lǐng)下的人性化教育管理模式和以人為本的教學(xué)理念是符合國(guó)際社會(huì)發(fā)展的科學(xué)方法，是為我國(guó)培養(yǎng)人才的先進(jìn)教學(xué)管理理念，高職院校教育教學(xué)管理者首先要明確管理目標(biāo)，尊重人性發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生和教師以及教育目的角度，充分尊重學(xué)生的自由選擇，為學(xué)生的教育學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在制定管理制度時(shí)，盡量避免“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”“否則”等詞語(yǔ)出現(xiàn)在規(guī)定中。一切制度規(guī)定要在平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念，了解學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中的需求，在一些課程和職業(yè)的選擇上，不要強(qiáng)制性去限制學(xué)生的選擇權(quán)利，尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生參與到管理中。高職院校的學(xué)生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動(dòng)中，教師不可能像幼兒園、小學(xué)一樣處處看護(hù)、監(jiān)督，而是一種放養(yǎng)式的教育模式，輔導(dǎo)員也不可能時(shí)時(shí)都在學(xué)生身邊，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這也說(shuō)明了高職院校學(xué)生自主管理教育的必要性。通過(guò)在學(xué)生中選出自主管理、自律能力強(qiáng)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，可以通過(guò)由高職院校班級(jí)中的班干部和學(xué)生組成學(xué)生自主管理隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通協(xié)作能力，加強(qiáng)各班級(jí)之間的連接作用。（2）樹(shù)立學(xué)生是主人翁意識(shí)?！笆虏魂P(guān)己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規(guī)后對(duì)學(xué)生們的效果。這也充分說(shuō)明了讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的自主責(zé)任意識(shí)來(lái)推進(jìn)學(xué)生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對(duì)高職院校的班級(jí)進(jìn)行管理，而是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行管理，即把學(xué)習(xí)能力與自律能力的管理相結(jié)合。在制定班規(guī)時(shí)采取學(xué)生和教師共同制定的方法,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際情況，大家討論、商量來(lái)制定每一條班規(guī)，使學(xué)生感受到自己就是班級(jí)的主人，充分參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更容易自覺(jué)遵守自己制定的班規(guī)，確保班規(guī)的實(shí)效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)非常重要，它關(guān)系到學(xué)生走入社會(huì)的適應(yīng)能力和今后的人生目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生實(shí)踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學(xué)的教育理念和管理模式，不斷創(chuàng)新和拓展教育途徑，提高教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生引導(dǎo)能力。在制定有關(guān)規(guī)定時(shí)，讓學(xué)生充分參與到管理活動(dòng)中，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。
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關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 心理健康 體質(zhì)健康
就生物學(xué)科而言，它是一門(mén)將理論知識(shí)與生活知識(shí)緊密聯(lián)系的學(xué)科。因此，響應(yīng)國(guó)家提出的提高學(xué)生的素質(zhì)教育，就應(yīng)充分利用課堂的教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí)，提高學(xué)生的心理和體質(zhì)的健康教育。從教以來(lái)，我一直秉承“備課不僅備教材，更要備學(xué)生”的理念。因?yàn)?，教?shū)不是為教而教，應(yīng)該是真正的育人。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活有足夠的了解，然后“因材施教”。
一、利用生物課進(jìn)行心理健康教育，更了解自己
初中生開(kāi)始進(jìn)入青春期，對(duì)很多問(wèn)題是懵懂的。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn)，從而做好心理準(zhǔn)備，順利渡過(guò)人生發(fā)展的黃金時(shí)期，為將來(lái)的事業(yè)發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備形成健康心態(tài)可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準(zhǔn)備，迎接人生的這個(gè)重要階段。有的教師可能會(huì)覺(jué)得給學(xué)生講這些知識(shí)很尷尬。其實(shí)不然，我認(rèn)為孩子的好奇心很重，如果你越說(shuō)得含糊，反而會(huì)挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類(lèi)問(wèn)題平?？创?，那么學(xué)生也就覺(jué)得“哎呀，這是很正常的，人人都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程嘛”。
此外，有的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開(kāi)始寫(xiě)日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應(yīng)站在學(xué)生的角度，備學(xué)生，了解他們想知道的，正確引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達(dá)到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學(xué)校、家庭和社會(huì)向他們提出了更多的要求，他們自己意識(shí)到不是小孩，于是要求父母用對(duì)待成人的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，而這種成人感，其實(shí)只是他們對(duì)自身的一種成熟的看法，而做父母的此時(shí)最擔(dān)心的也正是孩子這種貌似成熟實(shí)則不成熟的現(xiàn)象，父母還會(huì)像對(duì)待孩子一樣地對(duì)待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產(chǎn)生分歧。其實(shí)，孩子有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，并敢于堅(jiān)持，這意味著他們?cè)谧呦虺墒?。而家長(zhǎng)和老師是不能操控的，我們應(yīng)選擇引導(dǎo)。
二、利用生物課進(jìn)行體質(zhì)健康教育，更完善自己
生命在于運(yùn)動(dòng)。在生物學(xué)上，我們強(qiáng)調(diào)新陳代謝，生命的發(fā)展離不開(kāi)量變與質(zhì)變。當(dāng)代學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的主要原因是運(yùn)動(dòng)不足、生活方式與當(dāng)前社會(huì)要求不適造成的。同時(shí)，宣傳不良生活方式的商業(yè)廣告也隨處可見(jiàn)，這些都已成為影響青少年身體健康發(fā)展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，即：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。因此，在教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意加強(qiáng)身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護(hù)視力，關(guān)注個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以很自然地將理論知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。就個(gè)人教學(xué)感受而言，有時(shí)用生活中最通俗的話(huà)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用生活常識(shí)。同時(shí)，我們可充分利用“測(cè)量胸圍差”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
三、教學(xué)貫穿心理、體質(zhì)健康教育的好處
通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，促進(jìn)學(xué)習(xí)和心理、體質(zhì)健康的教育，我覺(jué)得頗有成效，“教師以育人為本”，今后我將繼續(xù)努力。在教學(xué)工作中，應(yīng)進(jìn)一步貫穿德育、美育等知識(shí)，在教授知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
四、通過(guò)生物科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的典型事例，教育學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)
為了幫助學(xué)生樹(shù)立健康的道德觀念，激勵(lì)他們勇于進(jìn)取，奮發(fā)向上，在教學(xué)中應(yīng)不斷地向?qū)W生介紹科學(xué)家的成功事跡。如，孟德?tīng)栍冒四陼r(shí)間艱難地進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)；達(dá)爾文寫(xiě)成《物種起源》的艱辛經(jīng)歷；還有童第周、談家楨等許多科學(xué)家的故事。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)科學(xué)家們經(jīng)歷的介紹，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)有頑強(qiáng)的精神和驚人的毅力，努力拼搏克服一切困難。通過(guò)對(duì)我國(guó)生物學(xué)研究歷史悠久，成就巨大的講解，以史勵(lì)志。通過(guò)對(duì)科學(xué)家互相協(xié)作走向成功事跡的介紹，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，善于與人合作。這樣，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，為他們成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。科學(xué)品質(zhì)是人在面對(duì)或認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界時(shí)所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)情感，科學(xué)作風(fēng)等。在教學(xué)中，教師要在科學(xué)態(tài)度，規(guī)范操作上面嚴(yán)要求，做好示范，同時(shí)結(jié)合歷史上著名科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度教育學(xué)生遇到挫折，不急躁，不氣餒，促使他們養(yǎng)成一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
總之，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。心理教育走進(jìn)學(xué)科教學(xué)才剛剛起步，在生物課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的健康教育，樹(shù)立他們的健康意識(shí)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。更多的內(nèi)容等待著同行們一起去探索和實(shí)踐，愿我們的心理健康教育為學(xué)科教學(xué)注入新鮮的血液，愿中學(xué)生朋友都有一顆健康的心靈。
參考文獻(xiàn)：
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我們都知道，中學(xué)物理不是為培養(yǎng)物理專(zhuān)業(yè)工作者的，它應(yīng)該和其它學(xué)科一起，為提高學(xué)生素質(zhì)的總目標(biāo)而努力。物理學(xué)應(yīng)用性極強(qiáng)，它的發(fā)展為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類(lèi)文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的力量。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷。當(dāng)然，教師的作用也是不可忽視的，首先對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，必須作到在能排除干擾做到位，而不是隨意性的一帶而過(guò)，或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗(yàn)條件的不是，這樣的話(huà)不能說(shuō)服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識(shí)：物理上的規(guī)律有時(shí)候也是不嚴(yán)格的。
在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。所以，在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)后，在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說(shuō)明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)最終得到。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是重要的一部分。可以在提高了動(dòng)手能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)會(huì)人與人之間的合作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式（目前以?xún)扇艘唤M居多）。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。
三、積累研究問(wèn)題的方法
在物理課本中所出現(xiàn)的研究問(wèn)題的方法有很多，比如說(shuō)：理想模型、等效替代法、類(lèi)比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等等。以類(lèi)比推理為例。
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。
如講電容器的電容時(shí)，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時(shí)所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個(gè)用來(lái)表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大??；電容器兩極板間的電勢(shì)差就相當(dāng)與水柱的高度，電量就相當(dāng)于水量，所以對(duì)于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過(guò)這樣的類(lèi)比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。
學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到了研究解決問(wèn)題的方法，接受新事物的方法，作為學(xué)生，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進(jìn)一步關(guān)系，但是學(xué)習(xí)物理的這種方法還是應(yīng)該掌握的，曾經(jīng)有人說(shuō)，學(xué)過(guò)某些知識(shí)之后，把知識(shí)全部遺忘后留下來(lái)的就是素質(zhì)。也就是說(shuō)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識(shí)不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的科學(xué)方法
強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察物理課程的基本特點(diǎn)之一。在觀察中，不帶任何的主觀色彩，以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個(gè)途徑：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問(wèn)題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣的教育。
第一，正確引導(dǎo)。作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象，好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。
第二，重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問(wèn)題。做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這啟示我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。
五、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操
