時(shí)間：2023-07-10 16:03:42
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)概述時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的上述問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，這樣的時(shí)間安排對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)非常緊張且不夠靈活，以致學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對(duì)象，且多數(shù)選題過(guò)于老套和缺乏跟實(shí)際結(jié)合的意識(shí)。這往往使得學(xué)生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生那樣去大膽地進(jìn)行嘗試和探索，同時(shí)還有許多設(shè)計(jì)新材料的研究與應(yīng)用以及對(duì)傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索及設(shè)計(jì)相對(duì)傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒(méi)有很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識(shí)不夠，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能跟市場(chǎng)實(shí)際需求緊密結(jié)合，不能反映時(shí)代最前沿的信息和思想意識(shí)。
4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會(huì)把畢業(yè)設(shè)計(jì)展示作為學(xué)校的一大盛事來(lái)進(jìn)行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)院教學(xué)成果的階段性總結(jié)與展示，更是學(xué)院為溝通教學(xué)與社會(huì)、學(xué)院與公眾的交流平臺(tái)。例如為學(xué)生提供專業(yè)的展示場(chǎng)所即藝術(shù)展廳來(lái)提供場(chǎng)地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來(lái)觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來(lái)進(jìn)行參觀和考察，為“千里馬”提供一個(gè)能很好展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相對(duì)于美術(shù)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的硬件和軟件的支持不夠，對(duì)外推廣的力度不強(qiáng)，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與運(yùn)用
高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學(xué)習(xí)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效而重要的方式。因此，我們要立足于實(shí)際，不斷地進(jìn)行教學(xué)探索，適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和思路，為學(xué)生搭建好學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。
1.建立嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在各高校教學(xué)大綱中有系列的時(shí)間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個(gè)部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學(xué)校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行；另一方面要求每個(gè)指導(dǎo)教師能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時(shí)集中匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)總體情況，同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個(gè)大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，制定符合自身的個(gè)人時(shí)間計(jì)劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前進(jìn)入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間由大四下學(xué)期適度地向前移一個(gè)學(xué)期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是在大一第二學(xué)期至大二第一學(xué)期期間開始正式學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到大三第二學(xué)期時(shí)已經(jīng)對(duì)所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而直接與自己的專業(yè)教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和研究?jī)?nèi)容，提前一學(xué)期按照選題和教師要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始準(zhǔn)備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力?？梢姡崆斑M(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生有充分的時(shí)間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學(xué)習(xí)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫論文。同時(shí)，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，因材施教，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)能達(dá)到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的市場(chǎng)化和實(shí)案化
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，做到市場(chǎng)化和實(shí)案化。所謂實(shí)案化，就是選題要具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要去解決問(wèn)題，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會(huì)空洞無(wú)物。在實(shí)案化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生要有開放的思維和眼光吸納當(dāng)今所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個(gè)體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時(shí)要求學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)的土壤，做到藝術(shù)來(lái)源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會(huì)及給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢(shì)，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合該省市所有設(shè)計(jì)院校資源實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計(jì)主題及表現(xiàn)，打造一個(gè)更好的提升平臺(tái)，形成良好的交流互動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計(jì)氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠(chéng)懇態(tài)度，以取長(zhǎng)補(bǔ)短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營(yíng)養(yǎng)以提高本學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，從而共同推動(dòng)藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的專業(yè)化和開放化
關(guān)鍵詞：道路橋梁工程技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
概述
道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生由專業(yè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向解決橋梁工程實(shí)際問(wèn)題的初步過(guò)渡，使學(xué)生完成面向工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)工程師基本訓(xùn)練。是理論與實(shí)際相結(jié)合的運(yùn)用階段，是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要實(shí)踐過(guò)程。也是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力的一次綜合性檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生系統(tǒng)的鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；提高設(shè)計(jì)計(jì)算及繪圖能力、正確理解和運(yùn)用《公路橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》相關(guān)條文的能力；掌握道路、橋梁的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法和步驟。目前，我國(guó)的基建隊(duì)伍的規(guī)模很大，但高素質(zhì)的工程技術(shù)管理人員的比率相對(duì)較低，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。國(guó)家大力建設(shè)道路基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)提出更高要求，要求多出人才、快出人才、出高素質(zhì)人才。而我系道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)2006年開始招生，屬于起步較晚，教學(xué)體系和研究課程內(nèi)容和改革的壓力很大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和模式也比較單一和滯后。所以，怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，保質(zhì)保量，提高效果，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，提高即將畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力已顯得刻不容緩。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生因素
學(xué)生中存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，態(tài)度不認(rèn)真現(xiàn)象。有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走形式，隨便對(duì)付就能夠通過(guò)，對(duì)老師布置的要求、進(jìn)度不予理會(huì)，臨到答辯前匆忙突擊。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排于大三第一學(xué)期，此時(shí)正值學(xué)生找工作及參與專升本考試的關(guān)鍵時(shí)期。由于時(shí)間上的沖突，在兩者的選擇上，學(xué)生多傾向于把時(shí)間和精力投入于找工作中，或者全力以赴準(zhǔn)備專升本考試，難以保證真心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中。其次學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解較盲目，使學(xué)生的參與意識(shí)與角色意識(shí)不濃。
1.2 教師因素
指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。一些指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握偏松。帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師缺少科研、實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.3 選題單一
我系道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)約占80%以上到檢測(cè)單位、施工單位、監(jiān)理單位、勘探設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理等單位。畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀是直接從事施工者居多，而設(shè)計(jì)選題僅偏重于道路橋梁設(shè)計(jì)，單一的選題將嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有一部分學(xué)生做完，其他大部分學(xué)生就“照貓畫虎”。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和資料缺乏
我系畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料大部分是參考其他學(xué)校，相對(duì)缺乏全面評(píng)價(jià)的資料，對(duì)工程實(shí)際指導(dǎo)意義不大，未能充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
1.5 理論聯(lián)系實(shí)際欠佳
學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)不能很快用實(shí)踐驗(yàn)證，雖然實(shí)踐環(huán)節(jié)安排接近50%，由于條件所限，學(xué)生實(shí)際到生產(chǎn)一線的機(jī)會(huì)很少，只有2周生產(chǎn)實(shí)習(xí)和10周畢業(yè)實(shí)習(xí)，而即使學(xué)生去了生產(chǎn)一線由于道路橋梁建設(shè)工期較長(zhǎng)，在很短的時(shí)間不可能面面俱到。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑
結(jié)合我系實(shí)際情況和對(duì)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和模式展開了探討，提出具體改革措施如下:
2.1 切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用力學(xué)、道路工程測(cè)量、道路工程材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)由2周改為4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)由10周改為13周，其次是要提高校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生的實(shí)習(xí)落到實(shí)處。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生在具體工程建設(shè)施工現(xiàn)場(chǎng)中獲得工程實(shí)踐能力，再結(jié)合理論，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2 改革課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)開設(shè)《橋涵水力水文》課程設(shè)計(jì)、《墩臺(tái)與基礎(chǔ)工程》課程設(shè)計(jì)、《橋涵工程》大作業(yè)、《道路工程》大型作業(yè)、《工程結(jié)構(gòu)》大作業(yè)、《施工組織設(shè)計(jì)》綜合練習(xí)、《路橋工程預(yù)算》大型作業(yè)7個(gè)項(xiàng)目組成的道路橋梁課程設(shè)計(jì)系列。其中有5個(gè)課程設(shè)計(jì)結(jié)合在一起就完成一座橋梁的工程設(shè)計(jì)計(jì)算與施工圖繪制工作，使在畢業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有進(jìn)行橋梁整體設(shè)計(jì)的學(xué)生，也得到了橋梁設(shè)計(jì)與施工的系列訓(xùn)練。
2.3 選擇路橋工程實(shí)際為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)院提供真實(shí)的路橋建設(shè)題目，做到真題真做，在真實(shí)的工程環(huán)境中，使學(xué)生的綜合知識(shí)得到了培養(yǎng)。
2.4 設(shè)計(jì)題目盡量做到一人一題。為了避免學(xué)生之間互相抄襲，我們要堅(jiān)持做到一人一題。我們畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是6+2周，學(xué)生必須完成方案比選、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算、施工圖繪制、施工組織設(shè)計(jì)四部分的內(nèi)容，加大施工部分內(nèi)容。突出施工要求，要求學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)理解施工。畢業(yè)設(shè)計(jì)是融合設(shè)計(jì)、施工、管理三者關(guān)系的最好方法，學(xué)生要熟練的掌握繪圖和識(shí)圖，要求最少繪制10張以上圖紙CAD繪圖必須不少于設(shè)計(jì)總圖張數(shù)的1/3，且由指導(dǎo)老師指定繪制CAD圖。
2.5 加強(qiáng)檢查制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“多環(huán)節(jié)“指導(dǎo)方法，即教師指導(dǎo)一部分，學(xué)生設(shè)計(jì)一部分，教師既要集體指導(dǎo)，又要個(gè)別指導(dǎo)；教師既要教方法，又要講清機(jī)理問(wèn)題，還得介紹經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)增加難度和工作量，對(duì)那些平時(shí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)、規(guī)定每一階段必須完成的內(nèi)容，隨時(shí)檢查，充分發(fā)揮其積極性及潛能。一般在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行中，一定要做好前期、中期、后期檢查。系里主管教學(xué)的部門也要隨機(jī)進(jìn)行抽查，學(xué)院教務(wù)處也要加大教學(xué)檢查工作。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到檢查督促的作用。
結(jié)語(yǔ)
結(jié)合我系實(shí)際情況，各指導(dǎo)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，以飽滿的工作熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極按時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。學(xué)生必須嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，要獨(dú)立思考，勤奮努力，積極按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合能力，全面提高即將畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)合格的道路橋梁工程建設(shè)專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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機(jī)床作為機(jī)械制造業(yè)的重要基礎(chǔ)裝備，它的發(fā)展一直引起人們的關(guān)注，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起，促使機(jī)床的控制信息出現(xiàn)了質(zhì)的突破，導(dǎo)致了應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行柔性自動(dòng)化控制的新一代機(jī)床－數(shù)控機(jī)床的誕生和發(fā)展。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和應(yīng)用，為人類提供了實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工工藝過(guò)程自動(dòng)化的理想手段。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床也得到迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，同時(shí)使人們對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)床傳動(dòng)及結(jié)構(gòu)的概念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。數(shù)控機(jī)床以其優(yōu)異的性能和精度、靈捷而多樣化的功能引起世人矚目，并開創(chuàng)機(jī)械產(chǎn)品向機(jī)電一體化發(fā)展的先河。數(shù)控機(jī)床是以數(shù)字化的信息實(shí)現(xiàn)機(jī)床控制的機(jī)電一體化產(chǎn)品，它把刀具和工件之間的相對(duì)位置，機(jī)床電機(jī)的啟動(dòng)和停止，主軸變速，工件松開和夾緊，刀具的選擇，冷卻泵的起停等各種操作和順序動(dòng)作等信息用代碼化的數(shù)字記錄在控制介質(zhì)上，然后將數(shù)字信息送入數(shù)控裝置或計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)譯碼，運(yùn)算，發(fā)出各種指令控制機(jī)床伺服系統(tǒng)或其它的執(zhí)行元件，加工出所需的工件。數(shù)控機(jī)床與普通機(jī)床相比，其主要有以下的優(yōu)點(diǎn)：1.適應(yīng)性強(qiáng)，適合加工單件或小批量的復(fù)雜工件；在數(shù)控機(jī)床上改變加工工件時(shí)，只需重新編制新工件的加工程序，就能實(shí)現(xiàn)新工件加工。2.加工精度高；3.生產(chǎn)效率高；4.減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，改善勞動(dòng)條件；5.良好的經(jīng)濟(jì)效益；6.有利于生產(chǎn)管理的現(xiàn)代化。數(shù)控機(jī)床已成為我國(guó)市場(chǎng)需求的主流產(chǎn)品，需求量逐年激增。我國(guó)數(shù)控機(jī)機(jī)床近幾年在產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)品開發(fā)上取得了明顯的進(jìn)步，特別是在機(jī)床的高速化、多軸化、復(fù)合化、精密化方面進(jìn)步很大。但是，國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床與先進(jìn)國(guó)家的同類產(chǎn)品相比，還存在差距，還不能滿足國(guó)家建設(shè)的需要。我國(guó)是一個(gè)機(jī)床大國(guó)，有三百多萬(wàn)臺(tái)普通機(jī)床。但機(jī)床的素質(zhì)差，性能落后，單臺(tái)機(jī)床的平均產(chǎn)值只有先進(jìn)工業(yè)國(guó)家的1/10左右，差距太大，急待改造。舊機(jī)床的數(shù)控化改造，顧名思義就是在普通機(jī)床上增加微機(jī)控制裝置，使其具有一定的自動(dòng)化能力，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的加工工藝目標(biāo)。隨著數(shù)控機(jī)床越來(lái)越多的普及應(yīng)用，數(shù)控機(jī)床的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益為大家所理解。在國(guó)內(nèi)工廠的技術(shù)改造中，機(jī)床的微機(jī)數(shù)控化改造已成為重要方面。許多工廠一面購(gòu)置數(shù)控機(jī)床一面利用數(shù)控、數(shù)顯、PC技術(shù)改造普通機(jī)床，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)經(jīng)濟(jì)資源有限，國(guó)家大，機(jī)床需要量大，因此不可能拿出相當(dāng)大的資金去購(gòu)買新型的數(shù)控機(jī)床，而我國(guó)的舊機(jī)床很多，用經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)改造普通機(jī)床，在投資少的情況下，使其既能滿足加工的需要，又能提高機(jī)床的自動(dòng)化程度，比較符合我國(guó)的國(guó)情。1984年，我國(guó)開始生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)，并用于改造舊機(jī)床。到目前為止，已有很多廠家生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)?？梢灶A(yù)料，今后，機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造將迅速發(fā)展和普及。所以說(shuō)，本畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例具有典型性和實(shí)用性。
第二章總體方案的設(shè)計(jì)
2.1設(shè)計(jì)任務(wù)本設(shè)計(jì)任務(wù)是對(duì)CA6140普通車床進(jìn)行數(shù)控改造。利用微機(jī)對(duì)縱、橫向進(jìn)給系統(tǒng)進(jìn)行開環(huán)控制，縱向（Z向）脈沖當(dāng)量為0.01mm/脈沖，橫向（X向）脈沖當(dāng)量為0.005mm/脈沖，驅(qū)動(dòng)元件采用步進(jìn)電機(jī)，傳動(dòng)系統(tǒng)采用滾珠絲杠副，刀架采用自動(dòng)轉(zhuǎn)位刀架。2.2總體方案的論證對(duì)于普通機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造，在確定總體設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)考慮在滿足設(shè)計(jì)要求的前提下，對(duì)機(jī)床的改動(dòng)應(yīng)盡可能少，以降低成本。（1）數(shù)控系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方式的確定數(shù)控系統(tǒng)按運(yùn)動(dòng)方式可分為點(diǎn)位控制系統(tǒng)、點(diǎn)位直線控制系統(tǒng)、連續(xù)控制系統(tǒng)。由于要求CA6140車床加工復(fù)雜輪廓零件，所以本微機(jī)數(shù)控系統(tǒng)采用兩軸聯(lián)動(dòng)連續(xù)控制系統(tǒng)。（2）伺服進(jìn)給系統(tǒng)的改造設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床的伺服進(jìn)給系統(tǒng)有開環(huán)、半閉環(huán)和閉環(huán)之分。因?yàn)殚_環(huán)控制具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)制造容易、控制精度較好、容易調(diào)試、價(jià)格便宜、使用維修方便等優(yōu)點(diǎn)。所以，本設(shè)計(jì)決定采用開環(huán)控制系統(tǒng)。（3）數(shù)控系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)任何一個(gè)數(shù)控系統(tǒng)都由硬件和軟件兩部分組成。硬件是數(shù)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)，性能的好壞直接影響整體數(shù)控系統(tǒng)的工作性能。有了硬件，軟件才能有效地運(yùn)行。在設(shè)計(jì)的數(shù)控裝置中，CPU的選擇是關(guān)鍵，選擇CPU應(yīng)考慮以下要素：1.時(shí)鐘頻率和字長(zhǎng)與被控對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度和精度密切相關(guān)；2.可擴(kuò)展存儲(chǔ)器的容量與數(shù)控功能的強(qiáng)弱相關(guān)；3.I/O口擴(kuò)展的能力與對(duì)外設(shè)控制的能力相關(guān)。除此之外，還應(yīng)根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)合、控制對(duì)象以及各種性能、參數(shù)要求等，綜合起來(lái)考慮以確定CPU。在我國(guó)，普通機(jī)床數(shù)控改造方面應(yīng)用較普遍的是Z80CPU和MCS-51系列單片機(jī)，主要是因?yàn)樗鼈兊呐涮仔酒阋?，普及性、通用性?qiáng)，制造和維修方便，完全能滿足經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床的改造需要。本設(shè)計(jì)中是以MCS-51系列單片機(jī)，51系列相對(duì)48系列指令更豐富，相對(duì)96系列價(jià)格更便宜，51系列中，是無(wú)ROM的8051，8751是用EPROM代替ROM的8051。目前，工控機(jī)中應(yīng)用最多的是8031單片機(jī)。本設(shè)計(jì)以8031芯片為核心，增加存儲(chǔ)器擴(kuò)展電路、接口和面板操作開關(guān)組成的控制系統(tǒng)。2.3總體方案的確定經(jīng)總體設(shè)計(jì)方案的論證后，確定的CA6140車床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造示意圖如圖所示。CA6140車床的主軸轉(zhuǎn)速部分保留原機(jī)床的功能，即手動(dòng)變速。車床的縱向（Z軸）和橫向（X軸）進(jìn)給運(yùn)動(dòng)采用步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)。由8031單片機(jī)組成微機(jī)作為數(shù)控裝置的核心，由I/O接口、環(huán)形分配器與功率放大器一起控制步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)齒輪減速后帶動(dòng)滾珠絲杠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)車床的縱向、橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。刀架改成由微機(jī)控制的經(jīng)電機(jī)驅(qū)動(dòng)的自動(dòng)控制的自動(dòng)轉(zhuǎn)位刀架。為保持切削螺紋的功能，必須安裝主軸脈沖發(fā)生器，為此采用主軸靠同步齒形帶使脈沖發(fā)生器同步旋轉(zhuǎn)，發(fā)出兩路信號(hào)：每轉(zhuǎn)發(fā)出的脈沖個(gè)數(shù)和一個(gè)同步信號(hào)，經(jīng)隔離電路以及I/O接口送給微機(jī)。如圖2－1所示：
第三章微機(jī)數(shù)控系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)
3.1微機(jī)數(shù)控系統(tǒng)硬件電路總體方案設(shè)計(jì)本系統(tǒng)選用8031CPU作為數(shù)控系統(tǒng)的中央處理機(jī)。外接一片2764EPROM，作為監(jiān)控程序的程序存儲(chǔ)器和存放常用零件的加工程序。再選用一片6264RAM用于存放需要隨機(jī)修改的零件程序、工作參數(shù)。采用譯碼法對(duì)擴(kuò)展芯片進(jìn)行尋址，采用74LS138譯碼器完成此功能。8279作為系統(tǒng)的輸入輸出口擴(kuò)展，分別接鍵盤的輸入、輸出顯示，8255接步進(jìn)電機(jī)的環(huán)形分配器，分別并行控制X軸和Z軸的步進(jìn)電機(jī)。另外，還要考慮機(jī)床與單片機(jī)之間的光電隔離，功率放大電路等。8031芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖各引腳功能簡(jiǎn)要介紹如下：⒈源引腳VSS：電源接地端。VCC：＋5V電源端。⒉輸入/輸出（I/O）口線8031單片機(jī)有P0、P1、P2、P34個(gè)端口，每個(gè)端口8根I/O線。當(dāng)系統(tǒng)擴(kuò)展外部存儲(chǔ)器時(shí)，P0口用來(lái)輸出低8位并行數(shù)據(jù)，P2口用來(lái)輸出高8位地址，P3口除可作為一個(gè)8位準(zhǔn)雙向并行口外，還具有第二功能，各引腳第二功能定義如下：P3.0RXD：串行數(shù)據(jù)輸入端。P3.1TXD：串行數(shù)據(jù)輸出端P3.2INT0：外部中斷0請(qǐng)求信號(hào)輸入端。P3.3INT1：外部中斷1請(qǐng)求信號(hào)輸入端。P3.4T0：定時(shí)器/計(jì)數(shù)器0外部輸入端P3.5T1：定時(shí)器/計(jì)數(shù)器1外部輸入端P3.6WR：外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器寫選通。P3.7RD：外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器讀選通。在進(jìn)行第二功能操作前，對(duì)第二功能的輸出鎖存器必須由程序置1。⒊信號(hào)控制線RST/VPD：RST為復(fù)位信號(hào)線輸入引腳，在時(shí)鐘電路工作以后，該引腳上出現(xiàn)兩個(gè)機(jī)器周期以上的高電平，完成一次復(fù)位操作。8031單片機(jī)采用兩種復(fù)位方式：一種是加電自動(dòng)復(fù)位，另一種為開關(guān)復(fù)位。ALE/PROG：ALE是地址鎖存允許信號(hào)。它的作用是把CPU從P0口分時(shí)送出的低8位地址鎖存在一個(gè)外加的鎖存器中。外部程序存儲(chǔ)器讀選通信號(hào)。當(dāng)其為低電平時(shí)有效。
VPP：當(dāng)EA為高電平且PC值小于0FFFH時(shí)CPU執(zhí)行內(nèi)部程序存儲(chǔ)器中的程序。當(dāng)EA為低電平時(shí)，CPU僅執(zhí)行外部程序存儲(chǔ)器中的程序。XTAL1：震蕩器的反相放大器輸入，使用外部震蕩器時(shí)必須接地；XTAL2：震蕩器的反相放大器輸出，使用外部震蕩器時(shí)，接收震蕩信號(hào)；（2）片外三總線結(jié)構(gòu)單片機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中，常常要擴(kuò)展外部存儲(chǔ)器、I/O口等。單片機(jī)的引腳，除了電源、復(fù)位、時(shí)鐘輸入以及用戶I/O口外，其余的引腳都是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)擴(kuò)展而設(shè)置的，這些引腳構(gòu)成了三總線形式：⒈地址總線AB地址總線寬度為16位。因此，外部存儲(chǔ)器直接尋址范圍為64KB。由P0口經(jīng)地址鎖存器提供16位地址總線的低8位地址（A7～A0），P2口直接提供高8位地址（A15～A8）。⒉數(shù)據(jù)總線DB數(shù)據(jù)總線寬度為8位，由P0口提供。⒊控制總線CB控制總線由第二功能狀態(tài)下的P3口和4根獨(dú)立的控制線RST、EA、ALE和PSEN組成。其引腳圖如圖3－3所示：3.1.28255A可編程并行I/O口擴(kuò)展芯片8255A可編程并行I/O口擴(kuò)展芯片可以直接與MCS系列單片機(jī)系統(tǒng)總線連接，它具有三個(gè)8位的并行I/O口，具有三種工作方式，通過(guò)編程能夠方便地采用無(wú)條件傳送、查詢傳送或中斷傳送方式完成CPU與設(shè)備之間的信息交換。8255A的結(jié)構(gòu)及引腳功能：1、8255A的結(jié)構(gòu)8255A的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3－4所示。其中包括三個(gè)8位并行數(shù)據(jù)I/O端口，二個(gè)工作方式控制電路，一個(gè)讀/寫控制邏輯電路和一個(gè)8位數(shù)據(jù)總線緩沖器。各部分功能介紹如下：（1）三個(gè)8位并行I/O端口A、B、CA口：具有一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸出鎖存/緩沖器和一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸入鎖存器?？删幊虨?位輸入、或8位輸出、或8位雙向寄存器。B口：具有一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸出鎖存/緩沖器和一個(gè)8位輸入或輸出寄存器，但不能雙向輸入/輸出。C口：具有一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸出鎖存/緩沖器和一個(gè)8位數(shù)據(jù)輸入緩沖器，C口可分作兩個(gè)4位口，用于輸入或輸出，也可作為A口和B口選通方式工作時(shí)的狀態(tài)控制信號(hào)。（2）工作方式控制電路A、B兩組控制電路把三個(gè)端口分成A、B兩組，A組控制A口各位和C口高四位，B組控制B口各位和C口低四位。兩組控制電路各有一個(gè)控制命令寄存器，用來(lái)接收由CPU寫入的控制字，以決定兩組端口的工作方式。也可根據(jù)控制字的要求對(duì)C口按位清“0”或置“1”。（3）讀/寫控制邏輯電路它接收來(lái)自CPU的地址信號(hào)及一些控制信號(hào)，控制各個(gè)口的工作狀態(tài)。（4）數(shù)據(jù)總線緩沖器它是一個(gè)三態(tài)雙向緩沖器，用于和系統(tǒng)的數(shù)據(jù)總線直接相連，以實(shí)現(xiàn)CPU和8255A之間信息的傳送。
摘要：針對(duì)現(xiàn)有常規(guī)CA6140普遍車床的缺點(diǎn)提出數(shù)控改裝方案和單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高加工精度和擴(kuò)大機(jī)床使用范圍，并提高生產(chǎn)率。本論文說(shuō)明了普通車床的數(shù)90控化改造的設(shè)計(jì)過(guò)程，較詳盡地介紹了CA6140機(jī)械改造部分的設(shè)計(jì)及數(shù)控系統(tǒng)部分的設(shè)計(jì)。采用以8031為CPU的控制系統(tǒng)對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理，由I/O接口輸出步進(jìn)脈沖，經(jīng)一級(jí)齒輪傳動(dòng)減速后，帶動(dòng)滾動(dòng)絲杠轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)縱向、橫向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床，單片機(jī)數(shù)控系統(tǒng)，改裝設(shè)計(jì)
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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新
雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。具體來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過(guò)場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。這就是說(shuō)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見。具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到。學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。
3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，在過(guò)去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。
4.師資力量有待提升
高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問(wèn)題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過(guò)程要求過(guò)高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：
1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來(lái)。定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來(lái)審核課題申請(qǐng)和開題報(bào)告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度；后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過(guò)程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過(guò)程。
2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。從導(dǎo)師的角度來(lái)看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)此，筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)效果是顯而易見的。通過(guò)該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來(lái)制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。
3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)中實(shí)際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資可以有選擇性地聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義、模式以及存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探討。
一、分析產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高問(wèn)題的原因
1.學(xué)生思想動(dòng)機(jī)問(wèn)題。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)無(wú)關(guān)系，在思想上沒(méi)有給予足夠重視。
2.部分教師從思想上對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為職業(yè)院校專科生不是本科生更不是研究生，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過(guò)場(chǎng)，不必有太高的質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，難以與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)最后的專業(yè)方向選擇的，但是往往在實(shí)踐階段的崗位又和所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)，這也就造成到最后答辯時(shí)“趕”設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的后果。
4.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)按設(shè)計(jì)階段主講教師集中式教學(xué)，指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單一；學(xué)生集中式設(shè)計(jì)，學(xué)生就設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為完成任務(wù)而設(shè)計(jì)，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新。
5.以往的考核是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，進(jìn)而評(píng)定出優(yōu)、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學(xué)生的應(yīng)變能力，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平。由于是集中一次考評(píng)，學(xué)生根本沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)。此外，更難以控制個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索
（一）改革設(shè)計(jì)選題，選題多樣化，真實(shí)化，應(yīng)用性強(qiáng)做到因材施教
1.以崗位需求為導(dǎo)向，校企合作中開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論修養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、科學(xué)技術(shù)教育與思想教育相結(jié)合、教師指導(dǎo)與自我社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、以自我實(shí)踐為主的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，一個(gè)企業(yè)很難容納幾十個(gè)學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，只能分散到各個(gè)公司或企業(yè)，這就要求我們的設(shè)計(jì)選題的多樣化，因材施教。
2.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)而廣泛，應(yīng)用性強(qiáng)。采取校企合作的教學(xué)方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，變“集中”為“分散”進(jìn)行，師資由單一變多元。學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員共同選題，所選題目均為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的項(xiàng)目，應(yīng)用性很強(qiáng)，符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向。例如：衡水老白干集團(tuán)的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設(shè)計(jì)，養(yǎng)元集團(tuán)新標(biāo)志的設(shè)計(jì)，衡水騰達(dá)房地產(chǎn)騰達(dá)新城外觀的設(shè)計(jì)，天璽香頌小區(qū)樣板房的設(shè)計(jì)等。
從上述的項(xiàng)目可以看出，所選的題目為相應(yīng)企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售實(shí)際問(wèn)題，部分題目是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題；其次，所選的題目與學(xué)生的專業(yè)方向相關(guān)性很好。如此，大大改善了以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足、現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問(wèn)題。
（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。近些年專業(yè)課門數(shù)合并，授課學(xué)時(shí)削減，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用。將基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用適當(dāng)延伸到設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生鞏固和靈活應(yīng)用知識(shí)必將起到了很好的作用。具體措施即不同設(shè)計(jì)階段不同專業(yè)課主講教師結(jié)合設(shè)計(jì)為學(xué)生集體授課。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)結(jié)合。設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)積累的工作。學(xué)生們掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏工程訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得更多與設(shè)計(jì)直接相關(guān)的感性知識(shí)是非常必要的，因此實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合同樣是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素。
指導(dǎo)教師應(yīng)本著因材施教的原則，為學(xué)生制訂一份工作量和難度適當(dāng)，并符合其今后發(fā)展方向的設(shè)計(jì)任務(wù)書；在設(shè)計(jì)每一階段詳細(xì)了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程與知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同程度的單獨(dú)輔導(dǎo)。
（三）改革和完善過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系
建立與完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控制度，過(guò)程監(jiān)控包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、不同設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查制度、不同設(shè)計(jì)階段學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量考核制度等。在最終的考核過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯采取嚴(yán)格的評(píng)分體系。
在企業(yè)中負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的專業(yè)技師評(píng)分占30%，①根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的綜合表現(xiàn)占10%。②在項(xiàng)目的完成中所起到的作用和團(tuán)隊(duì)合作精神占10%。③畢業(yè)設(shè)計(jì)最終作品展示占10%。校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，①各個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展的情況和教師的溝通解決能力的體現(xiàn)占10%。②專業(yè)知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中綜合體現(xiàn)占10%。③設(shè)計(jì)作品最終的效果占10%。答辯的評(píng)委組根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和答辯進(jìn)行評(píng)分，占40%，①設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意。②設(shè)計(jì)作品的制作。③設(shè)計(jì)作品的顏色。④設(shè)計(jì)作品的版式設(shè)計(jì)。⑤答辯時(shí)和評(píng)委的溝通能力和專業(yè)理論知識(shí)掌握情況。根據(jù)不同的情況進(jìn)行客觀的評(píng)分。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革完善整體的課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)出跟進(jìn)時(shí)代要求、符合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。建設(shè)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，可根據(jù)專業(yè)特色與地方企業(yè)、用人單位長(zhǎng)期友好合作，以達(dá)成雙贏的機(jī)制。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；改革與方法
前言
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是極其重要的，它需要學(xué)生使用自己幾年來(lái)獲得的專業(yè)知識(shí)，具體的去解決一個(gè)課題。這不僅僅是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是未來(lái)入職后，學(xué)生工作能力的體現(xiàn)，以及增加自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。把握住這次設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)是十分有利的。因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度。并且一個(gè)作品的優(yōu)劣，并不能單單看其設(shè)計(jì)效果和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)者的方向和所關(guān)注的問(wèn)題，以及是否在設(shè)計(jì)中尋找到了好的方向，都是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中重要的方面。相對(duì)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行選題的時(shí)候，也沒(méi)有過(guò)多限制，可以充分展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。基于畢業(yè)設(shè)計(jì)的這些特殊特點(diǎn)，各大高校都在為畢業(yè)涉及的教學(xué)展開了積極的探討。
1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法
對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，不僅是高校為自己脫穎而出而展開的探索，也是幫助學(xué)生發(fā)掘自身能力，探尋自身關(guān)注方向的教學(xué)課程。在課程中，首先要注重課程的紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也不能忽視學(xué)生自己的探索性和創(chuàng)新型。因此一般而言，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)時(shí)，都具有實(shí)題實(shí)做和實(shí)題虛做兩種方式。實(shí)題是一個(gè)大前提，不管如何進(jìn)行制作，都需要依據(jù)一開始訂好的題目和方向，注重事實(shí)，并以此前提基礎(chǔ)展開涉及。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，就是使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新的前提下，學(xué)會(huì)尊重設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)理念，并充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)理念。
1.2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中的問(wèn)題
就目前社會(huì)上對(duì)人才的需求而言，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，市場(chǎng)的需求增大，人才的需求增大，并且對(duì)人才的要求也多種多樣。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)化和多元化并趨的社會(huì)現(xiàn)狀之下，各大高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)狀，制定各種不同的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的培養(yǎng)。各大高?，F(xiàn)如今雖然已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神列為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，也鼓勵(lì)學(xué)生完成自己想象的設(shè)計(jì)，并在其中練習(xí)運(yùn)用綜合能力。然而，這種教學(xué)方式的劣勢(shì)也是顯而易見的，那就是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，空想精神太多，在未來(lái)入職之后，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革
2.1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方式
在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新時(shí)，需要找到革新的主要方向和重點(diǎn)。由于環(huán)境設(shè)計(jì)這一專業(yè)，本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生而言，是未來(lái)在社會(huì)上立足的根本。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，多進(jìn)行各大企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例的結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，解除到社會(huì)上各種設(shè)計(jì)的真實(shí)方式和行規(guī)，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。在參與實(shí)際項(xiàng)目的過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所磨練，在學(xué)生畢業(yè)之后，能更快的進(jìn)入社會(huì)，融入到企業(yè)的氛圍當(dāng)中去，就是該次革新能取得的顯著改變。
2.2教學(xué)改革方式優(yōu)點(diǎn)
實(shí)題實(shí)做是使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得以提高的重要方式,就是在教學(xué)中，引進(jìn)各企業(yè)的工程設(shè)計(jì)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，讓學(xué)生自行進(jìn)行甄別和篩選，并且完成選題。學(xué)生在進(jìn)行制作的時(shí)候，只有擁有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，才能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出符合該企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅調(diào)動(dòng)了自己學(xué)到的各種基礎(chǔ)知識(shí)，還了解了社會(huì)上真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)是怎樣的，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)檢驗(yàn)，和實(shí)戰(zhàn)能力檢驗(yàn)都能做到完備且全面.在這種設(shè)計(jì)中，工作量會(huì)加大，難度也會(huì)提升，因此教師在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)。在評(píng)判時(shí)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的各個(gè)方面是否完整完全，是否結(jié)合現(xiàn)實(shí)，是否能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求等。與此同時(shí)，學(xué)生前去設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研考察，也是能否較好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)地考察的同時(shí),可以讓學(xué)生深入的了解施工現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。也有利于鍛煉學(xué)生處理各種資料和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，最終都是為了達(dá)到使學(xué)生更具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)思想中，著重提出實(shí)地勘察是重要的教學(xué)方向，但在進(jìn)行勘察之前，高校必須組織學(xué)生了解所涉及企業(yè)的企業(yè)文化，故而高校和企業(yè)建立合作關(guān)系也是必不可少的。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，培養(yǎng)創(chuàng)新性和實(shí)戰(zhàn)性都是不可或缺的。在教學(xué)過(guò)程之中，可以采用選題是存在的，具有真實(shí)的背景，企業(yè)和施工場(chǎng)地供給學(xué)生了解和勘察，但進(jìn)行選題的方案則是由學(xué)生自己主觀決定的，并且由學(xué)生自行調(diào)動(dòng)想象力，為其富有自己的意義。這樣，學(xué)生在收獲到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不乏想象力和創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，可能發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)如今該行業(yè)還未被發(fā)現(xiàn)的解決類似地問(wèn)題的方法。在進(jìn)行教學(xué)之中，高校要注重虛實(shí)結(jié)合，減少學(xué)生所受到的阻力和影響，積極培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，調(diào)配學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的想象力，都能為學(xué)生日后入職之路增添光彩，也是高校脫穎而出的重要方式，將會(huì)成為教學(xué)理念進(jìn)行革新的重要方向。
參考文獻(xiàn)
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一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新
雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。具體來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過(guò)場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。這就是說(shuō)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見。具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到。學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。
3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，在過(guò)去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。
4.師資力量有待提升
高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問(wèn)題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過(guò)程要求過(guò)高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施的方法途徑
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：
1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來(lái)。定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來(lái)審核課題申請(qǐng)和開題報(bào)告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度；后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過(guò)程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開監(jiān)督。不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過(guò)程。
2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。從導(dǎo)師的角度來(lái)看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對(duì)此，筆者建議對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采用導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式。導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)效果是顯而易見的。通過(guò)該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來(lái)制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。需要注意的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。
3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐
