時(shí)間：2022-02-21 19:31:21
序論：在您撰寫(xiě)軟件工程師職稱論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1目前存在的問(wèn)題
我國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會(huì)用人單位的需求[3]。對(duì)于相對(duì)新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)問(wèn)題更復(fù)雜，目前存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測(cè)試、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)或具有軟件領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷(xiāo)售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開(kāi)發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實(shí)習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)與考研、公務(wù)員招考時(shí)間安排上的沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國(guó)研究生招生考試和公務(wù)員的國(guó)考、省考也同時(shí)舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢(shì)必影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說(shuō)，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門(mén)課程需要在校學(xué)習(xí)，在時(shí)間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有機(jī)對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)要將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐相結(jié)合，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗(yàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，面對(duì)學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢(shì)，存在著畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效銜接、教師對(duì)兩者核心含義把握不好、設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求脫離以及忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的問(wèn)題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)需考慮的因素
1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識(shí)和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級(jí)學(xué)生處于即將告別學(xué)生時(shí)代而走向社會(huì)的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問(wèn)題以及社會(huì)價(jià)值日趨多元和競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛(ài)好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是取得好的設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項(xiàng)目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項(xiàng)目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程可控化、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)化、項(xiàng)目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織工作，又要完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實(shí)施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實(shí)綱和設(shè)計(jì)大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；其次，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時(shí)提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。
3畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)
結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展取向，該模式分為3個(gè)大模塊：以軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開(kāi)發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一體化。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來(lái)越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來(lái)說(shuō)，軟件模塊將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，形成一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實(shí)習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實(shí)習(xí)圍繞設(shè)計(jì)的需要展開(kāi)；考研模塊則將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第6學(xué)期開(kāi)始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時(shí)1年半時(shí)間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開(kāi)展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，項(xiàng)目調(diào)研、開(kāi)展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)，每一學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)選題均為某方向科研子項(xiàng)或工程子項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫(xiě)論文到答辯評(píng)分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過(guò)程；以制訂計(jì)劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃?rùn)z查、反饋處理、糾偏制訂新的計(jì)劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題、中期檢查、綜合評(píng)價(jià)、答辯等。
4工程實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建
要保證上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個(gè)穩(wěn)定而可行的工程實(shí)踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開(kāi)辦以來(lái)，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實(shí)習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動(dòng)力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對(duì)穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①?gòu)膶?shí)習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實(shí)訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問(wèn)題分析，在教師中開(kāi)展動(dòng)員，提前落實(shí)并布置工作；在學(xué)生中宣傳動(dòng)員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程質(zhì)量控制和管理，及時(shí)跟蹤控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
5結(jié)語(yǔ)
John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點(diǎn)，沒(méi)下班的點(diǎn)。其實(shí)身體的疲憊倒沒(méi)什么，更讓他難受的是心理的負(fù)擔(dān)：工作的時(shí)候沒(méi)有樂(lè)趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時(shí)候才是盡頭。John已經(jīng)記不起來(lái)上次開(kāi)心的笑是什么時(shí)候。他極不情愿地爬起來(lái)，硬著頭皮出了家門(mén)。公司里有他不愿面對(duì)的上司，和永遠(yuǎn)也做不完的工作。
John在大學(xué)學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，在學(xué)校的時(shí)候，他可是個(gè)活躍分子，還算個(gè)小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來(lái)，雖然也做了幾個(gè)軟件，但是一直對(duì)編程提不起興趣，找不到興奮點(diǎn)。雖說(shuō)IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點(diǎn)沒(méi)少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過(guò)跳槽，換一個(gè)行業(yè)，但是又覺(jué)得自己除了編程什么都不會(huì)，于是幾次心理的騷動(dòng)都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個(gè)年輕人的行業(yè)，John已經(jīng)覺(jué)得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度給他越來(lái)越強(qiáng)的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？
在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導(dǎo)中心，在測(cè)試和溝通之中職業(yè)顧問(wèn)發(fā)現(xiàn)John有銷(xiāo)售的天賦，John也談到曾經(jīng)有一次偶然的機(jī)會(huì)，自己陪同市場(chǎng)部的同事給客戶做演示的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的說(shuō)服技巧很能打動(dòng)客戶，那次，客戶幾乎沒(méi)有什么大的修改意見(jiàn)，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。
職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來(lái)一直搞技術(shù)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己還可做銷(xiāo)售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當(dāng)作活馬醫(yī)吧。可是現(xiàn)在，不到一年的時(shí)間，John已是中關(guān)村一家電子公司的銷(xiāo)售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫(xiě)道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺(jué)完全不同。
關(guān)鍵詞：市民公約；軟法治理；文明城市
一、市民公約概述
（一）市民公約的概念。市民公約是指城市市民或社會(huì)自治組織自發(fā)制定的用于調(diào)整社會(huì)關(guān)系并能夠自覺(jué)遵守、自我管理、自我約束、自我監(jiān)督的規(guī)則，是軟法治理的一種方式。多元治理強(qiáng)調(diào)以憲法為中心，由硬法和軟法共同作用，既發(fā)揮國(guó)家法律的基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性調(diào)整功能，也要發(fā)揮社會(huì)法或軟法的輔、隱性規(guī)范作用，從單一的硬法之治轉(zhuǎn)向軟硬并舉的混合法治理。在多元治理模式中，市民公約由人民群眾直接參與制定和實(shí)施，將公眾參與和協(xié)商民主的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在整個(gè)軟法治理體系中具有具足輕重的地位。
（二）市民公約的特點(diǎn)。第一、內(nèi)容靈活。市民可以通過(guò)締結(jié)市民公約對(duì)生活中遇到的各種不文明、不滿意現(xiàn)象進(jìn)行自我管理。只要是不抵觸現(xiàn)行法律或者違背法律精神的事情，公民、社區(qū)都可以進(jìn)行公約的草擬、締結(jié)和實(shí)施；第二、締結(jié)自愿。市民公約繼承了契約最顯著的特點(diǎn)―自愿。市民公約的締結(jié)既可以先由一部分人自愿締結(jié)與加入，也可以在形成公約后自愿參與其中，充分尊重了公民選擇的自由；第三、宗旨明確。公約中體現(xiàn)的良好風(fēng)尚和行為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)公民的廣泛參與滲透到生活的方方面面，是弘揚(yáng)積極向上的價(jià)值觀的一種有效途徑。
（三）市民公約的治理優(yōu)勢(shì)。首先，目標(biāo)明確和切實(shí)可行。市民公約的制定主體一般都與公約內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，充分了解需要約束的行為、改進(jìn)的問(wèn)題和將要達(dá)到的效果，對(duì)具體事項(xiàng)作出十分細(xì)化的規(guī)定，最大程度避免了因信息不對(duì)稱帶來(lái)的弊端；其次，制作過(guò)程開(kāi)放。草擬和制定，吸納廣大市民參與，好的建議都可以被吸納；再次，易被認(rèn)可和執(zhí)行。制定公約廣泛的參與，使得公約具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和較高的認(rèn)可度，無(wú)疑使得市民公約成為法律規(guī)范的良好補(bǔ)充，在執(zhí)行上也大大降低了阻力；最后，監(jiān)督成本更小。人人都是締約者，人人都是實(shí)施者，人人也都是監(jiān)督者。他人對(duì)公約的破壞即是對(duì)所有締約者權(quán)利的侵害，成員之間形成相互監(jiān)督的關(guān)系，大大減少了監(jiān)督的成本。
二、武漢市“文明城市”治理中適用市民公約的情況調(diào)查
武漢市是一個(gè)典型的市民化城市，小吃遍布的大街小巷，重疊交錯(cuò)的早晚集市造成了比較復(fù)雜的城市環(huán)境。此次創(chuàng)建，政府倡導(dǎo)讓每一個(gè)市民成為文明城市治理的主人，從小事做起、從身邊事做起，實(shí)現(xiàn)政府和群眾的共同治理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)市民通過(guò)市民公約建立起社會(huì)規(guī)則，積極遵行，為武漢市文明城市創(chuàng)建添上濃墨重彩的一筆，終于獲評(píng)“全國(guó)文明城市”稱號(hào)。對(duì)武漢市市民公約典型案例進(jìn)行調(diào)查分析，必將有助于揭示可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
案例一：武漢締結(jié)《廣場(chǎng)舞文明公約》。廣場(chǎng)舞從一個(gè)兼具美感和健身的娛樂(lè)變成市民爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，在武漢這個(gè)有著火辣辣性格的城市表現(xiàn)尤為突出。家住武漢市青山區(qū)武東街船機(jī)社區(qū)休閑廣場(chǎng)邊的居民，因受廣場(chǎng)舞噪音襲擾，多次到街道和社區(qū)投訴，甚至買(mǎi)來(lái)大喇叭與廣場(chǎng)舞“對(duì)抗”，社區(qū)居委會(huì)多次調(diào)解無(wú)效。無(wú)奈之下，社區(qū)邀請(qǐng)律師支招，通過(guò)向周邊717戶居民做問(wèn)卷調(diào)查，了解到居民對(duì)廣場(chǎng)舞還比較寬容，但感到廣場(chǎng)舞音量確實(shí)超大、時(shí)間超長(zhǎng)，難以忍受。2014年 7月12日，社區(qū)居委會(huì)協(xié)商議事會(huì)組織召開(kāi)“廣場(chǎng)舞噪音擾民問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)證會(huì)”，經(jīng)過(guò)聽(tīng)證和民主協(xié)商，擬定《船機(jī)社區(qū)居民休閑廣場(chǎng)文明公約》并表決通過(guò)。不久，在武漢市舉辦的首屆廣場(chǎng)舞大賽落幕后，參賽隊(duì)員簽署《武漢市廣場(chǎng)舞文明公約》，更是掀起締結(jié)廣場(chǎng)舞公約的大潮。此后，浙江省溫州市、吉林省長(zhǎng)春市、湖南省瀏陽(yáng)市等地都逐步推行，大大改善了廣場(chǎng)舞擾民的現(xiàn)象，市民既能鍛煉身體，又能相互照應(yīng)，社區(qū)參與感、歸屬感和認(rèn)同感日益增強(qiáng)。
據(jù)此分析：對(duì)于公共空間，不同群體有不同訴求，這些訴求都是合理的，但是集中到一個(gè)公共空間，就會(huì)引發(fā)沖突。廣場(chǎng)舞的治理，政府傳統(tǒng)的剛性管理方式收效甚微。要想化解矛盾，必須引導(dǎo)廣場(chǎng)舞向自我管理，自我約束和自我完善的方向去發(fā)展。回溯武漢市廣場(chǎng)舞公約的醞釀、實(shí)施和推廣過(guò)程，可以說(shuō)是武漢市民的一次全民參與獻(xiàn)策活動(dòng)，市民公約顯示出作為城市治理創(chuàng)新的優(yōu)越性。
案例二：武漢市民建言獻(xiàn)策制定《地鐵文明公約》。正如武漢市的城市標(biāo)語(yǔ)一樣：“武漢，每天不一樣”，武漢市的城市公共交通發(fā)展速度快。2014年3月28日，網(wǎng)友“流汗的魚(yú)兒”發(fā)出微博，稱一位年輕女子在地鐵車(chē)廂吃面，舉起手機(jī)拍照被該女子發(fā)覺(jué)，竟蠻狠將一碗熱干面扣在其頭上。微博發(fā)出后，立刻成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，觸發(fā)廣大市民大討論，武漢晨報(bào)率先行動(dòng)，邀請(qǐng)廣大市民建言獻(xiàn)策，制作一部《地鐵文明公約》蓄勢(shì)待發(fā)。在整理網(wǎng)友建言的基礎(chǔ)之上，武漢晨報(bào)制定出首部《武漢地鐵文明公約》，全文如下：
電梯握扶手，站內(nèi)穩(wěn)步走；排隊(duì)上下車(chē)，有序不推搡；車(chē)內(nèi)不進(jìn)食，按鈕別亂觸；酒醉需陪同，吸煙去站外；座位不爭(zhēng)搶，主動(dòng)讓他人；站立不霸桿，入座不蹺腿；文明多自律，勸阻要得體；撿到遺失物，及時(shí)交站長(zhǎng)；垃圾別亂扔，輕言莫喧嘩；規(guī)定要遵守，和諧你我他。
據(jù)此分析：公約內(nèi)容概括了最常見(jiàn)的不文明行為，使乘客知曉乘坐地鐵哪些事情可以做，哪些事情不能做，通俗易懂、方便記憶。而始于武漢地鐵“潑面”事件的公眾的評(píng)論和呼聲持續(xù)發(fā)酵，也反映出市民普遍存在建立公平友善的人際關(guān)系和享受文明和諧的出行環(huán)境的內(nèi)心渴望。武漢人一直渴望改變生活質(zhì)量和提升城市形象，從前打赤膊露天睡竹床，麻木摩的大街小巷亂竄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，文明和諧的社會(huì)環(huán)境成為城市發(fā)展的主流。
案例三：洪山區(qū)與轄區(qū)高校攜手倡議《洪山宣言》。全國(guó)有16所高校和10個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室坐落于武漢市洪山區(qū)，還有41所普通中學(xué)，在校生超過(guò)三萬(wàn)，是著名的“大學(xué)城”。為讓洪山區(qū)這個(gè)教育大區(qū)的市民和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并能夠積極參與文明創(chuàng)建活動(dòng)，洪山區(qū)聯(lián)合學(xué)校一同倡議，由此誕生《洪山宣言》，內(nèi)容主要包括：大力宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；理解領(lǐng)悟中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵；自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施和市容環(huán)境；嚴(yán)守交通規(guī)則；學(xué)校圖書(shū)館、博物館向全社會(huì)開(kāi)放；大力弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神等。
據(jù)此分析：由洪山區(qū)創(chuàng)建指揮部倡議發(fā)起的《洪山宣言》，體現(xiàn)出政府在市民公約制定過(guò)程中的引導(dǎo)作用。宣言將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、志愿精神，校園環(huán)境衛(wèi)生、文明出行等文明理念集中展現(xiàn)，讓這些理念在校園得到宣揚(yáng)，為武漢市文明城市建設(shè)加力。
三、武漢市在城市治理中運(yùn)用市民公約的啟示
（一）創(chuàng)造民主公正的法治環(huán)境。市民公約作為國(guó)家軟法體系中重要組成部分，能夠充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性和輔的作用，有效補(bǔ)正國(guó)家法律的不足，健全文明城市治理的法治體系。正如上述武漢市廣場(chǎng)舞問(wèn)題，通過(guò)雙方民主協(xié)商打破隔閡、作出妥協(xié)、達(dá)成合意，制定市民公約尋求一個(gè)雙方滿意的支點(diǎn)，營(yíng)造民主公正的法治氛圍。市民公約是軟法，市民遵循市民公約也是在進(jìn)行守法，在市民公約的形成過(guò)程中，市民也接受了普法教育。更重要的是，公民在這樣一個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)用一種理性、公正的法治思維去思考和解決問(wèn)題，良好的法治環(huán)境自然營(yíng)造。
（二）構(gòu)建文明向上的人文環(huán)境。公約條文短小精煉，同時(shí)朗朗上口，非常容易被市民傳誦和記憶，有助于精神文明在人民群眾中間宣揚(yáng)開(kāi)來(lái)。公約的內(nèi)容都是一些基本的道德準(zhǔn)則和精神文明建設(shè)的原則，體現(xiàn)出城市的善良風(fēng)俗和健康向上的人生態(tài)度，反映的是城市的核心價(jià)值。以洪山區(qū)交通志愿者服務(wù)為例，社區(qū)與周邊高校對(duì)接，共建“大學(xué)生志愿服務(wù)基地”，結(jié)對(duì)社區(qū)與高校的距離較近，一方面保障大學(xué)生志愿者的出行安全，另一方面也節(jié)約志愿服務(wù)的成本，提高服務(wù)效率，避免走形式。據(jù)估計(jì)，在《洪山宣言》志愿服務(wù)精神的倡導(dǎo)下，到2015年底，該區(qū)150多個(gè)社區(qū)將全部搭建高?！盎锇椤惫步ㄆ脚_(tái)，構(gòu)建文明向上的社區(qū)人文環(huán)境。
（三）完善舒適便利的生活環(huán)境。在全國(guó)文明城市的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中，舒適便利的生活環(huán)境是衡量一個(gè)城市是否能跨入文明城市行列的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)模式、公共交通設(shè)施、公共場(chǎng)所秩序、醫(yī)療衛(wèi)生和社會(huì)保障等方面，市民公約尤其在公共交通設(shè)施和公共場(chǎng)所秩序方面，有著獨(dú)特價(jià)值。無(wú)論是廣場(chǎng)舞公約、地鐵公約、食品安全公約、社區(qū)停車(chē)位公約，還是光谷創(chuàng)業(yè)公約以及正在擬定的免費(fèi)自行車(chē)文明租賃公約，都對(duì)涉及市民生活的領(lǐng)域起到良好的治理作用。公共秩序原本就是依靠廣大市民共同維護(hù)，市民公約以柔和、有效的方式加以規(guī)范，讓廣場(chǎng)舞跳的開(kāi)心、讓地鐵運(yùn)行更加順暢、讓小區(qū)私家車(chē)停放更加有序、讓免費(fèi)自行車(chē)文明租賃更加便捷，將一種舒適便利的生活環(huán)境提供給每一個(gè)生活在這樣公共場(chǎng)所下的市民。
（四）維護(hù)穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境。國(guó)家治理和城市治理要提高在群眾中開(kāi)展工作的本領(lǐng)，依靠群眾來(lái)處理各類社會(huì)矛盾和糾紛。市民公約是新時(shí)期處理城市市民之間矛盾的一種創(chuàng)新群眾工作方法，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)市民制定自治公約，采取“事前鼓勵(lì)，事后表彰”等方式，提高市民自我管理，自我規(guī)制的自覺(jué)性。21世紀(jì)的現(xiàn)代文明城市要具有安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，公共安全和社會(huì)治安是兩個(gè)重點(diǎn)。要想維護(hù)一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，主要的是依靠國(guó)家法律辦事。市民公約也是社會(huì)規(guī)范的一種形式，它雖然主要依靠市民自覺(jué)的履行義務(wù)，不具有法律這樣的國(guó)家強(qiáng)制力作為保障實(shí)施，但是市民公約會(huì)讓市民主動(dòng)自愿的履行義務(wù)。市民公約可以作為法律的一種輔助手段，提供另一種解決矛盾的思路和依據(jù)，創(chuàng)造穩(wěn)定和諧的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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1. 引言
軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是我國(guó)學(xué)位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國(guó)規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學(xué)位之一。隨著數(shù)量的不斷擴(kuò)大， 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問(wèn)題。如導(dǎo)師難以對(duì)每一個(gè)碩士生進(jìn)行悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求， 而且招生生源有著不同的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。在這種情況下，碩士學(xué)位論文質(zhì)量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。需要進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行審視，并采取切實(shí)措施，保障培養(yǎng)質(zhì)量。
2. 預(yù)審制度的必要性
碩士學(xué)位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。它體現(xiàn)了研究生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與科學(xué)方法、解決行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進(jìn)展的創(chuàng)新能力。在數(shù)量不斷擴(kuò)大、培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)軟件工程碩士學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文， 是保證培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2.1目前軟件工程碩士學(xué)位論文主要存在如下的問(wèn)題：
論文缺乏自己的實(shí)際創(chuàng)新點(diǎn)和具體工作。部分論文停留在對(duì)以往研究?jī)?nèi)容的重組或綜述的水平，缺乏對(duì)自己實(shí)際工作的闡述和驗(yàn)本文由收集整理證，技術(shù)難度和工作量不夠。論文寫(xiě)作缺乏整體性思路，很多學(xué)生論文撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)欠合理，對(duì)本領(lǐng)域內(nèi)的工程和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解不全面，缺乏實(shí)用價(jià)值和社會(huì)效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題字號(hào)、錯(cuò)別字、參考文獻(xiàn)引用格式不夠規(guī)范、圖標(biāo)排版不符合要求等方面。
2.2目前學(xué)位論文評(píng)閱及答辯制度存在以下問(wèn)題：
2.2.1校內(nèi)外評(píng)閱制度難以切實(shí)起到監(jiān)控作用：以往碩士學(xué)位論文評(píng)審實(shí)行的是校內(nèi)外專家的實(shí)名評(píng)閱制度，校內(nèi)、校外兩位專家評(píng)審意見(jiàn)中有一人沒(méi)有通過(guò)的，就不能直接進(jìn)入答辯階段；如果兩位專家評(píng)審意見(jiàn)都是可以通過(guò)的，就可以直接進(jìn)入答辯階段。評(píng)閱制度是對(duì)論文質(zhì)量的一種監(jiān)控方式，是對(duì)碩士生是否達(dá)到培養(yǎng)要求及質(zhì)量的檢驗(yàn)，但目前現(xiàn)實(shí)情況是對(duì)評(píng)審專家沒(méi)有一套嚴(yán)格、完整的遴選機(jī)制，往往評(píng)審專家都是圈內(nèi)熟人， 甚至是碩士生指導(dǎo)老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導(dǎo)師是誰(shuí)， 礙于情面，論文一般均可順利通過(guò)評(píng)審。即使覺(jué)得論文不符合評(píng)審要求的，也不會(huì)直接給出不同意進(jìn)行答辯的意見(jiàn)結(jié)論。
2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學(xué)位論文：碩士學(xué)位論文“雙盲”抽檢制度（即評(píng)審專家不知道被評(píng)人、被評(píng)人也不知道評(píng)審專家），在多年實(shí)踐中的確是提高學(xué)位論文水平的一項(xiàng)重要舉措，實(shí)現(xiàn)并達(dá)到了非常好的效果，但由于實(shí)行的是抽檢機(jī)制，并不全部覆蓋所有的學(xué)生，抽中參加雙盲審的學(xué)生比例有限，大部分學(xué)生和導(dǎo)師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對(duì)論文的重視程度不足。
2.2.3碩士學(xué)位論文答辯流于形式：學(xué)位論文答辯成員組成盡管回避了導(dǎo)師，聘請(qǐng)了一些校外企業(yè)專家，但由于答辯專家通常是由導(dǎo)師聘請(qǐng)，會(huì)導(dǎo)致答辯專家們答辯時(shí)往往留面子，缺乏打破沙鍋問(wèn)到底的精神， 即使有些專家堅(jiān)持原則認(rèn)真負(fù)責(zé)的， 但在投票時(shí)少數(shù)比率起不了作用， 結(jié)果常常是評(píng)審結(jié)論與實(shí)際水準(zhǔn)不符， 答辯流于形式。目前碩士學(xué)位論文一旦進(jìn)入答辯程序，就很少有不通過(guò)的，使得論文答辯本應(yīng)該具有的權(quán)威性大有所失。
2.2.4無(wú)法確保論文修改質(zhì)量：答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問(wèn)題，需要進(jìn)行修改，但是由于答辯已經(jīng)完畢，并且決議通過(guò)答辯，在申請(qǐng)學(xué)位之前，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力也不會(huì)去花時(shí)間對(duì)要求修改的論文內(nèi)容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對(duì)原答辯論文進(jìn)行修改質(zhì)量的監(jiān)控。
目前學(xué)位論文評(píng)審方式與答辯方式不足以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有力遏制以上所述的問(wèn)題，而學(xué)位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，因在各環(huán)節(jié)上予以嚴(yán)格要求，并在制度上給予切實(shí)的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)部控制管理機(jī)制，以確保碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
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3. 我們的預(yù)審制度和執(zhí)行效果
預(yù)審，就是在碩士學(xué)位論文成型之后論文正式評(píng)閱之前進(jìn)行的一項(xiàng)審查過(guò)程，采用匿名方式請(qǐng)專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審、以決定是否可否進(jìn)入答辯階段的一項(xiàng)論文評(píng)審制度。對(duì)于達(dá)不到要求的，就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請(qǐng)。設(shè)立預(yù)審制度的目的是想通過(guò)匿名評(píng)審專家組對(duì)碩士學(xué)位論文進(jìn)行內(nèi)容和形式上的審查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找缺陷，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并決定可否提交正式評(píng)閱并進(jìn)入答辯流程，以保證論文寫(xiě)作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對(duì)以往論文答辯制度的一種修正、補(bǔ)充。它把對(duì)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重心提前到評(píng)閱前，使得學(xué)生擁有充足的時(shí)間修改論文，并采用匿名審核，力爭(zhēng)做到公平公正。對(duì)保證論文質(zhì)量有較大的作用。
3.1預(yù)審制度的主要內(nèi)容
預(yù)審由碩士學(xué)位候選人提出書(shū)面申請(qǐng)， 經(jīng)導(dǎo)師同意并簽署書(shū)面意見(jiàn)后，于每學(xué)期開(kāi)學(xué)后第3周之前（大致在每年3月31日前、9 月30 日前）向?qū)W院軟件工程碩士教學(xué)管理中心（以下簡(jiǎn)稱管理中心）提交完備的申請(qǐng)材料。申請(qǐng)材料包括學(xué)位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求的論文復(fù)印件， 并由管理中心形式審查相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進(jìn)人預(yù)審程序。管理中心根據(jù)論文研究?jī)?nèi)容，選擇2名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預(yù)審小組進(jìn)行匿名預(yù)審。導(dǎo)師不得作為本論文預(yù)審組成員。論文預(yù)審的主要內(nèi)容是審查論文選題、分析框架結(jié)構(gòu)、研究方法、工作量、引用資料文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和寫(xiě)作規(guī)范、基本結(jié)論，并進(jìn)行原創(chuàng)性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問(wèn)題。預(yù)審組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格把關(guān)論文質(zhì)量，對(duì)預(yù)審中提出的問(wèn)題要求進(jìn)行書(shū)面記錄并填寫(xiě)《軟件學(xué)院--工程碩士學(xué)位論文預(yù)審意見(jiàn)表》反饋至管理中心，由管理中心及時(shí)反饋預(yù)審結(jié)論至相關(guān)導(dǎo)師告知答辯申請(qǐng)人。碩士生根據(jù)預(yù)審小組提出的問(wèn)題和建議認(rèn)真修改論文。
預(yù)審結(jié)論分為以下幾種：
（1）可以參加答辯：認(rèn)為論文達(dá)到了碩士學(xué)位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯；
（2）修改后再審：認(rèn)為論文及課題工作接近碩士學(xué)位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見(jiàn)。學(xué)生需根據(jù)預(yù)審意見(jiàn)認(rèn)真進(jìn)行修改，修改后的論文經(jīng)導(dǎo)師審查確認(rèn)后，再提交管理中心提請(qǐng)?jiān)A(yù)審專家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學(xué)期再重新申請(qǐng)。逾期未提交修改論文的，視為自動(dòng)放棄本次答辯申請(qǐng)；
（3）不通過(guò)：認(rèn)為未達(dá)到工程碩士學(xué)位論文要求，不能參加本次答辯。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)答辯申請(qǐng)人完善課題工作，修改論文，下一學(xué)期再申請(qǐng)參加論文預(yù)審和答辯。
（4）涉嫌抄襲：發(fā)現(xiàn)論文涉嫌抄襲、并經(jīng)查實(shí)的，則一律退回，并至少一年內(nèi)不得再申請(qǐng)答辯。如果以后再次發(fā)現(xiàn)抄襲，則直接取消答辯資格和申請(qǐng)學(xué)位的資格。
3.2預(yù)審制度實(shí)施效果
預(yù)審制度實(shí)施以來(lái)，迄今已經(jīng)完成了對(duì)1367位碩士學(xué)位論文申請(qǐng)者的審查， 其中通過(guò)預(yù)審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學(xué)位1143人。從總體上看，預(yù)審制度真正起到了對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預(yù)審不是最終性的，且匿名進(jìn)行評(píng)審，排除了論文本身之外的因素，預(yù)審專家組本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對(duì)碩士學(xué)位論文提出問(wèn)題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對(duì)論文進(jìn)行有效改進(jìn)，起到了協(xié)助其導(dǎo)師把住質(zhì)量關(guān)的作用。論文預(yù)審不僅對(duì)當(dāng)事人有很大的幫助， 并且對(duì)其他準(zhǔn)備提交論文的學(xué)生也具有很大的促進(jìn)作用，導(dǎo)師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導(dǎo)。
4. 預(yù)審制度實(shí)施的總結(jié)和思考
預(yù)審制度最主要的優(yōu)勢(shì)是對(duì)碩士學(xué)位申請(qǐng)人的論文質(zhì)量進(jìn)行事前監(jiān)控，在正式答辯前，學(xué)位申請(qǐng)人能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)預(yù)審專家提出的修改意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行修改和完善。預(yù)審未通過(guò)的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。
在看到預(yù)審制度效果的同時(shí)， 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到要最大限度地發(fā)揮預(yù)審的功能， 必須同時(shí)嚴(yán)格碩士生的開(kāi)題工作，只有抓牢抓實(shí)開(kāi)題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量；同時(shí)引起導(dǎo)師及其論文作者對(duì)論文質(zhì)量的重視，導(dǎo)師是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有導(dǎo)師和論文作者共同重視，才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好的完善論文預(yù)審制度，我們覺(jué)得今后還需要在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：
（1）落實(shí)論文預(yù)審的后續(xù)檢查機(jī)制，預(yù)審結(jié)束后， 學(xué)位申請(qǐng)人應(yīng)該嚴(yán)格按照專家提出的修改意見(jiàn)認(rèn)真仔細(xì)地修改論文。在評(píng)閱和正式答辯階段， 評(píng)閱專家及答辯專家除了對(duì)論文的主要工作給予評(píng)價(jià)外， 也要評(píng)判碩士生的學(xué)位論文是否按預(yù)審意見(jiàn)進(jìn)行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機(jī)制落實(shí)不徹底， 預(yù)審專家所提的修改意見(jiàn)得不到嚴(yán)格貫徹， 預(yù)審也難免會(huì)流于形式。
（2）預(yù)審過(guò)程中，為了避免論文預(yù)審的偏頗，盡量做到同一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生論文分送到不同的預(yù)審組，以盡量提高論文預(yù)審的公正性和合理性。
（3）進(jìn)一步細(xì)化預(yù)審復(fù)議環(huán)節(jié)的工作，對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生提出的論文預(yù)審復(fù)議要求交由學(xué)科專業(yè)委員會(huì)復(fù)議，并指導(dǎo)導(dǎo)師、學(xué)生對(duì)論后續(xù)的修改。
