時間：2023-07-09 08:34:37
序論：在您撰寫教學實踐探索時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：藥物化學 有效教學內(nèi)容 實踐教學
一、引言
藥物化學是是運用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)方法，研究藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、合成、化學性質(zhì)，并在分子水平上研究藥物與生物體相互作用的一門學科，在整個藥學教育體系中具有重要作用和地位[1] 。根據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)計，課程教學目標，力求從學院實際教育理念和現(xiàn)有教學條件，研究實際有效的教學內(nèi)容，對具有大學學歷的生物制藥技能型人才，做到對技能的掌握不僅要知其然而且要知其所以然，此外要能夠?qū)懗龀Ｓ弥攸c藥物的結(jié)構(gòu)式、根據(jù)結(jié)構(gòu)式推斷出具有的理化性質(zhì)、重點藥物的合成方法，并且能夠融會藥學四大專業(yè)課程的學習。但是我們面對的教學對象是不斷更新的，舊的教學方法和手段已經(jīng)跟不上學生年代變化的腳步，筆者根據(jù)多年教學的實踐經(jīng)驗，從教學對象特點、多種教學方法的使用、考核模式的改變等方面進行探索，收到較好的教學效果。
二、教學對象的特點研究
80后學生走出校門走上社會，90后學生正成為高等院校的主體成員，其突出特點就是絕大多數(shù)為獨生子女，從小就獨自享受全家人的寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心，個性獨立自主的性格。且隨著網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，學生獲取知識的方法呈現(xiàn)多樣化、快速化、立體化等特點。如果在教學實踐中引導方法恰當，會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、課程有效內(nèi)容研究
藥物化學主要研究藥物的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，進而研究藥物的結(jié)構(gòu)式、構(gòu)效關(guān)系，提出結(jié)構(gòu)式改造的可行性部位，研發(fā)新的藥物，而如何設(shè)計和合成新藥是其主要研究內(nèi)容。藥物化學是建立在化學學科和生物學科的基礎(chǔ)上，與化學、醫(yī)學、生物學、信息學等眾多相關(guān)學科相互交叉滲透，具有很強的理論性和實踐性的學科[2]。由于藥物化學涉及的知識面廣、內(nèi)容多、更新快，所介紹的又大多是結(jié)構(gòu)復雜的有機藥物，很多同類藥物的結(jié)構(gòu)差異較小，記憶枯燥。容易形成學習的惰性，缺乏對新知識的探索熱情。
四、多種教學方法的靈活運用
因教學對象的特點，教學手段也需要調(diào)整，除了傳統(tǒng)的課堂講授法之外，添加問題式教學、案例式教學、設(shè)立課后興趣小組等，讓學生充分參與到課堂教學中，充分調(diào)動學生的學習積極性，變被動式接受為主動性出擊，學生之間會相互探討，課間課后也會與老師有相應(yīng)的交流，會收到較好的教學效果。
4.1、問題式教學
一般來說第一堂課尤為重要，引入生活中和本課程有較大聯(lián)系的實際問題，比如：鎮(zhèn)痛藥物嗎啡的使用，解熱鎮(zhèn)痛藥物撲熱息痛的合理應(yīng)用，為什么藥店需要專門設(shè)置處方藥柜臺，為什么牛奶不能和磺胺嘧啶一起服用等例子開篇，對學生起到一個較好的引導問題式教學，學生自然就能夠聯(lián)想到自己身邊的一些問題，繼而可以提出問題，從而主動參與課堂學習。也可以在某一章節(jié)設(shè)計讓學生自己提出問題，對于能夠提出問題的學生應(yīng)該給予一定的鼓勵和肯定。不論問題的深淺，對于活躍整個課堂氣氛將起到重要的作用。
4.2、案例式教學
在本課程的整個教學過程中，案例式教學應(yīng)該是可以大量應(yīng)用的，比如：1、抗瘧疾藥物青蒿素的從提取分離到結(jié)構(gòu)鑒定，甚至到效果更好的蒿甲醚的半合成，能夠說明民族工業(yè)對中藥開發(fā)利用的重大突破；2、經(jīng)典案例：抗微生物藥物青霉素的發(fā)現(xiàn)，它源于一次偶然的機會，從而改變了人類對抗病原微生物的用藥歷史，隨后在使用過程中，發(fā)現(xiàn)天然青霉素抗菌譜較窄，如是通過藥理活性、構(gòu)效關(guān)系的研究，進一步明晰結(jié)構(gòu)式改造部位，得出更多廣譜的青霉素類藥物，這個案例也說明了藥物化學在整個藥物發(fā)展過程中是起到重要作用。3、偽麻黃堿與麻黃堿的使用，結(jié)合現(xiàn)實生活的例子，使學生很快能理解擬腎上腺素藥物的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、藥理活性的理論知識以及加深對立體異構(gòu)體之間的活性差異的理解。4、普魯卡因的結(jié)構(gòu)講解，從結(jié)構(gòu)式出發(fā)推斷所具有的理化性質(zhì)，從理化性質(zhì)中引出用做該藥物的鑒定方法，進一步得出該藥物含量測定方法的基本原理。研究結(jié)構(gòu)式中不穩(wěn)定部位，從而可以討論那一些部位可以用作結(jié)構(gòu)式的改造，丁卡因、普魯卡因青霉素等藥物的出現(xiàn)就是源于對普魯卡因結(jié)構(gòu)式的改造，構(gòu)效關(guān)系的闡述將更加明確。
4.3、討論式教學
討論學習可以促進教學目標的形成，在解熱鎮(zhèn)痛藥物的學習過程中可以設(shè)計討論式環(huán)節(jié)，教師寫幾組結(jié)構(gòu)式，學生分組討論，最后評估總結(jié)，學生對解熱鎮(zhèn)痛藥物產(chǎn)生藥理活性的作用機制，以及為什么不能長時間使用等問題會有較深的理解。進一步可以促進常用復方感冒藥物的理解，進一步加深對復方感冒制劑的各種藥物的藥理作用的掌握，如：復方氨酚脘胺。
4.4、設(shè)立興趣小組
對于部分有學習剩余時間的學生，成立興趣小組，開放實驗室，鼓勵學生自己動手查閱相關(guān)資料，自己動手設(shè)計實驗思路，實驗室提供場所與器材，10級學生設(shè)計了部分藥物的合成實驗，雖然結(jié)果并不是非常理想，但是提高了學習的積極性和主動性。
五、改變考核模式
因教學對象的特點，且在教學實踐中使用了多種教學手段，為了防止學生單純?yōu)榭荚嚩烙浻脖车哪Ｊ?，也為了檢驗各種教學方法是否真正發(fā)揮了作用，就必須改變對學生的綜合評價體系，增加平時參與活動中的表現(xiàn)分數(shù)比重，尤其注重在問題式教學環(huán)節(jié)、興趣小組的開放性試驗情況、參與討論式教學情況等進行具體量化，結(jié)合期末考試成績，綜合在平時教學活動中的參與度、能力等進行評價，從考評結(jié)果中反應(yīng)出學生的綜合實力。
參考文獻：
[1]尤啟東.藥物化學[M].2版.北京.化學工業(yè)出版社.2008，10
[2]鄭虎.藥物化學[M].6版.人民衛(wèi)生出版社.2007，8
關(guān)鍵詞：Flash教學；任務(wù)驅(qū)動；興趣
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0109-02
Flash學科在普通中職學校計算機專業(yè)必修課程中只占一小部分，但我校為了讓學生對計算機專業(yè)感興趣、能學會，在第一學期開設(shè)了計算機動畫基礎(chǔ)——Flash8課程，本課程開設(shè)一年，共144學時。從事該科教學三年有余，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也解決了一些問題，就此寫些小記，與大家探討如何進行教學改革才更合理、更適合。
一、從簡入深，引發(fā)學生學習興趣
大部分中職學生沒有扎實的知識基礎(chǔ)，更沒有一個良好的學習習慣，為了保學苗，在一年級上學期千萬不能開設(shè)一些無趣的專業(yè)理論課程，即便有趣的也不能太難，否則，會讓學生產(chǎn)生厭學心理。有例可循，在工具箱的使用中，鋼筆工具有些難，尤其教材中的例題“畫一個嘴型”，更讓學生望而卻步?，F(xiàn)在的學生知難而退是常事，所以在講到鋼筆工具時，就不要按書上的例題去講，第一年時，我按書上例題去講，愛學的學生就能接受，對于那些本來就不愛學習、不想學習的學生來說，遇到難題就從此不學了。第二年我吸取教訓，在講到鋼筆工具時，就講如何畫蘋果，這個簡單，只需兩個點（一個尖點，一個曲點），而且還把鋼筆的使用方法都講得很全。我在這里詳細說一下講解過程：首先用鼠標單擊畫出一點，在第一點的下方再用鼠標單擊并稍微拖動畫第二點（這樣會畫出一個曲點），最后單擊第一點閉合曲線。好了，基礎(chǔ)畫完了，鋼筆工具就這么用，不難。關(guān)鍵在于Alt鍵與部分選取工具的配合，按住Alt鍵修改切線手柄，蘋果的形狀就這么畫出來了。神奇，又簡單，又將鋼筆工具和部分選取工具的功能都介紹全了。等學生掌握了鋼筆工具的使用之后，再畫一些白菜、香蕉之類的水果，最后再畫人物的臉和五官，就不覺得難了。
二、將復雜問題簡單化，引發(fā)學生學習興趣
幀這個概念在Flash中是比較難理解的，怎么能讓學生更容易理解各種幀的概念？在講到幀這部分知識時，我先拿出一卷照過的膠卷（當然要有電影膠片是更好的），告訴學生，電影的播放過程，形成影像的個體即照片，就是我們動畫中的一幀。幀的概念由此問題解釋清了。我會再讓同學們在自己的書角上的每一頁上畫人臉的各種表情。畫完之后，各自快速翻開，動畫會展現(xiàn)在面前。由此關(guān)鍵幀和逐幀動畫的概念就理解了。繼續(xù)，我們還可以繼續(xù)畫下去嗎（書沒頁了）？可以，我們可以加頁，但未加頁時這個就是空白幀，我們拿來一張空白紙貼在書后面，又可以在頁角上畫了，這時它就是空白關(guān)鍵幀了。回過頭來，我們再講時間軸上的各種幀，同學們就好理解多了。在這里，同學們動手又動腦，又觀看，在玩的過程中又掌握了很難理解的概念，是一種很好的教學方法。可能會覺得有些太隨性了，那實際上中職生就是這樣，有些難度，他就會徹底放棄，有很大一部分學生不會主動去學習，即便是這樣有趣的專業(yè)課也是如此。所以只能是把復雜的問題簡單化，才能繼續(xù)下去。
三、采用任務(wù)驅(qū)動法，引發(fā)學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，即使是Flash課程也要不斷地去激發(fā)學生的學習興趣，在各種動畫理論講完之后，如果能綜合利用在一起，形成一個完整的“作品”是至關(guān)重要的。那么也是一個難題，如何把難的問題讓學生能夠積極主動去創(chuàng)造、去想象、去實踐，最后在自己完成的作品中獲得成功的喜悅？完成這一系列的教學過程才是成功的。
課程講到這里時，往往都快到了“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”，這時，我就布置一項任務(wù)，用Flash制作一個動態(tài)的賀卡，其內(nèi)容表達你內(nèi)心深處那份感恩、那份愛、那份祝福，并送給“那個人”，同學們聽到這里想的都是怎么送、能不能送到的問題，而不是怎么做，這個問題好解決呀，同學們的手機都很高級，播放及傳送影音文件很方便的，同學們恍然大悟，心底那點小心思都流露出來了，有了目標，就有了勁頭。同學們一個一個都開始做了起來，老師在這里就充當一個指導者，誰有什么問題如何去實現(xiàn)，怎么實現(xiàn)，老師就加以指導。幾節(jié)課下來，作品就都出爐了，看看吧，每個同學的作品都是精益求精，近乎完美。有送給父母親的、送給朋友的、送給老師的……
當課程快結(jié)束時，我們又有了新的任務(wù)，參加下一屆全國中職生“文明風采”大賽活動，以這個任務(wù)為教學目標，這是一個長期目標，即下一學期教學主要目標，完成一個動畫小品，從寒假開始準備劇本，這個就得讓學生多觀察、多體驗才能寫出好的劇本，想象劇中的主人公形象，畫出正側(cè)面人物圖像、各場景背景等一系列任務(wù)，新學期開始，同學們在一起討論劇本，挑選劇本，修改人物，進行分組，細化任務(wù)，在老師的引領(lǐng)下，同學進行分組，整個過程每個同學都參與到其中，有計劃、有目標地去完成這項任務(wù)，雖然只有3分鐘的動畫，實際完成起來過程會很久，這個時期沒有50個課時是完不成的，同學們經(jīng)歷手繪—動作設(shè)計—場景切換—交互設(shè)計—聲音效果的加入，每一段同學們都會有放棄的想法，這時老師一定要多鼓勵，多指導，多啟發(fā)，對學生的創(chuàng)意要多加贊揚，在這個過程中，以分組的形式，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，拓寬學生的創(chuàng)作思路。
這學期的教學關(guān)鍵在于老師布置的任務(wù)，光把大的任務(wù)布置下去是不行，那樣學生們會感覺很難，無從下手。教學中主要以任務(wù)驅(qū)動法為主導，以“任務(wù)”作為學生學習的主線，把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地設(shè)計在一個個獨立的場景中，即把“大任務(wù)”劃分成幾個小“任務(wù)”，即把整個動畫分成幾個模塊：手繪、動畫設(shè)計、場景切換、交互設(shè)計、最后的配音等，再把一個模塊再細分，細分到每組中的每個學生身上。課堂上學生就在完成一個個具體的小任務(wù)中體會制作、創(chuàng)作的成就感。
四、通過教學評價，提升學生的創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學；實驗診斷學；教學研究
【中圖分類號】TU501-45【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）11-0549-01
實驗診斷學是臨床醫(yī)學專業(yè)學生一門重要的臨床基礎(chǔ)課程，對各門臨床專業(yè)課的學習起到橋梁過渡和支撐作用，也是一門直接為臨床一線服務(wù)的應(yīng)用性學科。雖然實驗診斷學的發(fā)展極為迅速，但具有內(nèi)容多、較抽象、難理解的特點。如何能讓學生更好的學習、理解、掌握其基礎(chǔ)知識和操作技能，并且能與實踐相結(jié)合就成為我們教學過程中重點注意的問題。為了更好的提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)其正確的學習方法，我們針對教學實踐中的教學方法進行一些探索。
1注重理論與實踐相結(jié)合
1.1檢驗結(jié)果與案例分析相結(jié)合：我們在教學中始終強調(diào)實驗診斷學要服務(wù)于臨床和服務(wù)于病人，一定要以疾病為中心。因為它是臨床診斷、病情分析、療效評價、預(yù)后評估、疾病預(yù)防和健康保健不可缺少的重要手段[1]。為了使學生能更加深刻地理解實驗診斷與疾病的內(nèi)在聯(lián)系，在教學過程中，采用典型臨床病例來分析講解。通過啟發(fā)教學，引導學生運用已學的專業(yè)知識對病例展開深入分析、討論，得出初步的診斷結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，教師再進行歸納和總結(jié)，得出正確結(jié)論。這種教學方法，較好地將理論與實踐進行有機結(jié)合，極大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，使枯燥生硬的實驗診斷學學習變得生動活潑，充分發(fā)揮了他們在教學中的主體作用，提高了他們分析問題和運用知識的能力，教學效果極佳[2]。
1.2授課內(nèi)容與實際檢驗儀器相結(jié)合：隨著科學的不斷發(fā)展，檢驗技術(shù)、檢驗儀器取得了很大的進步。但由于學時數(shù)限制，許多新技術(shù)、新方法在理論課上不能一一介紹，這就需要充分利用學生實驗課時間來彌補理論課的不足。實驗課上，學生自己動手操作完成某個檢驗項目的測試，這樣學生從了解認識實驗設(shè)備儀器開始，逐漸認識檢驗項目的原理、操作過程、臨床意義。通過這種方式，既鍛煉了學生的動手能力，也加深了學生對于檢驗項目的理解認識；同時，通過儀器的學習和使用，接觸了醫(yī)學檢驗和實驗診斷的前沿知識，提高了學生的學習興趣。我們挑選資歷深厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師向?qū)W生介紹醫(yī)學檢驗領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新成果，補充如何運用理論知識對實驗結(jié)果進行分析評價、并為臨床診斷提供科學依據(jù)等教學內(nèi)容[3]。在教學內(nèi)容上的補充，不但讓學生了解了學科前沿的知識，更重要的是對知識的運用能力有了較大的提高，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。
2采用多媒體教學，增加形象思維，提高教學效果
實驗診斷課程中，包括很多原理及圖像，如果采用平時授課的方式進行講解，學生理解起來比較困難。因此，我們在教學過程中，加入了多媒體教學，通過多媒體的圖像和視頻的加入，增加了學生的形象思維，使抽象的知識直觀化、具體化、形象化，使學生們在生動、充滿樂趣的過程中獲得了非常感性的知識。由于采用多媒體教學方法，課件中圖文并茂，動靜結(jié)合，F(xiàn)las形象生動、具體逼真，便于理解和記憶，有利于學生對知識的學習從感性認識上升為理性認識，從整體上把握知識的系統(tǒng)性和完整性，大大的提高了教學效果。同時，我們又根據(jù)近年來多次再版的實驗診斷學教材制作了1100多張教學幻燈片，不僅教師可以應(yīng)用于實驗診斷教學中，而且發(fā)表于中國醫(yī)科大學校園網(wǎng)上，網(wǎng)站上還提供了學科中重點難點知識的詳解，圖文并茂，方便學生在業(yè)余時間對于難點知識的查閱和學習。
對實驗診斷學教學和學習起到了資源共享的作用。
3根據(jù)培養(yǎng)方向，合理進行考核管理
教學的目的是培養(yǎng)臨床實用型人才，因此實驗診斷學的課程考核方式也應(yīng)充分體現(xiàn)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的筆試考試方式，已經(jīng)不能滿足實驗診斷學課程的需要，我們在實驗課中采用了“筆試+操作”的考核方式，更能體現(xiàn)出實驗診斷學課程的理論與實際相結(jié)合的特點。其中理論考試，主要涉及教材中的重點知識內(nèi)容；實際操作考試，則考察學生如何更好的利用理論知識，來指導實踐。通過雙向的綜合評定，更好的達到素質(zhì)教育的目的。
實驗診斷學承擔著為醫(yī)學生打基礎(chǔ)的重任，是大多數(shù)未來醫(yī)生接受系統(tǒng)規(guī)范實驗室訓練的唯一機會，其教學水平的高低影響著未來醫(yī)生質(zhì)量的好壞。所以我們不能安于現(xiàn)狀、而應(yīng)該適應(yīng)形勢，探索出更科學、更合理、更全面、更系統(tǒng)的實驗診斷教學模式。為臨床醫(yī)學生早日適應(yīng)臨床工作的需要做好準備，打好基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]楊虹，李智，盛紅華. 實驗診斷學教學現(xiàn)狀和教學模式改革的探索 [J].中國高等醫(yī)學教育.2006（6）
〔關(guān)鍵詞〕 江西儺舞 高校 舞蹈教學 實踐探索
“儺”指的是假面跳神，其本身屬于我國原始狩獵、圖騰崇拜、部落戰(zhàn)爭和宗教祭祀的產(chǎn)物，而在楚文化的影響下，“儺”逐漸演變成了一種民舞伴生的民俗活動，江西儺舞這一中國儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”也由此出現(xiàn)。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，江西儺舞本身有著四千余年發(fā)展歷史，而其本身的題材豐富、種類多樣特點，也使得江西儺舞直至今天仍具備著較高的歷史價值、文化價值以及藝術(shù)價值，這就使得江西儺舞進入高校舞蹈教學本身對于儺文化的發(fā)掘、保護、傳播、弘揚都具備著較為重要的意義。
一、江西儺舞概述
（1）江西儺舞的發(fā)展。對于江西儺舞來說，其本身最早可以追溯到殷墟時期，這一源于古氏族社會中的圖騰信仰，在不斷發(fā)展中逐漸演變?yōu)樵嘉捉讨械囊籒儀式、一種節(jié)令祭祀儀式，而儺舞也由此成形。對于早期的儺舞來說，其本身具備著固定的目的與內(nèi)容，跳舞的人們戴著面具、舞蹈動作兇猛激烈、在正月十六表演都是儺舞的主要內(nèi)容，而之所以在正月十六表演儺舞，主要是為了將危害人類的“疫病”與“惡魔”趕走，而由此我們也能夠發(fā)現(xiàn)儺舞具備著較強的宗教性與傳統(tǒng)性特點[1]。
對于周代的儺舞來說，其本身可以分為“國儺”、“大儺”、“鄉(xiāng)人儺”等幾類，而這些儺舞都屬于祭禮的一種；而當儺舞發(fā)展到魏晉時期，儺舞的開始逐漸由祭禮演變?yōu)椤皯颉?；而到了明清時期。儺舞完全成為了一種娛樂性的風俗活動，并開始向戲曲方向發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國當下的儺舞只在江西、湖南、湖北、廣西、云南等地農(nóng)村還存有一定流傳，而這其中的江西儺舞傳承最為悠久，祈求豐收、保護孩子、納吉等都屬于江西儺舞的重要內(nèi)容[2]。
（2）江西儺舞的特點
1. 動力特征獨特。對于江西儺舞來說，動力特征獨特是其具備的特點之一，這一特點主要是由于江西儺舞本身屬于祭祀大地山川、先祖神o的宗教活動儀式所致，而受這一原因影響，江西儺舞的舞蹈動作往往開朗奔放，灑脫肆意，并憑借著腳勾手彎、身段圓的獨特體態(tài)形成了變化詭譎、異象紛呈的動力結(jié)構(gòu)，而受這一結(jié)構(gòu)影響，江西儺舞的情感體現(xiàn)與動律特征都具備著較高的獨特性，這一獨特性也是江西儺舞能夠歷經(jīng)四千年光陰流逝仍舊存世的原因所在[3]。
2. 節(jié)奏動作變化多端。對于江西儺舞來說，節(jié)奏動作變化多端同樣屬于其具備的特點，而這一特點本身也與江西儺舞的美學特征緊密相關(guān)，附點節(jié)奏的處理、傾倒的舞姿形態(tài)、動作的逐漸加快都屬于這一特點的具體表現(xiàn)。受節(jié)奏動作變化多端特點的影響，江西儺舞對于氣息的調(diào)理與呼吸節(jié)奏的處理有著較高的要求[4]。
3. 力度變化強弱分明。在江西儺舞中，舞蹈的力度直接受重心與情緒影響，這就使得江西儺舞的力度變化強弱分明，這一特點同樣與江西儺舞的美學特征緊密相關(guān)。
4. 氣韻遞增。對于江西儺舞來說，氣韻遞增也是其具備的特點之一，而這一特點的出現(xiàn)主要是由于江西儺舞的舞蹈動作需要利用同一方向的氣韻做上下傾倒的運動所致。
5. 音樂與服飾獨特。除了上述幾方面的表演特征外，音樂與服飾獨特同樣屬于江西儺舞具備的特點之一，以鑼鼓為主的伴奏音樂、結(jié)構(gòu)簡單且古樸有力的以小調(diào)為主旋律的獨特音樂，繼承古儺紅頭巾、紅裙子、綠袖套、宋儺“繡畫色衣”的獨特服飾都屬于這一音樂與服飾特點的具體表現(xiàn)，這些同樣實現(xiàn)了江西儺舞藝術(shù)性的增強。
二、江西儺舞進入高校舞蹈教學的必要性
（1）充實民間舞教學內(nèi)容。對于我國高校舞蹈教學來說，由于高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的國家大綱，這就使得不同高校結(jié)合自身師資情況、生源情況，借鑒北京舞蹈學院等專業(yè)院校的課程設(shè)置進行課程規(guī)劃的情況較為常見，而據(jù)筆者調(diào)查發(fā)展，芭蕾舞基訓、中國古典舞身韻、民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈編導、舞蹈理論等屬于最常見的高校舞蹈課程設(shè)置。對于高校舞蹈教學的民族民間舞課程來說，以地區(qū)、五大民間舞蹈為主體的教材設(shè)置較為常見，但結(jié)合這一教材設(shè)置我們不難發(fā)現(xiàn)，這一結(jié)合北京舞蹈學院的民族民間舞課程設(shè)置雖然濃縮了我國各地的舞蹈類型，但這一教材本身較為適用于培養(yǎng)“寬、泛、廣”的舞蹈人才，而如果我們能夠?qū)⒔鲀杓尤敫咝Ｎ璧傅拿褡迕耖g舞教學中，高校舞蹈教學的地方性就將得到較好體現(xiàn)，學生也能夠由此結(jié)合自身差異性特點獲得更為寬泛的選擇，由此可見江西儺舞進入高校舞蹈教學的必要性[5]。
（2）實現(xiàn)文明的傳承與保護。作為中國儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”，江西儺舞已經(jīng)被評為世界非物質(zhì)物化遺產(chǎn)，這也表明了江西儺舞將在未來實現(xiàn)較為廣闊的發(fā)展，但在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國當下缺乏專業(yè)的江西儺舞舞蹈演員、以儺舞為素材的舞蹈創(chuàng)作也較少，這就直接影響了江西儺舞的發(fā)展。教育事業(yè)本身承擔著文明傳承的使命，所以將江西儺舞引入高校舞蹈教學就能夠推動江西儺舞的挖掘、傳承與發(fā)展，學生對于傳統(tǒng)美德的認同也將實現(xiàn)較好提升，由此可見江西儺舞進入高校舞蹈教學的必要性[6]。
三、江西儺舞高校舞蹈教學實踐的策略
為了能夠更好完成本文就江西儺舞、高校舞蹈教學展開的相關(guān)研究，筆者將在下文中結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗與相關(guān)文獻資料對江西儺舞高校舞蹈教學實踐的策略進行詳細論述，希望這一論述內(nèi)容能夠為江西儺舞的傳承與發(fā)展、高校舞蹈教學有效性的提升帶來一定幫助。
（1）把握江西儺舞音樂與服飾特點。為了保證江西儺舞能夠較好進入高校舞蹈教學，相關(guān)教職工作者就必須深入了解江西儺舞，并對江西儺舞進行深入挖掘與提煉，以此實現(xiàn)對江西儺舞音樂與服飾特點的較好把握，這樣才能夠保證江西儺舞在高校舞蹈教學中得以較好實踐。之所以這一實踐需要以江西儺舞音樂與服飾特點的把握方面入手，主要是由于江西儺舞具備歷史悠久、題材豐富、種類多樣特點所致。想要保證江西儺舞能夠切實引發(fā)學生的學習興趣存在著一定困難，而通過江西儺舞音樂與服飾特點的展示使學生對其產(chǎn)生興趣，就能夠為學生創(chuàng)造江西儺舞學習的好開端，這自然使得江西儺舞能夠在高校舞蹈中的實踐得以較高質(zhì)量展開[7]。
（2）實現(xiàn)強調(diào)個性、體現(xiàn)風格的教學組合建設(shè)。為了能夠保證江西儺舞較好融入高校舞蹈教學，實現(xiàn)強調(diào)江西儺舞個性、體現(xiàn)其風格的教學組合建設(shè)就顯得很有必要。對于高校舞蹈教學來說，組合是其主要授課方式，而想要實現(xiàn)強調(diào)個性、體現(xiàn)風格的教學組合建設(shè)，我們就可以借鑒北京舞蹈學員民間舞教學的教材整理模式，依次進行基礎(chǔ)訓練組合、性格個性動作組合、表演性組合，就能夠依據(jù)動律、動作、組合的形式較好實現(xiàn)江西儺舞的教學。例如，下身動律就可以從蹲、蛙抬腿訓練組合入手，并在配合手部練后進入步伐組合編排，隨后進入編排具體人物形象的表演性組合，就能夠較好完成調(diào)個性、體現(xiàn)風格的教學組合建設(shè)，這里的人物形象的表演性組合編排可以考慮《魁星組合》、《開山組合》、《紙錢組合》等[8]。
（3）提煉江西儺舞典型動作。出了上述兩方面策略外，提煉江西儺舞典型動作也能夠較好實現(xiàn)江西儺舞在高校舞蹈教學中的融入，這一提煉可以細分為典型特征基本動作的提煉與典型動態(tài)動作提煉兩部分。在典型特征基本動作的提煉中，相關(guān)教職人員需要結(jié)合不同地區(qū)江西儺舞存在的儺儀、搜儺、行儺、跳儺之間存在的不同，完成具體典型特征基本動作的提煉。這里筆者選擇了南豐儺舞、萍鄉(xiāng)儺舞、萬載儺舞作為這一典型特征基本動作的提煉對象。而從這三類江西儺舞的提煉中，我們就能夠得出文儺與武儺存在審美特點不同的結(jié)論，也能夠總結(jié)出江西儺舞總體動作特點為拙、艮、擰、傾、跺、甩、推、抖。此外，我們還能夠發(fā)現(xiàn)江西儺舞存在蛙抬步、蛙跳步、跺跳步、禹步等步伐；而在典型動態(tài)動作提煉中，這一特點的分析我們需要結(jié)合具體的儺舞表演人物角色進行，如開山動作古樸豪邁、魁星風趣幽默、紙錢動作瀟灑飄逸等，而結(jié)合這一動態(tài)動作提煉，高校舞蹈教學中的江西儺舞教學實踐就將得以更好展開。
參考文獻：
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研究型或教學研究型大學需不需要實踐教學,是進行大學市場營銷實踐教學體系建設(shè)首先遇到的問題。一種意見認為,普通高校不需要進行實際操作的教學,培養(yǎng)動手能力是高職高專的事。另一種意見認為,雖然培養(yǎng)學生的動手能力、策劃能力很重要,但因無時間進行安排,也無教學要求,所以不必把實踐教學作為重點。教師和學生則認為,實踐教學必不可少,應(yīng)用性學科更應(yīng)該注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,許多學生都對市場營銷這門“軟性”學科的應(yīng)用表現(xiàn)出極大的興趣。針對這一情況,筆者擬從高教理論、國家政策導向和國內(nèi)外大學的經(jīng)驗三個方面對這一問題進行探討。
既然要開展實踐教學,那么,怎樣理解普通高校的實踐教學?其培養(yǎng)的目的是什么?它與高職教育的產(chǎn)學結(jié)合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設(shè)計或模塊定位來實現(xiàn)對學生的分層培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們理解的“實踐教育”比各級職業(yè)教育實施的產(chǎn)學研合作的含義更加廣泛,培養(yǎng)目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業(yè)教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯(lián)的“學校—基地企業(yè)制度”等,但其內(nèi)涵是基本相同的,即通過建立和完善校內(nèi)實訓基地,開展與企業(yè)、行業(yè)等校外機構(gòu)之間的合作,將學生的理論學習與頂崗操作結(jié)合起來,其目的是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。我們所說的實踐教學,既包括為認識和探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識和管理方法而開展的科學實驗、生產(chǎn)實習等驗證性實踐,也包括為解決生產(chǎn)和管理問題、提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實踐,還包括以了解社會、全面提高素質(zhì)為宗旨的社會實踐。其目的不僅是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的合格勞動者,而且要培養(yǎng)職業(yè)管理者,特別是具有創(chuàng)新觀念與運作手段的戰(zhàn)略管理者。其實質(zhì)是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實現(xiàn)各生產(chǎn)要素的有效配置與整合。
綜上所述,筆者認為,市場營銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語技能和強化實踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標。營銷人才應(yīng)劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標。
二、實踐教育的形式與途徑
(一)課堂實踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學內(nèi)容的邏輯順序和教學重點展開。教師在課堂上預(yù)先說明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問題,要求學生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進行陳述。教師用20分鐘左右的時間進行總結(jié),找出其優(yōu)點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實際情況進行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學需要,由教師選擇和安排,以學生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的實踐性教學形式。它可以引導學生綜合運用所學知識和方法對案例進行分析、推理,提出解決方案,從而改變學生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學生主動學習、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進,從單項性、教學型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當?shù)陌咐?并加強對學生的引導。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內(nèi)容而采取的一種模擬教學法。具體運用時,教師應(yīng)先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學生扮演營銷人員進行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學的推銷技巧向“顧客”(由其他學生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學生自己進行總結(jié),教師再進行指導。這些活動不僅能激發(fā)學生的興趣,使學生的理論知識得以鞏固,而且有利于學生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學可以分為五個步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結(jié)評價。
4.Literaturereview。對于準備通過考研、考博走學術(shù)研究道路的學生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻、掌握前沿動態(tài)和進行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學生分組在國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫上進行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學國際頂級刊物讓學生分組閱讀,每組負責一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進行列表統(tǒng)計,然后加以綜合,形成文獻統(tǒng)計總表,由學生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學生開展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場調(diào)查活動。比如,要求學生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產(chǎn)品的特點以及競爭實力最強的產(chǎn)品的營銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學生代表上臺講述市場調(diào)查過程,向同學介紹調(diào)查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競爭情況,并總結(jié)出作為一名藥品營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運用的各種調(diào)查手段。
(二)校內(nèi)實踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實訓。近年來,許多學校投資建立了各種專業(yè)實驗室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿(mào)易全景仿真實習中心、ERP與電子商務(wù)實驗室等。在各種模擬實訓中,應(yīng)以ERP軟件為主展開實踐教學。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學習。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、信息資源的開發(fā)與利用、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學生都能直接參與模擬的企業(yè)運作,體驗復雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學過程中,學生可以組成模擬團隊進行企業(yè)模擬運作實驗。每個模擬企業(yè)團隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團隊。各個團隊一般設(shè)CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學生的學習內(nèi)容更接近于企業(yè)實戰(zhàn)。在訓練中,學生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學生的學習熱情,在成功與失敗的體驗中,學生學到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專業(yè)實踐活動。學?？梢酝ㄟ^開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業(yè)家和知名學者請到學校,為學生提供理論和實踐經(jīng)驗。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理楊小鵬、廣東商業(yè)集團總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會科學院李京文院士、中山大學管理學院盧泰宏教授、香港嶺南大學副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿(mào)大學演講,給學生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導學生參加“第二課堂”活動,突出學生專業(yè)能力和外語能力的實際應(yīng)用,如指導學生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)研大賽和英語演講比賽等。
3.學生自主創(chuàng)業(yè)。在學校支持下,教師可鼓勵學生在校園周邊開展大學生創(chuàng)業(yè)活動,如廣東外語外貿(mào)大學校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個休閑場所已成為學生的校內(nèi)實習基地,除為全校師生服務(wù)外,還對社會開放。
(三)校外實踐教育
1.廣交會。在實踐環(huán)節(jié)的教學中,我們特別重視專業(yè)實習,中國(廣州)出口商品交易會(簡稱廣交會)是廣東外語外貿(mào)大學長期穩(wěn)定的專業(yè)實習基地。一年兩屆的廣交會,每屆可為廣東外語外貿(mào)大學學生提供15天的實習機會,而且本科學生參加實習的覆蓋面保持在100%。廣交會已成為學生了解社會、經(jīng)濟和外貿(mào)、金融狀況的窗口以及鍛煉學生外語能力、應(yīng)用專業(yè)知識的舞臺。經(jīng)過8年的廣交會實習基地建設(shè),廣東外語外貿(mào)大學已經(jīng)形成一整套行之有效的管理模式。
教育要以人的發(fā)展為本，開發(fā)學生的多元才能，發(fā)展學生的多種智力，在教學中要順應(yīng)學生的生理，心理發(fā)展的需要，突出情感，學習態(tài)度，價值觀的養(yǎng)成，就要為學生營造一個有審美情感的寬松環(huán)境。我從事美術(shù)教學實踐中深深感到，人的發(fā)展離不開審美教育，審美能力的優(yōu)劣對國民素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。它是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。審美教育是人類完善自我、塑造人生的根本。因此，我在教學中，緊緊抓住審美教育這條主線，教學內(nèi)容和活動方式充分考慮美術(shù)教學方法的探索和研究。
一、以生活體驗為依托，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣
生活實踐是獲取知識、培養(yǎng)能力、感受價值，進行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，《課程標準》提出學生是主體，要幫助學生明確所學習知識的價值，在對自身生活經(jīng)驗的批判和反思的實踐中達到知識的建構(gòu)，根據(jù)教育專家研究：人們會掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的15%，親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%，所以，生活實踐不僅是檢驗學生所學正確與否的標準，也是掌握所學與鞏固記憶的最佳途徑。故選擇貼近生活，結(jié)合實際的學習內(nèi)容是學生們所需要的，我十分注意引發(fā)學生對生活的體驗和感受，促使他們從身邊的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美，認識美、感受美。
在平時的教學中還通過猜謎語，講故事等手段創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的共鳴，使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，有了興趣、喜歡上美術(shù)課，學生才會去主動的去研究和思考，這個過程也就是創(chuàng)造性形象思維的形成和發(fā)展過程。
教學方法要把知識的內(nèi)容與生活貼近，并且要創(chuàng)設(shè)和提供運用知識指導生活實踐的機會，感受到所學知識的價值。
二、加強合作與交流，建立自主學習課堂
國際21世紀教育委員會提出了現(xiàn)代教育的四大支柱，即“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。當今的世界隨著人們科學文化素養(yǎng)的提高，獨生子女家庭已成為普通的社會現(xiàn)象，富裕、孤獨、任性、焦慮困擾著這些孩子，他們經(jīng)不起挫折和失敗，更沒有與人交流和關(guān)愛他人的機會，人間的情感，合作的伙伴觀念十分淡漠。教育要以人為本，就必須特別關(guān)注孩子們在這種特殊環(huán)境下形成的心理缺陷。為他們健全人格的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的教育和生長環(huán)境，在美術(shù)教學中我盡可能的組織學生運用合作，小組學習的方式，培養(yǎng)學生合作與交流的能力，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習的積極性。孩子們學習的環(huán)境應(yīng)該是有的可說、有的可想、有的可玩、有的可做。在與同伴的交往和活動中培養(yǎng)自主意識和自我控制力，在集體生活體驗中增強公民意識和道德規(guī)范，教育依靠的不是單純的限制式的管教，不是要你怎么做，而是學生們在與同伴的共處中的相互約束力，從中感悟到的應(yīng)該怎樣做。人的人際關(guān)系，自我認識智能只有在寬松，和諧的環(huán)境中才能得到促進和發(fā)展。人的智能發(fā)展的軌跡，在不同的階段有不同的形式，在少年時期應(yīng)該充分利用環(huán)境，盡量為孩子們提供機會，使他們發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強的領(lǐng)域，同時教師要在細心的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，運用正確的方法及時進行指導。在孩子們的合作交充過程中讓學生們明白應(yīng)該互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長。從而加強了學生間的相互溝通與合作，培養(yǎng)了學生的群體意識。同時讓學生感受到了集體的力量和同他人合作的快樂。正是在這種交往中，孩子們相互交流影響，互相觀摩評價，互相促進發(fā)展，認識到自我在集體中存在的價值及伙伴的長處，智能潛移默化的得到了開發(fā)。
三、充分利用激勵性評價與評價的多樣化
教育評價，是對教育本身的價值和受教育者取得的成效的判定，在教育發(fā)展的各個不同時期，存在著各種不同的評價理念和方法，以說教、約束為教育手段，學科知識為中心，通過講授和記憶獲取知識，這種“標準件”式的教育，必然要通過考試和定性評論。甄別篩選出合格這種忽視過程只重結(jié)果的量性評價，看似好像“分數(shù)面前從人平等”，實際都無時不在的傷害著孩子的自尊心，限制著他們的發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育的興起，評價的觀念和方法正發(fā)生著由靜態(tài)向動態(tài)，量性向質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。我在教學過程中，嘗試著運用表現(xiàn)性評價促進學習過程的良性循環(huán)和學生個性學習的培養(yǎng)。我常用的方法是：1.自評：每次作業(yè)完成后，我組織學生通過觀看全班同學的作業(yè)，對自己的作業(yè)認定等級，講講在這節(jié)課中的學習狀態(tài)，思考的問題和最成功的地方，自我評價是一種自我激勵、自我總結(jié)的有效途徑。學生可以發(fā)現(xiàn)自己的長處，察覺自己的不足，更重要的是培養(yǎng)了他們的反思和分析能力及語言表達能力。2.互評：學生間的互評以發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點為主，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)別人長處，互相尊重的信任的習慣，學會與人交往，并能正確對待他人的評價，力圖對學生采取全面總體的評價，尊重學生差異，以鼓勵更多的學生，肯定學生在某方面的特長和努力程度，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，增強自信心與自尊心。以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。
人的成功離不開自信，而人自信的擁有又離不開成功，成人尚且如此更何況孩子呢？因此學生需要更多方面的鼓勵，更多方面的扶持。一個鼓勵可能會影響學生的一生，我們何樂而不為呢？通過學生談想法和創(chuàng)作體會，師生一起分享了創(chuàng)作的喜悅和成功的快樂，表現(xiàn)性評價成為一種動力，推動著孩子們在生活和學習的道路上可持續(xù)的向前發(fā)展。
黎智輝（1977-），女，南京工業(yè)大學建筑學院講師，博士生，主要從事村鎮(zhèn)規(guī)劃研究，(E-mail)。
摘要：為了順應(yīng)專業(yè)發(fā)展對城市規(guī)劃教育提出的新要求，引導學生城鄉(xiāng)統(tǒng)籌觀念的形成，南京工業(yè)大學建筑學院城市規(guī)劃專業(yè)三年級的教學內(nèi)容增加了村莊規(guī)劃環(huán)節(jié)，并在文中對教案的設(shè)計作了詳細描述。實踐證明：通過該教學環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠加強課程之間的銜接，并引導學生規(guī)劃視野從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村、思維模式從邏輯形象到理性綜合的轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：村莊規(guī)劃；課程體系；教學實踐
中圖分類號：TU984.17；G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0130-05
2005年黨的十六屆五中全會提出將“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”作為“我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)”，從而將新農(nóng)村建設(shè)列入了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的重要工作內(nèi)容。2007年黨的十七大報告確立了到2020年城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)互助發(fā)展機制基本形成、“社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得重大進展”的奮斗目標，為今后十多年的農(nóng)村建設(shè)指明了方向。2008年《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》正式施行，將村莊規(guī)劃納入了法定規(guī)劃的體系中，為科學合理地指導鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展提供了法律依據(jù)。隨后全國各地紛紛出臺有關(guān)村莊規(guī)劃的法律文件，并廣泛展開村莊規(guī)劃的編制工作，力爭將鄉(xiāng)村建設(shè)納入到規(guī)劃管理的工作體系中來，真正實現(xiàn)規(guī)劃建設(shè)管理上的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。
為了緊跟時代步伐，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展對城市規(guī)劃教育工作提出的新要求，引導學生城鄉(xiāng)統(tǒng)籌觀念的形成，加強學生對村莊規(guī)劃及相關(guān)知識的了解和掌握，從2008-200年開始，南京工業(yè)大學建筑學院城市規(guī)劃專業(yè)三年級教學團隊開始了將村莊規(guī)劃設(shè)計引入到教學環(huán)節(jié)的實踐探索。
一、教學目的和作用
村莊規(guī)劃作為新的規(guī)劃類型和規(guī)劃層次，在其興起至今3年多的時間里，雖然已取得了較為豐富的實踐成果，但尚未形成成熟的理論體系，不具備作為專業(yè)理論課開設(shè)的條件。因此，在課程設(shè)置中將其作為城市規(guī)劃設(shè)計課程的一個環(huán)節(jié)，既容易入手又可作為教學改革的試點，不斷積累經(jīng)驗，為向理論教學層面拓展打好基礎(chǔ)。同時可利用村莊規(guī)劃的內(nèi)容特性，達到特定的訓練目的，彌補現(xiàn)有課程體系的不足。
（一）現(xiàn)有設(shè)計課程體系的不足
設(shè)計課是南京工業(yè)大學建筑學院城市規(guī)劃專業(yè)課程體系設(shè)置中的課程主線，是該專業(yè)學生學習的核心內(nèi)容。各年級設(shè)計題目的設(shè)置遵循規(guī)模從小到大、功能從簡單到復雜的原則。以該專業(yè)2008年本科人才培養(yǎng)計劃（表1）為例：
一年級設(shè)計課程內(nèi)容偏重專業(yè)基本技術(shù)的訓練，培養(yǎng)學生的空間思維能力；二年級設(shè)計課程注重建筑功能組織的一般方法的學習，使學生掌握一般性公共建筑功能與空間組織的基本方法與技巧；從三年級開始安排城市規(guī)劃設(shè)計課程，對學生在建筑空間組合、功能流線組織等方面進行系統(tǒng)訓練；從四年級開始接觸城市設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，并開始總體規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃設(shè)計的訓練。因此三年級的課程設(shè)置引導學生設(shè)計對象從建筑到規(guī)劃區(qū)、設(shè)計視野從微觀到宏觀、設(shè)計思維從邏輯形象到理性綜合的過渡。而原有三年級的設(shè)計題目（表2）一直處在調(diào)整之
社區(qū)中心規(guī)劃設(shè)計中，未形成固定成熟的體系，并且內(nèi)容與二、四年級的關(guān)聯(lián)性不強，起不到應(yīng)有的銜接作用。特別是直接從以物質(zhì)環(huán)境設(shè)計為主的詳細規(guī)劃轉(zhuǎn)向四年級以社會經(jīng)濟研究和土地利用為主的城市總體規(guī)劃，其思維模式轉(zhuǎn)換幅度過大，往往讓學生感到“難以上手”和“無所適從”。
（二）引入村莊規(guī)劃的目的和作用
為了順應(yīng)設(shè)計課程主線對三年級教學的要求，讓學生建立初步的規(guī)劃概念，實現(xiàn)教學模式從建筑設(shè)計教學到規(guī)劃設(shè)計教學，教學內(nèi)容從物質(zhì)層面向社會經(jīng)濟層面的良性過渡，從2008-200年開始，學院對城市規(guī)劃三年級的課程設(shè)計題目進行了系統(tǒng)調(diào)整（表1）：第一學期從住宅設(shè)計開始，過渡到以建筑群體空間組合、道路交通組織、環(huán)境景觀設(shè)計為主要內(nèi)容的城市居住區(qū)設(shè)計；第二學期以村莊規(guī)劃設(shè)計、城市外部空間設(shè)計為
教學重點。村莊規(guī)劃設(shè)計作為教學重要的過渡環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用。
1.銜接不同類型的設(shè)計教學
城市居住區(qū)和村莊規(guī)劃設(shè)計都涉及到空間布局、交通組織、景觀體系建構(gòu)、住宅設(shè)計等內(nèi)容，兩者的部分研究內(nèi)容以及成果表現(xiàn)形式類似。學生經(jīng)過城市居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計的訓練之后，再進行村莊規(guī)劃設(shè)計就容易上手。同時由于產(chǎn)業(yè)、生活方式、環(huán)境和文化背景的不同，使得村莊這類聚落形式又與城市型居住小區(qū)有著顯著的區(qū)別。學生在觀察設(shè)計對象的同時，通過其間的對比研究能夠?qū)@兩者都有更加深刻的理解。
村民獨特的生活方式造就了不同于城市的居住空間形態(tài)，不僅讓學生對外部空間的設(shè)計與人的行為之間的關(guān)系有了初步的了解和把握，對下一步進行獨立的外部空間設(shè)計（廣場、公園等）起了鋪墊作用，也保證了從村莊公共空間設(shè)計（小尺度）—城市外部空間設(shè)計（中尺度）—城市設(shè)計（較大尺度）的詳細規(guī)劃設(shè)計教學的連續(xù)性。
村莊規(guī)劃中對于社會、經(jīng)濟、人口、交通、用地等因素的分析，對村莊產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及其發(fā)展方向的判斷等也有利于學生加深對城鎮(zhèn)總體規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的理解，對后續(xù)課程的學習起鋪墊作用。
2.銜接理論教學與設(shè)計教學
三年級是城市規(guī)劃專業(yè)學生進行專業(yè)理論學習的關(guān)鍵時期。許多城市規(guī)劃專業(yè)的核心理論課程，如：城市規(guī)劃原理、城市建設(shè)與規(guī)劃史、城市設(shè)計理論與方法、城市道路與交通等均在這一學年開設(shè)。學生剛剛學習了相關(guān)的城市規(guī)劃理論，正是開始嘗試利用所學的理論知識研究城市和從事設(shè)計的良好時機。村莊規(guī)劃設(shè)計題目的安排承擔了引導學生初步運用理論知識研究設(shè)計對象的作用。根據(jù)設(shè)計要求，學生需要對村莊實體進行調(diào)查研究，通過對歷史文化、風俗習慣、地理環(huán)境、地貌特征、交通運輸條件等因素的分析體會村莊形成發(fā)展的脈絡(luò)、對村莊發(fā)展趨勢進行初步判斷。同時在住宅建筑設(shè)計中更加考慮人的實際需求，如住宅特色、生活規(guī)律、戶型要求、服務(wù)設(shè)施水平、通風朝向、特定設(shè)施（暖棚、老人會所、戲臺、教堂等）等。理論教學與實踐教學的結(jié)合，有利于學生更好地理解理論的重要性，糾正以往理論與實踐脫節(jié)、調(diào)研與設(shè)計脫節(jié)的問題[1]。
3.引導學生規(guī)劃視角的轉(zhuǎn)換
首先，村莊規(guī)劃設(shè)計訓練可引導學生規(guī)劃視角從“城”到“鄉(xiāng)”的轉(zhuǎn)換。通過對村莊的研究，激發(fā)了學生對村莊現(xiàn)狀的思考，如：城市化趨勢下村莊人口的下降對村莊發(fā)展的影響，靠近城鎮(zhèn)的村莊對城鎮(zhèn)的依賴造成了村內(nèi)公共設(shè)施的發(fā)育動力不足等問題。這些現(xiàn)象均有助于他們深刻體會城鄉(xiāng)關(guān)系，開始從更廣闊的區(qū)域范圍去研究設(shè)計對象。其次，村莊問題研究的過程引導了學生規(guī)劃視野從物質(zhì)空間向社會、經(jīng)濟層面的轉(zhuǎn)變。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問題，如：現(xiàn)狀人口構(gòu)成中外來人口比例、年齡構(gòu)成所反應(yīng)的城市化背景下農(nóng)村發(fā)展趨勢，外部環(huán)境對村莊經(jīng)濟水平和空間形態(tài)的影響（比如周邊造船企業(yè)的存在使村莊外來租住者增多、茶園經(jīng)濟的繁榮促使新聚居點的形成）等，均讓學生不再僅僅用物質(zhì)環(huán)境的眼光去對待設(shè)計，而嘗試著從社會、經(jīng)濟的視角看待問題。
二、教案設(shè)計
（一）設(shè)計對象的設(shè)定
村莊規(guī)劃的設(shè)計對象簡而言之為村莊，但在相關(guān)條件的設(shè)定中還應(yīng)結(jié)合課程實踐做出具體安排。
首先，要求提供多地塊給學生選擇。在對各地塊現(xiàn)狀進行統(tǒng)一調(diào)查之后，學生可以根據(jù)自己對地塊的理解、設(shè)計的興趣等選取設(shè)計對象。通過不同設(shè)計對象的選取，學生通過觀察、對比、總結(jié)，理解村莊生長的自然規(guī)律和趨勢，因地制宜地做出規(guī)劃設(shè)計。不同地塊的地理位置以相近為宜，便于學生結(jié)伴出行，也避免在不同地塊上的往來奔波。
其次，要求設(shè)計對象現(xiàn)狀成一定規(guī)模。這一考慮是基于訓練內(nèi)容和圖面表達的需要：（1）訓練內(nèi)容的需要。村莊規(guī)劃包括舊村整治和新村規(guī)劃兩部分內(nèi)容。而“整治”在以前的設(shè)計訓練中沒有接觸過，是村莊規(guī)劃訓練的重點。如果舊村現(xiàn)狀達不到一定規(guī)模，不易歸納其發(fā)展規(guī)律，對現(xiàn)狀的整理工作很小，達不到訓練要求。（2）圖面表達的需要。根據(jù)慣常的成果表達要求，若要在A1圖紙幅面上1∶1 000的規(guī)劃平面圖能夠較清晰地表達出總平面設(shè)計意圖，則要求規(guī)劃地塊的面積在10~20hm2之間。根據(jù)這一要求，考慮村莊用地形態(tài)不規(guī)則，在任務(wù)書設(shè)計時，村莊規(guī)劃人口規(guī)?？刂圃? 000人左右（住宅以低層為主），用地規(guī)模控制在13~15 hm2之間為宜。
再次，要求設(shè)計對象特征要素鮮明。因自然條件、歷史古跡、風俗習慣、區(qū)位條件和周邊環(huán)境等情況的不同，村莊在發(fā)展過程中形態(tài)各異，各具特色。而鮮明的特征要素有利于學生因地制宜地研究設(shè)計對象，做出各具特色的規(guī)劃，避免設(shè)計方案的雷同。
（二）教學進程及內(nèi)容安排
教學進程分為5個階段：前期調(diào)研（2周）、規(guī)劃設(shè)計（2周）、建筑設(shè)計（1周）、專題研究（1周）和成果表達（3周）[2]。在教學中，教師可根據(jù)總體進度調(diào)節(jié)各階段課時，總課時也可根據(jù)訓練需要和任務(wù)量大小而調(diào)整。
1.前期調(diào)研
前期調(diào)研工作（表3）重點在于對村莊現(xiàn)狀及周邊環(huán)境的掌握。在后面的設(shè)計階段中也要求學生根據(jù)設(shè)計需要進行補充調(diào)研。
此階段教學需要注意的問題：以往居住小區(qū)實地調(diào)研主要偏重于物質(zhì)空間的勘察，對“人”的因素考慮不足。此次調(diào)研強調(diào)村民訪談，讓學生多觀察村民的生活現(xiàn)狀，了解他們的需求和習慣。此外，學生首次對有現(xiàn)狀建設(shè)的地塊進行調(diào)查，容易忽視空間細節(jié)。需要預(yù)先提醒，并要求學生多拍照片以備查閱。
2.規(guī)劃設(shè)計
規(guī)劃設(shè)計（表4）的重點在于充分理解村莊規(guī)劃和城市居住小區(qū)規(guī)劃在空間形態(tài)、用地強度、交通方式、場所精神等方面的不同，以及社會經(jīng)濟和自然環(huán)境對村莊空間形成的作用。
工作內(nèi)容
發(fā)展方向判斷及設(shè)計立意總平面布局舊村整治成果要求
梳理村莊發(fā)展脈絡(luò)，分析引導空間發(fā)展的動因，判斷用地拓展方向
確定方案立意，構(gòu)思立意的表達途徑（布局結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成、場地設(shè)計、建筑設(shè)計等）確定用地結(jié)構(gòu)、路網(wǎng)骨架、公共設(shè)施和綠地系統(tǒng)，結(jié)合地形布置住宅院落（圖1）結(jié)合現(xiàn)狀建筑質(zhì)量評價及用地結(jié)構(gòu)規(guī)劃，確定拆留改建筑，理順道路系統(tǒng)，完善院落空間，開辟公共空間1∶1 000的平面圖（在建筑設(shè)計和專題研究階段，總平面圖隨之不斷調(diào)整、深化）
此階段教學需要注意3個方面的問題：（1）任務(wù)書只給定人口規(guī)模，沒有劃定用地紅線，要求學生自行分析判斷發(fā)展方向。該任務(wù)有一定的難度?？筛鶕?jù)總體規(guī)劃編制的方法，引導學生進行原村莊用地拓展的分析，找尋規(guī)律，并對比不同的用地發(fā)展方向做出合理判斷。（2）學生以慣常的城市型居住小區(qū)的設(shè)計手法對待村莊，易追求平面上的構(gòu)圖、城市型的綠地廣場；同時在公共空間、道路的尺度和公共設(shè)施規(guī)模上的把握會偏大?？蛇\用城市設(shè)計中的“圖—底”分析法，幫助學生理解村莊的空間形式和尺度與城市居住小區(qū)的不同。鼓勵學生對村莊交通形式、服務(wù)設(shè)施需求、村民公共生活對空間的利用等內(nèi)容進行再調(diào)研；加深對設(shè)計對象的了解，使設(shè)計更加腳踏實地。（3）在舊村整治方面，學生通常不知如何著手。教師需要引導他們明確舊村整治的目的、列出需要解決的問題，從建筑質(zhì)量評定入手，在挖掘用地潛力的基礎(chǔ)上對交通及院落空間體系進行整理。
3.建筑設(shè)計
建筑設(shè)計（表5）的重點在于充分理解農(nóng)村的經(jīng)濟條件、生活方式在戶型上的反映。如：燃料的選擇、下水條件和積肥要求決定了廚房、廁所與主房的分離；養(yǎng)殖、晾曬和主輔房之間交通聯(lián)系的需要決定了房前屋后的院子等等。
此階段教學需要注意的問題：部分學生以城市型的公寓、別墅類住宅代替農(nóng)村住宅，對村民在房屋尺寸、戶型上的需求和習慣缺乏考慮。
4.專題研究
專題研究是對村莊規(guī)劃基本訓練的進一步拓展。學生根據(jù)設(shè)計的興趣點，針對某一個方向進行深入研究，如村莊肌理、公共空間形式、院落空間（圖3）、戶型設(shè)計、市政工程等方面。此階段可組織學生綜合各自研究的問題統(tǒng)一設(shè)計問卷進行深度調(diào)研。該階段重點在于培養(yǎng)學生獨立研究問題的能力，對研究成果的形式不限制。
5.成果表達
定稿1周，用于整理設(shè)計思路，繪制各類分析圖，進行版面設(shè)計，完成定稿圖；后2周用于繪制正圖。
此階段教學需要注意的問題：學生對于分析圖的理解偏程式化,認為只要有任務(wù)書規(guī)定的交通、功能、景觀等分析圖就能滿足設(shè)計要求，對表達設(shè)計構(gòu)思和方案分析的圖紙不夠重視。而優(yōu)秀的設(shè)計必需有好的設(shè)計立意，并能夠在設(shè)計過程中通過清晰完整的設(shè)計思路加以充分表達。因此需要教師在成果要求中明確兩個層次：（1）解決基本功能要求，包括交通、日照、戶型等；（2）對村莊特征或特定的問題進行深入分析，尋找其規(guī)劃設(shè)計上的應(yīng)對。學生只有在達到基本要求的基礎(chǔ)上深入分析，規(guī)劃設(shè)計達到較好要求，才能最終獲得較好的成績。這兩個層次的要求，既可鼓勵學生在設(shè)計過程中進行創(chuàng)新，又可防止他們不顧基本功能胡亂“創(chuàng)新”[3]。
三、結(jié)語
經(jīng)過三個學年的實踐，取得了較好的教學效果。學生普遍反映對規(guī)劃有了更深刻的理解，并且在與村民和小組成員的交流與合作中，學生的社會交往、溝通協(xié)作能力均得到了加強。在村莊規(guī)劃的觀察—思考—設(shè)計的過程中，研究問題的習慣和能力也得到了培養(yǎng)。設(shè)計作業(yè)成果中反映出二、三年級的設(shè)計銜接較為平穩(wěn)、順利。學生在后讀課程中對總體規(guī)劃相關(guān)概念的理解更容易，城市設(shè)計的“上手”也更加容易。
參考文獻：
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［3］王承慧,吳曉,權(quán)亞玲,等.東南大學城市規(guī)劃專業(yè)三年級設(shè)計教學改革實踐［J］.規(guī)劃師，2005，21(4):62-64.
Teaching practice of village planning course
LI Zhi-hui
(School of Architecture, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, P. R. China)
Abstract：
