時間：2023-01-09 19:41:07
序論：在您撰寫怎樣寫教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對提高教學(xué)工作質(zhì)量的意義
學(xué)校教育是教育的重要組成部分。學(xué)校教育的實施主要是通過教師的教育活動來實現(xiàn)的，這種教育活動是一項系統(tǒng)工程，其中教學(xué)工作則是一個最活躍的子系統(tǒng)。教師的教學(xué)工作直接體現(xiàn)著社會對其成員的全面要求，既有對其群體成員的全面要求，又有對其個體成員的全面要求。這表明，教師的教學(xué)工作實質(zhì)上是按照一定的社會需求目標而有計劃地培養(yǎng)人的工作。由此可見，作為一名化學(xué)教師，他的教學(xué)工作不僅僅是教會學(xué)生書寫幾個化學(xué)方程式，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會怎樣使用試管和點燃酒精燈，而是把自己的教學(xué)活動全部都置于滿足和實現(xiàn)社會需求這個基點上。能不能體現(xiàn)這個基點，正是舊的教書匠和新時代的教育工作者——塑造人類靈魂的工程師之間的根本區(qū)別。
我國是一個有兩千年教育史的國家，對我國歷史上優(yōu)秀的教育家和思想家的教育觀點與教育理論需要批判地繼承。時至今日，世界上已建立與發(fā)展起來諸多教育流派，對它們應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u價，以期吸收其合理的部分為我所用。勿庸諱言，由于人所共知的原因，我們當(dāng)前的教育的確是落后了，雖然在近代我們也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教育家，但是卻沒有形成自己完備的教育科學(xué)體系，沒有屬于我們自己的教學(xué)論學(xué)派（不管是分科的還是普通的）。在當(dāng)前，片面追求升學(xué)率和被扭曲了的唯智教育是一個巨大的陰影，在各個方面嚴重地影響著我們的學(xué)校工作。具有破壞性的應(yīng)試教育代替了培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育幾乎成了一種機制，在相當(dāng)大的程度上成為貫穿于普通教育中一根不應(yīng)有的主線，干擾與阻礙著具有我國自己特色的教育科學(xué)體系的形成。這種狀況與我國蓬勃發(fā)展著的社會主義建設(shè)事業(yè)是不相適應(yīng)的，與我們這樣一個社會主義大國的地位是不相適應(yīng)的。
中國的教師應(yīng)該有志氣。我們要善于繼承，勤于探索，勇于改革。在教學(xué)工作中堅持培養(yǎng)人才的素質(zhì)教育，全面地實現(xiàn)教育的社會職能，艱苦地不斷探索，從日常教學(xué)的經(jīng)驗積累開始，在不太長的時期內(nèi)形成屬于我們自己的異彩紛呈的教育科學(xué)體系，形成具有我國特色的各種學(xué)派，從而為人才結(jié)構(gòu)的形成作出貢獻，這是在完整意義上的提高教學(xué)工作質(zhì)量。
任何一種理論的形成都是來源于實踐，來源于日常經(jīng)驗的積累與升華，教育科學(xué)研究不僅僅是專業(yè)教育理論工作者的事，從事第一線教學(xué)工作的教師也是舉足輕重的方面軍。近來有的學(xué)校提出“以科研帶教改，以教改促科研”的口號，使教育理論的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高都獲得了令人可喜的成效。
教師天天處于教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題比較及時也比較敏銳，對問題的解決也有比較強烈的企求，對教學(xué)工作的改革也有比較深刻的體會。而且，第一線教育教學(xué)工作所觸及到的方方面面，也正是教育理論中最切實際的研究課題。教育科學(xué)研究離開了第一線教師的工作實踐，將會成為無本之木，無源之水，將會成為封閉在象牙之塔內(nèi)的經(jīng)院哲學(xué)。與此同時，教師的教育教學(xué)工作如果沒有教育理論作依托，那只能是一種庸庸碌碌的工作，雖然辛辛苦苦，卻不能真正地從完整的意義上提高工作質(zhì)量。正如馬克思指出的那樣：“沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐。”事實上，在教育學(xué)派的創(chuàng)建過程中，由第一線的教師建構(gòu)起來是不乏前例的，許許多多教育理論家都是出身于第一線工作的教師。由此可見，那種妄自菲薄、無所作為的觀點，都沒有任何依據(jù)。
既然經(jīng)驗的積累是形成理論的重要基礎(chǔ)，因而它在教師的工作實踐中具有突出的意義。所積累的經(jīng)驗，應(yīng)該有兩種屬性：
1．真實性
教學(xué)工作是實實在在的工作，容不得半點假象。從教學(xué)工作實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，理所當(dāng)然地是確確實實的經(jīng)驗，不能含有一絲一毫的“水分”，因此這種經(jīng)驗在今后的自己或他人的教學(xué)工作中才可以被引用，才可以取得提高教學(xué)質(zhì)量的實際效果，才具有可操作性。換言之，經(jīng)驗的真實性是可操作性的前提，只有具備可操作性的經(jīng)驗才是有價值的經(jīng)驗，這樣的總結(jié)才有意義。與此同時，也只有這樣總結(jié)出來的經(jīng)驗，才可以經(jīng)過充分的積累與提煉完成理性的升華，進一步形成理論。
然而，有些經(jīng)驗總結(jié)卻不是這樣。在這些總結(jié)中，說的與做的并不一致，往往是前者遠超過后者。甚至教師在有人聽課時事先對怎樣提問、怎樣回答都安排好了學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)不過是演給別人看一場戲，事后卻依此總結(jié)出頭頭是道的“經(jīng)驗”。這已然不屬于水平問題而是教師的職業(yè)道德和行為品質(zhì)問題了。
2．科學(xué)性
一、思想受到洗禮
聽了老師的報告之后，我的心情久久不能平靜，同樣是人民教師，她卻在這平凡的工作崗位上做出了許多不平凡的業(yè)績，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，尋找到了人生的真正的樂趣。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是：每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!
二、在讀書中反思。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會思考，在思考中進步。
三、在教學(xué)中反思。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思；教學(xué)水平；教學(xué)機智；再教設(shè)計
我們在設(shè)計一堂新課時，總在不斷地思考怎樣才能把這一堂課的各個知識點很好地組織起來，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使其在教學(xué)過程中更加精彩，在設(shè)計一堂課時，有時一個很好的想法，就象突然有“靈感”一樣，這對我們備好這節(jié)課都有很大的作用，這種“靈感”來源于我們對各種問題的不斷思考，對教學(xué)方法的不斷總結(jié)，我認為寫好教學(xué)反思和總結(jié)十分重要，在上完一堂課后，將自己感到精彩的地方和不滿意之處找出來，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟，才能使自己的教學(xué)方法不斷完善。
怎樣寫教學(xué)反思？教學(xué)反思應(yīng)該寫些什么？結(jié)合自己的做法和同行的經(jīng)驗，談一點具體做法和體會。
1 寫精彩之處
將教學(xué)過程中自己滿意的地方，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如新課的巧妙引入，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新科技動態(tài)，巧妙的設(shè)問，形象的比喻，演示實驗的改進，哪怕是學(xué)生走神為提醒他一個幽默提醒的玩笑，都在課后記錄下來，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗和參考。
如在講“硝化甘油”時，向同學(xué)們講述諾貝爾發(fā)明炸藥的故事。在研究過程中，他的弟弟在一次爆炸中不幸遇難，工廠也毀了。由于危險性大，政府不同意他的工廠重建， 他就在船上實驗，最后終于取得了成功。他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎掖后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。又例如在講“鹽類水解”一節(jié)時，設(shè)問：Na2CO3、Al2(SO4)3、NaCl等鹽，它們能電離出H+或OH-嗎？它們的水溶液會呈現(xiàn)出酸堿性嗎？讓同學(xué)們通過用PH試紙分別測其溶液的PH值，判斷溶液的酸堿性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，再通過討論、發(fā)言、教師總結(jié)，得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。
2 寫失敗之處
即使對教學(xué)內(nèi)容進行了精心的設(shè)計和準備，也難免有不滿意之處，如知識點的安排順序不得當(dāng)，演示實驗不成功，課堂氣氛不活躍，甚至是自己的心情影響了教學(xué)效果都可以記錄下來，使之成為在今后教學(xué)中的教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上不斷改進。
如在講“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”時，苯酚和溴水的反應(yīng)本該是非常靈敏的，但由于苯酚溶液濃度大，而溴水的濃度又不很大，導(dǎo)致演示實驗失敗，其原因就是溴水沒有過量，生成的三溴苯酚又溶于苯酚中，由此得到的教訓(xùn)是在每個演示實驗之前都須先做一遍避免以后犯同樣的錯誤。
3 寫教學(xué)機智
再詳盡的教案也不可能在課堂上照本宣讀，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”。如不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。如在講“酸堿中和滴定”時，用標準NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，指示劑一般選用酚酞，當(dāng)時我就設(shè)問：達到終點時PH＞10 才變色，是否結(jié)果就不準確呢？并當(dāng)場就編了一道計算題：用1 mol/L 的NaOH滴定20 ml 1 mol/L的HCl溶液，若多滴一滴，和少滴一滴（20滴為1ml），討論這兩種情況的PH值。（通過討論，讓同學(xué)們知道剛好中和多滴一滴或少滴一滴NaOH溶液的PH分別為11和3，而體積只誤差了0.05 ml，所以不管是在酸性范圍還是在堿性范圍內(nèi)變色的指示劑都認為是準確的，收到了很好的教學(xué)效果，同時也為今后這一內(nèi)容的教學(xué)提供了經(jīng)驗。
4 寫學(xué)生的問題和學(xué)生的見解
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識難點，思維障礙，作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中有針對性地實施補救措施，同時也為再教時確定學(xué)生學(xué)習(xí)難點，揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。另外，學(xué)生在課堂上往往會提出一些問題，或?qū)δ硞€知識點發(fā)表他們獨特的見解，將這些問題及時記錄下來，在課后及時進行研究，會收到很好的效果。
5 寫再教設(shè)計
在教完每堂課后，靜下心來，思考這堂課的得與失，根據(jù)這堂課的教學(xué)體會以及學(xué)生反饋的信息，寫寫“再教設(shè)計”，思考一下再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該怎么教，才能讓這堂課的效果更好，這樣可以揚長避短，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界。
那么,什么是教學(xué)敘事呢?有些老師很迷茫,總是把它和教學(xué)論文、教學(xué)實錄、教學(xué)案例等混淆不清。簡單地說,教學(xué)敘事就是講一個教育、教學(xué)的故事,再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思,即評析。由于它敘述的是教師自己身邊真實的教學(xué)事件,且以敘事為主,夾敘夾議,能夠直接形象地反映出某個教育、教學(xué)事件的具體過程,因而有很強的可讀性和操作性,非常適合廣大的教師撰寫。
一、教學(xué)敘事的特點
與教學(xué)論文的區(qū)別:教學(xué)論文是以說理為目的,以議論為主,附以論證;教學(xué)敘事是以敘事為目的,以記敘為主,兼有說明和議論,也就是說,教學(xué)敘事是講故事,通過故事來說明道理。
與教學(xué)實錄的區(qū)別:雖然它們都是對教學(xué)情境的描述,但教學(xué)實錄是有聞必錄,是全過程的全部內(nèi)容;而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇,可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。
與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別:教案和教學(xué)設(shè)計是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對準備實施的教學(xué)過程進行表述,是預(yù)期,沒有結(jié)果;教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映,是寫在教之后,有結(jié)果。與教學(xué)案例(研究)的區(qū)別:雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn),但教學(xué)敘事敘述的只有一個完整的故事,是個案;而教學(xué)案例是教學(xué)的整合,可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上,以某個核心主題為對象,選取若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進行研究、反思和討論,是宗案。
二、教學(xué)敘事的內(nèi)容
教學(xué)敘事就是對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件的描述與評析。即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題,然后將自己怎樣遇到這個問題,怎樣解決這個問題的整個教育教學(xué)過程“敘述”出來,并加上自己的反思。依據(jù)不同的目的和主題,從范圍上,可以大到介紹自己所在地區(qū)或?qū)W校教學(xué)的整體情況、課程標準的實施情況、教育教學(xué)改革整體情況等,但更多的是偏重于描述一堂課、一個實驗、一個課題或一次探究、一次活動,甚至是一個學(xué)生、一個題目等;從時間安排上,可以是整個過程,也可以是一個情境、一個片斷,甚至是一句話、一個動作等;從側(cè)重點上,可以是知識與技能、過程與方法,也可以是情感態(tài)度與價值觀,甚至是課堂紀律、學(xué)生管理等。所以,與教學(xué)論文相比,教學(xué)敘事更適合一般教師,因為它內(nèi)容貼近實際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易。
三、怎樣寫教學(xué)敘事
1、確立主題 教學(xué)敘事首先應(yīng)該有一個主題,告訴讀者這個教學(xué)敘事所要反映的是什么問題。主題要因人因事而定,撰寫者應(yīng)該選擇最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入,從而確立主題。
2、介紹背景 教學(xué)敘事需要向讀者講述事件有關(guān)的時間、地點、人物、起因等。但背景介紹,并不需要面面俱到,關(guān)鍵是要說明事件的發(fā)生是否有什么特別的條件或原因。
3、篩選材料 撰寫者應(yīng)該根據(jù)主題,從各種各樣的問題情境中,有針對性地做出判斷和選擇,敘述特定的內(nèi)容。不僅要說明思路,描述相關(guān)的過程,還要交代結(jié)果——包括學(xué)生的反應(yīng)、教師的感受等等,這樣將有助于加深讀者對整個事件的了解。
4、附以評析 事件本身只是表面現(xiàn)象,心理與思想則是內(nèi)在依據(jù)。對于作者所反映的主題和內(nèi)容,要有適當(dāng)?shù)脑u價和分析。這樣,不但可以進一步揭示事件本身的意義和價值,還可以讓讀者了解作者的心理活動和思維過程,深入作者的內(nèi)心世界,知其所以然。
四、教學(xué)敘事的作用和意義
教學(xué)敘事的作用是記錄與反思,發(fā)掘或揭示內(nèi)藏于具體事件和自己教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。它的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體,使教師人人都可以參與教育研究。
1、任何一個教師在自己的教學(xué)經(jīng)歷中,都有許多值得思考、研究或回味的人和事,有些并不適合寫成論文,但又不甘心停留于記流水帳,那么,撰寫教學(xué)敘事就不失為一種好的選擇。因為教學(xué)敘事不僅記錄了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想情感及靈感。它是個人的教學(xué)檔案和教學(xué)經(jīng)歷,有其獨特的保存和研究價值。
2、有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷,都有不少成功的事例和體會,但往往局限于具體的做法,知其然而不知其所以然。而教學(xué)敘事是對教學(xué)實踐的反思,通過實踐選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M行分析,明確那些成功教法的指導(dǎo)思想,提煉更加有效的教學(xué)行為,對于改進和指導(dǎo)今后的教學(xué)有重要的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫呢？大家在數(shù)學(xué)論文時有沒有特別迷茫呢？關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以幫助大家解決所有的論文寫作煩惱，下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文該怎么寫的詳細講解，希望可以在大家寫作當(dāng)中有所幫助。
1.確定合適的選題和角度
教學(xué)論文的選題有大有小，有難有易，必須從實際出發(fā)，適當(dāng)確定。太大了，力不勝任，難以完成，會挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費力氣，不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后，還有一個論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用，論述角度選得恰當(dāng)，大題可以小作，小題也可以大作。一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：
首先，要量力而行，實事求是，不要好高鶩遠，貪大圖深，勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。當(dāng)然，也不要應(yīng)付差事，貪圖便宜，去做一個非常容易的題目。初學(xué)寫作，題目還是以小一點為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進。同時，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。
其次，要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。從自己的實踐出發(fā)，選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套，。
2.定好論文的標題
文章的標題是文章的標記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點睛吸引讀者的作用。因此，標題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3.安排好論文的結(jié)構(gòu)
在安排文章結(jié)構(gòu)時，一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據(jù)需要適當(dāng)安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系，必須符合人們的認識規(guī)律。
4.寫好提綱
5.按照提綱撰寫初稿
提綱只是文章的一種預(yù)想，一個輪廓，不可能對每個細節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合，就應(yīng)該核實材料的真實性，必要時要對相關(guān)的論述進行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當(dāng)或者不確切，就應(yīng)該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點。
初學(xué)寫論文的一個有效方法就是摹仿。要多看一些有關(guān)的論文，看看人家是怎樣寫的。如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結(jié)尾。但是要注意，摹仿的出發(fā)點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內(nèi)容，剽竊別人研究的成果。
在寫作時，還要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的語言和修辭特點。語言特點是：具體、準確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復(fù)句。修辭特點是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當(dāng)，不要拐彎抹角；文風(fēng)樸實，不求華麗。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式要求
小學(xué)數(shù)學(xué)論文文稿格式基本要求
文章應(yīng)論點明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，題文相符，條理清晰，文字簡明，用A4紙打印，一般上、下、左、右頁邊均取2.5。具體要求如下：
1.文題限20字以內(nèi)，能夠準確反映文章的主要內(nèi)容。小二號黑體，副標題
為小四號楷體加粗。
2.摘要及關(guān)鍵詞字數(shù)在200字左右，關(guān)鍵詞3-5個左右。五號楷體。3.正文
(1)正文標題層次一級標題用小四號黑體加粗字體一、二、三……依次排序；二級標題用小四號宋體加粗(一)(二)(三)……依次排序；三級標題用小四號楷體加粗1.2.3.……依次排序；四級標題用小四號楷體(1)(2)(3)……依次排序。標題均要求空兩格后書寫。
(2)正文內(nèi)容字體、字號、行間距分別為宋體、小四號、1.5倍行距，其中列舉的案例可以為楷體。
4.注釋以下兩種情況列入注釋：(1)對論著中某一特定內(nèi)容做進一步解釋或說明；(2)引文來自內(nèi)部資料。注釋采用腳注，用圓圈標注在文中需注釋處的右上角。格式如下：
①作者：《題名》，《刊名》，xxx年第x期，第x頁。(引自期刊)②作者：《書名》(內(nèi)部資料)，xxx年，第x頁。(引自著作)
5.參考文獻參考文獻是作者寫作論著時所參照的文獻書目，除注釋中所列情況外，其余引文所參照的著作皆列入?yún)⒖嘉墨I中。參考文獻列于文后，采用順序編碼制，按在文中出現(xiàn)的先后順序排列編號，標注在文中引用處的右上角。格式如下：
[1]責(zé)任者(3人及以下全列出，3人以上加“，等”，多個作者之間用，——下同).題名[J].刊名，出刊年，卷(期)：起止頁碼.(引自期刊)
[2]責(zé)任者.書名[M].其他責(zé)任者.版本項(初版不寫).出版地：出版者，出版年：頁碼.(引自著作)
[3]責(zé)任者.題名[N].報紙名，年-月-日(版次)(引自報紙)
[4]責(zé)任者.題名[C]//論文集責(zé)任者.文集名.出版地：出版者，出版年：頁碼.(引自論文集)
[5]析出文獻責(zé)任者.析出文獻題名[M]//專著責(zé)任者.題名.出版地：出版者，出版年：析出文獻起止頁碼.(著作中析出的文獻)
[6]責(zé)任者.題名[Z].會議名稱，會址，會議年份.(引自會議論文)[7]責(zé)任者.題名[D]：[學(xué)位論文].保存地：保存者，年份.(引自學(xué)位論文)[8]責(zé)任者.文獻題名[R].報告地：報告會主辦單位，年份.(引自報告)[9]標準代號.標準名稱[S].出版地：出版者，出版年.(引自標準)
[10]責(zé)任者.題名[DB/OL(聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫)，或DB/MT(磁帶數(shù)據(jù)庫)，或M/CD(光盤圖書)，或CP/DK(磁盤軟件)，或J/OL(網(wǎng)上期刊)，或EB/OL(網(wǎng)上電子公告)].出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).(引自電子文獻)
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小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文
下面是小學(xué)生的論文范文：
容易忽略的答案
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結(jié)果都不一樣。
王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果。”其實，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5=112.5(米)，112.5+18=130.5(米)，130.5×2=261(千米)，但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。
寫作動機是作者寫作的自身動力，是引發(fā)寫作行為并將其導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)某一目標，作者由此愿望和心靈力量拿起筆進行寫作行動。其具體表現(xiàn)為引發(fā)并維持人們寫作行為的愿望與意志，以及目的、意向、興趣、愛好、欲望、信念、習(xí)慣、熱情等。要有寫作動機，提高寫作能力，我們必須在平時的生活和閱讀中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于積累、善于思考的習(xí)慣，從各方面加強對寫作的關(guān)注度，培養(yǎng)寫作興趣。
一、興趣——情感激發(fā)
培養(yǎng)興趣非常重要，寫作不是以篇數(shù)和字數(shù)來衡量的，重要的是要讓學(xué)生主動去接受，并愿意去表達自己的想法、觀點。這就是人們所說的“興趣是最好的老師”，寫作也是如此。
我們學(xué)過的好多文章，在文章開端，都強調(diào)寫作是出于某種原因的心靈觸動?？梢?，在寫作中情感一旦被激發(fā)，就會爆發(fā)出無窮的力量。作家尚且遵循這樣的寫作規(guī)律，學(xué)生寫作更應(yīng)該奉為圭臬。
二、生活——積累激發(fā)
做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”生活中處處有美，要從中觀察，并積極發(fā)現(xiàn)其中有價值的內(nèi)容，才能提高自己的寫作能力。很多學(xué)生一提起作文就感到頭疼，不知道寫什么，無從下筆，究其原因還是缺少生活的積淀和感悟。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活作文最主要的是反映作者自身對生活的獨特見解和體會，反映自己的實情?！栋砉ぁ返膭?chuàng)作就是先生經(jīng)過相當(dāng)長時間的親自觀察、深切體會，搜集很多資料進行篩選才寫成的。因此說，生活是一本無字的大書，需要我們?nèi)ゼ毿拈喿x。
實際創(chuàng)作時感覺無話可說，要論證時無事可寫，這是學(xué)生害怕作文的重要原因。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，知識積累才能逐漸充實，需要材料的時候才能信手拈來。故而我要求學(xué)生多聽多讀，如單獨拿出課時讓學(xué)生誦讀課本，尤其是大家都感覺不重要的課外閱讀篇目，或者我自己從網(wǎng)上搜索時事要聞，名人名言要事，甚至集中一些模擬題中的閱讀題文章，讓學(xué)生閱讀并且寫讀后感，寫評論文章等，積累了不少的典型素材。
三、模仿——借鑒激發(fā)
借鑒名家名篇，讓學(xué)生心理上相信。學(xué)生單純積累素材，不一定就能寫出好的作文，還要模仿其他人的優(yōu)秀文章，尤其是作文范文、高考滿分作文等，學(xué)習(xí)好的寫作方法。借用吳增祺先生的話，文章“往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，是我進行寫作訓(xùn)練的一種重要方法。如學(xué)習(xí)了馬丁·路德·金的《我有一個夢想》后，我讓學(xué)生模仿文中的鋪排句式和比喻修辭寫出自己的夢想，學(xué)生模仿得非常成功，他們既寫出了自己的夢想，又掌握了抒寫的方式，可謂一舉兩得。模仿優(yōu)秀，從中總結(jié)方法經(jīng)驗，提高自己的技能，為以后自己創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
四、鼓勵——分享激發(fā)
成功感是一種積極的情感，任何人都需要在感受成功的體驗中，培養(yǎng)進一步提高自己的信心。我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)成功的機會，激勵學(xué)生逐漸有能力寫好作文。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
對于有可取之處的作文，尤其是優(yōu)秀范文一定要集體欣賞，讓人人都有發(fā)言機會和權(quán)利，各抒己見，暢所欲言。如在教室開辟“佳作展示欄”，把優(yōu)秀作文連同評語一起展示，讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，同時增強其他同學(xué)的寫作信心。
新課程理念提倡：“注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。”有人誤以為這樣可以無限超越文本。其實，“立足文本”與“超越文本”應(yīng)有個度。有位老師教《蘭亭集序》時，用大量的幻燈片展示王羲之的書法作品，讓學(xué)生感受其書法美，進而探討書法風(fēng)格的形成與人的內(nèi)在品質(zhì)的關(guān)系，直至研究其“之”字的幾種不同寫法，這就是明顯的偏向。關(guān)于類似問題，人人有看法，個個不相同。關(guān)于初中語文課堂教學(xué)有效性，我也有看法。
一、從老師的角度談初中語文課堂教學(xué)有效性
有效教學(xué)理論認為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分數(shù)。自2001年實行課程改革以來，教學(xué)雖有變化，但“費時多，收效微，負擔(dān)重”的狀況至今未得到根本改變。
（一）指導(dǎo)思想上，要提高師生互動的有效性。恰當(dāng)而有效地選擇運用教學(xué)方法，是每個教師必須重視的問題。語文學(xué)科的獨特性和豐富廣闊性，尤其對語文教學(xué)法提出了更新的要求。教無定法，方法是人想出來的，不同個性的人，自然會對教學(xué)方法的選用有不同的見解，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。
教無定法，強調(diào)了根據(jù)個人實際和教學(xué)實際選擇適于教學(xué)實踐的教學(xué)方法。葉圣陶在《語文教學(xué)二十韻》中說：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身?！边@就是說，教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況選擇應(yīng)用，到底誰采用什么教學(xué)方法效果最好，這要經(jīng)過教學(xué)實踐驗證。呂叔湘在《語文教學(xué)問題》中說：“教學(xué)法允許不同，可以是教法不同而效果都好。戲法人人會變，各有巧妙不同。”效果的好壞是衡量教師采用的教學(xué)方法優(yōu)劣得失的唯一標準。教學(xué)對象是學(xué)生，教師要把握教材，選擇教法，傳授知識技能，使學(xué)生獲得最大限度的提高。如果教師對自己的知識結(jié)構(gòu)、個好、習(xí)慣興趣等各方面都不甚了了，那么怎么能選擇出一套真正適合自己的教學(xué)方法呢？教師必須在執(zhí)教前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找個性特色，把握自身的客觀實際情況，結(jié)合學(xué)生實際和教材性質(zhì)及內(nèi)容，進行教法上的深層和廣闊的思考選擇。
我認為實行分層次教學(xué)效果較好。分層次教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。十幾年來，各地同仁圍繞語文教學(xué)效果這一主題，多角度、多方位地進行了許多有益探索，他們在教學(xué)方法的選擇和運用上體現(xiàn)了不同的個性和風(fēng)格，有力地推動了語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強行運用某種不適合的教學(xué)方法，或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架，“東施效顰”，那么勢必落得個“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。
（二）就有效性方法途徑上，提高語文課堂有效性的關(guān)鍵是用好有效提問。教師要設(shè)置高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生主動參與，從而對問題的解決產(chǎn)生積極效應(yīng)。要盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)若干較高起點和懸念，激發(fā)學(xué)生思維的問題，作為師生互動的切入點。它可以是課堂教學(xué)的重點、難點，也可以是能引出重點、難點的“導(dǎo)火線”式的問題。從整體上感知課文，從宏觀上審視教學(xué)內(nèi)容，從而深層理解知識。
例如，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析《明湖居聽書》中王小玉（白妞）的形象時，須設(shè)置一個較高起點的問題，抓住作者塑造這個人物的神來之筆。這個問題是：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀……”這個博喻句是怎樣寫出王小玉的神韻氣質(zhì)的？理解這個問題有四個要點：秋水比喻什么？寒星比喻什么？寶珠比喻什么？白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀又比喻什么？學(xué)生通過尋找比喻的相似點不難理解，這分別從純度、亮度、色度和神采角度寫王小玉眼神的不同凡俗，四個比喻句各有側(cè)重，這正是王小玉神韻氣質(zhì)的生動描述。
現(xiàn)代認知心理學(xué)建構(gòu)主義的觀點認為，教師不僅是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，是學(xué)生的伙伴。教師在課堂上不是“教”學(xué)生，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生的伙伴，而且教師要有意識、有目的且非常自然地調(diào)控課堂活動。老師在學(xué)生解決問題的過程中，只能是伙伴，問題要由學(xué)生自主解決。
例如，教學(xué)郁達夫的《故都的秋》時，學(xué)生對這篇散文的主題產(chǎn)生分歧，仁者見仁，智者見智，課堂討論激烈，我充分肯定學(xué)生敢于辯論不同的見解，又指出兩派的觀點都不太準確。學(xué)生回答：“郁達夫幼年喪父，從小就體驗了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁的性格?！薄爱?dāng)時社會黑暗腐朽，所以郁達夫更加苦悶、消沉?！蔽乙騽堇麑?dǎo)：“所以，郁達夫即便是寫‘笑’，也是一種苦惱人的‘笑’。”學(xué)生很自然地達成了共識：“本文是一曲悲涼的頌歌?！碧峁┝诵碌睦斫饨嵌龋骸皩ψ髌返姆治?，要聯(lián)系到作者的身世和他所處的社會環(huán)境。”
二、 從學(xué)生的角度談初中語文課堂教學(xué)有效性
教學(xué)對象是學(xué)生，只有當(dāng)教學(xué)手段，即方法和教學(xué)目的達到有機的和諧統(tǒng)一時，才可能達到令人滿意的教學(xué)效果。語文導(dǎo)讀法的理論設(shè)計可以簡明地概括為三句話：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！边@里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實際情況。語文教師要使教學(xué)具有針對性、實效性，取得令人滿意的效果，就要了解學(xué)生、貼近學(xué)生，選擇恰切適宜的教學(xué)方法。原中央教育科學(xué)研究所朱小蔓所長在對課改實驗區(qū)調(diào)查后坦言：中小學(xué)生使用的詞匯量大幅度減少，多局限在網(wǎng)絡(luò)用語，且很不規(guī)范，這已影響到學(xué)生思維的豐富性、縝密性。學(xué)生要有時間緊迫感，合理利用有效時間。
總之，提高了初中語文課堂教學(xué)有效性就提高了語文課的質(zhì)量，也提高了學(xué)生的生命質(zhì)量。人生何其短，若一人活到100歲，也就是36500天。生命是有限的，有效利用時間就是延長生命。
參考文獻：
