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序論：在您撰寫家庭環(huán)境概念時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；行為失范；家庭環(huán)境；思想政治教育
中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）10-0106-02
當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制與政治體制雙重轉(zhuǎn)軌的特殊時期，高等教育也步入了大眾化快速發(fā)展期，然而在高等教育快速普及的同時，入校學(xué)生的素質(zhì)和言行表現(xiàn)卻越來越良莠不齊，學(xué)生行為失范現(xiàn)象在大學(xué)校園里屢見不鮮，這一問題也引起了全社會的廣泛關(guān)注，研究者分別從社會學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等不同視角分析了大學(xué)生行為失范現(xiàn)象，并嘗試從不同學(xué)科角度對大學(xué)生行為失范進(jìn)行概念界定，但至今沒有形成一個被廣大研究者所認(rèn)同和接受的統(tǒng)一的科學(xué)概念[1]。概念界定的多樣性恰恰說明大學(xué)生行為失范這一現(xiàn)象的復(fù)雜性，也表明對大學(xué)生行為失范的防控與管理不能僅僅依靠學(xué)校，社會和家庭等都負(fù)有一定責(zé)任，尤其是作為青少年成長的第一環(huán)境（家庭）應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要教育與防控職責(zé)。為了論述的清晰與明了，此處認(rèn)為大學(xué)生行為失范包括一般越軌行為、違法行為和犯罪行為等偏離或與現(xiàn)行教育規(guī)范相沖突的行為表現(xiàn)。
本文作者結(jié)合前人研究成果及自身工作實際，主要論述的是大學(xué)生行為失范現(xiàn)象與其家庭成長環(huán)境的關(guān)系，著重分析家庭離異與家庭暴力兩種家庭環(huán)境對大學(xué)生行為失范的影響，以期提升對行為失范大學(xué)生的思想政治教育效能。
一、家庭環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響
大學(xué)生所表現(xiàn)出的種種行為失范現(xiàn)象大多與其青少年時期家庭成長環(huán)境相關(guān)。家庭是青少年成長的第一環(huán)境，父母是青少年成長的首位教師，家庭環(huán)境對一個人的心理、人格和性格的形成有著重要影響，良好的家庭環(huán)境有助于塑造樂觀積極、行為規(guī)范的個人；相反如家庭離異、家庭暴力等家庭環(huán)境會在孩子的心中根植陰影，這些早期形成的陰影甚至?xí)蔀橐粋€人心理上難以逾越的鴻溝或缺陷，這種心理缺陷也往往成為了青少年行為失范的起點。心理學(xué)家也認(rèn)為“心理缺陷”或“挫折”是導(dǎo)致一個人行為失范的原因。家庭離異與家庭暴力是較為突出的兩種非正常家庭環(huán)境，這類家庭環(huán)境是促使大學(xué)生行為失范的重要因素。
（一）家庭離異對大學(xué)生心理的影響
家庭離異指的是父母婚姻破裂，婚姻關(guān)系解除從而導(dǎo)致家庭解體的社會現(xiàn)象。在轉(zhuǎn)型期的中國，家庭離異已成為一個較為突出的社會問題。生活在離異家庭中的子女在生活和學(xué)習(xí)以至心理、人格等方面呈現(xiàn)出了一些突出的問題。許多有關(guān)離婚家庭的研究也表明：離婚產(chǎn)生嚴(yán)重的壓力會引起家庭成員的機能紊亂和情緒不穩(wěn)定[2]，離異家庭的家庭成員在身體健康、心理健康等方面和完整家庭之間存在著較大差距。
首先，離異家庭中子女的學(xué)習(xí)動機與智力水平較低。在離異家庭中，子女成長的部分家庭環(huán)境被剝奪。對子女來講，無論其與生父還是生母生活，他們的生活環(huán)境都是不完整的。而心理學(xué)研究表明父母的期望和管教是影響子女學(xué)習(xí)動機的重要外部因素。離異家庭中另一個問題就是父母性別角色的殘缺。父母在家庭中扮演兩種不同的社會性別角色，彼此或他人都是無法替代的。因此，父母性別角色的殘缺會導(dǎo)致子女有關(guān)社會性別的智力發(fā)展不完善。
其次，離異家庭中子女的情緒多表現(xiàn)為易憤怒、恐懼和悲傷等消極情緒，日常情緒波動較大。父母離婚產(chǎn)生的一場情緒通過父母的表情、語言、行為反映出來，造成家庭氣氛的壓抑，加重家庭成員的精神負(fù)擔(dān)，家庭人際關(guān)系也有惡化傾向。在這種環(huán)境下子女享受不到父母的親情之愛，且被父母的異常表情、語言和行為浸染從而導(dǎo)致孩子情緒焦慮、精神緊張和反應(yīng)失常。失和家庭和單親家庭或者再婚家庭在情感的表達(dá)上有明顯的缺陷，孩子從小需要的愛并沒有得到滿足，自己感情的表達(dá)也受阻，這就直接導(dǎo)致了子女的感情障礙。
最后，離異家庭中子女的社會性發(fā)展受到限制。完整家庭子女較之于離異家庭而言被同學(xué)接納的機會和程度較高。父母離異對子女心靈的打擊會持續(xù)發(fā)揮作用，并在逐漸積累中而得到強化。尤其是情緒低落、消沉和自卑感會隨著單親家庭不良環(huán)境氣氛的不斷刺激而得到增強，從而無形之中提高了同伴關(guān)系建立的遏制阻力。同時家庭離異后父母單獨相處，也大大削弱了對其子女同伴關(guān)系建立的指導(dǎo)和幫助，使子女結(jié)交同伴、與同伴相處的能力逐漸下降。
（二）家庭暴力對大學(xué)生心理的影響
家庭暴力會給子女造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷或生理創(chuàng)傷。家庭暴力直接表現(xiàn)為家庭教育缺陷，父母的暴力行為會誘導(dǎo)子女產(chǎn)生行為失范現(xiàn)象，而這種行為失范往往超越了一般的越軌行為，接近于違法行為甚至是犯罪行為。而且研究表明家庭暴力還往往和青少年犯罪存有一定的因果聯(lián)系，家庭暴力在一定程度上提高了青少年犯罪幾率[3]。
事實上，家庭暴力容易促使子女形成犯罪心理。父母間的不和、糾紛和暴力行為時刻影響著子女的身心健康，使子女的心靈在一定程度上發(fā)生扭曲，并最終形成子女犯罪的導(dǎo)火線。面對父母的不良行為，很多子女感到厭煩，他們對父母之間的暴力感到厭惡，就會想方設(shè)法逃離其家庭環(huán)境的影響，當(dāng)子女從主觀上意欲脫離其家庭環(huán)境時，其從心理上便瓦解了抵抗社會上不良現(xiàn)象誘導(dǎo)的防線。同時，由于他們心理受到創(chuàng)傷，受到打擊與挫折，存在一定的心理缺陷，缺乏自我防范和控制失范行為的能力，嚴(yán)重的越軌行為（違法行為或犯罪行為）便產(chǎn)生了。
二、行為失范大學(xué)生的心理特點
第一，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理。就行為失范大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而言，他們大都存在知識儲備不完善、人生觀不正確、道德素養(yǎng)不高、紀(jì)律觀念不強，缺乏判斷力、自覺性、內(nèi)省力，面對復(fù)雜事物時易顯茫然態(tài)度。而從心理學(xué)上講，認(rèn)知結(jié)構(gòu)一般是指個人在以前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基礎(chǔ)上形成的，由知識經(jīng)驗組成的心理結(jié)構(gòu)。其質(zhì)量，如知識經(jīng)驗的準(zhǔn)確性、知識經(jīng)驗間聯(lián)系的豐富性和組織性等都影響學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、解決新問題時提取已有知識經(jīng)驗的速度和準(zhǔn)確性。而家庭環(huán)境惡劣的學(xué)生，其早期在家庭中形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，從而導(dǎo)致其在大學(xué)時期產(chǎn)生認(rèn)知沖突或認(rèn)知障礙，進(jìn)而導(dǎo)致行為失范。
第二，情緒波動較大。就情感而言，行為失范大學(xué)生的情緒易激動，情感不穩(wěn)定，情感體驗比較原始、低級，更有甚者表現(xiàn)出情感的冷漠。行為失范大學(xué)生傾向追求生理和感官的直覺刺激，這是一種原始的、低級的需要。比如一件微不足道的小事也容易促使他們做出過分舉動。行為失范大學(xué)生的情緒波動較大，憤怒時冷酷無情，高興時過度興奮。行為失范大學(xué)生往往缺乏對他人的尊重和同情，對朋輩間、師生間、親屬間感情的穩(wěn)定性不信任，缺乏對親情、友情和愛情的正確感知。
第三，意志不堅定。就行為失范學(xué)生的意志而言，他們大都意志比較薄弱，易受暗示，但卻不乏探險和冒險精神，且有明顯的兩重性。這類學(xué)生的理性是非分辨能力比較弱，很容易接受別人的暗示而盲從。在不良社會風(fēng)氣的誘使下，甚至?xí)憩F(xiàn)出狂妄自負(fù)、不聽管教的情況，具體表現(xiàn)為在實現(xiàn)社會化目標(biāo)方面意志薄弱，在實施的活動方面卻表現(xiàn)出意志的頑強性。
第四，行為失范的無意識動機明顯。就大學(xué)生行為失范背后的動機而言，無意識動機比較明顯，動機不穩(wěn)定，動機產(chǎn)生情景化。行為失范大學(xué)生在潛在的本能沖動、社會規(guī)范適應(yīng)及對學(xué)校規(guī)范的服從與對抗中，主體往往處于迷茫、選擇與孤獨、對抗與妥協(xié)等強烈的消極體驗中，但其主體并非時刻對這種沖突和對抗具有清醒的自我認(rèn)知[4]，這種無意識動機也就成了失范行為的驅(qū)動力量。
三、行為失范大學(xué)生的思想政治教育
對于行為失范大學(xué)生的思想政治教育要有針對性，要深入分析其失范行為產(chǎn)生的心理因素，各方共同協(xié)作進(jìn)行防控與教育。
首先，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對于由于家庭環(huán)境造成心理缺陷的學(xué)生，我們要及時對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，必要時借助學(xué)校心理咨詢中心或?qū)I(yè)心理診療門診對其進(jìn)行心理治療。心理缺陷或障礙容易導(dǎo)致學(xué)生性格怪異，行為失范，而且隨時都有可能導(dǎo)致過激言行的發(fā)生，嚴(yán)重的時候甚至引發(fā)犯罪。因此，學(xué)校教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和了解行為失范學(xué)生的家庭環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，避免把心理問題道德化處理，從而錯失最佳防控時機。
其次，抓好道德教育，堅持立德樹人。德育教育是大學(xué)教育的核心，道德是調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間相互關(guān)系的行動規(guī)范的總和，道德具有調(diào)節(jié)、認(rèn)識、教育、導(dǎo)向等功能。而實踐表明，大多行為失范大學(xué)生都不同程度地存在道德缺陷，具體表現(xiàn)為對道德規(guī)范的無知或藐視。因此，我們要加強對行為失范學(xué)生的道德感化與教育，用道德的規(guī)范與示范來潛移默化地矯正大學(xué)生的失范行為。
最后，抓好紀(jì)律教育與法制教育。大學(xué)生行為失范現(xiàn)象即偏離或與現(xiàn)行教育規(guī)范相沖突的行為。因此，通過加強紀(jì)律與法制教育，用制度和法律來防范大學(xué)生失范行為是促進(jìn)大學(xué)生社會化的重要途徑。一方面，我們要用制度和法律這種剛性的管理措施，通過預(yù)防、懲戒、獎勵等手段來強制性規(guī)范大學(xué)生的行為；另一方面，最重要的是要讓行為失范大學(xué)生最終將社會規(guī)范內(nèi)化為自己的觀念，只有這樣才能從根本上避免大學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重的失范行為。
行為失范大學(xué)生是大學(xué)校園中的一個特殊群體，其產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，本文主要探討了家庭環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生行為失范這一因素。我們認(rèn)為不能將大學(xué)生行為失范全部歸結(jié)并依靠于學(xué)校，家庭作為子女成長的第一環(huán)境，父母作為子女成長的第一責(zé)任人，一定要創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，并加強與各級學(xué)校的溝通，切實為子女的健康成長負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
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1．1自我和諧量表該量表包括自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性3個分量表。本量表共有35個項目，采用5點式（1～5）評分，將自我的靈活性反向計分，再與其他兩個分量表得分相加計為總分，總分越高，自我和諧程度越低。
1．2家庭環(huán)境量表中文版（FES－CV）該表共90個問題，包含親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性等描述家庭社會和環(huán)境的10個因子，分別評價10個不同的家庭環(huán)境特征。該量表的每個條目采用“是、否”評分制：回答“是”評1分、回答“否”評2分。
1．3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13．0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析處理。
2結(jié)果
2．1留守兒童與非留守兒童家庭環(huán)境評分結(jié)果比較結(jié)果顯示，留守兒童矛盾性因子評分顯著高于非留守兒童，其他各因子評分均顯著低于非留守兒童（P＜0．01）。見表2。
2．2留守兒童與非留守兒童自我和諧評分結(jié)果結(jié)果顯示，留守兒童自我與經(jīng)驗的不和諧與自我的刻板性兩因子評分顯著高于非留守兒童（P＜0．01），自我的靈活性因子評分顯著低于非留守兒童（P＜0．01）。見表3。
2．3家庭環(huán)境因素與兒童自我和諧的關(guān)系分析結(jié)果顯示，家庭環(huán)境因素與兒童自我和諧之間存在顯著相關(guān)性。見表4。
3討論
家庭對兒童的健康發(fā)展具有重要意義，家庭不僅為兒童的發(fā)展提供物質(zhì)保障，還提供重要的心理和情感支持。父母外出務(wù)工造成父母一方或雙方家庭角色的缺失，帶來了一系列不利于留守兒童心理發(fā)展的家庭環(huán)境變化。本文結(jié)果顯示，在FES－CV量表評分中，留守兒童矛盾性因子評分顯著高于非留守兒童，其他9個因子評分均顯著低于非留守兒童（P＜0．01），表明留守兒童家庭環(huán)境較差。這與洪恬和范興華等報道結(jié)果相一致。提示留守兒童家庭環(huán)境不佳，應(yīng)引起社會工作者的高度重視。
兒童自我意識反映了兒童對自己在社會環(huán)境中所處地位的認(rèn)識。自我意識包括自我觀察、自我監(jiān)視、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等方面，是個體實現(xiàn)社會化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證。自我和諧是個體心理自我意識的具體表現(xiàn)形式之一，所謂自我和諧指的是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗之間的協(xié)調(diào)。意識中的自我概念與實際上的經(jīng)驗產(chǎn)生分歧時，個體就會經(jīng)歷或體驗到人格的不協(xié)調(diào)或不一致的狀態(tài)。
本文結(jié)果顯示，在SCCS評分中，留守兒童自我與經(jīng)驗的不和諧與自我的刻板性兩因子評分顯著高于非留守兒童，而自我的靈活性因子評分顯著低于非留守兒童（P＜0．01）。表明留守兒童自我和諧性較差。左銀舫等學(xué)者認(rèn)為自我和諧程度對心理健康有顯著影響，心理健康狀況良好的中學(xué)生的自我和諧程度顯著高于心理健康狀況較差的學(xué)生。據(jù)此可以認(rèn)為留守兒童的心理健康狀況不佳，自我意識較差。因此，本研究支持高亞兵關(guān)于留守兒童心理健康低于非留守兒童的觀點。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性人格 家庭 教育
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Family Environment on Children's Creative Personality Study
Abstract Creative personality talent is the hope of the country， the creative factors include family， social， school and their own. Excellent family environment， proper attention and expectations of the parents， a good family atmosphere as well as the right of parents education， these are the favorable impact of the child's creative personality formation. Family education misunderstanding the intergenerational education unfavorable way， the only child of the growth environment and parents neglected education force is the formation of a series of not conducive to the child's creative personality factors formed.
Key words creative personality； family； education
眾所周知，創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時間段在早期，兒童的早期生活環(huán)境是家庭，家庭是孩子的主要活動場所之一，父母是孩子最為密切的關(guān)系之一，因此在兒童早期創(chuàng)造性人格培養(yǎng)過程中，應(yīng)該著重思考家庭環(huán)境應(yīng)該怎樣發(fā)揮影響作用的，本文從積極和消極兩方面進(jìn)行探析，提高人們對孩子對創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的重視程度。
1 創(chuàng)造型人格的實質(zhì)
1.1 創(chuàng)造性人格的涵義
英國的Galton于1869年出版的《遺傳的天才》一書，是國際上最早關(guān)于創(chuàng)造性研究的科學(xué)文獻(xiàn)，標(biāo)志著用科學(xué)方法研究創(chuàng)造力的開始。盡管對于其概念至今尚無統(tǒng)一的理論界定，但目前普遍認(rèn)為，創(chuàng)造性人格是人所具有的穩(wěn)定的對創(chuàng)造活動的順利進(jìn)行和創(chuàng)造目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生動力作用和決定作用的各種心理特征的總和。
1.2 影響創(chuàng)造性人格的因素
創(chuàng)造性人格的影響因素通常由自身因素、學(xué)校因素、社會文化因素和家庭環(huán)境因素等四個方面組成。（1）學(xué)生自身方面。高質(zhì)量地掌握知識有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮：學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與其創(chuàng)造性人格有明顯的正相關(guān)。（2）學(xué)校教育方面。學(xué)校營造的整體學(xué)習(xí)氛圍和教師對學(xué)生的教導(dǎo)方式對學(xué)生創(chuàng)造性思維有很重要的作用。寬松的校園環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽的基礎(chǔ)，教師對學(xué)生正確的引導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨立思維能力的提升。讓學(xué)生在探求知識的過程中敢于疑問，敢于創(chuàng)新，而不是講思維禁錮在考試和書本范圍。（3）社會文化方面。由于社會上長久以來對有序遵從這一觀念的灌輸，學(xué)生往往在進(jìn)入社會的時候就會被教育謹(jǐn)小慎微，尊重倫理，以集體的價值為主等，這些觀念在一定程度上會對學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展造成影響。（4）家庭環(huán)境方面。通常父母文化較高的，家庭環(huán)境寬松的家庭的孩子創(chuàng)造性思維能力較強。
2 家庭教育對孩子創(chuàng)造性人格的影響
家庭是包括家庭物質(zhì)環(huán)境和父母教養(yǎng)方式以及親屬影響的廣義概念。結(jié)合已有研究，家庭對創(chuàng)造性人格的影響主要有：家庭環(huán)境、父母的文化水平、興趣愛好、教養(yǎng)方式、家庭氛圍和期望目標(biāo)等。影響創(chuàng)造性人格的家庭環(huán)境因素主要有以下幾方面：
首先，良好的家庭環(huán)境對孩子創(chuàng)造性人格的形成有重要的作用。包括優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和寬松的家庭氛圍。在物質(zhì)條件充分滿足的情況下，可以盡可能地滿足孩子的好奇心和探索的欲望，同樣寬松、民主的家庭氛圍是孩子自由表達(dá)想法和愿望和基本環(huán)境，有父母和家庭成員共同營造的家庭氛圍會幫助孩子形成輕松的心理氛圍，增加創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能。
其次，父母的期望目標(biāo)會促進(jìn)兒童創(chuàng)造望的激發(fā)。父母對孩子的期望常常與出生順序相聯(lián)系。個體所處的特殊位置引起了父母格外的關(guān)注和期望?，F(xiàn)在的中國家庭多為獨生子女的家庭模式，孩子成為家長的唯一關(guān)注希望，在獲得更高的關(guān)注的同時，是否能將這種關(guān)注很好地利用其積極方面，是當(dāng)代家長和我們所需要研究的話題。
最后，父母的教養(yǎng)方式是孩子創(chuàng)造性人格最終形成的重要因素。父母的教養(yǎng)方式是由父母的智商、情商、社會閱歷、社會地位、成長經(jīng)歷等許多復(fù)雜因素造成的。不同的教養(yǎng)方式對兒童的人格形成有著不同的影響。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性的兒童的父母更注重開放式的教養(yǎng)方式，他們重視對生活的親身體驗。開放的教養(yǎng)方式對培養(yǎng)孩子的獨立性和自信心有重要的作用，讓孩子在生活中更加主動去進(jìn)行可能的創(chuàng)造。
3 創(chuàng)造性人格培養(yǎng)中現(xiàn)存的不利因素
（1）隔代教育抑制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展。我國獨特的家庭結(jié)構(gòu)造成留守兒童日益增多，有些家長由于工作的需要，不得不把孩子丟給爺爺奶奶管教。隔代的溺愛導(dǎo)致家長對于孩子的更多關(guān)注集中在物質(zhì)生活上，集中在衣食起居的問題上，而對孩子的心理健康，思維的訓(xùn)練有所欠缺。六個大人一個孩子的獨生子女家庭更是加劇了這一現(xiàn)象的程度。隔代教育容易讓孩子產(chǎn)生逾越道德規(guī)范問題、情感缺失問題、生理教育不足問題以及產(chǎn)生教育不當(dāng)問題。
（2）獨生子女的特殊成長環(huán)境對兒童創(chuàng)造性發(fā)展的影響。由于獨生子女相對其它孩子來說的一個最大特點是“獨生”，因此，在他們的身心成長和發(fā)展方面有很多特別之處。比如，獨生子女往往具有良好的物質(zhì)生活環(huán)境，父母對孩子的投資不遺余力，在孩子的教育方面也是盡可能地進(jìn)行培養(yǎng)，這些都會有助于孩子的自信心和智力的發(fā)展。但是，由于在社會交往中不可避免的是和人的交往，而獨生子女由于缺少兄弟姐妹，再與人的交往中難免有欠缺的方面，孤僻、自私、自我中心等都是常出現(xiàn)的性格特點，在某種程度上創(chuàng)造性人格的塑造受到了很大程度的制約。
（3）忽視了教育合力的形成。家長要充分利用學(xué)校資源，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點，全面地觀察孩子，尋找到最適合孩子的教育方式方法。與學(xué)校的班主任和帶課老師保持緊密的聯(lián)系，鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信。根據(jù)老師的指導(dǎo)家長要學(xué)會“賞識教育”，對自己的孩子充滿信心的同時學(xué)會表達(dá)，讓孩子找到自信。從而能夠勇敢地去探索和嘗試，使得創(chuàng)造性人格得到發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】MSP430；智能鞋柜；家庭保衛(wèi)系統(tǒng)
Abstract：In order to make the function of traditional shoe ark is just on the store shoes，and introduces the design with MSP430 as control center of smart shoe ark，the intelligent shoe ark is not only a general intelligent shoe market has functions such as sterilization，disinfection，also equipped with family environment and family security alarm alarm function.
Key works：MSP430；Intelligent shoe ark；Home security system
0.引言
智能家居越來越多應(yīng)用在人們的日常生活中，智能家具的評定指標(biāo)就是使家具具有自動化、人性化、便捷化。而智能鞋柜[1]作為智能家具大家族的一員，具有廣闊的市場前景；其具有烘干、殺毒、除臭功能被都市白領(lǐng)、小康家庭所中意，尤其是在陰雨連綿的春天更是受廣大用戶的青睞。而本文的智能鞋柜不僅具有上述功能，還具有家庭環(huán)境報警和家庭防盜報警的功能；極易操作且性價比高。
1.智能鞋柜系統(tǒng)構(gòu)架
本款智能鞋柜采用MSP430低功耗芯片作為核心處理器，系統(tǒng)主要由人機交互界面、消毒系統(tǒng)、烘干系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)和家庭預(yù)警系統(tǒng)組成；其整體的硬件結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。用戶可通過觸屏界面來完成該鞋柜的功能，同時還能實時家庭環(huán)境和家庭安防的監(jiān)控。
1.1 烘干系統(tǒng)
當(dāng)用戶外出歸來弄濕鞋子時，通過觸屏板給予主控中心一個電信號，則使能烘干系統(tǒng)，烘干電路對鞋子進(jìn)行烘干處理，烘干電路送出的烘干風(fēng)力溫和輕柔，不會對鞋子造成損傷，并且用戶還可自由調(diào)力大小值。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。
1.2 消毒系統(tǒng)
長期穿在腳上的鞋子看起來或許很干凈，但是很可能已滋生細(xì)菌，因此采用臭氧對鞋子進(jìn)行消毒，通過操作觸屏板選擇消毒功能，一旦鞋柜臭氧泄露，更有報警信號做出處理，安全可靠。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。
1.3 家庭環(huán)境報警
智能鞋柜安放的位置一般位于門旁，而家庭環(huán)境報警[2]則是通過NRF905無線模塊，與模塊1通信，模塊1可放在家庭任意位置，一旦家庭環(huán)境改變，如煤氣泄漏，氧氣減少等；一旦超過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，則發(fā)送信號回到智能鞋柜，智能鞋柜當(dāng)即發(fā)出報警信號提醒戶主來做出相應(yīng)措施。其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖4所示。
1.4 家庭防盜系統(tǒng)
家庭防盜系統(tǒng)[3]同樣是通過NRF905模塊與模塊通過，模塊2可安放在窗戶、側(cè)門等地，當(dāng)有人感應(yīng)到模塊上的紅外人體感應(yīng)裝置時，模塊2發(fā)送信號回到智能鞋柜，智能鞋柜當(dāng)即發(fā)出尖銳的報警信號來提醒戶主[2]，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖5所示。
2.軟件編程
本文設(shè)計的智能鞋柜比市面上的智能鞋柜功能多，在對系統(tǒng)進(jìn)行軟件設(shè)計時我們采用了分模塊化設(shè)計的方法。整個系統(tǒng)分為主機和從機，主機主要掌控消毒、烘干、人機交互、與從機通信等功能；從機主要包括檢測家庭環(huán)境、監(jiān)控家庭安全、與主機通信等功能；根據(jù)系統(tǒng)的分工流程，在IAR環(huán)境下編寫C語言程序。主機程序流程圖如圖6所示，列出家庭環(huán)境監(jiān)控從機程序流程圖如圖7所示。
3.結(jié)束語
隨著智能化家居概念的不斷推廣及電子信息產(chǎn)業(yè)快速向生活領(lǐng)域滲透，實現(xiàn)家居信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化已成為家居系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢.家庭智能防盜報警系統(tǒng)可對家居的安全環(huán)境進(jìn)行實時監(jiān)控。本文設(shè)計的智能鞋柜不僅功能齊全，還增加了現(xiàn)有智能鞋柜沒有的功能，性價比極高；并且具良好的操作界面，適合各種年齡段的人；主控芯片采用的MSP430屬于低功耗芯片，在待機時耗電量極小，且穩(wěn)定性極高，具有多組IO口方便二次開發(fā)，具有廣闊的市場。
參考文獻(xiàn)
[1]賀婷.基于FPGA的智能鞋柜控制系統(tǒng)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2012，8（7）：1581-1582.
關(guān)鍵詞：民主社會主義、大學(xué)生、家庭環(huán)境
近年來中國出現(xiàn)了一股重新評價民主社會主義的熱潮，學(xué)術(shù)界對中國是否應(yīng)該走民主社會主義道路展開了激烈的爭論，同時，青年大學(xué)生成為了社會思潮不斷興起和傳播的一個關(guān)鍵性載體，本文主要從家庭環(huán)境的角度來探討民主社會主義思潮的大學(xué)生的影響。
一、民主社會主義相關(guān)概述
"民主社會主義"是當(dāng)達(dá)資本主義國家（主要是西歐各國）的社會、社會黨和工黨的思想體系的總稱。這個名稱是從國際工人運動史上的一個重要概念即"社會民主主義"演變而來的。①
1、民主社會主義的含義
從字面意義上看，民主社會主義=民主+社會主義，既堅持社會主義又強調(diào)發(fā)展民主，既符合當(dāng)前的民主化潮流，也同廣大人民群眾迫切要求消除各種特權(quán)現(xiàn)象的強烈愿望相一致，容易被人們所接受。但"民主是國家形式，是國家形態(tài)的一種"。②民主具有鮮明的階級性，只要國家政權(quán)為哪個階級所掌握，民主就歸屬于哪個階級所支配，歷史上從來不存在抽象的、超階級的、全人類共有的民主。
民主社會主義思潮是20世紀(jì)以來西方社會盛行的一種資本主義的改良主義思潮。③它是當(dāng)達(dá)資本主義國家社會、社會黨、工黨和社會黨國際思想體系的總稱，由第二國際社會右翼發(fā)展而來，伯恩施坦是"民主社會主義"基本思想的奠基者。在當(dāng)代，民主社會主義不僅是作為一種理論形態(tài)，而且是作為一種實踐形態(tài)而存在的。社會在許多西方資本主義國家中長期執(zhí)政或輪流執(zhí)政，對當(dāng)代世界的進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被奉為各國社會思想體系和目標(biāo)模式的統(tǒng)稱。
2、民主社會主義的基本主張
在對待什么是社會主義的問題上，民主社會主義把社會主義簡單化，就像"倫理社會主義"把民主和公平看成社會主義，"福利社會主義"把社會福利看成社會主義，"生產(chǎn)力社會主義"把生產(chǎn)力的快速發(fā)展看作是社會主義，等等。民主社會主義堅持認(rèn)為，實現(xiàn)社會主義不需要"剝奪剝奪者"，也不需要資本主義制度、奪取資產(chǎn)階級政權(quán) 。只要能夠?qū)崿F(xiàn)這些原則，資本主義就可以和平演化為社會主義。
民主社會主義吸收了費邊社會主義和伯恩斯坦主義的漸進(jìn)改良成分，主張通過點滴改良最終實現(xiàn)社會主義目標(biāo)；主張把人們從對占有或控制生產(chǎn)資料的少數(shù)人的依附中解放出來，把經(jīng)濟(jì)權(quán)力交給全體人民，進(jìn)而創(chuàng)造一個使自由人能以平等地位共同工作的社會；主張在不動搖資本主義私有制的基礎(chǔ)上，促進(jìn)勞動者參與企業(yè)的決策、管理和監(jiān)督，實現(xiàn)階級合作與和諧；主張通過建設(shè)福利國家來使社會成員享有平等的政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)利.主張通過稅收制度、社會保障體制和分配制度來縮小貧富差距，從而最終實現(xiàn)社會平等和公平。
二、思想政治教育與家庭環(huán)境的關(guān)系
人的繁衍生息與外界環(huán)境發(fā)生著密切聯(lián)系，其思想行為的形成和發(fā)展也與環(huán)境密切相關(guān)。環(huán)境是指環(huán)繞在人的周圍并給人以某種影響的客觀存在。所謂思想政治教育接受環(huán)境,指的是思想政治教育接受活動所面對的外部客觀存在。思想政治教育接受活動中環(huán)境因素具有決定性的作用和影響。接受環(huán)境在思想政治教育接受活動中的作用至關(guān)重要,它不僅形成了接受主體的主要傾向,而且制約了接受活動的進(jìn)行和開展。而家庭環(huán)境，是思想政治教育環(huán)境的重要組成部分，也是思想政治教育開展的重要場所。一個孩子從降生到完全獨立地進(jìn)入社會，有三分之二的時間是在家庭中度過的，所以家庭環(huán)境對思想政治教育的影響是巨大而特殊的。本文將從家庭環(huán)境角度來探討民主社會主義思潮對大學(xué)生的影響。
家庭環(huán)境是具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系并且長期共同生活的小群體，是社會的基本生活單位。家庭是構(gòu)成社會的細(xì)胞，接受者最先受到影響的地方。家庭教育擔(dān)負(fù)著傳授文化知識、培養(yǎng)道德品質(zhì)、指導(dǎo)行為規(guī)范、幫助自主謀生等責(zé)任。這里的家庭環(huán)境，主要是指家長的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對家庭成員尤其是對子女思想品德的形成、發(fā)展的影響氛圍。④家庭環(huán)境不僅影響到子女的個性發(fā)展,而且影響到子女的世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立。家庭環(huán)境作為中觀接受環(huán)境,主要有以下三方面特殊性⑤：
首先,家庭環(huán)境是接受民主社會主義思潮的基礎(chǔ)環(huán)境。家庭環(huán)境的影響建立在父母與子女的血緣關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和感情聯(lián)系等特殊紐帶關(guān)系的基礎(chǔ)上。家庭環(huán)境的基礎(chǔ)地位表現(xiàn)在大學(xué)生對家庭在經(jīng)濟(jì)上和感情上的依賴。前者構(gòu)成其成長的物質(zhì)基礎(chǔ),后者構(gòu)成其成長的精神基礎(chǔ)。這種紐帶關(guān)系對大學(xué)生思想品德的形成提供了心理上必需的安全感、依戀感和歸屬感。家庭環(huán)境自覺和不自覺的影響成為大學(xué)生先入為主的基礎(chǔ)。大學(xué)生在幼兒時期就在家庭環(huán)境中獲得了許多道德觀念和掌握模式，形成的最初接受圖式。家庭環(huán)境在無意識層面上對大學(xué)生的影響幾乎無所不包。家庭環(huán)境在大學(xué)生成長時期仍發(fā)生作用,其基礎(chǔ)性作用是社會和社區(qū)等接受環(huán)境所不能代替的。
其次,家庭環(huán)境作用具有深刻性。在人際關(guān)系上家長與子女有直接、經(jīng)常和親密的接觸,這使家長和子女之間彼此了解較為細(xì)致和深刻,這種深刻的理解特征有利于子女對家庭環(huán)境影響正確理解和深層吸收。同時家庭環(huán)境影響具有隱蔽性、間接性的特點,這種影響的非正式成份較多,其通過潛移默化的作用,通過家長的身教言傳表現(xiàn)出來。再次,家庭環(huán)境與其它接受環(huán)境具有互補性。是相對影響的內(nèi)容而言。家庭環(huán)境也是一定文化的積淀之地,也是一定文化的傳承者,具有具體、生動、現(xiàn)實性強的特征。
環(huán)境影響和制約著人的思想品德的形成和發(fā)展，人的活動在不斷地改變環(huán)境，使其有利于人的發(fā)展，這是基于關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系基本觀點所得出的一個結(jié)論，也是基于家庭環(huán)境角度著力研究對于民主社會主義思潮對大學(xué)生影響的基本依據(jù)。
三、家庭環(huán)境在民主社會主義思潮傳播中對大學(xué)生的影響
人是社會的人，也是環(huán)境的人。人在創(chuàng)造環(huán)境的同時，環(huán)境同樣也創(chuàng)造了人。民主社會主義思潮在大學(xué)生中的傳播，不能忽略了環(huán)境的作用機制，主要表現(xiàn)在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社區(qū)環(huán)境。本文主要從以下幾個方面來探析家庭環(huán)境在民主社會主義思潮傳播中對大學(xué)生的影響作用。
1、家長自身的認(rèn)同態(tài)度
大學(xué)生出身各異，有些大學(xué)生出身于農(nóng)民家庭，有些則是城市里的孩子，他們的家長自身對民主社會主義的認(rèn)同態(tài)度存在著差異，這將影響大學(xué)生對民主社會主義思潮的認(rèn)同態(tài)度。大學(xué)生家長自身態(tài)度，他們自身對民主社會主義的認(rèn)識存在著差異，那么對孩子的影響也是不一樣的。
首先，家長自身的知識構(gòu)成。家長對民族社會主義概念的理解將影響大學(xué)生對民主社會主義的態(tài)度。家長自身知識架構(gòu)，對民主社會主義是改良了的資本主義這一本質(zhì)的認(rèn)識、對民主社會主義基本主張的認(rèn)識、對"瑞典模式"的理解等，這將直接影響大學(xué)生對民主社會主義的理解，也就影響了大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)同與否。家長對民主社會主義的認(rèn)識是積極方面的，那么在大學(xué)生頭腦里將是對民主社會主義的認(rèn)同與崇尚，而家長對民主社會主義理解較為深刻的，能看到民主社會主義的消極方面以及其局限性的，那么大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)識也將更加全面、深刻，對民主社會主義思潮就會走出字面上的理解，認(rèn)同態(tài)度也將發(fā)生變化。
其次，家長在社會生活中扮演的角色。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行著，家長在各個領(lǐng)域、行業(yè)等發(fā)揮著自己的作用，他們在社會生活中扮演的角色，將影響大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)同與否。家長在中國特色社會主義社會中扮演著不同的角色，有些人社會地位比較高，就對現(xiàn)今中國特色社會主義模式比較滿意，而新的社會制度將會產(chǎn)生一定的不確定性，對他們現(xiàn)有的身份、地位、名望產(chǎn)生動搖，因此他們對民主社會主義的認(rèn)同率相對較低，他們的孩子對民主社會主義的認(rèn)同也受到影響。而那些在處于社會底層的家長，他們在現(xiàn)有中國特色社會主義制度下所處的社會地位較低，希望得到改善，因此他們對新的社會制度--民主社會主義將產(chǎn)生向往，他們的孩子也會對民主社會主義比較認(rèn)同。
2、家庭經(jīng)濟(jì)情況差異
在中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)模式下，不再實行統(tǒng)一的工資制度，隨著外資企業(yè)的大力引進(jìn)、民營企業(yè)的快速崛起、私有經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)情況也發(fā)生著天翻地覆的變化。家庭經(jīng)濟(jì)情況的各異，將影響大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)同與否。
首先，大學(xué)生物質(zhì)生活之間的差異引起的課余生活差異。家庭生活富裕的家庭，能提供孩子相對優(yōu)越的物質(zhì)生活，課余生活也比較閑暇，他們就有機會有時間比較早地接觸了網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具，而網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的文字和視頻資料，因此這些孩子也就能比較早地接觸了各種思想，而那些家庭生活比較艱苦的同學(xué)，他們的物質(zhì)生活相對匱乏，網(wǎng)絡(luò)等接觸得也比較晚，加上進(jìn)入大學(xué)生活后為生計奔波，他們對新思想接觸就比較少，這將影響大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)識。因此物質(zhì)生活的差異，影響了他們對民主社會主義的認(rèn)同與否。
其次，家庭經(jīng)濟(jì)情況的差異引起的大學(xué)生閱歷的差異。家庭收入高、生活富裕的家庭能夠提供孩子很多走出去的機會，他們能夠在物質(zhì)和精神上支持孩子去北歐等地方旅游、學(xué)習(xí)，這部分大學(xué)生就能夠去民主社會主義國家獲得親身感受，在民主社會主義國家的耳濡目染能讓他們更好地了解民主社會主義。而家庭困難的孩子，家庭除了提供他們基礎(chǔ)的生活、學(xué)習(xí)之余就沒有多余的錢供他們?nèi)ネ饷娓惺苄碌纳鐣贫认碌纳睢W(xué)習(xí)等，這部分大學(xué)生也就對民主社會主義的知識了解相對匱乏。這就影響了大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)識。因此，家庭經(jīng)濟(jì)情況差異引起的大學(xué)生的閱歷差異，將影響他們對民主社會主義的認(rèn)同與否。
3、家庭成員在現(xiàn)有社會制度下的幸福感
改革開放以來，中國社會經(jīng)歷了深刻的變革，通過建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)大幅發(fā)展，人民生活水平迅速提高，但是也出現(xiàn)了一系列改革發(fā)展中的問題。這些問題影響了家庭成員在現(xiàn)有中國特色社會主義制度下的幸福感，將影響大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)同態(tài)度。
首先，家庭成員的親密度下降導(dǎo)致的幸福感缺乏。隨著社會的發(fā)展，我們的生活節(jié)奏變得越來越快，工作競爭越來越劇烈，工作壓力越來越龐大，加班越來越頻繁，抑或是社會發(fā)展，電腦、電視等代替了家庭成員之間的交流等，使得家庭成員之間的聯(lián)系減少，親密度下降。這使得家庭成員之間的幸福感降低，大學(xué)生對現(xiàn)今中國特色社會主義模式滿意度也隨之下降，而民主社會主義趁虛而入。因此，家庭成員之間的親密度下降影響了大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)同態(tài)度。
其次，改革發(fā)展中出現(xiàn)的社會問題導(dǎo)致的幸福感缺乏。中國特色社會主義在改革發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大、上學(xué)難、看病貴、就業(yè)難等社會問題，而一些大學(xué)生的家庭恰巧遭遇了其中的某些社會問題，這使得家庭成員在現(xiàn)有的中國特色社會主義模式下的幸福感缺乏，對現(xiàn)有的中國特色社會主義模式出現(xiàn)了不滿、質(zhì)疑、埋怨，而民主社會主義模式的那種高收入、高福利、高稅收的"三高"制度恰好填補了中國特色社會主義模式現(xiàn)今出現(xiàn)的一系列社會問題，迎合了他們的心理需求，因此改革中出現(xiàn)的社會問題導(dǎo)致家庭成員的幸福感缺乏，這將影響大學(xué)生對民主社會主義的認(rèn)同態(tài)度。
注釋：
①殷敘彝．民主社會主義論．中央編譯出版社．2007
②列寧選集(第3卷)[M]．人民出版社，1995：201
③張濤．民主社會主義思潮及其對大學(xué)生的影響研究．2008．6
④陳萬柏，張耀燦．.思想政治教育學(xué)原理[M]．北京：高等教育出版社．2009
摘要：家庭是人生開始的第一環(huán)境,是人才成長的搖籃。家庭環(huán)境為青少年成才提供了物質(zhì)條件和精神條件。家庭關(guān)系、父母素質(zhì)對青少年成才有關(guān)鍵性的影響。探討家庭環(huán)境對青少年成才的影響,有助于青少年成才尤其是高素質(zhì)的人才。
關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境青少年優(yōu)化家庭環(huán)境
家庭是人生接觸的第一個環(huán)境,是人才成長的搖籃。青少年正處于成才過程的素質(zhì)優(yōu)化期,探討家庭環(huán)境對青少年成才的影響有助于青少年成才尤其是成為高層次的人才。
1家庭環(huán)境為青少年成才提供了基礎(chǔ)
家庭環(huán)境是指以家庭這一社會群體為核心形成的物質(zhì)條件和精神條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。青少年的成才離不開家庭環(huán)境提供的物質(zhì)條件和精神條件。
1.1家庭遺傳提供了生理素質(zhì)
“遺傳”這個概念來源于生物學(xué),它最先是指生物界的一種自然現(xiàn)象。生物親代通過生殖繁育把親代的特性傳遞給子代,使子代具備與親代相似的一些生物學(xué)特性的現(xiàn)象就叫遺傳。遺傳物質(zhì)的差異、優(yōu)劣直接影響到青少年能否成才、成才的方向和層次。青少年的生理素質(zhì)很大部分是來源于親代的遺傳,生理素質(zhì)差異性決定了青少年的才華見識在質(zhì)和量上潛在的差異,從而影響青少年成才的速度與層次。智力素質(zhì)是青少年成才的保障和基礎(chǔ)。據(jù)研究表明,人的智力遺傳率高達(dá)60%,僅有約40%的平均智力水平歸功與環(huán)境差異。除了智商有遺傳基礎(chǔ)外,特殊才能也有遺傳基礎(chǔ)。如音樂、繪畫。
1.2提供了物質(zhì)基礎(chǔ)
家庭的物質(zhì)條件為人才成長提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和推動力。首先,家庭的地理位置對青少年的思維力、創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)有重要影響。一般而言,家庭地理位置在發(fā)達(dá)城市,青少年接觸的新事物的機會就比較多,較早了解科技前沿知識、參加各種科技實驗活動、眼界開闊、思維敏捷,這有利于提高青少年的創(chuàng)造力。同時,他們展現(xiàn)自己天賦、接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機會大這有利于青少年較早的確定自己的成才方向。其次,家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了青少年成才所需的物質(zhì)條件,如營養(yǎng)、學(xué)習(xí)資料,受培訓(xùn)的機會等。好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),不但可以為青少年提供好的學(xué)校,優(yōu)化智力,同時還可以為青少年提供優(yōu)越的生活條件,使他們有一個好的體質(zhì)。
1.3提供了精神環(huán)境
家庭精神環(huán)境主要包括家庭關(guān)系、文化氣氛、家庭成員的期望水平等。良好的家庭關(guān)系對青少年的心理品質(zhì)、人格、情緒產(chǎn)生好的影響。青少年在心理上正處于“斷乳期”有“成人感”的心理需要。如果家庭人員關(guān)系不穩(wěn)定、不和睦,青少年則會產(chǎn)生不安全感,表現(xiàn)出敵對、偏激、孤獨等心理,產(chǎn)生不健全的心理品格。人才史表明,人才成功和失敗,不能單憑智能水平,還要看他的個性心理品格。另一方面,家庭成員的文化素質(zhì)和特定的家庭文化氛圍直接影響青少年的自我價值體系和人才思想素質(zhì)。父母的文化水平影響子女學(xué)習(xí)水平、志向、態(tài)度等,從而制約青少年智力素質(zhì)優(yōu)化。
2家庭影響具有長期性
家庭是以夫妻為主體的,包括父母、子女等親屬在內(nèi)的社會關(guān)系的組織形式。家庭是人才一生不可脫離的環(huán)境,對青少年成才具有長期影響。青少年從嬰、幼兒到青少年甚至到老年都離不開家庭。家庭對青少年成才的影響貫穿始終。首先家庭對青少年成才的方向產(chǎn)生影響。由于遺傳和家庭的長期共同生活,父母的興趣、愛好、文化修養(yǎng)等對青少年起到潛移默化的作用。家族型人才鏈就是很好的證明。如,歷史上著名的詩人家族曹氏三父子,蘇軾兄妹,構(gòu)成了詩人家族型人才。其次,家庭對青少年成才的速度、層次起到重要作用。家庭關(guān)系的親密性和特殊性,使父母對子女最為了解,對他們的教育具有針對性、及時性和熏陶性。這有利于青少年在成才過程中少走彎路,加速其成才的過程。
由此可見,家庭對青少年成才具有不可磨滅的作用。良好的家庭環(huán)境對青少年成才起到促進(jìn)的作用。
3優(yōu)化家庭環(huán)境
3.1構(gòu)建和諧家庭關(guān)系
3.1.1維系和諧的夫妻關(guān)系
和諧、幸福的家庭是孩子心理健康發(fā)展的必要環(huán)境。夫妻關(guān)系的和諧對青少年人際交往起著重大影響。夫妻感情深、互相關(guān)心,能使子女直接受到人與人之間良好關(guān)系的生動教育。而夫妻經(jīng)常為生活等事反目,同床異夢,動輒吵架拌嘴,甚至大打出手,就會給孩子心靈上投下陰影。孩子長大后,在處理人與人的關(guān)系上容易表現(xiàn)出粗暴、刻薄,嚴(yán)重的就可能出現(xiàn)越軌行為。
3.1.2建立和諧的親子關(guān)系
親子關(guān)系是兒童、青年最主要的家庭關(guān)系,親子關(guān)系的性質(zhì)、類型和特點對青少年成才就有深遠(yuǎn)影響。首先,建立民主平等的親子關(guān)系。青少年在進(jìn)入青春期后,對父母的依戀逐漸變淡,渴望脫離父母,使自己成為獨立的個體,希望父母平等地對待自己,與父母向朋友一樣交往。這時父母應(yīng)該提高自身的認(rèn)識,不斷地更新思想、認(rèn)識到青少年不單是家庭的成員同時也是社會的公民。形成開明、民主、平等的家風(fēng)。其次,確立正確的期望值。父母對子女高期望,有時對子女的要求脫離了子女的真實情況,甚至有的家長還喜歡拿自己孩子與別人孩子比較。這樣以來,青少年可能會產(chǎn)生挫敗、自卑心理。父母應(yīng)該根據(jù)青少年自己的素質(zhì)和能力對他們確立正確的期望值。
3.2完善家庭的社會化功能
家庭是青少年進(jìn)行社會化的基本場所之一。完善家庭的社會化功能,是促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展、素質(zhì)提高的有效途徑。
3.2.1加強家庭教育
青少年要充分開發(fā)自己的優(yōu)良遺傳物質(zhì)必須接受優(yōu)良的家庭教育。首先,提高父母的素質(zhì),實行全面的教育。父母的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)對青少年成才影響很大。父母的素質(zhì)高就會對青少年實施正確的教養(yǎng)方式,使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣是青少年成才的必備條件。有的家長過分重視智力教育而忽視非智力教育,過分注重孩子的成績而忽視了青少年的思想道德素質(zhì)這是非常危險的。長期生活在這種家庭環(huán)境里可能會導(dǎo)致青少年思想政治品德的缺失。其次,培養(yǎng)青少年能力。青少年想得到周圍人的認(rèn)可,社會的承認(rèn),必須把自己的智慧通過實踐表現(xiàn)出來。另外,青少年的能力強也會獲得同伴的贊許這也會強加他們的自信心。有信心才會敢想敢做,才會出創(chuàng)造性的成果,才會為社會做貢獻(xiàn)。
3.2.2樹立科學(xué)成才觀
科學(xué)的成才觀是青少年成才道路上的指明燈。青少年能否成才,科學(xué)的成才觀起到了重要的作用。首先,父母不能根據(jù)自己的興趣、愛好來決定青少年的成才方向。每個青少年都有自己的強項和弱項,興趣和愛好。父母應(yīng)該根據(jù)青少年的實際情況來幫助他們早日確立成才方向。不能人云亦云,隨波逐流。其次,根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才。人才之所以為人才,不僅僅是因為他們具有良好的內(nèi)在素質(zhì),更重要的是他們的創(chuàng)造性成果可以滿足社會需要,促進(jìn)社會的進(jìn)步。作為父母要根據(jù)社會的需求和發(fā)展趨勢并結(jié)合青少年的實際情況確定成才之路。
家庭環(huán)境是青少年最早接觸的環(huán)境也是對青少年影響最大,最持久的環(huán)境。加強家庭環(huán)境建設(shè)對青少年成才至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)
[1]羅洪鐵.人才學(xué)原理[M].四川:四川人民出版社,2006年版.
關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境 創(chuàng)造力 影響
1 引言
創(chuàng)造力在人類社會的進(jìn)步中發(fā)揮著非常重要的作用，這正是許多學(xué)者對創(chuàng)造力感興趣的原因。目前，學(xué)者對創(chuàng)造力的研究是從不同的視角進(jìn)行的，比如創(chuàng)造力的認(rèn)知過程和動機過程、創(chuàng)造性的人格，影響創(chuàng)造力的因素等等。作為一種心理現(xiàn)象，創(chuàng)造力受到內(nèi)因與外因的共同影響。其中，內(nèi)因主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性的個體因素方面，而外因的影響主要反映在環(huán)境方面［1］。其中，環(huán)境因素又主要包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境兩個方面。家庭是人類社會最基本的教育機構(gòu)，也是人類最開始接觸的生活場所，家庭環(huán)境的好壞直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，本文主要概括一下國內(nèi)外關(guān)于家庭環(huán)境對創(chuàng)造力影響的研究。
2 客觀的家庭環(huán)境對創(chuàng)造力的影響
客觀的家庭環(huán)境主要是指不以人的意志為轉(zhuǎn)移的家庭環(huán)境［2］，如：家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)等。以往的研究表明，客觀的家庭環(huán)境都直接或者間接地影響著兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.1 家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對創(chuàng)造力的影響
家庭經(jīng)濟(jì)社會地位主要反映了家庭的經(jīng)濟(jì)和教育水平，這和創(chuàng)造力的發(fā)展是息息相關(guān)的。家庭經(jīng)社會經(jīng)濟(jì)地位（家庭SES）主要是以父母親職業(yè)、受教育程度和家庭收入來衡量的。師保國、申繼亮對家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（家庭SES）與創(chuàng)造力的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)：家庭社會經(jīng)濟(jì)地位不僅對創(chuàng)造力有顯著的直接效應(yīng)，而且還會通過智力對創(chuàng)造力產(chǎn)生間接的影響［3］。但是另一項相關(guān)的研究卻發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)造性傾向與家庭經(jīng)濟(jì)地位的相關(guān)并未達(dá)到顯著性水平［4］。Getzels 和Jackson (1961)曾對高智商青少年與高創(chuàng)造力青少年的家庭環(huán)境進(jìn)行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn):高智商青少年的父親比高創(chuàng)造力青少年的父母更多的從事于學(xué)術(shù)或者是教育的職業(yè)，而母親更多的是家庭主婦；兩組類型中，父母的受教育程度都高于一般家庭中父母的教育水平［5］，也就是說父母的教育水平越高可能越會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)造力的孩子。許多研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好壞直接影響著個體的發(fā)展［6］。家庭經(jīng)濟(jì)社會地位較差的兒童缺少認(rèn)知刺激和相關(guān)經(jīng)歷，認(rèn)知刺激的缺少勢必會影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.2 家庭結(jié)構(gòu)對創(chuàng)造力的影響
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài), 以及由此形成的聯(lián)系模式, 包括橫向的組合(同代人之間的聯(lián)系模式) , 和縱向的組合(代際之間的聯(lián)系模式) , 可以從不同角度進(jìn)行劃分［7］。
從家庭結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，以往的研究分別考察了家庭規(guī)模、出生順序、年齡間隔等因素對創(chuàng)造力的影響。
對于家庭規(guī)模和出生順序?qū)?chuàng)造力的研究目前還沒有達(dá)成一致的意見。Runco和Bahleda以大量的智力超群和智力一般的兒童為被試，采用發(fā)散思維測驗，研究了出生次序和創(chuàng)造力之間的關(guān)系，結(jié)果中卻出現(xiàn)了相互矛盾的地方，研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)散思維測驗得分上來看，獨生子女最多，頭生胎兒次之，末生胎兒再次之，出生次序居中的兒童得分最低，但是后三者之間的得分并無顯著差距。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，家庭中兄弟姐妹的數(shù)量也會影響到孩子的創(chuàng)造力，兄弟姐妹多的兒童比只有一個兄弟姐妹的兒童得分要高［8］。
以往的很多研究發(fā)現(xiàn)，兄弟姐妹之間的年齡差異可以調(diào)節(jié)出生順序?qū)?chuàng)造力的影響［9］。 Baer，Hollingshead和Jacobsohn以359名大學(xué)生為被試，采用實驗的方法，研究了出生順序與創(chuàng)造力之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，出生順序?qū)?chuàng)造力的影響受到年齡差距和性別差異的影響［10］。在眾多的兄弟姐妹中，如果頭生胎兒和異性的弟妹之間的年齡越接近的話，那么就會更具有創(chuàng)造力。
Gaynor,Joni, 和Runco對家庭規(guī)模、出生順序、年齡間隔和創(chuàng)造力之間的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)：較大的年齡間隔會導(dǎo)致更高的創(chuàng)造力；年齡間隔與出生順序、家庭規(guī)模、年齡之間相互作用［11］。這樣看來，以往的研究對于家庭規(guī)模、出生順序、年齡間隔等因素對創(chuàng)造力的研究并沒有一個統(tǒng)一的定論，在以后的研究種這幾個因素對創(chuàng)造力的影響仍然是心理學(xué)中需要探討的一個重要內(nèi)容。
3主觀的家庭環(huán)境對創(chuàng)造力的影響
主觀的家庭環(huán)境是指人為的家庭環(huán)境［12］。主觀的家庭環(huán)境包括很多方面：家庭教養(yǎng)方式、父母期望、家庭氣氛、家庭的人際關(guān)系等。以往的研究表明，這些主觀的家庭環(huán)境因素都與創(chuàng)造力有相關(guān)。
