時(shí)間：2023-07-09 08:34:22
序論：在您撰寫小學(xué)游戲課堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用
1.課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)
小學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)等心理特征，因此游戲這種活動(dòng)很符合小學(xué)生，他們會(huì)很樂意、很自覺地投入游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們在美術(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如：剛上美術(shù)課時(shí)，小學(xué)生的心還在室外沒有收回來，為了達(dá)到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來玩一個(gè)游戲好嗎？學(xué)生一聽玩游戲，就會(huì)自然地看教師，聽聽教師說玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中回來了。此時(shí)，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小游戲進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識(shí)，起到事半功倍的效果。
2.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)技能展開學(xué)習(xí)，對游戲活動(dòng)所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。
3.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，可以營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲的過程，是讓小學(xué)生從無意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，激發(fā)小學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來的樂趣。
“游戲”在美術(shù)課堂的這些優(yōu)點(diǎn)顯而易見。課堂游戲進(jìn)入美術(shù)教學(xué)也是新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術(shù)課都可以應(yīng)用，也并非每節(jié)美術(shù)課都要規(guī)定做幾個(gè)游戲。
二、教師應(yīng)用課堂游戲時(shí)的注意事項(xiàng)
1.課堂游戲要具有針對性
課堂游戲要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，對于低段美術(shù)課，趣味性較強(qiáng)的美術(shù)課可以多用游戲教學(xué)，對于高年級的美術(shù)課、知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)課，由于學(xué)生思想逐漸成熟，不愿當(dāng)眾表演和達(dá)不到理想的效果，還是盡量少用或不用。
2.課堂游戲要具有學(xué)科特點(diǎn)
課堂游戲在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點(diǎn)。例如：一位美術(shù)教師在上《滾動(dòng)樂園》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，他先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋果。在小學(xué)美術(shù)課堂中，只有與學(xué)科內(nèi)容緊密相連的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。
3.課堂游戲要與課程緊密結(jié)合
小學(xué)生喜愛游戲活動(dòng)，因此參與的熱情和積極性都很高。然而，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們在選擇游戲教學(xué)時(shí)必須首先考慮其是否有必要，要知道小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用，其目的是通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、增長能力。但如果所應(yīng)用的游戲單純是為了活躍氣氛，達(dá)不到理想的教學(xué)效果就毫無意義了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 音樂游戲 音樂教學(xué)
音樂游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程中，表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境，并喚起好奇與聯(lián)想。音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏及音符的變化，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。
1 游戲課在小學(xué)音樂教育中的意義
游戲課在小學(xué)音樂教育中的意義音樂游戲除了具有“音樂性”這一特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)律動(dòng)、歌曲表演、音樂游戲、集體舞蹈等。實(shí)踐證明，越是低年級的孩子越愛動(dòng)。高年級可以開展節(jié)奏性游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲、音樂知識(shí)類游戲、音樂認(rèn)識(shí)類游戲。音樂游戲具有的意義相對于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學(xué)生感到音樂課是最有趣的課，如低年級學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符時(shí)或是學(xué)習(xí)打節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行，把音符畫在水果上，把節(jié)奏編成有趣的兒歌進(jìn)行教學(xué)。孩子們通過生動(dòng)的畫面和簡單而有趣的兒歌，輕松的就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動(dòng)、好玩的天性，而音樂教育的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學(xué)。日本音樂教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理是玩。把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感受到音樂課是最有趣的課。
2 實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人
我國小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來看，音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！笨鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。首先，與其他學(xué)科相比，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫姟⑤p松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡，它將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號變成富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。其次，在音樂游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在歌曲《小紅帽》的音樂游戲中，有的同學(xué)扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發(fā)給孩子們相應(yīng)的頭飾，音樂一起，表演就開始了。至于每個(gè)角色在音樂的什么時(shí)候出場、用什么動(dòng)作、什么節(jié)奏來配合音樂，就很自然了。這就使得在音樂游戲中常常出現(xiàn)這樣的景象：小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、好于表現(xiàn)，易于被生動(dòng)有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫、活動(dòng)教具所吸引。中年級的學(xué)生可進(jìn)一步得到知覺上的滿足，在游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意他們的思維活動(dòng)的掌握和興趣調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。在高年級的學(xué)生由于年齡的增長，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。在教欣賞課《天鵝》一課時(shí)，通過對音樂作品的理解，學(xué)生真切地感受到了音樂所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生感受情景，巧妙提出問題。通過播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂情緒。然后，通過介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節(jié)，同學(xué)們聽后都流出了眼淚。我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，發(fā)展音樂。就像贊可夫所說得的：“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學(xué)生得到美的熏陶。
3 利用多媒體教學(xué)的形象性和直觀性
一、音樂游戲的特點(diǎn)
游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是他們的本能活動(dòng)，玩是孩子的天性，更是他們內(nèi)心世界的反映。在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一項(xiàng)音樂游戲活動(dòng)。從兒童好玩好動(dòng)的特征來看，學(xué)生出于自己的興趣和意愿，自己會(huì)主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來。
音樂是音樂游戲的本質(zhì)所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段，音樂游戲一定要在適宜音樂教學(xué)的情況下服務(wù)于音樂教學(xué)，讓學(xué)生既能從中感受音樂游戲帶來的快樂，又能使學(xué)生從中學(xué)到很多知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。身為一名農(nóng)村音樂教師，我所在的學(xué)校教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂教師，學(xué)生對于音樂課還不理解，有時(shí)他們甚至告訴我音樂課就是唱歌課。面對這些天真可愛的學(xué)生，我覺得自己責(zé)任重大。由于自身是聲樂專業(yè)畢業(yè)，每次上音樂課時(shí)我都試著從自己專業(yè)的角度教學(xué)生，比如，發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生全部都當(dāng)成笑柄來對待，完全進(jìn)行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時(shí)候，經(jīng)過我反復(fù)研究實(shí)踐，再一次上課中，無意的一次小游戲讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也變得非常高。通過不斷的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡音樂課，慢慢地他們也懂得了音樂課除了唱歌之外還可以用不同的樂器打奏出各種有趣的節(jié)奏，從此他們對音樂更感興趣了。
二、音樂游戲與學(xué)生生活的密切聯(lián)系
俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。根據(jù)小學(xué)生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲?yàn)橹匦牡奶攸c(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們好玩的天性，從中可以發(fā)現(xiàn)他們適合哪一種音樂游戲活動(dòng)，而在游戲過程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來表現(xiàn)自己的情緒和感情。因此，小學(xué)生的音樂游戲活動(dòng)要從學(xué)生的生活中取材，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進(jìn)課堂，要讓小學(xué)生感到音樂課既有趣又好玩，從這個(gè)角度考慮，更需要從小學(xué)生日常生活和身體特征等出發(fā)，創(chuàng)造出一些小學(xué)生喜歡并能感受到音樂的音樂游戲，在音樂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲，讓小學(xué)生知道，生活中處處蘊(yùn)含著音樂，每一個(gè)聲音都有著獨(dú)特的意義，音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓音樂游戲成為學(xué)生通往音樂殿堂的一座橋梁。
三、音樂游戲在教學(xué)當(dāng)中如何實(shí)施
在音樂教學(xué)中，首先，音樂游戲要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強(qiáng)但又顯得比較脆弱，同時(shí)他們又表現(xiàn)出愛唱、愛跳的天性，他們會(huì)在音樂的伴奏下做出一些動(dòng)作，喜歡把自己當(dāng)成音樂中的一個(gè)角色，他們還會(huì)用自己的思維和動(dòng)作，表現(xiàn)出自己對音樂的理解。因此，在音樂教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)生的心理特點(diǎn)，來創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，使他們在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，使他們從小喜歡音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂感，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。其次，要注意教育性與游戲性的統(tǒng)一。很多音樂課開展的音樂游戲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，學(xué)生參與性很高，玩得熱火朝天，但學(xué)生只顧著享受游戲的快樂，卻沒能從中獲得知識(shí)。要記住是“寓教于樂”，不是“寓樂于教”。音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，所以要把游戲運(yùn)用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內(nèi)容服務(wù)。
四、音樂游戲的教學(xué)作用
經(jīng)過不斷的反思和探索，在音樂課的教學(xué)活動(dòng)中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷嘗試音樂游戲給教學(xué)帶來的積極作用。使學(xué)生在音樂節(jié)奏、情感表達(dá)等多方面取得了很大的進(jìn)步。
1.可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂課本來就是學(xué)生特別喜歡的課程，音樂課可以把那些枯燥的課本知識(shí)用美妙的音樂表現(xiàn)出來。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)。音樂課可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的“釋放課堂”，讓學(xué)生在課堂上盡情地釋放自己的內(nèi)心感受，用心去感受音樂給我們帶來的快樂。把一些枯燥無味的歌譜用游戲的方式表現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更好地去學(xué)習(xí)音樂。
2.可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣這很重要，學(xué)生一旦有了興趣，他就會(huì)樂意投入到課堂中，為充當(dāng)主角做好心理準(zhǔn)備。比如，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)“智慧樹快快長大”的游戲。在黑板上“種”下智慧樹。根據(jù)課本中的內(nèi)容設(shè)置情景，編配相應(yīng)的音樂游戲，分組進(jìn)行，使學(xué)生積極參與到游戲中表現(xiàn)自己，游戲開始看哪組的學(xué)生表現(xiàn)得最好，哪一組的智慧樹就會(huì)在教師的魔法棒下發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與就讓智慧樹長出嫩葉，最后看哪組學(xué)生的智慧樹最先開花結(jié)果。利用這樣的游戲教學(xué)可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵字：適應(yīng)性，參與性
Discuss on game design of the primary school class
No. 1 primary school of 143 Group in Shihezi City from Xinjiang Huxinyan
Abstract: games creation should be followed by psychological characteristics of children and cognitive laws at the different ages, it needs to be designed in according with the students' real life experience. For the junior or the middle school children, we can build the situation such as telling a story, games, intuitive or others; for the senior school students, we can the situation to help students' autonomous learning, and solve cooperative communication problem to attract students by the games themselves.
Key word: adaptability, participation．
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。游戲的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
一、適應(yīng)性 游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織開展學(xué)生特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高她們的參與興趣。例如，低年級學(xué)生喜歡猜謎語，我在《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪成的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時(shí)候，我首先提問：“你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了小動(dòng)物的體重，老師就把這個(gè)小動(dòng)物送給誰?！贝蠹乙宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓學(xué)生分成小組，每一小組猜一則謎語，最后大家都猜對了，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈的樣子，我的心里感到由衷的高興。由這個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。 二、全員性
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)游戲
1巧用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛玩的特性依然存在，因此在教學(xué)中使用游戲的教學(xué)方法能夠在課堂上充分的吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些枯燥的知識(shí)或者長時(shí)間學(xué)習(xí)中降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。在美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的開展能夠緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)在游戲的驅(qū)動(dòng)下集中注意力并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握相關(guān)美術(shù)技能，達(dá)到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)過程這個(gè)能更好的感染學(xué)生，在情景中讓學(xué)生感受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)美術(shù)《畫故事》這節(jié)課的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生對于故事本身就充滿興趣，學(xué)生對于本節(jié)課的興趣本來就比較濃厚，教師要善用這一點(diǎn)，把學(xué)生對于故事的興趣轉(zhuǎn)變成畫的重點(diǎn)上，通過逐漸的教授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何畫故事，在畫的故事的過程中，有些學(xué)生會(huì)畫的比較快，教師可以選取一些比較典型的學(xué)生作品，展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生能夠更加有效的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繪畫的興趣，最后給學(xué)生留一些時(shí)間，讓愿意說的學(xué)生，自動(dòng)的來上臺(tái)說一說，講一講自己的故事。通過這種帶入游戲活動(dòng)的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加愿意接受，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的接受度也會(huì)很高，學(xué)習(xí)興趣更能得到極大的激發(fā)。
2巧用游戲，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作激情
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)知識(shí)、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、學(xué)生的審美能力，最重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能使得學(xué)生的創(chuàng)新精神得到激發(fā)。因此在課堂中巧設(shè)游戲、巧用游戲激發(fā)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常重要，通過游戲化的進(jìn)行課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，以此讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情。只有巧用游戲，才能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲的加入可以讓學(xué)生一邊玩一邊直觀感受知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單一、枯燥的教師講解。例如，在《變垃圾為寶》的教學(xué)中，教師就可以巧用游戲的方式，先開展“腦洞大開”游戲，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去回憶一下在生活中有哪些變廢為寶的東西？它們分別是用哪些扔掉的東西利用起來的？是如何利用起來的？然后布置任務(wù)讓學(xué)生回家收集，在正式開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將班級分組，以四人為小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展示介紹一下自己收集到的東西，自己準(zhǔn)備如何改造這些東西，最后推選一名代表說一說自己組內(nèi)的創(chuàng)意，在學(xué)生充分了解自己所要運(yùn)用的材料后，開始用自己的材料進(jìn)行制作，真正的做到“變廢為寶”，通過這些有趣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在歡樂的氛圍中自覺的去準(zhǔn)備材料，開展討論，觀察，最后進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中掌握了本節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作激情也被很好的激發(fā)了，在課堂中愿意去想，愿意去做，愿意去創(chuàng)作。
一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來說“Yes,Ihavearuler.”如果他沒有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時(shí)對學(xué)生說：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。
兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴(kuò)大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識(shí)地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介紹JohnheisJohn.Tom也說：“Iamgladtomeetyou.”正說時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John則說：“Goodmorning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Goodmorning.”John離開Tom家時(shí)，可說：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；游戲化教學(xué)
游戲化教學(xué)是當(dāng)前環(huán)境下我國各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中較為常用的一種新型教學(xué)方式，其核心思想主要在于通過“游戲”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，由于小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對于外界的一切都充滿好奇，容易被課堂中的新鮮事物吸引注意力，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，利用有限的教學(xué)素材開展游戲化課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲化教學(xué)策略，現(xiàn)闡述如下。
一、明確游戲教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果
對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，教師要想在其實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，最關(guān)鍵也是最重要的在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，只有明確了每節(jié)課程的游戲教學(xué)目標(biāo)，才能保證每節(jié)課的課堂教學(xué)效果。所以當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需先設(shè)計(jì)并明確游戲教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成教學(xué)任務(wù)。
如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識(shí)物體與圖形》的課堂教學(xué)中，教師需先制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物體與圖形，確定課程教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，教師可依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂中設(shè)置多樣化的游戲，比如：①利用玩具或七巧板等教具指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材知識(shí)；②采用班級競賽的方式使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師課堂所持事物是什么物體，以及屬于什么圖形類別；③通過不同圖形轉(zhuǎn)換，進(jìn)而組成新的圖形，指導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)特殊的圖形知識(shí)。通過以上這些以“課程教學(xué)目標(biāo)”為中心所開展的課堂游戲活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其課堂學(xué)習(xí)效果。
二、設(shè)計(jì)趣味性課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，游戲化教學(xué)的典型特點(diǎn)主要在于趣味性，科學(xué)、合理的游戲化教學(xué)可快速吸引學(xué)生注意力，使其能夠?qū)⒕杏谡n堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其課堂教學(xué)參與度，以完成教學(xué)任務(wù)。故任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需發(fā)揮想象力，盡量設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效率。
如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，在課堂開始時(shí)，教師可先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“銀行兌換業(yè)務(wù)”的小游戲并鼓勵(lì)其積極參與，指導(dǎo)一些學(xué)生去課堂中所設(shè)立的“銀行”存取錢，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛；且通過此種游戲方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性，課堂教學(xué)氛圍較好，教學(xué)效率較高。同時(shí)，學(xué)生在參與此種課堂教學(xué)游戲時(shí)，能夠在玩游戲的過程中主動(dòng)了解和認(rèn)識(shí)“人民幣”，對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。
三、增強(qiáng)課堂游戲互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
從本質(zhì)上來講，游戲是一種團(tuán)體性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)可有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的游戲互動(dòng)，提高其參與游戲活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)的積極性，且還可使學(xué)生在游戲過程中獲取快樂，課堂氛圍良好，教學(xué)效率較高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需通過編組合理設(shè)置游戲活動(dòng)，并增強(qiáng)課堂游戲互動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計(jì)》的課堂教學(xué)中，教師可開展室外教學(xué)活動(dòng)，組織班級學(xué)生到馬路邊，將其分為幾個(gè)不同的小組，指導(dǎo)各小組成員共同協(xié)作，要求其數(shù)一數(shù)并統(tǒng)計(jì)0.5h內(nèi)馬路上路過的汽車數(shù)量，此時(shí)教師也需參與到該課堂活動(dòng)中并做出權(quán)威性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，最后依照該結(jié)果對各小組學(xué)生的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行評定。通過此種教師與學(xué)生共同參與的游戲教學(xué)方式，不僅可增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可增強(qiáng)課堂中的游戲互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用游戲化教學(xué)至關(guān)重要，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂參與度，教學(xué)效果顯著。現(xiàn)階段，筆者建議學(xué)校與任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中主要可從明確游戲教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)趣味性課堂游戲以及增強(qiáng)課堂游戲互動(dòng)等多個(gè)方面開展游戲化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅元焱.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2015，（06）：244.
