時(shí)間：2023-07-07 16:11:08
序論：在您撰寫電工的職業(yè)道德及素養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、中職生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題及原因
目前部分中職學(xué)校學(xué)生的思想道德不能令人滿意，還不能滿足社會(huì)和企業(yè)的要求；從學(xué)生調(diào)查和用人單位反饋的雙向情況來(lái)看，有的學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)思想也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。
通過(guò)在校生座談會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位走訪等形式我們了解到，目前中職學(xué)校學(xué)生較為普遍存在下列問(wèn)題：
1.理想信念不堅(jiān)定――有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)，思想上不求上進(jìn)，對(duì)前途迷茫，導(dǎo)致了職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足――自信心不強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)，不求知識(shí)技能掌握多少，只想混個(gè)文憑，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)職業(yè)的實(shí)際要求；
3.行為規(guī)范不達(dá)標(biāo)――以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念淡薄，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范要求。
4.專業(yè)思想不穩(wěn)定――畢業(yè)工作后，對(duì)職業(yè)所需要的付出、對(duì)工作的辛苦和壓力缺乏思想準(zhǔn)備，想跳槽和換崗的思想和行為都時(shí)有存在。
5.輕視職業(yè)道德的作用――普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和技能才是重要的，職業(yè)道德修養(yǎng)只是一種理論上的學(xué)習(xí)而已，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)時(shí)代并沒(méi)有什么大的實(shí)際作用。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的實(shí)踐研究
職業(yè)道德教育應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，使教育內(nèi)容具體化。通過(guò)職業(yè)道德教育，要使學(xué)生逐步樹(shù)立敬業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和法紀(jì)觀念，增強(qiáng)抵制行業(yè)不正之風(fēng)的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。根據(jù)這一要求，同時(shí)為了適應(yīng)企業(yè)需求，我在本校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生中利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)行了一些有益的嘗試，并取得了一定的收獲。
1.職業(yè)道德教育的內(nèi)容。
（1）電工職業(yè)道德與人的修養(yǎng)，包括儀容儀表、言談舉止、專業(yè)著裝要求。
（2）根據(jù)電工職業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)道德，包括怎樣做一名合格電工。從基礎(chǔ)性要求入手、從細(xì)微處入手、從思想認(rèn)識(shí)入手。
（3）根據(jù)電工的職業(yè)特點(diǎn)，從一般普遍要求的教育開(kāi)始。
（4）根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程行為和文明實(shí)習(xí)要求。
（5）愛(ài)崗敬業(yè)的教育，做遵章守紀(jì)的好工人。
（6）執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教育，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，保證實(shí)習(xí)產(chǎn)品的質(zhì)量。
（7）堅(jiān)定職業(yè)道德信念教育，以“養(yǎng)成教育為主”，不斷牢固職業(yè)道德意識(shí)。
2.職業(yè)道德教育的方法。
（1）群體實(shí)驗(yàn)方法：教師集中教育、案例分析、電工創(chuàng)意比賽、技能比賽、企業(yè)參觀、企業(yè)人士對(duì)學(xué)生集中講座、模擬“企業(yè)試用”、評(píng)價(jià)考核等。
（2）個(gè)體實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)習(xí)過(guò)程中的巡回指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)別交談與輔導(dǎo)、個(gè)別糾錯(cuò)、開(kāi)展以職業(yè)道德養(yǎng)成較好的和較弱的學(xué)生“一幫一”活動(dòng)等。
3.職業(yè)道德教育的實(shí)施。
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生做合格公民、合格學(xué)生等基本素養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展入學(xué)教育和素質(zhì)教育活動(dòng)進(jìn)行，本文只對(duì)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育進(jìn)行研究，以本校中級(jí)部電工專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，中級(jí)部學(xué)生的學(xué)制是三年，采用“分段式”教學(xué)模式實(shí)施職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。
第一學(xué)期：從職業(yè)道德的基本認(rèn)知入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)做一名合格工人的認(rèn)識(shí)。
第二學(xué)期：從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教育過(guò)程入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工職業(yè)的認(rèn)識(shí)。
第三學(xué)期：從電工職業(yè)道德教育入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。
第四學(xué)期：從校企合作、工學(xué)交替形式入手，讓學(xué)生將職業(yè)道德品行在企業(yè)要求的氛圍中逐步實(shí)際體驗(yàn)，并不斷加以改進(jìn)。
第五、六學(xué)期：從下廠實(shí)習(xí)形式入手，讓學(xué)生在實(shí)際工作中不斷磨煉自己的職業(yè)道德品行。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)道德教育；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)08-0088-01
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！笨梢?jiàn)為了提高中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，在中職電工專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的重要性和必要性。
一、在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的重要性
“有德有才重點(diǎn)使用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，無(wú)德有才棄之不用”成為當(dāng)前很多企業(yè)的用人理念，可見(jiàn)職業(yè)道德的重要性[1]。良好的職業(yè)道德是勞動(dòng)者個(gè)人素質(zhì)完善的重要因素，它能指導(dǎo)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀，確定科學(xué)合理的目標(biāo)，對(duì)擇業(yè)和從業(yè)態(tài)度有直接影響。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)滲透到所有專業(yè)課教學(xué)中。如在電工專業(yè)教學(xué)尤其是項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課堂中滲透職業(yè)道德教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)，成為愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
二、中職學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及原因
學(xué)校對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生太注重專業(yè)課教學(xué)，只對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展《德育》和《法律法規(guī)》等職業(yè)道德教育課程，且只是安排德育老師來(lái)講授，沒(méi)有意識(shí)到“德育”教育的重要性和全員性。導(dǎo)致在電工實(shí)訓(xùn)課堂上，學(xué)生遲到、早退，集體、時(shí)間觀念較差；或穿著隨便，經(jīng)常帶小零食到實(shí)訓(xùn)室，文明、衛(wèi)生習(xí)慣較差等。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)道德的消極影響，中職學(xué)生不能準(zhǔn)確地定位自我，好高騖遠(yuǎn)，缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，對(duì)工作環(huán)境、勞動(dòng)量大小、工資待遇等存在不正當(dāng)期望。
三、中職電工專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的對(duì)策
（一）在電工專業(yè)教學(xué)中重視職業(yè)道德教育
職業(yè)道德教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步意義重大。電是國(guó)民生存之根本，電工專業(yè)畢業(yè)生更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。當(dāng)前中職學(xué)校電工專業(yè)課程都采用項(xiàng)目化和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，學(xué)生所處的環(huán)境都是仿照企業(yè)要求來(lái)創(chuàng)設(shè)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)。所以，在日常教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地后，要嚴(yán)格遵守場(chǎng)地規(guī)章制度，服裝整潔，不穿拖鞋、短袖、短褲等，不遲到、早退，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的時(shí)間觀念；其次，項(xiàng)目化教學(xué)中，給出任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；再次，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，要保持場(chǎng)地衛(wèi)生干凈，不得隨地丟垃圾、吐痰，培養(yǎng)學(xué)生文明、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；最后，在安全用電方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守安全用電操作規(guī)范，保證操作人員和生產(chǎn)設(shè)備的安全，做到不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
（二）職業(yè)道德教育應(yīng)該全員化
職業(yè)道德教育既然要貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，就不能單純地只交給德育老師來(lái)做，而應(yīng)實(shí)行全員化教育，即確定“一切以德育為先”的指導(dǎo)原則,實(shí)施職業(yè)道德教育全員化的戰(zhàn)略，做到全體師生都是職業(yè)道德教育的工作者和督導(dǎo)者，事事都是職業(yè)道德教育的資源，處處都是職業(yè)道德教育的陣地。中職學(xué)校的學(xué)生有自身的特點(diǎn)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要做好職業(yè)道德示范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。如在電工電子專業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)，通過(guò)查找資料，兩人一組設(shè)計(jì)一個(gè)門鈴電路，并安裝調(diào)試。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立理想，明確定位自我，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲??；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、奉獻(xiàn)意識(shí)等，真正做到職業(yè)道德教育的全員化。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力
職業(yè)道德教育最終要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育[2]?！币虼耍晒Φ穆殬I(yè)道德教育是能讓學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)上的自覺(jué)。職業(yè)道德教育的成果體現(xiàn)在被教育對(duì)象的自我教育能力上，所以，職業(yè)道德教育應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重其主體地位，盡可能地激發(fā)學(xué)生的自我教育能力；在教育的方法上，要變“說(shuō)教式”教學(xué)為自由、民主的開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，在生活、工作中能主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)道德義務(wù)，并能不斷地自我教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
將職業(yè)道德教育滲透到電工專業(yè)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。但中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育任重道遠(yuǎn)，需要將其貫穿到各專業(yè)課中，使教學(xué)質(zhì)量在職業(yè)道德教育的滲透下得到整體提高，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，幫助其成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榮發(fā).現(xiàn)代職業(yè)倫理學(xué)[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,1998.
【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式 技工院校 職業(yè)素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-
0181-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)技術(shù)工人供不應(yīng)求的現(xiàn)象突出，尤其是每年春節(jié)后，這一情況更為突出。但2012年暑期廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校教師到區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，即使企業(yè)給出了較高的薪資，還是難以招到合適的人才。經(jīng)調(diào)查了解得知，原因是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了新的變化，從原來(lái)的單純講究高超技藝，轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，要求員工具備責(zé)任心、誠(chéng)信，能夠適應(yīng)工作中的各種突況，具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、與人溝通與合作的精神等，即對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，而當(dāng)前技工院校的大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還未能符合要求。
作為現(xiàn)代企業(yè)一線技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，技工院校的教育教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，緊跟企業(yè)的要求，而職業(yè)教育定位于職業(yè)素養(yǎng)教育已成為職教界人士共同努力的目標(biāo)。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？對(duì)此，本文擬以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校為例作一探討。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。
職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。
職業(yè)技能，根據(jù)我國(guó)的具體情況，可以定義為：按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能即指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。
職業(yè)行為，是指人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理過(guò)程的行為反映，是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)。從形成意義上說(shuō)，它是由人與職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求的相互關(guān)系決定的。職業(yè)行為包括職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)行為、職業(yè)協(xié)作行為和職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面。
職業(yè)作風(fēng)是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度。它是敬業(yè)精神的外在表現(xiàn)。敬業(yè)精神的強(qiáng)弱決定著職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣，而職業(yè)作風(fēng)的優(yōu)劣又直接影響著企業(yè)的信譽(yù)、形象和效益。
職業(yè)意識(shí)是指作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。
二、“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式概述
一直以來(lái)，職業(yè)教育課程設(shè)置多偏向技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來(lái)的相關(guān)調(diào)查顯示，許多學(xué)生即使具備合格的崗位技術(shù)也因?yàn)槁殬I(yè)作風(fēng)不過(guò)關(guān)、職業(yè)意識(shí)淡薄、缺乏基本的職業(yè)道德等原因被企業(yè)拒之門外，因此，在校生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。
廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，提出“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。該模式根據(jù)職業(yè)能力的形成過(guò)程，將職業(yè)能力形成分為三個(gè)階段，并將職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。
工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、崗位零距離接觸，使學(xué)生快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
能力本位是指從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)校企合作，在校企雙方共同研究與論證的基礎(chǔ)上，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，注重技能型人才革新能力、操作能力、指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、協(xié)作能力和責(zé)任心七項(xiàng)核心能力要素的培養(yǎng)，形成“敬業(yè)盡責(zé)，精細(xì)操作，好學(xué)合作，革新進(jìn)取”技能型人才。以技能考核為主要評(píng)價(jià)方式，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，將考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步適應(yīng)職業(yè)崗位，最終形成良好的職業(yè)情感。
三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
下面以廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校的重點(diǎn)支持專業(yè)――電氣運(yùn)行與控制專業(yè)即電工專業(yè)為例，闡述如何通過(guò)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、能力本位”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
從圖1可以看到，“工學(xué)結(jié)合、能力本位”人才培養(yǎng)模式融入三年教學(xué)中，分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同以及職業(yè)熟練三個(gè)階段。
第一學(xué)年：職業(yè)認(rèn)知階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與電工專業(yè)基本操作技能。通過(guò)“校企合作、工學(xué)交替”的方式，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后將目標(biāo)融入專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊教學(xué)中。在學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識(shí)、電工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、電工專業(yè)基本技能的同時(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教學(xué)范疇，讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就明白自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)的發(fā)展方向，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的興趣，在培養(yǎng)其掌握基本職業(yè)技能，達(dá)到電工專業(yè)初級(jí)工技能水平的同時(shí)，讓其具備基本職業(yè)意識(shí)，為將來(lái)到企業(yè)就業(yè)打下良好根基。
第二學(xué)年：職業(yè)認(rèn)同階段。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位專項(xiàng)技能和職業(yè)素質(zhì)。這一學(xué)年主要加強(qiáng)學(xué)生的電工專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，以校企合作為平臺(tái)，以電工專業(yè)技能模塊為載體，進(jìn)行電工專項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生具備該專業(yè)專項(xiàng)技能，強(qiáng)化其專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)校工廠綜合服務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)其崗位能力和基本職業(yè)能力，通過(guò)技能鑒定，取得電工中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，為電工高級(jí)工考證做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在這一學(xué)年中，進(jìn)行企業(yè)文化進(jìn)校園特色項(xiàng)目的建設(shè)，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會(huì)了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，養(yǎng)成良好的職業(yè)作風(fēng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。
第三學(xué)年：職業(yè)熟練階段。本學(xué)年主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及崗位拓展綜合能力。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，第五學(xué)期首先讓其在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)電工崗位的操作綜合技能訓(xùn)練，并將崗前教育融入崗位綜合技能培訓(xùn)過(guò)程，第六學(xué)期按照“深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的校企合作原則，通過(guò)“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的方式，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。在本學(xué)年中，還根據(jù)本專業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)工）對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化其崗位能力和基本職業(yè)能力，為其將來(lái)取得電工專業(yè)高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)做準(zhǔn)備，并為其成功轉(zhuǎn)型為職業(yè)人打下良好基礎(chǔ)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接。
總之，只有抓住學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，突出技能，為企業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能全面地提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為等方面的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)生存能力。
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關(guān)鍵詞：電工專業(yè) 一體化教學(xué) 課程改革
經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛、深入，電氣自動(dòng)化設(shè)備中機(jī)械運(yùn)動(dòng)和電氣控制技術(shù)結(jié)合緊密，對(duì)從事電氣維修人員的要求也發(fā)生了很大變化，職業(yè)崗位對(duì)操作人員的技術(shù)能力有了新的要求。企業(yè)急需這種具有關(guān)鍵能力和核心能力的創(chuàng)新型高技能人才。通過(guò)企業(yè)調(diào)研顯示，企業(yè)不但重視電氣維修設(shè)備操作等方面的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且對(duì)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、社會(huì)能力（學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力、分析問(wèn)題能力、獨(dú)立工作能力、應(yīng)變能力）、設(shè)施設(shè)備保養(yǎng)能力也提出了較高的要求。電工專業(yè)一體化教學(xué)就是改革原有教學(xué)模式，從培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)綜合素質(zhì)能力方面實(shí)施本專業(yè)綜合化人才培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該考慮兩個(gè)方面：一是與企業(yè)對(duì)接提供能滿足企業(yè)崗位需求的、具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的合格技術(shù)技能人才；二是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展。
一、電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析
電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次，即中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師，在中級(jí)工階段應(yīng)注重基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣；高級(jí)工階段是技能、理論綜合應(yīng)用階段，應(yīng)培養(yǎng)滿足崗位需求的知識(shí)、技能。
1.中級(jí)工
面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握必需的專業(yè)知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單的機(jī)床電氣控制與配電線路施工、機(jī)電設(shè)備電氣保養(yǎng)維護(hù)等常規(guī)工作的維修操作人員。
2.高級(jí)工
面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握機(jī)械、電子、光、氣、液等技術(shù)在機(jī)電設(shè)備中應(yīng)用的知識(shí)，具有機(jī)電產(chǎn)品電氣控制系統(tǒng)的常見(jiàn)故障的診斷與維修能力和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、研究開(kāi)發(fā)的綜合能力的操作人員。
3.預(yù)備技師
面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)能按照作業(yè)規(guī)范，進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線及數(shù)控機(jī)床的電氣維護(hù)、維修、設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試等任務(wù)，具有一定生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理能力的實(shí)用型高技能人才。
二、電工專業(yè)一體化教學(xué)課程設(shè)置
為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托典型工作任務(wù)，合理設(shè)置教學(xué)模塊，提煉典型任務(wù)所需的理論知識(shí)支撐，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的專業(yè)課程設(shè)置，并在完成典型任務(wù)過(guò)程中注重學(xué)生職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面構(gòu)建電工專業(yè)一體化課程體系，其核心課程典型任務(wù)設(shè)置參照如下。
1.中級(jí)工
職業(yè)道德，電工照明線路的安裝與維修，電力拖動(dòng)控制線路的安裝、調(diào)試與檢修，簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝，簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的電氣線路安裝與檢修，PLC控制技術(shù)的應(yīng)用，低壓配電設(shè)備線路的設(shè)計(jì)、安裝與維修等項(xiàng)目任務(wù)。
2.高級(jí)工
職業(yè)道德，除完成中級(jí)工的項(xiàng)目任務(wù)外，還應(yīng)設(shè)置機(jī)電設(shè)備控制線路設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，電子線路的維修與調(diào)試，小型直流調(diào)速系統(tǒng)的維修與調(diào)試，PLC、變頻器、觸摸屏的編程、控制及系統(tǒng)調(diào)試等項(xiàng)目任務(wù)。
三、一體化教學(xué)工作站建設(shè)
一體化教學(xué)工作站是實(shí)施一體化教學(xué)的綜合場(chǎng)所，除配有完成典型任務(wù)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和足夠的操作工位外，還應(yīng)具有完成典型任務(wù)相關(guān)知識(shí)查詢平臺(tái)、資料知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、圖樣設(shè)計(jì)繪制平臺(tái)、生產(chǎn)情景模擬平臺(tái)等功能，能完成本專業(yè)技能模塊考核和技能鑒定任務(wù)。根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議建成以下一體化教學(xué)工作站：?jiǎn)纹瑱C(jī)控制一體化教學(xué)工作站、C床電氣一體化教學(xué)工作站、電氣液控制系統(tǒng)安裝與控制一體化教學(xué)工作站、電氣維修一體化教學(xué)工作站、電動(dòng)機(jī)調(diào)速一體化教學(xué)工作站、自動(dòng)化生產(chǎn)線一體化教學(xué)工作站、機(jī)電一體化綜合教學(xué)工作站。
四、一體化教師基本要求和師資隊(duì)伍建設(shè)
一體化教學(xué)是依托典型工作任務(wù)，理論知識(shí)與實(shí)習(xí)課題緊密結(jié)合，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中完成相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)等，是一種全面的教育教學(xué)模式，所以完成該教學(xué)任務(wù)的一體化專業(yè)教師應(yīng)有更高的任職要求，除具有教師資格要求外，還應(yīng)達(dá)到該工種相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)及以上技能等級(jí)和相關(guān)職業(yè)工種在企業(yè)實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備使用操作能力。
目前，盡管各技工學(xué)院校都在不同程度地推進(jìn)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校停留在“一體化”的數(shù)量建設(shè)上，而沒(méi)有從一體化教育的特點(diǎn)、本質(zhì)入手去培養(yǎng)“一體化”教師隊(duì)伍。“一體化”教師實(shí)際上是在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等全方位的轉(zhuǎn)變，是典型任務(wù)課題教學(xué)的重新編制或修訂的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“一體化”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性， 教師本身很難達(dá)到其能力要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)就很難取得突破，建議通過(guò)學(xué)校和個(gè)人努力采用下述途徑加以改善。
1.進(jìn)修學(xué)習(xí)
學(xué)校根據(jù)實(shí)踐需要，有計(jì)劃地每年安排一體化教師參加人社部門組織的專業(yè)技能和實(shí)踐性課程教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)模式實(shí)施方法和開(kāi)展一體化教學(xué)的能力技術(shù)。
2.校企合作培養(yǎng)
一是組織一體化教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)崗位專業(yè)技能工藝要求，了解專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和生產(chǎn)設(shè)備的新工藝、新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)中典型任務(wù)課題要求，提高教師的一體化教學(xué)專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，采用“借雞生蛋”的方法，聘請(qǐng)―些資深能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，參與制訂一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，參與典型任務(wù)課題一體化教學(xué)過(guò)程。
3.學(xué)校崗位培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)
一、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義
1.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，課程改革已成為職業(yè)教育發(fā)展中一個(gè)重要課題。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是電工基礎(chǔ)課程改革的重要切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，是技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要素之一。對(duì)于豐富職業(yè)教育的課程理論和教學(xué)理論，具有理論上的創(chuàng)新性，是實(shí)現(xiàn)課程改革的基礎(chǔ)，直接影響到課程的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
2.電工技術(shù)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是保證教學(xué)實(shí)施的需要。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件。與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比，把課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)直接引向?qū)W生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。是編選教材、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)考核的基本依據(jù)。對(duì)于制訂電工基礎(chǔ)課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。
3.電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職教集團(tuán)為依托，圍繞學(xué)生就業(yè)崗位（崗位群）進(jìn)行充分調(diào)研，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，力求在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，是執(zhí)行電氣、機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。
二、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路
1.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建要立足于當(dāng)前世界職業(yè)教育課程改革所依托的終身教育理念，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)），以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，以提高電工基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)方式和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能需求為主線，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總體框架及教學(xué)目標(biāo)的確定。電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)由課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施建議、考核與評(píng)價(jià)方法等構(gòu)成。評(píng)價(jià)服務(wù)課程，課程服務(wù)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)就業(yè)。
通過(guò)調(diào)研了解企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位能力和素質(zhì)要求，分析后續(xù)專業(yè)課教學(xué)中所需的電工基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合維修電工（中級(jí)）職業(yè)技能鑒定對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能的要求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)崗位，突出能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法與社會(huì)能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理生產(chǎn)與生活中一般電工問(wèn)題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，為獲得維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適用職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則
1.知識(shí)、技能、素質(zhì)三位一體相協(xié)調(diào)的原則。通過(guò)對(duì)相關(guān)崗位群的充分調(diào)研和分析，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程及維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格鑒定的需求，以易學(xué)易懂、必需夠用為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容。其理論深度以必需、夠用為原則，加強(qiáng)基本概念的闡述，弱化復(fù)雜的理論推導(dǎo)、計(jì)算。
以職業(yè)崗位分析和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以提升職業(yè)能力、崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合維修電工（中級(jí)）職業(yè)資格鑒定的相關(guān)內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)。
在注重知識(shí)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，把職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)紀(jì)律，工程意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，并切實(shí)落實(shí)到課程教學(xué)實(shí)施之中。
2.以多媒體為載體，以案例教學(xué)為主導(dǎo)的可操作性原則。充分考慮學(xué)校即有教學(xué)設(shè)備狀況、學(xué)生的基本情況，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性。以多媒體技術(shù)為載體，應(yīng)用文字、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)等使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性與生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題；以案例教學(xué)為主導(dǎo)，貼近專業(yè)講理論，貼近生活講理論，消除學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的神秘感；通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生逐步積累電工知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不斷提升實(shí)踐操作能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)及解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 專業(yè)教學(xué) 滲透 職業(yè)道德教育
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，新時(shí)期中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握所從事行業(yè)的知識(shí)、技能，還應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、履職盡責(zé)及職業(yè)紀(jì)律、作風(fēng)等基本素質(zhì)。而中職學(xué)校的職業(yè)道德教育往往只局限于政治課，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中卻很少體現(xiàn)，很難使專業(yè)技能與職業(yè)道德更好地結(jié)合在一起，也很難達(dá)到培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)人才的要求。因此，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、科學(xué)系統(tǒng)地滲透職業(yè)道德教育，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才會(huì)起到關(guān)鍵作用。下面，筆者以機(jī)電專業(yè)課程為案例，談?wù)勗趯I(yè)學(xué)科教學(xué)中如何滲透職業(yè)道德教育。
1 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與德育教學(xué)間的整合
每一個(gè)教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中，不管是有意或者是無(wú)意都會(huì)影響著學(xué)生世界觀的形成。因此，每個(gè)專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用各個(gè)課程的特點(diǎn)，有機(jī)滲透職業(yè)道德教育。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)特點(diǎn)，突出不同的職業(yè)要求，不僅有利于專業(yè)知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且有利于塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)；反過(guò)來(lái)，良好的職業(yè)道德教育又會(huì)促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知、情感和意志的動(dòng)力支持。因此，在專業(yè)課教學(xué)中有機(jī)地滲透職業(yè)道德教育，將二者有機(jī)地整合在一起，通過(guò)制訂并實(shí)施行之有效的教學(xué)計(jì)劃，可以發(fā)揮出職業(yè)道德教育的最佳效果。
2 專業(yè)教學(xué)中的職業(yè)道德教育
職業(yè)道德教育可以滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，在操作實(shí)施中既不要占用專業(yè)課堂大量的時(shí)間刻意去做，也不要刻板地拘泥于形式，重點(diǎn)是在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有選擇地在教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中真正形成職業(yè)道德行為習(xí)慣。
2.1 在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)職業(yè)道德教育
德育目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求，制定合適的德育目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生向既定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望，從而使得職業(yè)道德教育起到引領(lǐng)教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的作用。
例如：我曾任教的機(jī)電2011級(jí)5班的大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在進(jìn)行“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我將本次實(shí)訓(xùn)的德育目標(biāo)確定為“團(tuán)結(jié)協(xié)作、榮辱與共”，讓學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作為榮，以損人利己為恥，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我將全班同學(xué)分成12組，3人一組，首先讓學(xué)生明確德育目標(biāo)，告訴學(xué)生哪一組做得最快、做的最好即為優(yōu)秀，評(píng)出兩組“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”。最終，學(xué)生在這次實(shí)訓(xùn)中，不但知識(shí)、技能掌握得好，任務(wù)達(dá)成率高，而且組內(nèi)成員分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生的操作熱情高漲，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
2.2 在教學(xué)過(guò)程中鞏固職業(yè)道德教育
在教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)是形成學(xué)生職業(yè)道德的基礎(chǔ)。19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特提出了“教學(xué)的教育性”這一命題，他說(shuō)：“我想不到有任何‘無(wú)教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教育的教學(xué)’?！敝新殞W(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展依存于對(duì)知識(shí)的傳授，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)定不移地執(zhí)行既定的德育目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)滲透職業(yè)道德教育的氛圍和情境，使職業(yè)道德教育在教學(xué)過(guò)程中得到鞏固。
在《電力拖動(dòng)》科目的教學(xué)過(guò)程中，我積極創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的職業(yè)情境，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為課程“主題”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備、保證安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，并引進(jìn)企業(yè)的6S管理模式――整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，把6S管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生在工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的工作作風(fēng)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2.3 使職業(yè)道德在社會(huì)實(shí)踐中得到提升
我們的德育教育往往是空洞的說(shuō)教，而我們的學(xué)生也只是機(jī)械的聽(tīng)者，真正能聽(tīng)進(jìn)去的不多，收效甚微。職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石。高德勝在《生活德育簡(jiǎn)論》一文中指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長(zhǎng)的土壤，離開(kāi)了生活，道德是無(wú)法進(jìn)行的‘無(wú)土栽培’”。我們?cè)诼殬I(yè)道德教育中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、感受生活，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)會(huì)正確辨別生活中的真假、美丑、善惡，在生活中體驗(yàn)職業(yè)道德的內(nèi)涵。
我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了一次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)――推銷電子產(chǎn)品。在活動(dòng)中，我以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，要求學(xué)生親自聯(lián)系一些銷售家用電器的商家，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、結(jié)合產(chǎn)品特點(diǎn)制定推銷計(jì)劃，設(shè)計(jì)推銷方案，努力做到對(duì)產(chǎn)品的宣傳要實(shí)事求是、童叟無(wú)欺，并教會(huì)學(xué)生一些推銷的基本技巧，要求學(xué)生在銷售過(guò)程中，一言一行要達(dá)到職業(yè)禮儀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生把學(xué)到的職業(yè)道德知識(shí)和規(guī)范運(yùn)用到實(shí)踐中去。可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐會(huì)給學(xué)生一個(gè)在活動(dòng)中鍛煉自己、展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐、親身體驗(yàn)來(lái)接受真理、增強(qiáng)體驗(yàn)、磨煉意志、規(guī)范行為，從而提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)。
總之，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，時(shí)時(shí)刻刻洞悉學(xué)生的心靈，善于捕捉教育的時(shí)機(jī)，在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，把知識(shí)、技能與職業(yè)道德的培養(yǎng)融入豐富的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在潛移默化中做到內(nèi)化于心、外化為行。相信在我們的共同努力下，一定會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出更多愛(ài)崗敬業(yè)、履職盡責(zé)的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
在專業(yè)課程教學(xué)中，要注重發(fā)揮專業(yè)教師的示范帶動(dòng)作用，教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)和行為習(xí)慣的形成至關(guān)重要，因此有必要建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心重、創(chuàng)新進(jìn)取、德藝雙馨的優(yōu)秀“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)，以教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)、文明的行為舉止、科學(xué)規(guī)范的職業(yè)操守去影響學(xué)生。在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上，要將學(xué)校文化和企業(yè)文化相結(jié)合，要將道德教育與能力教育相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的終身職業(yè)能力發(fā)展，將現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德的要求通過(guò)展板、標(biāo)語(yǔ)、制度、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)等不同形式不同途徑地展現(xiàn)出來(lái)，耳濡目染地影響學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容
高職教育的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷線，促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)為例來(lái)進(jìn)行闡述。
2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)
在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立由專任教師、企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會(huì)”，在對(duì)大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進(jìn)行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級(jí)學(xué)生心理及智力特點(diǎn)，參照與專業(yè)對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行提取優(yōu)化，進(jìn)一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究。以機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備操作人員、機(jī)械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對(duì)制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進(jìn)行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)：具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評(píng)與自我批評(píng)的精神；具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。
2.2突出教育的實(shí)效性，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容
以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標(biāo)為要求，突出職業(yè)道德教育的實(shí)效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實(shí)踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開(kāi)設(shè)《形勢(shì)政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值教育為主線，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實(shí)踐教育準(zhǔn)備條件，提供必要前提。針對(duì)專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，將愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、實(shí)事求是、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項(xiàng)目教學(xué)，使之成為項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實(shí)企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動(dòng)、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛(ài)心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。
2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑
根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求，將理論知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識(shí)、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會(huì)實(shí)踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案制定、任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)教學(xué)流程中，通過(guò)角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)能力的全面提升。
2.4通過(guò)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成
充分利用《金工實(shí)習(xí)》《機(jī)械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實(shí)訓(xùn)》《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯》等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計(jì)、實(shí)施認(rèn)真，對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來(lái)自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實(shí)踐專家，具有豐富的實(shí)踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長(zhǎng)的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，作為一個(gè)準(zhǔn)員工，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由企業(yè)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。
3結(jié)束語(yǔ)
