時(shí)間：2023-07-07 16:10:45
序論：在您撰寫科普知識小課堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活；課堂；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-188-01
著名的教育家杜威曾經(jīng)說過：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過動(dòng)作教兒童游泳?！彼?，小學(xué)科學(xué)教育必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)科學(xué)教育源于生活、高于生活、還原于生活，讓學(xué)生在生活中了解、感悟、提高。下面就談?wù)勅绾螕渥缴钪械目茖W(xué)知識，把生活化的科學(xué)知識滲透到課堂教學(xué)中。
一、抓住身邊的有用資源來充實(shí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容
我們身邊的科學(xué)知識無處不在，尤其是農(nóng)村的孩子，天天與鳥獸魚蟲為伍，日日與山河草木為伴，生活的內(nèi)涵不比城里孩子遜色。在科學(xué)教學(xué)中，我們的教師應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，融入到大自然當(dāng)中，體會(huì)大自然的奧妙，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能如此就能取得意想不到的結(jié)果。例如，根據(jù)時(shí)令季節(jié)的不同，可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時(shí)而教，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將教學(xué)調(diào)整到更恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的廣闊天地中，觀察各種各樣的動(dòng)植物，了解大自然的奧妙，然后收集標(biāo)本帶到課堂來觀察，采用多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富完整學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)識和對科學(xué)知識的渴求。
二、利用生活實(shí)踐來擴(kuò)展科學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)空
以前，我們上完課就結(jié)束了，可現(xiàn)在我們讓孩子把科學(xué)帶回家去，使他們將所學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去，提高生活質(zhì)量，同時(shí)也希望通過孩子們的這些舉動(dòng)去改變家長不正確的生活習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)就在生活中，科學(xué)會(huì)給生活帶來無窮的樂趣。如在學(xué)習(xí)《我們的營養(yǎng)》一課前，可先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)吃些什么；然后讓學(xué)生利用電腦、書籍等方式查閱你們家所飲用的食品的營養(yǎng)作用，并與父母共同討論，根據(jù)實(shí)際生活情況，制定出一份食譜。老師再次利用學(xué)生手中的食譜為活動(dòng)材料，通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生了解科學(xué)飲食的重要性，然后把這張食譜帶回家，再與父母共同討論修改，從營養(yǎng)學(xué)“色、香、味”俱全的角度出發(fā)，根據(jù)自己家庭的具體生活水平，制定出科學(xué)營養(yǎng)的食譜，這張修改的食譜既提高了孩子主人翁的精神，也可在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去創(chuàng)新，更提高了每個(gè)家庭的生活質(zhì)量，讓學(xué)生感受到：科學(xué)是為人服務(wù)的，現(xiàn)代人離不開科學(xué)。
三、采用貼近學(xué)生生活的材料來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料，如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等，提供給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感，不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。
在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，如生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，不用專門的實(shí)驗(yàn)器材DD音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺、紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用過的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味地使用專門的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。
四、引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象中滲透科學(xué)知識
【關(guān)鍵詞】普通高中；思想政治；課堂教學(xué)；實(shí)效
提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。實(shí)效性的核心問題是教學(xué)的效益。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以本人說的“實(shí)效政治課堂”就是政治教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的知識收益和思維的拓展，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人之道，又能使學(xué)生的分析歸納和運(yùn)用知識能力等綜合素質(zhì)得以提高。
今年，即2013年，廣西全面推行高中課程改革。面對新課改，如何去上好每一堂政治課，使高中思想政治課更加有針對性，更富有效率？下面結(jié)合本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n改下普通高中思想政治實(shí)效課堂我的幾點(diǎn)探討。
1. 樹立課堂教學(xué)使學(xué)生成人的理念，是普通高中實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂的前提
這里我說的成人是指講公德、遵紀(jì)守法、承擔(dān)責(zé)任的人。一般來說普通高中的生源都是重點(diǎn)示范高中錄取篩選后的學(xué)生。像縣城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他們所錄取的學(xué)生基本上是市級示范高中和縣城示范高中錄取之后所剩的學(xué)生。這些學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較差。普通高中學(xué)校的教育根本不可能都使他們個(gè)個(gè)都能成才，實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。而思想品德教學(xué)開設(shè)的最終目的是提高人的道德素養(yǎng)。所以，普通高中思想政治課堂的教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生都能成人就是最大的實(shí)效，這也正適合思想政治教學(xué)的目標(biāo)。而理念往往決定著人的行為，也決定著人的行為辦事態(tài)度。所以，實(shí)現(xiàn)普通高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)效，政治教師必須樹立課堂教學(xué)不能使學(xué)生都成才也要使學(xué)生都成人的理念。
2. 投學(xué)生所好激發(fā)學(xué)生求知的欲望，是普通高中實(shí)現(xiàn)實(shí)效課堂的催化劑
楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成就時(shí)說：“成功秘訣在于興趣”。的確，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)就差，對他們來說學(xué)習(xí)就是苦差，加之政治教材的內(nèi)容乏味，所以上政治課有很多同學(xué)睡覺。所以普通高中政治教師實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效就必須投學(xué)生所好激發(fā)學(xué)生求知的欲望。我們老師都知道：學(xué)生喜歡聽歌。那我們就投其所好。放歌給他們聽，但放的歌與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。像上思想政治1的《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》時(shí)，我就先放了《房價(jià)之上》是《月亮之上》的改編歌。用歌詞中提到房價(jià)高跟政府商量來激發(fā)學(xué)生去探討社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。
3. 教師具備精深廣博的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是普通高中政治課堂取得實(shí)效的保障
政治課堂要做到堅(jiān)持“以生為本”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的話，確實(shí)其中也給教師提出了新的更高的要求。以前，我們常說：“作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該有一桶水?！爆F(xiàn)在我們應(yīng)賦予它新的時(shí)代特色，即“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)是一條常流常新的小溪”。這就需要我們有精深廣博的業(yè)務(wù)素質(zhì)，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。具體來說要做到以下方面：
（1）政治教師必須了解鄉(xiāng)土資料，把鄉(xiāng)土氣息帶入課堂。
中學(xué)生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認(rèn)識它。而書本中的材料有時(shí)會(huì)離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，用這些素材僅起到說明原理的作用。對學(xué)生們而言，很難產(chǎn)生共鳴。所以鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合子學(xué)生的這一需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。所以教師必須要實(shí)行“走出去”的戰(zhàn)略，積極應(yīng)對，了解地方特色，通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等方式熟悉這一地方的風(fēng)土人情，在教學(xué)的過程中，能恰到好處地運(yùn)用這些資料。上《博大精深的中華文化》時(shí)，我展示“廣西宜州特色文化”三月三對歌和來賓文化及本地武宣下蓮塘村將軍古建筑物風(fēng)格等鄉(xiāng)土風(fēng)情。極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。能收到很好的教學(xué)效果。
（2）政治教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于取舍教材內(nèi)容并把新信息融入課堂。
從新課程的設(shè)計(jì)來看，它所體現(xiàn)的是課程的整體性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性等原則，各學(xué)科、各種課程相互滲透，相互聯(lián)系，內(nèi)容相當(dāng)寬泛；教師要是什么都講，那就沒法實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效。這要教師敢于取舍教材內(nèi)容。《高中思想政治課新程標(biāo)準(zhǔn)》要求政治教師把高中思想政治課與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。從學(xué)生的發(fā)展來看，他們的主體意識、參與意識、探究意識不斷增強(qiáng)，感興趣的領(lǐng)域愈來愈寬廣，超越了課堂，超越了教材，超越了學(xué)校，幾乎涵蓋人類社會(huì)的方方面面。面對這種狀況，教師們狹隘和單薄的知識，已很難適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代、新課程的需要。這就要求思想政治課教師要教好書，必須功底深厚，知識淵博。因此，思想政治課教師要堅(jiān)持讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，關(guān)心國內(nèi)外大事，及時(shí)了解黨的重大方針政策；不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用豐富的知識充實(shí)自己，并把新知識新信息融入課堂，不斷探討、研究教育的藝術(shù)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的“磁性”。教師的知識越豐富，就越能使課堂生動(dòng)有趣，越能面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。只有自己是源頭活水，才能以豐富而又新鮮的知識滋潤學(xué)生，為思想政治課取得實(shí)效提供強(qiáng)大的保障。
4. 運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，是普通高中實(shí)現(xiàn)實(shí)效政治課堂的關(guān)鍵
政治教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)，遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力；要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會(huì)實(shí)踐能力，為未來的社會(huì)實(shí)踐作好充分準(zhǔn)備。 在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)方式。
總之，實(shí)現(xiàn)普通高中思想政治實(shí)效課堂勢必要廣大政治教師全力積極探討，并付出行動(dòng)。新課改下，廣大政治教師尤其是普通高中政治教師實(shí)現(xiàn)政治實(shí)效課堂才有出路。
參考文獻(xiàn)
[1] 周雙玲. 論新課程下政治課激發(fā)學(xué)生興趣的途徑和方法[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（13）
一、“胸中有丘壑”，心中有學(xué)生
熟悉文本，與文本對話，首先教師做到“胸中有丘壑”，也即“心中有數(shù)”，教師對教材的把握，既要立足教材，又要超越教材，既要把握好教材的價(jià)值取向，又要挖掘教材蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來。我在教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時(shí)，課前就讓學(xué)生搜集有關(guān)他們家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民俗文化等資料，使學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美何在；為了開拓他們的視野，增長他們的見識。還帶他們到野外野炊，感受大自然的氣息，鍛煉他們的動(dòng)手能力；組織他們觀摩鄉(xiāng)村的各種傳統(tǒng)集會(huì)活動(dòng)，了解民俗風(fēng)情，探尋日常生活背后的“大學(xué)問”……再者，課上“以生為本”，就要求教師真正做到“心中有學(xué)生”，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。在《到民間采風(fēng)去》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，思考他們想學(xué)到什么，會(huì)怎么學(xué)，學(xué)的過程中會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫助解決。深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用心探究，逐一引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的“向?qū)А薄?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境，生感
一節(jié)好的語文課，必須上得有情有感。作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握文本內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)學(xué)生想象，步入情境。我在教學(xué)吳均《與朱元思書》時(shí)，就這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想象與聯(lián)想：吳均的出游應(yīng)該是選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子，還雇小舟出行；在船行波濤駭浪之中時(shí)，吳均有啥感受呢？他一定是覺得小舟從浪尖一閃而過的驚險(xiǎn)就如“猛浪若奔”，兩岸連山夾道迎送，山貌還“負(fù)勢競上，互相軒邈”，化靜為動(dòng)，這樣的美景，簡直只應(yīng)天上有，難怪吳均感慨：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，想要當(dāng)一名隱士了。從而喚起學(xué)生對已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。這時(shí)，學(xué)生大都會(huì)心一笑，個(gè)別還躍躍欲試，與周圍同學(xué)交談感悟心得。教師只要充分利用文章優(yōu)美的語句，精彩的片段，讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語句所蘊(yùn)含的情感溢出紙面。
三、熟讀精思，遨游體悟
要上好一節(jié)語文課，須引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷與課文“對話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題，領(lǐng)悟作者之意。引領(lǐng)學(xué)生步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語段等有價(jià)值的話題作為對話的主題。通過設(shè)身處地品讀體驗(yàn)，含英咀華，自主領(lǐng)悟話題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生置身于文本的海洋中遨游領(lǐng)悟，慢慢誘導(dǎo)學(xué)生，開啟學(xué)生心智。如春雨滋潤萬物，悄然無聲。再次，研讀探究，多元解讀。語文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)入物我兩完、莊生夢蝶的境地，達(dá)到我在課文中、課文也在我心中的境界。
構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，不僅僅需要一線教師準(zhǔn)確把握教學(xué)改革與發(fā)展的方向，加強(qiáng)對各學(xué)科教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的研究，探索提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法，最重要的還是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要面向全體，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
一、高效語文課堂，應(yīng)遵循“以生為本”的原則
新課標(biāo)提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展”。因此教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.體驗(yàn)快樂，激發(fā)學(xué)生對課堂的期待
遵循“以生為本”的原則，首先要看學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課。作為學(xué)生，有權(quán)選擇是否喜歡上你的課，當(dāng)然某些時(shí)候?qū)W生會(huì)在教師的強(qiáng)壓之下去做“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)。我曾對我班最喜歡上音樂、美術(shù)課的學(xué)生作過原因調(diào)查：有90%以上的學(xué)生認(rèn)為這兩門功課沒有壓力，具有趣味性。可見，輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境能給課堂注入生機(jī)和活力，能有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。作為教師，必須要認(rèn)識到“一切以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”，學(xué)生只有在課堂上體驗(yàn)到語文的魅力與學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，他才會(huì)對課堂有所期待。
2.多種情境，讓學(xué)生有所回味
每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有快樂的回味。這些快樂的回味，可以是一則小故事，通過教師講授、學(xué)生上臺演講、學(xué)生自己讀書等多種方式呈現(xiàn)；可以是一次針鋒相對的交流和辯論，如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這樣的課文時(shí)，就可以采用交流和辯論的方式進(jìn)行小組合作探究；也可以是一場有趣的情景表演，如低年級的《比尾巴》就可以讓學(xué)生模仿各種小動(dòng)物進(jìn)行表演；還可以是一次詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生評選出朗誦詩歌最流暢、最有感情的學(xué)生。
3.開放課堂，讓學(xué)生多一些互動(dòng)
學(xué)生往往比老師更了解自己的興趣和問題所在，所以有些課與其按照老師既定的內(nèi)容去教，不如讓學(xué)生自發(fā)地來問。還有些課可以讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中來，聽取他們的建議，就更能切合學(xué)生所需，最大限度地提高了學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度。第一，尊重學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)地在語文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。第二，注重學(xué)生的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將班級學(xué)生分成若干小組，小組成員交流、合作，相互取長補(bǔ)短，使知識更加豐富，學(xué)生能力更加全面。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。學(xué)習(xí)就是要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。語文的探究性學(xué)習(xí)，也可以采取多種多樣的方法，比如現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論等等。這些探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、高效課堂，要發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用
1.教師應(yīng)努力提升自己的語文素養(yǎng)
“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！苯處煈?yīng)具有更多的知識容量。語文教師的多閱讀、多積累、多思考是構(gòu)建語文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z文素養(yǎng)，才可能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
2.簡化教學(xué)過程
簡化教學(xué)，就是要簡約教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，對重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化。簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便教學(xué)方法，不搞花架子。全國小語會(huì)理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?！逼鋵?shí)我們的教學(xué)對象小學(xué)生，他們適合簡單、直觀的教學(xué)。而教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡化，可以讓老師在簡單中教，讓學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
3.扎實(shí)學(xué)習(xí)方法
扎實(shí)，就是給學(xué)生打好語文基礎(chǔ)知識的底子，抓好語言文字的訓(xùn)練。特別是要教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法，學(xué)生只有認(rèn)識字才能把這些字聯(lián)系起來成句、成段、成文章，才能感受語句的內(nèi)在感情和外在形式。
（1）教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在上新課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，讓學(xué)生初讀課文，把生字找出來，注上音，自己識記。然后學(xué)生之間互相認(rèn)讀生字，并說說是怎樣記住這些生字的。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。
（2）教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種感官記住字形
眼，要注意看教師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雷”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，通過動(dòng)手寫，把看到的筆順、聽到的內(nèi)容、記住的重點(diǎn)在練習(xí)本上反復(fù)訓(xùn)練，加以鞏固。
（3）教會(huì)學(xué)生自我復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。方法也有很多，比如說默寫、聽寫等。
4.注意“講練”結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)是“填鴨式”的，教師滿堂灌，學(xué)生一直在聽講。現(xiàn)在流行的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師少講，學(xué)生多說。但是，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)在流行的教學(xué)都缺少一個(gè)必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓(xùn)練。部分教師喜歡把訓(xùn)練的時(shí)間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生課余大量的時(shí)間埋在大量的作業(yè)中不能自拔，教師課余的大量時(shí)間消耗在作業(yè)的批閱上，精神疲憊。學(xué)生和教師就在這樣惡性的循環(huán)中失去了學(xué)與教的興趣。其實(shí)，課堂是最佳的訓(xùn)練時(shí)間。每節(jié)語文課都應(yīng)當(dāng)在讀讀、議議、練練中完成，這是高效課堂的必要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞: 合作學(xué)習(xí)理論 粵西高職院校 普通話學(xué)習(xí)
一、問卷調(diào)查基礎(chǔ)上的粵西高職院校學(xué)生普通話學(xué)習(xí)情況
我校地處粵西地區(qū),師范類各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位要求和學(xué)生需要開設(shè)普通話課程,普通話課程對提高學(xué)生普通話
起到了很大的作用,有效地提高了學(xué)生普通話水平測試過級率。筆者鑒于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和制約學(xué)生普通話水平提高的因素,在教學(xué)活動(dòng)開展的前期對五年制英語教育三年級所教班級的學(xué)生進(jìn)行了小規(guī)模的問卷調(diào)查,共收回了48份有效問卷(年齡在17―21歲之間,男生2人,均為廣東生源),占學(xué)生人數(shù)的88.89%。根據(jù)調(diào)查,只有6.9%的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用普通話,31.03%的學(xué)生對自己學(xué)好普通話沒有信心,僅37.93%的學(xué)生不認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話是件很難的事情,97.54%的學(xué)生認(rèn)為在以往的學(xué)習(xí)中“語言環(huán)境”是影響普通話學(xué)習(xí)的外部因素,44.83%的學(xué)生認(rèn)為沒能持之以恒是影響學(xué)習(xí)的自身因素,89.65%的學(xué)生選擇“與他人的言語交流”對普通話水平提高幫助最大。調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生普通話學(xué)習(xí)環(huán)境主要集中在課堂上,很難做到向課外延伸;沒有一個(gè)較好的普通話用語環(huán)境;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,信心不足,不能持之以恒;學(xué)習(xí)策略方面,在人際言語交流中學(xué)習(xí)效果最好。在教學(xué)的過程中,我們也深切地體會(huì)到:學(xué)院地處粵西欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生生源高度集中,沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)普通話的外部環(huán)境,普通話學(xué)習(xí)僅靠每周一次的普通話課,嚴(yán)重制約了學(xué)生普通話水平的提高;學(xué)生普通話水平差異較大,課堂上很難兼顧所有學(xué)生,難以做到因材施教;學(xué)生之間的相互監(jiān)督、相互幫助對普通話水平的提高起到了很大的作用。這班學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話中的各種表現(xiàn),在我校都極有典型性。
由此看出,普通話傳統(tǒng)教學(xué)模式無法突破粵西地區(qū)強(qiáng)勢方言用語占統(tǒng)治地位的特殊的語言環(huán)境,但由于普通話這門語言課程本身的特點(diǎn),語言水平的提高又離不開日常使用環(huán)境。古人云:“三人行,必有我?guī)熝伞?我們積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)理論(Cooperative Learning),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一人力資源,在班級成立合作學(xué)習(xí)小組,試圖在課堂教學(xué)與課外練習(xí)之間搭建一個(gè)具有延伸性和自主性的學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高。
二、合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)理論簡介
合作學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長,但真正意義上的合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國,20世紀(jì)80年代末開始引入我國并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究,特別是實(shí)施新課改后,得到大范圍推廣。
合作學(xué)習(xí)理論的代表人物主要有美國的羅伯特?斯萊文(Robert Slave)、約翰遜兄弟(David W.Johnson,Roger T.Johnson)和斯賓塞?卡甘(Spencer Kagan)。不同的合作學(xué)習(xí)理論者研究合作學(xué)習(xí)不同的方面,主要有動(dòng)機(jī)理論(包括社會(huì)凝聚力理論和動(dòng)機(jī)理論)、認(rèn)知理論(包括認(rèn)知發(fā)展理論和認(rèn)知精致化理論)和社會(huì)互賴?yán)碚摗?dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)和小組凝聚力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);認(rèn)知理論認(rèn)為,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為完成某學(xué)習(xí)任務(wù)的互相交流、互相探討會(huì)促進(jìn)他們認(rèn)知能力的發(fā)展;社會(huì)互賴?yán)碚撌侵笇W(xué)習(xí)活動(dòng)中,小組成員間通過建立積極的相互依賴關(guān)系來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的一種理念。
國內(nèi)學(xué)者王坦(2004)認(rèn)為:合作學(xué)習(xí)指的是“以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以異質(zhì)小組為基本組織形式,以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源,以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系”①?！霸诮逃I(lǐng)域,合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)的激發(fā)都有著積極的影響,對學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用”,因而,合作學(xué)習(xí)既是一種適合于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又是一種適合于學(xué)生自主探索自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略,更是一種促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度和情感上積極發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
三、小組合作學(xué)習(xí)在普通話課程上的實(shí)踐
在合作學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)下,筆者在本班普通話課上開展了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐,情況如下:
1.分組情況
由于學(xué)生之間已經(jīng)相處兩年,彼此都很熟悉,筆者只需事先向?qū)W生說明分組學(xué)習(xí)目的、原則和大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自身的普通話水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征開展學(xué)習(xí)等因素來自主成組,自由民主選出小組長,小組長負(fù)責(zé)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織工作,教師在學(xué)生需要時(shí)參與分組調(diào)配。最后形成4―6人組成的“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組10個(gè)。
2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與安排
小組合作學(xué)習(xí)主要安排在課后,小組成員靈活安排活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容(結(jié)合課堂內(nèi)容和小組成員普通話的情況),在小組學(xué)習(xí)的過程中,組員發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)和優(yōu)勢,相互幫助、相互提示、相互探討,在這種和同伴緊密協(xié)作中逐漸形成對普通話發(fā)音動(dòng)作、發(fā)音方法和朗讀技巧的理解和頓悟。
3.小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制與反饋機(jī)制
筆者每周課上收集小組活動(dòng)計(jì)劃與學(xué)習(xí)周記,課堂上隨機(jī)檢查各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)情況,予以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師研究小組的學(xué)習(xí)周記,追蹤各組的學(xué)習(xí)開展情況,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。
4.實(shí)踐成果
小組合作學(xué)習(xí)有效地實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)的銜接,構(gòu)建了較好的小型的課后普通話練習(xí)環(huán)境,極大地提高了學(xué)生對普通話表達(dá)的積極性和學(xué)習(xí)的自主性,顯著提高了學(xué)生普通話表達(dá)的準(zhǔn)確度和流暢度。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生個(gè)體的思維能力,增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力、包容能力、自我調(diào)控能力和自信心,構(gòu)建了良好的人際交互環(huán)境和人際學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生形成了正確的學(xué)習(xí)觀念和有效的多樣的學(xué)習(xí)策略。
在取得良好效果的同時(shí),由于筆者第一次嘗試這樣的教學(xué)策略,經(jīng)驗(yàn)不足,駕馭還顯得很生澀,有很多需要總結(jié)改進(jìn)的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一,分組原則還有待細(xì)化。雖然事先和學(xué)生交待過分組的目的與原則,但要達(dá)到小組成員搭配的合理,還存在一定的困難。因?yàn)楦呗氃盒Ｈ握n老師對學(xué)生情況熟識度不高,無法對學(xué)生進(jìn)行合理的分組,而學(xué)生自由組合的原則性不強(qiáng),容易受其他因素的影響。
第二,小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃還處于自發(fā)型階段,不夠科學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)更明確,學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)更合理,還需要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
第三,課后學(xué)習(xí)監(jiān)控和反饋機(jī)制還不完善。教師還是僅僅依靠小組學(xué)習(xí)周記和課堂上不全面的檢查監(jiān)控學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況,很明顯是不夠的,很容易被學(xué)生的文字材料糊弄過去,樹立造假之風(fēng),還應(yīng)加強(qiáng)組間的討論和過程監(jiān)控,引進(jìn)組間競爭機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
第四,教師對小組課后合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠,針對性不強(qiáng),投入不夠,更多的情況下是依靠學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),導(dǎo)致小組間的學(xué)習(xí)水平參差不齊。
第五,目前小組合作學(xué)習(xí)主要在課后進(jìn)行,而課堂上則主要是檢查小組學(xué)習(xí)情況和講授新知識,尚未在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),還可以進(jìn)一步探索小組合作學(xué)習(xí)。
綜上所述,筆者實(shí)踐了小組合作學(xué)習(xí),取得了一些意想不到的其他教學(xué)方式無法獲得的效果,這一學(xué)習(xí)方式符合高職高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流溝通,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？傊?合作學(xué)習(xí)理論對于當(dāng)前的高職院校的課程改革和人才培養(yǎng)有相當(dāng)?shù)膯⑹咀饔谩?/p>
注釋:
①劉吉林,王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念(一).人民教育,2004.
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一、透析當(dāng)前職高生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
目前，職高生普通機(jī)床實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）對實(shí)習(xí)不重視，敷衍了事。具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，示范動(dòng)作不看，實(shí)習(xí)步驟不聽，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，站一站，得過且過；操作速度慢，工件不交。（2）實(shí)習(xí)不認(rèn)真，操作欠規(guī)范。具體表現(xiàn)為未看清圖紙就去操作，結(jié)果工件經(jīng)常報(bào)廢；工量具混放，導(dǎo)致量具精度下降；不停車，就去測量工件尺寸，導(dǎo)致量具磨損很快；裝夾不平衡就加工，導(dǎo)致工件報(bào)廢。（3）心理素質(zhì)差，害怕出危險(xiǎn)而只當(dāng)觀眾，不當(dāng)演員。具體表現(xiàn)為開機(jī)、操作由其他學(xué)生代替，自己測量工件，有的連刀具都不會(huì)裝。（4）質(zhì)量觀念淡薄。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生只做不量，最后僅僅做出了一個(gè)形狀，有的裝模作樣地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，結(jié)果處處不符合精度要求。（5）環(huán)境意識差，衛(wèi)生習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)為亂丟廢料、余料，機(jī)床不打掃干凈，工量具用完不擦干凈，亂倒鐵屑。
二、提升普通機(jī)床實(shí)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性策略
針對普通機(jī)床實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)和目前職高生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，為了使學(xué)生有興趣學(xué)機(jī)床加工，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段采用常規(guī)教學(xué)教會(huì)學(xué)生機(jī)床的基本操作；第二階段采用項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品、加工路線、成本核算。
（一）常規(guī)教學(xué)必須做到四到位
講解到位車工實(shí)習(xí)操作依據(jù)的是教師給的圖紙，雖然實(shí)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過機(jī)械制圖，但是必須把圖上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚。除了講解圖樣外，還要講解清楚車工操作的工藝過程。
示范到位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自己必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也就是說應(yīng)該是“雙師型”教師。如果教師只能從理論到理論、紙上談兵，教出來的學(xué)生最多也只是一個(gè)理論家。如果每一個(gè)動(dòng)作教師能演示一遍，學(xué)生可以模仿，可以提高教師的形象。教師應(yīng)該一邊操作一邊講解，做到教師嘴到，學(xué)生眼到、心到，手到。
分析到位實(shí)習(xí)目的是練好基本功，制造出高質(zhì)量的工件。車工要制造出高質(zhì)量的工件必須邊加工邊測量邊修整，測量是檢查工件是否合格。教師測量學(xué)生工件時(shí)最好當(dāng)面測量，具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整。分析到位就是教會(huì)學(xué)生以后碰到類似問題自己去分析，自己去解決。如，深孔、細(xì)長孔加工方法：打中心孔―鉆孔―擴(kuò)孔―鉸孔
先指導(dǎo)學(xué)生對深孔加工時(shí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)一步了解原理再進(jìn)行加工實(shí)踐。明確孔深與直徑之比L/d≥5的孔?，F(xiàn)代對深孔的加工，主要采用專用的設(shè)備和特制輔助工裝來加工。其特點(diǎn)是效率高、質(zhì)量好、勞動(dòng)強(qiáng)度低。但對于一些中小型的加工企業(yè)及個(gè)體加工戶一般都不具備上述設(shè)備，因此只能因地制宜，因陋而簡，在普通機(jī)床上，采用簡易的工裝對深細(xì)長孔進(jìn)行加工。加工一尺寸精度為 ，圓柱度為： 長度為115mm的細(xì)長孔，因孔壁較薄，直接用 或 的鉆頭鉆孔，一次切削產(chǎn)生的熱量大，沒有足夠的時(shí)間消除熱變形帶來的加工誤差及鉆削后留在孔壁表層上殘余應(yīng)力產(chǎn)生的加工誤差，一次鉆削加工出來的孔壁粗糙度也較大，不宜直接用來進(jìn)行精鉸孔加工。因此，為了減少熱變形和殘余應(yīng)力對精加工的影響，指導(dǎo)學(xué)生采取多次擴(kuò)孔加充分澆注冷卻液的方法減少粗加工留下的加工誤差，以提高后續(xù)加工精度。
點(diǎn)撥到位、講解到位、示范到位、分析到位都是在講解操作，實(shí)習(xí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也就是說教師要在學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)際操作中糾正學(xué)生的動(dòng)作。
（二）用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
經(jīng)過第一階段的常規(guī)教學(xué)后，學(xué)生對機(jī)床的面板、操縱按鈕、性能已經(jīng)有所掌握。但是由于接受知識的程度不一樣，已經(jīng)出現(xiàn)了知識層次、動(dòng)手能力層次的差別。在教學(xué)過程中，對全班學(xué)生習(xí)慣于統(tǒng)一要求，而每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力不同，仍會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。第二階段應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，具體操作：
明確任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者而不是知識的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是建構(gòu)活動(dòng)的主體。讓學(xué)生自己去思考，小組集體討論，確定一個(gè)項(xiàng)目，也就是想加工什么零件（部件、機(jī)構(gòu)），學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好設(shè)置項(xiàng)目。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)明確任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好設(shè)置項(xiàng)目，但是這個(gè)項(xiàng)目的加工必須在機(jī)床上完成，有些項(xiàng)目可能思路很好但是加工無法實(shí)現(xiàn)，所以零件（部件、機(jī)構(gòu)）的結(jié)構(gòu)最好是回轉(zhuǎn)體。例如，臺燈最好設(shè)計(jì)成圓形，下底面不能為平面，應(yīng)該中間凹，擺放時(shí)比較平穩(wěn)；上表面最好設(shè)計(jì)成曲線。結(jié)構(gòu)、工藝路線設(shè)計(jì)零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞影響加工的難易與零件的制造成本。臺燈底座上表面最好設(shè)計(jì)成曲線，但是這曲線不要求拋物線，只要是一般的圓弧就可以了，整個(gè)結(jié)構(gòu)要比例對稱、美觀大方。工藝就是操作者的指南，就是產(chǎn)品質(zhì)量的保證，工藝路線的制定會(huì)影響到設(shè)計(jì)效果與產(chǎn)品質(zhì)量。
Abstract: The building and implementation of teaching qualification goal in colleges PE education can make students form good learning habit, positive thinking quality, and healthy emotion and comprehensively improve the students' quality.
關(guān)鍵詞： 普通高校；教學(xué)；目標(biāo)；實(shí)施
Key words: colleges and universities；teaching；goals；implementation
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0220-02
0引言
隨著知識經(jīng)濟(jì)到來，社會(huì)信息量的日益增大，現(xiàn)代教育思想也隨之迅猛發(fā)展，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，陳舊的體育教學(xué)觀念和教學(xué)形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，嚴(yán)重影響和制約了體育教學(xué)效率的提高，致使“素質(zhì)教育”的思想難以在體育課堂教學(xué)中得到真正落實(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。同時(shí)21世紀(jì)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們交往和合作的領(lǐng)域?qū)⒏訌V泛，信息化社會(huì)對人才的需要已從知識型向能力型轉(zhuǎn)變，結(jié)合素質(zhì)的高低將直接影響未來一代人才的決策力、競爭力、應(yīng)變力及生活情趣、生活質(zhì)量。因此，注重體育課堂教學(xué)素質(zhì)化的實(shí)踐與研究，有利于促進(jìn)跨世紀(jì)一代人才整體素質(zhì)的提高。
1體育課堂教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)的構(gòu)建與基本特征
學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。為了把傳統(tǒng)體育轉(zhuǎn)向終身體育的素質(zhì)教育軌道，我們優(yōu)化體育課堂教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，就學(xué)校體育中如何更好地貫徹實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)入較為系統(tǒng)的理論研究和實(shí)際操作。探索、設(shè)計(jì)并實(shí)踐課堂教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)策略，有計(jì)劃、有目的地發(fā)掘?qū)W科知識的文化價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，并對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生主主體得到充分發(fā)揮的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的思給品質(zhì)、健康的思想情感，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面提高，個(gè)性健康發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是體育課堂教學(xué)素質(zhì)化實(shí)踐與研究構(gòu)建的理論依據(jù)，在實(shí)踐運(yùn)作過程中反映出如下基本特征。
1.1 目標(biāo)的整體性素質(zhì)教育把人的發(fā)展視為整體性，它不僅關(guān)注到了一些外顯性比較強(qiáng)的素質(zhì)，而且關(guān)注到了很難測查評估的內(nèi)隱性的心理素質(zhì)。在普通高校體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，發(fā)展學(xué)生的具性，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，讓學(xué)生在大量的體育活動(dòng)中，把知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握、技能的形成與意識品質(zhì)的培養(yǎng)、心理需求的滿足、情感的體驗(yàn)相協(xié)調(diào)。
1.2 活動(dòng)的主體性素質(zhì)教育要求求教師要多層次、多渠道、多形式地設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的內(nèi)容和形式上有較大的選擇權(quán)；其次，要正確處理好體育活動(dòng)中的師生關(guān)系。一是要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主體作用為主，教師的指導(dǎo)為輔；二是在人格建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系，打破被動(dòng)的教學(xué)格局，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相評價(jià)和鼓勵(lì)、互教互學(xué)、創(chuàng)設(shè)既有競爭又有協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系和諧的滿足與溫暖。
2體育課堂教育素質(zhì)的實(shí)施途徑與措施
2.1 巧妙導(dǎo)課，使學(xué)生想學(xué)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，上課伊始，學(xué)生往往還未進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，教師要精心設(shè)計(jì)引言，要有“纏”住學(xué)生的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生“非聽不能”、“非做不罷”的動(dòng)感。設(shè)計(jì)優(yōu)化的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能立刻吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。俗話說：良好的開始是成功的一半，體育教學(xué)中導(dǎo)人的方法很多，有運(yùn)動(dòng)式、示范式、逆反式、趣味式等。如本堂課是講中長跑的途中跑技術(shù)，教師只要安排一個(gè)“自由跑”（變速路、追趕跑），讓學(xué)生先跑個(gè)夠，達(dá)到相應(yīng)量后，再從“跑”切入本課要點(diǎn)，層層深入進(jìn)行講解。當(dāng)五彩繽紛的毽子出現(xiàn)在操場時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)歡呼雀躍，當(dāng)每人擁有一個(gè)漂亮的毽子時(shí)，活動(dòng)場面是那么的令人驚喜。巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，是課堂教學(xué)成功的第一步。
2.2 優(yōu)選教法，使學(xué)生會(huì)學(xué)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”是教學(xué)策略的生動(dòng)體現(xiàn)。但因班級人數(shù)多，學(xué)生差異性大，再加上場地器材有限，教學(xué)中既要做到面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中要處好這兩者關(guān)系，確實(shí)是一件不容易的事，針對以上現(xiàn)象，優(yōu)選教法就顯得尤為重要。
2.2.1 分組教學(xué)法按學(xué)生基本身體素質(zhì)、技能水平混合分組，以好帶差，全面提高。其目的：充分發(fā)揮體育骨干的小教師作用，困難生能得到更多幫助和指導(dǎo)。通過練習(xí)密度的調(diào)控，避免部分學(xué)生注意力不集中。在分組教學(xué)中倡導(dǎo)人與人之間頻繁交往對培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。主要實(shí)施途徑與操作要點(diǎn)：一是以點(diǎn)帶面，由小組長具體實(shí)施小組練習(xí)計(jì)劃（練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間等）。二是模仿練習(xí)：由小組長做示范動(dòng)作，要求困難生跟著反復(fù)練習(xí)。三是督促學(xué)習(xí)：小組長對困難生的幫助要耐心，盡量做到低起點(diǎn)、小步子、嚴(yán)要求。最后反饋信息：小組長向教師反饋困難生的練習(xí)情況，以便教師做強(qiáng)化性輔導(dǎo)。
2.2.2 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以解決問題為中心，以結(jié)構(gòu)化教材為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)過程。如在短跑教學(xué)中，先對學(xué)生進(jìn)行速度跑的教學(xué)診斷，然后幾學(xué)生提出影響跑的速度因素在哪些？有的學(xué)生回答：“步長”。教師請這位學(xué)生用加大步長的方法試一次，其運(yùn)動(dòng)成績不如教學(xué)診斷成績。又有學(xué)生答道：“步頻更重要”。教師就請這位同學(xué)來試一試，其運(yùn)動(dòng)成績也不如教學(xué)診斷成績。最后教師正確示范，請同學(xué)們在加快步頻的同時(shí)適當(dāng)加大步長，經(jīng)嘗試，學(xué)生的成績比以前有進(jìn)步了。通過現(xiàn)場討論、分析使學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
2.2.3 分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異確定教學(xué)目標(biāo)，采取“分層施教、異步達(dá)標(biāo)”，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)的成功的喜悅，激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。如：教授女子籃球罰球投籃時(shí)，可以上學(xué)生站近一些，提夠命中率，讓學(xué)生在練習(xí)中能充分表現(xiàn)自己，評價(jià)自己。對一些膽怯、自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)他們的自我效能感。教師要多用激勵(lì)語言，多進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>
2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)在體育教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？如何判斷每一節(jié)課教受學(xué)生的喜愛呢？由于體育教學(xué)中并存著“明白道理、掌握技能和愉悅身心”的作用和目標(biāo)，教師必須重視“懂、會(huì)、樂”這三個(gè)要素。只注重“懂”的教學(xué)，是“光說不練”。只注重“會(huì)”的教學(xué)，容易產(chǎn)生“只知其然不知其所以然”，不利于學(xué)生體育實(shí)踐能力的形成。而只重視上面兩者不重視“樂”的教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的不足和感情的失落，使體育課失去原有的意義和魅力。
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