時(shí)間：2023-07-06 16:13:19
序論：在您撰寫初中物理教學(xué)研討時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)生對物理課程的興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要抓住這一點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)工作。教師要擅長運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師可以先給學(xué)生展示一些物理教學(xué)模型，讓學(xué)生自己去運(yùn)用、去體會(huì)物理課程的魅力。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、物理概念的引入
教師在每節(jié)課前可以先告訴學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生為自己的物理學(xué)習(xí)制訂一個(gè)目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生充分地做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師在教授概念性知識(shí)的時(shí)候要講清楚它的來源并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和指導(dǎo)。教師要講清楚物理概念的基礎(chǔ)、本質(zhì)和它的發(fā)展。比如，可以采用一些模型教學(xué)方法，這樣不僅有利于加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的理解，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教授概念的時(shí)候，教師可以進(jìn)行物理概念之間的比較，學(xué)生通過尋找各個(gè)概念之間的不同而加以分析，從而掌握一些容易混淆的物理概念。例如，在學(xué)習(xí)“功率”這個(gè)概念的時(shí)候，教師可以采用一些物理模型，然后進(jìn)行一些小的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，在一定的時(shí)間內(nèi)兩個(gè)物體做功的多少，使學(xué)生明白功率這一概念的由來。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文字描述，再加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，教授課本上功率的確切含義，使學(xué)生在課堂上充分地對概念進(jìn)行理解和掌握。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)功率這一概念是表示做功的快慢。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組的思考和討論，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，加深對物理概念的理解。
三、加深學(xué)生對概念的理解
通過對物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)過程的分析和練習(xí)，讓學(xué)生加深對概念的理解和辨析。教師在教學(xué)過程中，要把物理概念分析清楚，化抽象的學(xué)習(xí)概念為主觀的實(shí)物模型。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生正確地把握物理概念的本質(zhì)。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)物理概念的運(yùn)用條件和運(yùn)用范圍，教師可以運(yùn)用把物理的抽象結(jié)果轉(zhuǎn)化為概念的模式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解事物的本質(zhì)，正確地把握物理概念所特有的質(zhì)和量。學(xué)生知曉了不同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系有助于弄清概念的本質(zhì)區(qū)別。例如，學(xué)生在觀察木球和鐵球下落和拋出的物理現(xiàn)象之間的不同，可以使學(xué)生深刻地了解這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生通過對這一現(xiàn)象的觀察能夠透徹地理解重力這一物理概念?？傊?，在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察，還要結(jié)合概念中的詞句加以分析，使學(xué)生加深對物理概念的理解。
四、加強(qiáng)學(xué)生對概念的學(xué)以致用
疑問是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生對于知識(shí)的渴望和好奇心的體現(xiàn)．正是這種疑惑推動(dòng)他們主動(dòng)思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)．因此教師在課堂上講解物理知識(shí)時(shí)，要適時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)，并提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境．這就需要教師在課堂前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對于物理知識(shí)的掌握程度，預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的背景素材和知識(shí)基礎(chǔ);針對學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)提出問題．這樣建立的問題情境既有理論基礎(chǔ)，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫古板的灌鴨式教學(xué)，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心．古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”．只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑，才能鼓勵(lì)和促進(jìn)他們獨(dú)立思考，發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案．為了獲得最好的教學(xué)效果，教師提出的問題應(yīng)該難度適中，且具有一定的綜合性．問題難度過高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;而難度過低的問題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，物理教學(xué)也難以收獲較好的效果．通過創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的講授，而是主動(dòng)參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的邏輯思維，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力．
2充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要的認(rèn)識(shí)世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地．物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對課堂上抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)．通過親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象．然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)．從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對于初中生來說，是一個(gè)比較困難的過程，需要教師適時(shí)適度的引導(dǎo)．充分利用實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)引導(dǎo)方式．在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的物理屬性．教師針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問題．學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考和交流討論，從理論上分析對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實(shí)驗(yàn)室的器材做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性．在這個(gè)過程中，學(xué)生既需要發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿?，以確保分析過程的合理性．與課堂上不一樣的是，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，驗(yàn)證自己分析結(jié)果的正確性．這種實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)比課堂提問情境教學(xué)具有更加獨(dú)到的優(yōu)勢:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以給予學(xué)生成就感，加深對于相關(guān)物理知識(shí)的印象．
3建立討論教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思辨能力
（朱召友，2015-04-30上午）
對兩節(jié)課的點(diǎn)評
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！
首先，請?jiān)试S我代表大家感謝市教研室領(lǐng)導(dǎo)——時(shí)老師，鄒平教研室領(lǐng)導(dǎo)——杜老師，以及美麗的禮參中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，給我們大家提供了一次絕佳的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，使我們受益頗多！
昨天下午，我懷著學(xué)習(xí)與鑒賞的心態(tài)觀摩了四節(jié)好課?，F(xiàn)只對其中的第1節(jié)和第3節(jié)課發(fā)表一下個(gè)人不成熟的看法。
由于兩節(jié)課的執(zhí)教者都是市級優(yōu)質(zhì)課的獲得者，所以他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和基本素質(zhì)都很高，學(xué)生的表現(xiàn)也很好。本人只是一名普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理老師，由于水平有限，不敢過多地進(jìn)行評判，點(diǎn)評只從個(gè)人角度出發(fā)，不當(dāng)之處，敬請各位專家、同行和授課者批評！
先說一下這兩節(jié)課的內(nèi)容，第1節(jié)宋老師執(zhí)教的是一節(jié)新授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算等內(nèi)容；第3節(jié)徐老師執(zhí)教的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生梳理了歐姆定律一章的重點(diǎn)知識(shí)。
下面，我從教師素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)方面分別評一個(gè)這兩節(jié)課。
第1節(jié) 功
一、教師素質(zhì)
宋老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。板書簡潔，能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。能將物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系并且效果良好。
二、教學(xué)理念
綜觀整節(jié)課，可以看出宋老師在授課過程中基本能夠面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的課標(biāo)基本理念。如教學(xué)伊始，宋老師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品，如書本、文具盒等感受做功，使學(xué)生在體驗(yàn)中思考、交流，領(lǐng)會(huì)什么是力學(xué)中的功。這些器材易得，效果良好。
宋老師授課過程中，突出了學(xué)生的主體地位，盡可能地發(fā)揮學(xué)生了的聰明才智。教學(xué)中主要使用了"問題引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)問題引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)"這樣的模式組織教學(xué)，使學(xué)生的思維不停步，逐步將學(xué)習(xí)引向深入，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。為大家提供了一個(gè)概念課的高效教學(xué)樣板。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和本地教學(xué)實(shí)際將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。
課程標(biāo)準(zhǔn)中對"功"這一知識(shí)的要求：
3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。
3.2.2知道機(jī)械功。用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功的含義。
針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，宋老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應(yīng)用公式W=Fs進(jìn)行簡單的計(jì)算。
目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有點(diǎn)明"結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。"但在教學(xué)中確實(shí)是結(jié)合實(shí)例進(jìn)行的。
對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立也非常合理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
本節(jié)課的教學(xué)中，宋教師以故事引入，激趣引新，然后利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作，探究交流。設(shè)計(jì)了前后連貫的五個(gè)活動(dòng)：感受功、描述功、分析功、計(jì)算功、深化功，利用學(xué)案和問題引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)功的世界。這些活動(dòng)突出體現(xiàn)了概念的形成過程，學(xué)生的活動(dòng)比較充分，符合概念課的設(shè)計(jì)理念。最后盤點(diǎn)收獲，進(jìn)行總結(jié)。
整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的某個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
疑惑1:引課的故事是否合理？這個(gè)故事越聽越像個(gè)故事，不論是將30斤大米運(yùn)回家，還是將一大桶水提回家，從物理學(xué)角度來分析，"大米"和"大桶水"的位置改變都是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫@個(gè)改變物置的力肯定做了功。所以說，"從力學(xué)的角度來看，基本上沒有做功"這一說法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模踔量梢哉f是錯(cuò)誤的。
疑惑2:物理符號(hào)和語言是否范？物理量應(yīng)該是斜體，而單位應(yīng)該是正體，課件中忽而正體忽而斜體。教學(xué)中的語言"W2做的功多？"應(yīng)該是"力F做的功".
疑惑3:焦耳簡介是否過簡，展示文字介紹后沒等我讀完一行，教師即可始問：你從焦耳身上學(xué)到了什么？
第2節(jié) 歐姆定律復(fù)習(xí)
一、教師素質(zhì)
徐老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言規(guī)范，普通話好，教態(tài)自然，具有較強(qiáng)的親合力，擅于使用肢體語言，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，特別是對學(xué)生活動(dòng)的組織和引導(dǎo)能力。徐老師特別注重對學(xué)生的鼓勵(lì)和尊重，注重啟發(fā)引導(dǎo)，注重利用學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)。能熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
二、教學(xué)理念
徐老師這節(jié)課，以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位，能夠做到有效引導(dǎo)，對于學(xué)生活動(dòng)敢放擅收，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，展現(xiàn)了較好的課堂調(diào)控能力。
本節(jié)課，以電學(xué)中的兩大實(shí)驗(yàn)為中心進(jìn)行展開，體現(xiàn)了物理課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)中對"歐姆定律"這一知識(shí)的要求：
3.4.2通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。
針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，徐老師制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知道電流和電壓、電流和電阻的關(guān)系。
2.理解歐姆定律。
3.會(huì)利用伏安法測小燈泡的電阻。
目標(biāo)的制定基本上是科學(xué)的，雖然沒有說明"通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。"但本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，徐老師在教學(xué)中對兩大實(shí)驗(yàn)的細(xì)致分析已體現(xiàn)了這一要求。
通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，雖然不能實(shí)現(xiàn)"理解歐姆定律"這一目標(biāo)，但本節(jié)課已解決了一部分，后面跟上的習(xí)題課就會(huì)繼續(xù)解決這一問題。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
本節(jié)課，徐老師以實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力。然后利用精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了歐姆定律（問題1）、探究電流、電壓和電阻的關(guān)系（問題2）、伏安法測電阻（問題3）。
從目前教學(xué)來看，很多學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)是淺層次的，不經(jīng)教師引導(dǎo)，很難深入達(dá)標(biāo)。
目前中考對電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查要求，不僅讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價(jià)；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定解決方案，并對方案進(jìn)行評價(jià)。
徐老師這節(jié)課，通過精心設(shè)計(jì)的問題，一步一步，一步二步，引導(dǎo)學(xué)生深入思考兩大實(shí)驗(yàn)，加深對實(shí)驗(yàn)的理解，使學(xué)生能夠達(dá)到課標(biāo)和中考對這兩大實(shí)驗(yàn)的考查要求。
現(xiàn)在初中的復(fù)習(xí)課很難上，一是因?yàn)闀r(shí)間短，內(nèi)容多；二是沒有一個(gè)好的模式供借鑒。徐老師利用這節(jié)課，為大家提供了一節(jié)復(fù)習(xí)課的樣板課，純干貨！這樣的知識(shí)復(fù)習(xí)課，后面再加上一節(jié)習(xí)題課，效果肯定棒！
疑惑1:歐姆定律的內(nèi)容和公式復(fù)習(xí)時(shí)，是否應(yīng)該對適用條件"同一導(dǎo)體或同一段電路"進(jìn)行強(qiáng)調(diào)？這可是學(xué)生在解題過程中容易出錯(cuò)的關(guān)鍵部位！
疑惑2:對畫電路圖的規(guī)范性是否應(yīng)該加強(qiáng)？比如用直尺畫。對學(xué)生畫錯(cuò)的電流與電阻關(guān)系的圖象的處理能否更加深入？U=IR.
1.巧用多媒體，變抽象為形象
物理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，在這種時(shí)候恰當(dāng)采用多媒體課件，可以幫助學(xué)生形成形象思維，提高學(xué)生理解物理知識(shí)的效率。如在磁場中一些抽象的概念以及規(guī)律的教學(xué)過程中，單憑教師的講解以及學(xué)生的思考是無法將這些抽象的概念理解清楚的。此時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生化抽象為形象，使學(xué)生能夠積極思考，較好地掌握物理知識(shí)。
2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體的采用可以整合常規(guī)教學(xué)
物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占著很大的比重，因此，在一些很難演示和觀察的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用計(jì)算機(jī)多媒體課件模擬這些過程，既可以增加課堂效率，還可以增大課堂的教學(xué)容量，并使學(xué)生能夠積極融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考當(dāng)中，在頭腦中建立正確的物理概念，并熟悉各類物理知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合作教學(xué)
1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)
在初中物理的教學(xué)過程中，教師要抓好學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在積極、主動(dòng)、自覺的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將改進(jìn)教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法融合在一起，要建立在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及物理能力的基礎(chǔ)上。同時(shí)，教師要在每堂課學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，讓學(xué)生能夠有效掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的物理能力的提高。
2.針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
初中生獲取物理知識(shí)的方法，取決于學(xué)生的物理能力。但是，學(xué)生個(gè)體不可能掌握所有的物理技能。因此，在某些學(xué)習(xí)層面上，大力提倡物理合作學(xué)習(xí)，對每一個(gè)學(xué)生能夠都融入物理學(xué)習(xí)中具有較為重要的意義。教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的積累物理知識(shí)的方法以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力。而教師要在這個(gè)過程中不斷樹立信心，有效進(jìn)行物理知識(shí)的遷移，不斷進(jìn)行物理學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，提高自身的物理能力。
3.教師在每一堂物理課中都要兼顧整體性和分層性學(xué)習(xí)的原則
【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷變化。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學(xué)為例，在描述了初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時(shí)，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。
二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題
雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯(cuò)，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說一個(gè)教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識(shí)都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。
所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對意識(shí)又有著推動(dòng)作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
（二）注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。
四、總結(jié)
總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)
［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學(xué)理科：綜合，2008（7）.
[關(guān)鍵詞]研討式教學(xué)模式 指導(dǎo)思想 理論依據(jù) 具體操作 精講小結(jié)
一、指導(dǎo)思想：
基于初中物理的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，初中學(xué)生注意力的穩(wěn)定性持久性的特點(diǎn)，幾年來筆者嘗試了研討式教學(xué)法新模式，讓學(xué)生以研討式的態(tài)度，討論爭論的方式，去學(xué)習(xí)探索和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展自學(xué)能力，應(yīng)用已有知識(shí)探索新知識(shí)能力的目的。
二、研討式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：
三、理論依據(jù)：
教學(xué)的基本功能是使個(gè)人獲得發(fā)展，使學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜社會(huì)中有效地生活，是增進(jìn)每個(gè)學(xué)生的能力，提出問題尋找出知識(shí)與學(xué)生的興趣，思維能力與課題狀態(tài)情節(jié)達(dá)到“共振”，從而打開一節(jié)課的缺口，提出問題能激發(fā)學(xué)生對新題目的探索興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維熱情。
四、具體的操作：
本模式的可操作性很強(qiáng)，操作彈性很大。
講刻度尺，學(xué)生往往認(rèn)為很簡單，因?yàn)樗麄冊缫褧?huì)了。針對這種情況，上課時(shí)我在黑板上劃一條線段，分別讓三個(gè)同學(xué)依次測量線段的長度，并將測量結(jié)果記錄在各自的小紙條上，最后一齊公布出來，結(jié)果三個(gè)同學(xué)測量值有三個(gè)。這時(shí)常常聽到一些學(xué)生情不自禁地說：“噢，怎么會(huì)是這樣呢？”這時(shí)我提出如何“正確使用刻度尺測量長度”。
講大氣壓時(shí)，我拿了一個(gè)杯子，第一次在空杯口上蓋個(gè)硬紙片，倒過來時(shí)紙片掉了；第二次杯里盛滿水，倒過來水流掉了；第三次杯里盛滿水再蓋好硬紙片，倒過來水不流掉，紙片也不下落，我提出問題：“紙片不下落，水不流掉，什么把它托住？”開始進(jìn)入教學(xué)的新模式，實(shí)驗(yàn)猜想，學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，不同程度地存在疑問。這時(shí)開始組織研討式，廣開思路，各抒己見，逐步引向深入。一般我采用二個(gè)層次，先組織小組討論（四人一組），后組織全班討論，找出規(guī)律性的東西來，其次再對個(gè)別學(xué)生的典型疑問進(jìn)行小結(jié)，去粗取精。在整個(gè)討論過程中，我注意了三個(gè)問題：（1）要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，開拓思路，也得細(xì)致地做學(xué)困生工作，給他們筑臺(tái)階。（2）密切注視全班同學(xué)的動(dòng)向，注意啟發(fā)不同類別學(xué)生，收集反饋有用的信息，認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)整教案，做好精講準(zhǔn)備，達(dá)到少講多練。（3）對于不同性格的學(xué)生采用不同方法對待，屬于有“行動(dòng)力”的學(xué)生，他們的思維活躍，善于探索，我一般提醒他們思考要嚴(yán)密精確，指點(diǎn)出他們的漏洞，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題求得知識(shí)。抑郁型的學(xué)生，他們的思維不夠靈活，探究態(tài)度比較拘謹(jǐn)，我指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面。
課堂上這樣做，學(xué)生思維會(huì)集中到研究課題上。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把他們的注意力和意志力都高度集中到克服困難上。
全力研討式這一點(diǎn)很重要，這是由具體的表觀現(xiàn)象向抽象的過渡，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，最需要的是讓學(xué)生靜下來進(jìn)行發(fā)散性思維。如前面紙片托水問題，我布置：“現(xiàn)在大家運(yùn)用以前的知識(shí)分析一下，要敢于設(shè)想、猜測?！北救苏J(rèn)為在研討式過程中，學(xué)生回答問題是否正確并不重要，重要的是有思考有答案，答對了很好，答錯(cuò)了也行，因?yàn)檫@時(shí)老師可以知道他錯(cuò)在哪，能準(zhǔn)確地指導(dǎo)。如課堂上有的同學(xué)可能是這樣研究的：他認(rèn)為第三次可能是水把紙片濕了以后，紙片與杯口沾在一起，但濕的紙片上是沾不住杯子的，還是只能回到空氣托住這個(gè)猜想來……。
五、精講小結(jié)：
學(xué)生經(jīng)過討論后，思維活動(dòng)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到白熱化，對課題有了濃厚的感觸，但一時(shí)難以轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)表達(dá)出來。這時(shí)精講小結(jié)是很重要的，對精講內(nèi)容：一是針對性要強(qiáng)；二是方便記憶，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)；三是注重知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化。這樣的精講將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
精講還得結(jié)合多練，學(xué)生獲得知識(shí)的時(shí)候，需要練習(xí)來鞏固加深，能應(yīng)用和運(yùn)用知識(shí)才是知識(shí)的價(jià)值所在。我們的做法是課后練習(xí)盡量在課堂上完成，需要較多的練習(xí)一般增設(shè)習(xí)題課，課后時(shí)間學(xué)生可以搞小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。使知識(shí)用于實(shí)踐，樂趣寓于創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
六、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量：
成功是我們工作的動(dòng)力。采用研討式式教學(xué)，減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效率高密度的教學(xué)。我在采取研討式教學(xué)模式的教學(xué)中，平均學(xué)生當(dāng)場能完成作業(yè)有百分之八十左右，一方面我從作業(yè)堆里解放出來，另一方面當(dāng)場完成信息反饋迅速，教學(xué)反饋及時(shí)，提高了完成作業(yè)的質(zhì)量。
研討式教學(xué)模式給我體會(huì)最深有以下三點(diǎn)：
①研討式教學(xué)模式是在正確處理主導(dǎo)與主體的原則上進(jìn)行的。
關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思路
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許許多多的難題，這些難題嚴(yán)重制約著農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。在這種情況下，作為農(nóng)村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，必須大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，只有這樣，才能不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的能力。
一、農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施不足。據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，筆者所在市的8所市級初級中學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的開出率大概為70%。筆者所在的中學(xué)，初三有5個(gè)班級，全校一共15個(gè)班級，實(shí)驗(yàn)室只有1間。據(jù)筆者調(diào)查了解，筆者所在市的中學(xué)多數(shù)只有一間實(shí)驗(yàn)室，且實(shí)驗(yàn)室的器材陳舊，種類較少，從而導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)的開出率偏低。且和市級初級中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件尚存在著一定的差距。教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)器材相對缺乏嚴(yán)重導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)開出率較低，從而對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的影響。
（2）農(nóng)村教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，使得實(shí)驗(yàn)的開出率、效率較低，物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不能達(dá)到新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實(shí)驗(yàn)的思想。在中國一考定終身思想的影響下，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)不如會(huì)做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學(xué)還存在著學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演變成老師演示實(shí)驗(yàn)，老師演示實(shí)驗(yàn)演變到不做實(shí)驗(yàn)的演變。但農(nóng)村中學(xué)老師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。
二、對農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)物理老師的教學(xué)理念。要想進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關(guān)鍵，因?yàn)檗r(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。因此，只有改變教師的教學(xué)理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才。
（2）提高農(nóng)村初級中學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。物理老師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，接受新思想和新理論，以便指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。教育部門應(yīng)為在職教師定期舉行培訓(xùn)或研討活動(dòng)，使得老師在培訓(xùn)或研討的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、物理教學(xué)新思路
（1）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用多媒體教學(xué)。因?yàn)楸M管學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室的資金投入增加了很多，但還是無法滿足學(xué)生的需求。在國家對教育的大力支持下，學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)形象地展示出來，使學(xué)生通過多樣的實(shí)驗(yàn)操作過程了解實(shí)驗(yàn)原理。筆者所在中學(xué)，初三第一學(xué)期開始采用物理多媒體教學(xué)的方法。在多媒體教學(xué)后，第一次月考后每班的物理成績平均提高了4.5分。物理實(shí)驗(yàn)考試有10名學(xué)生取得了滿分的好成績。
（2）在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材，在課下自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛捎谡n堂時(shí)間的限制，利用上課時(shí)間讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)是不夠的。因此，筆者在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，來彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。如在聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生利用果凍盒和細(xì)線制作聲傳導(dǎo)裝置；在重力的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生制作不倒翁，等等。在學(xué)生制作物理實(shí)驗(yàn)器材的過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。通過這樣的動(dòng)手操作，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
（3）舉辦多媒體教學(xué)大賽。在筆者所在的中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)為提高教師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的熱情，在學(xué)校舉辦了物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)大賽。特設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，評委團(tuán)由40名初三學(xué)生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動(dòng)畫，取得了一等獎(jiǎng)的好成績。課后學(xué)生表示，多媒體教學(xué)可以使他們輕松地牢記電路圖，同時(shí)也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。
（4）改變初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作的考核方式，增加物理實(shí)驗(yàn)操作的考查力度。在考核學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，不能僅考查學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)生對理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，才能從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
（5）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，教師通過講授、演示等方式將實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實(shí)驗(yàn)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在課堂時(shí)間之外，教師還要主動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本上物理原理。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的顧問，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹ε聯(lián)p壞實(shí)驗(yàn)儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進(jìn)行操作，一般是不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器的。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生針對儀器損壞現(xiàn)象對實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，通過分 析實(shí)驗(yàn)失敗的原因提高其分析問題的能力。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實(shí)驗(yàn)器材，通過這些實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證教材中的實(shí)驗(yàn)原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。
總之，初級中學(xué)的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學(xué)，經(jīng)過一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得學(xué)生的物理成績有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個(gè)人見解，望同行們多多指教。
參考文獻(xiàn)：
張丙新.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐.課程教育研究，2013（17）：175.
