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關(guān)鍵詞：教材；學(xué)生；課堂；教師
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-075-01
課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的根本所在，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果到達(dá)度的直接反饋，體現(xiàn)著一個學(xué)校的教學(xué)水平，關(guān)系到整個學(xué)校的聲譽和發(fā)展及教育的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校教學(xué)工作的重點，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位教育從業(yè)者需長遠(yuǎn)深思和探究的課題。
一、備教材――制定教學(xué)計劃的前提
教材是知識的載體，是教師教學(xué)的好幫手，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受知識的源泉，是進(jìn)行一切教學(xué)活動必不可少的工具。所以，每節(jié)課開始之前，教師要對教材進(jìn)行深入研究、認(rèn)真?zhèn)湔n，具體要從以下三方面進(jìn)行：
1、理解教材
理解教材是備課的基礎(chǔ)，只有理解教材，才能明確哪些問題是需要學(xué)生理解的，哪些問題是需要學(xué)生掌握的，哪些問題是需要學(xué)生進(jìn)行拓展研究的，從而設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)重難點。
2、掌握教材
在理解教材的基礎(chǔ)上，對所有知識結(jié)構(gòu)做到融會貫通自如，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點，對每個章節(jié)乃至每個知識點進(jìn)行深入透徹的研究。
3、感悟教材
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強，故曰教學(xué)相長。
教與學(xué)是一個相互影響、相互促進(jìn)的過程，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的同時，要對教材進(jìn)行反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和時事要聞，融入新的教學(xué)觀念，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更加豐滿。
二、備學(xué)生――完成教學(xué)任務(wù)的主體
1、了解班級基本狀況
班級基本情況包括班級特征、學(xué)生構(gòu)成、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等，只有對班級基本情況了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。
2、了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)
教師采取的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對本課程教學(xué)的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
3、了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級整體基礎(chǔ)和個人基礎(chǔ)，同時要了解班級中優(yōu)中差生的所占比例。備課時，要考慮學(xué)生對原有知識的掌握情況，對新知識的接受能力以及對新知識的興趣是否濃厚等，這樣，才能更有效的提高學(xué)習(xí)效果。
4、了解學(xué)生個體品質(zhì)
“人心不同，各如其面”。學(xué)生的個性差異是很大的，教師要通過各種方法了解學(xué)生的性格、觀察能力、記憶能力，思維、想象能力，解決問題能力，包括學(xué)習(xí)進(jìn)退情況、平時作業(yè)完成情況等，為發(fā)展學(xué)生個性、因材施教提供依據(jù)。對于自卑性強、缺乏動力的差生，教師要及時給于肯定和鼓勵，并強化引導(dǎo)，使差異化教育體現(xiàn)在日常教學(xué)中。
三、備課堂――實施教學(xué)過程的平臺
首先，我們必須從根源做起。在每一學(xué)期開始之初，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，并在授課之前和學(xué)生溝通，使學(xué)生清楚教學(xué)進(jìn)程和安排，為以后教學(xué)做好鋪墊。具體到每一節(jié)課，要清楚授課內(nèi)容，并把整個授課內(nèi)容設(shè)置成不同環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入其中。
其次，課程內(nèi)容不同，環(huán)節(jié)設(shè)置會有很大區(qū)別。文科類的課堂可設(shè)置成多種情景模式，或設(shè)計一些課堂小游戲，使教學(xué)內(nèi)容貫穿于游戲和情境中，學(xué)生在表演和娛樂的同時學(xué)到知識，并會留下深刻印象。理科相對嚴(yán)謹(jǐn)和枯燥，教師更要對理科課堂精心設(shè)置，多結(jié)合生活中知識點的運用之處，提高課程的趣味性。
再次，教師要合理安排每節(jié)課的任務(wù)量和各環(huán)節(jié)預(yù)計使用的時間，確保每節(jié)課結(jié)束之前能對課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，能夠了解學(xué)生掌握的情況，為下一次備課做好準(zhǔn)備，并能及時調(diào)整授課計劃。
最后，教師要提高對整個課堂的駕馭能力，包括對一些突發(fā)狀況的預(yù)防和處理，制定縝密的計劃和預(yù)防措施，這是提高教師課堂駕馭能力的最可行方法，只有這樣，才能確保整個授課環(huán)節(jié)萬無一失。
四、教師――提高教學(xué)質(zhì)量的保障
1、豐富自己的專業(yè)知識
教師個人的專業(yè)知識不僅影響著教學(xué)工作的實施，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。一位博學(xué)多才的教師往往能拓寬授課知識面，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時，對專業(yè)知識深刻領(lǐng)悟掌握并運用到日常教學(xué)中，可提高教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性。育人先育己，作為教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切機會不斷的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。
2、提高自己的人格魅力
教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多、影響最大的人，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深刻且久遠(yuǎn)的，甚至可能影響學(xué)生的一生，具有人格魅力的教師是學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師和楷模。作為教師，要具備健全完美的人格，要做到以下兩點：
（1）、熱愛教育事業(yè)
一個人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛自己的職業(yè)，只有這樣他才會全心全意的投入，才會積極熱情的進(jìn)行創(chuàng)造性的工作?！叭孀优＊劇钡墨@得者，幾十年如一日的扎根青海高原土族鄉(xiāng)村的劉讓賢老師的所思、所想、所感、所為，也清晰的說明了這一點。。
（2）、彰顯大愛精神
總理曾經(jīng)指出：“愛是一切道德的基礎(chǔ)，學(xué)校教育對教師的要求就是對學(xué)生的愛，而且是大愛”。我們要做到三點：對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍；對待學(xué)生要耐心自制、真誠坦率；對待自己要做到愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、不斷進(jìn)取。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效途徑
1 前言
語文教學(xué)關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，因此，在初中語文教學(xué)過程中，通過多種途徑，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效的方法，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
2 初中語文教學(xué)中存在的問題和不足分析
2.1 初中語文教師的整體素質(zhì)上需要進(jìn)一步提高
初中知識雖不深，但涉及的知識面廣，對老師的語言綜合素養(yǎng)要求高。初中語文課不僅要講授基本的語言知識，還起著引導(dǎo)學(xué)生思考價值觀，培養(yǎng)情感，思考未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的作用，特別是對想從事文字工作的學(xué)生而言，因此，其對老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會要求提高的背景下許多老師知識陳舊對學(xué)習(xí)新知識感到力不從心，知識更新跟不上社會發(fā)展的要求。另外一個由于初中語文不屬于考試?yán)执蟮目颇?，從而它不像其他?shù)學(xué)，英語，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專業(yè)及綜合素養(yǎng)強的老師不愿意初中語文的教學(xué)。
2.2 教材知識相對落后
中國文化博大精深，建國以來，特別是改革開放以來通過與世界的交流，我們的思想認(rèn)識及社會實際已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，然后初中語文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現(xiàn)當(dāng)前社會的實事，不能表現(xiàn)當(dāng)前人們的情感，因此，很大程度上不能被學(xué)生所接受，其教學(xué)效果可想而知。
2.3 教學(xué)方法革新較慢
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育的投入越來越大，很多初中學(xué)校都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體進(jìn)入課堂使得老師授課生動和更易理解。但多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學(xué)其實際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學(xué)生只是被動的接受知識，師生間缺乏必要的互動，這使得學(xué)生對知識難以有系統(tǒng)的掌握，極大地影響了教學(xué)效果。
2.4 理論與實踐結(jié)合不緊密
近年來，初中教學(xué)越來越重視理論與實踐的結(jié)合。社會調(diào)查等課程的的比重有所增加，然后在實施上，理論課與實踐是嚴(yán)重脫節(jié)的，社會報告通常在寒暑假就那么一個，平時所有學(xué)習(xí)都是注重考試。
3 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施研究
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力
在上課過程中，學(xué)生是知識的主要接收者。中國有句諺語是：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。在論語中教育學(xué)家孔子也說過：“好知之不如樂知之”。從這些古語中我們知道激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)樂趣是教學(xué)的前提條件。只有學(xué)生對語文充滿興趣，他們才可能自主的去學(xué)習(xí)和涉取知識。只有在思想上有了對語文的重視，才能積極的采取行動去完成語文的學(xué)習(xí)。通過各種方法和手段去學(xué)習(xí)語文，直到得到所想要的知識?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法是不斷的去培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的意識，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思想。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能減輕老師的教學(xué)量。具體的實施策略有：
3.1.1 加強語文學(xué)習(xí)氛圍的營造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
枯燥的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和動力。老師和學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦文學(xué)展、作文比賽、詩歌朗誦、書法比賽等方法為學(xué)生營造一個濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的參與到語文的學(xué)習(xí)中，在語文的學(xué)習(xí)中得到自信心和滿足感。
3.1.2 嘗試新的教學(xué)方式，活躍課堂的氣氛
在教學(xué)中老師可以采用情景教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)課文或文章去構(gòu)造情景，幫助學(xué)生更好的理解作者的思想，從中的啟發(fā)。在想象中體會語文意境的優(yōu)美。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，為了讓學(xué)生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學(xué)生試著想想自己的父親的背影。
3.2 拓展教學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新性和獨立性
所謂開拓教學(xué)思維就是指在語文課堂教學(xué)中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行研究性閱讀，使學(xué)生能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培炎學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中事物出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，讓他們?nèi)ンw驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時還要培養(yǎng)他們收集信息和獲取新知識的能力。這種教學(xué)方法就改變了過去偏重記憶的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，更好的突出了學(xué)生的主題地位。其基本的作法如下：
3.2.1 強化課程導(dǎo)入設(shè)計
老師要認(rèn)真的設(shè)計新課的導(dǎo)語，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比較好的導(dǎo)語能夠起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導(dǎo)語可以使學(xué)生的情感、興趣調(diào)動起來，使學(xué)生在新課的熏陶下積極的去學(xué)習(xí)新課，對新課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀。
3.2.2 轉(zhuǎn)變提問方式
老師應(yīng)該注意提問的方式以及提問的難易程度，盡量激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。在語文課堂上，要知道看哪個學(xué)生能夠在最短的時間里較高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，看哪個學(xué)生能夠首先對自己提出的問題作出準(zhǔn)確的回答，看哪個學(xué)生對文章的記憶最快最準(zhǔn)確。在語文課堂上。，要盡量使學(xué)生自己解決問題，老師可以對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性?？偟膩碚f，老師在課堂上要隨時讓每一個學(xué)生感受到成功，同時隨時注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行提問設(shè)置，并不是為了限制學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的提問思考、大膽的討論，拓展學(xué)生的思維。
3.2.3 及時進(jìn)行課堂點評
提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的良好評價，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的成就感，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生有動力進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、同時老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行公正合理的評價，這樣做既讓學(xué)生提高的積極性，同時又使學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)，使學(xué)生更能夠獨立思考、獨立解決問題，進(jìn)而可以提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題比解決一個問題更難。因為解決問題是對知識技能的運用，但是提出一個問題就是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。
3.3 開展多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
隨著科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校把多媒體教學(xué)引進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)是把教育方法與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。在課堂中，老師把授課內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在教學(xué)課件中通過文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學(xué)生知識。多媒體教學(xué)可以很好的吸引學(xué)生的注意力，通過多種形式把知識傳遞給學(xué)生，大大的提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣。使用多媒體教學(xué)也減輕了老師的教學(xué)難度，把無法用語言表達(dá)的內(nèi)容通過其他的方式表達(dá)出來。
比如，在學(xué)習(xí)古詩《使至塞上》時，只是通過老師簡單的描述并不能讓學(xué)生真切的感受到詩人王維所要表達(dá)的那種情懷與意境。通過多媒體老師可以播放一些塞外風(fēng)景圖或塞外游牧等相關(guān)的視屏，也可以播放一些塞外音樂，讓學(xué)生在音樂中找到大漠的情懷，老師也可以把詩的情景通視頻的方式表現(xiàn)出來。通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。
4 結(jié)束語
總之，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王偉. 淺談如何提高語文課堂教學(xué)效率[J]. 新課程學(xué)習(xí)（ 上）2012.（01） .
關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)；教學(xué)；措施；
目前，對于廣大職業(yè)高中生而言，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是一門陌生的初學(xué)者的課程。經(jīng)過初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和了解，相信學(xué)生對數(shù)學(xué)知識都具有了一定的知識建構(gòu)和理論模型的領(lǐng)會。因此，在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時候，很大程度上要求學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)的感官性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的理性思維，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，而不只是局限于感性認(rèn)識的階段上，這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)一個很重要的角色，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生，不斷深化對數(shù)學(xué)更高層次的認(rèn)識，逐步領(lǐng)會更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)實踐能力。同時，也是提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和切實推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性因素。
一、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性和重要意義
新課程改革下從不斷變化的教學(xué)模式的實際需要出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展實際經(jīng)驗，對教師和學(xué)生都提出了更高、更全面的學(xué)習(xí)要求，一方面，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師主體、只注重單向灌輸式的機械教學(xué)模式，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合性探討式的互動學(xué)習(xí)模式；另一方面，新課改大大增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐和理解能力，使其了解到不同知識之間的貫通性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的氛圍，是一項牽涉面較寬的系統(tǒng)教學(xué)工程。因此，在面對新的教學(xué)模式、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高教師的綜合教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)新式改革的主體性和實踐性，是當(dāng)下所要重視和發(fā)展的課題。應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，這不僅是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革的步伐和精神，還是加強職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育貫徹和落實的關(guān)鍵。
二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法與措施
1.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的地位關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師遵循的是單向式的傳授模式，即以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，以教為中心，這一方面嚴(yán)重忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生與教師之間的互動流學(xué)習(xí)；另一方面，從知識消化上來講，灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的趣味性和實踐性，容易導(dǎo)致知識不能被學(xué)生徹底消化，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上較好地理解數(shù)學(xué)世界的科學(xué)性和豐富性。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在新課改目標(biāo)的要求下，如何將數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識和技能深入地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的探索性興趣，是教師所要重視和改進(jìn)的，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要樹立新課改的教學(xué)思維，積極轉(zhuǎn)變教、學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性，發(fā)展與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中“重教輕學(xué)”的模式，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實踐能力。但是，在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，很多教師卻又遇到了新的問題：學(xué)生在得到學(xué)習(xí)主體地位的同時，在一定程度上會以主體者的身份擾亂正常的課堂秩序。
2.充分重視數(shù)學(xué)理論模型在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個集合了知識與實踐的綜合性學(xué)習(xí)，而在新課改的背景下，理論模型的建立對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的促進(jìn)作用也不可忽視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參加數(shù)學(xué)模型的直觀學(xué)習(xí)方式，避免復(fù)雜的理論邏輯，使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)來進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識，將課堂中深奧難懂的數(shù)學(xué)知識通過實踐進(jìn)行更深入地認(rèn)識。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性緊密的學(xué)科，在很大程度上依賴數(shù)學(xué)能力的扎實基礎(chǔ)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的了解，多與學(xué)生交流和溝通，及時地發(fā)現(xiàn)和解決問題，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，設(shè)計出一套合理的具有不同針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將難懂的數(shù)學(xué)知識直觀化，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境
利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)在我們所提倡的“探究式教學(xué)”，就是以疑問為主線來開展的探究學(xué)習(xí)活動，利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境。及時地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活的感性情境，將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會對現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題加以解釋，加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解。同時，教師要善于轉(zhuǎn)化知識的課堂呈現(xiàn)形式，鼓勵學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，貼近生活實際，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性。教育理論指出：學(xué)生的發(fā)展是在真實的生活中實現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生真實的生活活動和需要。用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識。教學(xué)課堂上，利用數(shù)學(xué)知識、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境，用形象生動的語言描述歷史故事，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺有意思的同時領(lǐng)會研究數(shù)學(xué)的方法、思路，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。
總之，我國職業(yè)高中對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視和實踐還有待于進(jìn)一步提高，但是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵還在于自身的不斷鉆研和探究，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)邏輯思維能力。課堂上，通過教師的不斷引導(dǎo)來發(fā)揮最大的教學(xué)效益，同時減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。通過教師循序漸進(jìn)的教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強學(xué)生和教師之間的互動聯(lián)系，更好地完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)思維的過程，從而讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 報刊閱讀 合作學(xué)習(xí) 問題 措施
小組合作學(xué)習(xí)是新課改中倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題如果不能有效解決，就直接影響師生的積極性?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的七級目標(biāo)總體描述中指出：能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著改寫及英語報刊。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的語言技能的九級讀的目標(biāo)中描述：能閱讀一般的英文報紙雜志，獲取主要信息。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。積極鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用?！薄禨tudent Times》高中版正好提供了這種環(huán)境，其內(nèi)容廣涉文化、經(jīng)濟(jì)、政治、藝術(shù)、社會等；其信息是最新的，就在眼下的生活中。由于報刊閱讀自身不同于普通閱讀，不適于用大塊的時間，不適于單選，也不適于像小說那樣作為課余讀物，再加上報紙版面大、內(nèi)容豐富，報刊閱讀常采用合作學(xué)習(xí)方法。
一、合作學(xué)習(xí)的含義
高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提?！昂献鲗W(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）是指學(xué)生通過分工合作共同實行學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由英國著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，強調(diào)將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動相互傳遞和交流信息，激發(fā)學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論策略，由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面的實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
目前，就合作學(xué)習(xí)，一些教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。（當(dāng)然我不否認(rèn)，這種說法從“合作”的本意出發(fā)，抓住了合作學(xué)習(xí)的外在特征。但是如果把其簡單理解成（且僅理解成）外在形式是幾個湊在一起，就一個問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方式就是或才是合作學(xué)習(xí)，這種理解未免膚淺，自然沒能抓住合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)特征?？茖W(xué)分析這個觀點，只能說是合作學(xué)習(xí)的一種方法而已。）產(chǎn)生這個問題的原因是對合作學(xué)習(xí)的定義缺乏真正理解，對合作學(xué)習(xí)的方法缺乏必要了解。
二、合作學(xué)習(xí)的形式
合作學(xué)習(xí)的一般形式有三：①學(xué)生小組學(xué)習(xí)（Student Team Learning）。學(xué)生小組學(xué)習(xí)的形式包括兩種類型，一種是按小組成績分組（STAD，Student Teams Achievement Divisions），一種是小組―游戲―錦標(biāo)賽（TGT，Teams―Games―Tournaments）。這兩種形式都有五個組成部分，即組成小組、內(nèi)容呈現(xiàn)、小組練習(xí)、評價和記分、公眾認(rèn)可。不同之處在于，前一種形式中教師以沒有同伴幫助的掌握性測驗結(jié)尾，在后一種形式中，不是以測驗形式，而是以“錦標(biāo)賽”的形式結(jié)尾。高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、性特征、家庭背景等要素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3，B1、B2、B3，各小組間的層次、人數(shù)、性別、比例要基本平衡。為了使組員形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層學(xué)生都有所監(jiān)管，達(dá)到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。②花鋸式策略（Jigsaw）。從各小組中選出一個學(xué)生，組成“專家組”，學(xué)習(xí)某一個具體的任務(wù)、專業(yè)或計劃，小組成員就成為某一課題領(lǐng)域的“專家”，與類似的其他“專家”相會并交流意見；“專家組”結(jié)束活動，每個“專家”回到原來的組教其他成員，該小組關(guān)于其他小組在某方面的見解就依賴于所挑選的該方面的某個“專家”代表。通過精心設(shè)計，花鋸式策略可以提高小組內(nèi)部成員的獨立性。③集體調(diào)查研究（GroupInvestigation）。一個集體共同確定若干個學(xué)習(xí)主題，各個學(xué)習(xí)小組對自己選擇的主題進(jìn)行調(diào)查研究，并且準(zhǔn)備關(guān)于討論結(jié)果的報告，向全班學(xué)生報告討論的結(jié)果，最后教師對各個小組調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行評價。此外，合作學(xué)習(xí)還有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、計算機輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動腦筋法、思考―配對―分享法等。
三、合作學(xué)習(xí)存在的問題與不足
從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2至6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生通常從事各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性是顯而易見的。能激勵學(xué)生發(fā)揮最高水平；還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。合作學(xué)習(xí)有以下三個方面的缺點與不足。
1.在合作學(xué)習(xí)的小組活動中，有時因組內(nèi)成員的意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費了大家的時間和精力。
2.在合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論時，有時一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組組員推卸責(zé)任，或是在活動中不積極配合小組活動，表現(xiàn)消極，就會影響全組的士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。
3.在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對小組間的交流要多得多，有時會造成各個小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地出現(xiàn)競爭，這種競爭有時會產(chǎn)生較大的摩擦，也會直接影響各組的工作效率甚至傷害其成員相互間的感情。
四、解決問題的幾點措施
針對上述存在的問題，我認(rèn)為可以采取以下幾點措施加以解決，以此增強小組合作學(xué)習(xí)實效。
1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。教師在分組時應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。首先是人數(shù)，一般4至6人，人數(shù)太多，意見太多難統(tǒng)一；人數(shù)太少，不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異分組（而不是簡單就前后座位自然分成4人小組），應(yīng)讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，公平競爭。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的（一般4到8周），可以是組間男女生的互換或流動，也可以按活動主題的需要讓學(xué)生自由組合。這樣有利于保持新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且給每個學(xué)生提供較均等的發(fā)展機會。
2.建立有序的合作常規(guī)。小組要確定每個成員的分工，即組長、記錄員、資料員、報告員等。組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組討論，確保每個成員都有發(fā)言的機會，而且保證全過程使用英語表達(dá)。記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄，用簡潔語言記錄每位發(fā)言人的講話要點，然后擬成提綱交給報告員。資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集。報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，先向本組陳述討論意見或結(jié)果，然后代表本組向全班報告。這些成員的角色應(yīng)定期輪換，即組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流擔(dān)任，且每隔一段時間（4到8周）作必要調(diào)整（在組員分配上，可采用學(xué)生自主選擇、教師指定與抽簽組合等方式結(jié)合起來），可擴大學(xué)生交流溝通的范圍，避免消極小團(tuán)體的出現(xiàn)。也有利于培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象，避免不必要的議論和爭吵。
3.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r機。合作學(xué)習(xí)是教師有計劃、有目的的指導(dǎo)下，以合作小組為單位，以取得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)前，教師和學(xué)生應(yīng)共同確定學(xué)習(xí)的重點、難點，以及通過合作學(xué)習(xí)要實現(xiàn)的目標(biāo)。具體講，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的，有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流（交換意見），共同探討，合作完成。教師不僅要考慮討論的主話題，還要列出子話題及與主題相關(guān)的啟發(fā)性問題和相關(guān)的信息等，因為學(xué)生對討論的消極態(tài)度很多時候都是源于對討論話題的“無所適從”；教師所給的提示可以啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使小組活動得以順利進(jìn)行。教師還必須選擇恰當(dāng)時機進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如方法多樣時、學(xué)生思考困難時、意見不統(tǒng)一時。關(guān)鍵在于教師提出的問題能否向?qū)W生提供真正合作的契機，是否有真正合作的價值。如果提出的問題過于簡單，合作就將變成一種無用的形式。與其將一些合作價值不大，甚至沒有絲毫合作價值的問題交給學(xué)生集中討論、共同探討，需要不如讓學(xué)生獨立完成更具有價值。什么時候“合作”，什么時候“獨立”，教師需要吃透教材，明了學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點確定，防止隨意性和形式化。
4.采用多樣化的評價方式。評價的作用是激勵和引導(dǎo)，課堂評價體系要在變化中不斷完善。適當(dāng)評價對于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，對激勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師的評價一定要具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。教師應(yīng)了解每個學(xué)生的個性特征，及時捕捉學(xué)生的“閃光點”，對于任何學(xué)生的報告，都應(yīng)給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P，要善于發(fā)現(xiàn)各個小組報告的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來。這樣，有利于逐步消除學(xué)生的緊張情緒，增強學(xué)生的自信心。同時，教師應(yīng)盡量避免活動評價重集體成果輕個人貢獻(xiàn)的弊病。只局限在口頭上，且非常注重小組最后的匯報，顯然忽視了整個討論過程中組員的個人貢獻(xiàn)，我們不妨用下面這份小組討論活動個人貢獻(xiàn)自我評價表，既肯定和鼓勵個人作貢獻(xiàn)，又引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)好活動中的各種角色。
小組討論活動個人貢獻(xiàn)自我評價表
5.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參與活動。力爭做到以下幾個“不”：不坐著改作業(yè)；不離開教室小憩；不主動糾正學(xué)生的語言錯誤；不以犧牲其他小組為代價而花大量時間在某一小組上；不扮演小組活動的統(tǒng)治者或干擾者的角色；不要對學(xué)生控制過多，暗示過早或過多糾錯；要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，使不同層次的學(xué)生的智慧都能得到發(fā)揮；要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間。只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。
6.要避免教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，必須適應(yīng)學(xué)生的多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。小組合作學(xué)習(xí)方式不妨設(shè)計成學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等多種方式。學(xué)生展示成果時，也可以表達(dá)心中的困惑。
教師應(yīng)將學(xué)生的差異性看成寶貴的教學(xué)資源，在小組中建立學(xué)科“小先生制”是一種有效的方式?！靶∠壬痹诮M內(nèi)快速完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可對本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行“一對一”的具體幫助。這不僅有助于在學(xué)生人數(shù)較多的班級落實因材施教的原則，還可以大大提高集體對個人的積極影響，有效提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，從而避免學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，報刊閱讀不同于普通閱讀。對學(xué)生而言，它是興趣的培養(yǎng)，是對時事的關(guān)注，也是提高綜合素質(zhì)的一個有效方法。報紙?zhí)峁┑呢S富的時事，如有關(guān)人物性格刻畫（政治家，運動員，影視，等等）適合于課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表見解；對于其他板塊，當(dāng)然適用于按興趣劃分的小組閱讀，如，愛好體育的幾個同學(xué)組成一個小組負(fù)責(zé)閱讀體育版面，愛好文學(xué)的組成一個小組閱讀文學(xué)版面等。然后，小組之間互相交流在閱讀中獲得的信息，采用綜合報道、新聞綜述等形式，每周一節(jié)在班上交流。
[關(guān)鍵詞]中職 計算機專業(yè) 教學(xué)方法 興趣
中圖分類號：G226 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）25-0215-01
在我國應(yīng)試教育的大背景下，中職教育被部分學(xué)生和家長所忽略。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)出具有一定理論知識與較高技能的技術(shù)型人才。在這個培養(yǎng)目標(biāo)下，就決定職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化理論知識，還要熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的操作技能。中職計算機專業(yè)的學(xué)生也不例外，所掌握計算機專業(yè)技能的熟練程度，將直接決定他們將來的就業(yè)。目前，中職學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的主動性較差，教師在授課時存在一定難度，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量非常困難。對此種情況，在此提出解決問題的措施與方法。
一、首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念入手
提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手。在新課程理念下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)舊觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識與發(fā)展能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)明確，教育不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生學(xué)會書本上的知識，更重要是要讓學(xué)生獲得獲取知識的方法與能力。因此，教師不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題，訓(xùn)練學(xué)生獲取新知識的方法和能力。據(jù)此，教學(xué)中應(yīng)努力營造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生拿到自主獲取知識的金鑰匙。
二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)
良好的習(xí)慣使人終生受益，不好的習(xí)慣會影響人的一生?！皯B(tài)度決定成敗”。作為中職教師，首先應(yīng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生主動支學(xué)習(xí)。在課堂上做個好老師，課下要與學(xué)生做朋友。經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，用心去愛護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，處于青春期的他們思想也不夠成熟，惰性強，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易受環(huán)境、情緒等因素的影響，所以老師不應(yīng)只是教授知識和技能，更要從思想上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他的愛，從而將這種愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生先喜歡老師，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
計算機課堂上，學(xué)生以實訓(xùn)操作為主，相對于枯燥的理論課來說難度要低一些。在課堂教學(xué)中，要以項目、實例來引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容的實用性。實訓(xùn)過程中，要讓學(xué)生多動手操作，反復(fù)練習(xí)。只有親自做的多了，才會印象深刻。例如：在photoshop這門課程上，以學(xué)生處理一寸照片為例，可以讓學(xué)生現(xiàn)場為拍照，并自己去處理自己的照片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會被激發(fā)。
三、從學(xué)生的興趣入手
興趣是心理學(xué)理論中的一個重要概念，是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰蜁嵝挠诮佑|、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項活動沒有認(rèn)識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意以下幾個方面：
（一）建立精神需要
要讓學(xué)生積極投入到計算機課程的學(xué)習(xí)中去，就應(yīng)該在課程一開始快速建立他們對課程的精神需要，只有建立了精神需要，學(xué)生才會熱心于接觸、學(xué)習(xí)這門課程，甚至?xí)ヌ剿髌鋳W秘。如筆者在上網(wǎng)頁設(shè)計這一門課程，在開學(xué)第一堂課，我并不急于給學(xué)生介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，而是帶著他們上人才網(wǎng)，搜索計算機相關(guān)技能人才的招聘信息，讓學(xué)生知道要從事這一職業(yè)，必須學(xué)好這門課，學(xué)不好就找不到工作。從而使我要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)。
（二）深化認(rèn)識，培養(yǎng)情感
當(dāng)學(xué)生對課程的精神需要建立起來后，接下來要做的工作就是深化學(xué)生對課程的認(rèn)識和理解，繼而對這門課程產(chǎn)生情感，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會變得更濃厚。如筆者在上photoshop課程時，了解到學(xué)生對這一軟件不熟悉，根本不知道這個軟件有什么作用，更不用說為什么要學(xué)這個軟件了。根據(jù)這一情況，為了讓學(xué)生全面的認(rèn)識這一門課程的學(xué)習(xí)目的及內(nèi)容，在開學(xué)第二堂課，我就會向?qū)W生展示一些經(jīng)photoshop軟件處理過的圖片作品和未經(jīng)處理的原圖片，經(jīng)過比較，學(xué)生開始對這一軟件有了認(rèn)識，更對它的強大功能產(chǎn)生了濃厚的興趣。
另外，師生情感在教學(xué)過程中也是不可忽視的，以師生這情為基礎(chǔ)，利用師愛的效應(yīng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高生很容易感情用事，與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，多數(shù)偏愛你所教的學(xué)科。筆者在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的這一特點，注意與學(xué)生的情感交流，融洽師生關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，利用一切機會與學(xué)生打成一片，熱情地幫助他們解決問題，把微笑帶給學(xué)生，讓學(xué)生對教師有親切感。當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)成朋友的時候，就較自然地過渡到喜歡我所教的學(xué)科，高興地接受我的嚴(yán)格管理和教育了，從而易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、建立評價機制，注重精神獎勵
對于學(xué)生來說，有效的評價，適當(dāng)?shù)木窦钅芷鸬胶艽笞饔谩＞W(wǎng)絡(luò)就像是一塊磁鐵，對學(xué)生吸引力很大。因此，在學(xué)生作業(yè)完成情況較好的情況下，可適當(dāng)發(fā)揮一下網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，瀏覽一些與計算機相關(guān)的知識，欣賞一些優(yōu)秀的設(shè)計作品，來拓寬自己的視野。這樣也能夠看到自己的差距，上課時學(xué)習(xí)的主動性會提高些。
總之，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)資源；要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)然，教師也應(yīng)該不斷充電，努力提高自己的專業(yè)水平與教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 重癥膿毒癥； 腸內(nèi)營養(yǎng)； 并發(fā)癥
[中圖分類號] R29 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）02（b）-0079-02
膿毒癥是重癥醫(yī)學(xué)的常見疾病之一，該類病人往往容易合并多器官功能障礙，而胃腸道功能障礙為之常見，早期給予腸內(nèi)營養(yǎng)能刺激胃腸蠕動，促進(jìn)腸上皮修復(fù)、減少細(xì)菌移位，促進(jìn)胃腸道激素、消化液分泌，增加門靜脈血流維持腸道正常功能。藥物應(yīng)用需要科學(xué)具有針對性，否則可能出現(xiàn)不良反應(yīng)，臨床上移胃腸道不良反應(yīng)最為常見，典型表現(xiàn)為：惡心嘔吐、腹瀉、反流致吸入性費用等。另膿毒癥患者常見有合并多器官功能障礙的，出現(xiàn)并發(fā)癥的概率更高，為了深入了解重癥膿毒癥腸內(nèi)營養(yǎng)相關(guān)并發(fā)癥的臨床因素，該研究對該院2010年1月―2013年1月間收治的重癥膿毒癥患者172例的臨床資料進(jìn)行分析，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取該院收治的172例重癥膿毒癥患者為研究對象，其中男94例，女78例，年齡20～85歲，平均（47±27.5）歲，均符合2001年華盛頓共識會的Marshall評分系統(tǒng)關(guān)于重癥膿毒癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。所有入選病例符合以下條件：①既往無糖尿病等代謝性疾?。虎诩韧?、肝、腎功能基本正常； ③既往胃腸道功能正?；蚧菊?；④血流動力學(xué)穩(wěn)定；⑤Andrew 等喂養(yǎng)不耐受的評估標(biāo)準(zhǔn)[2]排除不能耐受腸內(nèi)營養(yǎng)，需進(jìn)行腸外營養(yǎng)的患者。所有患者均根據(jù)病情給予積極的抗感染、穩(wěn)定內(nèi)環(huán)境、氧療，防治胃腸道細(xì)菌移位（生大黃灌腸[3-4]），部分合并ARDS、急性腎損傷的患者同時給與呼吸機輔助呼吸、持續(xù)靜脈-靜脈血液濾過等綜合治療。
1.2 營養(yǎng)治療
Harris-Benedict公式測得基礎(chǔ)能量消耗（BEE ）。按Clifton公式算出每天的靜息能量消耗（RME） 。喂養(yǎng)方法：入院后24 h內(nèi)予留置鼻空腸管，實施參照Barr等研究方法。營養(yǎng)液為能全力（紐迪希亞制藥有限公司生產(chǎn)復(fù)方制劑其組分為： 水麥芽糊精酪蛋白植物油膳食纖維（大豆多糖等）礦物質(zhì)維生素和微量元素等人體必需的營養(yǎng)要素，規(guī)格1.0 kcal/mL mL*瓶，第1個24 h內(nèi)以20～50 mL/h營養(yǎng)輸注泵持續(xù)輸注視患者耐受情況逐漸增加到100～120 mL/h，第1周內(nèi)EN達(dá)到>50%～65%總熱量目標(biāo)，7～10 d達(dá)到全量。
1.3 觀察腸內(nèi)營養(yǎng)相關(guān)并發(fā)癥情況
①胃腸道并發(fā)癥： 嘔吐、返流、腹瀉、腹脹、胃潴留、應(yīng)激性潰瘍； ②代謝并發(fā)癥： 高血糖、電解質(zhì)平衡失調(diào)； ③機械并發(fā)癥： 堵管； ④感染并發(fā)癥： 吸入性肺炎。根據(jù)并發(fā)癥的不同情況采取相應(yīng)的防治措施。
2 結(jié)果
該組中EN并發(fā)癥以胃腸道、代謝并發(fā)癥為主，172例接受EN的重癥膿毒癥患者中發(fā)生EN 并發(fā)癥82例（ 47.7%），其中胃腸道并發(fā)癥48例（27.9%）： 惡心、嘔吐4例，腹瀉34例，胃潴留4例，應(yīng)激性潰瘍6例； 代謝并發(fā)癥26例（15.1%）： 高血糖24、電解質(zhì)失衡2；機械并發(fā)癥： 堵管4例（2.3%）；感染并發(fā)癥：吸入性肺炎4例（2.3%）。
3 討論
重癥膿毒癥患者的代謝包括兩個基本特點：①超出機體實際需要的高代謝率，即使處于靜息狀態(tài)也不能降低。②代謝途徑異常，包括糖的利用受限，而通過大量分解蛋白獲取能量，其次是對外源營養(yǎng)底物利用差，主要通過自身消耗供應(yīng)能量，因此被稱作“自噬性代謝”。高代謝狀態(tài)令患者迅速陷入負(fù)氮平衡和低蛋白性營養(yǎng)不良狀態(tài)。同時腸道屏障衰竭毒素和細(xì)菌移位是膿毒癥致多器官功能障礙（MODS）的三大病因之一，行腸內(nèi)營養(yǎng)既可以改善、糾正患者的營養(yǎng)狀態(tài)也可以刺激胃腸蠕動，促進(jìn)腸上皮修復(fù)、減少細(xì)菌移位，促進(jìn)胃腸道激素、消化液分泌，增加門靜脈血流維持腸道正常功能，防止減少MODS出現(xiàn)幾率。所以對重癥膿毒癥患者營養(yǎng)支持需要科學(xué)合理，這是極為重要的一個程序。對于腸內(nèi)營養(yǎng)支持，特別是早期腸內(nèi)營養(yǎng)對危重癥患者的應(yīng)用需要關(guān)心其并發(fā)癥狀況，特別是吸入性肺炎、胃腸道不耐受以及血糖紊亂等。該研究對該院的172例接受EN的重癥膿毒癥患者中發(fā)生EN并發(fā)癥的患者進(jìn)行了分析，以減少相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生。具體防治措施分析如下。
3.1 惡心、嘔吐
多由鼻飼速度過快，一次量太大，鼻飼液溫度過低，消化酶活性受到抑制等原因引起。胃腸運動受植物神經(jīng)支配，蠕動3～5次/min，每次蠕動可將2～3 mL的食糜排至腸內(nèi)[1]，鼻飼液溫度應(yīng)略高于體溫（38 ℃）左右，冷天可用加熱器或者是鼻飼時適當(dāng)給予腹部局部熱敷，使腸道局部溫度升高，增強腸黏膜細(xì)胞膜酶活動性[2]，減少對胃腸的刺激，預(yù)防惡心、嘔吐的發(fā)生。
3.2 返流、誤吸
危重癥患者由于胃腸功能未恢復(fù)，蠕動緩慢，鼻飼過快引起大量胃殘留導(dǎo)致誤吸，應(yīng)用營養(yǎng)泵恒速輸入，可避免了鼻飼過快導(dǎo)致胃內(nèi)容物潴留而引起誤吸。另外，不當(dāng)，置管深度及胃管內(nèi)徑大小也易引起返流、誤吸，鼻飼時抬高床頭30～45°角。
3.3 腹瀉
原因有營養(yǎng)液滲透壓高，輸注速度過快，灌注環(huán)節(jié)被污染，長期使用抗生素造成菌群失調(diào)，營養(yǎng)不良致腸道吸收能力下降等。
防治措施：對相關(guān)設(shè)備用具的消毒應(yīng)該更徹底，在使用之前要確保已經(jīng)徹底清洗干凈，使用煮沸消毒方法；患者一旦出現(xiàn)腹瀉，則一般不宜進(jìn)食高脂食物；鼻飼液溫度控制在38～40 ℃之間；如患者對乳糖不耐受的，則使用無乳糖膳食，同時防治腸道菌群失調(diào)，糾正低蛋白血癥。
3.4 應(yīng)激性潰瘍
重癥膿毒癥患者常因胃腸血管痙攣， 黏膜壞死，發(fā)生神經(jīng)源性潰瘍引起消化道出血。主要表現(xiàn)為柏油樣大便，留置胃管患者可見暗紅色樣胃液抽出。嚴(yán)重者血壓下降出現(xiàn)休克，應(yīng)積極給予止血措施。
防治措施： 對于有出現(xiàn)應(yīng)激性潰瘍可能性的高?；颊呖捎柙缙诩佑觅|(zhì)子泵抑制劑，H2受體阻斷劑，胃粘膜保護(hù)劑等進(jìn)行預(yù)防。注意病情好轉(zhuǎn)后予停用，減少呼吸機相關(guān)性肺炎的出現(xiàn)。
3.5 高糖血癥分析原因
重癥膿毒癥患者多由于疾病本身的代謝特點加上行腸內(nèi)營養(yǎng)及經(jīng)常應(yīng)用皮質(zhì)激素治療期間，老年病人由于糖耐量不足特別容易發(fā)生。該組患者中出現(xiàn)高血糖幾率較高，有24例（13.9%）。
防治措施：管飼期間可每4～6 h 檢查血糖1次，如出現(xiàn)血糖增高應(yīng)給予強化胰島素治療，研究證明強化胰島素治療能明顯降低重癥患者死亡率。
3.6 吸入性肺炎
長期鼻飼的患者，經(jīng)常會因為出現(xiàn)誤吸情況而致使發(fā)生吸入性肺炎。鼻飼管對患者的長期刺激損傷會使得出現(xiàn)括約肌損傷以及相關(guān)功能發(fā)生障礙，特別是發(fā)生胃潴留的患者可能會有食物反流出現(xiàn)，最終引發(fā)出現(xiàn)吸入性肺炎。
防治措施： ①留置胃管患者定期監(jiān)測胃殘余量。②大量研究表明對高危返流患者盡可能行鼻空腸管喂養(yǎng)，可以減少返流，減少呼吸機相關(guān)性肺炎[11]。③鼻飼前應(yīng)吸盡氣管內(nèi)痰液，以免鼻飼后吸痰嗆咳憋。④鼻飼時患者取半坐臥位床頭抬高30+～45+，翻身應(yīng)在鼻飼前進(jìn)行，以免因搬動患者時胃部受機械刺激而引起反流。
綜上所述， EN并發(fā)癥在重癥膿毒癥患者營養(yǎng)支持療法中常會發(fā)生， 以胃腸道及代謝并發(fā)癥為多見，要細(xì)心觀察，進(jìn)行及時有效的防治措施減少并發(fā)癥的發(fā)生，達(dá)到營養(yǎng)支持的目的，提高患者生存率， 改善其預(yù)后有重要意義。
[參考文獻(xiàn)]
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[3] ESPEN. Guidelines on Enteral Nutrition：intensive care[J].Clin Nutr，2006，25：210-223.
【關(guān)鍵詞】 糖尿病 急診 麻醉
在臨床急診手術(shù)中，常遇到合并糖尿病的患者，處理不當(dāng)將導(dǎo)致嚴(yán)重后果，經(jīng)多年臨床實踐，現(xiàn)將自己的一些體會報道如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料 本組共24例，年齡59～76歲，所有病例均有明確的糖尿病史。其中1型糖尿病9例，2型糖尿病15例。急診手術(shù)中，急性膽囊炎8例，胃穿孔4例，化膿性闌尾炎或闌尾穿孔彌漫性腹膜炎各3例，外傷性脾破裂3例，股骨干開放性骨折3例。24例病人在家均自服降糖藥或用胰島素治療。術(shù)前查血糖8.4～11.1mmol/L 10例，>11.1mmol/L 14例。尿糖均在（+++）以上，酮體均為陰性。
1.2 麻醉方法 全麻6例，硬膜外麻醉9例，硬膜外麻醉加全麻9例。
1.3 處理方法 凡手術(shù)能在1h內(nèi)完成，而血糖1h、血糖>11.1mmol/L者，術(shù)中除輸注復(fù)方氯化鈉注射液或生理鹽水外，還需專管加入葡萄糖、胰島素和氯化鉀液，胰島素用量與葡萄糖按1U∶5g比例加入液體中恒速滴入。
手術(shù)若1h內(nèi)完成者，術(shù)中復(fù)查血糖、尿糖、尿酮。手術(shù)時間超過1h者，每小時及術(shù)畢復(fù)查1次，與術(shù)前比較，血糖均有升高。對血糖明顯升高者，按升高的血糖量適當(dāng)增加胰島素用量，以對抗升高的血糖，使其控制在10mmol/L左右為宜。
2 結(jié)果
24例患者手術(shù)順利，術(shù)中血糖控制在10mmol/L左右，尿酮體陰性，無糖尿病酮癥酸中毒、高滲性非酮癥性高血糖昏迷及低血糖癥發(fā)生。
3 討論
3.1糖尿病酮癥酸中毒是指糖尿病病人在各種誘因的作用下，胰島素不足明顯加重，升糖激素不適當(dāng)升高，造成糖、蛋白質(zhì)、脂肪以及水、電解質(zhì)、酸堿平衡失調(diào)而導(dǎo)致的高血糖、高血酮、酮尿、脫水、電解質(zhì)紊亂、代謝性酸中毒等綜合征[1]。應(yīng)激反應(yīng)能激活交感神經(jīng)系統(tǒng)和下丘腦-垂體系統(tǒng)，釋放兒茶酚胺等應(yīng)激激素，引起血糖升高[2]。所以，防治的關(guān)鍵是控制血糖和降低應(yīng)激反應(yīng)。圍手術(shù)期以把血糖控制在10mmol/L左右，尿酮體陰性為宜。對于血糖升高明顯者或出現(xiàn)尿酮陽性者，應(yīng)適當(dāng)增加胰島素用量。
3.2 高滲性非酮癥性高血糖昏迷常發(fā)生在輸入大量葡萄糖液而未用足量胰島素者。麻醉與手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)使兒茶酚胺和糖皮質(zhì)激素分泌增加，可促進(jìn)血糖增高而誘發(fā)高血糖昏迷[3]。如在術(shù)前常規(guī)檢測血糖與尿糖，即能發(fā)現(xiàn)原來未發(fā)現(xiàn)的糖尿病病人，從而在圍術(shù)期采用相應(yīng)的預(yù)防措施來防止此并發(fā)癥的發(fā)生，本組病例均有明確的糖尿病病史，術(shù)前檢測了血糖與尿糖，采取了有效的防治措施，所以無此并發(fā)癥發(fā)生。
3.3 術(shù)中或術(shù)后并發(fā)低血糖癥，甚至低血糖昏迷的主要原因是胰島素應(yīng)用過量所致。另外，葡萄糖補充不足也可引起低血糖癥。對術(shù)前血糖在8.4～11.1mmol/L而手術(shù)時間長于1h或血糖>11.1mmol/L者，術(shù)中除輸注復(fù)方氯化鈉注射液或生理鹽水外，還專管滴入一定比例的葡萄糖、胰島素和氯化鉀溶液，這樣既可補充足夠的熱量，防止低血糖癥，又防止了血糖過度升高。
3.4 糖尿病人急診手術(shù)時，應(yīng)及時獲取血糖數(shù)據(jù)，可預(yù)防與檢測上述急性并發(fā)癥。我們采用快速微量血糖計（強生）檢測血糖，保證了監(jiān)測工作的進(jìn)行，從而及時采取相應(yīng)防治措施，杜絕了糖尿病引起的并發(fā)癥，使手術(shù)取得了理想的結(jié)果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]莊心良，曾因明，陳伯鑾，主編． 現(xiàn)代麻醉學(xué)，第3版． 北京：人民衛(wèi)生出版社，2003，1551-1553．
