時(shí)間：2023-07-05 16:13:01
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關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)習(xí)技巧 有效性 具體措施
一、高中生英語學(xué)習(xí)中存在的問題
1.學(xué)習(xí)成績差，記憶時(shí)間短。
一些同學(xué)對于詞匯知識(shí)的記憶性、理解性差，學(xué)習(xí)英語詞匯僅僅憑借死記硬背和反復(fù)循環(huán)實(shí)現(xiàn)簡單的記憶，一段時(shí)間后幾乎忘得一干二凈，復(fù)習(xí)難度加大；對單詞的漢譯掌握不夠清楚，在做英語閱讀理解時(shí)，對單詞的理解不透徹，不認(rèn)識(shí)詞義，就無法通順地朗讀全文。一些關(guān)鍵性詞匯，理解錯(cuò)誤就可能造成含義的千差萬別，導(dǎo)致全文理解偏差，造成丟分現(xiàn)象。一些學(xué)生成績下滑較快，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)的信心，甚至形成惡性循環(huán)。
2.學(xué)生成績差距較大，教學(xué)質(zhì)量較低。
班級間學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距較大，英語成績較好的學(xué)生能夠迅速掌握英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的快速理解；一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生面對煩瑣的、陌生的單詞缺乏興趣。這一現(xiàn)象在英語聽力練習(xí)上表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重，不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽力閱讀上無法跟隨廣播播放的語速，聽不懂甚至聽不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都是高中英語課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。
二、高中生英語學(xué)習(xí)存在的問題分析
1.課堂教學(xué)方式落后，過分彰顯教師的主導(dǎo)地位。
高中英語與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)知識(shí)體系不同，語文知識(shí)的生活化特征較強(qiáng)，可以自主學(xué)習(xí)；對于英語學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒有教師的講解，也會(huì)造成學(xué)習(xí)的極大困難。新單詞和陌生語法都需要教師的初次講解，學(xué)生才能逐漸理解，這就容易導(dǎo)致教師過分重視在課堂上的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)新單詞時(shí)教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，新語法教師分析、學(xué)生模仿練習(xí)等，這樣的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生對教師的依賴性過高，一旦脫離了教師的引導(dǎo)，就不會(huì)讀、不會(huì)寫、不會(huì)分析。還有的教師推崇“好記性不如爛筆頭”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生幾十、甚至幾百遍地抄寫、背誦單詞，這樣只能實(shí)現(xiàn)對詞匯的短期記憶，見效不高。
2.學(xué)習(xí)體系混亂，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少層次感。
英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)由難入簡、由基礎(chǔ)逐漸復(fù)雜的過程，但是一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識(shí)體系混亂，對英語學(xué)習(xí)缺少整體全面的認(rèn)識(shí)，往往是缺哪里學(xué)哪里、不會(huì)哪里就臨時(shí)補(bǔ)習(xí)哪里，沒有制訂全面化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，造成學(xué)習(xí)的混亂，英語成績的不穩(wěn)定。詞匯積累還沒有達(dá)到一定水平，就嘗試寫一些難度較高的英語作文；單詞的音標(biāo)和正確發(fā)音還未確定，就練段落的聽力，學(xué)習(xí)缺少層次感，造成英語學(xué)習(xí)效果不好。
3.缺乏學(xué)習(xí)技巧，對英語學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。
英語學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及早認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中規(guī)律總結(jié)的重要性。一些學(xué)生在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)英語，僅憑借刻苦學(xué)習(xí)和死記硬背就能獲得高分，便忽視這些。實(shí)際上，高中英語詞匯量復(fù)雜，需要掌握語法、單詞、句式、翻譯、寫作等多方面的綜合知識(shí)，需要刻苦性和技巧性同時(shí)進(jìn)行。一些同學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)技巧，或者使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技巧，或者學(xué)習(xí)技巧不得法，造成高中英語學(xué)習(xí)成績較差。
三、促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)有效性的具體建議
1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自身定位，用課堂的引導(dǎo)者和組織者身份代替領(lǐng)導(dǎo)者地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，充分重視學(xué)生的主體地位，避免喧賓奪主。在高中英語教學(xué)中，初次的語言學(xué)習(xí)，教師只發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，對生僻單詞進(jìn)行示范性閱讀和基本詞義解釋，對語法的分解和理解進(jìn)行方向性引導(dǎo)。對于重要的詞匯，避免一次性重復(fù)、大量閱讀，這樣會(huì)造成學(xué)生的厭倦感，可以讓學(xué)生在段落中發(fā)現(xiàn)單詞，結(jié)合語境和記憶進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)二次記憶。在不同的題目中重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該詞匯的重要性，加深學(xué)習(xí)記憶，自主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果更好。
2.構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、整體化。
高中英語的特殊性再也不是通過短期學(xué)習(xí)、快速閱讀就能夠?qū)崿F(xiàn)英語水平的提高，而需要長期的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)模式的選擇，制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)方針，督促實(shí)行。首先應(yīng)該注重英語知識(shí)學(xué)習(xí)的整體化，對高中整個(gè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)體系有著全面的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)歷所限，這點(diǎn)可以向教師尋求幫助，對高中英語進(jìn)行分類，如可以按照試卷結(jié)構(gòu)的不同分為聽力、單詞積累、閱讀、寫作三部分，聽力較差就專攻聽力，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)；語法知識(shí)不清，就加強(qiáng)對語法課的學(xué)習(xí)。其次注重層次化，英語學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，有足夠的詞匯量才能做好閱讀；標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是聽力準(zhǔn)確的前提；正確的句式應(yīng)用才能寫出完整的作文，注意這些層次遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)到高級、由簡單向復(fù)雜的突破。
3.巧用學(xué)習(xí)技巧，提高英語學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)。
任何知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)都是十分重要的，只有在勤勞刻苦的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)技巧可以通過平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)工具、同學(xué)間交流獲取。如學(xué)習(xí)單詞可以聯(lián)想記憶法，如business商業(yè)，就可理解為bus+in+e+ss，即公共汽車+里面+有鵝和蛇；提前猜想法，聽習(xí)練習(xí)時(shí)，根據(jù)選項(xiàng)提前分析和猜想題干內(nèi)容，便于及時(shí)反應(yīng)和理解；細(xì)節(jié)積累法，準(zhǔn)備一個(gè)口袋記事本，看到重要且容易忘記的單詞，及時(shí)積累反復(fù)背誦，就能長久記憶。
四、結(jié)語
高中階段是學(xué)生智力、精神力量、意志力等學(xué)習(xí)輔助力量發(fā)展的黃金階段，應(yīng)該充分發(fā)揮這一時(shí)期的特性，認(rèn)真、科學(xué)地學(xué)習(xí)。以上筆者對如何促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效性提出了解決建議，希望對高中生英語水平的提高帶來積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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一．?dāng)?shù)學(xué)課堂提問概述
在一節(jié)課中，學(xué)生的注意力并不是每一刻都是集中在思考的，一些學(xué)生很容易分散自己的注意力，以至于影響聽課的效率。而如果在課堂上進(jìn)行提問，就能夠在很大程度上解決這個(gè)問題。進(jìn)行課堂提問是每一個(gè)教師在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)歷到的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果能夠?qū)⑻釂柕募记捎枰园盐?，就能夠?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)起到一個(gè)輔助型作用，可以說是畫龍點(diǎn)睛，將一些重點(diǎn)予以突出出來，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握知識(shí)，能集中學(xué)生的注意力，開激發(fā)出學(xué)生的潛在性思維，開啟學(xué)生的智慧等等，在課堂上進(jìn)行提問將有著很重要的意義。
第一，在對學(xué)生進(jìn)行提問之后，就能夠使得學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，進(jìn)而來探索問題、解決問題。在數(shù)學(xué)課中，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)以及課堂的一些具體性的要求，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，這樣在提問的過程中，教師就起到了一個(gè)引導(dǎo)性的作用，能夠引導(dǎo)著學(xué)生了解哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些應(yīng)該掌握，哪些應(yīng)該了解，給學(xué)生一個(gè)思考的方向，做到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的有的放矢，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
其次，對于提問問題來說，其還有一種反饋性的功能，在提問的過程中教師就能夠了解學(xué)生的掌握情況，在哪些地方學(xué)生已經(jīng)掌握了，在哪些地方學(xué)生還需要進(jìn)一步的了解并加深理解，教師就做到了心中有數(shù)。在提問問題的過程中，教師還可以從中能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的很多問題，一些學(xué)生可能就因?yàn)樽约旱乃季S局限性或者是對于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一些缺陷，在學(xué)習(xí)的過程中，就有可能會(huì)對問題沒有考慮全面，或者是在解決問題的時(shí)候會(huì)受阻。在了解到學(xué)生的著一些問題之后，就應(yīng)該有針對性的對學(xué)生的思考過程予以優(yōu)化，將問題的難點(diǎn)予以克服，進(jìn)而使得學(xué)生攻破難點(diǎn)以及存在的問題。
此外，就是在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，還可以將學(xué)生的注意力加以集中，更好的學(xué)習(xí)。在課堂上，可能會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，可能會(huì)有些枯燥，很多學(xué)生很容易走神，分散注意力，這時(shí)教師的問題提問，就可以使得學(xué)生的注意力集中起來，積極地主動(dòng)的進(jìn)行思考，提高教學(xué)效率。
二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中提問技巧
在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極的重視起對學(xué)生的提問，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過提問這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生的思維，更有效的將學(xué)生的智力予以發(fā)展，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求在提問的過程中，要注意提問的相關(guān)技巧。
（一）面向?qū)W生全體
在上課之前教師可以提問，這時(shí)一般是以回顧知識(shí)為主，這時(shí)的提問要針對所有的學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極的對于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是很多的，所以，學(xué)生難免會(huì)在經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)遺忘，這時(shí)一種必然性。有觀的心理學(xué)家已經(jīng)證明出了遺忘的規(guī)律性，所以，對于學(xué)過的知識(shí)，教師就應(yīng)該通過提問的方式達(dá)到回顧的目的。在這種提問中如何達(dá)到更好的效率呢，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，將要提問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，分解成為幾個(gè)比較小的問題，然后層層遞進(jìn)，做好知識(shí)的回顧；第二，教師要有耐心，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，而且在讓學(xué)生對于知識(shí)進(jìn)行回顧的過程中，要對一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己的補(bǔ)充，有什么樣的新看法、新觀點(diǎn)等等，這些都可以鼓勵(lì)學(xué)生去說，去思考，然后與大家進(jìn)行交流。此外，教師要注意自己所提問的問題的內(nèi)容，要盡量的與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做到切合，將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用好知識(shí)先行策略，提高學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)與能力。
（二）對于新知識(shí)的提問要突出重難點(diǎn)
對于數(shù)學(xué)這門科目，其包含的知識(shí)點(diǎn)是很多的，一節(jié)課下來，講授的知識(shí)點(diǎn)如果過于多，學(xué)生就很有可能不知道教學(xué)的重點(diǎn)在哪，這就需要教師的主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就可以通過提問這種方式，在提問中對學(xué)生進(jìn)行正確的方向的引導(dǎo)，更加合理的掌握知識(shí)。此外，在提問的過程中要做到提問的問題要具有一定的新穎性、獨(dú)到性，這樣就激發(fā)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)的去思考問題并解決問題，這就樣在將教學(xué)重點(diǎn)突出之后，又能夠?qū)W(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)的對問題進(jìn)行思考，這就活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。
（三）問題的獨(dú)到性
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方法；教師；學(xué)生
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095
2001年秋，我國掀起新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱“新課改”）實(shí)驗(yàn)工作，在全國42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，新課程開始走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活。這次課程改革既為了推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，也為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。如何學(xué)好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學(xué)的，靠死記硬背，即使一字不差，出個(gè)題目還是照樣無從下手。學(xué)過高中物理的學(xué)生，都有這樣的體會(huì)：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯(cuò)。這是一個(gè)普遍的問題，值得教師和同學(xué)們認(rèn)真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧，以便對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生要和教師一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括、探索物理規(guī)律的形成過程。每遇到一些現(xiàn)象要學(xué)會(huì)用物理理論和規(guī)律來解釋，遇到物理模型要學(xué)會(huì)與實(shí)際聯(lián)系起來，盡情地表述自己對某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏c教師探討或分析，使自己在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，努力建立開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。
二、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)、探究其內(nèi)在的、本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生要積極開展社會(huì)調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力。
三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
要想學(xué)好物理，關(guān)鍵就是要珍惜時(shí)間，不屈不撓。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。多多練習(xí)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)該下工夫的地方。還要注意學(xué)習(xí)上的六個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)專心聽課及時(shí)復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)系統(tǒng)總結(jié)課外學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，不容忽視。針對物理的特點(diǎn)，就如何學(xué)好物理這一問題，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法：1. 基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練，基本結(jié)論要牢記。2. 熟悉物理過程的來龍去脈。物理過程弄不清，必然存在解題的隱患。物理題都要盡量畫圖，有的畫草圖分析物理過程，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器，以顯示幾何關(guān)系來求解。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析，靜態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。3. 上課要認(rèn)真聽講，要虛心向教師學(xué)習(xí)。不要認(rèn)為教師講得簡單，就放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。在課堂上，提高聽課的效率是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此，聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，盡量與教師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了，一定是學(xué)不好的。4. 還要有一個(gè)筆記本，要記下知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、典型的例題、聽不太懂的地方等等，都要記下來。課后還要整理筆記，做好總結(jié)，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課教師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，也就是同學(xué)們常說的“精體錯(cuò)題本”。要經(jīng)?？矗龅綔毓识??？荚嚨臅r(shí)候也容易復(fù)習(xí)。5. 學(xué)習(xí)要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識(shí)和解決問題的能力。6. 還要重視觀察和實(shí)驗(yàn)。物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別是來源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問題的基本方法。要通過觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始會(huì)感到枯燥無味，應(yīng)該從多方面啟發(fā)，并通過演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系；對學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如，一年級學(xué)生學(xué)了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學(xué)了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實(shí)際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實(shí)地活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)讓孩子感到知識(shí)學(xué)得還不夠，還需要努力學(xué)習(xí)。通過這樣的活動(dòng)，可以加深孩子對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使孩子了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓孩子動(dòng)手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助孩子獲取知識(shí)，解決問題。例如，在學(xué)習(xí)圓環(huán)面積計(jì)算時(shí)，先讓他們動(dòng)手畫一個(gè)半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個(gè)圓的圓心為圓心畫一個(gè)半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環(huán)形。然后，可進(jìn)一步引導(dǎo)孩子聯(lián)系操作過程得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種以動(dòng)手操作到語言敘述，從語言敘述到導(dǎo)出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，嘗到探求知識(shí)的樂趣。
三、開展競賽活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞 高中歷史；有效學(xué)習(xí)；分析研究
歷史屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，承擔(dān)著傳授知識(shí)、揭示發(fā)展規(guī)律以及滲透思想情感教育的多重職責(zé)，對學(xué)生正確人生觀念的形成具有重要的引領(lǐng)作用。高中歷史教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學(xué)中注重深入研究學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)與備考，取得了顯著成效，本文將做簡要分析。
一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)
歷史學(xué)習(xí)既要勤奮踏實(shí)，同時(shí)也要注重技巧捷徑。學(xué)生要對學(xué)好歷史的基本素質(zhì)與能力具有明確的認(rèn)識(shí)，針對性鍛煉與提高自己，從而為歷史學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行了共同探究，要求學(xué)生夯實(shí)“背誦、分析、探索、總結(jié)”四項(xiàng)能力。在背誦方面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記憶、高效背誦，在較多內(nèi)容的記憶背誦過程中，要學(xué)會(huì)抓住
關(guān)鍵詞 與字，可以緩解機(jī)械記憶的枯燥，提高記憶效果。學(xué)生還可以將記憶要點(diǎn)摘記下來，隨身攜帶，運(yùn)用學(xué)習(xí)生活的間隙時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，化整為零，逐步推進(jìn)，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點(diǎn)對自己的聯(lián)系以及測試進(jìn)行分析，尤其是對錯(cuò)題進(jìn)行深入的分析，搞清楚錯(cuò)誤之處并進(jìn)行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能完全局限與課堂學(xué)習(xí)歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書籍、刊物、網(wǎng)絡(luò)以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性效果。在總結(jié)方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反省與改進(jìn)，學(xué)會(huì)總結(jié)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的歷史學(xué)習(xí)繼續(xù)后勁。
二、開展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握效果
授人以漁，能夠快速提升學(xué)習(xí)成效，教師在歷史教學(xué)工作中，要善于總結(jié)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)好歷史學(xué)科并非一朝一夕的事情，需要有一個(gè)積淀和醞釀、表達(dá)的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意積累歷史相關(guān)的知識(shí)，利用課余時(shí)間系統(tǒng)性地了解整個(gè)歷史過程，站在全局的角度來分析問題，這樣有助于學(xué)生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點(diǎn)和全面深入。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與鞏固中發(fā)揮框架體系的作用。思維活動(dòng)越清晰和具有條理性，所產(chǎn)生的記憶鞏固效果也就更為有效，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學(xué)習(xí)秦朝的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以將這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的框架：秦朝的建立（時(shí)間、都城及重要人物）——統(tǒng)治的鞏固（在政治與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現(xiàn)）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠有效融合進(jìn)去，學(xué)生還可以在框架內(nèi)進(jìn)一步細(xì)化與分支，延伸出若干的分支問題，構(gòu)成了條線與網(wǎng)狀相結(jié)合的框架知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系。這樣的學(xué)習(xí)方法技巧運(yùn)用到其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同樣能夠產(chǎn)生較好的記憶鞏固效應(yīng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進(jìn)記憶法兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。在理解的基礎(chǔ)上開展形象記憶，能夠讓學(xué)生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學(xué)生在記憶的過程中，學(xué)會(huì)前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)人腦的記憶規(guī)律，學(xué)會(huì)分輪次階段開展學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、對比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的壓力，對學(xué)生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦一串?dāng)?shù)字來簡要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串?dāng)?shù)字，就與英國《權(quán)利法案》（1689）、美國《1787年憲法》（1787）、法國《人權(quán)宣言》（789）、法國《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國憲法》（1889）等法案的記憶聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易記憶和掌握，提高了學(xué)習(xí)的效率。
三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平
部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，思維活躍性不強(qiáng)，對問題的理解與分析深度、廣度受限，降低了學(xué)習(xí)的有效性。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，從三個(gè)方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。首先，筆者在教學(xué)活動(dòng)中改變直接灌輸?shù)哪Ｊ剑詫W(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課堂上出現(xiàn)在學(xué)生面前的是一組思考題，并沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生與合作小組的其他成員一起進(jìn)行分析研究，并相互討論，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在歷史教學(xué)中活躍起來。只有實(shí)現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，學(xué)生的思維深廣度才能夠得到鍛煉，對問題的分析研究能力以及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣才能夠得到培養(yǎng)。其次，筆者在歷史教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)研究，尤其是對于學(xué)生之間出現(xiàn)觀點(diǎn)不同的情況，更要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各自觀點(diǎn)的闡述，通過深入的分析來接近準(zhǔn)確的答案，逐步揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，提高學(xué)生的歷史分析能力，這對于學(xué)生正確理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、全面深入解題等方面都具有促進(jìn)功能。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間開展互助學(xué)習(xí)，一方面點(diǎn)評歷史學(xué)習(xí)方面的不足，提出改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的建議，另一方面相互提問檢查知識(shí)掌握情況，集體分析研究歷史事件與人物，以及探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律等等。
關(guān)鍵詞：高中物理；探究式學(xué)習(xí)；探究主線
探究式學(xué)習(xí)又稱探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，也就是說，讓學(xué)生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的目的［1］。
高中物理探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生自覺地將物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活情境相結(jié)合，通過觀察、質(zhì)疑而發(fā)現(xiàn)問題；再通過調(diào)查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結(jié)果。探究式學(xué)習(xí)要求首先確定假設(shè)，進(jìn)行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得物理知識(shí)，激發(fā)研究興趣，掌握科學(xué)探究的方法，具備一定的科研能力。
我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例，認(rèn)為高中物理探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞這樣一個(gè)探究主線。
一、學(xué)生自主初探
學(xué)生自主初探，主要是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考探究的時(shí)空平臺(tái)。這一環(huán)節(jié)主要涉及“問題的提出”、“假設(shè)與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否合理將直接決定學(xué)生提出的問題是否具有探究價(jià)值。教師可以提供一些經(jīng)典材料如科學(xué)軼事、科學(xué)發(fā)展史等，也可以提供一些時(shí)代信息如科技前沿等，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的或是意外的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。猜想與假說是探究式學(xué)習(xí)的核心，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)控學(xué)生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想與假設(shè)，不脫離探究的焦點(diǎn)問題。
比如：在《力的合成》一節(jié)中講解“合力與分力的關(guān)系”時(shí)。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)意外：8N+11N=14N，引起學(xué)生注意。然后介紹生活現(xiàn)象加以解釋，甲乙兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，甲同學(xué)用力8N，乙同學(xué)用力11N；而丙同學(xué)自己用14N的力就能拎起這桶水。根據(jù)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導(dǎo)學(xué)生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，大膽猜想。學(xué)生思考：合力和分力到底有什么關(guān)系？猜想：互成角度的兩個(gè)力的合力好像比兩個(gè)力的代數(shù)和小，又比兩個(gè)力的差大；合力的大小好像和兩個(gè)分力間的夾角有關(guān)。合力和分力關(guān)系的實(shí)質(zhì)是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關(guān)系呢？
學(xué)生自主初探效果分析：教學(xué)中一下子就引起了學(xué)生的好奇心，生活中的實(shí)例使學(xué)生感受到物理就在身邊，對物理產(chǎn)生親和感，學(xué)生的思維被激活，很快就產(chǎn)生了探究欲望，融入到既定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。
二、師生合作共探
這一環(huán)節(jié)是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，包括“制訂與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設(shè)進(jìn)行研究、篩選和提煉加工，進(jìn)一步結(jié)合已學(xué)過的科學(xué)知識(shí)，通過設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理論證解決問題。這一環(huán)節(jié)也最能體現(xiàn)教師的教育智慧。教師要適時(shí)地“引而不發(fā)”，及時(shí)放手，營造寬松的民主氛圍。對于學(xué)生所面對的探究目標(biāo)，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調(diào)控課堂，設(shè)置探究的問題鏈，適度地給學(xué)生留下思考的余地。
探究式學(xué)習(xí)一般有五種形式。
1.觀察式探究。觀察法是物理學(xué)習(xí)中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時(shí)要明確觀察目標(biāo)，注意變化，思考引發(fā)變化的原因，得出結(jié)論。
2.制作式探究。制作式探究首先要設(shè)計(jì)方案，再尋找材料，親手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3.實(shí)驗(yàn)式探究。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是人們獲取物理知識(shí)的最重要的途徑。人們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，檢驗(yàn)物理理論與假說，開拓物理新領(lǐng)域。
4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設(shè)，理論推導(dǎo)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。
5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實(shí)驗(yàn)式、理論式的探究方式有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性的探究。
又如：采用實(shí)驗(yàn)的方法探究合力與分力關(guān)系。用兩個(gè)彈簧秤提起一個(gè)鉤碼和用一個(gè)彈簧秤提起一個(gè)鉤碼，記錄數(shù)據(jù)。將橡皮條一端固定，使兩個(gè)彈簧秤拉橡皮條另一端和一個(gè)彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實(shí)驗(yàn)，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點(diǎn)畫線。多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證得出結(jié)論：力的合成遵循平行四邊形定則。
效果分析：學(xué)生較好地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和研究能力，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、探究反思總結(jié)
教師應(yīng)留有時(shí)間，讓學(xué)生反思探究結(jié)果和初探時(shí)的猜想和假設(shè)是否一致，使學(xué)生思考整個(gè)探究過程，體會(huì)解決此類問題的基本思路和方法，進(jìn)一步探究解決實(shí)際生活中的物理問題。通過探究反思，學(xué)生能體驗(yàn)到科學(xué)探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。
總之，探究性學(xué)習(xí)能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的智慧。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，使學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)情景；化靜為動(dòng)；教學(xué)有效性
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是時(shí)展的要求，也是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與探索的重點(diǎn). 借助信息技術(shù)手段能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量. 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)自己的看法.
一、巧借信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情景，提高教學(xué)有效性
所謂情境是指在課堂上教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)的具有一定生活體驗(yàn)的場景，以吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教材. 情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與數(shù)學(xué)之間架起一座“橋梁”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)體系. 而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能通過口頭的說教和板書，很難創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生注意力的情境，難以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望. 多媒體信息技術(shù)恰能很好地解決這個(gè)問題. 多媒體多彩的圖像、動(dòng)態(tài)的影音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于問題的解決. 如在教學(xué)“軸對稱圖形”一節(jié)，教師利用多媒體在屏幕上展示天安門圖片和展翅的蝴蝶動(dòng)畫等，唯美的圖案一下子吸引了學(xué)生的注意力. 教師趁機(jī)提問：“你覺得這些圖案美在哪里？在幾何中稱之為什么圖形？”學(xué)生馬上回答：因?yàn)樗鼈儗ΨQ，都稱之為軸對稱圖形. 有效的情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，并使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).
二、巧借信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較難于理解的問題，需要經(jīng)過認(rèn)真的推理，尋找條件，驗(yàn)證結(jié)果，有些條件的實(shí)現(xiàn)通過口頭表達(dá)很難說清，需要花大量的時(shí)間. 對于這類問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，而由于多媒體形象具體、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，并且具有一定的可控性和交互性，如能合理應(yīng)用，可以變抽象為具體，把難以理解的部分清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生順利地解決問題. 如在教學(xué)“視圖與投影”一章時(shí)，重點(diǎn)是掌握畫圓柱、圓錐、球以及它們組合的一些立體圖形的三視圖. 在教學(xué)過程中，利用多媒體動(dòng)畫演示出圓柱、圓錐、球三種幾何體，學(xué)生可以清楚地看到正面、左面、上面，并能進(jìn)行比較，容易在大腦中形成深刻的印象，再利用表格展示出三種幾何體三視圖的畫法，突出本節(jié)重點(diǎn). 本節(jié)難點(diǎn)是組合體的三視圖的畫法，教師利用動(dòng)畫將組合體進(jìn)行拆分和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地感受立體圖形的形狀，從而準(zhǔn)確地畫出組合體的三視圖，化難為易，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).
三、巧借信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示，提高教學(xué)有效性
多媒體信息技術(shù)具有調(diào)動(dòng)多種感官共同參與的功能，由點(diǎn)到面，向?qū)W生呈現(xiàn)思維過程，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究. 尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體. 如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課，利用Flash軟件設(shè)計(jì)一個(gè)可以繞著一個(gè)固定不動(dòng)的大圓運(yùn)動(dòng)的小圓，通過動(dòng)畫展現(xiàn)其與定圓之間的外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含等各種位置關(guān)系，并在其旁邊顯示兩圓的半徑（大、小圓半徑R和r）數(shù)值，同時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示出圓心距（d）的數(shù)值變化. 動(dòng)畫生動(dòng)地演示，學(xué)生們在觀察動(dòng)畫的同時(shí)充分尋找d與R，r的長度關(guān)系，容易推導(dǎo)出圓與圓的各種位置關(guān)系與圓的半徑（R和r）及圓心距（d）有關(guān)：
① 當(dāng)d > R ＋ r 時(shí)，外離；
② 當(dāng)d ＝ R ＋ r時(shí)，外切；
③ 當(dāng)R － r ＜ d ＜ R ＋ r時(shí)，相交；
④ 當(dāng)d ＝ R － r時(shí)，內(nèi)切；
⑤ 當(dāng)0 ≤ d ＜ R － r時(shí)，內(nèi)含.
通過動(dòng)畫展示思考過程，以后在解題時(shí)遇到有關(guān)圓與圓的位置關(guān)系的題目時(shí)，大腦便會(huì)浮出動(dòng)畫的展示過程，知識(shí)的條理就清晰. 這樣的教學(xué)，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構(gòu)建開放性，激發(fā)興趣性，體現(xiàn)輔.
四、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)有效性
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力、判斷分析能力都有較高的要求. 抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素. 數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來源于對周圍事物的理解和對知識(shí)的觀察和分析. 如在講解整式乘法公式（a ＋ b）2 ＝ a2 ＋ 2ab ＋ b2的幾何方法證明時(shí)，可設(shè)計(jì)情境：通過動(dòng)態(tài)分割演示，作出兩條輔助線，恰好把一塊邊長為（a ＋ b）的正方形（面積為（a ＋ b）2）分割成邊長為a和b的兩個(gè)正方形（面積分別為a2和b2）以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形（兩塊面積相等，均為ab），一共分成四小塊，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分成的四塊小矩形與被分的大正方形面積之間的關(guān)系，上述公式巧用幾何方法得到證明，而且這種證明方法形象直觀，學(xué)生容易理解，足以使學(xué)生體會(huì)其證明方法的奧妙.這樣不僅使學(xué)生順利地突破了思維障礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力.
總之，多媒體信息技術(shù)由于具有生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富、立體動(dòng)感等特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力.
【參考文獻(xiàn)】
［1］張振安.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之我見.北京：人民日報(bào)出版社，2006.
