時間：2023-07-05 16:12:48
序論：在您撰寫青年社會實踐時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
[關鍵詞]工科大學生；服務地方；動員
青年學生要成為社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人，一是要努力學習，“立身百行，以學為基”。善于學習，敏于求知，是奠定青年進步的根基。二是要投身社會實踐，社會實踐是有志青年增長本領的最好課堂，鍛造力量的火熱熔爐，建功立業(yè)的現(xiàn)實基礎。比較而言，高校注重課堂教學，實踐就顯得尤為重要，走與社會實踐相結合的道路，服務地方經(jīng)濟社會，有利于青年學生加深對社會的認識，有利于對我國國情的認識，有利于青年學生的健康成長、茁壯成才。
工科即“研究應用技術和工藝的學問”，“應用科學和技術的原理，來解決問題”?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，人是生產(chǎn)力中最為活躍的因素，人力資源則是一切資源中最為重要的資源。究其性格特點而言，工科大學生表現(xiàn)出謙虛、克己、忍耐、處事認真、嚴肅、審慎、很少追求刺激等的人格特征，因此工科大學生有其獨特的群體特征，對于動員他們投身社會實踐就顯得尤為必要。工科大學生群體專注于技術的學習，偏重于科技的應用，因而他們在增強地方經(jīng)濟發(fā)展活力、推動地方生態(tài)環(huán)境改善、推進地方文化繁榮昌盛、促進地方社會文明進步等方面發(fā)揮著重要的作用。同時，工科大學生的人生價值和社會價值，最終體現(xiàn)于推動地方發(fā)展的能力上，體現(xiàn)在促進地方進步的成效上。
因此，動員工科大學生服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，有其特殊性，他們也是特別需要加以動員的青年群體。工科大學生服務地方的動員，涉及學生群體、黨團組織、指導老師、政府機構、企業(yè)組織、社區(qū)居民、新聞媒體等紛繁多樣的參與主體，因而動員工科大學生服務于地方發(fā)展，需要著重考慮活動開展的預見性、可行性、系統(tǒng)性、全局性、長遠性、協(xié)調性。
一、動員的現(xiàn)實意義
“動員”一詞，現(xiàn)代漢語詞典中釋義為“發(fā)動人們參加某項活動”，動員青年大學生投身社會實踐意在通過調動的大學生的主觀能動性，激發(fā)他們參與社會實踐的意愿，并在該項活動中扮演一定的角色，在群體中發(fā)揮相應的作用，并對社會實踐活動的過程、結果及社會效應產(chǎn)生不同的影響。動員應當堅持適應性和靈活性的原則；動員涉及人、財、物等資源的消耗利用和優(yōu)化配置，因此需要適度的配套支持；動員具有強烈的鼓舞性，動員有助于激勵人們真正行動起來，參與到社會實踐的全過程，進而實現(xiàn)主觀的能動性：改造客觀存在的物質世界，也促使主體（青年大學生）改進其自身的思想意識。正是基于這樣的認識，我們認為動員的重點在于鼓舞性，動員的時間跨度截止于大學生將要投身社會實踐之時。
做好工科大學生服務地方的動員工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一是保證活動的正常開展和順利進行，人員配備充足、物質條件優(yōu)良、經(jīng)費支撐給力、計劃周密詳細、應急管理有效，溝通協(xié)調順暢，有利于消除活動中的各種阻礙因素，增強大學生服務社會的信心，使活動持續(xù)、有序地進行。如果動員工作不力，可能會導致參與學生稀少，指導教師畏難，黨團組織配合無力，活動經(jīng)費不足，團隊無法建立，組織結構渙散等消極后果。二是提升大學生服務地方的成效，人、財、物等資源的匱乏，溝通與協(xié)調的不暢，計劃工作的不周密，應急管理的疏忽等因素對于動員工作是不利的，這會降低工科大學生服務地方的質量，影響活動效率和預期效益，最終無益于地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。三是擴大大學生服務地方的社會影響，工科大學生在服務地方的過程中，必然會與政府、企業(yè)、媒體、社區(qū)等各類參與主體進行充分的互動，產(chǎn)生比較廣泛的社會影響；當活動項目帶來較高的經(jīng)濟效益和社會效益，并獲得大量新聞媒體的密切關注和密集報道時，就會進一步強化活動的社會影響力、行動感召力。
工科大學生要在實踐中堅定信仰、樹立信心，高舉理想與奉獻的大旗，堅定不移地走中國特色社會主義道路；要在實踐中知行合一，學用相長，用全部的智慧和滿腔的熱情，不斷提高服務基層、服務群眾和服務地方的本領；要在實踐中磨礪意志、砥礪品格，增強社會責任感和使命感，為建設物質富裕、精神富有的社會主義現(xiàn)代化中國譜寫青春樂章。
二、動員的形式結構
工科大學生服務地方的動員，應當堅持以指導老師為主導，以工科學生為主體，以校院黨團組織為臂膀的原則，充分展現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，從而更好地發(fā)揮各方面的積極性，調動主動性，挖掘創(chuàng)造性。工科大學生作為服務于地方發(fā)展的生力軍，只有充分發(fā)揮專業(yè)特長，有效開發(fā)自身潛能，把專業(yè)優(yōu)勢同地方熱點問題結合起來，并輔之以卓有成效的組織活動，才有利于他們的成長與地方的發(fā)展。
動員要堅持適應性和靈活性，即動員既要鼓舞斗志又要具有現(xiàn)實的實踐適應性，在動員安排方面，既要強調循序漸進的時間安排又要重視實體內容的結構化設計。在時間順序上，我們要做好：前期的宣傳――面上培訓――重點培訓――方案設計――項目立項――隊員招募――隊伍整合――出征安排。從動員的實體內容而言要通過優(yōu)化系統(tǒng)環(huán)境支持、優(yōu)化活動內容主題、優(yōu)化時間地點統(tǒng)籌和優(yōu)化人員組成安排來達到結構優(yōu)化。
在動員工科大學生服務地方的過程中，首先，可以有組織地把地方有關人士請進來，如地方干部或企業(yè)家，這可以為動員形成良好的宣傳效應并可以加強地方、企業(yè)與工科學生之間的聯(lián)系。在了解地方需求的基礎上，地方和企業(yè)可以為工科大學生提供實踐基地和一定的平臺支持，為學生實踐的動員提供良好條件。其次，動員應融入到工科大學生的日常生活中，使大學生對之有一定的了解，增加工科大學生對服務地方工作的興趣，激發(fā)他們參與社會實踐的激情。
在學校方面，第一，我們可以宣傳一些學校的特色與品牌的實踐活動，既能彰顯校園文化又能夠調動學生的積極性，為動員做了很好的鋪墊。再者，動員應該與具體的活動緊密相結合，比如聯(lián)系一些地方讓學生作實地考察，激發(fā)工科大學生投身實踐活動的靈感，鼓勵他們記錄活動過程，并把豐富的內容和成果以視頻或報告的形式展現(xiàn)出來，這可以對動員起到很大促進作用，因此動員的形式還應強調與內容的協(xié)調。第三，通過老師和前輩的指導，引導工科學生能夠認識和分析自我，樹立高度的責任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，動員學生精誠團結，認識到個體的互補作用是團隊協(xié)作的基礎。最后，組織專業(yè)的培訓和適當?shù)慕涣?，將一些問題具體化，使方案可落地、可實施化，這也是動員工科學生尤為有效的方式。
由上，動員結構的優(yōu)化是動員工科大學生服務地方的實踐中極為重要的一部分。
三、動員的環(huán)境要求
在社會實踐的動員方面，首先，我們可以在社會實踐的形式和內容上做大膽的創(chuàng)新，來激發(fā)工科大學生對實踐的興趣。其次，學校和地方的一貫重視和大力支持也是能夠做好動員工作的現(xiàn)實基礎。如地方的接洽安排，學校的聯(lián)絡協(xié)調、管理考核等都為動員作了很好的現(xiàn)實保障。再者，要完善管理制度和增強激勵體制相結合，確保實踐的順利完成。最后，發(fā)揮個體作用和加強團隊建設相結合，強有力的團隊是動員工科大學生的有力支柱。
“找塊大石頭墊一下車輪，這坡太陡”，司機將車子停在學校下面一塊相對平緩的空地上——學校門口太陡，車子開不進去。一下車便有村民帶著孩子迎了上來，“又來啦”、“今年又添了不少新面孔”、“嗯，來了!”、“姨，榮榮開學該上五年級了吧，明天開始上課，別忘了叫他過來” ……隊員與村民們熟悉地打著招呼，像久別重逢的老朋友。一年未見，村民們依舊是淳樸善良、熱情滿滿的模樣。
打油、買米，安置好行李后，隊員們沿大路步行20多分鐘來到位于村頭的幾戶村民家?！斑@個不要錢”、“拿著回去吃”，帶著村民們的心意，隊員們滿載而歸，又發(fā)現(xiàn)教室里多了許多村民們送來的桃子、蘋果，“都是自家種的，你們教課累，多吃點”?？粗迕駛兊男δ槪爢T們只能一個勁地答應著：“恩，一定一定。”
看看你們的變化
今年5月，60歲的老校長李玉江正式從工作40年的工作崗位退休，那個非要在山區(qū)為孩子們干出些名堂的六旬老人終于沒有辜負自己的使命。自13年8月來，沂水縣陸續(xù)投入10多億元用作教育經(jīng)費，崮崖小學的孩子們終于第一次見到了多媒體觸控電視、架子鼓、各式化學儀器……
“比原來那個燒煤的安全很多，孩子們喝熱水也方便些”，新校長杜九洲這樣評價熱水器。即便如此，孩子們洗手時依舊習慣用水盆接了輪流洗，因為洗菜、做飯、平時生活用水都來源于此，如果用超了，可能就會面臨斷水的狀況。說到這里，杜校長突然停止講話，苦笑了一下：“學校蓄水池里的水是送水車從山下運來的，得省著點用?！?/p>
1．豐富實踐知識，充實教學內容。從實踐中可以直接獲得感性知識和技能、技巧，可以發(fā)現(xiàn)工程實際與課本知識之間存在的一定差異。在實踐中，接觸大量的實際問題，提高了分析問題、解決問題的能力。將這些實踐知識運用到教學中去，一可以豐富教學內容，增強教學效果。二是對人才培養(yǎng)方案的制定起了一定的幫助。
2．擴大知識領域，提高教學科研能力。對在實踐中碰到的各種技術問題，在理論上加以探討并在實踐中加以解決，這不僅能使青年教師的知識面得到擴大，而且也能提高其科研水平。他們還可在實踐中發(fā)現(xiàn)并完成一些科研課題，了解與其專業(yè)相關的其他專業(yè)的情況，這有利于邊緣學科的開發(fā)。
3．在實踐中實現(xiàn)角色轉換。青年教師的社會角色是瞬間完成的。大部分都是從學校畢業(yè)即到學校任教。今天是學生，明天是教師。但是要完成這一轉換卻需要有一個心理準備、思想準備、工作準備、生活準備過程。剛參加工作的青年教師在參加社會實踐過程中，一方面認識了社會，另一方面也認識了社會對教師這個角色的期望，認清了這個角色的社會位置，明確了自己的歷史使命，這就為擔當教師角色做好了思想準備。在實踐中發(fā)現(xiàn)自己知識或能力的不足，通過不斷地學習提高，在實踐中鍛煉，這就為擔當教師角色做好了工作準備;在實踐中處理好各種人際關系，解決各種復雜的問題，這就為擔當教師角色做好了心理準備。這樣就能很快適應工作環(huán)境，為成才打下良好的基礎。
4．獲得了較好的社會效益，增強教師的事業(yè)心和責任感。青年教師參加社會實踐，不僅增進了知識分子與工農之間、學校與企業(yè)之間、青年教師互相之間的了解和友誼，擴大了學校對社會的影響，而且通過安排青年教師參加社會實踐工作，先后與企業(yè)，學校建立了廣泛的合作關系，為我院今后的學生實習、教師鍛煉、科研和技術服務打下了良好的基礎。除此之外，還在人員培訓、橫向聯(lián)合進行科學研究和產(chǎn)品開發(fā)等多方面進行廣泛合作。這些青年教師鍛煉基地正在逐步成為我院新的科研、生產(chǎn)、教學三結合基地，將進一步發(fā)揮較好的社會效益。社會實踐使他們看到從事的舞育工作對社會發(fā)展的作用，從面提高了對自己的認識，增強了對教育工作的熱愛和教書育人的責任感。
我校組織青年教師參加社會實踐已經(jīng)四年了，在校領導重視、關懷和支持下，取得了較明顯的成績。實踐證明，青年教師投身社會進行實踐是培養(yǎng)他們健康成長的一條重要途徑。現(xiàn)在，我校這項工作已走上了經(jīng)?；⒅贫然能壍?。體會主要有以下幾點:
1．制定相應的規(guī)章制度和優(yōu)惠政策只有制定了相應的規(guī)章制度，才能引起教師的重視，只有學校制定的待遇的優(yōu)惠政策，才能激發(fā)教師的熱情。我校青年教師正是在這些政策的影響下，充滿信心和熱情地完成了社會實踐的任務。
2．實踐與教學關系教師參加社會實踐與承擔教學任務并不沖突，都是為了完成教學任務，提高教學質量。學院根據(jù)實際的教學任務合理安排教師，每學期參加實踐的人數(shù)不宜過多，特別是一些骨干教師不能集中去，要保證教學一線的力量。沒參加社會實踐的教師要多承擔一些教學任務，為別人也為自己參加實踐創(chuàng)造條件
一、“博士服務團”實踐活動對自身學術水平的提高
目前隨著高校對教師特別是新進年輕教師的學歷要求的提高，目前學校新進青年教師都具有博士學歷，都有一定的學術能力[1]。但是很多時候其都是與導師共同完成的。都是以導師為主，所研究的學術方向也大多都是導師所選擇的，沒有形成自己的學術方向，也沒有實現(xiàn)學術獨立[2]。青年教師在剛工作的幾年內，如果說在學術上有所成就的話，大多成果都集中在，申請國家和省部的縱向項目上面。對于橫向項目或者具有實際經(jīng)濟價值的應用型成果的取得就比較少了。通過這個博士服務團的活動，我們這些青年教師進入工廠企業(yè)，為公司企業(yè)解決實際的問題，或者是針對企業(yè)的實際情況，為企業(yè)量身定做開發(fā)一些符合企業(yè)發(fā)展的新產(chǎn)品或產(chǎn)品線等，通過在實際解決問題以及研發(fā)產(chǎn)品的過程中，一方面我們會研究之前沒有碰到過的科研問題，在進行研究解決的過程中可以慢慢的形成自己的研究方向，實現(xiàn)學術獨立；另一方面我們可以完成從縱向項目到橫向的轉變，將我們之前的基礎理論研究和企業(yè)的實際問題結合使自己的研究產(chǎn)生實際的社會經(jīng)濟效益。在完成博士服務團的活動之后回到學校，還可以持續(xù)的與企業(yè)合作，實現(xiàn)基礎理論研究和企業(yè)應用需要的結合。
二、“博士服務團”實踐活動中實踐能力的提高對教學過程的促進作用
在高校教學過程中，我們很多時候也是在進行理論教學，但是目前不管是應用型的還是研究型的高校，很多都是要求培養(yǎng)具有較強應用型的大學生，以便大學生畢業(yè)之后能迅速的融入社會工作當中。因此，高校教師應當理論和實踐都過硬，這樣才能真正起到培養(yǎng)應用型人才的作用。青年教師雖然都具有較高的學術素養(yǎng)，理論水平都比較強，但是職業(yè)閱歷單一，從校門到校門的簡單經(jīng)歷缺少了企業(yè)社會的實踐[3]。而參加“博士服務團”正好彌補了這一點。例如我在孝棉集團的實踐經(jīng)歷，我需要在很短的時間內完成角色轉換，然后迅速而順利的開展工作，工作環(huán)境的不熟悉，工作方式的完全不同，工作內容的巨大差異，使得我之前處理問題的方式方法以及思考問題的思維方式都需要得到轉變，在公司進行各分廠，各生產(chǎn)車間，各條工藝線路調研，進行研發(fā)部門的改革，制定研發(fā)部門的規(guī)則制度，提高研發(fā)部門的效率，然后針對孝棉集團面對的市場和研發(fā)部門的實際情況，提出新的產(chǎn)品—離子液體中再生中藥保健型的竹纖維的研發(fā)。這些問題的處理都對我的社會實踐能力有一個提高，使我在以后指導學生的見習、實習操作和社會實踐時都能夠胸有成竹[4]。
三、“博士服務團”實踐活動對教學改革理論的促進
【關鍵詞】高校青年；社會實踐；黨員；成才教育
陶行知先生曾提出“社會即學校”的觀點[1]。社會實踐將社會、課堂與大學生緊密地結合在一起，對于促進大學生在實踐中了解國情、民情，開闊眼界，增長才干、提高動手能力，認識自我，奉獻他人，服務社會、增強社會責任感和使命感[2]。使得大學生走出校園，在實踐中實現(xiàn)未來自我定位，明確發(fā)展方向，主動適應社會發(fā)展與需求，全面提高自己，為將來更好的就業(yè)做好準備。
一、高校青年學生在實踐過程中面臨的問題與分析
隨著社會實踐的開展，大學生在實踐過程中的問題也逐漸暴露出來。（一）缺乏相適應的理論支撐和指導。在臨近實踐時，很多高校、院系僅僅通過簡單的思想動員進行實踐宣傳，以致大部分學生沒有真正意義上的理解大學生社會實踐的意義和內涵，只知道“社會實踐是讓我們去了解社會，提高自己，或通過社會實踐增加學分等”，正如教師僅僅告訴學生“要好好學習”而沒有告訴學習方法一樣，最終學生還是不知道該如何學習，使學習成為一句空話。高校青年學生思想認識由于停留在低層次，因此其主動性和積極性都大打折扣，而所謂的社會實踐動員在某種意義上就形同虛設。（二）宣傳動員方式不當，宣傳留死角，信息傳達走樣。部分高校院系采取“開大會、集中所有學生一起開會”的方式進行宣傳動員，有些學生會抱有“反正少我一個也看不出來”的想法而不去參加動員大會，這就錯失了對實踐相關政策、要求了解的機會。此外，還有的高校院系采取“先通知各班班長、團支書等關于社會實踐的相關政策，再由班干部向班級同學進行傳達”的方式，導致相關信息“漏傳、錯傳、走樣”的現(xiàn)象發(fā)生，不但起不了宣傳動員效果，反而造成學生的抵觸和不滿情緒。（三）高校青年學生社會實踐活動受社會環(huán)境制約。很多高校青年學生進行實踐時并不被社會環(huán)境接受。大部分企業(yè)不愿意接納參加社會實踐的大學生，逃避培養(yǎng)大學生的社會責任，不愿意承擔實踐過程中存在風險和額外的經(jīng)濟支出，出現(xiàn)學生“欲實踐而無門”的現(xiàn)象。（四）實踐經(jīng)費不足。任何一項活動的開展必須有經(jīng)費作為支持和保障，高校附近實踐單位有限，更多的實踐平臺只能在較遠的地方。交通費、食宿費等一系列費用成為高校青年學生進行社會實踐教育不可避免的費用，各高校每年會對校級重點團隊給予一定的經(jīng)濟支持，但對于人數(shù)較多的團隊、實踐地點在高消費區(qū)的團隊就顯得力不從心，可謂九牛一毛[3]。（五）社會實踐重視程度不夠高。部分高校對青年學生進行社會實踐教育不夠重視，沒有使之成為教育教學的重要組成，缺乏有效的組織，導致高校青年學生在長期或短期的社會實踐中追求形式主義，達不到教育的目的。（六）社會實踐考評標準不健全和監(jiān)督制度不完善。當前社會實踐普遍存在“走走形式、照幾張相片、寫篇心得體會敷衍了事”等不良現(xiàn)象，甚至很多企業(yè)都持“高校青年學生進行社會實踐就是到單位蓋個公章，走走過場，也做不了啥！”的態(tài)度，對高校社會實踐“嗤之以鼻”。通過“現(xiàn)場照片、視頻、工作登記表、單位公章、實踐報告、心得體會”等定性評價方法進行考核評定，無法評價實踐質量，更無法判定其是否存在“弄虛作假、抄襲拼湊”等行為。
二、高校社會實踐教育問題的應對策略
面對上述問題如何加強高校社會實踐教育成為教育工作者的工作重點。（一）創(chuàng)新實踐組織形式，形成社會實踐理論體系。高校應該努力加強大學生社會實踐的相關理論建設，開設有關社會實踐的指導課程，將社會實踐課程納入高校教學體系中，圍繞“為何開展社會實踐、如何有效開展社會實踐”為中心，多角度分析高校青年學生實踐教育的意義、現(xiàn)狀、發(fā)展方向和存在問題等，使高校青年學生真正意識到其作用，注重實踐過程中蘊含的個人道德品質養(yǎng)成、心靈精神培養(yǎng)、健全人格形成、綜合素質提高等內容。（二）利用有效的動員載體，做到全動員。院系團委書記可以以班級為單位開展一對一班動員會，對于班級數(shù)目較多的院系，可以全面、細致的培訓班主任、班導師和年級輔導員，通過該體系對班級作點對點動員，保證了盡可能多的學生直接接觸社會實踐的相關政策及要求，降低學生不參加社會實踐動員活動的可能性，同時也避免了對實踐政策的“漏傳、錯傳、走樣”問題的出現(xiàn)。（三）優(yōu)化社會環(huán)境，爭取政府保障。政府應出臺相關政策，要求或鼓勵社會各方尤其是企業(yè)在追求經(jīng)濟效益同時應擔負起一定的社會責任，爭取為大學生社會實踐創(chuàng)造有利條件。高校也應主動與關心教育事業(yè)、關心大學生成長、愿意為教育事業(yè)作出貢獻的單位、機構達成共識，建立“校企合作教育”基地對青年學生進行多種形式的思想教育和技能訓練，同時提高企業(yè)、機構的社會形象和企業(yè)文化。此外，高校院系應該充分利用院系教師及校友的豐富社會資源，為學生爭取更多的社會實踐平臺，并教育學生在實踐過程中嚴于律己，注重自身綜合素質的提高，消除社會對大學生的錯誤認識，取得社會認可與肯定。（四）多渠道解決資金短缺現(xiàn)象。社會實踐資金的獲取應從兩方面入手：高校自身投入和校外資助。首先，是學校自身投入，學校應設立專項實踐經(jīng)費，還可通過與有項目的教師聯(lián)合申請參與當?shù)卣南嚓P重點項目或單獨立項，依靠政府支援。另一方面，由院系科研帶頭人牽頭，針對研究專項與企業(yè)聯(lián)合，高校提供科學技術支持，企業(yè)承擔相關的資金投入，使學生在參與這些項目的實踐中獲得更多的鍛煉與提高，同時企業(yè)也得到了相關的技術創(chuàng)新。此外，高校還可依托社會等公益基金支援等[4]。（五）提高青年學生實踐價值認識。針對“部分青年學生重視度不夠”問題，可以將實踐教育與學分獲得、學位獲得，畢業(yè)、獎學金評定、推優(yōu)甚至入黨、推薦研究生、就業(yè)等聯(lián)系在一起，激勵其參與社會實踐，在實踐中鍛煉成長提高。（六）建立黨員實踐機制。將高校青年黨員的成長成才與社會實踐教育有機結合，建立黨員典型示范團隊進行實踐教育，可以帶領和引導學生更好的參加社會實踐。
三、結論
社會實踐對于培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀有著重要的作用，除了經(jīng)費、實踐平臺等問題之外，最急需解決的是當今大學生的思想認知。通過解決學生在社會實踐中存在的問題，才能做好社會實踐工作，培養(yǎng)其積極樂觀的精神，提升綜合素質、獲得科學文化知識才能有效解決畢業(yè)就業(yè)難等問題。
【參考文獻】
[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005：594.
[2]賈斌.目前高校社會實踐現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2012，1（5）：275.
——交通安全知識與急救常識宣講
此次“交通安全安全知識與急救常識宣講”暑期社會實踐，是東北林業(yè)大學交通學院蓬勃志愿者協(xié)會以一個學生志愿者團體的形式申報的青年志愿服務團隊奔赴新勝村、服裝城、哈平路等地進行交通安全知識與急救常識宣講小分隊。協(xié)會本著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，利用暑假進行交通安全知識與急救常識的宣講。通過此次社會實踐摸索出在中小學校進行交通安全教育的經(jīng)驗，為以后進行交通安全教育和宣傳打下理論基礎，另外通過社會實踐獲得準確的交通管制數(shù)據(jù)，為我們學習交通知識提供實驗數(shù)據(jù)。
(一)社會實踐流程篇
7月中旬，蓬勃志愿者協(xié)會實地走訪了哈爾濱市南崗區(qū)王崗鎮(zhèn)新勝村委員會及其新勝小學，確立了假期社會實踐的地點和內容。同時，我們還選擇了服裝城，哈平路，中央大街等地一些交通現(xiàn)狀比較繁華的地帶進行了交通安全知識宣傳的考察。并且，我們在答辯的過程中確立了這三個地點作為交通安全知識與急救常識的宣講地點和調研地點。
7月10日至24日，協(xié)會組織編寫了交通安全知識手冊和交通安全意識調查問卷，順利完成了社會實踐的準備工作，包括志愿者的篩選以及宣講人員和調研人員的培訓。
由于準備比較充分，社會實踐志愿者團隊提前一天出發(fā)。7月25日，我們把團隊分為幾個小組，到哈市一些交通繁華的地帶進行交通現(xiàn)狀實景拍攝、取材。
7月26日，青年志愿服務團隊分為三組，第一組走進新勝村，首先走訪當?shù)氐拇迕?，了解他們以及他們孩子對交通安全知識的了解情況和交通安全意識，同時宣傳此次社會實踐，為接下來的宣講活動做準備。第二組走進服裝城附近的街區(qū)拍攝交通車輛違規(guī)和行人橫穿馬路、跨越護欄的現(xiàn)象，同時，在該地區(qū)發(fā)放《交通安全手冊》150冊和交通安全意識調查問卷100卷第三組為交通安全知識教研組，他們專門負責以后幾天交通安全知識與急救常識講座的準備工作與完善工作。
7月28日，團隊所有成員走進了新勝村，開始了一整天的交通安全知識宣傳。在新勝村我們?yōu)檫@里的中小學生做了三次講座(分別為交通事故預防與急救常識課，交通安全常識課與現(xiàn)代交通工具認識課)和一次“我心中的汽車”繪畫美術課以及交通安全意識調查。
7月29日，團隊走進中央大街實踐地，發(fā)放交通安全手冊，深得市民的好評和認可。
7月30日，將前段時間實踐中整理的交通安全宣傳材料以及“心中常綠紅綠燈，文明交通伴我行”宣傳條幅帶到哈平路進行宣傳，同時進行“文明交通，珍愛生命”的簽名活動，廣大市民積極參與。此次簽名活動為我們的社會實踐畫上了圓滿的句號。
啟動儀式上，項目負責人播放了視頻短片，向大家詳細介紹了我市歷年開展“留住一桶水”活動的推進情況。自活動開展6年來，一批又一批的天津青年志愿者深入大中小學校園以及城市社區(qū)，廣泛了解學生和居民的用水習慣和現(xiàn)狀，通過撰寫網(wǎng)絡博客、發(fā)放傳單對大家進行節(jié)水宣傳，此外還積極開展環(huán)保公益活動，大大提高了市民的節(jié)水意識和環(huán)保意識。
王華向六支青年志愿者代表隊授旗并發(fā)表講話，他鼓勵志愿者著力開展節(jié)水活動，幫助身邊更多人提升環(huán)保意識，共同保護水資源；他號召同學們向廣大市民大力倡導綠色生活方式，建設更加優(yōu)美、和諧的綠色生活環(huán)境，共創(chuàng)資源節(jié)約型社會。他指出，環(huán)保不在于形式而在于內容，公益環(huán)保行動要從小處做起，隨著更多青年大學生的參與，相信環(huán)保低碳理念能得到更好的傳播。
我校志愿者組織負責人、20xx級行政管理專業(yè)學生鄧健代表天津全體志愿者表達了圓滿完成任務的決心。他表示，一定會認真策劃，積極準備，努力把掌握的專業(yè)知識同社區(qū)環(huán)保實踐結合起來，為建設資源節(jié)約型社會貢獻出青春的力量。據(jù)悉，“留住一桶水”全民節(jié)水行動由可口可樂大中華區(qū)聯(lián)合北京環(huán)境保護基金會等多家單位于20xx年共同發(fā)起?；顒娱_展至今，得到了全國超過24個城市的上百萬人的支持和參與，惜水節(jié)水的綠色環(huán)保理念得到了廣泛的推廣。
