時(shí)間：2023-07-05 16:12:44
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關(guān)鍵詞：泥條；陶藝基礎(chǔ)；重要性；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：J314.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）08-143-2
中國(guó)陶瓷藝術(shù)曾作為世界的頂級(jí)工藝，在中外藝術(shù)史上獨(dú)樹一幟，譜寫過輝煌的歷史篇章。在世界陶瓷藝術(shù)高速發(fā)展的大舞臺(tái)下，中國(guó)的現(xiàn)代陶藝起步雖晚，但也明顯地感覺到無論是陶藝家還是陶藝工作者們正迎難而上，積極探索前行，陶藝教育亦是如此。
一、陶藝教育的發(fā)展現(xiàn)狀
在歐洲、美洲一些國(guó)家非常重視陶藝教育和人才的培養(yǎng)，它們針對(duì)陶藝教學(xué)的物質(zhì)條件、教學(xué)措施及機(jī)構(gòu)建立相對(duì)完善的教育體系。在美國(guó)陶藝教學(xué)是根據(jù)孩子不同年齡階段來安排的，已經(jīng)形成了一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有機(jī)整體。在亞洲，日本、韓國(guó)以及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，以民族文化為基礎(chǔ)開展獨(dú)具特色的陶藝課程。
陶藝教育在中國(guó)作為專門科系建立是在1956年，中央工藝美院開設(shè)了首個(gè)陶瓷系，1958年景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的誕生，為我國(guó)陶瓷教育奠定了基礎(chǔ)。直到近十年才得到重視和發(fā)展，在蓬勃發(fā)展的素質(zhì)教育領(lǐng)域中，陶藝作為一支新軍，受到了教育部門的關(guān)注并迅速發(fā)展，很多高校都開設(shè)了陶藝課程，有條件的中小學(xué)也建立了教學(xué)基地，一些商業(yè)性的工作室、陶吧的興起也為大眾了解陶藝搭建了橋梁。陶藝教學(xué)慢慢成為一種基礎(chǔ)教學(xué)受到重視。
二、泥條與陶藝基礎(chǔ)教學(xué)
在新石器時(shí)代，泥條盤筑和泥條圈筑是當(dāng)時(shí)陶器普遍采用的成型方法，其不同之處在于盤筑是將泥條采取螺旋式的盤筑，而圈筑是將泥條做成泥圈后再逐層疊筑。器物制成初型之后用工具將里外刮抹平整，使器具表面密封防漏、厚度均勻。在制陶工藝日趨完善的今天，這種古老的工藝已經(jīng)很難見到，只在我國(guó)一些偏遠(yuǎn)地方和少數(shù)民族地區(qū)，因工藝落后而還在使用，如云南的傣族、佤族、怒族，海南的黎族，迪慶藏族自治州等。
泥條無論是作為成型方法還是裝飾手法，在陶藝教學(xué)的初級(jí)階段作為一個(gè)重點(diǎn)來展開教學(xué)有如下幾個(gè)重要特點(diǎn)。
（一）泥條的基礎(chǔ)性。畢達(dá)哥拉斯派的哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為點(diǎn)生線，線生面，面生萬物，在陶藝教學(xué)中泥條可以說占據(jù)基礎(chǔ)性的位置。在裝飾方面，泥條裝飾的基本語匯是線體造型，人類觀察認(rèn)識(shí)自然界的視覺條件里“線”是主要的視覺特征之一。在泥條作品中正是用線條傳達(dá)審美情感。對(duì)于初學(xué)者而言泥條就像用筆在紙上繪畫一樣能夠迅速適應(yīng)，消除對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的陌生感。玩泥是人的一種天性，初學(xué)者在用泥條裝飾作品時(shí)從真實(shí)的觸感中完成人與泥的對(duì)話，更容易認(rèn)識(shí)泥料、了解泥性，在玩泥中感受并發(fā)現(xiàn)美。
（二）泥條的隨意性。在陶藝造型訓(xùn)練課程中，把泥條盤筑作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以不借用任何工具，利用泥的可塑性，單憑雙手對(duì)泥料進(jìn)行搓揉、按壓、重疊、穿插、旋轉(zhuǎn)等技巧可以自由地塑造形體，相比于泥板、拉胚、捏塑、注漿等成型手法而言，泥條成型方法簡(jiǎn)單，隨意性較強(qiáng)，更易于被學(xué)生理解和接受。
（三）泥條的表達(dá)性。陶藝大師周國(guó)楨認(rèn)為“陶瓷生命的形成來自泥土與火焰；陶瓷生命的‘神’來自創(chuàng)造者的心靈，即通過手工把創(chuàng)造者的情感神化于它”。泥條的易變和易塑性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作和想象力提供了廣闊的表達(dá)空間，這在素質(zhì)教育中起到了重要的作用。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而陶藝是直接通過雙手與人心靈對(duì)話的藝術(shù)，手工在泥料上的情感表現(xiàn)，能直接通過作品傳達(dá)出來。在學(xué)生的泥條作品中，有的做工粗糙、外形夸張，有的造型簡(jiǎn)潔、線條流暢，有的穿插考究、變幻莫測(cè)，但不管怎樣都是在傳達(dá)作者的個(gè)性情感。從隨意中感受泥性，到有意中注入情感，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)意和創(chuàng)新空間。重要的是無論盤筑還是裝飾，其手法都反復(fù)于一根根或粗或細(xì)、或方或圓、或長(zhǎng)或短的泥條之間，正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，從感覺泥條到感觸泥條，正是繁而不煩，盤筑意志的過程。而泥條作品無需華麗的釉色，無需規(guī)整的體型，通過素?zé)蟊Ａ籼胀恋脑假|(zhì)感和顏色，尊重自然、回歸質(zhì)樸正是現(xiàn)代人追尋的生活狀態(tài)。
三、古往今來一脈相承
從最原始的制陶工藝手段發(fā)展成陶藝的重要裝飾語言應(yīng)用于現(xiàn)代陶藝中。泥條藝術(shù)的發(fā)展猶如一根連接古今、承前啟后的特殊紐帶，用樸實(shí)的語言傳達(dá)陶瓷藝術(shù)的本性情感，喚醒人們對(duì)原始制陶工藝的了解和認(rèn)識(shí)，通過在現(xiàn)代陶藝中的應(yīng)用，重新審視隱藏于泥條中的原始情感。在現(xiàn)代陶藝中，這種成型手法和表現(xiàn)語言，受到陶藝家的繼承發(fā)揚(yáng)。如周國(guó)楨先生的《老綿羊》《角馬》《怒吼的非洲》等作品，就是吸取了原始的泥條盤筑工藝，充分調(diào)動(dòng)泥料本身的能量，通過泥條形態(tài)及組織方式的變化，給作品帶來無限的生命力。呂金泉先生的作品《花的訴說》，彩色刻花盤上以淺刻處理花卉，輔以泥條表現(xiàn)花藤，使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的裝飾對(duì)比，一虛一實(shí)、一動(dòng)一靜，將生命的靈動(dòng)傳達(dá)出來。
四、結(jié)語
泥條在陶藝作品中傳達(dá)給人類對(duì)美、對(duì)泥性、對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)理解和精神享受。在創(chuàng)新的同時(shí)如何更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代學(xué)術(shù)界一直在思考的一個(gè)問題。在陶藝的基礎(chǔ)教學(xué)中，我們通過泥條成型的優(yōu)越性，將陶藝技術(shù)、民族情感、藝術(shù)美感傳達(dá)給初學(xué)者們，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)更希望他們繼承和發(fā)揚(yáng)這種“一脈相承”的民族情節(jié)，將中國(guó)陶瓷藝術(shù)的輝煌繼承并延續(xù)下去。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課；學(xué)生特點(diǎn)；差異教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為本”，要求教師在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在充分考慮初中學(xué)生起點(diǎn)水平及興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取能夠滿足不同層次學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要的教學(xué)模式?；诖耍疚脑谏羁谭治龀踔行畔⒓夹g(shù)課的學(xué)生特點(diǎn)之基礎(chǔ)上，提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練”的分層教學(xué)模式，以為廣大教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
一、初中信息技術(shù)課學(xué)生的差異性特點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大
初中生的生源普遍來自于特定學(xué)區(qū)內(nèi)的各個(gè)小學(xué)，但是由于不同小學(xué)開展信息技術(shù)課的效果參差不齊，好一點(diǎn)的小學(xué)在低年級(jí)時(shí)就已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課，并且隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸由淺入深、由簡(jiǎn)入難地教會(huì)學(xué)生應(yīng)用word、excel等軟件，而有的小學(xué)不僅等到高年級(jí)才開設(shè)信息技術(shù)課，而且也沒有完善的授課內(nèi)容體系，信息技術(shù)課變?yōu)榱藢W(xué)生上網(wǎng)、玩游戲的娛樂課，更有甚者小學(xué)并未開設(shè)信息技術(shù)課，從而導(dǎo)致初中生掌握信息技術(shù)的水平也良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異較大。
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)別大
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了學(xué)生是否愿意并不斷激勵(lì)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的思想意識(shí)和行動(dòng)傾向。通常以“掌握更多技能，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平，提高自身素質(zhì)”作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課出發(fā)點(diǎn)的學(xué)生，往往能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化軟件和信息技術(shù)知識(shí)，而部分學(xué)生則是在教師被動(dòng)的督促下才學(xué)習(xí)，要么認(rèn)為“信息技術(shù)就是會(huì)上網(wǎng)，會(huì)用計(jì)算機(jī)”即可，要么認(rèn)為“學(xué)習(xí)各類應(yīng)用軟件與自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)無關(guān)，以后需要使用的時(shí)候再學(xué)也來得及”，更有甚者直接認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是上網(wǎng)玩游戲。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同必然會(huì)造成頗具差異初中生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效果。
（三）學(xué)習(xí)方式有差異
如同每個(gè)人都有自己的生活習(xí)慣一樣，初中生在學(xué)習(xí)的過程中也具有自己的喜歡或習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生習(xí)慣獨(dú)自一人在特定任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)不被打擾，有的學(xué)生喜歡和師生一起探究，有的學(xué)生喜歡在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而是否在自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)則會(huì)使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生事半功倍或事倍功半的差異。
（四）學(xué)習(xí)興趣高低不同
從整體來看，無論是否出于正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，初中生普遍都對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)比較有興趣和熱情，但是對(duì)于具體到某種信息技術(shù)知識(shí)或者某個(gè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)熱情卻有高有底，那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確的學(xué)生往往也僅是對(duì)上網(wǎng)和玩游戲熱情高漲，而對(duì)于真正有用的信息技術(shù)技術(shù)知識(shí)卻熱情不高，因而無論是課堂練習(xí)還是課后作業(yè)都是被動(dòng)消極地去完成甚至不愿完成作業(yè)的情況也時(shí)有發(fā)生，可見學(xué)習(xí)興趣的差異也致使初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)較大的差異性。
二、“先學(xué)后教”差異教學(xué)模式的提出
從上述分析中可以得知，目前初中信息技術(shù)課學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣四方面均存在差異，如果采用傳統(tǒng)的“一刀切”統(tǒng)一授課模式，勢(shì)必不能使所有學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因而初中信息技術(shù)課教學(xué)必須在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)初中信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，師生同為初中信息技術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)造者和主體，基本特征是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，課程倡導(dǎo)教師在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究為主的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)方法。因此，初中信息技術(shù)的分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)水平出發(fā)，根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣設(shè)計(jì)多層次的差異任務(wù)作為主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用豐富的多媒體和多樣的教學(xué)方法讓不同層次的學(xué)生能夠在同心協(xié)力完成任務(wù)的過程中自主、合作和探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使不同學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
基于此，在初中信息技術(shù)課堂上，針對(duì)具有不同差異學(xué)生的班級(jí)，可以采取“先學(xué)后教，指導(dǎo)演練”的差異教學(xué)模式，變教師統(tǒng)一講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生自主、合作和探究地學(xué)習(xí)模式。具體說來包括如下三個(gè)階段：第一階段為前測(cè)布置任務(wù)階段，即教師通過前測(cè)任務(wù)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式及興趣等方面的差異作出合理評(píng)測(cè)，據(jù)此設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)目標(biāo)，按照目標(biāo)布置多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段分別提供不同層次的教學(xué)幫助；第二階段為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從第一階段所布置的任務(wù)中選擇一個(gè)或多個(gè)，展開積極的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)來完成；第三階段，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生遇到的困難，不失時(shí)機(jī)地提供“滯后“指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)結(jié)果做出差異性評(píng)價(jià)，給予每個(gè)層次學(xué)生富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我進(jìn)步的能力。
三、“先學(xué)后教”差異教學(xué)模式的具體實(shí)施
（一）前測(cè)的實(shí)施
前測(cè)是初中信息技術(shù)課差異教學(xué)實(shí)施前對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)動(dòng)機(jī)和興趣等要素所作的差異分析。在具體實(shí)施過程中可以采取對(duì)全班發(fā)放調(diào)查問卷和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，進(jìn)而根據(jù)調(diào)查結(jié)果來分層次布置教學(xué)任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助。
（二）選擇差異任務(wù)，自主學(xué)習(xí)
通過前測(cè)將學(xué)生劃分不同層次后，教師要按照“基本任務(wù)―拓展任務(wù)―提高任務(wù)―創(chuàng)新任務(wù)”四個(gè)維度為學(xué)成呈現(xiàn)差異性任務(wù)。例如上述Flash教學(xué)中，以“Flash遮罩效果”為例，對(duì)于“零起點(diǎn)”的學(xué)生布置“了解遮罩效果如何設(shè)置即可”的基礎(chǔ)任務(wù)；對(duì)于“接觸過但是沒有制作經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生布置拓展任務(wù)，要求他們?cè)诮處熖峁┑陌氤善穲A形探照燈的基礎(chǔ)上，掌握旋轉(zhuǎn)花輪的制作即可；對(duì)于“有制作經(jīng)驗(yàn)但是未形成知識(shí)體系”的學(xué)生則布置制作一個(gè)逼真探照燈效果的提高任務(wù)，學(xué)生必須要認(rèn)識(shí)到被遮罩層不止一層才能實(shí)現(xiàn)，幫助他們建立遮罩層和遮罩效果的制作體系；對(duì)于“能夠熟練掌握遮罩效果制作小作品”的學(xué)生布置“實(shí)現(xiàn)放大鏡效果”的創(chuàng)新任務(wù)，要求學(xué)生必須發(fā)揮創(chuàng)新精神，自己設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)一個(gè)放大鏡的效果。
分層次任務(wù)布置后，學(xué)生可以在教師的建議下，選擇適合自己情況的任務(wù)來完成，在完成過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式選擇個(gè)人獨(dú)立完成和彈性分組合作完成的途徑和方法。自學(xué)探究能力強(qiáng)的學(xué)生可以不求助，直接思索過程，完成任務(wù)；而喜歡合作完成的學(xué)生，則可以在教師的指導(dǎo)下，選擇水平不一，風(fēng)格各異的學(xué)生組成彈性小組，形成互幫互助、共同提高的自主學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)細(xì)節(jié)
語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點(diǎn)。語文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語文與生活聯(lián)系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學(xué)的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識(shí)變成實(shí)在的容易理解的東西。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們感受到語文和生活的聯(lián)系，懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣，語文的學(xué)習(xí)不僅會(huì)變得輕松容易，也變得更容易讓學(xué)生們對(duì)語文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一、語文教學(xué)與思想教育
作為思想道德教育蘊(yùn)含量比較廣的初中語文教學(xué)，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中的課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學(xué)中所涵蓋的大量的思想道德的特點(diǎn)。而教師要使學(xué)生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語文教學(xué)中。如聯(lián)系當(dāng)代語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時(shí)將思想道德貫穿進(jìn)去，有利于從道德上感染學(xué)生；在總結(jié)課文中心時(shí)突出對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。
二、教學(xué)目標(biāo)與語文素養(yǎng)
學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學(xué)課程的起始點(diǎn)。全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要步驟，有了目標(biāo)才能在后期的學(xué)習(xí)中有無盡的動(dòng)力。學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下對(duì)學(xué)習(xí)往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學(xué)習(xí)丟在一邊。面對(duì)這樣的情況，教師要做的是教學(xué)目標(biāo)的明確性和在教學(xué)課程中內(nèi)容的集中性，盡量強(qiáng)化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)鞭策自己。
三、語文教學(xué)與培養(yǎng)能力
教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力相結(jié)合起來，畢竟當(dāng)前的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，讓新一代的學(xué)生不僅具備擁有豐富的知識(shí)，還要有探索和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以語文教學(xué)不是讓學(xué)生讀死書，而是讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。靈活的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了積極的輕松的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，即教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)際訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練以后進(jìn)行耐心地講解，讓學(xué)生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學(xué)中，不能僅僅局限于一門課程的教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡量將各科知識(shí)或者各個(gè)方面的知識(shí)相互融合，讓學(xué)生能夠用最少的時(shí)間接觸到最多的知識(shí)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
四、教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)
初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時(shí)就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學(xué)課堂上可以加入對(duì)學(xué)生的提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問的方向應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學(xué)生的思考，還要指導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練，在教學(xué)課堂中了解學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體的差異，教師需要幫助學(xué)生不斷完善自身，并且要?jiǎng)?chuàng)造出更多讓學(xué)生可以自我提升的空間和機(jī)會(huì)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力并不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學(xué)科。教師想要教好語文，學(xué)生要想學(xué)好語文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很重要的。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學(xué)好語文，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學(xué)方式，教師還要積累學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆]有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及上下文語境，這樣學(xué)生才會(huì)將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導(dǎo)學(xué)生。教師在初中語文教學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學(xué)生謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，學(xué)生只有擁有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生一起努力的恒心。
總之，科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)成功的法寶，對(duì)于語文教學(xué)不能局限于過去死板的教學(xué)方式，而要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合新的知識(shí)，通過新的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：籃球訓(xùn)練；高中體育；教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G633.96
籃球是青少年喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)，處于成長(zhǎng)的同學(xué)都喜歡打籃球。通過籃球訓(xùn)練不僅能加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，釋放學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)生的信心。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高中體育籃球訓(xùn)練受很多阻礙，存在不少問題，丞待高中體育教職工積極商，研究策略，提高教學(xué)效率。
一現(xiàn)階段我國(guó)青少年籃球訓(xùn)練的特點(diǎn)
近年來，籃球已經(jīng)成為高中體育的主流，在高中的學(xué)校里，經(jīng)?？梢钥匆姾芏嗷@球比賽，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)新課程的改革還存有影響。籃球訓(xùn)練的特點(diǎn)是受到從改革開放到現(xiàn)在幾十年的歷史背景形成的。
（一）沒有根本上對(duì)學(xué)生的體育和學(xué)習(xí)之間進(jìn)行平衡教學(xué)
高中生由于高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，一部分學(xué)生對(duì)體育的積極性不高，很多學(xué)生都只是把打籃球當(dāng)做是一項(xiàng)釋放壓力的活動(dòng)，沒有根本把籃球當(dāng)做是一項(xiàng)積極的體育運(yùn)動(dòng)。體育老師也不重視對(duì)學(xué)生籃球能力的培養(yǎng)，只是過形式，真正懂籃球的人少，老師們只是把籃球當(dāng)做學(xué)校期末規(guī)定的考試項(xiàng)目。文化課的教師又急于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們除了在下課后可以打籃球，很多老師還占用學(xué)生們課后活動(dòng)課給學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)籃球的興趣會(huì)減少，積極性也會(huì)受到打擊，學(xué)生未能真正獲得快樂?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康向上的運(yùn)動(dòng)，和文化課是相輔相成的，學(xué)校要將體育活動(dòng)和文化課之間公平教學(xué)，不能偏向文化課的教學(xué)。
（二）不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在籃球教學(xué)中沒有滲透情感教學(xué)，老師上課傳授幾個(gè)期末考試要測(cè)驗(yàn)的要點(diǎn)之外，沒有對(duì)籃球進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，安排的組織內(nèi)容不夠合理。很多學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有興趣，但是卻沒有掌握專業(yè)的籃球知識(shí)，以及籃球素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)不夠重視，沒有深度發(fā)掘籃球運(yùn)動(dòng)的人才。
（三）訓(xùn)練模式單一
籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，籃球訓(xùn)練可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，籃球打的再好，沒有好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，其在籃球隊(duì)里就是多余的。但是籃球訓(xùn)練就只重視學(xué)生對(duì)某個(gè)籃球動(dòng)作的模仿練習(xí)，沒有從技術(shù)層面進(jìn)行詳細(xì)的解釋，訓(xùn)練的場(chǎng)地也有局限性，這嚴(yán)重違背了籃球體育精神，也不利于籃球運(yùn)動(dòng)的普及。
二、高中籃球訓(xùn)練提高教學(xué)的策略
高中階段的學(xué)生思想和心理還不成熟，個(gè)人觀和價(jià)值觀還不夠完善，在這一階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)還不夠重視?，F(xiàn)階段，我國(guó)籃球體育訓(xùn)練還存在很多問題，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，發(fā)掘?qū)W生的天賦。高中籃球訓(xùn)練在不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提高重視。
（一）寓教于樂
興趣是最好的老師，在籃球訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的籃球情感，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球的的積極性，樹立積極健康的體育心理，學(xué)生對(duì)籃球可以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，不管在文化課的學(xué)習(xí)上，還是在體育活動(dòng)的教學(xué)中，興趣是關(guān)鍵因素。在籃球訓(xùn)練中還可以引入籃球游戲，多開展腳步練習(xí)和運(yùn)球游戲，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到寓教于樂的效果。
（二）不斷優(yōu)化籃球訓(xùn)練的過程
高中階段的文化課學(xué)習(xí)十分緊張，籃球是一門需要時(shí)間來訓(xùn)練的教學(xué)過程，籃球訓(xùn)練也不是一朝就能立竿見影的，是一個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)的活動(dòng)。體育老師要合理安排學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的時(shí)間，在籃球訓(xùn)練中，學(xué)生能真正的放松，在揮汗淋漓過后，就可以有更好的精力來投入到學(xué)習(xí)中?；@球訓(xùn)練還可以增加室內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生觀看比賽，由老師來進(jìn)行講解，在獲得籃球知識(shí)的同時(shí)還可以達(dá)到技巧上的提升。
（三）增加和其他學(xué)校的籃球比賽
比賽中學(xué)生的榮譽(yù)感就會(huì)增加，為了贏得比賽會(huì)付出更多的努力。參加比賽可以知道自己的不足，球隊(duì)的協(xié)作能力也會(huì)提升。在比賽中，人的潛能會(huì)被激發(fā)，可能自己都不知道的優(yōu)勢(shì)可以在比賽中的得到凸顯，老師再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來安排球隊(duì)的整體運(yùn)作和配合。贏得了比賽就可以樹立球員的信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)加強(qiáng)。
結(jié)語：
籃球考驗(yàn)的是學(xué)生的速度、力量、耐力和靈敏度，提高學(xué)生的身體和心理發(fā)展是高中籃球組成的目的。高中籃球和初中籃球有很大的不同，高中籃球不訓(xùn)練不僅要重視學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的心理素質(zhì)。高中生的思想比初中生成熟，如果對(duì)周圍事物造成不滿，很容易劍走偏鋒，走上不歸路。所以在高中體育教育中，應(yīng)該提倡寓教于樂的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣的同時(shí)還要注意合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化籃球訓(xùn)練的過程，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)的技能水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:初中階段 學(xué)困生 特點(diǎn) 轉(zhuǎn)化策略
學(xué)困生，從字眼上說就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通俗地來說，指的是那部分學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。其實(shí)任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師教學(xué)教育工作中極其重要的一部分,認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到了實(shí)處,就能保證全體學(xué)生得到全面發(fā)展,從而完成了教學(xué)的根本任務(wù)。
一、初中階段學(xué)困生的生理特點(diǎn)
他們身高增長(zhǎng)快，一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，可長(zhǎng)高3-4厘米；體重增加也比較明顯，初中畢業(yè)時(shí)，他們的體重已接近成人；初中階段學(xué)生的生理發(fā)展，尤其明顯的是進(jìn)入青春期的性器官的發(fā)育，女生會(huì)有月經(jīng)初潮，男生會(huì)有首次遺精；他們的大腦發(fā)育在重量上增長(zhǎng)雖然不很明顯，但是腦的質(zhì)的發(fā)展卻很快，大腦的控制和調(diào)節(jié)能力明顯增強(qiáng)。
此時(shí)，初中生的抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)，但是在很大程度上還屬經(jīng)驗(yàn)型，邏輯思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，具體形象成分仍然起重要作用。隨著青春期生理特點(diǎn)的變化，學(xué)生會(huì)有一系列的心理變化。
二、初中階段學(xué)困生的心理特點(diǎn)
生理的變化，使得很多學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移：例如他們開始注重自己在別人心目中的外在形象，開始注重穿著打扮，例如模仿電視電影人物角色的言行舉止，例如偷偷和同學(xué)暗中攀比。他們把大部分的時(shí)間都花在外表上，就疏忽學(xué)業(yè)了，慢慢地，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變淡，然后無心向?qū)W，最后后悔不已。
總的來說，他們的特點(diǎn)可總結(jié)為以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：。一、在日常行為方面，表現(xiàn)為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛感情用事；③丟三拉四，不能很專心地完成任務(wù)；④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守課堂紀(jì)律。二、心理方面表現(xiàn)：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。三、人際關(guān)系：①對(duì)待教師，敬而避之；②對(duì)待同學(xué)，疏遠(yuǎn)、捉弄、欺負(fù)；③對(duì)待家人，隨心所欲或欺騙；④結(jié)交社會(huì)問題青年，甚至抽煙、喝酒或出現(xiàn)違法情況。
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們可以把學(xué)困生分為幾種類型。
三、初中階段學(xué)困生的三種類型
1、低智力型：（1）記憶力方面：對(duì)要學(xué)的知識(shí)記憶得慢，記得不準(zhǔn)，不夠牢固。（2）觀察力方面：觀察沒有目的，沒有系統(tǒng)，沒有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（3）想象力方面：表現(xiàn)為 "無米之炊"和"有米不會(huì)炊"。（4）注意力方面：上課注意力不集中、喜歡說話、做小動(dòng)作。（5）思維能力方面：只會(huì)機(jī)械記憶而不會(huì)觸類旁通，舉一反三，理科成績(jī)特別差。
2、非智力因素薄弱型：（1）學(xué)習(xí)興趣不濃厚：學(xué)習(xí)不積極，求知欲弱，私心雜念多，屬于被學(xué)習(xí)型（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低：認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，高分低分沒區(qū)別，讀大學(xué)與否不重要（3）情緒化：學(xué)習(xí)勁頭不足，成績(jī)不理想，越是對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，越容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至退學(xué)。（4）意志不堅(jiān)定：成績(jī)差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使沒有誘惑，遇到困難還是容易打退堂鼓。
3、課業(yè)成績(jī)差，動(dòng)手能力強(qiáng)型：此類學(xué)困生在初級(jí)中學(xué)經(jīng)常見。他們學(xué)業(yè)成績(jī)很差，但在非功課領(lǐng)域有自己的特長(zhǎng)，比如修理器械、各類手工制作、棋類競(jìng)賽等方面。
四、初中階段學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略
1、創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境
父母是孩子的第一任教師，良好的家庭教育環(huán)境有利于孩子的健康成長(zhǎng)。父母除了關(guān)心孩子的衣食住行，還要幫助孩子正確面對(duì)青春期的變化。另外父母還要給孩子樹立好榜樣，以身作則，講文明話，做文明事?？偟膩碚f，父母要支持學(xué)校的工作，要常和班主任或科任溝通，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)。
2、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生往往因?qū)W習(xí)成績(jī)不好，比較自卑，不太親近老師和同學(xué)。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的尊重、注意和理解。因此班主任要多找其談心，科任教師要經(jīng)常與他們接觸，多鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)，他們感覺到了老師對(duì)他們的重視，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和意義所在。教師本人一定要以身作則，對(duì)學(xué)生要一視同仁，千萬不要對(duì)學(xué)困生冷嘲熱諷、過于指責(zé)，不要傷害學(xué)困生的自尊心。
3、尊重個(gè)體差異，因材施教，量體裁衣
每個(gè)學(xué)困生形成的原因有所不同，行為表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)中感到困難的科目不同。教師在具體科目教學(xué)中要根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)針對(duì)性地在指導(dǎo)。例如：文科差的學(xué)困生，老師可在識(shí)記方面指導(dǎo)他們，根據(jù)"小步子原則" 鼓勵(lì)他們前進(jìn)。理科差的學(xué)困生往往死記硬背，不注重知識(shí)的理解，老師要指導(dǎo)一些方法，指定輔導(dǎo)計(jì)劃，正所謂"授之于魚不如授之以漁"。 當(dāng)"學(xué)困生"思想上一有轉(zhuǎn)化，老師就要趁熱打鐵，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊嘀魅我M(jìn)，科任要跟緊。
4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
（1）對(duì)于智力高成績(jī)差的學(xué)困生，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)暗示技術(shù)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)信念行為，使他們的人生價(jià)值觀念升華，從而改變學(xué)習(xí)生活方式。例如，輔導(dǎo)時(shí)，在放松的狀態(tài)下，暗示他們?cè)趯W(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意體會(huì)自己的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處等。（2）對(duì)于個(gè)人情感和情緒方面造成學(xué)困的那部分學(xué)生，例如對(duì)某個(gè)科目不感興趣，不喜歡某個(gè)科目的老師，由于某些小事對(duì)某個(gè)科任有了偏見，造成埋怨和誤解，甚至對(duì)抗這類學(xué)生。我們可以幫助他們認(rèn)識(shí)"ABC理論"，認(rèn)識(shí)到改變對(duì)一件事情的看法和態(tài)度，會(huì)收到意想不到的效果。（3）針對(duì)學(xué)習(xí)行為障礙的那類學(xué)困生，例如課堂學(xué)習(xí)"走神"，自習(xí)強(qiáng)迫性"分心"，應(yīng)試過程強(qiáng)迫性"分心"等，專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師可在潛意識(shí)條件性情緒反射原理基礎(chǔ)上，引進(jìn)程序性知識(shí)運(yùn)行原理及相關(guān)輔導(dǎo)技術(shù)。
5、進(jìn)行人格教育，培養(yǎng)健全人格
學(xué)?？砷_展全校性的人格教育講座，或者科任在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地滲透人格教育，班主任在班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展人格輔導(dǎo)，形成一種全校性的人格環(huán)境熏陶。老師也可鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立符合自己的實(shí)際目標(biāo)，這樣比較容易有成就感，可以體會(huì)更多的成功經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自信心；通過小組輔導(dǎo)的形式或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志力、情緒、抱負(fù)水平，在個(gè)人學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用。
總之，對(duì)于學(xué)困生的教育，我們作為教育工作者，一定要充分了解他們形成的原因，要抓住他們各種不同的特點(diǎn)，分清類型，然后有針對(duì)性地提出措施，才能取得事半功倍的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)任道重遠(yuǎn)的工作，還需家長(zhǎng)和學(xué)校和社會(huì)三方的關(guān)注和支持，共同努力配合。 參考文獻(xiàn)：
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[5]皮連生主編 金洪源著《學(xué)習(xí)行為障礙的診斷與輔導(dǎo)》
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在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的帶動(dòng)下，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域得到了新的改革發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入到了信息化時(shí)代。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式可以改變舊的教學(xué)方法，通過視頻和音頻形式的切入來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)課堂中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，可以依據(jù)學(xué)生的能力差異來制定靈活的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
一、微課教學(xué)模式及其特點(diǎn)
微課教學(xué)模式的基本形式是音頻或視頻。在它的課堂切入點(diǎn)上，非常講究精細(xì)化，每一節(jié)課的課堂容量并不是很大，一般講課時(shí)間是在10――20分鐘之間，在有限的時(shí)間內(nèi)比較注重教學(xué)的高效化和優(yōu)質(zhì)化，而且在具體的學(xué)習(xí)方法上也較為多樣性和靈活性，課堂問題的核心也較為集中，一般是以網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)為主進(jìn)行的。微課教學(xué)的特點(diǎn)如下：
1.課堂教學(xué)時(shí)間短
微課教學(xué)模式的核心是教學(xué)視頻，通過視頻來將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿講解，按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生注意力保持高度集中的時(shí)間一般是在10分鐘左右，一旦超出這個(gè)時(shí)間，學(xué)生就很難全身心投入到學(xué)習(xí)中，正是基于此，微課的課堂教學(xué)時(shí)間一般都設(shè)定在5――8分鐘，不能超出10分鐘，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間則是以45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，相比來說，微課教學(xué)的課堂時(shí)間短的很多[1]。
2.教學(xué)內(nèi)容不多
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂講解的內(nèi)容是教材的設(shè)定為主的，而且也會(huì)不同程度的參照45分鐘這個(gè)既定時(shí)間。但是，微課教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)定突出的特點(diǎn)就是短小精悍，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并不是很多，但是，教學(xué)的主題和要點(diǎn)卻面面俱到，可以圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)透徹講解。
3.資源容量非常小
上述提到，微課教學(xué)模式的核心是視頻，它的教學(xué)內(nèi)容注重的是簡(jiǎn)單精煉，不摻雜過多的無價(jià)值內(nèi)容，因此，它的資源所占容量就會(huì)小很多，按照標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)來算的話，基本上容量是在幾十兆左右。既然它是以視頻為核心的，那么它的視頻格式也必然會(huì)有很多種，并且在播放上也都支持在線播放，因此，它的視頻播放格式也大多是以流媒體格式為主的，例如常見的rmvb和flv等等。在課堂提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看微課視頻，從中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且這種視頻也可以直接下載，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)觀看。
二、微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要分為三個(gè)階段，即課前、課中以及課后。首先，課前階段。這一階段主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在課前將視頻提供在平臺(tái)上，讓學(xué)生事前明曉學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；其次，課中階段。這一階段是以教師和學(xué)生互動(dòng)為主的，學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的重難點(diǎn)和教師進(jìn)行互動(dòng)解決；第三，課后階段。這一階段主要是以鞏固復(fù)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和練習(xí)[2]。
上述是對(duì)三個(gè)主要階段的闡述，細(xì)化來講，微課教學(xué)又包含有五個(gè)環(huán)節(jié)，以“文檔制作”為例進(jìn)行分析。
1.選題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
在office學(xué)習(xí)過程中，由于它所包含的功能過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多難點(diǎn)，這些難點(diǎn)也是比較細(xì)節(jié)化的，例如我們常說的“頁眉”、“頁腳”、“自動(dòng)生成目錄”等等，這些細(xì)節(jié)性問題雖然并不是很難掌握，但是很多學(xué)生會(huì)容易混淆，難以做到熟練，這就需要教師在選題設(shè)計(jì)時(shí)有所側(cè)重點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)強(qiáng)化。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要改變之前課堂教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的以教師作為課堂中心的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身角色，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到教學(xué)輔助的作用，幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)教學(xué)中的難點(diǎn)問題[3]。
3.素材課件
“文檔制作”屬于是計(jì)算機(jī)最基本的一項(xiàng)上機(jī)技能，在微課教學(xué)過程中，教師要采用教學(xué)視頻結(jié)合PPT課件的形式，將其中的教學(xué)要點(diǎn)予以明確和詳細(xì)講解，盡量在有限的講解時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于“文檔制作”中容易忽略的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)多次講解，加深學(xué)生印象。
4.學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)
在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要注重和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)和疑問之處，并在相互交流過程中予以解決處理，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，起到溫故作用，而且教師也可以真實(shí)了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便于更準(zhǔn)確的制定下一步教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的良好[4]?！拔臋n制作”難度不是很大，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，例如可以給學(xué)生布置這方面相關(guān)的上機(jī)訓(xùn)練作業(yè)，以起到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
5.反思階段
在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，對(duì)微課教學(xué)模式所起到的作用進(jìn)行反思，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)？是否真正掌握并且可以運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中？與此同時(shí)，還要對(duì)微課教學(xué)中的選題、課件設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等進(jìn)行完善調(diào)整，使之更加貼合學(xué)生的實(shí)際狀況，滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的真實(shí)需要，避免“大一統(tǒng)”的教學(xué)策略，最終確保教學(xué)效果的良好。
論文摘 要：由于年齡逐漸增長(zhǎng)，高中女生的心理特點(diǎn)發(fā)生很大的變化。在高中綜合體育教學(xué)過程中，教學(xué)效果的影響因素眾多。權(quán)衡考慮來說，主要有主、客兩方面因素。同時(shí)，主、客觀因素相輔相成，集中在主觀因素方面起重要作用，并最大限度地通過女生的心里活動(dòng)特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
一、體育活動(dòng)中高中女生的心理特點(diǎn)
1．深刻而穩(wěn)定的女生動(dòng)機(jī)
針對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)逐步增加，認(rèn)識(shí)辨別能力的不斷提高，女生對(duì)體育活動(dòng)的意義、作用的認(rèn)識(shí)漸趨于正確化，更為深層次的對(duì)社會(huì)性體育有了較為全面的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)此，針對(duì)那些與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)彼此關(guān)聯(lián)較為密切的間接動(dòng)機(jī)，一定程度上激發(fā)女生對(duì)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課或參加體育活動(dòng)具有多方面的動(dòng)機(jī)，既是一種理想的追求，也是一種學(xué)習(xí)的理智態(tài)度，又渴望獲得現(xiàn)實(shí)中種種滿足與認(rèn)可。
2．增加興趣全方面的選擇度
高中階段，女生對(duì)體育的興趣及其態(tài)度分化將更進(jìn)一步加深。男生側(cè)重于熱愛競(jìng)賽性活動(dòng)，與初中生相比，有過之而不及。女生則側(cè)重于喜愛動(dòng)作優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)力度與強(qiáng)度都相對(duì)適中的體育項(xiàng)目。與此同時(shí)，部分女生對(duì)體育欠缺正確性認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)不牢的女生，則對(duì)開設(shè)的體育課及體育鍛煉產(chǎn)生了厭倦消極的態(tài)度。特別是女生，因?yàn)樽陨硇蕴卣鞯拿黠@變化，活動(dòng)受到一定程度的限制，對(duì)要求技巧性較強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，由此而產(chǎn)生的惰性在體育活動(dòng)中也更加突出。
3．初步形成一定的人生觀、世界觀
在教育的正確引導(dǎo)下，高中女生基本上明確自身畢業(yè)之后，不管是繼續(xù)走求學(xué)之路還是走就業(yè)之路，都需要具備優(yōu)良的思想品德、強(qiáng)硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作及其未來事業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。由此，她們不僅有積極參與體育活動(dòng)的需求，而且開始注重體育實(shí)用價(jià)值的講究，側(cè)重于探究體育與人生相關(guān)的理論和實(shí)際問題。
4．全面提高女生的綜合能力
綜合能力的提高，主要包括：知識(shí)的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項(xiàng)活動(dòng)的具體狀況來評(píng)測(cè)能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學(xué)技能，并結(jié)合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)度與實(shí)踐所能達(dá)到的水平和完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性有著直接的關(guān)系。各種興趣和能力是在體育活動(dòng)中通過老師有意識(shí)地培養(yǎng)而形成的。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)興趣和能力，意義很大，但這種主導(dǎo)作用必須與女生的主動(dòng)積極性相結(jié)合，只有當(dāng)女生成為教育活動(dòng)的主體時(shí)，興趣和能力才能最有效地形成。
二、強(qiáng)化女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)
意志是指一個(gè)人自覺確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并不斷地去克服各種困難，從而達(dá)到預(yù)定目的心理過程。同時(shí)，氣質(zhì)是人的情感和神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、速度以及平衡性、靈活性等動(dòng)態(tài)心理特征，它是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)類型的不同特點(diǎn)直接影響著教學(xué)效果。多血質(zhì)的女生反應(yīng)迅速、靈活、精力充沛、熱情，但易見異思遷，堅(jiān)持性不夠。對(duì)這樣的女生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，練習(xí)中要有一定間歇。粘液質(zhì)女生細(xì)心、沉著，但不夠靈活，缺乏激情，反應(yīng)慢，很能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績(jī)和情緒也較穩(wěn)定。抑郁質(zhì)的女生缺乏戰(zhàn)斗精神，技術(shù)差。所以任何一種氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面，這要求老師采用適當(dāng)?shù)慕逃侄危虿氖┙?，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使各種氣質(zhì)的女生都能在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。
在運(yùn)動(dòng)過程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，必須克服種種困難， 如練習(xí)時(shí)的肌肉疲勞感覺，中長(zhǎng)距離跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)現(xiàn)象；以及在不利的環(huán)境條件下練習(xí)。如天氣變化、上坡跑等，可見克服困難是運(yùn)動(dòng)過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)表現(xiàn)為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀(jì)律性等。
體育教學(xué)中對(duì)女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)， 是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要通過體育教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合日常政治思想工作從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的：
（1）需要強(qiáng)化課程的教學(xué)組織工作，協(xié)助女生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。（2）教育女生嚴(yán)格遵守體育課堂紀(jì)律，遵守各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)他們克服困難，勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)。（3）根據(jù)女生的具體狀況，體育授課的特點(diǎn)，巧妙地使得具有計(jì)劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結(jié)合起來。比如，對(duì)女生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)疲勞感時(shí)，要使用生動(dòng)靈活的教法使女生的興奮和抑制及時(shí)轉(zhuǎn)穩(wěn)；對(duì)個(gè)別女生欠缺自控力、好冒險(xiǎn)時(shí)，老師需要耐心認(rèn)真地做好思想工作，并提出明確的教學(xué)要求，及時(shí)實(shí)施有效地安全措施，進(jìn)行保護(hù)。（4）老師要善于根據(jù)不同女生的運(yùn)動(dòng)水平和項(xiàng)目特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、女生心理品質(zhì)等方面提出恰當(dāng)?shù)囊螅古茼樌卣莆者\(yùn)動(dòng)技術(shù)， 增強(qiáng)女生自身的信心度。
三、針對(duì)高中女生的心理特點(diǎn)，體育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)
1．適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材教法改革創(chuàng)新
在開展的體育教學(xué)全過程中，需要適當(dāng)?shù)貙?duì)女生系統(tǒng)化的講解一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等各方面的理論知識(shí)，使其明確掌握體育科學(xué)鍛煉的理論與方法。另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，可以有針對(duì)性地詳細(xì)講解技術(shù)方面的問題，語言具有吸引力、形象力以及簡(jiǎn)潔化，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用體育名詞術(shù)語。在嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱的基本原則的前提下，深入實(shí)際生活中，因人而異，對(duì)女生講解一些適合我國(guó)民族傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)潔易懂的，并能長(zhǎng)久堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中，處處收益。
2．營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
在體育教學(xué)中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現(xiàn)之一，它不僅對(duì)體育教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系，而且對(duì)女生個(gè)性的豐富發(fā)展，起到不同程度的潛移默化的影響。
從心理特點(diǎn)的角度來考慮，高中女生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自尊性較強(qiáng)，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎(chǔ)上，同樣得到老師的尊重。師生關(guān)系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時(shí)，老師尊重女生、愛護(hù)女生，增強(qiáng)女生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)師生以積極的態(tài)度共同參與到體育的教與學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，女生才能真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的極大樂趣，并轉(zhuǎn)變思想，真正懂得體育運(yùn)動(dòng)帶來好處。
3．因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮女生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)
在體育教學(xué)中，有針對(duì)性地開展個(gè)性教育，相對(duì)于其他教學(xué)比較容易些。一樣的女生，個(gè)性卻相差千里。不僅重視紀(jì)律方面的教學(xué)，還要注意技術(shù)技巧方面的個(gè)性教育，因勢(shì)利導(dǎo)。由于性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學(xué)方面，既要保證全面地指導(dǎo)課程順利進(jìn)展，更需要針對(duì)每位女生的實(shí)際，著重于個(gè)別教育。在準(zhǔn)備授課前，老師需要明確每位女生的實(shí)際情況，盡最大的可能性掌握每個(gè)女生的心理特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能更好地因勢(shì)利導(dǎo)，取得教學(xué)的預(yù)期效果，甚至做得更好。
與此同時(shí)，性格是一個(gè)人在對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式方面的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。當(dāng)我們明確一個(gè)人的性格特征之后，即可有效地預(yù)見他在某種情況下將會(huì)做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養(yǎng)他的性格。經(jīng)常從事體育活動(dòng)對(duì)女生形成優(yōu)良性格產(chǎn)生巨大的影響。如表現(xiàn)出自覺性、組織性、紀(jì)律性、果斷性、頑強(qiáng)性、勇敢、機(jī)智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團(tuán)結(jié)、友愛等。
參考文獻(xiàn)
