時間：2023-07-05 16:12:41
序論：在您撰寫文學(xué)的藝術(shù)性時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 藝術(shù)性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.083
現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，單純的知識傳授已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代課堂的要求。隨著新的課程改革的不斷推進，要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的“藝術(shù)性”?！八囆g(shù)性”這一名詞原本并不運用于課堂教學(xué)，近年來，大力倡導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)的“藝術(shù)性”，可見對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)比較單調(diào)，以語文知識的傳授為主，隨著時代的發(fā)展，為了更有效地調(diào)動小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的“藝術(shù)性”被提上了日程。筆者有多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)實際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)“藝術(shù)性”的途徑有很多種，本文據(jù)此展開論述。
一、充分發(fā)揮小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用
小學(xué)生活潑可愛，天真無邪，如果教師能夠?qū)W(xué)生進行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的天性與語文學(xué)習(xí)的規(guī)律得到有效結(jié)合，那么將能夠有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。自律性差是小學(xué)生的年齡特點，因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中如果不能有效地吸引學(xué)生的注意力，將小學(xué)生的注意力緊緊的鎖定在課堂教學(xué)中，那么，小學(xué)生的注意力很可能會分散。為了吸引小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高聽課效率，廣大小學(xué)語文教師需要提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師對教學(xué)藝術(shù)性的提升起到關(guān)鍵性的作用。發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用是提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的基礎(chǔ)，教師發(fā)揮其課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用能夠給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上教師才能充分發(fā)揮其教學(xué)的藝術(shù)。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性要以學(xué)生為出發(fā)點
提高小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)性的根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得以提升。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性并不是教師的獨角戲，應(yīng)該是師生之間的有效互動，并且這種互動要以小學(xué)生為最根本的出發(fā)點，因為只有學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式才真正具有藝術(shù)性。因此，廣大小學(xué)語文教師在提升自己的教學(xué)藝術(shù)性的過程中要以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)小學(xué)生獨有的個性特點，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。
三、多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用
語文是中國幾千年文化積淀的結(jié)果，博大精深。小學(xué)語文雖然傳授給學(xué)生的都是基礎(chǔ)性的知識，但是小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有打好了地基，才能構(gòu)建出語文知識的高樓大廈，因此，小學(xué)語文教學(xué)不可忽視，應(yīng)該引起廣大教師與學(xué)生的廣泛關(guān)注。
就課堂教學(xué)方式而言，怎樣才能通過教學(xué)方式的有效應(yīng)用來提高小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)呢？實際上，每一種教學(xué)方式都是通過廣大教師在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)得出的，只要運用于與其相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，都能夠收到良好的教學(xué)效果。想要有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就需要廣大小學(xué)語文教師做到以下幾點：
1.努力掌握多種多樣的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然存在一定的不足，但是，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式還存在其可取之處，因此，廣大小學(xué)語文教師要抱著“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，正確地對待傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著新的課程改革的不斷推進，出現(xiàn)了大量的新的教學(xué)方式，面對大量的新的教學(xué)方式，廣大小學(xué)語文教師要耐心的學(xué)習(xí)，使自身的素質(zhì)不斷得以提升，與時俱進。教師不應(yīng)該僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)該掌握大量的教學(xué)方式，使知識能夠更加有效地傳遞。
2.在實踐中對教學(xué)方式進行靈活運用。
掌握多種多樣的教學(xué)方式只是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的第一步，能否在實際的教學(xué)實踐中對其進行靈活的運用，才是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂教學(xué)千變?nèi)f化，沒有定律，因此，在課堂教學(xué)的過程中，沒有哪一種教學(xué)方法是通用的，廣大小學(xué)語文教師要根據(jù)變化了的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)方式進行靈活的選擇，只有這樣才能不斷地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持新鮮感，提高課堂教學(xué)的效率。
3.不斷反思。
在課堂教學(xué)過程中要求廣大教師因時制宜，靈活選擇最佳的教學(xué)方式，但是，在實際的教學(xué)活動中，教師在運用不同的教學(xué)方式的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：有些老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中運用游戲教學(xué)法，課堂很熱鬧，在做游戲的過程中，小學(xué)生變得異常興奮，但是，游戲結(jié)束，并沒有能夠有效地引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的思考，學(xué)生做的游戲沒有起到指導(dǎo)與教育小學(xué)生的目的，這就說明老師并沒有真正了解設(shè)置課堂游戲的目的，只是貪圖片面的熱鬧。因此，廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中一定要不斷地反思，真正掌握每一種課堂教學(xué)方式的內(nèi)涵。
四、提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性要以培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”為核心
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課標；教學(xué)藝術(shù)；小學(xué)生；生活；教學(xué)情境
一、課堂教學(xué)藝術(shù)性的特點
對課堂教學(xué)進行改革，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性，其根本目的是促進學(xué)生全面發(fā)展和進步，其基本特征主要表現(xiàn)為以下幾點：
（1）創(chuàng)造性。語文教學(xué)在于創(chuàng)造，因此創(chuàng)造性是課堂教學(xué)藝術(shù)的最主要的特征，主要體現(xiàn)在：首先，語文備課要從語文教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況著手，對課堂進行有目的的組織和分析，提高課堂教學(xué)的預(yù)見性。其次，要提升課堂的應(yīng)變能力，對出現(xiàn)的突發(fā)事件進行有效的處理和借鑒。此外，還需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，最大限度的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）表演性。表演性是小學(xué)語文課堂藝術(shù)的一個重要體現(xiàn)，因此就對教師提出了較高的要求。一方面教師要加強對儀表風(fēng)度的塑造，注意自己的言談舉止，給學(xué)生留下較好的印象，另一方面，教師要掌握一定的表演技巧，做到生動形象的講述、聲情并茂的朗讀、惟妙惟肖的模仿以及深入淺出的剖析，進而感染學(xué)生。此外，語文課堂教學(xué)藝術(shù)還要對學(xué)生形成一定的感召效應(yīng)，即對學(xué)生的情感和理智進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）審美性。小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在審美性，一方面，要對學(xué)生進行情感的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生達到情感的共鳴，做到情理一體，另一方面要做到多樣統(tǒng)一，加強對學(xué)生差異的關(guān)注，學(xué)會欣賞學(xué)生。
（4）技巧性。小學(xué)語文課堂藝術(shù)還體現(xiàn)在技巧性，即教師要將語文教活，真正的讓學(xué)生做到愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、會用，包括多種技巧，如引導(dǎo)的技巧、批評的技巧和訓(xùn)練的技巧等?？梢姡虒W(xué)技巧對課堂教學(xué)藝術(shù)起著積極的促進作用。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實現(xiàn)途徑
鑒于小學(xué)語文對學(xué)生的后期成長有著至關(guān)重要的影響，因此教師要對小學(xué)語文教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，從多個方面著手，提升課堂教學(xué)的藝術(shù)，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（1）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。語文課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，這就需要借助合理的教學(xué)情境設(shè)置。教師在進行教學(xué)情境設(shè)置時，需要結(jié)合教材的特點以及學(xué)生的心理特點，合理的組織教學(xué)，進行教學(xué)情境的設(shè)置，同時借助多媒體等教學(xué)技術(shù)和手段，從多個角度對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。
（2）建立民主師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)，要求建立民主和諧的師生關(guān)系，這是課堂教學(xué)藝術(shù)的必然要求，只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能真正的發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索，充分的尊重學(xué)生的主體地位。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性更高，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的前提條件，因此教師要加強對師生關(guān)系的建立，做一個民主的教師。首先，教師要把微笑帶進課堂教學(xué)，加強師生之間的情感交流，對學(xué)生的認知行為進行引導(dǎo)，運用生動有趣的教學(xué)設(shè)計去感染學(xué)生。其次要對學(xué)生一視同仁，特別是對差異性的重視，加強對實踐操作活動的重視，讓每一個學(xué)生參與其中，也可以開展相應(yīng)的討論，給學(xué)生提供發(fā)展自身才華的機會，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
（3）改革教學(xué)形式和教學(xué)方法，提升課堂的藝術(shù)。課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此需要加強對課堂教學(xué)的改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。因此在課堂教學(xué)中，需要從教師和學(xué)生兩個方面著手：首先要加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提升自身的藝術(shù)欣賞能力，開展靈活多樣的教學(xué)活動。其次，學(xué)生要以積極的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，并對問題進行質(zhì)疑和反思，去探索和發(fā)現(xiàn)，真正的領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的藝術(shù)?？梢?，小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)需要教師和學(xué)生的通力合作。
（4）運用激勵手段，進行科學(xué)評價。對課堂教學(xué)的評價是引導(dǎo)學(xué)生進行反思的關(guān)鍵，因此教師要加強對激勵手段的應(yīng)用，對學(xué)生進行科學(xué)的評價，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思。例如，在課堂教學(xué)中，教師要多運用激勵的語言，這樣可以增強學(xué)生的自信心，這對低年級的學(xué)生而言尤為重要，同時還注意非語言激勵手段的應(yīng)用，如當他們回答問題正確時，更喜歡教師點頭贊許?；卮饐栴}遇到困難時，教師投去信任而期待的目光，更能堅定他們克服困難的信心。錢夢龍教師說過：“教育就是給人以積極向上的影響力?！?/p>
小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在它具有的創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性，貫穿于整個教學(xué)過程，關(guān)系到教師自身素質(zhì)的提升和學(xué)生的感受力和感悟力。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素，為語文教學(xué)體現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)之美，增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
參考文獻：
[1]王艷明.對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思考[J].新課程研究.2008（10）
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；語文教學(xué)；藝術(shù)性；氛圍
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
語文是中小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生交際能力和語言表達能力的培養(yǎng)起著重要的作用，隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入，對中小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。鑒于當前中小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，需要對語文課堂教學(xué)進行創(chuàng)新和改進，不斷提高中小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、中小學(xué)語文課堂教學(xué)追求藝術(shù)性的必要性
語文是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，并且與實際生活相聯(lián)系，具有豐富多彩的特征，同時作為母語，應(yīng)該最能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣。但是在實際的中小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的興趣危機，即學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，致使語文學(xué)習(xí)的效果不好，需要引起語文教師的反思。
認真分析當前語文教學(xué)的特點，總結(jié)出出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)興趣不高是因為在語文教學(xué)過程中，教師過多地重視了語文的工具性，忽視了語文的藝術(shù)性，更缺乏語文能力的培養(yǎng)。例如，在語文教學(xué)實踐中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，只是對知識進行系統(tǒng)的講授，對學(xué)生進行大量的信息灌輸，這樣就把語文的藝術(shù)性美感淹沒了，將情趣盎然的知識肢解為零散的知識點，導(dǎo)致了語文課堂的枯燥乏味，在長期的惡性循環(huán)中使學(xué)習(xí)效果降低。
二、提高中小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性
隨著素質(zhì)教育的開展和教育體制的改革，對中小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，既要重視語文的工具性，又要重視語文的藝術(shù)性，需要從導(dǎo)入、課堂設(shè)計以及結(jié)尾三個方面提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
（一）提高中小學(xué)語文導(dǎo)入的藝術(shù)性
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，需要加強藝術(shù)性，這就需要從本節(jié)課的實際特點著手，運用有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時導(dǎo)入的方法是多種多樣的，既要講求藝術(shù)性，又要提高教學(xué)效果。
1.開門見山，解析課題
作為文章的眼睛，題目是對整篇文章的提煉，要充分地利用題目，進行有效的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。例如在《我有一個夢想》中，利用一首簡潔優(yōu)美的詩歌，引起學(xué)生對夢想的美好向往和無限憧憬，然后再引入馬丁路德金的夢想，這樣可以直截了當清晰明朗。進而教師可以圍繞這一課題，呈現(xiàn)疑難問題，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，點燃其思想的火花。
2.變換刺激，引發(fā)興趣
興趣是最好的老師，因此要在語文教學(xué)的導(dǎo)入中講究方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，這就需要從多個方面對學(xué)生進行刺激。教師可以通過多媒體，利用實物或者實際操作，對學(xué)生形成直觀的印象。例如在《這個世界的音樂》中，教師利用音樂導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，重視發(fā)現(xiàn)生活中的音樂以及生活中的美。
3.巧設(shè)懸念
俗話說：學(xué)起于思，思源于疑。因此在導(dǎo)入的過程中，教師要適當?shù)卦O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R，進而拓展學(xué)生的思維。例如，在《孔乙己》中，讓學(xué)生對故事進行續(xù)寫或進行改編，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生對知識的深入理解。
（二）提高課堂設(shè)計的藝術(shù)性
在中小學(xué)語文教學(xué)中，課堂是關(guān)鍵，需要對課堂進行有效的把握，重視學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，需要對各個環(huán)節(jié)進行綜合考慮。首先，要對知識進行醞釀，在課前做好充分的準備，在課堂上做到情感飛揚，引導(dǎo)學(xué)生對傳神語言的捕捉，教師全身心地投入到語文教學(xué)中，體驗作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生與讀者進行對話，達到情感的共鳴。其次，要精心的構(gòu)想，從學(xué)生的認知能力和生活經(jīng)驗出發(fā)，就教材中震撼人心的有價值的東西著手，進行個性化的構(gòu)想，對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計。另外，要很好地駕馭課堂，要把握好學(xué)生對知識的理解和掌握情況，并靈活地處理課堂問題。要提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師具備綜合的素質(zhì)，包括語言表達能力和應(yīng)變能力，進而真正地駕馭好課堂。
（三）語文課堂教學(xué)結(jié)尾的藝術(shù)性
好的語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性結(jié)尾是對整個課堂的升華和總結(jié)，可以起到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。一般來說，要做到結(jié)尾的藝術(shù)性方式有以下幾種：
1.總結(jié)式結(jié)尾
在課堂教學(xué)要結(jié)束時，利用簡潔的語言概括本節(jié)的內(nèi)容，加強對重點的強調(diào)，可以使學(xué)生從整體上對知識進行把握，形成知識框架，便于學(xué)生對知識的理解。例如在《孤獨之旅》中，可以引導(dǎo)學(xué)生對小說中的社會環(huán)境和語言環(huán)境進行闡述，體會環(huán)境描寫的作用，然后教師對環(huán)境因素進行總結(jié)，起到渲染故事情節(jié)氣氛和烘托形象、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，便于學(xué)生領(lǐng)會小說中環(huán)境描寫的作用。
2.問答測驗式結(jié)尾
在新課結(jié)束時，教師可以通過問答檢測的形式對學(xué)生進行檢查，這就需要教師進行精心的設(shè)計，組織學(xué)生進行回答，進而實現(xiàn)對知識的消化，可以采用搶答、選答等多種形式。
3.對比式結(jié)尾
對比式結(jié)尾是指在課程結(jié)束后，將新學(xué)的知識與以前學(xué)習(xí)的進行對比，通過對照，概括出知識的不同點和相同點，進而總結(jié)知識特點，把握規(guī)律，加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，通過對婉約詩和豪放詩的對比，總結(jié)區(qū)別，習(xí)得兩種詩歌的特點。
總之，要想提高中小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性，需要教師提高自身的綜合素養(yǎng)，精心地設(shè)計課堂教學(xué)，從課前導(dǎo)入、課中和課堂結(jié)尾等方面進行設(shè)計，加強語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，充分利用先進的教育手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文藝術(shù)的積極性和主動性，進而提高中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
[1]孔慶東.審視中學(xué)語文教學(xué)[J].汕頭大學(xué)出版社，2009（07）.
[2]張金寶.加強對語文導(dǎo)入的藝術(shù)性[J].中學(xué)語文教學(xué)，2007（02）.
[關(guān)鍵詞]電影藝術(shù)；文學(xué)性；加強
[作者簡介]李鳴，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：中國古代文學(xué)
電影和文學(xué)作為兩門各自獨立的文學(xué)藝術(shù)樣式，有著彼此不可替代的藝術(shù)特性和思維規(guī)律。電影作品是以導(dǎo)演為中心的攝制組集體創(chuàng)作，是作用于大眾感官的視聽藝術(shù)；而小說則屬于個體創(chuàng)作，是作用于單一讀者的想象藝術(shù)。后者通過文學(xué)描繪，可以反映既豐富又復(fù)雜、深度廣度兼具的社會生活內(nèi)涵，在突破時空限制、刻畫人物細膩心理等方面也十分靈活、自由；前者則以身臨其境、感同身受的影像魅力見長，有些蒙太奇段落所蘊涵的意象性多義性和信息量，又是任何文學(xué)語言難以表述、無法媲美的。
但是，電影和文學(xué)同為敘事藝術(shù)，天然地存在著某種難以割舍的關(guān)系。古往今來大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，為渴望最完美地發(fā)揮電影特長的藝術(shù)家提供了多姿多彩、游刃有余的“半成品”，使導(dǎo)演們得以從中汲取素材、靈感和文化底蘊。而相當一批融人了導(dǎo)演對社會、對人生獨特體驗和天才創(chuàng)造力的優(yōu)秀影片，也使得文學(xué)原著及作家陡然擴大了影響。
盡管電影的發(fā)展離不開文學(xué)性，盡管電影與文學(xué)的結(jié)合曾經(jīng)碰撞出不朽的經(jīng)典，但如今我們面對的卻是這樣一個嚴峻的現(xiàn)實：當下中國電影的創(chuàng)作正越來越缺乏文學(xué)性。如果把電影與文學(xué)比作兩條相交的波浪線，我們可以這樣認為：雖然它們有著各自的發(fā)展路徑，但二者又呈現(xiàn)出很有規(guī)律地交叉狀，交結(jié)點就在揭示人的內(nèi)心世界、探索人性的復(fù)雜上。而現(xiàn)今我國電影界的發(fā)展狀況正顯示，自電影與文學(xué)結(jié)合以來，這兩條波浪線間的波峰距離已然達到了歷史之最，隱然有了分道揚鑣的跡象。時下的電影藝術(shù)創(chuàng)作由于商業(yè)化的過度炒作，已經(jīng)完全定位在票房記錄和追求感觀刺激，和70至90年代的電影相比，時下的電影藝術(shù)在很大程度上是缺乏文學(xué)性的。
加強電影藝術(shù)的文學(xué)性，豐富電影的文學(xué)意蘊，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，滲透到電影創(chuàng)作的各個層面。這一工程要考慮的首要因素便是觀眾，因為電影只有被觀眾接受其藝術(shù)價值才能得到充分彰顯，而觀眾愛看什么樣的電影本身就是一個難以回應(yīng)的問題。針對近些年一些被人們熱議的電影缺乏文學(xué)性的現(xiàn)狀，電影創(chuàng)作中應(yīng)該重點從以下幾個方面來加強電影的文學(xué)性。
第一，注重電影的含蓄美。文學(xué)作為語言的藝術(shù)，在情感抒發(fā)和動作表現(xiàn)時都具有比較間接和含蓄的藝術(shù)特點，這種含蓄蘊藉的藝術(shù)表現(xiàn)更是中國文學(xué)的重要特征。作為視覺、聽覺藝術(shù)的電影與之比較當然有很大的不同。畫面空間的直接性，視覺色彩的生動性，敘事方式的直覺性，人在運動時空中的活動性，都顯示了電影藝術(shù)表達生活的直接和外在特點。但是，這一特點并不妨礙電影藝術(shù)適當借取文學(xué)藝術(shù)的特點，將生活和情感表現(xiàn)得含蓄委婉一些。這不但能夠?qū)⑽膶W(xué)韻味融入電影藝術(shù)之中，增加電影的藝術(shù)魅力，而且也能增加觀眾的思想?yún)⑴c和藝術(shù)回味，從審美接受上促動觀眾的審美積極性。
第二，注重電影的語言美。藝術(shù)是表現(xiàn)生活的，而這種表現(xiàn)并不是簡單的原生態(tài)生活的照搬，而是生活的詩意化呈示。電影藝術(shù)也是如此，電影是生活在屏幕上的直接再現(xiàn)，它要求人物語言具備完全的生活化特點，這一點是電影語言的基礎(chǔ)。但是作為藝術(shù)，它所表現(xiàn)的生活，也應(yīng)該是有所提煉、有所修飾和美化的生活。在這方面，適當借鑒文學(xué)語言的優(yōu)點和長處，使人物語言更具個性化、更具美感，是非常有必要的?？梢哉f，對電影語言的適度提煉和加工，增強其語言的表現(xiàn)力和感染力，是拓展電影藝術(shù)魅力的一個重要手段。
【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；探索
目前，中小學(xué)課堂教學(xué)尤其是語文課堂教學(xué)存在著效率低下、不受歡迎的弊病。究其原因，主要是長期以來，由于人們過分地強調(diào)語文的獨立性，把語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)割裂開來，從而形成封閉化、程式化、刻板化的教學(xué)模式。其實，在中小學(xué)各個學(xué)科中，語文學(xué)科的感彩尤為強烈，藝術(shù)因素最為豐富，本人就語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性簡單談?wù)勛约旱膸c看法和體會：
一、課堂教學(xué)的情境藝術(shù)
課堂教學(xué)，都必須創(chuàng)造良好的課堂情境。因為課堂教學(xué)藝術(shù)依賴特定的情景而形成，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的情境性。要創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，可以從以下兩方面考慮：
1、教師要不斷地豐富教學(xué)中的審美因素，增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍和感染力。教師要努力探求課文本身的審美因素，美文美教。按照傳統(tǒng)的作品分析教學(xué)模式，往往把課文分析得支離破碎，如同嚼蠟，盡管教師在課堂上作了極大的努力，學(xué)生的反應(yīng)還是極為冷談。記得我在講散文《散步》時，我先用一般的教學(xué)模式串講了一遍，結(jié)果學(xué)生一個個像小木偶似的。后來我分析了一下失敗的原因，這篇文章的語言很優(yōu)美，淺近動人，散文雖不是一首詩，卻有著鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的音韻，因此一定要朗誦好，我按照這樣的設(shè)計重講一遍，給我印象最深的是當我用抑揚頓挫充滿情感的話調(diào)朗讀這篇散文時，教室里突然安靜下來，所有的學(xué)生都有聚精會神地聽我朗讀。我的朗誦，一下子把學(xué)生帶到了作品所描述的美麗的藝術(shù)世界中去，使學(xué)生真正品味到文學(xué)作品的味道。
要注意語文教學(xué)過程中的美態(tài)。教學(xué)是一項示范性很強的活動，教師的一言一行，舉手投足，將會給學(xué)生造成潛移默化的影響。只有加強教師自身的教育素養(yǎng)，才有可能在一舉一動，一顰一瞥之間自然流露出教師的大度風(fēng)范和高雅情趣，流露教師的靈氣和睿智，流露出教師的慈愛和嚴格，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中受到良好的熏陶，學(xué)好語文，學(xué)會做人。
2、創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境。一堂課，學(xué)生的思維應(yīng)該是暢快地朝著教學(xué)目標流動的。要使課堂達到這一目的，課堂上必須創(chuàng)造出使思維朝著這一目標流動的心理環(huán)境，正如要使水朝著一個方向流動須創(chuàng)造一個落差一樣。課堂心理環(huán)境，是課堂中每位同學(xué)都具有某一心理特征而呈現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對某一思維的欲望，興趣情感和焦慮等。因為課文一般是反映社會生活的，它有較強的形象性、情感性和思想性，對這些內(nèi)容的理解，最佳方式是聯(lián)想、想象和感悟；實踐證明，欲望、興趣、情感和焦慮等心理現(xiàn)象，是配合這一思維暢快流動的良好的心理環(huán)境。
一堂課能否創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，很大程度決定于教學(xué)方法。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機源于他們內(nèi)部的力量，而內(nèi)部的力量往往取決于需求的滿足。因此，教師在課前對學(xué)生的要求應(yīng)作好了解。其方法有：可通過學(xué)生的周記了解，可通過詢問、談心、遞紙條等形式了解，也可讓學(xué)生在教學(xué)過程中隨時提出。如我在講《心聲》時，學(xué)生建議：此文內(nèi)容好懂，只是篇幅太長，不知全文的思路結(jié)構(gòu)，只要解決這個難點便行。我采用了他們的意見，僅使用了圖解的方法，便使同學(xué)們愉快便捷地上好了這篇課文，一改以前學(xué)生討厭，老師又不討好的課堂局面。
二、課堂教學(xué)的情感藝術(shù)
教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，它是以語言為媒介，通過情感的傳遞，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識，形成能力。從語言角度看，語言是表情達意的一種工具。有經(jīng)驗的老師往往十分注意上好每一節(jié)課，從而樹立起威信，在情感上建立信任基礎(chǔ)，讓學(xué)生認為你是最好的，并且堅信你能教好他們。由于情感上的息息相通，學(xué)生都愛與你親近，都愿欣賞你的成果，都敬佩你的人品與才華，都愿為你爭氣，你所布置的任務(wù)都能自覺地按時、按質(zhì)、按量完成，你還愁教不好學(xué)生嗎？
三、課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。導(dǎo)入的方法有很多，也都有各自的優(yōu)點與長處，導(dǎo)入的設(shè)計，主要根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入。例如在教學(xué)中，我常用“直觀教具”導(dǎo)入法，容易激發(fā)學(xué)生去探討課文?，F(xiàn)在中小學(xué)生偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，從而提出問題，一步步的引導(dǎo)學(xué)生得出答案，最后理解創(chuàng)造性思維這抽象的事物。
四、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 藝術(shù)性 培養(yǎng)
一、引言
語文教學(xué)的實質(zhì)性改革一直是當今課改的重點。然而，在實際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)的語文教語文的模式又是課改的關(guān)鍵。初中語文閱讀教學(xué)具有基礎(chǔ)性強、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學(xué)中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學(xué)生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。進而，以學(xué)生為主，基于語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性培養(yǎng)，實現(xiàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及健康的個性發(fā)展。
二、初中語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性
語文本身就是一門語言藝術(shù)，在語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)其藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的重要舉措。初中生處于個性發(fā)展的特殊時期，對于事物的好奇心，是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力的有效因素。學(xué)生在興趣的有效引導(dǎo)下，對于語文閱讀的實質(zhì)有一個更加清晰的認識，以加深學(xué)生對于所學(xué)文學(xué)的長久識記。然而，當前的初中越問閱讀教學(xué)，還是以語文教學(xué)語文的方式，“填鴨式”地將文章的作者和背景敘述一通，進而教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課本的的生字和詞匯，最后精讀段落，提煉課本的中心思想。這種固定的教學(xué)形式，在語文閱讀教學(xué)中還在延續(xù)，而且屢試不爽，非常適合我國的應(yīng)試教育形勢。對于這中教學(xué)現(xiàn)狀，需要將閱讀教學(xué)的藝術(shù)性表現(xiàn)出現(xiàn)，改革傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的“痼疾”。在閱讀教學(xué)中，教師遵循“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)原則，基于情感、文學(xué)素養(yǎng)，把課本作為音譜，教師指揮學(xué)生“演唱”課本章節(jié)，這種師生互動的教學(xué)模式，以音樂藝術(shù)為基點，帶動學(xué)生的積極性，學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下，對于閱讀的技巧與實質(zhì)有了更好地體會，學(xué)生語文素養(yǎng)更加完善，這也是語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性效果。在關(guān)于閱讀教學(xué)的藝術(shù)性突出，其教學(xué)氛圍非常關(guān)鍵。教師要善于用激情感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入，學(xué)生將語文閱讀作為一種文學(xué)欣賞來對待，以及作為文學(xué)與心靈的碰撞。
三、基于閱讀教學(xué)的藝術(shù)性培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性。基于新課改的需求，初中語文閱讀教學(xué)也培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，尤其是學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中，是閱讀活動的指導(dǎo)者，為學(xué)生搭建 好閱讀的平臺，學(xué)生在平臺上可以進行自由的閱讀。并且，教師在學(xué)生的自主性閱讀前，基于課本內(nèi)容，設(shè)置好閱讀問題，以任務(wù)驅(qū)動式的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。初中語文作為一門語言和文學(xué)課程，擔負著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的責任，學(xué)生在語文閱讀中，逐漸養(yǎng)成健康的語文素養(yǎng)，對語文知識和中華文化，形成一定的認識，這種教學(xué)效果是藝術(shù)性培養(yǎng)的教學(xué)追求。同時，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生健康人格和心理的養(yǎng)成。學(xué)生的動手能力，為學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了基礎(chǔ)臺階。并且，語文閱讀的藝術(shù)性培養(yǎng)，注重教學(xué)模式的多元化，基于開放式的教學(xué)平臺，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進行個性化的閱讀?；趥€性化的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力的挖掘，是語文閱讀教學(xué)改革的重要方向。
四、基于閱讀教學(xué)的藝術(shù)性培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的個性健康發(fā)展
初中生處于個性發(fā)展的特殊時期，基于閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教師“牽引式”教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中處于被動的狀態(tài)。這種教學(xué)狀態(tài)不利于學(xué)生健康個性的發(fā)展。在實際的教學(xué)活動中，將語文閱讀作為性情陶冶的方式，對學(xué)生心理進行進行間接性教育。同時，把教學(xué)活動過多的拿捏在教師手中，造成了學(xué)生的思想空白區(qū)。教師應(yīng)該把語文作為藝術(shù)性的培養(yǎng)平臺，給予學(xué)生足夠的空間和時間，進而自己的語文世界，去挖掘語文的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生對于語文有了新的認識，對于中華文化更加深刻，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到自主性的培養(yǎng)。諸如，初二上冊的古詩文閱讀教學(xué)中，可以對《桃花源記》《愛蓮說》《陋室銘》，進行著重教學(xué)，學(xué)生通過三篇代表性的古詩文，進行理解性的閱讀，對文言知識具有重要的積累價值。其他的閱讀篇章，指導(dǎo)學(xué)生進行自我閱讀，通過自我閱讀，對語文知識和內(nèi)涵進行挖掘，以養(yǎng)成良好的個性特點。
五、結(jié)語
面對新課改，初中語文教學(xué)暴露出諸多的弊端，尤其是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上，都存在諸多的問題。對于課改的需求，基于語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生的個性健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉芳.淺析初中語1閱讀教學(xué)的藝術(shù)性與培養(yǎng)[J].讀與寫.2011.
[2]王冬梅.初中語文閱讀教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀.2011(20).
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味性 課內(nèi)外拓展 藝術(shù)教學(xué)
小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。課堂教學(xué)藝術(shù)，不僅僅具有使教學(xué)順利進行的實用價值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學(xué)藝術(shù)所應(yīng)追求的教學(xué)，使小學(xué)語文課教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。
一、課堂教學(xué)的趣味性
小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理、心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須注意趣味性。如用“找朋友”“開火車”“打電話”“猜謎語”“講故事”“編歌訣”等活動進行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設(shè)計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
二、課內(nèi)外拓展
完善小學(xué)語文教學(xué)模式的一個重要途徑就是在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在課外多閱讀文學(xué)著作，形成課堂內(nèi)與課堂外相互聯(lián)系、互為補充的人文學(xué)科結(jié)構(gòu)，以利于提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。比如說，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，可以根據(jù)學(xué)生的文化程度指導(dǎo)學(xué)生在課外時間閱讀與其年齡、文化程度等相適應(yīng)的課外讀物。另外，可以開展其他多種與學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)有關(guān)的各種教學(xué)與實踐，如，專題講座、寫作大賽、辯論會、朗讀比賽等，作為課堂教學(xué)的有力補充與延伸，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，讓他們?nèi)轿坏亟佑|語文文化藝術(shù)的熏陶，使其形成開放式、多元化的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的考試模式形式僵化、內(nèi)容空洞，“閉卷考背功，一卷定輸贏”，只是單純地完成教育大綱中的教學(xué)目標，完全與學(xué)生的素質(zhì)教育脫節(jié)。所以，改革完善考試模式也是改革完善教學(xué)模式重要的一部分。新課程標準下，小學(xué)語文正漸漸擺脫應(yīng)式教育的束縛，不妨嘗試口頭與書面、開卷與閉卷相結(jié)合的靈活考試模式，口頭測試重點鍛煉學(xué)生的口語表達能力和學(xué)生們的發(fā)散思維，利用“頭腦風(fēng)暴法”，大力提倡暢所欲言、自由討論、就某一主題引發(fā)聯(lián)想，提倡“群言堂”；書面測試重點讓學(xué)生掌握議論文、記敘文、說明文等各類文體的寫作要點，加強練習(xí)，拓展知識面的同時，鍛煉實用寫作技能。
三、藝術(shù)教學(xué)
1、課堂導(dǎo)入藝術(shù)。教師一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。例如我在進行一年級拼音教學(xué)時，有這么一節(jié)課，一上課，我說“：今天這節(jié)語文課，老師給大家講一個故事，你們愛聽故事嗎？”一年級小學(xué)生一聽要給講故事，都來精神了，你看我我看你，齊聲說“愛聽！”私下里還偷偷地笑呢！我接著說“：好！我看誰坐得好聽得認真，老師一會兒還獎勵他紅花呢！”我看小同學(xué)一個個坐得筆直，就開始講《j q x和小ü交朋友》的故事。當我講到小ü和j交朋友時，就學(xué)習(xí)j這個聲母，并與ü練習(xí)拼讀。待學(xué)生掌握后又繼續(xù)講故事，學(xué)生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)尾時我問：j q x為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又對小學(xué)生進行了文明禮貌教育。學(xué)生對j q x和ü相拼去掉兩點記憶非常深刻。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛聽故事的心里。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。
2、重視教學(xué)藝術(shù)設(shè)計。衡量一堂語文課的設(shè)計最重要的就是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，主要有幾條規(guī)律：
（1）目的方法統(tǒng)一律。方法服務(wù)于目的，要達到什么樣的教學(xué)目的，就要采用符合其需要的方法，做到教學(xué)目的與教學(xué)方法和諧統(tǒng)一。
（2）最優(yōu)方法選擇律。選擇最優(yōu)教學(xué)方法的意義在于：A。找出達到教學(xué)目標的最合理、最簡捷的過程；B。科學(xué)地組織教學(xué)，減少課堂教學(xué)中教師的活動量；C。使學(xué)生的學(xué)習(xí)在較短的時間內(nèi)獲得較大的效果。
（3）教法學(xué)法協(xié)調(diào)律。教學(xué)永遠是一個統(tǒng)一體，教的規(guī)律要根據(jù)學(xué)的規(guī)律。教師既要注重對學(xué)生的教，又要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，讓教法與學(xué)法協(xié)調(diào)起來。
3、重視課堂指導(dǎo)藝術(shù)。課堂指導(dǎo)的藝術(shù)涉及的問題頗多，有幾點應(yīng)特別講究：①抑制判斷。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，思考問題時，教師要為學(xué)生的思考留有回旋的余地，為學(xué)生的反思、再思提供時間。②先探后導(dǎo)。即先讓學(xué)生進行嘗試性學(xué)習(xí)，使其在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)問題之所在，然后給予指導(dǎo)。③多向交往。④評價適當。這種評價，應(yīng)準確、具體、富有啟發(fā)性，兼顧思想教育因素、語言訓(xùn)練因素、寫作訓(xùn)練因素和思維訓(xùn)練因素。⑤富有情趣。教師要善于用兒童的眼光去觀察，站在兒童的角度去思考，用兒童喜愛的形式去指導(dǎo)，使學(xué)生不僅跟隨教師思路走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。
4、課堂情緒藝術(shù)。課堂情緒藝術(shù)指教師通過自我情緒傳達，以調(diào)動學(xué)生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。
課堂教學(xué)活動雖然是一種理性活動，但它需要內(nèi)心力量的激活和驅(qū)使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學(xué)習(xí)，必然提高學(xué)習(xí)效率
課堂教學(xué)藝術(shù)，不僅僅具有使教學(xué)順利進行的實用價值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學(xué)技術(shù)所應(yīng)追求的最佳教學(xué)。所以，我們在教學(xué)的實踐中要注意積累和總結(jié)，不斷使之升華，為廣大學(xué)生所歡迎和接受，提高小學(xué)語文教育的藝術(shù)性。
參考文獻：
