時(shí)間：2023-07-04 16:01:12
序論：在您撰寫(xiě)普通話(huà)應(yīng)用技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
從上個(gè)世紀(jì)的八十年代開(kāi)始，我國(guó)的流動(dòng)人口漸漸增多。隨著大規(guī)模的人口流動(dòng)，外來(lái)流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題漸漸凸現(xiàn)出來(lái)。雖然隨著國(guó)家政策的傾斜與扶持，解決了大部分外來(lái)流動(dòng)兒童的上學(xué)就讀問(wèn)題。但在流動(dòng)兒童接受教育的同時(shí)，出現(xiàn)了外來(lái)兒童語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。本文對(duì)目前外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出該問(wèn)題的解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
外來(lái)流動(dòng)兒童 語(yǔ)言發(fā)展 問(wèn)題與對(duì)策
隨著我國(guó)城市化建設(shè)的不斷深入，每年有大量的農(nóng)村人口涌向城市，一些外來(lái)務(wù)工人員子女也來(lái)到城市，并選擇在城市就讀。外來(lái)流動(dòng)兒童在就學(xué)的過(guò)程中由于其作為社會(huì)最底層的語(yǔ)言特征，與學(xué)校教學(xué)中要求的語(yǔ)言存在一定的差異，致使其在生活學(xué)習(xí)中存在較多的問(wèn)題，需要教師根據(jù)外來(lái)兒童的語(yǔ)言特征以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定行之有效的對(duì)策，使外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言問(wèn)題能夠得以糾正。
一、外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展存在的問(wèn)題
根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，有超過(guò)一半的兒童認(rèn)為使用最熟練的語(yǔ)言是家鄉(xiāng)話(huà)，即方言。在學(xué)校就讀的過(guò)程中，需要使用普通話(huà)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，但是只有近三成的兒童可以熟練的使用普通話(huà)進(jìn)行交流，也有一部分兒童可以使用就讀當(dāng)?shù)氐姆窖浴＿@就使得兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響外來(lái)流動(dòng)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（一）運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯的能力匱乏
外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展中最大的問(wèn)題就是掌握的詞匯有限，缺乏靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力。對(duì)于一些事物缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行描述的時(shí)候就比較干澀，且容易受到方言的影響，在表達(dá)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“方言式”的表達(dá)現(xiàn)象。
（二）語(yǔ)言思維缺乏邏輯性
語(yǔ)言可以表達(dá)出人的思維，外來(lái)流動(dòng)兒童在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)往往表現(xiàn)出一種思維缺乏邏輯性的特征，其更傾向于現(xiàn)實(shí)性的表達(dá)。在對(duì)某些事物、活動(dòng)、現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，外來(lái)流動(dòng)兒童更加傾向于直接進(jìn)行描寫(xiě)，而不是用形容詞等語(yǔ)言技巧進(jìn)行渲染，且描述的時(shí)候缺乏邏輯思維能力，描述較為分散，不能將其按照一定的順序或邏輯組織起來(lái)。
（三）語(yǔ)言構(gòu)思平直
語(yǔ)言在進(jìn)行交流交際的時(shí)候，不僅需要特定的思維來(lái)組織和靈活的應(yīng)用詞匯，還需要構(gòu)建起一定的外在形式，也就是語(yǔ)言的構(gòu)思。不同的語(yǔ)言構(gòu)思給聽(tīng)者的感覺(jué)也是不同的，有的讓人感覺(jué)新鮮，有的令人感動(dòng)。但是外來(lái)流動(dòng)兒童在進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)思時(shí)，因?yàn)槠淙狈`活運(yùn)用詞匯的能力，大多采用現(xiàn)實(shí)性的思維進(jìn)行平鋪直敘型的描述，很難讓人對(duì)其所描述的事物產(chǎn)生興趣。
二、提高外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的對(duì)策
通過(guò)上文不難看出，外來(lái)流動(dòng)兒童不能靈活的運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行交流與交際，且受到就讀當(dāng)?shù)胤窖缘臎_擊，原有的方言習(xí)慣也嚴(yán)重影響到其科目的學(xué)習(xí)和與他人的溝通交流。為了能夠不斷提高外來(lái)流動(dòng)兒童的普通話(huà)水平，促使其語(yǔ)言不斷發(fā)展，就要制定積極的教學(xué)對(duì)策。
（一）積極引導(dǎo)外來(lái)流動(dòng)兒童參與教學(xué)活動(dòng)
外來(lái)流動(dòng)兒童來(lái)自不同的地區(qū)，生活、學(xué)習(xí)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的兒童，在就讀過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)其與城市兒童存在較大的差距，這類(lèi)兒童很容易因此感到自卑。教師在教學(xué)結(jié)束后可以針對(duì)這些外來(lái)流動(dòng)兒童進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己，并能明白普通話(huà)的重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中要有耐心，鼓勵(lì)外來(lái)流動(dòng)兒童積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷的參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高兒童的語(yǔ)言水平。
（二）幫助外來(lái)流動(dòng)兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心
有一部分外來(lái)流動(dòng)兒童由于基礎(chǔ)較差或者是內(nèi)向等因素，不能參與到教學(xué)中，一旦出現(xiàn)語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題就容易產(chǎn)生自卑心理。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注意觀察兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，能夠適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助兒童建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。這可以有效的促進(jìn)兒童主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其兒童主體的作用。
（三）循序漸進(jìn)，不斷積累語(yǔ)言應(yīng)用技巧
教師在教學(xué)的過(guò)程中要保持耐心與恒心。因?yàn)橥鈦?lái)流動(dòng)兒童正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言和養(yǎng)成良好的語(yǔ)言使用習(xí)慣的重要時(shí)期，但是兒童的認(rèn)知能力和接受能力有限，在受到方言等因素的干擾時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)就存在較大的困難。教師要針對(duì)兒童的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，遵照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不可急于求成。教師還可不定期開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使兒童加強(qiáng)交流，不斷學(xué)習(xí)累積，在潛移默化中幫助兒童積累語(yǔ)言應(yīng)用技巧，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)言使用習(xí)慣。
（四）以?xún)和癁橹黧w，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性
兒童是教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮兒童的主體作用?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中組織一些教學(xué)活動(dòng)，比如，簡(jiǎn)單的游戲中滲透語(yǔ)言詞匯，或者將一些用語(yǔ)習(xí)慣滲透在游戲中，幫助兒童提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，增強(qiáng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。教師作為教學(xué)指導(dǎo)者參與活動(dòng)的指導(dǎo)與糾正，讓兒童作為教學(xué)主體來(lái)參與活動(dòng)。另外，還可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以充分激發(fā)兒童參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，使其能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。
【結(jié) 語(yǔ)】
總而言之，外來(lái)流動(dòng)兒童隨外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)入城市后，雖然基本解決了上學(xué)就讀問(wèn)題，但在就讀過(guò)程中由于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差、自身方言習(xí)慣和就讀當(dāng)?shù)胤窖缘榷喾N因素的影響，導(dǎo)致其語(yǔ)言使用和發(fā)展存在一些問(wèn)題。為了促進(jìn)外來(lái)流動(dòng)兒童語(yǔ)言不斷發(fā)展，使其能通過(guò)不斷提高普通話(huà)水平實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)順暢交流交際，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練使用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)，就需要教師不斷的進(jìn)行探索，積極嘗試新型教學(xué)模式與教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
【1】王小波.南京市外來(lái)兒童語(yǔ)言狀況研究【J】.文教資料，2013（8）
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；語(yǔ)言；使用技巧
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言使用與意境分析的特點(diǎn)
（一）漢語(yǔ)言文學(xué)的目的性特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)旨在強(qiáng)化學(xué)生的溝通技巧，并對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行更深層次的解讀，站在更加專(zhuān)業(yè)的角度欣賞文學(xué)作品，從而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的弘揚(yáng)與發(fā)展。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言應(yīng)用技巧的練習(xí)，促進(jìn)自身語(yǔ)言把握與分析能力的提升。
（二）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主體特性
就現(xiàn)階段情況來(lái)看，參與漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常為文科生，這部分學(xué)生均對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)抱有極大興趣。
在各高校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展，重點(diǎn)針對(duì)文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)理科生并無(wú)硬性要求。由此看來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)主體，完全是可以確定的。文科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，探析漢語(yǔ)言文學(xué)蘊(yùn)藏的內(nèi)涵其實(shí)是比較得心應(yīng)手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎(chǔ)，對(duì)字詞句以及語(yǔ)法修辭等方面的推敲有顯著的優(yōu)勢(shì)。
（三）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的交際性
作為人類(lèi)用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗(yàn)的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。與此同時(shí)，人們對(duì)于某一事物會(huì)有不同的看法，并通過(guò)語(yǔ)言的溝通與交流，表達(dá)情感，將漢語(yǔ)言的魅力傳承下去。如此一來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)會(huì)使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵與意義，共同促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)日益滲透到社會(huì)的方方面面。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)中所呈現(xiàn)的意境
（一）意境的起源與作用
在古代，詩(shī)人為使整首歌更具特色，通常會(huì)借助各種語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一種氣氛，使讀者浮想聯(lián)翩，這種氣氛便是意境。據(jù)了解，我國(guó)詩(shī)文主要通過(guò)一些詩(shī)句或詞語(yǔ)來(lái)營(yíng)造意境，作者當(dāng)下想要表達(dá)何種情感，想要透過(guò)詩(shī)詞傳達(dá)何種思想，便會(huì)使用不同的方法來(lái)營(yíng)造意境。詩(shī)人所營(yíng)造的意境，多半源于生活，是詩(shī)人通過(guò)觀察與探索，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖衷~句加以描述，并通過(guò)感悟，使詩(shī)歌的整體情感得以升華。語(yǔ)言運(yùn)用越精妙，表達(dá)的清感便會(huì)越真切，讀者也會(huì)更加身臨其境。
（二）意境烘托中心思想
將意境帶入詩(shī)歌中，不但能夠提升整首詩(shī)的美感，還能從側(cè)面烘托作者想表達(dá)的內(nèi)心情感，使整首詩(shī)變得更加鮮活、生動(dòng)。我國(guó)自古以來(lái)，便有以詩(shī)言志一說(shuō)，許多著名作家均透過(guò)文章來(lái)刻畫(huà)自己，表達(dá)凌云壯志，如杜甫、李白等。他們往往用詩(shī)歌抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)思鄉(xiāng)之愁，感慨懷才不遇，或者來(lái)表達(dá)豁達(dá)，開(kāi)辟仕途之路。一些作品通常會(huì)通過(guò)意境的描述，使內(nèi)心情感更為深刻，烘托文章的中心思想。
（三）意境構(gòu)建的常見(jiàn)問(wèn)題
意境的構(gòu)建在文學(xué)作品中發(fā)揮著重要作用，但是在構(gòu)建意境時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)以下兩方面問(wèn)題，分別“有境無(wú)意”和“有意無(wú)境”。有境無(wú)意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無(wú)實(shí)，并沒(méi)有表露出真情實(shí)感，過(guò)于空洞。有意無(wú)境則是指過(guò)于抒發(fā)自身情感，忽視了對(duì)情境的設(shè)置。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，主要是由于作者本身經(jīng)驗(yàn)積累不夠，缺乏豐富的實(shí)踐支撐。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言意境的應(yīng)用
（一）增加閱讀量
漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要積累大量的文學(xué)知識(shí)。我國(guó)的文化博大精深，流傳下來(lái)的經(jīng)典名篇眾多，不同時(shí)期的文學(xué)作品所蘊(yùn)含的文化本質(zhì)也不相同，要想更好地駕馭語(yǔ)言意境，還需要增加閱讀量，熟練掌握文學(xué)作品的內(nèi)涵及作品創(chuàng)造的時(shí)代背景。在閱讀的過(guò)程中，還要通過(guò)創(chuàng)作的時(shí)代背景，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感悟作者想要表達(dá)的一種情境，從而能更好地運(yùn)用語(yǔ)言意境。
（二）掌握語(yǔ)言規(guī)律
由于我國(guó)的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族及各個(gè)地方的方言都獨(dú)具特色。在眾多語(yǔ)言中，普通話(huà)是最通用的，但并不是所有地區(qū)都在使用普通話(huà)，因?yàn)椴煌貐^(qū)的人對(duì)語(yǔ)言的掌握程度不同。如南方人很難分清卷舌，會(huì)不自覺(jué)地將一些讀音弄混，而北方人對(duì)卷舌的敏感度較低。所以，一口流利的普通話(huà)對(duì)北方人來(lái)說(shuō)也很不容易。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就是為了在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中，分析出語(yǔ)言的規(guī)律，正確運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中逐漸總結(jié)出一些語(yǔ)言規(guī)律。
（三）意境源于生活，并不斷創(chuàng)新
我國(guó)的詩(shī)文中，一般是通過(guò)一些詩(shī)句或一些詞語(yǔ)來(lái)營(yíng)造意境，不同的作者由于想要表達(dá)的感情不同，就會(huì)采取不同的方法來(lái)營(yíng)造意境，這往往是因人而異的。而意境往往源于生活，是詩(shī)人通過(guò)日常的生活進(jìn)行觀察，運(yùn)用普通的事物來(lái)營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，通過(guò)自己的感悟，體驗(yàn)詩(shī)歌的美感，進(jìn)入作者創(chuàng)造的藝術(shù)境界。而營(yíng)造意境，不僅能使美感體驗(yàn)更加深刻，還會(huì)使詩(shī)歌中描繪的實(shí)物更加真實(shí)，甚至?xí)哂懈蟮母腥玖Γ乖?shī)中所要表達(dá)的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。
（四）背誦經(jīng)典文學(xué)作品
眾所周知，一門(mén)語(yǔ)言的掌握。離不開(kāi)詞匯量、語(yǔ)句語(yǔ)法的積累。背誦經(jīng)典漢語(yǔ)言文學(xué)作品，勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化其語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為擁有五千年悠久歷史的中國(guó)，諸多經(jīng)典名著得以流芳百世，完全可以通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的背誦，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)作品中，語(yǔ)言使用與意境分析的影響，通過(guò)深刻記憶，便能在自己筆書(shū)寫(xiě)過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典，加深文章深度，提升文章層次，使筆下的文章更具生命力。
四、結(jié)語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)中的語(yǔ)言使用與意境分析，是學(xué)習(xí)、鑒賞漢語(yǔ)言文學(xué)作品過(guò)程中，不可或缺的重要部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展主觀積極性，從而更為透徹地掌握語(yǔ)言應(yīng)用于意境分析的重要價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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一、共性通論
1.觀念的培養(yǎng)。誠(chéng)然電影與電視、劇情片與非劇情片(紀(jì)錄片)、商業(yè)片與文藝片、電視劇與電視節(jié)目間有許多差異，但在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，建議打消區(qū)別對(duì)待它們的差別觀念，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者廣博和謙遜的心態(tài)對(duì)待它們，將它們的視聽(tīng)共性提到認(rèn)知的首要層面。
2.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。主要包括：文藝常識(shí)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和積累主要以重新整理和擴(kuò)大知識(shí)面為主。史論，主要是想強(qiáng)調(diào)史論部分的學(xué)習(xí)不僅是“背誦”，更是要通過(guò)對(duì)其發(fā)展歷程的梳理，重新樹(shù)立影視藝術(shù)創(chuàng)作觀念的認(rèn)知，并結(jié)合影片觀摩。體會(huì)影像自身蓬勃發(fā)展的生命力以及影像中雀躍著的視聽(tīng)符號(hào)的技術(shù)所指與藝術(shù)能指，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供可深入交流、橫向比較論述的語(yǔ)境平臺(tái)；視聽(tīng)語(yǔ)言?；蚍Q(chēng)電影語(yǔ)言，這是所有影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，建議從三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第一個(gè)層次是認(rèn)知，即基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶；第二個(gè)層次是應(yīng)用，即能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和角度，認(rèn)識(shí)熒屏上流動(dòng)著的四維時(shí)空中的各個(gè)視聽(tīng)元素，理解影視作品記述的思維方式，剖析影視作品內(nèi)在的視聽(tīng)結(jié)構(gòu)；第三個(gè)層次是精度，即隨著觀片量的增加和有意識(shí)的訓(xùn)練，能在限時(shí)觀片過(guò)程中快速發(fā)現(xiàn)視聽(tīng)元素的符號(hào)意義，并準(zhǔn)確理解其間透露出來(lái)的導(dǎo)演創(chuàng)作意圖。劇作基礎(chǔ)理論，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，應(yīng)重點(diǎn)思考“為什么要這樣安排結(jié)構(gòu)，觀眾潛意識(shí)中的心理預(yù)期是什么，怎樣才能用視聽(tīng)邏輯而非文字邏輯講述故事”等，這樣不僅能從他人作品的解讀中更好的理解劇本創(chuàng)作方法的應(yīng)用技巧，更可以有效幫助學(xué)習(xí)者完成對(duì)影視作品中編導(dǎo)創(chuàng)作思路的理解和闡述。最后是對(duì)文字表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，這是對(duì)考生素質(zhì)的最基本要求，恕不贅述。
二、差異應(yīng)對(duì)
可以從兩個(gè)方面理解，一是考生自身?xiàng)l件的差異，二是具體專(zhuān)業(yè)考試要求的差異。
毫不避諱地講，參加藝考的學(xué)生中，只有一部分是熱愛(ài)所報(bào)專(zhuān)業(yè)并長(zhǎng)期致力于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而更多的學(xué)生是因?yàn)樽陨砦幕煽?jī)差強(qiáng)人意，希望借藝考之力魚(yú)躍龍門(mén)。因此，考生之間文學(xué)素養(yǎng)積累、文字駕馭能力和藝術(shù)感受能力的差異較大，學(xué)習(xí)期間，應(yīng)先對(duì)自身的條件做出客觀評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)弱勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充和訓(xùn)練。例如。有些學(xué)生對(duì)影視作品的領(lǐng)悟能力較弱，那么一味要求多看片就成了舍本逐末的方法，而應(yīng)該選擇3―5部作品，反復(fù)拉片觀摩，第一遍欣賞故事，感受作品的基本風(fēng)格，選擇1―3個(gè)記憶深刻或者感興趣的段落，作為重點(diǎn)分析對(duì)象。接下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡這個(gè)片段，為什么對(duì)它的印象最深刻，并在接下來(lái)的觀片過(guò)程中尋找答案：從視聽(tīng)元素的發(fā)現(xiàn)人手，從對(duì)細(xì)節(jié)的觀察人手，從對(duì)每一組鏡頭問(wèn)的組合關(guān)系入手……重要的是從自己最容易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容人手，然后逐一展開(kāi)對(duì)該段落中其他內(nèi)容的分析和理解，并認(rèn)真做好記錄，解答自己的疑問(wèn)，提升對(duì)影視作品的感受能力。
前文已述，影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括廣播電視編導(dǎo)、導(dǎo)演、戲劇文學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，考試的項(xiàng)目大多圍繞文藝常識(shí)、故事寫(xiě)作和影視作品分析為主。但是不同專(zhuān)業(yè)對(duì)同一科目的要求也不同，如戲劇文學(xué)專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)文字能力的選拔，廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)側(cè)重文藝綜合素養(yǎng)的考察等。另外不同院校對(duì)同一專(zhuān)業(yè)的考核項(xiàng)目也有差異，如少數(shù)院校的廣電編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)考試中，增設(shè)了小品編演科目，這讓一些肢體語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的學(xué)生倍感困難。因此考生在備考階段，應(yīng)該先了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)聯(lián)考的相關(guān)要求，以及目標(biāo)院校的考試細(xì)則，結(jié)合自身?xiàng)l件，加強(qiáng)弱勢(shì)科目的學(xué)習(xí)，并適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整報(bào)考方向，選擇更適合的院校和專(zhuān)業(yè)，降低學(xué)習(xí)難度和考試風(fēng)險(xiǎn)。
三、周邊補(bǔ)充(主要針對(duì)影視編導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝考中的面試而談)
不論是地區(qū)聯(lián)考還是院校點(diǎn)考，都有一定分?jǐn)?shù)比例的面試項(xiàng)目，以特長(zhǎng)展示、考官提問(wèn)為主要內(nèi)容，其中考官提問(wèn)的范圍有些以文藝常識(shí)為主，有些以專(zhuān)業(yè)相關(guān)話(huà)題評(píng)述為主。不過(guò)，不論設(shè)置何種考試科目，面試都是以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力為主要目的。
特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。所謂特長(zhǎng)，千萬(wàn)不要以為能唱歌，能演奏一段樂(lè)曲就算特長(zhǎng)，甚至有些考生有“如果不會(huì)唱歌、跳舞，就去朗誦詩(shī)歌的可怕想法。因?yàn)?，要想成為特長(zhǎng)展示的項(xiàng)目。朗誦、講故事亦有其特定的章法和技巧。而不再是簡(jiǎn)單的“說(shuō)話(huà)”。因此在備考階段應(yīng)當(dāng)確定好特長(zhǎng)展示的項(xiàng)目，并認(rèn)真練習(xí)。請(qǐng)牢記“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
普通話(huà)。不論什么地區(qū)、什么院校的面試都要求使用普通話(huà)。因此，在日常生活、學(xué)習(xí)交流中，應(yīng)盡量多使用普通話(huà)，一方面矯正發(fā)音，一方面熟練應(yīng)用。
形體與禮儀。雖然面試只有幾分鐘，只說(shuō)的上幾句話(huà)，但卻充分展示了―個(gè)人的整體風(fēng)貌：站姿氣質(zhì)、言談舉止應(yīng)變能力。因此，平時(shí)亦應(yīng)留意對(duì)自身行、坐、站的形體訓(xùn)練，了解并熟練掌握與他^交談的基本禮儀常識(shí)。
招考動(dòng)態(tài)信息。搜集近兩年的相關(guān)專(zhuān)業(yè)考試信息，關(guān)注有關(guān)部門(mén)對(duì)藝考的政策調(diào)整，及時(shí)了解各招生單位的最新招生計(jì)劃和特別考試科目信息，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
您好！
非常感謝您百忙之中關(guān)注我的自薦信，當(dāng)您翻開(kāi)這一頁(yè)的時(shí)候，您已經(jīng)為我打開(kāi)了通往機(jī)遇與成功的第一扇大門(mén)，也是我施展才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的良好開(kāi)端。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和化學(xué)工作的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向您推薦自己。
我叫XX，是XX大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名畢業(yè)生。伴著青春的激情和求知的欲望，我已走完了五年（三年大專(zhuān)，兩年本科）的求知之旅，美好的大學(xué)生活，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，課堂內(nèi)外拓展的廣博的社會(huì)實(shí)踐、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開(kāi)闊的視野，使我更了解社會(huì)；在不斷的學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使我深信自己完全可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)！我相信我的能力和知識(shí)正是貴單位所需要的，我真誠(chéng)渴望，我能為單位的明天奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。
大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活使我培養(yǎng)了責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，讓我學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，同時(shí)在應(yīng)用技巧方面有了很大的提高。具有較強(qiáng)的責(zé)任心并能腳踏實(shí)地辦好每一件事情。
我積極配合學(xué)院及班委的各項(xiàng)工作，因時(shí)制宜地開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)施，使我積累了許多寶貴的辦事經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高了我的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和處事應(yīng)變能力。
通過(guò)勤奮，我成功通過(guò)了全國(guó)普通話(huà)等級(jí)考試，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得X級(jí)乙等證書(shū)；同時(shí)取得了化學(xué)分析工高級(jí)技師證。課余，我還通過(guò)書(shū)刊網(wǎng)絡(luò)等媒介涉獵各方面的學(xué)問(wèn)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，而且能熟練操作Word、Excel等辦公軟件，期間我考取了機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛證，并有一年的駕駛經(jīng)驗(yàn)。
作為一名剛從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，我經(jīng)驗(yàn)不足可能會(huì)讓您猶豫不決，但請(qǐng)您相信我的干勁與努力將彌補(bǔ)這暫時(shí)的缺點(diǎn)，也許我不是最好的，但我絕對(duì)是最努力的。相信您的信任與我的努力將為我們帶來(lái)共同的成功！
再次感謝為我抽出寶貴的時(shí)間，來(lái)閱讀我的自薦信，祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上，并熱忱期待您的答復(fù)！
此致
敬禮！
語(yǔ)言是人類(lèi)敞開(kāi)心扉的交流形式，是人類(lèi)搭架心靈橋梁的快捷方式，是人類(lèi)情感交集的抒發(fā)模式，是人類(lèi)釋放悲喜的表達(dá)公式。語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)生活中進(jìn)行思想交流的工具，是一門(mén)心靈的藝術(shù)，也是一種護(hù)理的手段。語(yǔ)言是人們用來(lái)交流思想和傳遞感情的工具,是心靈溝通的紐帶,是護(hù)患交住的橋梁。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)言藝術(shù)在護(hù)患溝通中顯示著越來(lái)越重要的作用。
護(hù)士在臨床工作中，要善于應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)對(duì)患者的心理問(wèn)題，用美好的語(yǔ)言輔助技術(shù)護(hù)理，使患者的生理及心理得到全面康復(fù)。本文就護(hù)患溝通中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用技巧談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
語(yǔ)言清晰可辨，便于與患者的溝通
語(yǔ)言清晰可辨,患者能聽(tīng)清楚,明白意義是基本的要求。語(yǔ)言應(yīng)合乎科學(xué)性，表達(dá)要清楚貼切，以準(zhǔn)確傳遞信息，充分發(fā)揮語(yǔ)言的治療作用。語(yǔ)言的措辭、用語(yǔ)、詞語(yǔ)等方面應(yīng)注意講究藝術(shù)效果，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)善良的愿望與深切的同情。護(hù)士的每一句話(huà)都會(huì)作用于患者，良言會(huì)使患者心情舒暢，惡語(yǔ)會(huì)把病傷，即使一字之差，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
注重語(yǔ)言的規(guī)范性
護(hù)士在與患者進(jìn)行語(yǔ)言交流過(guò)程中，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，要學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)，不用方言，使患者能聽(tīng)清、聽(tīng)懂。還應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)要清楚準(zhǔn)確，用詞要科學(xué)，使用相互能理解的詞語(yǔ)，醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用應(yīng)深入淺出，必要時(shí)給以適當(dāng)?shù)慕忉?。護(hù)士還要加強(qiáng)邏輯思維的修養(yǎng)，提高使用規(guī)范性語(yǔ)言的能力。
正確使用臨床醫(yī)學(xué)語(yǔ)言
臨床醫(yī)學(xué)語(yǔ)言包括日語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言?xún)煞矫?。首先，重視口語(yǔ)的魅力，運(yùn)用患者需要的臨床文明用語(yǔ)和關(guān)懷有益的真誠(chéng)語(yǔ)言；另外，恰當(dāng)運(yùn)用自身和解讀患者的體態(tài)語(yǔ)言(即動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、表情等)，以增進(jìn)護(hù)患關(guān)系。禮貌的語(yǔ)言是護(hù)患進(jìn)行有效溝通的前提。護(hù)士在與患者交談時(shí)應(yīng)講求文明禮貌，多用“您好、謝謝、請(qǐng)、別客氣、對(duì)不起”等，而應(yīng)避免用命令式的或居高臨下的語(yǔ)氣。運(yùn)用得體的稱(chēng)呼語(yǔ)，稱(chēng)呼語(yǔ)是護(hù)患溝通的起點(diǎn)，稱(chēng)呼得體，會(huì)給患者以良好的第一印象。
講究語(yǔ)言藝術(shù)，要幽默風(fēng)趣
如果說(shuō)委婉是談話(huà)中的“軟化劑”，那么幽默便是談話(huà)中的“劑”。在護(hù)理人員與患者溝通中，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，不僅能是患者生病和住院期間感到輕松和愉快，而且能緩和氣氛，便于處理一些棘手的問(wèn)題。護(hù)士應(yīng)做到語(yǔ)言輕柔、語(yǔ)氣溫和、語(yǔ)速平穩(wěn)、語(yǔ)風(fēng)溫文爾雅，語(yǔ)態(tài)誠(chéng)懇關(guān)切，并配以適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?。作為一名稱(chēng)職的護(hù)士，每次進(jìn)入工作環(huán)境，應(yīng)使自己的情感處于愉快、冷靜的狀態(tài)，通過(guò)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，自然適度地與患者進(jìn)行溝通，給予患者安慰、鼓舞，調(diào)動(dòng)其戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。
[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言文字；應(yīng)用能力；意義；對(duì)策
[基金項(xiàng)目] 本文是河北省教育廳2013年度高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（語(yǔ)言文字研究專(zhuān)項(xiàng)）成果，項(xiàng)目編號(hào)：YWZX201340。
【中圖分類(lèi)號(hào)】 H15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）02-243-2
黨的十報(bào)告明確指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，這充分體現(xiàn)了黨對(duì)語(yǔ)言文字工作的高度重視，體現(xiàn)了語(yǔ)言文字工作在我國(guó)“五位一體”社會(huì)主義事業(yè)總體布局中的重要地位。教育部副部長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委主任李衛(wèi)紅強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)在教育領(lǐng)域，母語(yǔ)感情和語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)是教育的重要任務(wù)?！蹦壳按髮W(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力面臨著下降的趨勢(shì)，尤其是體育院校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力缺失已成為普遍現(xiàn)象。因此，新形勢(shì)下提高體育大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力迫在眉睫。
一、體育類(lèi)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析
筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，與師生訪談等方式對(duì)所在學(xué)校和幾所兄弟院校學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育院校大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力現(xiàn)狀堪憂(yōu)，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）口語(yǔ)表達(dá)方面。普通話(huà)是全民族口語(yǔ)交際的共同語(yǔ)，準(zhǔn)確而流利地使用普通話(huà)是學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要組成部分，也是學(xué)生文化素質(zhì)的重要表現(xiàn)。體育院校大學(xué)生普通話(huà)過(guò)級(jí)率低，日常交談很多人不使用普通話(huà)，語(yǔ)言粗俗化、暴力化現(xiàn)象普遍，不經(jīng)意間會(huì)將國(guó)罵帶在嘴邊?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力差，蒼白、無(wú)力，甚至詞不達(dá)意。
（二）書(shū)面語(yǔ)言文字應(yīng)用情況。從校園海報(bào)、普通書(shū)信到學(xué)生作業(yè)和畢業(yè)論文來(lái)看到處充斥著錯(cuò)別字、病句，濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)體字的現(xiàn)象比較普遍。另外，學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力差，思路零亂、文筆生澀，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等現(xiàn)象突出，連最常用的一些應(yīng)用文如假條、申請(qǐng)書(shū)都寫(xiě)得格式不規(guī)范，錯(cuò)誤百出。
（三）語(yǔ)文文字規(guī)范意識(shí)淡薄。在語(yǔ)言使用過(guò)程中不合語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象很普通，社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)使用普遍，學(xué)生日常生活語(yǔ)言雜用現(xiàn)象嚴(yán)重，除了使用漢語(yǔ)外，還會(huì)將各種數(shù)字語(yǔ)言、字母、英文、符號(hào)與漢語(yǔ)夾雜使用，還自認(rèn)是時(shí)尚語(yǔ)言，如果不用，就好像落伍了，不跟時(shí)代合拍了。
二、影響體育類(lèi)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的因素
（一）教育思想偏頗帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。首先，英語(yǔ)熱導(dǎo)致母語(yǔ)教育缺失。我國(guó)很多高校，不過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，不給學(xué)位。更為嚴(yán)重的是，在求職應(yīng)聘中，英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)幾乎成了找工作的兩把利劍，導(dǎo)致很多大學(xué)生在大學(xué)前兩年主要在學(xué)英語(yǔ)，而中國(guó)目前的大學(xué)校園內(nèi)，大學(xué)語(yǔ)文等人文類(lèi)課程的教育卻處于一種缺失狀態(tài)。很多高校根本不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文等母語(yǔ)課程。
其次，體育院校受專(zhuān)才教育思想影響等因素，不重視人文教育。體育院校大學(xué)生有很多從小從事體育，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，文化基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言文字應(yīng)用能力更令人堪憂(yōu)。
（二）社會(huì)上語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象的負(fù)面影響?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，大學(xué)生獲得信息的渠道是多元的，社會(huì)上語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成了惡劣的影響。
街頭牌匾、廣告，甚至指示牌錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。走在城市的大街小巷上，我們經(jīng)常能看到許多錯(cuò)別字，如街頭標(biāo)語(yǔ)，標(biāo)識(shí)牌在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中亂造諸如“衣衣不舍”、“秋水衣人”這樣的詞語(yǔ)。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的侵入使得大學(xué)生使用語(yǔ)言文字越來(lái)越隨意。體育類(lèi)大學(xué)生自身文化素質(zhì)較低，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良影響的能力較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盲目濫用，在學(xué)生中已形成氣候。廈門(mén)大學(xué)教授李如龍認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)是一種污染，是小群體為了團(tuán)體交流方便，根據(jù)自己的愛(ài)好編造出來(lái)的語(yǔ)言，這是一種不健康的苗頭”。先不論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否是污染，但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生與濫用的確降低了大學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范使用的水平。
報(bào)刊、廣告、影視屏幕中語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。每年央視春晚結(jié)束后，都會(huì)收到觀眾反映，主持人或演員讀錯(cuò)了多少處，字幕出現(xiàn)了多少錯(cuò)別字等。即使中央電視臺(tái)最具權(quán)威性的一些欄目也時(shí)有差錯(cuò)，據(jù)有關(guān)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，2013年10月24日這一天，中國(guó)新聞、新聞30分、今日說(shuō)法、海峽兩岸等欄目就出現(xiàn)了11處錯(cuò)誤，錯(cuò)誤主要集中在字幕和主持人誤讀上。而電視劇中錯(cuò)字別字的出現(xiàn)率比電視節(jié)目更高。
（三）信息技術(shù)廣泛應(yīng)用帶來(lái)的不利影響
計(jì)算機(jī)的廣泛使用，在給學(xué)生帶來(lái)便捷生活的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字產(chǎn)生不利影響。首先表現(xiàn)在：學(xué)生大部分業(yè)余時(shí)間泡在網(wǎng)上，與同學(xué)交流變少，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生與人面對(duì)面交際產(chǎn)生障礙；另外隨著信息化時(shí)代的悄然而至，當(dāng)鍵盤(pán)輸入替代漢字書(shū)寫(xiě)成為人們的日常生活方式，導(dǎo)致提筆忘字現(xiàn)象嚴(yán)重。最后網(wǎng)絡(luò)信息量大，查閱資料方面，很多學(xué)生貪圖便捷，不去花時(shí)間和精力去思考，導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)能力下降。
三、加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要意義
（一）培育民族精神，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”助力
加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力首先有利于母語(yǔ)的繁榮，培育民族精神，增強(qiáng)文化軟實(shí)力。
語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解、欣賞、熱愛(ài)，這也是愛(ài)國(guó)主義教育?！钡聡?guó)著名語(yǔ)言學(xué)家洪堡特也提出了類(lèi)似看法：語(yǔ)言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn)，民族語(yǔ)言即民族精神，民族精神即民族語(yǔ)言，兩者的統(tǒng)一程度超過(guò)了任何人的想象。
近代著名學(xué)者龔自珍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“欲要亡其國(guó)，必先滅其史，欲滅其族，必先滅其文化”（《古史鉤沉論二》），語(yǔ)言文字不僅是重要的交際工具和思維工具，還是文化的基礎(chǔ)、民族的象征，最能體現(xiàn)文化軟實(shí)力。在18世紀(jì)中葉，英國(guó)政府把掌握英語(yǔ)知識(shí)看作是教化屬地內(nèi)有色人種最重要的方式，對(duì)英屬殖民地普遍實(shí)行種族隔離的教育政策。日本和東北期間，也曾強(qiáng)行推行日語(yǔ)教育。歷史上這樣的事例舉不勝舉。因此我們要增強(qiáng)文字自信，對(duì)漢字、漢語(yǔ)抱有敬畏之心。
其次，提高大學(xué)生語(yǔ)言文字能力可以為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”助力。
語(yǔ)言文字是國(guó)家文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，事關(guān)歷史文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，事關(guān)國(guó)民素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的過(guò)程中承擔(dān)著重要?dú)v史使命。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，先從熱愛(ài)母語(yǔ)，規(guī)范使用漢字做起。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的生力軍，他們的語(yǔ)言文字水平直接影響著“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。倡導(dǎo)大學(xué)生“用普通話(huà)講述中國(guó)夢(mèng)，用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)”，共同構(gòu)筑語(yǔ)言文字中國(guó)夢(mèng)。
（二）有利于提高體育類(lèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是大學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才及全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。首先，語(yǔ)言文字的工具性決定了其應(yīng)用能力的高低關(guān)系到職業(yè)能力的高低，一個(gè)人的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的強(qiáng)弱勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。尤其是體育類(lèi)大學(xué)生，因?yàn)榇蠖辔幕A(chǔ)薄弱，如果能擁有良好的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
另外語(yǔ)言文字能力對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的形成和提升起著關(guān)鍵性作用。語(yǔ)言是思維的工具，文字是思想的延伸，“母語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民，幫助學(xué)生形成國(guó)家觀念，具備應(yīng)有的道德價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?！闭Z(yǔ)言文字與人的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。
四、提高體育類(lèi)大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的途徑措施
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)
首先是教育部門(mén)與高校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，明確語(yǔ)言文字的重要作用，重視語(yǔ)言文字工作，為大學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)提供便捷條件。
其次，高校教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身語(yǔ)言文字水平，在語(yǔ)言文字應(yīng)用上為學(xué)生起到示范作用。體育院校的一些教師由于教育、環(huán)境等因素影響，語(yǔ)言文字不太規(guī)范現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師要能夠采用普通話(huà)教學(xué)，板書(shū)規(guī)范，并采取多種措施切實(shí)提高自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。
最后，體育大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變輕視語(yǔ)言文字的觀念，在語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)方面發(fā)揮主體性作用。牢記“遺失了中國(guó)的傳統(tǒng)文化之精髓與漢字原形，就成了數(shù)典忘祖的新文盲?！?/p>
（二）科學(xué)設(shè)置母語(yǔ)類(lèi)課程，構(gòu)建語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)體系。若想提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，合理構(gòu)建課程體系，完善教育內(nèi)容是最為重要的一個(gè)方面。大學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力主要包含口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，圍繞此目標(biāo)，開(kāi)設(shè)諸如《大學(xué)語(yǔ)文》、《普通話(huà)》、《演講與口才》、《常用應(yīng)用文寫(xiě)作》、《基礎(chǔ)寫(xiě)作》、《書(shū)法》等母語(yǔ)類(lèi)課程。在課堂上要求教師傳播知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字之美的感悟，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)思想情操的教育，從根本上提升人們對(duì)母語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情。
（三）依托校園文化活動(dòng)，搭造語(yǔ)言培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)單靠課堂內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的，畢竟課時(shí)有限，母語(yǔ)能力的培養(yǎng)更多的是在課堂之外，良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，要重視宣傳櫥窗、條幅、校園網(wǎng)、校廣播臺(tái)等校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用，學(xué)生生活在其中，耳濡目染，就會(huì)自覺(jué)地提高語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)。
同時(shí)要積極搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)組織書(shū)法比賽、漢字書(shū)寫(xiě)大賽、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，并通過(guò)組建與語(yǔ)言文字相關(guān)的社團(tuán)、協(xié)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)母語(yǔ)、說(shuō)母語(yǔ)、用母語(yǔ)的熱情，不但能提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，還能凈化校園語(yǔ)言環(huán)境，豐富校園生活，提升校園文化品位，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。
（四）閱讀經(jīng)典，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。信息社會(huì)中，電視與網(wǎng)絡(luò)的普及使大學(xué)生所受誘惑增多，大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著大大減少，尤其是體育大學(xué)生，根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查很多學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間用于讀書(shū)的時(shí)間很少，即使閱讀也多限于武俠、言情等，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的娛樂(lè)化傾向。韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。意思是說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的基礎(chǔ)，就沒(méi)有寫(xiě)和說(shuō)的“收獲”。
要提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，一個(gè)重要途徑是引導(dǎo)他們大量閱讀古今中外名著。首先，閱讀經(jīng)典，可以從語(yǔ)言大師的作品中擴(kuò)大詞匯量，領(lǐng)悟語(yǔ)言應(yīng)用技巧，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，可以通過(guò)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀文化，激發(fā)文化自信，提升人文素養(yǎng)和道德情懷，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
總之，語(yǔ)言文字不僅是個(gè)人溝通和交流的工具，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展起著重要作用，更是加強(qiáng)文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容。體育類(lèi)大學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)薄弱，更要將提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，這樣才能培養(yǎng)出文武兼?zhèn)?、德高技精綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才。
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關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)
口語(yǔ)交際能力是直觀體現(xiàn)個(gè)體綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)重要的社交能力。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，人類(lèi)目前已經(jīng)步入信息技術(shù)時(shí)代，電話(huà)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用讓這項(xiàng)能力的應(yīng)用走出傳統(tǒng)時(shí)間和空間的局限范圍，得到越來(lái)越多、越來(lái)越有價(jià)值的應(yīng)用?？墒俏覀儜?yīng)當(dāng)注意到，現(xiàn)在很多中職院校學(xué)生的口語(yǔ)交際水平同時(shí)代需求不一致，這種滯后性特點(diǎn)將對(duì)其擇業(yè)與就業(yè)產(chǎn)生不利影響。在中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是擺在教師面前一個(gè)刻不容緩的重要議題。
一、口語(yǔ)交際能力的基本要求
我們首先應(yīng)當(dāng)明確的是，對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力的基本要求有哪些？只有明確這一問(wèn)題，才方便辨證施治，給出更具針對(duì)性的培養(yǎng)策略。實(shí)際上，“口語(yǔ)交際”所包含的內(nèi)容有兩個(gè)主要方面：一是口語(yǔ)性，二是交際性。其中“口語(yǔ)性”所強(qiáng)調(diào)的是口頭語(yǔ)言表達(dá)，而“交際性”所強(qiáng)調(diào)的則是傾聽(tīng)與交流。其中口語(yǔ)側(cè)重于工具性，而交際側(cè)重于目標(biāo)性，將工具性和目標(biāo)性完美結(jié)合，才能闡述清楚其基本目標(biāo)要求。基于此，我們可以把中職院校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力總結(jié)為幾個(gè)具體條目。第一是可以借助較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)實(shí)現(xiàn)交流的目標(biāo)，在交流過(guò)程中可以做到文明口語(yǔ)、大方得體、口齒清晰、語(yǔ)速適度，另外在表情與語(yǔ)氣等方面也應(yīng)有所注意，以增強(qiáng)說(shuō)話(huà)的感染力與說(shuō)服力。第二是要注意交流的對(duì)象和交流的環(huán)境，在考慮對(duì)象和環(huán)境之后文明地交流，同時(shí)專(zhuān)注于傾聽(tīng)，按照講話(huà)對(duì)象的話(huà)語(yǔ)、手勢(shì)乃至細(xì)微的表情等，了解對(duì)方的中心觀點(diǎn)。在具體交流時(shí)間內(nèi)，要按照中心目標(biāo)及形勢(shì)變化對(duì)表達(dá)方式加以策略性調(diào)整，以便增強(qiáng)交流的應(yīng)對(duì)能力。第三是要有講述見(jiàn)聞的內(nèi)容，講述時(shí)需要內(nèi)容形象而具體、語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)。第四是可以根據(jù)所提出的話(huà)題進(jìn)行即興演講，保證演講的觀點(diǎn)明確、有說(shuō)服力。第五是進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，討論時(shí)可以積極主張自身想法，中心明確、條理清晰，提出針對(duì)性意見(jiàn)。
二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本原則
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本原則主要有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)原則對(duì)于中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精講多練的原則，并保證練的時(shí)間與精力逐步超過(guò)講。誠(chéng)然，理論知識(shí)能夠有效促進(jìn)實(shí)踐水平的提升，口語(yǔ)教學(xué)同樣如此。然而，需要注意的是，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的真正提升一定要借助足夠的訓(xùn)練加以鞏固，因此“練”的過(guò)程不能省略，且有理由逐步增強(qiáng)。對(duì)于口語(yǔ)交際能力有關(guān)知識(shí)要做到精“煉”，側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練中的同步指導(dǎo)，以便取得理想的效果。其次要做到聽(tīng)說(shuō)兼顧、逐步推動(dòng)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐時(shí)，參與雙方（或者多方）均要善言、善聽(tīng)，多關(guān)注對(duì)方的觀點(diǎn)、講話(huà)的層次，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)接話(huà)。實(shí)踐時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)秉承自低向高、由易至難的順序，而且在這個(gè)合理順序之下，應(yīng)講求科學(xué)程序，即最好做到從讀至說(shuō)；從句到段到篇；從照本宣科到即興演說(shuō)等，使學(xué)生逐步適應(yīng)口語(yǔ)應(yīng)用技巧。
三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的分項(xiàng)目標(biāo)
口語(yǔ)交際能力的產(chǎn)生和其他能力的產(chǎn)生類(lèi)似，均需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，而不是隨心所欲的發(fā)揮，因此若真正增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練效果，就一定要形成切實(shí)可行的指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，按照中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，可以形成三個(gè)分項(xiàng)目標(biāo)。其一是年度目標(biāo)，比如第一學(xué)年側(cè)重于說(shuō)普通話(huà)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生做到在聽(tīng)話(huà)時(shí)耐心專(zhuān)注、正確理解、清晰而禮貌地表達(dá)，掌握介紹、演講、復(fù)述基本技能等。第二學(xué)年則要掌握接待、洽談的技巧，文明用語(yǔ)、大方儀態(tài)，且可以根據(jù)不同語(yǔ)境，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和表情等。其二是單元及課時(shí)目標(biāo)，教師率先制定具體的單元及課時(shí)目標(biāo)，并發(fā)到每一名學(xué)生手中，比如可以在課前設(shè)置五分鐘說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維達(dá)到逐步完善的效果。此外，還可以在具體課時(shí)目標(biāo)的指引下，形成利用投影儀、電腦等的多媒體口語(yǔ)交際仿真環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的興趣，達(dá)到事半功倍的引導(dǎo)效果。其三是儀態(tài)專(zhuān)題訓(xùn)練目標(biāo)，在儀態(tài)上教師要給學(xué)生專(zhuān)門(mén)提出要求，讓其無(wú)論在何種交際場(chǎng)合都盡量口齒清晰、語(yǔ)速適當(dāng)，之后還要盡可能地保證語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔得體，并輔之以合適的手勢(shì)及動(dòng)作，以便增強(qiáng)交流的感染力。只有經(jīng)過(guò)這種專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生才能在心中真正重視。
四、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，在此過(guò)程中，多種培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)是并行不悖的，教師應(yīng)當(dāng)注意用此種策略補(bǔ)彼種策略之短，彼種策略拾此種策略之失，把多種策略的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。
首先，教師應(yīng)當(dāng)基于興趣激發(fā)角度，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的欲望。實(shí)際口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要精心營(yíng)造同中職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)、生活相貼近的交流氛圍，使學(xué)生置身于輕松愉悅的環(huán)境之內(nèi)，以更高的效率習(xí)得相關(guān)的口語(yǔ)交際常識(shí)和技巧。對(duì)于教師來(lái)講，給每一名學(xué)生個(gè)體創(chuàng)建口語(yǔ)訓(xùn)練交流平臺(tái)是極有必要的，只有這樣才能帶動(dòng)那些平素口語(yǔ)交際能力偏弱學(xué)生的激情，避免其膽怯心理的不利影響，讓這部分學(xué)生了解處于講臺(tái)之上的講話(huà)感覺(jué)，從而鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的能力。教師基于興趣激發(fā)角度，使用讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話(huà)欲望的策略時(shí)，可以暫時(shí)不必過(guò)多關(guān)注講話(huà)質(zhì)量，等待條件穩(wěn)定再逐步提高要求。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)積極性的正面評(píng)價(jià)，側(cè)重于鼓勵(lì)，讓學(xué)生更多時(shí)候處在興奮和放松的狀態(tài)之下。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生劃分小組予以討論教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)融入課文朗讀及背誦有關(guān)環(huán)節(jié)，也可以在里面加入一定量的復(fù)述練習(xí)、概述練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到由“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我想說(shuō)”的效果。
其次，教師應(yīng)當(dāng)努力活躍課堂氛圍，給學(xué)生提供敢于說(shuō)話(huà)的空間。中職學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)明顯，卻在課堂發(fā)言中表現(xiàn)得不夠理想，面對(duì)教師的嚴(yán)肅詢(xún)問(wèn)，往往囁嚅難言。此時(shí)教師即應(yīng)當(dāng)關(guān)注平等師生關(guān)系的構(gòu)建，努力促進(jìn)民主教學(xué)形式的實(shí)現(xiàn)，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的意識(shí)：教師所喜歡與欣賞的，是活躍的氛圍、積極的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)題、積極回答，而不必太在意回答的正確與否，只有這樣學(xué)生才能掃除口語(yǔ)訓(xùn)練的思想障礙，以一種全新的、主人翁的姿態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓口語(yǔ)交際能力真正提升成為可能。
再次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)中職院校學(xué)生多多嘗試課外閱讀，使學(xué)生的口語(yǔ)交際話(huà)有所本、行有所依。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課外閱讀無(wú)疑是語(yǔ)文素養(yǎng)特別是口語(yǔ)交際能力提升的有效促進(jìn)途徑，也是完善課堂教學(xué)的一種積極補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)肩負(fù)起自身所負(fù)有的課外閱讀指導(dǎo)責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)題材的選擇、讀書(shū)內(nèi)容的劃定，并給學(xué)生提出具體的讀書(shū)筆記要求。在中職學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間的課外閱讀以后，教師可以組織大家進(jìn)行讀書(shū)心得交流，以交流促進(jìn)閱讀，用閱讀改善交流，達(dá)到二者互相幫助、互相促進(jìn)的效果。借助閱讀，學(xué)生積累知識(shí)，也增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，特別是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深廣度會(huì)有很大進(jìn)步，無(wú)形中口語(yǔ)表達(dá)能力上升到一個(gè)新的層次。
第四，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力可以用多種活動(dòng)當(dāng)作載體，保證學(xué)生有交流的環(huán)境和對(duì)象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)一直堅(jiān)持課前三分鐘演講的做法，也要讓朗讀短文、課本劇表演一類(lèi)的活動(dòng)持續(xù)下去。在教授一些具體篇章時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)均應(yīng)當(dāng)隨時(shí)提倡，比如在教授《游褒禪山記》一類(lèi)的古文時(shí)，便可以使學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)課文內(nèi)容加以復(fù)述，并組織語(yǔ)言說(shuō)明其中心意思。當(dāng)學(xué)到《荷塘月色》這類(lèi)的現(xiàn)代散文時(shí)，教師則可以使學(xué)生自主朗誦感興趣的內(nèi)容，甚至可以借此機(jī)會(huì)組織散文朗誦競(jìng)賽。當(dāng)接觸到求職信創(chuàng)作內(nèi)容時(shí)，教師可以給出仿真的就業(yè)招聘會(huì)情境，讓學(xué)生在此仿真情境內(nèi)做現(xiàn)場(chǎng)自薦、應(yīng)聘點(diǎn)評(píng)等。總之，為了給學(xué)生以更豐富與良好的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，各種形式實(shí)踐活動(dòng)的呈現(xiàn)是教師必須主動(dòng)提供給予的。
最后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的技巧訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生掌握說(shuō)話(huà)交流的方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其所提供的口語(yǔ)表達(dá)技巧，有利于逐步促進(jìn)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提升，讓其由敢說(shuō)話(huà)向會(huì)說(shuō)話(huà)轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這樣的效果，一要注意普通話(huà)的基本功訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)發(fā)音練習(xí)的重要性，字要正、腔要圓、聲音要洪亮、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要得當(dāng)；二要注意規(guī)范語(yǔ)言的應(yīng)用，讓大家能夠在講話(huà)過(guò)程中做到語(yǔ)句的通暢，且積極避免出現(xiàn)粗話(huà)和臟話(huà)；三要注意講話(huà)應(yīng)當(dāng)具有邏輯性，什么樣的交流目標(biāo)，使用什么樣的邏輯思路，心中事先應(yīng)當(dāng)有充分的把握；四是訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，使之可以在不同場(chǎng)合，根據(jù)不同對(duì)象做出迅速調(diào)整，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
總而言之，在中職院校平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)留意口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，形成切實(shí)可行且富于針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)策、交際情境等項(xiàng)內(nèi)容詳加研討，從而使口語(yǔ)訓(xùn)練以各種形式貫穿語(yǔ)文課堂，保證學(xué)生感知到口語(yǔ)交際所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，繼而在潛移默化中提高口語(yǔ)交際能力與交際積極性，給職業(yè)生涯的順利發(fā)展加油助力。
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