時(shí)間：2023-07-04 16:01:12
序論：在您撰寫會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：在新課程改革的背景下?！坝行Ы虒W(xué)”被賦予的含義除了傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)外。還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力培養(yǎng)，在職業(yè)教育領(lǐng)域。提高教學(xué)有效性的改革在于內(nèi)容的選擇、知識(shí)呈現(xiàn)的方式和序列發(fā)生變革，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例。如何實(shí)施有效教學(xué)，筆者為此作了一些研究與探索。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；課程改革
一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境
為什么傳統(tǒng)的課程會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認(rèn)知傾向。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法接觸到企業(yè)實(shí)際工作情景。對(duì)工作崗位和工作過程缺乏感性認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中的作用。感覺抽象難以理解。不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向。
二、基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程
2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》新教材，嘗試了基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)新課程新教材的開發(fā)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。該課程具有如下特點(diǎn)和作用：
1.有利于學(xué)生從整體上而不是孤立地獲得會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)。
2.有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。有效形成初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力?；趯?duì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)，再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的過程始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。因而技術(shù)與專業(yè)理論不再抽象。
三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的探索
（一）重新確立課程目標(biāo)
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解會(huì)計(jì)七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄。
筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的目標(biāo)應(yīng)確立為：熟悉會(huì)計(jì)整體工作流程，辨識(shí)和填制常用會(huì)計(jì)單據(jù)并理解會(huì)計(jì)單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系。掌握借貸記賬法在簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)巾的應(yīng)用。理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來源并學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表。初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作思維及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
（二）建構(gòu)與職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)教授內(nèi)容是通過各種題型強(qiáng)化訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)填制原始單據(jù)。
重組課程教學(xué)內(nèi)容。作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作出發(fā)，重視向?qū)W生呈現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。以會(huì)計(jì)工作過程為主線，進(jìn)行工作任務(wù)分析，依會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)形成項(xiàng)目教學(xué)模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型劃分子項(xiàng)目任務(wù)。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列上。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)予以呈現(xiàn)。
（三）重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)
在學(xué)科課程模式下?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的開展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二元分離。而以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程教學(xué)，其核心是以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為中心來開展和組織教學(xué)，“邊干邊學(xué)”，體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。目的是建立起學(xué)生的工作思維。
1.角色扮演法的應(yīng)用。角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作中的某一角色，并以此角色的身份來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對(duì)學(xué)生形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。例如：在本課程教學(xué)中，對(duì)于“采購(gòu)業(yè)務(wù)處理”部分?？蓪W(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)。分飾某食品公司的會(huì)計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。
2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。
3.講授法的應(yīng)用。講授法是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言。向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象，傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法。它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻的特點(diǎn)。
當(dāng)前新課程改革提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少人對(duì)講授法的否定觀點(diǎn)與態(tài)度。筆者認(rèn)為在學(xué)校教育中講授法是有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。不應(yīng)簡(jiǎn)單地將其劃歸為填灌式教學(xué)。工作過程導(dǎo)向的課程模式中也可恰當(dāng)?shù)厍短撞捎弥v授法教學(xué)。
四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的效果
（一）在應(yīng)用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄的傳統(tǒng)重點(diǎn)內(nèi)容方面。新課程模式下的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的對(duì)照班相比。能力更優(yōu)。在教學(xué)時(shí)數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。分別為：區(qū)分會(huì)計(jì)要素、籌資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、銷售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、經(jīng)營(yíng)成果核算業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制。檢測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試題的準(zhǔn)確性優(yōu)于對(duì)照班。
（二）實(shí)驗(yàn)班相比對(duì)照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實(shí)驗(yàn)班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準(zhǔn)確填寫、書寫的規(guī)范性、透過會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型等方面。筆者選取了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比檢測(cè)：根據(jù)簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)填制記賬憑證格式的準(zhǔn)確性、根據(jù)采購(gòu)業(yè)務(wù)的增值稅專用發(fā)票和運(yùn)費(fèi)發(fā)票判斷業(yè)務(wù)類型并填制付款支票和收料單，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)班完成測(cè)試的成績(jī)更優(yōu)。學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的總結(jié)中寫道：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)最大的收獲是做實(shí)訓(xùn)時(shí)可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會(huì)填記賬憑證了?！庇绕渲档弥赋龅氖?，透過會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型的能力是形成工作實(shí)操能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）實(shí)驗(yàn)班被試者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更愉悅，態(tài)度更積極。當(dāng)被問到：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，你是否感受到學(xué)習(xí)的愉悅與成功”，實(shí)驗(yàn)班約4750%表示“是的，我愉快學(xué)習(xí)，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對(duì)照班的1429%有了較大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 沈烈敏.學(xué)業(yè)不良心理學(xué)研究[M].上海：上海教育出版社，2008，10：260-266.
關(guān)鍵詞 初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)框架 學(xué)習(xí)筆記 虛擬公司
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)習(xí)的效率和效果。近幾年來，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中，日益凸顯出方法不當(dāng)?shù)膯栴}，通過歷年的觀察、分析，筆者將問題歸納為四個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、忽視對(duì)知識(shí)整體性、框架性的把握，偏重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)；（2）尚未擺脫中學(xué)階段單一接受式的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)能力低下；（3）對(duì)相對(duì)枯燥的理論教學(xué)接受度低，學(xué)習(xí)樂趣不足；（4）學(xué)習(xí)視野狹窄，忽視專業(yè)以外的其他課程。針對(duì)上述問題，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，主要從五個(gè)方面加以引導(dǎo)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
1 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)框架的重要性，指導(dǎo)學(xué)生建立兩層次學(xué)習(xí)框架
第一層次是指課程整體框架，反映本科期間專業(yè)課程及其他相關(guān)課程的內(nèi)容及相互關(guān)系，教師根據(jù)大學(xué)期間各門課程教學(xué)大綱的內(nèi)容及其體現(xiàn)出的課程之間的關(guān)系繪制出這一框架圖，在指導(dǎo)課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠比較直觀的了解大學(xué)四年所學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，從而更加明了每門課程的價(jià)值所在，而不再是孤立的去學(xué)習(xí)某門課程。
第二層次是指單一課程的內(nèi)容框架。每門課程都有教學(xué)大綱，用以明確本門課的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容等，體現(xiàn)課程的知識(shí)框架，但其提綱挈領(lǐng)的功能性往往為學(xué)生所忽視。因此，我們從兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生建立課程框架。
第一，教師根據(jù)初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，繪制出各章節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系框圖，指導(dǎo)課上，在強(qiáng)調(diào)框架重要性的同時(shí)展示給學(xué)生，通過這種形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，即在頭腦中建立直觀的知識(shí)框架，并指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，不斷地充實(shí)、豐富、強(qiáng)化這一框架，這樣，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不再是支離破碎的，而是彼此相連，從而使學(xué)生真正學(xué)懂本門課程，最大限度的提升學(xué)習(xí)效率和效果。
第二，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課程手冊(cè)的作用。課程手冊(cè)是由教師結(jié)合初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講義的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求自行編制的，是對(duì)上述課程框圖的細(xì)化、補(bǔ)充和拓展，每章通常由六部分構(gòu)成，并根據(jù)各章內(nèi)容和教學(xué)需求斟酌增減，基本內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)目的；（2）主要內(nèi)容；（3）課堂討論或練習(xí)；（4）復(fù)習(xí)思考題；（5）補(bǔ)充習(xí)題；（6）課后要求。各部分內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的按順序列示，如學(xué)習(xí)目的在綜合描述之后，還會(huì)穿插在主要內(nèi)容部分與其對(duì)應(yīng)，使學(xué)生直觀的了解學(xué)習(xí)該內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目的；課堂討論或練習(xí)部分也同樣穿去與主要內(nèi)容對(duì)應(yīng)。課后要求部分主要包括對(duì)每章講義的閱讀要求、根據(jù)課程進(jìn)度對(duì)企業(yè)報(bào)表的閱讀要求、對(duì)于自設(shè)虛擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)補(bǔ)充和處理的要求、完成課后學(xué)習(xí)筆記的要求。
2 指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記
學(xué)習(xí)筆記既包括課堂筆記，也包括課后筆記。記學(xué)習(xí)筆記是一個(gè)思考過程，既使學(xué)生在課堂上緊隨教師的思路，又有助于課后對(duì)知識(shí)的梳理、總結(jié)。因此，教師在上課之初即對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)筆記的重要性，并對(duì)做筆記的方法做出進(jìn)一步指導(dǎo)。
隨著多媒體在教學(xué)中的普及，越來越多的學(xué)生在課堂上使用打印的課程課件，而不再做手工筆記，即使做，也往往是對(duì)板書或課件的簡(jiǎn)單抄寫，因此，教師要明確課堂筆記記錄的內(nèi)容，它不是單純的文字抄寫，而是伴隨著思考對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、拓展內(nèi)容、未能理解部分等的紀(jì)錄。
課后筆記主要包括學(xué)生課下自習(xí)時(shí)所作的總結(jié)性筆記、讀書報(bào)告等，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入思考。課后筆記首先要做的是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，明確所學(xué)內(nèi)容在課程框架中的位置、加深對(duì)細(xì)節(jié)的理解、解決課堂中形成的疑問、補(bǔ)充課堂筆記不完整的部分?？梢姡泴W(xué)習(xí)筆記這種方法雖然看起來比較陳舊、落伍，但事實(shí)上，能有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。
3 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立虛擬公司，將課程所學(xué)理論知識(shí)盡快與實(shí)際相聯(lián)系
初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，對(duì)于未接觸過會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來說，如何使其進(jìn)入專業(yè)角色，接受相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，形成會(huì)計(jì)思維方式是專業(yè)學(xué)習(xí)的首要一步。因此，要求每名學(xué)生自學(xué)習(xí)始，建立一個(gè)虛擬公司，自任公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，虛擬公司可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在這一過程中，學(xué)生需要不斷思考，就自身當(dāng)時(shí)掌握的知識(shí)而言，能夠設(shè)計(jì)出哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而作為財(cái)務(wù)人員，自身的職責(zé)又有哪些，能夠?yàn)楣就瓿赡男?huì)計(jì)工作，解決哪些問題，并要求學(xué)生付諸實(shí)施形成報(bào)告。隨著所學(xué)知識(shí)的增加，學(xué)生還要不斷為公司增添新的業(yè)務(wù)并進(jìn)行處理。這樣，一方面使相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)理論“活了”起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際盡早聯(lián)系在一起，為解決學(xué)生理論與實(shí)踐脫鉤的問題打下良好的基礎(chǔ)。
4 強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要性
質(zhì)疑也是一個(gè)思考的過程。從歷年初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐看，愛提問題、善于提問題的學(xué)生比例逐年降低。我們通過問卷調(diào)查以及與學(xué)生單獨(dú)面談等方式發(fā)現(xiàn)主要是三方面原因引起的：其一，習(xí)慣使然，即已經(jīng)養(yǎng)成機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，教師怎么講就怎么記，懶于動(dòng)腦，是自主學(xué)習(xí)能力低下的直接表現(xiàn)；其二，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)未能及時(shí)發(fā)問，也未做記錄，之后忘記或懶于發(fā)問；其三是最常見的，即認(rèn)為問題過于簡(jiǎn)單，羞于發(fā)問。對(duì)于第一種情況，除了在指導(dǎo)課上強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑的重要性，更重要的是在整個(gè)教學(xué)過程采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，這在前面幾點(diǎn)中已有闡述，這里不再贅述。針對(duì)第二種情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄、隨時(shí)發(fā)問的習(xí)慣，如在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，要隨時(shí)提問，一來可以解答自身的疑惑，同時(shí)可以引發(fā)其他同學(xué)的思考，增加課堂活躍度；在自習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要隨時(shí)記錄，即形成前述學(xué)習(xí)筆記的一部分，待以后尋求答案。對(duì)于羞于發(fā)問的學(xué)生，上課之初即強(qiáng)調(diào)一種思想：一個(gè)問題，無(wú)論在別人看來多么簡(jiǎn)單，弄懂了對(duì)自己而言就是有價(jià)值的。
5 指導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)廣度，擴(kuò)大閱讀范圍
自學(xué)能力是一般能力在獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合運(yùn)用,它是由許多獨(dú)立學(xué)習(xí)能力組成的一種綜合能力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,成本會(huì)計(jì)由于課程自身性質(zhì)的原因,在教學(xué)過程中,學(xué)生不可能事事依賴?yán)蠋?必須在認(rèn)真聽取老師講課的過程中,掌握一定的自學(xué)方法。
成本會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,它以介紹企業(yè)成本核算、成本控制、預(yù)測(cè)、決策、成本分析為主要內(nèi)容。因此,它是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程,內(nèi)容多、公式多,要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行核算、控制、分析,必須借助一系列經(jīng)濟(jì)指標(biāo),運(yùn)用一系列方法,全面認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這就要求老師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意理解成本計(jì)算、控制、分析的方法,在各種情況下,對(duì)出現(xiàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)選擇適用的方法去解決問題。
一、從總體上把握成本會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容
要進(jìn)行成本管理,就要取得成本資料。對(duì)于如何取得成本資料,如何對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步的加工、利用,都應(yīng)該有一個(gè)清晰的輪廓,由表及里,逐步深入。例如,成本會(huì)計(jì)的職能可以按時(shí)間先后順序進(jìn)行歸類:事前有成本預(yù)測(cè)、決策和編制成本計(jì)劃,事中有成本控制,事后有成本核算;成本分析是以利用產(chǎn)品為中心,成本考核是以責(zé)任單位為中心。這樣逐步深入下去,將成本會(huì)計(jì)的各方面聯(lián)系起來。但這還不夠,還需要找出主要內(nèi)容與工作重點(diǎn)。成本核算是教學(xué)重點(diǎn),沒有成本核算,其他職能也就沒有意義了。在考試中,成本核算具體表現(xiàn)為綜合應(yīng)用題即計(jì)算題。
二、認(rèn)真系統(tǒng)閱讀教材,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
閱讀是“學(xué)習(xí)之舟”、“智慧之源”,所以我覺得閱讀能力的培養(yǎng)是自學(xué)能力的核心內(nèi)容。教材是根據(jù)考試大綱要求編寫的,比考試大綱更具體。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)自學(xué),掌握教材的特點(diǎn),樹立信心。學(xué)生在閱讀教科書時(shí)應(yīng)確實(shí)做到:讀目錄,把握全書的總綱;讀引言,了解課題的概要;讀正文,具體掌握基本概念、原理和實(shí)務(wù);讀練習(xí)題,鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。從考試的一般要求看,考試的覆蓋面廣,大題目較少,小題目較多,單掌握重點(diǎn)難點(diǎn)是不行的。在學(xué)習(xí)過程中,要講究效果,根據(jù)老師的輔導(dǎo)將整個(gè)教材內(nèi)容按章節(jié)劃分幾個(gè)單元,不能像看小說那樣,只注重速度,不注重效果。同時(shí)要循序漸進(jìn),逐步深入。學(xué)生通過閱讀,就能在客觀上掌握課本的知識(shí)體系和各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),以及它們的內(nèi)在聯(lián)系;在微觀上全面地掌握成本會(huì)計(jì)的基本概念和理論知識(shí),并運(yùn)用科學(xué)理論解決實(shí)踐中的問題,從而避免學(xué)生閱讀教科書時(shí)只讀正文、只記條條的現(xiàn)象,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書能力的目的。
三、充分利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì),認(rèn)真聽課
教學(xué)過程應(yīng)該是老師精心地、有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑的過程。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。葉圣陶先生說:“老師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?！蓖瑫r(shí)根據(jù)心理學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時(shí),原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生了矛盾,在心理上出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾,使心理狀態(tài)趨于平衡的要求,促進(jìn)思維的展開。一旦這種矛盾統(tǒng)一了,就得到了一種心理上的滿足。“生疑”對(duì)學(xué)生來說既是刺激積極思維的誘因,又是促其奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了疑問,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲,變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求,從而主動(dòng)尋求問題、分析問題和解決問題,這才是教學(xué)的最終目的。因此,對(duì)這門課的課堂學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要做好必要的準(zhǔn)備工作:上課前認(rèn)真預(yù)習(xí),把有關(guān)內(nèi)容先熟悉一下,對(duì)于疑難問題作上記號(hào),這樣在上課的時(shí)候就可以認(rèn)真聽老師講課,看老師對(duì)這個(gè)問題是如何理解的,而且必須將這些工作做得更深入更細(xì)致。另外,需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生必須記錄好課堂筆記,因?yàn)檫@門課的重點(diǎn)部分是分配方法即計(jì)算題,老師在講課過程中為了加深同學(xué)的記憶,會(huì)對(duì)書上的某些公式提出例子,或者是對(duì)書上并未明確的計(jì)算步驟加以概括整理。這些內(nèi)容,應(yīng)該說一聽就懂,但若不做筆記把它記錄下來,可能在課后實(shí)際運(yùn)用時(shí),就忘得一干二凈了。另外,摘錄下一定的計(jì)算例題,對(duì)于理解記憶計(jì)算公式與步驟也有極其重要的幫助作用。
四、反復(fù)作練習(xí),鞏固記憶。
初學(xué)成本會(huì)計(jì)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)完一種分配方法后,往往感到困惑,心中無(wú)數(shù),也不知道是否真正掌握了。我也意識(shí)到這樣的問題,因此在講解完一種分配方法的計(jì)算步驟后,就要求學(xué)生做一道練習(xí)題。在大家做完一遍后,再進(jìn)行講解。學(xué)生普遍反映,這樣的教學(xué)方法比老師直接講解例題要好,計(jì)算步驟講一遍,在課堂上自己做一遍,老師再講一遍,再加上做作業(yè),那么對(duì)于這一難點(diǎn)的掌握就輕松了。
如果練習(xí)不多的話,常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容已經(jīng)懂了,但做練習(xí)題就感到無(wú)從下手,感到許多問題沒有搞清楚。要想把練習(xí)題做出來,就得重新鉆研課本。學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí),把習(xí)題做出來,對(duì)教材內(nèi)容的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了,多做練習(xí)的目的就是自測(cè),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,有利于知識(shí)的鞏固和加深理解。
傳統(tǒng)的教學(xué),注重老師系統(tǒng)講解,以傳授知識(shí)為主,所以要求學(xué)生把主要精力用在聽講上,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間的機(jī)會(huì),因而不可能形成獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“老師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì),使學(xué)生無(wú)須咀嚼,只要把老師所講的吞下去就行了。這樣,從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴,而絕不是能獨(dú)立思考的人?！敝挥欣蠋煱压ぷ髦攸c(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)和指導(dǎo)上,才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。所以,老師要善于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問題情境,啟發(fā)學(xué)生的思維,通過各種學(xué)習(xí)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探求,掌握方法,發(fā)展能力,使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來,真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
【關(guān)鍵詞】交易性金融資產(chǎn)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；學(xué)習(xí)方法
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門各大中專院校會(huì)計(jì)專業(yè)必需開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是財(cái)經(jīng)職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)管理、金融、貿(mào)易、旅游和酒店管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科。通過學(xué)習(xí)這門課程，不僅可以掌握會(huì)計(jì)學(xué)的一些基本概念及基本理論也可以使學(xué)生在對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)方面有初步認(rèn)知。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者感覺學(xué)習(xí)吃力的往往不是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》這些專業(yè)課程，反而學(xué)習(xí)入門時(shí)最先接觸的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程感到困難重重。本文試圖以在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占重要位置的、金融市場(chǎng)中最常見的“交易性金融資產(chǎn)”的學(xué)習(xí)為例，說明筆者在教學(xué)中總結(jié)出來的一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，拋磚引玉，期望能與更多的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)的快樂。
一、“望文生義”法，打消畏難情緒。
“望文生義”一詞，出自清?張之洞的名篇《軒語(yǔ)?語(yǔ)學(xué)》。這個(gè)詞原來的解釋是指不了解某一詞句的確切涵義，光從字面上去牽強(qiáng)附會(huì)，做出不確切的解釋。但筆者結(jié)合文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，賦予了該詞新的含義。在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生望“文”生”義”。對(duì)于從未接觸過的的知識(shí)，不能完全理解和記憶一些名詞時(shí)，不妨先利用漢字象形會(huì)意的特點(diǎn)進(jìn)行望文生義，雖然這樣做并不一定能準(zhǔn)確地了解這個(gè)新知識(shí)的含義，但粗淺的了解或猜測(cè)，能一下子讓初學(xué)者消除到面對(duì)新知識(shí)的恐懼感，起到了消除畏難情緒的作用。
以交易性金融資產(chǎn)為例，說明該方法的運(yùn)用。交易性金融資產(chǎn)是隨著新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展而產(chǎn)生的新的會(huì)計(jì)科目，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)―金融工具的確認(rèn)和計(jì)量》專門對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行了規(guī)定，可見學(xué)懂、學(xué)好這部分知識(shí)的重要性。初學(xué)者可在接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，通過文字本身的含義，有如下分析：這是一種資產(chǎn)類科目，性質(zhì)或持有的目的是為了交易、這個(gè)概念與金融緊密相關(guān)……在此基礎(chǔ)上，通過閱讀教材，可以了解到其概念：交易性金融資產(chǎn)（Held for trading financial assets）是指企業(yè)為了近期內(nèi)出售而持有的債券投資、股票投資和基金投資。如以賺取差價(jià)為目的從二級(jí)市場(chǎng)購(gòu)買的股票、債券、基金等。通過對(duì)比望文生義與嚴(yán)密的概念表述的差距，初學(xué)者會(huì)比較深刻地理解了概念。
二、粗細(xì)結(jié)合法，重復(fù)與舉例結(jié)合，掌握知識(shí)。
任何課程的學(xué)習(xí)，閱讀教材都是非常重要的，特別是在文科類專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)內(nèi)容的重復(fù)閱讀及練習(xí)非常有利于知識(shí)的吸收和掌握。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)的“粗細(xì)結(jié)合法”。比如，學(xué)習(xí)交易性金融資產(chǎn)時(shí)的過程中，通過“望文生義”法在頭腦中建立了知識(shí)的基本構(gòu)架。然后從粗讀教材入手，通過快速閱讀，掌握本節(jié)的內(nèi)容梗概，找到理解和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)；所謂“細(xì)”指的是對(duì)教材的精讀。精讀教材的過程中，很多初學(xué)者座不住，看不進(jìn)去整篇大段的內(nèi)容，為了提高閱讀效率，借鑒螞蟻啃骨頭的做法，從粗讀教材時(shí)確定的理解相對(duì)較難的一小段，逐字逐句，通過反復(fù)重復(fù)與結(jié)合自身已知內(nèi)容進(jìn)行舉例的方法掌握知識(shí)精髓。這樣的做法不僅不會(huì)占用學(xué)習(xí)者太多的時(shí)間，也遵循了科學(xué)規(guī)律。記憶規(guī)律表明，對(duì)陌生知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次性強(qiáng)化記憶60分鐘的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如每次記憶6分鐘，重復(fù)10次更有效。
三、地基式學(xué)習(xí)法，通過逐層搭建知識(shí)架構(gòu)，學(xué)以致用。
所謂“地基式學(xué)習(xí)法”指學(xué)習(xí)的過程必須如同建筑工程一樣，要想得到高質(zhì)量的結(jié)果，必須重視基礎(chǔ)的作用。所以，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的內(nèi)容相結(jié)合?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算標(biāo)準(zhǔn)，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)律，是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作的規(guī)范和指南。也是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的過程中最需要的第一層‘地基’。以交易性金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)為例，初學(xué)者掌握了基本概念的含義、粗細(xì)結(jié)合閱讀了教材之后，還要對(duì)照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)范，準(zhǔn)確識(shí)記相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目名稱，為后面的賬務(wù)處理打下牢固的根基。本著學(xué)以致用的原則，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)賬務(wù)處理需要使用到的賬戶：分別是交易性金融資產(chǎn)―成本、交易性金融資產(chǎn)―公允價(jià)值變動(dòng)、投資收益、公允價(jià)值變動(dòng)損益，通過反復(fù)閱讀教材，舉例和學(xué)習(xí)，使初學(xué)者準(zhǔn)確掌握每個(gè)賬戶的性質(zhì)，打下學(xué)習(xí)賬務(wù)處理的第二層‘地基’。后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的講解、分錄的處理及聯(lián)系實(shí)際舉例講解如何進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，一層層打牢地基。
四、學(xué)會(huì)用“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”說話，化復(fù)雜學(xué)習(xí)為快樂發(fā)聲。
初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)可以與學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言進(jìn)行類比。因?yàn)槎咄瑢儆谖目菩再|(zhì)，有一些共通的特點(diǎn)。初學(xué)者都知道，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最主要的是掌握不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，并要不斷重復(fù)，學(xué)以致用才能掌握。其實(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也可以分析會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的表述方式，像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，了解如何使用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)如會(huì)計(jì)科目、賬戶等對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行表述，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。把枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)變成一門“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)，通過重復(fù)和練習(xí)，達(dá)到快樂發(fā)聲的目的。以交易性金融資產(chǎn)這個(gè)對(duì)初學(xué)者陌生的知識(shí)為例，一味讀書、看理論，會(huì)讓人摸不到頭腦，但通過舉例，聯(lián)想一個(gè)場(chǎng)景：初學(xué)者如何運(yùn)用閑散資金通過購(gòu)買股票、債券等交易性金融資產(chǎn)進(jìn)行投資、產(chǎn)生收益并結(jié)合所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)科目及賬戶去嘗試用會(huì)計(jì)語(yǔ)言表述這樣的過程，就輕松帶入了交易性金融資產(chǎn)賬務(wù)處理的三個(gè)步驟：即購(gòu)入、持有、出售。同時(shí)，初學(xué)者要清楚學(xué)習(xí)的目的并不是將來在工作中面對(duì)一道道別人設(shè)定的題目，而是必須結(jié)合具體的業(yè)務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的結(jié)合，“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)也是一種重要的方法。通過分析每一筆業(yè)務(wù)所需要的原始憑證、分析上面內(nèi)容的含義、結(jié)合自己所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)嘗試著解讀一張張紙質(zhì)的憑證，成了有生命的、會(huì)說“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”的活題，在這樣的快樂學(xué)習(xí)過程中，突破了初學(xué)者看見業(yè)務(wù)題找不到思路的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
以交易性金融資產(chǎn)的賬務(wù)處理中，初學(xué)者普遍感覺困難的出售環(huán)節(jié)為例，詳細(xì)闡述如何使用“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”以說話方式快樂學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)難點(diǎn)知識(shí)。購(gòu)入環(huán)節(jié)：按購(gòu)入時(shí)的公允價(jià)值，結(jié)合交易性金融資產(chǎn)的賬戶性質(zhì)，記入交易性金融資產(chǎn)―成本賬戶的借方；舉例說明買菜要到菜市場(chǎng)，買衣服要到服裝店，使初學(xué)者理解股票、債券等投資產(chǎn)品的購(gòu)入需要到專門的證券交易場(chǎng)所，交易時(shí)還要發(fā)生相關(guān)的交易費(fèi)用，需要使用所學(xué)的投資收益賬戶，借記“投資收益”科目；如果購(gòu)買的股票中包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利或利息，還要借記“應(yīng)收股利或應(yīng)收利息”，按實(shí)際支付的金額，貸記“銀行存款”等科目。
從交易性金融資產(chǎn)購(gòu)入―持有―出售的過程，用會(huì)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行分析舉例：
2007年1月1日，甲企業(yè)從二級(jí)市場(chǎng)支付價(jià)款1020000元（含已到付息期但尚未領(lǐng)取的利息20000元）購(gòu)入某公司發(fā)行的債券，另發(fā)生交易費(fèi)用20000元。該債券面值1000000元，剩余期限為2年，票面年利率為4%，每半年付息一次，甲企業(yè)將其劃分為交易性金融資產(chǎn)。
（1）購(gòu)入：企業(yè)購(gòu)入交易性金融資產(chǎn)時(shí)，結(jié)合例題及實(shí)務(wù)，分析所涉及的原始憑證、相應(yīng)憑證表述的含義中可能會(huì)涉及到的會(huì)計(jì)科目及每個(gè)賬戶的性質(zhì)、編制分錄、填制記賬憑證、模擬登記入賬。相應(yīng)的賬務(wù)處理如下：
2007年1月1日
借：交易性金融資產(chǎn)――成本1000000
應(yīng)收利息20000
投資收益20000
貸：銀行存款1040000
根據(jù)分錄填制記賬憑證、登記入賬環(huán)節(jié)限于篇幅，此處不具體展開。
（2）持有期間（及資產(chǎn)負(fù)債表日）：
持有期間：
2007年6月30日，該債券的公允價(jià)值為1150000元（不含利息）；
分析：初學(xué)者應(yīng)結(jié)合投資者的普遍心理，購(gòu)入的交易性金融資產(chǎn)均會(huì)持有一段時(shí)間，等待其市場(chǎng)價(jià)格（公允價(jià)值）達(dá)到投資者的心理預(yù)期后，才會(huì)進(jìn)行出售。但只要企業(yè)并未出售其所持有的交易性金融資產(chǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生真正的投資收益。但企業(yè)為追求投資收益的最大化，對(duì)所購(gòu)入的投資產(chǎn)品會(huì)進(jìn)行“連續(xù)觀察、全面記錄”，所以，持有期間，也需要根據(jù)公允價(jià)值（市場(chǎng)價(jià)值）變動(dòng)及時(shí)進(jìn)行交易性金融資產(chǎn)的賬面價(jià)值調(diào)整。
借：交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)150000
貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益（115萬(wàn)-100萬(wàn)）150000
2007年6月30日，確認(rèn)債券公允價(jià)值變動(dòng)和投資收益（上半年利息收入）
借：應(yīng)收利息20000
貸：投資收益（100萬(wàn)×4%÷2）20000
資產(chǎn)負(fù)債表日：
2007年12月31日，確認(rèn)債券公允價(jià)值變動(dòng)。
借：公允價(jià)值變動(dòng)損益（110萬(wàn)-115萬(wàn)）50000
貸：交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)50000
確認(rèn)投資收益（下半年利息收入）
借：應(yīng)收利息20000
貸：投資收益20000
（3）出售：
2008年3月31日，將該債券予以出售
分析：觀察一個(gè)投資產(chǎn)品公允價(jià)值變動(dòng)情況，遵循的是“連續(xù)觀察”的原則。因市場(chǎng)價(jià)值會(huì)不斷變化，企業(yè)都進(jìn)行了及時(shí)而連續(xù)的核算，所以，出售環(huán)節(jié)必須完整地梳理整個(gè)交易性金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)及調(diào)整情況，這也是很多初學(xué)者難以突破的瓶頸，但學(xué)習(xí)了使用“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”的表述及本文所述的一些原則，再學(xué)習(xí)交易性金融資產(chǎn)的賬務(wù)處理時(shí)，就會(huì)變得簡(jiǎn)單而快樂。
本例中，初學(xué)者須明確，業(yè)務(wù)的發(fā)生是連續(xù)的，通過及時(shí)的核算和記錄，翻看之前的賬簿登記了解投資者所持有的交易性金融在出售前，進(jìn)行過多少次公允價(jià)值的調(diào)整。對(duì)2007.6.30進(jìn)行公允價(jià)值調(diào)整的時(shí)候，參照的對(duì)象是2007.1.1；
而對(duì)2007.12.31賬簿上“交易性金融資產(chǎn)―公允價(jià)值調(diào)整的時(shí)候，參照的對(duì)象已經(jīng)不再是2007.1.1，已經(jīng)是2007.6.30，2008.3.31出售時(shí)，公允價(jià)值調(diào)整的
參照的對(duì)象是2007.12.31的公允價(jià)值。了解了以上知識(shí)的原則后，出售時(shí)的賬務(wù)處理的思路則非常清晰。在出售時(shí)（分步確認(rèn)投資收益）
（1）按售價(jià)與賬面余額之差確認(rèn)投資收益
借：銀行存款
貸：交易性金融資產(chǎn)――成本
交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)
投資收益
（2）按初始成本與賬面余額之差確認(rèn)投資收益/損失
借：（或貸）公允價(jià)值變動(dòng)損益
貸：（或借）投資收益
所以，實(shí)例中的相應(yīng)分錄為：
借：銀行存款（118萬(wàn)-1萬(wàn)）1170000
公允價(jià)值變動(dòng)損益100000
貸：交易性金融資產(chǎn)――成本1000000
――公允價(jià)值變動(dòng)100000
投資收益170000
2008年3月31日，甲企業(yè)將該債券出售，確認(rèn)1季度利息10000元。
借：應(yīng)收利息10000
貸：投資收益（100萬(wàn)×4%÷4）10000
收到利息時(shí)：
借：銀行存款10000
貸：應(yīng)收利息10000
綜上，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中交易性金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)為例，介紹了一些筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，期望能對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的朋友有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解2008 [M].人民出版社，2008.12.
方式方法為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，為了適應(yīng)不斷變換的經(jīng)濟(jì)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對(duì)于會(huì)計(jì)證的考取也是活躍于網(wǎng)絡(luò)之間的熱門話題，無(wú)論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才能成功取得會(huì)計(jì)資格證。但是，從目前來講，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也很少有人找到較為成功的會(huì)計(jì)證考取的方式方法，大多是通過死記硬背的老辦法，花費(fèi)大把的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種方法并不算較好的學(xué)習(xí)方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取在會(huì)計(jì)資格證的考取過程中達(dá)到事半功倍的效果。
一、關(guān)于會(huì)計(jì)證考取的內(nèi)容
1.作為管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主心骨而存在的會(huì)計(jì)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代衍生出來的產(chǎn)物，其隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語(yǔ)言通用之一的學(xué)科存在，會(huì)計(jì)受到社會(huì)各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、專業(yè)化的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化、理財(cái)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)等內(nèi)容。會(huì)計(jì)證作為會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)資格證，是進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的敲門磚，是會(huì)計(jì)師必須要具備的。
2.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才所應(yīng)具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足新世紀(jì)人才的需求，我國(guó)相關(guān)部門根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)積累和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功案例，頒布了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關(guān)于資格證取得后和需要履行的法律義務(wù)責(zé)任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過程中，政府的相關(guān)部門隨后明確和調(diào)整了關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考取的內(nèi)容和范圍。
3.目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)資格證的考取分為會(huì)計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)的會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)三部分。其中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)主要是針對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)的考察，是入門級(jí)的課程，是必須要求掌握的理論基礎(chǔ)。對(duì)于正式的會(huì)計(jì)師而言，想要順利的通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)的存在是為了對(duì)會(huì)計(jì)法相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行考查，這是法律對(duì)于正式會(huì)計(jì)人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來說，會(huì)計(jì)行業(yè)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而制定出初級(jí)會(huì)計(jì)電算化部分，這也是最為簡(jiǎn)單的部分。
二、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取會(huì)計(jì)證的方式方法分析
作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)資格證的考取是必須的，但是很多學(xué)生在考取的過程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料參考，總結(jié)出了以下方法，僅供交流學(xué)習(xí)。
1.會(huì)計(jì)資格證作為一種法定的資格認(rèn)證的存在，是走進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個(gè)人都所必須要求具備的。獲取會(huì)計(jì)資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過會(huì)計(jì)證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機(jī)會(huì)接觸這個(gè)行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實(shí)踐中積累專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。
2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考核內(nèi)容是會(huì)計(jì)資格證考試的核心部分。因?yàn)樵谡麄€(gè)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試過程中主要是針對(duì)考生的理解能力和記憶能力進(jìn)行考核，而實(shí)賬能力則是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考核中最重要的部分。
3.大部分考生認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點(diǎn)需要掌握，需要較強(qiáng)的記憶力。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搭配學(xué)習(xí)的方法有利于記憶力的強(qiáng)化，即將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)的叢書結(jié)合在一起，用搭配的方式會(huì)印象深刻。這個(gè)方法不但大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，還利于對(duì)記憶力的強(qiáng)化。
4.對(duì)于初級(jí)電算化的考核是為了滿足社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個(gè)軟件的使用過程較為簡(jiǎn)單，不用專門的針對(duì)學(xué)習(xí)，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作中最基本的會(huì)計(jì)憑證的填制，這需要我們相當(dāng)熟練的掌握會(huì)計(jì)科目，運(yùn)用自如對(duì)會(huì)計(jì)的分錄。
三、總結(jié)
作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，能夠順利的獲取資格證，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的事情。在本人的學(xué)習(xí)過程中，為了滿足會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，每個(gè)人都有適用于自己的學(xué)習(xí)方法，和別人進(jìn)行方法的分享，探討自身方法的利弊。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取需要有足夠強(qiáng)大的定力、持久的堅(jiān)持，加強(qiáng)理解能力和記憶能力，要有對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的高度認(rèn)同感，立志于長(zhǎng)期在本行業(yè)中發(fā)展。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)在社會(huì)中的地位不斷提高，會(huì)計(jì)專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學(xué)習(xí)者眾多，自然增加了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實(shí)踐同時(shí)具備的專業(yè)人才。因此，對(duì)于準(zhǔn)備從業(yè)資格證考試的過程中，不但要求掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效的取得學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)回到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，遵循國(guó)家制定的法律法規(guī)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；方法
一、目前我?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)狀況
1.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)、概念枯燥而抽象的特點(diǎn)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)感覺會(huì)計(jì)枯燥無(wú)味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系的分析則是知識(shí)技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。在初中起點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，低素質(zhì)、低學(xué)習(xí)能力的人大有存在，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會(huì)認(rèn)為醫(yī)藥類學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)無(wú)用，認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課對(duì)以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會(huì)計(jì)毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)和掌握。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的方法
1.正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會(huì)在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會(huì)受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！2.多用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多東西不會(huì)，做業(yè)務(wù)題時(shí)就會(huì)摸不著門道，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低。針對(duì)這種情況，就要采用實(shí)踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到講練結(jié)合。教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，首先讓學(xué)生思考這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案：“銀行存款和庫(kù)存現(xiàn)金”；再讓學(xué)生回憶這兩個(gè)帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰(shuí)增、誰(shuí)減？”學(xué)生搶著回答“庫(kù)存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫(kù)存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡(jiǎn)到繁，教會(huì)學(xué)生分析、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，進(jìn)而學(xué)習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里的知識(shí)去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會(huì)感到陌生，反而能對(duì)發(fā)生身邊的事情通過會(huì)計(jì)的知識(shí)來解決，感到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)用處還真大，無(wú)形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)恒等式這一內(nèi)容時(shí)，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)至關(guān)重要。如果是單純從書上進(jìn)行理論講解的話，學(xué)生就會(huì)感到很枯燥的，沒有興趣來學(xué)習(xí)的。這時(shí)，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬(wàn)元。最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說：24萬(wàn)元。老師接著說，這24萬(wàn)元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說是家里的錢。老師拋出一個(gè)問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬(wàn)元需要在一定時(shí)間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬(wàn)元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說：到銀行貸款36萬(wàn)元。老師給予表?yè)P(yáng)并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬(wàn)元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。貸到的36萬(wàn)元對(duì)你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個(gè)時(shí)候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個(gè)角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。通過這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，效果非常理想，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.結(jié)合就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)。有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個(gè)工作崗位也要用到會(huì)計(jì)知識(shí)的。比如，公司要求通過填制報(bào)表反映銷售經(jīng)營(yíng)情況，這個(gè)報(bào)表的填制就需要會(huì)計(jì)報(bào)表方面的知識(shí)。通過學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會(huì)計(jì)有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)知識(shí)是很重要的，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心和勇氣，多動(dòng)手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對(duì)自己是受益無(wú)窮的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣[J]，三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年第7期.
[2]湯紀(jì)春，如何提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，新課程（上），2012年第07期.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)；興趣；方法
一、目前我?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)狀況
1.學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。具有理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)、概念枯燥而抽象的特點(diǎn)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)感覺會(huì)計(jì)枯燥無(wú)味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系的分析則是知識(shí)技能的重要表現(xiàn),因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。在初中起點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，低素質(zhì)、低學(xué)習(xí)能力的人大有存在，這些學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜的專業(yè)課缺乏自信心，有的更會(huì)認(rèn)為醫(yī)藥類學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)無(wú)用，認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課對(duì)以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會(huì)計(jì)毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)和掌握。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的方法
1.正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會(huì)在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會(huì)受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！2.多用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多東西不會(huì)，做業(yè)務(wù)題時(shí)就會(huì)摸不著門道，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低。針對(duì)這種情況，就要采用實(shí)踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到講練結(jié)合。教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。比如：“從銀行提取現(xiàn)金5000作為備用金”這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，首先讓學(xué)生思考這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快得出答案：“銀行存款和庫(kù)存現(xiàn)金”；再讓學(xué)生回憶這兩個(gè)帳戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生思考后回答：“銀行存款和現(xiàn)金都是企業(yè)的資產(chǎn)，它們是資產(chǎn)類帳戶，資產(chǎn)類帳戶的結(jié)構(gòu)是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰(shuí)增、誰(shuí)減？”學(xué)生搶著回答“庫(kù)存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫(kù)存現(xiàn)金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡(jiǎn)到繁，教會(huì)學(xué)生分析、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，進(jìn)而學(xué)習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里的知識(shí)去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會(huì)感到陌生，反而能對(duì)發(fā)生身邊的事情通過會(huì)計(jì)的知識(shí)來解決，感到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)用處還真大，無(wú)形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)恒等式這一內(nèi)容時(shí)，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)至關(guān)重要。如果是單純從書上進(jìn)行理論講解的話，學(xué)生就會(huì)感到很枯燥的，沒有興趣來學(xué)習(xí)的。這時(shí)，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬(wàn)元。最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說：24萬(wàn)元。老師接著說，這24萬(wàn)元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說是家里的錢。老師拋出一個(gè)問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬(wàn)元需要在一定時(shí)間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬(wàn)元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說：到銀行貸款36萬(wàn)元。老師給予表?yè)P(yáng)并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬(wàn)元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。貸到的36萬(wàn)元對(duì)你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。這個(gè)時(shí)候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個(gè)角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。通過這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，效果非常理想，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.結(jié)合就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)。有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個(gè)工作崗位也要用到會(huì)計(jì)知識(shí)的。比如，公司要求通過填制報(bào)表反映銷售經(jīng)營(yíng)情況，這個(gè)報(bào)表的填制就需要會(huì)計(jì)報(bào)表方面的知識(shí)。通過學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會(huì)計(jì)有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)知識(shí)是很重要的，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心和勇氣，多動(dòng)手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對(duì)自己是受益無(wú)窮的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑞玲，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣[J]，三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年第7期.
[2]湯紀(jì)春，如何提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣，新課程（上），2012年第07期.
