時(shí)間：2023-07-04 16:01:08
序論：在您撰寫小學(xué)語文教學(xué)資源時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)資源；多維開發(fā)；策略
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教科書是重要的教學(xué)資源，但并不是唯一的教學(xué)資源。因而，小學(xué)語文教師在授課過程中，要注重對教學(xué)資源的多維開發(fā)，以此充實(shí)小學(xué)語文課堂，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，更能體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)資源的多維開發(fā)，需要每一位教師的努力。
一、開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)語文教師提供了全新的資源開發(fā)手段。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代教育要通過對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，以豐富課堂教學(xué)。
1.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境
小學(xué)階段的語文課文，大多以文字為主，具有抽象性。教師可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的課文情境，深入理解文字背后的意義。比如，在講解《司馬光砸缸》的時(shí)候，教師可以用多媒體播放一段“司馬光砸缸”的動(dòng)畫片，讓學(xué)生將動(dòng)畫片中的場景與文章中的文字結(jié)合起來，準(zhǔn)確理解課文中的文字。
2.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，添加背景知識(shí)
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去搜集作者的生平或者時(shí)代背景知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的頭腦，促進(jìn)小學(xué)生更好地理解課文知識(shí)。比如，在講解《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以用電子課件向小學(xué)生介紹李白的生平，或者播放一些關(guān)于此二人的圖片，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)小學(xué)生理解詩詞中的朋友情誼。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)十分方便且豐富，有利于高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。
二、開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)社會(huì)資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際相連。
1.教師要積極開發(fā)生活資源，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系
在作文教學(xué)中，教師可以利用生活實(shí)例去幫助小學(xué)生積累寫作素材，更可以利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)小學(xué)生明確寫作主題。比如，在以“小小創(chuàng)意廣告牌”為寫作主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己的生活中搜集一些他們認(rèn)為有創(chuàng)意的廣告牌，讓學(xué)生在課堂中分享他們搜集到的生活學(xué)習(xí)資源，也就豐富了課堂教學(xué)資源。教師挑出幾個(gè)具有代表性的創(chuàng)意廣告語，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行改寫，有利于小學(xué)語文寫作教學(xué)的生活化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的效果。
2.教師要積極開發(fā)時(shí)事資源
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事資源，能夠促進(jìn)語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更能讓小學(xué)生關(guān)注時(shí)代的變化。比如，在講解《粗心的小畫家》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用時(shí)事資源。近期發(fā)生了很多粗心家長將孩子丟在車中的新聞，教師用這樣的新聞開始語文教學(xué)，讓學(xué)生思考這類事件的嚴(yán)重性。再提出“如果畫家粗心會(huì)發(fā)生什么事？”這類問題，使多元化的語文教學(xué)資源在課堂中得以利用，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。
三、開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)課堂資源
課堂教學(xué)過程是師生共同學(xué)習(xí)的過程，也是動(dòng)態(tài)化的過程。對課堂生成資源進(jìn)行利用，能夠促使課堂教學(xué)資源具有多樣性特征。
1.教師要重視學(xué)生的課堂提問
小學(xué)生的思維十分活躍，他們總是會(huì)在學(xué)習(xí)中提出千奇百怪的問題。教師可以利用其中的一部分問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講解《寄給青蛙的信》時(shí)，小學(xué)生提出“信是誰寄的？為什么要寄信?。俊敝T如此類的問題。教師利用課堂生成問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，有利于教學(xué)自然性的加強(qiáng)。
2.在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的想法適當(dāng)改變教學(xué)計(jì)劃，將課堂還給學(xué)生
當(dāng)小學(xué)生提出要合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位去討論，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
四、創(chuàng)新使用方法，開發(fā)教材資源
教材與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系非常密切，教材是促使教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文教師需要注重對教材資源的開發(fā)與使用。首先，需要對教材進(jìn)行詳細(xì)的研讀。其次，深入挖掘教材中一切可利用的資源。比如，在學(xué)習(xí)《春曉》這篇古詩的時(shí)候，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，而且要仔細(xì)分析詞句，挖掘詩句中隱藏的深層次意義，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。如此，才能夠達(dá)到教材資源最大化的利益效果。
綜上所述，新課程改革的深入推行，讓教學(xué)思想與方法發(fā)生了較大變化。同時(shí)，教學(xué)資源也不斷豐富，教師能否對豐富的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用，影響著教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化與否。重視教學(xué)資源的意義，結(jié)合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與需求開發(fā)教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)活動(dòng)滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉蕾.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義與途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（04）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)資源；整合與運(yùn)用
小學(xué)語文內(nèi)容涉及面廣，單一的教材在內(nèi)容方面有著一定的局限性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)中教師要整合一切可以整合的教學(xué)資源，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。尤其現(xiàn)如今高科技發(fā)展迅猛，多媒體融入課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用等，拓展了知識(shí)傳播的途徑。因此，作為教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷挖掘、整合教學(xué)資源，打破教材的局限性，延伸小學(xué)語文課堂的空間，最大限度地整合與運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)資源。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)語文教學(xué)資源的整合與運(yùn)用。
一、立足教材，整合教學(xué)資源
教材是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，但是不能作為唯一的教學(xué)依據(jù)。新課程實(shí)施以來倡導(dǎo)課堂教學(xué)中資源的整合，加之，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教材不再是唯一的學(xué)習(xí)途徑。在語文教學(xué)中，其課程資源有兩方面：課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如：教材、教學(xué)工具、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等。作為教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而立足教材充分挖掘教學(xué)資源、整合教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮教材的作用和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，筆者在語文教學(xué)中，不是單一地按照教材的排序或者內(nèi)容來硬性地講解，而是結(jié)合教材本身的特點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行分類，以便于學(xué)生掌握和記憶，提升語文知識(shí)體系的自我構(gòu)建。具體如下：
1.對同一作者的作品進(jìn)行歸類。在初中語文教學(xué)中一般會(huì)涉及同一作者的多個(gè)作品，便于學(xué)生深入地掌握語文知識(shí)，筆者將同一作者的作品進(jìn)行歸類教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，筆者將杜甫的其他詩作，諸如《春望》“三吏”“三別”放在一起開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生加深對杜甫的認(rèn)知，延伸、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.對同一主題的作品整合教學(xué)。小學(xué)語文教材中涉及多個(gè)主題，如：愛國的、親情的、大自然的等。對此，筆者在教學(xué)中將同一主題的閱讀文本整合在一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對主題的感受、體驗(yàn)和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》一課時(shí)，筆者將《探母》《第一次抱母親》等親情類的閱讀文本整合在一起，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感，活化小學(xué)語文教學(xué)。
3.整合同一題材的教學(xué)資源。小學(xué)語文教材在閱讀文本題材的選擇上也是多樣化的，如，日出、還鄉(xiāng)、送別等，但是同樣的題材，不同作者、不同時(shí)期，所產(chǎn)生的情感是不一樣的，其語言風(fēng)格也是不同的。鑒于此，筆者將同一題材的內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生感受不同作者對于同樣題材的不同感受，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。如，就“黃鶴樓”來說，有《黃鶴樓送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等；再如，就“送別”的詩作來說，有《贈(zèng)汪倫》《別董大》《渭城區(qū)》等。這樣將同一題材的教學(xué)資源相整合，可以讓學(xué)生對閱讀文本有個(gè)比較，借此來強(qiáng)化自我對語文知識(shí)體系的認(rèn)知和了解。
二、立足生活，整合教學(xué)資源
俗話說：“課堂小語文，生活大語文?！币徽Z道盡了語文和生活關(guān)系的密切性。而教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將語文課堂與生活相融合，充分挖掘和運(yùn)用生活中的語文教學(xué)資源，借此為小學(xué)語文課堂注入新的生命和活力。筆者在教學(xué)中順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展生活化的語文教學(xué)，即，將課堂融入生活、通過語文再現(xiàn)生活、開展多樣的語文生活環(huán)境等，促使學(xué)生在熟悉的生活中獲取語文知識(shí)，增強(qiáng)自我綜合技能和素養(yǎng)。筆者結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容開展多樣化的語文生活教學(xué)資源整合途徑。如，在寫作教學(xué)中，筆者以生活中最為常見的事情為開端或者是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象接下來的事情，即，編寫事情的經(jīng)過和結(jié)果；在口語交際教學(xué)內(nèi)容中，筆者以生活中的熱門話題或者網(wǎng)絡(luò)上的熱門問題、存在疑問的問題等為主題來開展辯論賽活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生融入社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)；在閱讀文本教學(xué)中，筆者將閱讀文本內(nèi)容改編成為劇本讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，以話劇的形式來再現(xiàn)閱讀文本，深化學(xué)生對閱讀文本情感的體驗(yàn)、把握，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)等。這樣，以多元化的形式、多方面、多角度地立足生活整合教學(xué)資源，不僅僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，而且對于提升學(xué)生的語文技能也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。
三、立足地域環(huán)境，整合教學(xué)資源
小學(xué)語文有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。筆者則立足于這個(gè)之上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)并從中整合有效的教學(xué)資源，借以來豐富語文知識(shí)體系。如，筆者所在的秦皇島城市有著一定的歷史文化、餐飲文化、鄉(xiāng)土文化以及環(huán)境資源文化，即，南戴河、北戴河、祖山原始森林峽谷、山海關(guān)、秦皇島野生動(dòng)物園、體育基地西浴場、北戴河生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園、萬博文化城、董家口長城、明長城磚窯群、北齊長城、冀東抗戰(zhàn)紀(jì)念館等，筆者可以從這些鄉(xiāng)土文化、區(qū)域自然環(huán)境、旅游勝地中來開發(fā)教學(xué)資源，并將其融入到語文教學(xué)中來，強(qiáng)化學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)知和了解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感等。如，筆者在教以自然環(huán)境為主題的閱讀文本中，以秦皇島的自然資源，亂砍樹木、捕殺動(dòng)物、廢水廢渣等對環(huán)境污染的真實(shí)情況為案例來有針對性地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；同時(shí)，開展學(xué)生假期旅游活動(dòng)，運(yùn)用旅游景點(diǎn)中一些亂扔垃圾、破壞公物、在公物上留名（某某某到此一游）等不良現(xiàn)象來教育學(xué)生要懂得愛護(hù)公物等。運(yùn)用地區(qū)的優(yōu)勢開展語文實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘地域教育資源，深化學(xué)生對語文知識(shí)的體驗(yàn)、感受，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和運(yùn)用領(lǐng)域。
總之，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于依賴教材，而忽略了人文、學(xué)生等，使得學(xué)生的思維都是定向的，缺乏創(chuàng)新、活躍等，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而作為教師應(yīng)淡化學(xué)科之間的界限，不斷地挖掘、開發(fā)教學(xué)資源，借以構(gòu)建開放性的語文教學(xué)環(huán)境，使得教材與社會(huì)、生活相融合，深化小學(xué)語文教學(xué)，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；協(xié)作式教學(xué)模式；建設(shè)探析
新時(shí)期的教學(xué)改革要求教師要多和學(xué)生之間進(jìn)行交流，同時(shí)學(xué)生在課堂上要表現(xiàn)得積極活躍，而且語文教師“滿堂灌”的教學(xué)模式必須被“協(xié)作式”教學(xué)模式所替代。協(xié)作式這種教學(xué)模式是經(jīng)過教師長時(shí)間不斷探索和檢驗(yàn)的，是值得被引入語文課堂，也是值得借鑒和吸收的。以下是筆者基于協(xié)作式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的建設(shè)探析。
一、科學(xué)合理分組
在分組的時(shí)候，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好以及性格差異等方面進(jìn)行分組，分組的時(shí)候必須要遵循客觀分配的原則。不僅要遵循整體學(xué)生的意愿，而且要以學(xué)生為中心。有一種分層分組的分配方法，是值得教師借鑒和提倡的，但是教師如果采用這種分組方法，首先是要經(jīng)過學(xué)生的同意，否則只會(huì)適得其反。分組之后的組內(nèi)成員必須有一個(gè)可以帶領(lǐng)大家的組長，他必須起引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，督促組內(nèi)成員積極參與討論和回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)協(xié)作契機(jī)
教師在上課的時(shí)候，必須要有一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式探究活動(dòng)，同時(shí)這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)得要很自然。在小學(xué)階段，學(xué)生都是比較天真的，他們對每一件事情都是充滿著好奇，因此可以利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)一種協(xié)作式的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在執(zhí)教《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，教師導(dǎo)入的時(shí)候可以讓學(xué)生想象自己的叔叔在自己的心目中是怎樣的，可不可以簡單地討論一下，借助學(xué)生討論的契機(jī)，讓學(xué)生比較一下叔叔于勒和你自己的叔叔的差異，這樣大家的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。
三、協(xié)作任務(wù)合理
新時(shí)期的教學(xué)模式要求離不開協(xié)作式的探究活動(dòng)，因此，教師在課堂上可以充分利用學(xué)生協(xié)作式探究活動(dòng)讓學(xué)生自己解決問題，但是，學(xué)生年齡還小，有的問題是無法討論出來的，因此教師在協(xié)作式探究任務(wù)的時(shí)候，布置的任務(wù)必須要合理，在學(xué)生這個(gè)人生階段是可以解決的問題，或者稍微有所提高，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》這片課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象一下自己的故鄉(xiāng)是怎樣的，你是否喜歡自己的故鄉(xiāng)，為什么喜歡，教師的這些任務(wù)都是比較簡單的，也符合常理。
四、營造學(xué)習(xí)氛圍
協(xié)作式教學(xué)模式的前提是要求學(xué)生處在一個(gè)平等、民主的環(huán)境當(dāng)中，大家都可以和睦相處，同時(shí)教師在教學(xué)中要民主，在課堂上學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見和建議，各抒己見，教師對待每一位學(xué)生都要一視同仁，不能存在偏見，尤其對于學(xué)習(xí)成績比較困難的學(xué)生更應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，在協(xié)作式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師也可以融入學(xué)生的討論當(dāng)中，也要尊重學(xué)生的討論結(jié)果和提出的問題。同時(shí)討論結(jié)束以后，大家都要展示自己組內(nèi)的討論結(jié)果，教師要給予客觀評價(jià)，好的予以表揚(yáng)，其余的給予鼓勵(lì)，這樣就可以提升學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。
綜上所述，在新時(shí)期的教學(xué)模式當(dāng)中，大家的學(xué)習(xí)積極性都在不斷提高，學(xué)習(xí)氛圍也在不斷改善，因此，這種協(xié)作式教學(xué)模式是適合學(xué)生教育發(fā)展的，同時(shí)語文教師也要將這種教學(xué)模式推廣，運(yùn)用在諸多的課堂之上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從小開始培養(yǎng)，不斷鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅玲.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)常態(tài)化：問題與對策[J].中國電化教育，2010（10）.
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一、中小學(xué)語文教師面對的困難
資源的制作對于中小學(xué)語文教師是一個(gè)既耗時(shí)又耗力，而作品展示效果又不理想的工作。放棄制作的話，就需要一個(gè)可以滿足自己教學(xué)需要的資源引用渠道。傳統(tǒng)的依賴互聯(lián)網(wǎng)下載的方式面臨著侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，也受到網(wǎng)速以及聯(lián)網(wǎng)登錄過分依賴計(jì)算機(jī)登錄的繁瑣程序，無法利用移動(dòng)終端登錄。教師在保證正常授課時(shí)間的同時(shí)，個(gè)人所擁有的時(shí)間被照顧家庭、兒女、父母以及批改作業(yè)等細(xì)碎的事情分割得七零八落。如何將教師平時(shí)的零散時(shí)間有效地整合起來用以處理資源整合成為當(dāng)務(wù)之急。
二、中小學(xué)校面對的困難
不同年級(jí)的語文老師同時(shí)都需要積累視音頻、動(dòng)畫、文字、網(wǎng)絡(luò)課件以及歷史資料影音資源，過去清晰度比較差的影音資料，例如：錄像帶、錄音帶，已經(jīng)不能在全新的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備（例如：電子白板）上順利使用了。新的高清的視頻資源（微課）正在席卷全世界，對于中小學(xué)來說，如此高清晰度的視音頻不僅效果好，同時(shí)意味著需要更大的存儲(chǔ)空間，僅僅能夠存儲(chǔ)常規(guī)的學(xué)校網(wǎng)站的校內(nèi)服務(wù)器無法承受這么多大容量的資源，大規(guī)模投入似乎是別無選擇，但是經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)是多數(shù)學(xué)校共同面對的難題，不可能立刻得到解決。況且更高的、像素能達(dá)到四千分辨率的視頻似乎正在醞釀，下一波的影音革命浪潮似乎需要更多的資金，中小學(xué)校投入的資金似乎永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。互聯(lián)網(wǎng)資源的下載始終存在不適合以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)是否付費(fèi)的問題。學(xué)校也是左右為難，不知如何是好。
三、語文教學(xué)資源庫的教師端云技術(shù)整理策略
1.海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間獲取策略
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建立在有形的不同地點(diǎn)的服務(wù)器上，數(shù)據(jù)管理依賴服務(wù)器的存儲(chǔ)能力以及自身的計(jì)算能力。而云技術(shù)資源平臺(tái)，以百度云平臺(tái)為例，它的資源分布在全國不同的服務(wù)器以及個(gè)人計(jì)算機(jī)上，使用者無需關(guān)心它的位置，更不需要知道它的存儲(chǔ)能力。因此，只需要登錄自己的手機(jī)百度云賬號(hào)就可以獲取2TB的存儲(chǔ)空間，如果需要更多的空間，用戶只需要注冊另一個(gè)賬號(hào)，先使用手機(jī)登錄一次即可，以后的登錄無論是電腦，還是手機(jī)均可。這種云技術(shù)的優(yōu)勢就是省去了中小學(xué)校在存儲(chǔ)空間上的投入。
2.視音頻播放管理策略
傳統(tǒng)課程資源庫或者平臺(tái)不允許在線播放觀看，使用者必須在課堂上下載，在本地計(jì)算機(jī)上觀看。不支持手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備在線觀看。百度云技術(shù)支持用戶在線播放，省去了下載的麻煩，同時(shí)也支持在線手機(jī)播放，充分利用教師零散的等車、坐車時(shí)間來管理觀看影音資源。這種技術(shù)的優(yōu)勢解決了中小學(xué)校下載網(wǎng)速慢，卻還需要下載后播放的難題。
3.影音文件上傳策略
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，語文教學(xué)資源需要的分門別類設(shè)置目錄并不能完全由登錄使用者說了算，上傳資源也需要征得服務(wù)器的同意，在文件類型大小方面都有限制。例如：語文教學(xué)資源從教學(xué)使用層面上可以分為影音資料與文字論文資料。影音資料分為閱讀理解影音資料、寫作講座影音資料、口語語感練習(xí)影音資料；文字論文資料分為閱讀論文文檔、寫作論文文檔、口語交際論文文檔。后者體積很小，上傳沒有問題，速度快且不限制體積與觀看方式。影音資料則不同，特別是高清影音資料目前分分鐘就達(dá)到了上億個(gè)字節(jié)，體積大、上傳速度慢，且不宜下載。而云技術(shù)平臺(tái)只需要掃描你的資料，就可以確定你的資源是自己獨(dú)有的，還是來自互聯(lián)網(wǎng)下載，如果是互聯(lián)網(wǎng)資源就不需要上傳，而由百度云服務(wù)器自動(dòng)從下載位置引用過來，省去了中小學(xué)校網(wǎng)速低、上傳速度慢的困惑。
4.支持移動(dòng)設(shè)備管理策略
云技術(shù)是指無論在本地網(wǎng)絡(luò)，還是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)里，在使用者不清楚網(wǎng)絡(luò)硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器密鑰的條件下，依然可以將一系列資源統(tǒng)一管理起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分類儲(chǔ)存、計(jì)算、刪除、引用、加載和共享的一種托管技術(shù)。與其說云技術(shù)是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)，不如說它是一種集合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、信息技術(shù)以及軟件應(yīng)用技術(shù)的一種商業(yè)模式。因此，它的建立從使用者角度看，使那些不懂計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的人可以不再關(guān)心計(jì)算機(jī)的硬件組成以及軟件安裝問題。以中小學(xué)教師為例，他們不需要抽出整塊的時(shí)間去學(xué)習(xí)使用以及安裝軟件、管理自己家的電腦，它只需要懂得使用手機(jī)登錄云計(jì)算服務(wù)提供商的網(wǎng)站就可以。在對方的服務(wù)器上搜索資源，建立自己的文件夾，將資源引用到自己的分類文件夾上，省去了上傳資源的麻煩，也解決了沒有計(jì)算機(jī)的困惑，不再需要安裝系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，不用擔(dān)心中毒、殺毒，不用擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)鏈接的時(shí)斷時(shí)續(xù)。
總之，云技術(shù)除了不能自己制作出語文教學(xué)資源之外，其他的語文教師需要的資源存儲(chǔ)超大空間、快速分享引用功能都做到了。另外，從學(xué)校和政府的角度看，服務(wù)器的維護(hù)和安裝都有公司專門負(fù)責(zé)，既節(jié)約了人力成本，又節(jié)約了硬件成本，技術(shù)管理問題完全由教師單方面和公司聯(lián)系就好，省去了行政管理的上傳下達(dá)時(shí)間延誤和運(yùn)行成本。云技術(shù)是當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)緊張的大環(huán)境下，教師完全可以自己動(dòng)手搜集整理語文教學(xué)資源的最佳選擇。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)資源 開發(fā) 利用
一、進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)和利用的重要性
在新課標(biāo)的背景下，教學(xué)資源的開發(fā)和利用顯得越來越重要。不過，教學(xué)資源是多樣性的，如何在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)做到合理充分地運(yùn)用，發(fā)揮資源的價(jià)值，將成為開發(fā)利用資源的重要課題。對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的教學(xué)資源的開發(fā)利用，對提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著重要的意義。語文教學(xué)資源總地來看，可分為課內(nèi)和課外教學(xué)資源。
1.教材是最重要的課內(nèi)教材資源，在教學(xué)活動(dòng)中教材是首要因素，教師教學(xué)或是師生互動(dòng)都離不開教材的輔佐，教師在課堂教學(xué)之前就要根據(jù)教材進(jìn)行備課，要對教材進(jìn)行理解和研究一番，充分掌握教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。最重要的是，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況而決定運(yùn)用何種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)，使教學(xué)資源發(fā)揮到極致。
2.相對于課內(nèi)教學(xué)資源，課外的教學(xué)資源就顯得豐富得多，教師要積極開發(fā)和利用這樣的資源，主動(dòng)建立一些利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)、組織等，并引導(dǎo)學(xué)生去完成。在這個(gè)過程中，很多與日常生活中息息相關(guān)的東西都有可能成為教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，多媒體、辯論賽、展覽、廣告、古跡、自然景色、旅游景點(diǎn)等，都可以作為教學(xué)資源的素材，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了印象，并提高了效率，增加了學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)教學(xué)資源的開發(fā)和利用就是要把課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
二、教學(xué)資源的開發(fā)和利用體現(xiàn)在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生一起營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，這也是教學(xué)資源開發(fā)的又一重點(diǎn)。如何創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.布置教室環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)幽雅溫馨的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師要組織學(xué)生進(jìn)行教室環(huán)境的布置，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)每個(gè)小組選出小組長，定期對班級(jí)進(jìn)行美化，美化時(shí)可讓學(xué)生在墻壁上繪制不同主題的彩繪，可以對班級(jí)后學(xué)習(xí)園地進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以在墻壁或是走廊上張貼名人名言，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到熏陶。如此優(yōu)雅的環(huán)境其實(shí)就是很直觀的一種教學(xué)資源。當(dāng)然了，教學(xué)資源環(huán)境還有天然的，如花草樹木、石景、雕像或歷史古跡，等等，都可以引入校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在潛移默化中受到感染和熏陶。
2.在教室里設(shè)置“小小圖書館”，課外可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野。當(dāng)然了，閱讀的目的不是讀死書，而是要學(xué)生博覽群書，在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)，并學(xué)會(huì)從文中提取有利于學(xué)習(xí)的信息資源，并將情感融于文中，理解作者的思想感情，進(jìn)而升華為自己的感悟和感情。這也是教學(xué)資源開發(fā)的一部分。
3.利用網(wǎng)絡(luò)開拓視野。信息時(shí)代帶動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響著我們生活的同時(shí)也影響著我們的教學(xué)，成為教學(xué)資源開發(fā)利用的一大部分。我們在小學(xué)語文的教學(xué)中要跟上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)設(shè)備，與網(wǎng)絡(luò)接軌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
三、精心選擇教學(xué)資源并進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)
1.精心選用教材資源。教學(xué)資源多種多樣，如果選用不當(dāng)、引導(dǎo)錯(cuò)誤或是不符合學(xué)生的實(shí)際情況，不僅對學(xué)習(xí)沒有幫助，還有可能造成負(fù)面影響。比如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，應(yīng)用的時(shí)機(jī)對了，選用的資料對了，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給語文課堂增加活力?？墒侨绻龑?dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴，或者沉迷于游戲，那就得不償失了。此外，不管是何種教學(xué)資源，都應(yīng)當(dāng)以教材作為主要教學(xué)資源，認(rèn)真研讀教材，充分開發(fā)教材的各種可利用資源，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，千萬不能本末倒置。
2.在實(shí)踐中利用資源。語文學(xué)科和我們的生活息息相關(guān)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也是抒發(fā)感情的一門學(xué)科，所以在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，多開展一些語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，營造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的大環(huán)境。比如，多設(shè)計(jì)一些競賽活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高；營造生動(dòng)、歡樂的課堂氛圍，可設(shè)計(jì)一些游戲運(yùn)用于課堂中，寓教于學(xué)；多組織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐，等等。
四、結(jié)語
總之，在新課改不斷深入的前提下，教學(xué)模式不斷更新和變化，教學(xué)資源也不斷豐富和多樣化。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，積極開發(fā)教學(xué)資源，認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源對于教學(xué)的重要意義，并將教學(xué)資源同學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0035-011.遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強(qiáng)聽說訓(xùn)練
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各級(jí)各類學(xué)校"語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展","應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。"教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)"給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。"語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施,加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
2.把握課程特點(diǎn),倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:"充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。"在農(nóng)村圖書匱乏的情況下,教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。 教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。同學(xué)之間互相交流讀書心得,教師適時(shí)組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達(dá)到豐富語文課程資源的目的。
3.社會(huì)生活為我們提供源源不斷的語文課程資源
我們的教育對象歸根結(jié)底要走向社會(huì)，要讓他們關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步，參與社會(huì)的發(fā)展。所以有必要把我們的學(xué)生引入社會(huì)這個(gè)大課堂去掌握生存、發(fā)展的本領(lǐng)。
舉例1根據(jù)我們赤峰地區(qū)的方言特點(diǎn)，比較其和普通話的差別，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和比較。學(xué)生可以根據(jù)自己的平時(shí)觀察和積累做出比較、分析，讓學(xué)生感受到學(xué)術(shù)研究的熱情，激發(fā)他們探究的熱情，激發(fā)他們探究的興趣，最后以小論文的形式總結(jié)他們自己的收獲。
舉例2：收集、積累外界信息的活動(dòng)。堅(jiān)持看電視或報(bào)紙的新聞內(nèi)容，每天把重要的或感人的新聞進(jìn)行記錄并積累，時(shí)間長了，養(yǎng)成關(guān)心國家和國際大事的習(xí)慣。教師定期組織進(jìn)行評比和鼓勵(lì)。
舉例3：開展家務(wù)勞動(dòng)學(xué)習(xí)競賽。作為地方勞動(dòng)課程的補(bǔ)充課程，結(jié)合地方實(shí)際培養(yǎng)當(dāng)代"小皇帝"、"小公主"的生活自理能力，在學(xué)習(xí)中逐漸受到體貼父母，珍惜父母的勞動(dòng)成果的教育，如鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加洗衣服、整理房間、做飯菜等家務(wù)勞動(dòng)。
舉例4：了解自己的周圍生活環(huán)境。可以結(jié)合地方實(shí)際情況，組織學(xué)生采訪工廠、礦山、農(nóng)村、醫(yī)院等單位，實(shí)際了解一些生產(chǎn)、資源、技術(shù)等情況，或者調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源、種植結(jié)構(gòu)、農(nóng)作物產(chǎn)量等情況，讓學(xué)生對社會(huì)的生產(chǎn)生活多一些感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解，這種方法勝于教師平時(shí)呆板的說教。
4.挖掘、整理地域文化方面的課程資源
任何一個(gè)地方只要有人存在，就有文化的發(fā)展。作為文化人，就應(yīng)該研究文化，特別是本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化更值得去研究，讓學(xué)生從自己的身邊去研究和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成對事物主動(dòng)探究的習(xí)慣。
舉例1：地方風(fēng)俗文化調(diào)查研究。組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況記錄、調(diào)查各民族的生活習(xí)慣、民間習(xí)俗，通過觀察了解本地區(qū)民間的婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等風(fēng)俗習(xí)慣、挖掘整理民間故事等等，使學(xué)生對自己生長的家鄉(xiāng)多一分了解、增一些熱愛。
舉例2：對當(dāng)?shù)匚奈锕袍E的調(diào)查研究。我們敖漢旗雖然地處塞外，但文化歷史悠久。以紅山文化為代表的各種文化遺跡遍布全境。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對城子山遺址進(jìn)行了考察，搜集相關(guān)資料，收集有關(guān)文物，然后組織學(xué)生寫"考察報(bào)告"，許多學(xué)生確實(shí)寫出了自己的不同看法。他們引經(jīng)據(jù)典，各抒己見?；顒?dòng)點(diǎn)燃了他們的探究未知事物的火花，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。
5.開發(fā)農(nóng)村語文課程資源的一些建議
立足課堂教學(xué)，教材作為重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，主動(dòng)理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生借助教材所涉及的方面領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生打開一扇通向課外天地窗口，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看影視作品，并組織學(xué)生參與自主演出，這是一個(gè)非常好的鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的過程。教師可以組織朗誦詩歌、表演話劇等教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以極大的讓學(xué)生的口語表達(dá)能力獲得鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。例如，一個(gè)課堂上的口語交際主題是“保護(hù)大自然”，教師在組織這次口語交際活動(dòng)時(shí)，可以插入以為主題的動(dòng)畫片，策劃相關(guān)話劇，使學(xué)生扮演小動(dòng)物表演話劇。這個(gè)過程既生動(dòng)有趣，又實(shí)踐了“做中學(xué)”的教育理念，并且非常有效的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的愛心。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。
利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源的運(yùn)用，使語文課堂活躍了，內(nèi)容豐富了，但有時(shí)候卻沖淡了語文教學(xué)，使語文課堂失去了本真，使學(xué)生的思維受到了一定的限制。所以選用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源時(shí)一定要慎重，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，合理取舍，只選擇一部分必不可少的用于輔助教學(xué)。
教師在作文教學(xué)時(shí)除了要讓學(xué)生多練筆，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織一些教學(xué)活動(dòng)來豐富學(xué)生的語言積累。例如，教師可以在課堂上安排一節(jié)以《傳統(tǒng)文化》為主題的習(xí)作課，由于學(xué)生年齡尚小、知識(shí)匱乏，他們對中國傳統(tǒng)文化知之甚少，往往停留在表面認(rèn)識(shí)，并不能理解傳統(tǒng)文化的真諦。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課前播放有關(guān)端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的視頻短片，讓學(xué)生在較短的時(shí)間獲取較多的信息，了解傳統(tǒng)文化的淵源，品味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為寫好這篇作文打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們觀看的都非常仔細(xì)，大家對于這些內(nèi)容也很感興趣。教師可以讓學(xué)生在短片觀看完后表達(dá)一些自己的想法與感受。這既是對于學(xué)生的表達(dá)能力的一種鍛煉，也能夠幫助學(xué)生整理自己的思路，進(jìn)而讓學(xué)生在自己寫作時(shí)能夠保持思維的清晰。
提高語文評價(jià)能力，為正確評價(jià)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供方法指導(dǎo)，并從三年級(jí)語文的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握三年級(jí)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)與提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點(diǎn)，使使教學(xué)實(shí)際與教學(xué)評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，既能全面、科學(xué)、客觀地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，做到為每位學(xué)生評出自信、評出目標(biāo)、評出動(dòng)力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應(yīng)了教改的需要，同時(shí)又可以促進(jìn)與教改目標(biāo)、教改內(nèi)容相適應(yīng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)策略及指標(biāo)體系的建立，達(dá)到以研究促評價(jià)，以評價(jià)助教改的目標(biāo)。
