時(shí)間：2023-07-04 16:00:59
序論：在您撰寫初中學(xué)生教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
初中學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界、學(xué)校知識(shí)以及樹(shù)立正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。而這一時(shí)期正處于青春期，生理、心理上都在發(fā)生著許多變化。心理壓力大，有的變得比較內(nèi)向，有的則性格暴躁、脾氣很大。兩性話題成了青春期發(fā)展的中心內(nèi)容，使青少年的意識(shí)、心境、行為染上了一層神秘、難以捉摸的色彩。加之進(jìn)入初中后，又要面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，以及突然增加的許多科目，更加艱深的學(xué)科知識(shí)，還有老師較高的要求，就會(huì)很茫然，會(huì)不知所措，會(huì)無(wú)所適從，會(huì)產(chǎn)生一種緊張、焦躁、恐慌不安的情緒。針對(duì)這種情況，作為一位初中教師，一定要深入了解學(xué)生的心理、生活等方面的動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定一套系統(tǒng)的班級(jí)管理教育策略，使同學(xué)們積極融入班級(jí)的日常生活及學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使其掌握豐富的知識(shí)，在充滿關(guān)愛(ài)的班級(jí)中不斷成長(zhǎng)。
1. 加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，與學(xué)生談心是師生實(shí)施心理交流的途徑 （1）不居高臨下。在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學(xué)生的引路人，導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是交心。教師要談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師去除自身的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生換位思考，以為學(xué)生設(shè)身處地的著想來(lái)學(xué)生的親和動(dòng)機(jī)，弱化自我意識(shí)對(duì)外界教育的 過(guò)濾 功能，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心靈，如饑似渴地教師的教誨。教師也才能真正其內(nèi)心世界，地適合于教育的良方秘訣。
（2）不空洞說(shuō)教 。學(xué)生是活生生的情感的人，與學(xué)生談心動(dòng)真情、講真話。真情是無(wú)價(jià)的，遵循等價(jià)交換原則的，教師應(yīng)用真情，感染學(xué)生，一句溫馨的話語(yǔ)，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來(lái)的不良情緒。空洞的說(shuō)教只能學(xué)生反感。教師應(yīng)從學(xué)生生活小事去理解、學(xué)生，學(xué)生感情涌動(dòng)，就會(huì)從內(nèi)心勃發(fā)出強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，真心實(shí)意地自身的努力教師期待，，教師的教育要求，學(xué)生不但易于、而且樂(lè)于行動(dòng)。
（3）不一錘定音 。中學(xué)生正心理自我時(shí)期，往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界，，與學(xué)生談心時(shí)，一錘定音會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促成其產(chǎn)生道德的動(dòng)機(jī)，并能使其動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為的目的。
（4）不急于求成 。捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是教師的策略，教師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，談心點(diǎn)破，使其失去自信；性情孤獨(dú)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師找其談心，往往總是情緒偏激，強(qiáng)詞奪理，或避重求輕，反而會(huì)敵對(duì)心理。與學(xué)生談心，看其火候 ，不必操之過(guò)急，冷或的暗示，將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
2. 注重雙差生的轉(zhuǎn)化 他們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)中人數(shù)不多，所占的比例并不大，但是他們的影響往往不可忽視。能否有效地使這一群體受到良好的教育，促其積極向上，不僅對(duì)于一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、文明的班集體的形成，對(duì)于班級(jí)正常穩(wěn)定的教學(xué)秩序的建立關(guān)系極大，而且對(duì)于他們本人的健康成長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)的安定都有深遠(yuǎn)的意義。因此，正確對(duì)待雙差生，幫助他們進(jìn)步，促使他們轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。
（1）建立起一種平等的師生關(guān)系，融洽師生感情，老師要真心與雙差生交朋友，建立一種親密的友誼，而不要總是居高臨下，處處把自已擺在訓(xùn)導(dǎo)者的位置上。師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學(xué)生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生，變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課，縮短師生之間在時(shí)空上的距離，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感受到老師那顆慈母般的愛(ài)心，這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重，使同學(xué)們專心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)，人非草木，孰能無(wú)情，只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué)，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。
（2）要理解、信任、尊重學(xué)生。在生活中，每一個(gè)人都需要得到別人的尊重與信任。對(duì)于這些學(xué)生，必須點(diǎn)燃他們自尊的火種，并從多方面關(guān)心，幫助他們，給他們以更多的贊許、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給們們以信任和委托。發(fā)現(xiàn)他們有了錯(cuò)誤，不要輕易去揭短，不是當(dāng)眾批評(píng)，而是要耐心傾聽(tīng)他的看法和想法，這樣可以使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，激起他們爭(zhēng)取和保持榮譽(yù)的意志和行為，促進(jìn)其對(duì)過(guò)錯(cuò)行為的矯正。
（3）要有耐心，要逐步創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，確立不同的階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)，而不能要求學(xué)生一夜之間徹底覺(jué)悟，任何急于求成的想法，都是有害的。我們?cè)趯?shí)施轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，就要依據(jù)每一個(gè)特殊生的不同情況，因人而異制定階段目標(biāo)。最初的目標(biāo)可以制定得很簡(jiǎn)單，使得他們稍加努力便可完成。
3. 善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn) 時(shí)時(shí)處處抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，一點(diǎn)都不錯(cuò)。我班有位優(yōu)等生，開(kāi)學(xué)初，學(xué)習(xí)努力，各方面表現(xiàn)都很積極，過(guò)了一段時(shí)間，不知什么原因，學(xué)習(xí)退步了，上課也沒(méi)有精神，瞌睡多了。于是，我將這一情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，看家中是否對(duì)孩子有什么壓力。在我和家長(zhǎng)的共同教育下，該生說(shuō)出了事情的原委，原來(lái)和他一塊住校的事幾個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常不按時(shí)休息，還有偷盜行為，曾叫他參與，但他沒(méi)有去，他怕這幾個(gè)學(xué)生打他，時(shí)間一長(zhǎng)，他便發(fā)生了上述現(xiàn)象。于是，家長(zhǎng)在我的建議下立即幫他更換了住處，他又和以前一樣優(yōu)秀了。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更需要鼓勵(lì)。作為一名中學(xué)教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而向好的方面發(fā)展。我班有位同學(xué)的父母離異，盡管學(xué)習(xí)不好，可勞動(dòng)積極，每次學(xué)校大掃除他掃地、擦門窗排桌椅，忙的滿頭大汗，還不停的問(wèn)：“老師，還有什么事要干？”我趁機(jī)對(duì)她說(shuō)：“老師特別喜歡你現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你在學(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫，就會(huì)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，到那時(shí)，同學(xué)們都會(huì)對(duì)你刮目相看的，老師也就更加開(kāi)心了?！彼?tīng)了我的話也比較高興，接下來(lái)他時(shí)常到辦公室來(lái)問(wèn)問(wèn)題，盡管他的理解能力不強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的轉(zhuǎn)變！
關(guān)鍵詞：掌握關(guān)鍵 適時(shí)教育 促進(jìn)成長(zhǎng)
在平時(shí)的學(xué)生思想教育中，我們都感到初中學(xué)生似乎比較難以教育。在比較激烈的反思中，自我以為，學(xué)生不是怎樣的難以教育，而是某種程度上教育者欠考慮其教育的方式和方法。俗語(yǔ)說(shuō)沒(méi)有教育不好的學(xué)生，而只是我們不會(huì)教育。因此，在諸多的教育中，注意去抓住關(guān)鍵，并進(jìn)行比較適時(shí)的教育，獲取到比較理想的教育效果。
一、掌握思想教育關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
我們?cè)谄綍r(shí)的思想教育中，都好于提出這樣的口號(hào)：學(xué)校無(wú)小事，事事育新人。作為班主任，也多好于對(duì)學(xué)生的一切都施行一定的管理，近乎就是那樣的眉毛胡須一把抓，教師本身可以說(shuō)是累得精疲力盡，學(xué)生還就是那樣的不領(lǐng)情，甚至就是某種程度上的不恭維。因此，在平時(shí)我們所看到的學(xué)生，就是那樣的規(guī)規(guī)矩矩，背地里卻在做著許許多多有悖自身健康成長(zhǎng)的事兒。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為初中學(xué)生的班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，必須善于抓住關(guān)鍵。在平時(shí)的班主任工作中，加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？竊以為應(yīng)當(dāng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的大方向問(wèn)題。初中學(xué)生的身心健康教育，應(yīng)當(dāng)是理想教育，應(yīng)當(dāng)說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，應(yīng)當(dāng)是理想為人和為事的教育。加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？作為處于新發(fā)展時(shí)期的學(xué)生，必須從當(dāng)今發(fā)展的相關(guān)特征思考學(xué)生的教育內(nèi)容，譬如進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新已經(jīng)是民族進(jìn)步的核心理念，那么在這樣比較關(guān)鍵的時(shí)期，則必須考慮學(xué)生的創(chuàng)新教育問(wèn)題。如讓學(xué)生在自己的現(xiàn)在就開(kāi)始考慮創(chuàng)新，并進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，多開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，多參與創(chuàng)新的實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生思想教育的關(guān)鍵是什么？還應(yīng)當(dāng)就是充滿人文關(guān)懷的正面教育。初中學(xué)生在學(xué)校乃至于家庭和社會(huì)犯點(diǎn)小事不要緊，作為施教者不要去無(wú)限上綱，不要去簡(jiǎn)單粗糙和粗暴地威嚇學(xué)生。應(yīng)當(dāng)說(shuō)缺失于人文情懷的教育，不僅僅就獲取不到教育的效果，而且就在某種程度上造成學(xué)生的逆反心理。當(dāng)學(xué)生逆反于班主任，那將完全可能是一發(fā)不可收拾。
二、掌握思想教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
在平時(shí)學(xué)生思想教育中，老師總以為教育得比較及時(shí)，當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)著行為習(xí)慣上的不軌時(shí)，老師便將對(duì)學(xué)生進(jìn)行著教育，致使學(xué)生能夠?qū)⑿袨椴卉壍膯?wèn)題就消滅在萌芽狀態(tài)。這能夠說(shuō)明學(xué)生身心健康的教育及時(shí)？竊以為還是完全意義上的不能，完全可以說(shuō)這是初中學(xué)生思想教育中的亡羊補(bǔ)牢。雖然相關(guān)的亡羊補(bǔ)牢能夠獲取一定的教育效果，但有時(shí)的亡羊補(bǔ)牢則為時(shí)已晚矣。所以，初中學(xué)生的思想教育應(yīng)當(dāng)真正意義上掌握教育的時(shí)機(jī)，只有真正掌握思想教育時(shí)機(jī)，才可能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中學(xué)生的教育時(shí)機(jī)如何去把握？平時(shí)注意了這樣幾個(gè)方面的結(jié)合：首先是注意思想教育與學(xué)科課程的密切配合，作為班主任應(yīng)當(dāng)諳熟相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘?qū)W科課程中的可教育資源。學(xué)科課程中有不少充滿著雄壯和柔情美的德育教育資源，利用如此資源可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶啟迪性的正面教育；其次是注意思想教育與地方資源的密切配合，作為初中學(xué)生所生長(zhǎng)和生活的場(chǎng)所，從相關(guān)意義上說(shuō)都有學(xué)生能夠引以自豪的地方。當(dāng)學(xué)生去耳染目濡家鄉(xiāng)壯麗的河山、家鄉(xiāng)美好的前景，那給學(xué)生所帶來(lái)的是什么？不僅僅就是比較簡(jiǎn)單的自豪，而且能夠產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的情趣。再次是注意思想教育與學(xué)生實(shí)際生活的密切配合，如初中學(xué)生多食宿在校，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的正面教育，學(xué)生不僅僅就是在學(xué)校的為人，更為主要的是建立起一定的習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、掌握思想教育策略，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
學(xué)生的思想教育，不宜過(guò)多的進(jìn)行口頭說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生進(jìn)行比較豐富的教育體驗(yàn)。體驗(yàn)教育近年來(lái)是廣大教育專家都在大聲疾呼的，體驗(yàn)教育具有德育本體論的意義，也是一種實(shí)踐性的教育。學(xué)生思想教育的體驗(yàn)大致離不開(kāi)這樣的環(huán)節(jié)，可以是陶冶性的教育環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，無(wú)論是家庭還是學(xué)校乃至社會(huì)可供學(xué)生耳染目濡的環(huán)境相當(dāng)?shù)呢S富，作為實(shí)施德育的學(xué)校需要做有心人和熱心人。平時(shí)我們不要一味地讓學(xué)生就是家庭、路途、學(xué)校三點(diǎn)一線，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)大視野，多讓學(xué)生去欣賞窗外的世界和校外的天空。如果我們?nèi)ゲ贾靡恍┬蕾p性的德育實(shí)踐作業(yè)，那一個(gè)個(gè)學(xué)生將會(huì)一箭雙雕地從事著校外一切美麗的欣賞。當(dāng)學(xué)生去目盡一切，那將會(huì)產(chǎn)生大自然竟然就是如此的美麗；也可以說(shuō)啟迪性的教育環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)能夠啟迪學(xué)生心智的內(nèi)容時(shí)極為豐富的，從宏觀去看可以就是無(wú)窮無(wú)盡的宇宙，從微觀去看也可以就是一根小草，還可以就是人們所看不到的微生物。如我們可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)，讓化學(xué)中的原子、分子和粒子啟迪學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，讓學(xué)生得以啟迪，世間萬(wàn)物都具有相當(dāng)多甚至就是相當(dāng)大的作用，我們的未來(lái)可以是頂天立地的巨人，也可能就是一個(gè)極不起眼的侏儒。但我們既然存在，那就有著完全存在的價(jià)值，我們也完全可以發(fā)揮自己的作用，我們也完全可以去發(fā)揮巨大的效用；還可以說(shuō)是匡正性的教育環(huán)節(jié)，對(duì)人應(yīng)當(dāng)說(shuō)是沒(méi)有規(guī)矩是不成方圓的，對(duì)于中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以一定規(guī)矩的約束去達(dá)成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的?？镎龑W(xué)生的行為，需要考慮學(xué)生的承受能力，讓學(xué)生去力所能及，可以起到比較理想的促進(jìn)效果。
初中學(xué)生思想教育已經(jīng)開(kāi)始引起我們的思考，還應(yīng)當(dāng)引起我們比較深入的思考，比較深入的思考，所思考的問(wèn)題才顯得比較深刻，其指導(dǎo)學(xué)生的思想教育意義才會(huì)相對(duì)深刻。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
參考文獻(xiàn)：
[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J].江蘇教育研究，2000，（04）.
[2]祁智.剝開(kāi)教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.
強(qiáng)調(diào)一題多變深化創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中通過(guò)一題多變訓(xùn)練不但可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加深理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，從而提高解題能力，深化創(chuàng)造性思維。如已知甲數(shù)是7，乙數(shù)是5，求甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?學(xué)生很快說(shuō)出了得數(shù)。為了使學(xué)生思維得到進(jìn)一步深化，教師讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)腦思考，根據(jù)題中的已知條件展開(kāi)聯(lián)想，提出不同問(wèn)題。學(xué)生提出了:⑴乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?⑵甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?⑶乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?⑷甲數(shù)是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數(shù)和是甲乙兩數(shù)差的幾倍等。這樣通過(guò)一題多問(wèn)的訓(xùn)練就深化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維
a．例如:在教學(xué)生“水”“飯”等生字時(shí)，除了教學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字組成詞以外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生口頭組詞，并口頭用組成的詞語(yǔ)再說(shuō)一句話或一段話。這樣，既為學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、作文打下基礎(chǔ)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:教生字“水”時(shí)可以讓學(xué)生口頭說(shuō):“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來(lái)游去”。水:礦泉水;我愛(ài)喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛(ài)吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請(qǐng)小朋友來(lái)嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我?guī)蛬寢屜赐?。?吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學(xué)生連字成詞，連詞成句。例如:學(xué)、寫、學(xué)、生、字、習(xí)?？蛇B詞學(xué)習(xí);學(xué)生;寫字?？蛇B句:學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。
b．在學(xué)生掌握了所學(xué)生字后，把生字分成部件讓學(xué)生重新組成生字。在活動(dòng)過(guò)程中即鞏固了所學(xué)生字，又給學(xué)生一個(gè)嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學(xué)生自己想出一些出題方式來(lái)考所學(xué)生字，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，而不是枯燥的重復(fù)練習(xí)。例如:學(xué)習(xí)生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時(shí)，在教學(xué)完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關(guān)、手、之，目。讓學(xué)生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學(xué)生會(huì)很感興趣，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰(shuí)找錯(cuò)了朋友，請(qǐng)你幫幫他們。教師出示錯(cuò)誤卡片，請(qǐng)學(xué)生重新組成正確的字。然后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的出題方式來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。
三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在體育課上教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，也可對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生跳繩時(shí)，可以讓學(xué)生做出各自不同的跳法，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的跳繩方法多。還有在玩皮球時(shí)，也可用同樣的方法進(jìn)行創(chuàng)新教育。
四、在勞動(dòng)中對(duì)初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育
在勞動(dòng)中，學(xué)生一定會(huì)遇到很多困難，此時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，想出新方法、新路子，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新敢創(chuàng)新，有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，真正做到把創(chuàng)新落到實(shí)處。
五、在音樂(lè)課上對(duì)初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育
[關(guān)鍵詞]初中學(xué)生 教育方式 方式分析
初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一環(huán)，關(guān)系著他們能否順利的走進(jìn)高中。家長(zhǎng)們往往都有這樣的疑惑：我的孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)一直都挺好的，沒(méi)下過(guò)八、九十分，怎么一到初中就這么差了，連考及格都這么困難?其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)也不是那么難，只要掌握好了孩子的年齡及心理特征，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就能有出色的成績(jī)。
初中正是人的一生的“過(guò)渡時(shí)期”，有的心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)時(shí)期”，“青春叛逆期”。這一階段的學(xué)生不再像小學(xué)時(shí)那么聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的話，也不同高中學(xué)生那樣有獨(dú)立的思維，他們正處于獨(dú)立思維的形成過(guò)程中。由于初中學(xué)生生理上一系列的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開(kāi)始不太輕易表露思想，不再喜歡和家長(zhǎng)或老師溝通，不愿家長(zhǎng)、老師知道自己的內(nèi)心想法，更多地是和同齡人或比自己大一點(diǎn)的孩子交流。初中學(xué)生處理問(wèn)題已具有一定的獨(dú)立性，不愿家長(zhǎng)、老師干預(yù)，有些事情甚至不愿讓同學(xué)知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點(diǎn)。對(duì)于家長(zhǎng)或老師的指責(zé)，他們往往反應(yīng)激烈，有的是“不讓我做，我偏要做”，有的則是“你說(shuō)你的，我做我的”。這時(shí)的他們硬的不吃，軟的不聽(tīng)，很讓家長(zhǎng)和老師頭痛。與此同時(shí)，他們?cè)谌烁褡饑?yán)上有了一定的需求，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。這對(duì)教育他們來(lái)說(shuō)，是件好事，可以此為楔點(diǎn)讓他們接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教學(xué)科又是學(xué)生比較頭痛的數(shù)學(xué)，所以經(jīng)常需要找學(xué)生聊天與談心，下面，我就教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ā?/p>
問(wèn)題一：自我控制能力較弱。
一般反映在上課不集中注意力，喜歡做小動(dòng)作，作業(yè)不能獨(dú)立或按時(shí)完成，這在各個(gè)學(xué)科都有不同程度的體現(xiàn)。從初一到初三課程內(nèi)容逐漸增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重，有的學(xué)生能巧妙地安排時(shí)間應(yīng)付自如，顯得較輕松自如。有的學(xué)生忙于應(yīng)付，感到越來(lái)越吃力，就會(huì)放棄，干脆不學(xué)。還有部分學(xué)生需要老師隨時(shí)隨地的督促，老師抓得緊，成績(jī)就上去了，老師放松，成績(jī)就直線下降。雖然初中學(xué)生的思維已經(jīng)有獨(dú)立性，但他們同時(shí)還保留有孩童的部分特征，使得他們不能很好的約束自己的行為。雖然思想上想做，但意志力不夠，不能堅(jiān)持。比如：當(dāng)看到考試不及格時(shí)，傷心難過(guò)，下定決心好好學(xué)，三天過(guò)后，一切就又恢復(fù)原狀。
問(wèn)題二：過(guò)度“自尊”。
在數(shù)學(xué)課上，有這樣的情況：大部分同學(xué)都在做老師出的習(xí)題，有幾個(gè)學(xué)生抄了題目后就無(wú)所事事。于是問(wèn)了其中一個(gè)同學(xué)，為什么不做題，他說(shuō)不會(huì)。單獨(dú)給他又示范了做題的方法和步驟，可這位同學(xué)做題的過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。他的同桌是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，我問(wèn)他：你怎么不問(wèn)一下你的同桌，他會(huì)給你講的。這位學(xué)生低頭不語(yǔ)，我猜測(cè)性的又問(wèn)了一句：你不好意思問(wèn)?他點(diǎn)點(diǎn)頭。其實(shí)這樣的學(xué)生很多，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。他們中有很多人也想學(xué)，就是因?yàn)榛A(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，又害怕別的同學(xué)笑話他們“什么也不會(huì)、這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)”，所以就把問(wèn)題積壓下來(lái)。更有甚者，見(jiàn)到別的同學(xué)問(wèn)題，就會(huì)在旁邊冷嘲熱諷。他們害怕問(wèn)題，因?yàn)檫@樣可以暴露出他們不懂、不會(huì)的一面，他們一時(shí)的“自尊”，成為他們學(xué)習(xí)中最大的障礙，阻礙了他們攀登的步伐。
問(wèn)題三：缺少關(guān)愛(ài)。
現(xiàn)在是大班級(jí)教學(xué)，一個(gè)班人數(shù)較多，老師的時(shí)間和精力有限，不能隨時(shí)隨刻注意到每一位同學(xué)。學(xué)生希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們，他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)十分敏感。如果他們感受到了漠視或者是壓抑，就會(huì)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，比如不聽(tīng)講、做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情等等。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只是訓(xùn)斥孩子，不能坐下來(lái)和孩子平等的、朋友般的談心和聊天。而初中的學(xué)生對(duì)父母還是有著依賴性的，他們希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望得到父母或老師的關(guān)照。相比小學(xué)和高中階段，初中學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)到的孤獨(dú)感在這個(gè)時(shí)期比較多。
針對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1.身教重于言傳
這一點(diǎn)我感觸頗深：課堂上，為了節(jié)省時(shí)間，在書寫解答題時(shí)，最后一步?jīng)]有寫完，只寫了“答……”。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師為了節(jié)省時(shí)間寫了省略號(hào)，你們?cè)谧鳂I(yè)本上可不能這樣寫，必須寫完整。結(jié)果交上來(lái)的作業(yè)，很多學(xué)生照著學(xué)，最后一步寫的是“答……”?？扌Σ坏玫耐瑫r(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到：要想讓孩子做到，老師和家長(zhǎng)必須先做到。不僅在教授知識(shí)時(shí)如此，就是在課下的一言一行，學(xué)生都有模仿的可能。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響就更大了。俗話說(shuō)：“孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子”，“班主任的風(fēng)格就是一個(gè)班的風(fēng)格”，這話就是對(duì)身教重于言傳的最好詮注。
2.重過(guò)程大于重結(jié)果
“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。同樣，在學(xué)習(xí)中也是如此。數(shù)學(xué)是一門較難的學(xué)科，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，雖然已經(jīng)很努力了，但還是不能取得好的成績(jī)。這時(shí)，就不能再指責(zé)學(xué)生了，應(yīng)該盡可能多的幫助、鼓勵(lì)他。在別的學(xué)科中，也存在這種情況。所以家長(zhǎng)和老師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要看重學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。
3.降低要求，逐步實(shí)施
不要給孩子制定他們一時(shí)無(wú)法做到的計(jì)劃或要求，可以將要求分解，先從簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的做起，一步步實(shí)施。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)世界馬拉松比賽冠軍的采訪，在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)他說(shuō)：他沒(méi)有把馬拉松看成是一項(xiàng)長(zhǎng)跑，而把它分成了很多段，每一個(gè)目標(biāo)都是很容易到達(dá)的，這樣就不會(huì)感覺(jué)到累了，跑起來(lái)當(dāng)然也就輕松了。學(xué)習(xí)如同長(zhǎng)跑，要讓孩子感覺(jué)到目標(biāo)就在前面，只要再跑幾步，就可以到達(dá)。這對(duì)孩子學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)有很大的幫助。比如，先讓學(xué)生將作業(yè)的字跡寫工整，再要求每次弄懂、做對(duì)幾道題，下來(lái)是錯(cuò)題的訂正。
曾有一位心理學(xué)家說(shuō)：“人生最大的歡樂(lè)與最大的滿足，最強(qiáng)烈的進(jìn)取心與內(nèi)心最深處的寧?kù)o感，莫不來(lái)自充滿愛(ài)的家庭和集體?！标P(guān)于初中學(xué)生的問(wèn)題還有很多，只要抱有一顆愛(ài)心，站在他們的位置上去思考問(wèn)題，就一定可以找到解決的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均.初中生心理素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)書.西南師范大學(xué)出版社.
一、創(chuàng)建積極的研討性教學(xué)環(huán)境
記得我第一次接觸到賞識(shí)教育是觀看了“周弘談賞識(shí)教育”的片子。他的語(yǔ)言很樸實(shí)，其中的一句話更令我永遠(yuǎn)難忘，他對(duì)自己的女兒說(shuō)：“你不是天才誰(shuí)是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了中國(guó)的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成材。首先，賞識(shí)教育并不是一種教育方法，“賞識(shí)”是一種態(tài)度，“賞識(shí)教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒(méi)有使用的尺度問(wèn)題。當(dāng)人們感覺(jué)到教育失敗時(shí)，只能解釋為教育方法不當(dāng)，或者沒(méi)持有賞識(shí)教育的觀念。其次，“賞識(shí)”不等同于“愛(ài)”，有“愛(ài)心”并不一定“賞識(shí)”，賞識(shí)更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識(shí)本身就體現(xiàn)出平等，不平等就無(wú)法賞識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家威譜•詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。另外，賞識(shí)也是無(wú)私的。有時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生付出了很多并希望得到回報(bào)時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)被感動(dòng)的學(xué)生沒(méi)多久就令我們失望了，因?yàn)樗X(jué)得為報(bào)答你強(qiáng)迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識(shí)一個(gè)人是不需要回報(bào)的，初中學(xué)生只要覺(jué)得自己真正被賞識(shí)，他會(huì)充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂(lè)趣。下面就舉個(gè)發(fā)生在我身上的真實(shí)的案例。還記得原來(lái)我教的初一一班是特別懶散，成績(jī)特別差，還有個(gè)“混小子”總不服老師教育，上課和老師對(duì)著干。從來(lái)上課他都是我行我素，無(wú)論老師怎樣說(shuō)，他總是偏著頭不說(shuō)一句話，可也沒(méi)把老師一句話聽(tīng)進(jìn)去。一次數(shù)學(xué)課“探討瓷磚的鑲嵌問(wèn)題”，我讓同學(xué)先自己設(shè)計(jì)瓷磚樣式，所有同學(xué)都在練習(xí)本上畫各式各樣的瓷磚。當(dāng)我走到他的身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在練習(xí)本上無(wú)聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來(lái)，把頭一偏等待我的訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)我想到了賞識(shí)教育，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們班有的同學(xué)不僅已經(jīng)設(shè)計(jì)完了瓷磚，而且現(xiàn)在正在設(shè)計(jì)鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看?。俊薄跋搿比囗懫鹆藷崃业恼坡?，這下他還有點(diǎn)不好意思了。不過(guò)到底是孩子，聽(tīng)到全班的掌聲，在我鼓勵(lì)下終于上黑板畫上了一個(gè)廚房，“非常漂亮的廚房，而且設(shè)計(jì)的瓷磚也很簡(jiǎn)單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設(shè)計(jì)呢？”“老師這個(gè)瓷磚我設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單了，明天我設(shè)計(jì)另外幾個(gè)復(fù)雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來(lái)了自己設(shè)計(jì)的另外幾個(gè)瓷磚，很精美。在我發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中，他高興的看著我，說(shuō)了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數(shù)學(xué)課上，他像變了一個(gè)人似的，主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，期中考試他的成績(jī)是87分，在短短一個(gè)月之內(nèi)提高了46分。是賞識(shí)教育開(kāi)啟了初中學(xué)生的心靈。就這樣賞識(shí)教育顯示出了它的優(yōu)越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓(xùn)斥，消滅嘮叨的說(shuō)教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學(xué)生都很陽(yáng)光，健康，他們的心靈得到觸動(dòng)，自己能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并加以改正，我的賞識(shí)，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉(zhuǎn)變了逆反學(xué)生的心理，抵制了學(xué)生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問(wèn)題。然而賞識(shí)也要恰到好處，且不能濫用、過(guò)度使用。賞識(shí)的前提是要正確客觀地分析，從學(xué)生的身心出發(fā)，掌握初中學(xué)生的心理狀態(tài)，依據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。不能為達(dá)到某些目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人達(dá)不到真正效果，還會(huì)影響，感染周圍的學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)所畏懼，從而失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，出現(xiàn)自滿自傲的心態(tài)，但如果稍遇不順，便會(huì)一蹶不振。還有賞識(shí)要因人的性格而適度操作。比如：對(duì)內(nèi)向，不愿說(shuō)話的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；對(duì)自律性差、自覺(jué)性差的初中學(xué)生，要適當(dāng)采取方式方法，肯定的同時(shí)要多提新要求，爭(zhēng)取讓他克服不良習(xí)慣。
二、讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的目標(biāo)
初中學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果老師善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)：一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)驚奇的眼神，一個(gè)贊許的手勢(shì)，都會(huì)讓他們感到高興，從而更加有前進(jìn)的動(dòng)力。所以，我會(huì)繼續(xù)努力，讓賞識(shí)教育伴我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。
作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中
現(xiàn)代中學(xué)生的生活條件逐步提高，家庭中都是以獨(dú)生子女的身份受盡寵愛(ài)，所以在與社會(huì)的交流和交往中往往以自我為中心，喪失了基本的生活交往和獨(dú)立生活的能力。初中思想政治教育主要針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和教材選編，七年級(jí)下冊(cè)的初中思想政治教育的教材首先論述了生命的獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)之上提出人的基本生活品質(zhì)：自尊、自立、自強(qiáng)，結(jié)合每個(gè)章節(jié)的概念分析、具體事例論證以及如何培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，讓學(xué)生在與教材和教師的交流中逐漸實(shí)現(xiàn)自己準(zhǔn)確的價(jià)值定位和人生定向，明白自己身上肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。初中思想品德教育主要就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活適應(yīng)能力，結(jié)合近幾年社會(huì)上的初中學(xué)生發(fā)生的惡性事件，對(duì)于初中生的思想品德進(jìn)行教育，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)建設(shè)的主要力量進(jìn)行不懈的努力。將整個(gè)初中生的思想和責(zé)任意識(shí)牢固樹(shù)立起來(lái)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有很大的奠基作用。
二、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)策略
1.結(jié)合教材的主要目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙初中思想品德教育的課程設(shè)置是層層遞進(jìn)的關(guān)系，依靠逐步的累計(jì)最后實(shí)現(xiàn)總的價(jià)值。七年級(jí)的思想品德教育主要的培養(yǎng)方向是讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)對(duì)自己的責(zé)任，主要是通過(guò)個(gè)人能力的提高，讓學(xué)生明白只有做一個(gè)自立自強(qiáng)的人才能更好的與生活和社會(huì)進(jìn)行交流。八年級(jí)思想品德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律的責(zé)任意識(shí)，就是要懂法、守法、維護(hù)自己應(yīng)有的權(quán)利，同時(shí)應(yīng)履行自己應(yīng)盡的法律義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在集體生活中不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)他人負(fù)責(zé)，這是學(xué)生在法律意識(shí)層面的主要職責(zé)。九年級(jí)的思想品德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家責(zé)任的承擔(dān)，在承擔(dān)自我責(zé)任和法律責(zé)任的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家責(zé)任的承擔(dān)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向有很大的幫助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通過(guò)個(gè)人連接到社會(huì)，最后歸于國(guó)家責(zé)任的培養(yǎng)，那么在教學(xué)中就要遵循這樣的線索，利用合適的教材針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的思想品德教育。例如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第三課《走向自立人生》這節(jié)課時(shí)，把握課題的主要教學(xué)目標(biāo)“鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨練意志，形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)?！蓖ㄟ^(guò)生活中的方方面面來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)自立的行為和不自立的行為進(jìn)行區(qū)分和比較，對(duì)于現(xiàn)代初中生的依賴心理進(jìn)行分析和改正。比如說(shuō)在課堂上可以讓學(xué)生介紹一下自己在家里能夠干什么，會(huì)不會(huì)洗衣服，會(huì)不會(huì)幫爸爸干活，會(huì)不會(huì)在犯錯(cuò)后主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，這些都是可以在教學(xué)中運(yùn)用到的策略。培養(yǎng)學(xué)生的自我生活和自我學(xué)習(xí)的能力，減少家長(zhǎng)對(duì)于孩子生活上的幫助和溺愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，并且和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的獨(dú)立，真正做到自己的事情自己做，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。
2.老師以身作則和學(xué)生進(jìn)行合作交流我們常說(shuō)為人師表，老師通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)自己的思想道德素質(zhì)，無(wú)形中就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣示范作用，而且對(duì)于教材中的相關(guān)教學(xué)可以通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和教育的作用。在九年級(jí)第四課《保護(hù)環(huán)境》的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體聲音影像功能，通過(guò)視覺(jué)直觀的信息體驗(yàn)來(lái)感受現(xiàn)代環(huán)境的污染和破壞，并且讓學(xué)生在講一下自己在生活中看到的污染環(huán)境的現(xiàn)象或者自己是如何保護(hù)環(huán)境的，老師在學(xué)生們的發(fā)言之后，做出總結(jié)和提出建議，以自己生活中的細(xì)節(jié)來(lái)向?qū)W生展示可以從哪些方面保護(hù)環(huán)境，還可以讓學(xué)生組織實(shí)地的考察和調(diào)查，通過(guò)真正的實(shí)踐活動(dòng)了解環(huán)保的重要性，從而自覺(jué)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發(fā)生著千姿百態(tài)的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來(lái)的是我們的學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭也發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)和求職的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女的增多，使當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出。許多學(xué)者進(jìn)行了大量的調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問(wèn)題。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少心理健康問(wèn)題，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而社會(huì)閱歷淺，心理素質(zhì)不成熟，極易受到環(huán)境和教育的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息的增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)生活緊張，中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾。少數(shù)學(xué)生由于不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。
二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要對(duì)策
1.開(kāi)設(shè)心理健康課
在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識(shí)，同時(shí)更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。
2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)
廣泛開(kāi)展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，配備專職及兼職心理健康教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)案分析，加強(qiáng)心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，對(duì)青少年的個(gè)體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。
4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案
對(duì)有比較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對(duì)學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問(wèn)題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。
5.糾正家長(zhǎng)在教育認(rèn)識(shí)上的偏差
可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座，使家長(zhǎng)懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開(kāi)發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。
6.全社會(huì)都應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康
