時(shí)間：2023-07-04 16:00:47
序論：在您撰寫漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：隨著漢語國際推廣事業(yè)的發(fā)展，《漢語拼音方案》已成為漢語語音教學(xué)與學(xué)習(xí)不可或缺的重要工具。由于拼音方案制定的考慮與漢語拼音本身的特性，拼音教學(xué)在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也誘發(fā)了一些不容忽視的語音偏誤。本文從幾個(gè)主要方面列舉了《漢語拼音方案》及漢語拼音易誘發(fā)的語音偏誤，并以此為基礎(chǔ)，提出了區(qū)別細(xì)分法等四種新語音教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：漢語拼音方案；漢語拼音；語音偏誤；語音教學(xué)法
1.《漢語拼音方案》在漢語國際推廣中的作用[1]
《漢語拼音方案》是由聯(lián)合國國際化標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）確認(rèn)的作為漢語拼寫國際標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)準(zhǔn)案，也是國際上公認(rèn)的“語言學(xué)上是最完善的”[2]。隨著近年漢語國際推廣戰(zhàn)略的實(shí)施，《漢語拼音方案》在世界漢語教學(xué)中起到了不小的作用，似乎已成為海內(nèi)外漢語教學(xué)不可或缺的拼音工具。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國至少有5種漢語拼寫的方式，其中使用漢語拼音學(xué)習(xí)的學(xué)校占到了92%。[3]在漢語學(xué)習(xí)的初級階段，通過拼音學(xué)習(xí)漢語效率往往比通過漢字學(xué)習(xí)漢語要高出很多。甚至有德國學(xué)者提出將漢語拼音作為漢語學(xué)習(xí)的第二種文字[4]，這種說法未免極端，卻進(jìn)一步印證了漢語拼音的價(jià)值。
2.《漢語拼音方案》帶給語音教學(xué)的困擾
漢語拼音本身就具有特殊性：“漢語拼音的性質(zhì)跟國際音標(biāo)不同。它是拼寫注音符號，不是記音符號?？梢蕴崾景l(fā)音，不是描述發(fā)音”[5]。作為拼音文字和注音工具的結(jié)合，漢語拼音中的一個(gè)字母常常只代表一個(gè)音位，對音位變體缺乏描寫力。與中國人實(shí)際的漢語音感印象的獲得早于漢語拼音工具的掌握不同的是，外國學(xué)生是通過利用漢語拼音的拼讀獲得漢語發(fā)音的最早的音感印象，如果表音方式不是“一符一音”的話，一定會(huì)誤導(dǎo)漢語發(fā)音，影響發(fā)音的精確與聽感的準(zhǔn)確[6]。
因此，研究并提高《漢語拼音方案》及漢語拼音在語音教學(xué)中的運(yùn)用，已成為漢語國際推廣及漢語語音教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
3.易引發(fā)語音偏誤的漢語拼音及拼音規(guī)則
3.1一對多關(guān)系的字母與音位
《漢語拼音方案》中，以一個(gè)拼音字母代表一個(gè)音位，取代不同的音位變體。正是這種字母與語音之間的一對多關(guān)系，致使不少外國學(xué)生會(huì)用同一個(gè)字母的名稱音去拼讀不同的讀音，導(dǎo)致發(fā)音偏誤。具體表現(xiàn)如：
1）以i分別代表zhi、chi、shi、ri；zi、ci、si；ji、qi、xi三組音節(jié)中的不同音素/i/的發(fā)音；
2）以a分別代表ai、ian、a、ao、an、yuan、ia、ang中a的不同發(fā)音。雖區(qū)別并不大，但學(xué)生仍依賴于發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)水平很高的教師的示范與監(jiān)聽，否則容易學(xué)得不夠純正的中介語口音[7]；
3）以e分別代表ge、wen、bei、jie中e的不同發(fā)音。由于沒有細(xì)分差別，加上單用時(shí)有動(dòng)程的發(fā)音要領(lǐng)的省略，加大了/e/的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度。
3.2出于簡捷的省寫方法與規(guī)則
《漢語拼音方案》中，為了減輕使用者的負(fù)擔(dān)，對部分拼音字母進(jìn)行了省寫。調(diào)查表明[7]，《漢語拼音方案》中對某些音節(jié)的省略及某些省寫規(guī)則正是誘發(fā)語音偏誤的重要因素之一。具體表現(xiàn)如下：
1）ü在與j、q、x、y相拼時(shí)，去掉上面兩點(diǎn)省寫為u，這種省寫規(guī)則引起了各國學(xué)生發(fā)ju、qu、xu、yu時(shí)的語音偏誤，且這種錯(cuò)誤十分普遍[8]；
2）將iou、uen、uei各自省寫為iu、un、ui，這種省寫方式是根據(jù)這三個(gè)韻母在一定條件下中間主要元音的弱化制定的，但學(xué)生在拼讀過程中，很容易直觀地將其成二合元音[7]；
3）將buo、puo、muo、fuo省寫為bo、po、mo、fo，從拼音的字面形式看就是一個(gè)單元音o，實(shí)際語音確是帶了一個(gè)弱化的過渡音u[2]。就連很多中國人也未必能意識到這個(gè)省略，發(fā)出準(zhǔn)確的音來；
3.3便于手寫辨認(rèn)的改寫方法[1]
出于字形辨認(rèn)、手寫方便等原因，《漢語拼音方案》中一些韻母的書寫符號出現(xiàn)了與音位歸納并不一致的地方。例如：
1）ao、iao、ong、iong中的[o]的發(fā)音本來應(yīng)為[u]，但基于方便手寫及辨認(rèn)的考慮而改寫，使得學(xué)習(xí)者不自覺地將ao的韻尾及ong的韻腹念松，開口度放大；
2）將[u]寫成ou，本意是為了避免eu與en的太過接近，但將[u]直接讀為[ou]從聽感上來說并不自然，且由于[u]到[o]動(dòng)程太短，極易將ou[ou]與uo[uo]相互混淆；
3.4缺乏發(fā)音提示的聲調(diào)及變調(diào)
在《漢語拼音方案》中，缺少對聲調(diào)的實(shí)際調(diào)型和調(diào)值的標(biāo)注，并且也不能對某些發(fā)音變化或者音位變體進(jìn)行必要提示。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[9]：
1）兩個(gè)上聲相加，很多詞典及教材的注音仍然沒有反映出前一個(gè)上聲的變化；上聲同其他聲調(diào)相加，前面的上聲變?yōu)榈徒嫡{(diào)的半上。這條規(guī)則沒有在拼音中明示；
2）“一”與“不”變調(diào)提示的省缺，需要外國學(xué)生特別記憶變調(diào)規(guī)則。同時(shí)，在拼音方案中律表原調(diào)的規(guī)則，也會(huì)誤導(dǎo)不少學(xué)生，產(chǎn)生不可避免的語音偏誤；
3）作為權(quán)威的《漢語拼音方案》和正式漢語拼音注音，一般只對輕聲做出了標(biāo)注，但對怎么讀輕聲卻采取了缺省的策略。同時(shí)，輕聲不標(biāo)調(diào)的規(guī)定，沒有對不同聲調(diào)（陰平、陽平、上聲、去聲）后輕聲的不同調(diào)型予以說明。
3.5規(guī)則缺失的特殊發(fā)音特征
在拼音方案中，某些反映漢語發(fā)音特點(diǎn)的發(fā)音特征[10]被忽略，產(chǎn)生規(guī)則缺失，使外國學(xué)生在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”的口音。比如：
1）圓唇音u和ü是漢語普通話的一大特點(diǎn)，不僅圓唇口型明顯，而且唇部緊張度和力度都比較大，特別是在與聲母拼讀的音節(jié)中還會(huì)產(chǎn)生各種音位變體。對于這一點(diǎn)，在漢語拼音中沒有給出任何提示；
2）單韻母e是外國學(xué)生難以掌握的音之一。因?yàn)閑在實(shí)際的發(fā)音過程中有一個(gè)動(dòng)程，而非一個(gè)固定的發(fā)音動(dòng)作，但是漢語拼音中沒有標(biāo)示出這一發(fā)音特點(diǎn)。這個(gè)規(guī)則若連老師也不清楚，就容易致使整個(gè)教學(xué)效率的下降；
3）還有在發(fā)zhu、chu、shu、ru這幾個(gè)音時(shí)，其中的[u]有一個(gè)明顯的向下向后移動(dòng)的動(dòng)程，然而拼音中無法顯示出這一動(dòng)態(tài)發(fā)音特征。
4.避免更多偏誤誘發(fā)的新語音教學(xué)法
針對上述《漢語拼音方案》和漢語拼音在語音教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，為了避免漢語拼音引發(fā)更多的漢語發(fā)音偏誤，提高漢語語音教學(xué)質(zhì)量，下面將嘗試探討一些符合語音原理及教學(xué)規(guī)則、具有可操作性的新語音教學(xué)法。
4.1區(qū)別細(xì)分法解決“一對多”
針對漢語拼音一個(gè)字母代表一個(gè)音位，掩藏了不同的音位變體的特點(diǎn)，在漢語拼音教學(xué)及漢語語音教學(xué)中，可采取區(qū)別細(xì)分的拼音教學(xué)法，特別針對偏誤率很高和純正度不高的學(xué)習(xí)者。
如以用細(xì)分法教授/i/這個(gè)單元音時(shí)，一開始即把它細(xì)分為在三種輔音聲母（舌尖后音、舌尖前音和舌面音）結(jié)合下生成的三類不同發(fā)音，再輔以加強(qiáng)差別和特征的舌位變化的演示和操練，細(xì)分其發(fā)音特征。
4.2添加還原法針對省寫、改寫
針對一些拼音項(xiàng)目采取了省寫和省略的方法，致使很多重要的發(fā)音信息丟失的現(xiàn)象，可以采用添加還原拼音教學(xué)法，即在發(fā)音教學(xué)時(shí)把省寫或省略的音素都添加上去，將實(shí)際的發(fā)音展示給學(xué)生，同時(shí)仍需強(qiáng)調(diào)書寫與認(rèn)讀時(shí)的區(qū)分。例如：
1）針對極易誘發(fā)偏誤的ü的兩點(diǎn)省寫，可以在語音教學(xué)時(shí)將兩點(diǎn)還原；
2）針對iu、un、ui和bo、po、mo、fo等在漢語拼音中的主要元音的省略，在發(fā)音教學(xué)階段，還原成i（o）u、u（e）n、u（e）i和b（u）o、p（u）o、m（u）o、f（u）o；
3）對于一些拼音項(xiàng)目中出現(xiàn)的字母改寫造成的發(fā)音誤導(dǎo)，可采用還原教學(xué)法，如將ao、ong還原為au、ung，等。
4.3明示法展現(xiàn)變調(diào)規(guī)則
針對某些變調(diào)項(xiàng)目中有規(guī)則無明示的缺憾，可嘗試在漢語語音教學(xué)中采用明示拼音教學(xué)法，即把變調(diào)規(guī)則通過可視的聲調(diào)符號直接標(biāo)示出來，使規(guī)則直觀化，例如兩個(gè)上聲音節(jié)相連，可以符號∨/∨來表示；同理，上聲與其他聲調(diào)如相連，也可根據(jù)不同的實(shí)際發(fā)音情況用符號對音變做出標(biāo)示。
4.4外顯法突顯特殊發(fā)音
針對那些對正確學(xué)習(xí)漢語發(fā)音影響很大的潛在規(guī)則及隱性規(guī)律，或者不易被察覺的發(fā)音方法和特征[11]，在語音教學(xué)中可采用外顯教學(xué)法，即用特殊符號突顯上述發(fā)音規(guī)方法和特征。具體來說：
1）在含有圓唇韻母u或者ü的音節(jié)中，輔音聲母一般都會(huì)產(chǎn)生圓唇變體。如“春”的實(shí)際發(fā)音不是從輔音聲母ch開始，而是從圓唇口型u開始的。那么在語音教學(xué)中就可以突顯這個(gè)發(fā)音特點(diǎn)，寫為[uchun]，示意發(fā)音時(shí)先要有一個(gè)圓唇的預(yù)備口型；
2）又如/e/在音節(jié)ge中，實(shí)際發(fā)音時(shí)單元音[e]有一個(gè)發(fā)音動(dòng)程，則可以在[e]的上面畫上一個(gè)“”來突顯它的動(dòng)程。同理，對zhu、chu、shu、ru中的[u]也可作此處理。
3）在語音教學(xué)過程中，對輕聲變調(diào)[6]進(jìn)行標(biāo)明，如前字為第三聲的輕聲變調(diào)可用∨＼符號標(biāo)示，將代表第四聲的＼縮寫在右上角，表示其由輕聲變調(diào)而來；同理，前字為其他聲調(diào)的輕聲變調(diào)也可作同等處理。
綜上，探討現(xiàn)有《漢語拼音方案》與漢語拼音在漢語國際教學(xué)中存在的問題，并非對漢語拼音進(jìn)行批判，也并非對現(xiàn)有方案提出改革。然而，作為漢語國際教學(xué)工作者，必須了解并熟知《漢語拼音方案》在漢語國際語音教學(xué)中的不足之處，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合語音教學(xué)原理及教學(xué)法理論，尋求更好的教學(xué)對策。尤其在實(shí)際語音教學(xué)中，做到權(quán)宜變通，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際語音學(xué)習(xí)漢語拼音，盡可能減少其語音偏誤發(fā)生的概率。這才是漢語國際推廣背景之下，探討基于《漢語拼音方案》的新語音教學(xué)法的意義所在。（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：新疆；漢語；拼音；方案；運(yùn)用
《漢語拼音方案》是給漢字注音和拼寫普通話語音的方案，該方案采用拉丁字母，并用附加符號表示聲調(diào)，是幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具。小學(xué)員入學(xué)，先學(xué)漢語拼音字母，然后用拼音字母幫助識字。在推廣普通話和外國人學(xué)習(xí)漢語方面，采用漢語拼音字母作為學(xué)習(xí)的工具。實(shí)踐證明，在針對新疆學(xué)員的漢語教學(xué)中，《漢語拼音方案》有很大的運(yùn)用空間。
一、《漢語拼音方案》反映了新疆學(xué)員的漢語語音水平，是檢驗(yàn)新疆學(xué)員漢語語音水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)
在對疆漢語教學(xué)中，我們通過進(jìn)行拼音測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的拼音測試成績基本反映了各自真實(shí)的漢語語音水平。分?jǐn)?shù)偏高的學(xué)員，在實(shí)際交流中，口語語音水平相應(yīng)偏高；分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)員，在實(shí)際交流中，口語語音水平相應(yīng)偏低。分?jǐn)?shù)的高低其實(shí)是對《漢語拼音方案》掌握程度的真實(shí)反映。由此可見，《漢語拼音方案》具有檢驗(yàn)學(xué)員漢語語音水平的功能。
新疆學(xué)員以往的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中不注重《漢語拼音方案》的學(xué)習(xí)，這和內(nèi)地漢語教學(xué)形成極大的反差。新疆學(xué)員在拼音測試時(shí)，還存在這樣的現(xiàn)象：同一個(gè)學(xué)員，針對同一個(gè)漢字標(biāo)注聲調(diào)，可能幾次標(biāo)注都不一樣。這說明，新疆學(xué)員的頭腦中還沒有建立正確的字調(diào)意識，標(biāo)調(diào)時(shí)完全“憑感覺”。這也告訴我們，幫助學(xué)員建立正確的語音意識，在對疆漢語教學(xué)中是刻不容緩的重要教學(xué)內(nèi)容。
二、《漢語拼音方案》幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)員存在的語音偏誤
通過拼音測試，我們進(jìn)一步明確了新疆學(xué)員在漢語語音方面存在的若干問題。
（一）對漢語音節(jié)的組成成分不清楚
漢語音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成。新疆學(xué)員絕大部分能正確拼寫出聲母、韻母，但不能正確標(biāo)注聲調(diào)，少部分同學(xué)干脆沒有聲調(diào)意識，從而不標(biāo)注聲調(diào)……這些情況說明，學(xué)員在聲調(diào)方面確實(shí)存在較大的認(rèn)知障礙，形成新疆學(xué)員學(xué)習(xí)漢語時(shí)的主要難點(diǎn)。
（二）聲調(diào)標(biāo)注偏誤
1.調(diào)號標(biāo)注偏誤。這是拼音測試中反映出來的最大問題，是對疆漢語教學(xué)中，施教方應(yīng)設(shè)法突破的問題。
2.違反標(biāo)調(diào)規(guī)則。調(diào)位標(biāo)注錯(cuò)誤，這是拼音測試中較明顯的問題。學(xué)員不了解《漢語拼音方案》的標(biāo)調(diào)規(guī)則，不知道按照元音“ɑ、o、e、i、u、ü”的順序標(biāo)調(diào)，而是隨意標(biāo)注，甚至標(biāo)注在聲母上，或兩個(gè)單元音之間。在元音i上標(biāo)調(diào)時(shí)不去點(diǎn)，元音ü何時(shí)去點(diǎn)不明確。
這都反映出學(xué)員對標(biāo)調(diào)規(guī)則的模糊。不過通過對標(biāo)調(diào)規(guī)則的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，新疆學(xué)員能很快解決這個(gè)問題，不再犯類似錯(cuò)誤。
三、《漢語拼音方案》在口語教學(xué)中的有效運(yùn)用
（一）幫助學(xué)員建立正確的音節(jié)概念
漢語音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成，缺一不可，當(dāng)然，輕聲字無需標(biāo)調(diào)，是個(gè)例外。新疆學(xué)員基本掌握了聲母、韻母的拼寫，主要問題是對聲調(diào)認(rèn)識的模糊。部分學(xué)員知道漢字不能沒有聲調(diào)，就是胡亂標(biāo)注也要標(biāo)上；少部分學(xué)員一個(gè)聲調(diào)也不標(biāo)注。這就需要幫助學(xué)員完善對聲調(diào)的認(rèn)知，明確聲調(diào)區(qū)別漢字的重要作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)聲調(diào)的積極性。
（二）幫助學(xué)員建立正確的聲調(diào)觀念
1.聲調(diào)具有唯一性。除少部分多音字外，一個(gè)漢字一個(gè)聲調(diào)，漢字的聲調(diào)就相當(dāng)于人的姓名。漢字的聲調(diào)也是這個(gè)漢字的“名字”，具有唯一性、穩(wěn)定性，它不隨語言環(huán)境的改變而改變。雖然部分需要變調(diào)的漢字如“一”“不”等，在不同的語言環(huán)境中需要改變讀音，但這只是“權(quán)宜之計(jì)”，他們的本調(diào)是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
2.聲調(diào)具有區(qū)別作用。一個(gè)音節(jié)，聲母、韻母一樣，聲調(diào)不同，意味著這個(gè)音節(jié)所對應(yīng)的漢字不同。如“mɑ”音節(jié)，讀第一聲有可能是漢字“媽”，讀第二聲有可能是漢字“麻”，讀第三聲有可能是漢字“馬”，讀第四聲有可能是漢字“罵”?？梢?，聲調(diào)具有區(qū)別漢字的重要作用。
3.探索漢字聲調(diào)記憶規(guī)律。任何事物都有其內(nèi)在規(guī)律可循，找到不其內(nèi)在規(guī)律是因?yàn)槿藗儗υ撌挛锶狈ψ銐虻牧私狻疂h語教學(xué)中，在語音層面最大的問題就是聲調(diào)與漢字的對應(yīng)問題，而內(nèi)地學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就已經(jīng)完成了其聲調(diào)習(xí)得，并且漢語各方言的聲調(diào)與普通話聲調(diào)有一定的對應(yīng)關(guān)系，這種對應(yīng)關(guān)系也有助于學(xué)生較順利完成漢字聲調(diào)習(xí)得。新疆成年學(xué)員在聲調(diào)學(xué)習(xí)中沒有上述優(yōu)勢，對他們來說是一種巨大的挑戰(zhàn)；而對聲調(diào)習(xí)得規(guī)律研究的缺乏，也是對疆漢語教師面臨的困境。探索聲調(diào)記憶規(guī)律，幫助新疆成年學(xué)員有效習(xí)得漢語聲調(diào)，將是我們繼續(xù)研究的課題。
（三）掌握正確的音節(jié)拼寫規(guī)則
這里的音節(jié)拼寫規(guī)則包含深、淺兩個(gè)層面而言，主要是指聲調(diào)的正確標(biāo)注，包括正確的標(biāo)注位置和標(biāo)注正確的調(diào)值。
掌握正確的音節(jié)拼寫規(guī)則，要從兩個(gè)方面來說。屬于技術(shù)操作層面的客觀規(guī)則，如聲調(diào)標(biāo)注位置，“i”上標(biāo)調(diào)時(shí)去點(diǎn)，“ü”標(biāo)調(diào)時(shí)何時(shí)去點(diǎn)，何時(shí)不去，零聲母的處理，不能隨意增減韻母的韻頭等，通過老師的課堂講解，學(xué)員課后自學(xué)，就可以幫助學(xué)員建立正確的拼寫規(guī)則意識，完全掌握正確的漢語音節(jié)拼寫規(guī)則。也有助于讓學(xué)員更清晰地認(rèn)識到口語語音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)是聲調(diào)不確定問題，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向，有利于集中有限的精力，提高漢語學(xué)習(xí)效率。
（四）糾正聲母偏誤
除了前面所提到的新疆學(xué)員常見聲母偏誤以外，還存在一個(gè)濁輔音泛化問題。新疆學(xué)員在說漢語時(shí)，受母語中濁輔音的影響，容易將漢語中不送氣清輔音聲母如“b”“d”“ɡ”誤讀作濁輔音?，F(xiàn)代漢語聲母大多數(shù)是清輔音，只有濁鼻音“m”“n”，濁邊音“l(fā)”，濁擦音“r”四個(gè)濁聲母。
通過對《漢語拼音方案》中聲母表的系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)員明確自己常犯的聲母偏誤，習(xí)得正確的聲母發(fā)音，并將其存在的聲母偏誤糾正過來，以進(jìn)一步提高漢語口語的語音水平。
（五）學(xué)員自學(xué)漢語的重要工具
掌握了《漢語拼音方案》，也就掌握了學(xué)習(xí)漢語的重要工具。這將給學(xué)員的學(xué)習(xí)帶來更大的自主性，即使沒有漢語教師，憑借牢固的聲母、韻母、聲調(diào)知識及拼音能力，學(xué)員也可以正確朗讀漢字，完成有效的自學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)性發(fā)展。
我們相信，隨著對疆漢語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教學(xué)實(shí)踐的不斷完善，《漢語拼音方案》將會(huì)繼續(xù)扮演漢語學(xué)習(xí)工具的重要角色，為新疆學(xué)員學(xué)習(xí)漢語帶來更多便利。
基金項(xiàng)目：《新疆中學(xué)少數(shù)民族雙語骨干教師內(nèi)地培訓(xùn)模式研究——以吐魯番地區(qū)雙語教師培訓(xùn)基地吉首大學(xué)為例》，批準(zhǔn)編號：2012-GM-098。
參考文獻(xiàn)：
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4.王建勤，《第二語言習(xí)得研究》[M]，商務(wù)印書館，2009
5.葉蜚聲、徐通鏘，《語言學(xué)綱要》[M]，北京大學(xué)出版社，1997
6.趙金銘主編，《對外漢語教學(xué)概論》[M]，商務(wù)印書館，2005
現(xiàn)在，愿將我們的嘗試實(shí)驗(yàn)成果：（一）“漢語拼音教學(xué)歌謠”（二）“漢語拼音音節(jié)總表”，呈現(xiàn)出來與大家共享，還望各位同仁提出寶貴意見。
（一）漢語拼音教學(xué)歌謠：
①漢語拼音聲母歌：
b p m f唇齒音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，
j q x舌面音，zh ch sh r翹舌音， z c s平舌音，還有大y和大w共有23個(gè)。
②漢語拼音韻母歌：
ɑ o e，i u ü 六個(gè)單韻母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，
ie üe er九個(gè)復(fù)韻母，ɑn en in un ün 五個(gè)前鼻韻， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韻。
③漢語拼音字母歌（大寫、小寫）：
Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，
Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。
④漢語拼音聲調(diào)寫法歌：
一聲平“寫橫”， 二聲揚(yáng)“寫提”， 三聲拐彎“寫對號”， 四聲降“寫捺”。
⑤整體認(rèn)讀音節(jié)歌：
zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼讀，
yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整體讀，整體認(rèn)讀一共16個(gè)。
⑥漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則歌：
有 ɑ 不放過，沒 ɑ 找 o、e， i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說。
小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就脫帽。
⑦漢語拼音拼寫規(guī)則歌：
ü 見j q x y，頭上兩點(diǎn)去：小 ü 小 ü 很有禮，見了j q x y脫帽就敬禮。
⑧漢語拼音拼讀方法歌（漢語拼音音節(jié)一般包括聲母、韻母和聲調(diào)三部分）：
兩 拼 法： 聲母輕短、韻母重，兩音相連猛一碰。
三拼連讀法： 聲短介快韻母響，三音連讀很便當(dāng)。
⑨順口溜記拼音：
順口溜記聲母（字母）：
正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加鉤 ɡ ɡ ɡ；
一門n，倆門m，小棍趕豬l l l；
傘把朝上f f f，傘把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，
小雞吃蟲j j j，切西瓜x x x；
平頭2 z z z，小刺猬c c c，蠶吐絲s s s；
z h 織，織毛衣zh zh zh， c h 吃，吃飯吃飯ch ch ch，
s h 獅，獅子獅子sh sh sh， 小苗日光r r r；
樹杈晾衣y y y， 屋頂屋頂w w w； 危險(xiǎn)路段v v v。
順口溜記韻母（字母）：
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公雞叫o o o， 大白鵝e e e，
穿衣戴帽i i i， 烏龜烏龜u u u， 小魚吹泡ü ü ü
ɑ i挨：挨著挨著 ɑi ɑi ɑi， e i誒：誒，你快來！ ei ei ei，
u i危：危險(xiǎn)危險(xiǎn) ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，
o u鷗：海鷗海鷗 ou ou ou， i u優(yōu)： 優(yōu)秀優(yōu)秀 iu iu iu，
i e椰： 椰子樹 ie ie ie， ü e約： 約會(huì)約定 üe üe üe，
e r兒：兒（ér）童節(jié) er er er.
ɑ n安：天安門 ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，
i n陰：陰天雨天 in in in， u n溫：溫暖春天 un un un，
ü n暈：暈車暈船 ün ün ün， ɑ n ɡ骯：骯骯臟臟 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，
2、本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了用《漢語拼音方案》拼寫現(xiàn)代漢語的規(guī)則。內(nèi)容包括分詞連寫規(guī)則、人名地名拼寫規(guī)則、大寫規(guī)則、標(biāo)調(diào)規(guī)則、移行規(guī)則、標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)則等。為了適應(yīng)特殊的需要，同時(shí)規(guī)定了一些變通規(guī)則。
3、本標(biāo)準(zhǔn)適用于文化教育、編輯出版、中文信息處理及其他方面的漢語拼音拼寫。
4、制定原則：
（1）本標(biāo)準(zhǔn)是在《漢語拼音方案》確定的音節(jié)拼寫規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)定的詞的拼寫規(guī)則。
（2）以詞為拼寫單位，并適當(dāng)考慮語音、語義等因素，并兼顧詞的拼寫長度。
一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識平臺
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：ê
①單韻母(6個(gè))：ao e i u ü
②復(fù)韻母(9個(gè))：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個(gè))：anen in un ün ang eng ing ong
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平(ˊ)，上聲(ˇ )，下聲(ˋ )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。
聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiūhuì)。
6、認(rèn)識隔音符號的作用和用法。
在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jùrén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lùdì)、綠地(lǜdì)。
8、注意兒化音變。
“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。
如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。
②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。
如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.
③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：ShànghǎiLánzhōu.
一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識平臺。
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：
b p m f d t n l g k h
j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：
① 單韻母(6個(gè)) ：a o e i u
② 復(fù)韻母(9個(gè)) ：ai ei ui ao ou iu ie e er(特殊韻母)
③ 鼻韻母(9個(gè)) ：an en in un n ang eng ing ong
④ 特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨(dú)作為字音。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi
wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
g u zào láng bi qū g ǎn hng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
Pi ào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biün jiüng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： b üo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱) 。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為小學(xué)語文拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是本文就提高小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下探討。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)認(rèn)知
興趣是小學(xué)生最好的良師益友，因此在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。同時(shí)應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點(diǎn)，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。因此在拼音教學(xué)備課時(shí)應(yīng)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于有趣的生活氛圍中，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到集中學(xué)生注意、快速認(rèn)知的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語拼音，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要旨?xì)w，是能力培養(yǎng)的重要指向。在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音學(xué)習(xí)是低年級階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，獨(dú)立識字。學(xué)好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認(rèn)識更多漢字，自主學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。
漢語拼音教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會(huì)學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識生字。一年級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但不能低估了他們對學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會(huì)很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)會(huì)漢語拼音，學(xué)會(huì)拼讀，就學(xué)會(huì)了識字，就掌握了初步的學(xué)習(xí)語文的方法。這方法就會(huì)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、生活的工具，進(jìn)行更多的認(rèn)知活動(dòng)。
三、學(xué)拼音與語言訓(xùn)練相結(jié)合
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，只教給學(xué)生讀音和記形，懂得拼讀。而新教材則要求拼音與語言訓(xùn)練相結(jié)合。在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)音節(jié)是符合兒童接受知識的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)該充分利用教材中的插圖，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)從具體的詞名中引出音節(jié)，以音節(jié)為中心進(jìn)行教學(xué)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既容易記，學(xué)起來也有趣味。例如在教學(xué)音節(jié)bo時(shí)，教師可以讓學(xué)生說句：小朋友聽廣播的bo，然后分解為聲母b、音韻母o，組成音節(jié)bo，廣播的bo、清波的bo、蘿卜的bo，從語言中來，再回到語言中去。
四、注重音節(jié)拼寫教學(xué)
小學(xué)語文拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：a、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。
五、拼音“趣”在生活中，運(yùn)用方式多樣化
