時(shí)間：2023-07-03 15:50:46
序論：在您撰寫課堂教學(xué)安排時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.044
新課改對(duì)課堂教學(xué)效率提出了新的要求，希望任課教師能夠充分考慮課堂教學(xué)活動(dòng)安排的合理性，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率、高收獲。教學(xué)的有效性一直是任課教師追求的永恒目標(biāo)，本文將針對(duì)小學(xué)語文如何合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率展開討論。
一、建立良好的師生關(guān)系
小學(xué)生所能接觸到的生活十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是以趣味性為首要判斷原則。在學(xué)習(xí)的過程中，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系也直接影響學(xué)生上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語文課本主要是以故事為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事講解，從而使學(xué)生明白人生道理和成長道理。在講解的過程中，需要任課教師能夠和藹可親的與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流。為了保證學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，需要任課教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系的建立。建立良好的師生關(guān)系，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量的完成。任課教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系也可以幫助任課教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
二、建立生動(dòng)有趣的教學(xué)情景
小學(xué)語文的課堂內(nèi)容講解主要是以故事的形式進(jìn)行。任課教師在講解的過程中需要考慮故事內(nèi)容本身的趣味性，以及在講解過程中的趣味性，保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻保持著積極的狀態(tài)，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來將介紹幾種在課堂開始前對(duì)學(xué)生趣味性的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生在課堂開始前就形成極大的學(xué)習(xí)興趣。
（一）以懸疑式故事作開頭
小學(xué)生對(duì)身邊一切未知的事物充滿著興趣和探索力，任課教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)。在課堂內(nèi)容開始前設(shè)置一個(gè)懸疑式的故事，只講解故事的開端，將結(jié)尾留給學(xué)生自己猜測(cè)。學(xué)生會(huì)對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的看法，自然就會(huì)對(duì)故事的結(jié)局充滿興趣。這時(shí)任課教師再對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行一系列的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)此熱情高漲，積極配合任課教師的教學(xué)活動(dòng)，然后會(huì)更加期待故事的結(jié)局并繼續(xù)進(jìn)行猜測(cè)，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，任課教師在講解夸父逐日這篇文章時(shí)，可以先將夸父逐日的前期故事背景講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夸父逐日的結(jié)局進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生一定會(huì)針對(duì)結(jié)局展開積極的討論。這時(shí)任課教師再通過結(jié)局的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，學(xué)生理解了之后再對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行解答。學(xué)生便會(huì)對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的回顧，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。
（二）從生活的角度入手
小學(xué)生平時(shí)接觸到最多的就是父母和老師，任課教師可以從生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事入手，讓學(xué)生針對(duì)日常生活中的情況進(jìn)行回顧，之后再對(duì)課本內(nèi)容加以講解，方便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到從生活中得到的一些啟發(fā)，再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)令學(xué)生對(duì)日常生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)心的觀察，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。
例如，任課教師在講解《靜夜思》這篇古詩時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問學(xué)生有沒有細(xì)心觀察過月光從窗戶上照進(jìn)家里是什么樣子，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真思考并對(duì)此展開討論。任課教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，學(xué)生便會(huì)對(duì)月光照耀的情景記憶尤深，有利于學(xué)生對(duì)古詩的記憶、背誦和理解。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)格外留意月光的活動(dòng)過程，有利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生想象，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（三）利用故事背景創(chuàng)設(shè)情景劇
前面提到了小學(xué)語文課文的內(nèi)容通常是以故事、古詩的形式進(jìn)行編排，有助于學(xué)生的理解。但任課教師在講解這些故事、古詩背景時(shí)仍然是以講解為主的形式，學(xué)生并不能做課堂的主人，無法在課堂中發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，任課教師可以根據(jù)故事和古詩背景內(nèi)容編排一定的情景劇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主扮演角色，這樣會(huì)讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)，學(xué)生在扮演的過程中需要對(duì)課本內(nèi)容加深理解，才能使學(xué)生充分體會(huì)到所要表達(dá)的情感，在此過程中，學(xué)生就能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、合理利用多媒體教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，校園生活也逐步被校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋。任課教師在課堂教學(xué)的過程中可以充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。同時(shí)，任課教師也可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱歷，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生看到更廣闊的世界。
很多的教學(xué)內(nèi)容任課教師可能在課堂中無法創(chuàng)設(shè)課堂情景，這時(shí)就需要借助多媒體的展示，向?qū)W生展示課本內(nèi)容的背景，幫助學(xué)生加以理解。例如任課教師講到錢塘江大潮時(shí)，可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看到錢塘江大潮的雄偉景象，之后再對(duì)課本內(nèi)容加以講解，學(xué)生便會(huì)有豐富的想象力和理解力，方便學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行掌握和理解。
四、構(gòu)建探討、合作的學(xué)習(xí)模式
小學(xué)生的天性就是樂于和周圍人分享自己的所見所聞，任課教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中開展豐富的討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)不同的觀點(diǎn)展開討論，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
例如，前面提到的對(duì)《夸父逐日》這篇文章的結(jié)局的討論，學(xué)生在對(duì)結(jié)局進(jìn)行猜測(cè)時(shí)會(huì)有自己的一套邏輯思維，可以通過討論的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行講解，這一過程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，教導(dǎo)學(xué)生要善于聆聽，吸取他人身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助自己更好的成長。
一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)
俗話說：有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力。這里所說的課堂教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是教學(xué)大綱中要求完成的各項(xiàng)目標(biāo)，它則是由教學(xué)內(nèi)容中的每項(xiàng)具體目標(biāo)所組成。因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就清楚明確地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每課的小目標(biāo)與每單元的中目標(biāo)以及最終要完成的總目標(biāo)。當(dāng)老師和學(xué)生的目標(biāo)都確立后，老師要做的就是根據(jù)教學(xué)步驟中所提出的要求分析出學(xué)生在此過程中有可能遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到有針對(duì)性的教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，還可以做到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步前進(jìn)，使得教學(xué)過程更有的放矢，教學(xué)任務(wù)更能順利完成。
二、行之有效的課堂情境導(dǎo)入
大家常說：“興趣是最好的老師?！睙o論學(xué)任何東西，興趣的重要性不言而喻。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)的開始，我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，選取合理素材，精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)真正的師生平等互動(dòng)，才能讓學(xué)生改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此我們應(yīng)該注意以下三方面：
1.選擇的教學(xué)情境能成為新知識(shí)生成的感性材料，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能引起學(xué)生的情感思想為前提。
2.教學(xué)情境盡可能來自生活，貼近學(xué)生的實(shí)際生活才能產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的教學(xué)反應(yīng)。
3.教學(xué)情境盡量選學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才愿意參與其中討論，才愿意多發(fā)表自己的見解，才能有見解可發(fā)。
英語課堂上我們只要能讓學(xué)生開口說話，并且愿意開口說話，那么英語的課堂教學(xué)就會(huì)有明顯的效果。因此我們要極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性、積極性和對(duì)新鮮事務(wù)的求知欲望。讓學(xué)生多開口練習(xí)，給學(xué)生營造一種興致盎然、躍躍欲試的濃厚課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂教學(xué)情境導(dǎo)入的必要條件。
三、課堂限時(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)日常實(shí)踐機(jī)會(huì)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)時(shí)間；科學(xué)安排；對(duì)策
對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)主要是在課堂40分鐘進(jìn)行的，固然教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等諸多因素都會(huì)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，但是如何將有效的40分鐘科學(xué)合理地分給各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的取舍等都與課堂教學(xué)時(shí)間有著密切的關(guān)系。如何在40分鐘的時(shí)間里，取得最好的教學(xué)效果，需要教師對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)充分重視，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。
一、課堂教學(xué)時(shí)間的概念
顧名思義，課堂教學(xué)時(shí)間指的是在具體的課堂教學(xué)過程中花費(fèi)的時(shí)間，不僅包括與教師設(shè)計(jì)進(jìn)行的課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂結(jié)束等與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，還包括在課堂上進(jìn)行的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的其他時(shí)間，比如，課堂紀(jì)律的維護(hù)，班級(jí)事務(wù)的分配，同時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間與教師選擇的教學(xué)方式相關(guān)聯(lián)，比如，教師選擇探究式教學(xué)，學(xué)生在探究過程中花費(fèi)的時(shí)間?？偟膩碚f，課堂教學(xué)時(shí)間涉及的內(nèi)容廣泛，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間安排的時(shí)候需要考慮到方方面面的因素。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中的時(shí)間管理現(xiàn)狀
（一）課堂教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不科學(xué)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間安排中，涉及舊課回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)需要分配的內(nèi)容都是不一樣的，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的安排中，有部分教師過度追求新課教學(xué)，而忽略了舊課回顧、課后總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該分配的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生雖然有更多時(shí)間投入到新課學(xué)習(xí)中，但是整體教學(xué)效果卻不盡如人意。
（二）課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重
課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，但是有些教師并沒有很好地利用這有限的時(shí)間，使得課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，比如，部分教師對(duì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)不重視，結(jié)果使課堂各個(gè)環(huán)節(jié)無法有效銜接起來，而有些教師無法把控課堂紀(jì)律，耗費(fèi)了大量時(shí)間在課堂紀(jì)律維護(hù)上，同時(shí)在教學(xué)中天馬行空地延伸、無意義地提問等等都可能造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
（三）各個(gè)層次實(shí)踐分配比例不嚴(yán)謹(jǐn)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中教師需要合理處理學(xué)生常規(guī)式被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)，知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)與綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，將課堂教學(xué)時(shí)間合理分配到各個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，但是在目前的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行層次劃分不清晰，自然對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分配很難做到科學(xué)合理。
（四）學(xué)生課堂專注實(shí)踐差異化
小學(xué)生自我控制能力弱，而且學(xué)生與學(xué)生之間能夠注意力集中的時(shí)間長短不一，如果教師不能有效抓住學(xué)生的注意力集中的時(shí)間點(diǎn)，就很難取得較好的教學(xué)效果。而目前小學(xué)語文教學(xué)中教師在進(jìn)行課程時(shí)間安排的時(shí)候并沒有考慮到這個(gè)問題，而是按照自己的想法理想化設(shè)計(jì)，不符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
三、如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)安排
（一）進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)
在上課之前，教師需要做好備課工作，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍。在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的接受習(xí)慣選擇合適的教學(xué)方法與課堂組織形式。還需要從課堂導(dǎo)入、課堂提問設(shè)計(jì)、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)等方面對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（二）合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
課堂的40分鐘，每一分鐘都是寶貴的，教師需要合理分配教學(xué)時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生在上課五到二十分鐘時(shí)是注意力高度集中的時(shí)間段的特點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把握教學(xué)進(jìn)度，靈活應(yīng)對(duì)課堂各種情況，避免出現(xiàn)人為因素造成的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。
（三）提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率
課堂教學(xué)時(shí)間的利用率是指教師在課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要處理好學(xué)生常規(guī)性接受性學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，給學(xué)生一定的實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在輕松有節(jié)奏的講課過程中有效地延長學(xué)生的課堂專注學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生從思想、情感等方面得到綜合性發(fā)展。
（四）引導(dǎo)學(xué)生形成時(shí)間管理意識(shí)
進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)時(shí)間安排，提升課堂教學(xué)的效率，這不僅需要教師付出努力，還需要學(xué)生的配合。在教學(xué)中教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自我時(shí)間管理的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)把握好課堂40分鐘的重要性，激勵(lì)學(xué)生自主抓住課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程改革發(fā)展到現(xiàn)在，無論是社會(huì)、學(xué)校還是教師、家長，都越來越注重課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而研究如何把握好課堂40分鐘，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。教師在具體教學(xué)過程中也在自發(fā)地進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課堂時(shí)間安排，但是仍然還存在一些問題，需要教師及時(shí)解決，在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間安排科學(xué)合理化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；課堂效率；新課改
初中階段是學(xué)生各門學(xué)科為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)好自己的基本學(xué)習(xí)能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此任課教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生接受基本的課本內(nèi)容的程度，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此，任課教師能否合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。本文將針對(duì)初中化學(xué)如何合理安排課堂教學(xué)展開討論。
一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，每一位任課教師在課堂的一開始都會(huì)設(shè)置一定的課堂教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的心智尚未成熟，在學(xué)習(xí)中沒有充足的耐心和毅力，任課教師要充分考慮課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有充足的耐心和毅力進(jìn)行今后的化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科的綜合知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究以解決實(shí)際問題，結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為任課教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂情景、設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、采用多媒體教學(xué)的形式來在課堂的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂情景
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并不單單是為了應(yīng)付考試，主要還是為了解決生活中的實(shí)際問題。課本內(nèi)容中的環(huán)節(jié)設(shè)置是以研究、解決生活中的實(shí)際問題為開始的，通過解決生活中常見的問題一步步加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和掌握。任課教師可以通過在課堂開始前根據(jù)一定的生活情景設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問題加以思考和研究，從而對(duì)課本知識(shí)加以理解，并對(duì)生活中常見的問題學(xué)習(xí)解決辦法。
比如說，在學(xué)習(xí)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的內(nèi)容時(shí)，任課教師可以從生活中取材，找出雞蛋和白醋，可以通過一個(gè)短小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜產(chǎn)生的氣體是什么，學(xué)生在討論的過程中就會(huì)加深對(duì)碳酸物和酸類物質(zhì)反應(yīng)的理解。在解決了生活中的問題后，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中的情景加以細(xì)心觀察，從而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以讓學(xué)生從生活中的一些細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)，加深對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的理解。
（二）設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中必不可少的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在初中階段必須掌握能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。我在課后與學(xué)生的交流中也得知，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科最有樂趣的地方就在于學(xué)生可以通過自己動(dòng)手的能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而解決自己心中的疑惑。任課教師可以結(jié)合這樣的情況，根據(jù)課本內(nèi)容，在課堂設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。任課教師也可以安排一些安全、短小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生能夠親身實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生探索、研究科學(xué)的欲望，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（三）采用多媒體教學(xué)形式
化學(xué)中存在一部分試驗(yàn)太過危險(xiǎn)或者實(shí)驗(yàn)過程、步驟太過復(fù)雜導(dǎo)致任課教師無法在課堂中將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來。對(duì)于這種情況任課教師可以通過多媒體將實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以通過細(xì)致的實(shí)驗(yàn)步驟增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在初中階段，學(xué)生需要掌握部分實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)操作從而保證今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠穩(wěn)固，任課教師通過多媒體的展示也可以讓學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)更加關(guān)注細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。
多媒體教學(xué)的另一個(gè)好處就是可以面面俱到的將所有內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，化學(xué)體系非常繁雜，分類也較多。任課教師在教學(xué)過程中也可以進(jìn)行分類教學(xué)，通過多媒體的展示將化學(xué)知識(shí)分類之間的聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。
二、建立合作競爭機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作與競爭同時(shí)存在的社會(huì)，任課教師需要培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)后應(yīng)具備的能力，就要考慮如何在課堂上通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的合作能力與競爭意識(shí)。學(xué)生的合作能力可以通過設(shè)置小組進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)來提升，而學(xué)生的競爭意識(shí)可以通過設(shè)置小組與小組之間的競爭學(xué)習(xí)進(jìn)行提升。
（一）小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)
任課教師沒有辦法隨時(shí)都在學(xué)生周圍，但學(xué)生與同學(xué)是可以長時(shí)間接觸的，因此學(xué)生出現(xiàn)問題困難時(shí)通常會(huì)尋求同齡人的幫助。對(duì)此學(xué)生具備的與人溝通、合作的能力就決定了學(xué)生可以解決問題的能力，因此任課教師必須關(guān)注學(xué)生的合作能力、討論能力以及與他人溝通的能力的培養(yǎng)。
在課堂中設(shè)置小組合作、討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通、交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。同時(shí)學(xué)生也可以在與他人溝通交流中提升自身的溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。學(xué)生也可以通過與他人之間的交流了解到其他人的想法，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身的能力及時(shí)進(jìn)行取長補(bǔ)短。學(xué)生也可以通過借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法及時(shí)更新自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。
（二）小組之間比賽競爭
每個(gè)人處在社會(huì)中都必須學(xué)會(huì)如何與他人競爭，并且必須時(shí)時(shí)刻刻都具備競爭的意識(shí)和精神，從而使自己時(shí)刻保持著積極奮斗的狀態(tài)。任課教師需要在課堂中設(shè)置小組之間的競爭排名形成課堂競爭的一種氛圍，學(xué)生就會(huì)有一種積極競爭的狀態(tài)，從而認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，也可以推動(dòng)小組討論、合作的順利進(jìn)行，學(xué)生具備的積極狀態(tài)也會(huì)讓課堂地教學(xué)進(jìn)度和效率有所提高。同時(shí)，化學(xué)是一門需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力和研究能力的，而小組之間的競爭則可以激發(fā)學(xué)生的研究、探索能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的能力。
（三）適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)懲制度
在建立競爭機(jī)制的同時(shí)，也需要配合適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。才更有利于學(xué)生在課堂中保持一種積極的合作、競爭狀態(tài)，時(shí)時(shí)刻刻注意任課教師的課堂安排并且積極配合任課教師的課堂任務(wù)，充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的想象力和創(chuàng)造力，與同學(xué)之間更加密切的溝通、交流從而提升自己的研究能力。
【摘要】高中新課程改革已全面展開，新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能搞滿堂灌，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。
【關(guān)鍵詞】新課程數(shù)學(xué)課堂設(shè)疑
在近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)中，聽過許多學(xué)科的課堂教學(xué)，經(jīng)常會(huì)看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。本文就新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)“設(shè)疑”談?wù)勛约旱臏\見。
一、教學(xué)要從矛盾開始
教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí)，有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法……。
二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)
教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，是難點(diǎn)。如對(duì)于0.9·=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計(jì)無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣，……老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和公式S=a11-q（|q|
三、設(shè)疑于教材易出錯(cuò)之處
英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：“差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的。”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的錯(cuò)誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學(xué)生易出錯(cuò)之處，讓學(xué)生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學(xué)生充分“暴露問題”，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。
如：若函數(shù)f(x)=ax2+2ax+1圖象都在X軸上方，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。
學(xué)生因思維定勢(shì)的影響，往往錯(cuò)解為a>0且(2a)2-4a
四、設(shè)疑于結(jié)尾
一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 科學(xué)設(shè)計(jì) 合理選擇
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。合作學(xué)習(xí)就是要通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn)，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。此外，它還為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
我校自2011年起，在高中生物教學(xué)中實(shí)施《大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》，通過兩年的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為要科學(xué)合理地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效性，就必須對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理選擇。要實(shí)施一節(jié)合理有效的小組合作模式的課堂教學(xué)，需要注意以下幾個(gè)問題。
一、不斷探索，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)合理的小組合作學(xué)習(xí)流程
我們通過兩年的實(shí)踐探索，總結(jié)出了以下切實(shí)可行的小組合作學(xué)習(xí)基本流程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——引導(dǎo)閱讀，提出問題——分組討論，點(diǎn)撥輔導(dǎo)——組間交流，收集信息——多元評(píng)價(jià)，課后探究。
二、精心準(zhǔn)備，整體考慮，掌握和操控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，對(duì)問題設(shè)置、成員分工、問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。只有這樣，小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)“人人進(jìn)步，共同發(fā)展”的目的。
三、熟透教材，深入研究，合理選擇和加工，選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
小組合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍的效果，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)精選內(nèi)容，這是確保有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要因素。如解題方法多種、計(jì)算結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的遺傳變異問題；操作方法不確定，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不唯一的開放性問題；過程比較復(fù)雜，單人無法獨(dú)立操作的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等等。
四、把握時(shí)機(jī)，因地制宜，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，則會(huì)事倍功半。實(shí)踐證明，在大部分學(xué)生思維活躍，需要表達(dá)時(shí)，在大部分學(xué)生思維受阻時(shí)，在學(xué)生生意見不統(tǒng)一時(shí)，在學(xué)生都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)等等，都是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師需要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸煤献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的效果，真正達(dá)到互通信息，共享成果的效果。
五、因材施教，明確目標(biāo)，制定切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與步驟
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，制定出明確的合作學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式，最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，從而避免合作學(xué)習(xí)的盲目性。有了切實(shí)可行的合作學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，通過小組合作學(xué)習(xí)，就可使師生之間、生生之間相互的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維與智慧的碰撞，使問題迎刃而解，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，全面提高課堂教學(xué)效率。
六、全面考慮，充分預(yù)設(shè)，保證合作學(xué)習(xí)有充裕的時(shí)間
教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分預(yù)設(shè)學(xué)生思考、探究、討論和交流的時(shí)間，給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充和辯論的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和探討的機(jī)會(huì)。如果預(yù)設(shè)不充分，時(shí)間不充裕，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，草草收?qǐng)?，?yán)重打擊學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情和期望，當(dāng)然也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。
七、持之以恒，堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣進(jìn)行長期培養(yǎng)
合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，任何一項(xiàng)任務(wù)的完成，大都需要通過人與人之間的交往和合作。小組合作學(xué)習(xí)的形式可以為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生進(jìn)行人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，培養(yǎng)合作習(xí)慣和能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系；學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系；要讓所有的人都積極參與，最終達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。
八、更新理念，共同參與，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)加以組織和引導(dǎo)
要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并在課前做好充分準(zhǔn)備。如教師要認(rèn)真思考以下問題：小組合作學(xué)習(xí)能否采用，什么時(shí)候采用？問題怎樣設(shè)置？如何進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)？哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)？哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要深入其中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，從中獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，通過切實(shí)有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)資源，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展。
一、“橫排豎行”型
把書桌和椅子成套地按排和行擺放，即為“橫排豎行”型，是我國傳統(tǒng)的課堂座位安排方式。此座位型的課堂教學(xué)，師生面對(duì)面。彼此能清楚地觀察到對(duì)方的行為，教師在講臺(tái)上，便于頻繁地使用黑板、計(jì)算機(jī)多媒體、投影、錄像、錄音等，更能利用學(xué)生兩手平放于桌面、兩腳并放于桌下、兩眼平視老師或黑板的坐姿控制課堂，進(jìn)行排、行、同桌或四人小組為單位的操練、游戲競賽活動(dòng)。少數(shù)學(xué)生可上臺(tái)表演，比較適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的傳授，方便學(xué)生記錄和做練習(xí)，可容納較多的學(xué)生。如：教師講解與板書新學(xué)詞匯、課文內(nèi)容、語法現(xiàn)象、歸納句型等等。但此座位安排對(duì)語言的學(xué)習(xí)有它的局限性：一是學(xué)生與教師之間的距離各不相同。影響學(xué)生觀察老師的口形，聽辨、模仿其發(fā)音。比如：fine和five二詞，兩詞僅是尾音[n][v]的區(qū)別，教師示范發(fā)音時(shí)，前排學(xué)生只要稍加注意便能聽辨其正確的尾音，后排學(xué)生必須要教師夸張地示范或刻意地糾正，才能辨別，否則就會(huì)發(fā)出相同尾音或出現(xiàn)吞音現(xiàn)象。二是共同活動(dòng)空間少，師生、生生之間有隔離，輕松交流的氛圍欠缺。比如：當(dāng)后排學(xué)生發(fā)言時(shí)，前排學(xué)生想投去鼓勵(lì)和欣賞的目光，必須費(fèi)力地扭過頭才行。而前排學(xué)生發(fā)言．后排學(xué)生只能是“望背興嘆”了，發(fā)言的學(xué)生難以獲得同學(xué)們所反一饋的信息，沒有“我被重視”之感，長此以往就會(huì)有“別人發(fā)言，與我無關(guān)”的不良現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，只有上講臺(tái)，使得一些學(xué)生在座位上能背誦的對(duì)話，上臺(tái)后結(jié)結(jié)巴巴，不能輕松地表達(dá)出來，有些學(xué)生根本不敢上講臺(tái)。
二、“無桌半圓”型
不要書桌，只需獨(dú)凳擺放成一個(gè)大的半圓形．每人一凳圍成半圓則是“無桌半圓”型。在一年級(jí)口語課中，為使學(xué)生流利地運(yùn)用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我組織學(xué)生按此座位就座開展活動(dòng)。上課鈴響，我走進(jìn)教室用TPR(全身肢體反應(yīng))示意學(xué)生起立并引導(dǎo)其用TPR演唱alking Song，學(xué)生沒有書桌的限制，隨歌詞walking，jumping，running，Now let’S stop。邊唱邊跳，歡快的英語氣氛充滿教室，隨即與學(xué)生進(jìn)行free talk復(fù)習(xí)已學(xué)口語，并自然引入新內(nèi)容a knife，a fish的學(xué)習(xí)。它們分別有清輔音尾音[f][∫]，一般情況下，距離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生是難聽清發(fā)音、難模仿的，容易出現(xiàn)吞音；而“無桌半圓”型座位提供給每個(gè)學(xué)生與我的距離幾乎相同，都能以同樣距離看清口形，聽清發(fā)音進(jìn)行模仿，我能以同樣距離看到學(xué)生的口形，傾聽他們的發(fā)音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每個(gè)學(xué)生的眼前，他們能同距離地感受到我的信任和贊許；當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，所有的目光頃刻間都投向他，讓他樹立“我很重要”的自信心；當(dāng)學(xué)生利用圖片或玩具自由組合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are?！睂?duì)話時(shí)，“無桌半圓”型座位提供給了比講臺(tái)寬得多的空間，同學(xué)和我在同一個(gè)平面，沒有緊張和拘束感．表演的學(xué)生空前踴躍、自如，TPR運(yùn)用恰當(dāng)并有創(chuàng)新，knife，fish的發(fā)音清晰，課堂上呈現(xiàn)出前所未有的輕松交流的英語氛圍。課后我深感“無桌半圓”型座位非常適合低年級(jí)英語口語課堂教學(xué)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，只是學(xué)生容量不大，比較適合30人左右的小班教學(xué)。
三、U型
U型座位是把書桌以四張一組分成五組或六組在課堂按U型擺放，每組可圍成6～8位學(xué)生。在一節(jié)三年級(jí)的復(fù)習(xí)口語“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong?！焙托聦W(xué)Rr Ss Tt Uu Vv五個(gè)字母的聽、說、讀、寫課中。我改“橫排豎行”型座位為U型座位。課開始，我引導(dǎo)學(xué)生用TPR配合朗誦英語童謠，活躍氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，接著以所在座位小組為單位，內(nèi)部組合。復(fù)習(xí)口語，準(zhǔn)備表演，并計(jì)分評(píng)分，各小組立刻活動(dòng)起來，邊說英語邊說TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，爭先恐后地到U框里來展示自己；趁著表演，自然過渡到學(xué)習(xí)字母，我示范之后，各小組內(nèi)互相練習(xí)，互相傾聽發(fā)音，互相糾正，利用卡片做游戲，爭做小老師，很快掌握了五個(gè)字母的認(rèn)讀；在書寫練習(xí)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)之間互相比賽誰寫得快、準(zhǔn)確且漂亮，并進(jìn)行互評(píng)，交換勾出最靚的字母；最后由小組討論歸納出本節(jié)課的收獲，課堂效果大大出乎意料。我覺得“U”型座位具有“橫排豎行”型和“無桌半圓”型座位的優(yōu)點(diǎn)，U的敞口面對(duì)講臺(tái)，黑板、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)多媒體、投影儀等都在學(xué)生的面前，便于觀看；U框由書桌拼成，方便學(xué)生記錄和做課堂練習(xí)；教師可沿著U的內(nèi)沿走到每個(gè)學(xué)生的面前，傾聽其發(fā)音，觀看及參與其活動(dòng)，消除了師生距離感；U框內(nèi)有一個(gè)天然的“舞臺(tái)”，供學(xué)生展示英語才能；小組性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信的品質(zhì)、協(xié)作精神和競爭意識(shí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)策略和積極向上的情感態(tài)度；教師對(duì)各小組可按學(xué)生程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)配、監(jiān)控、指導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，真正做到“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
