時間：2022-05-12 01:50:24
序論：在您撰寫遠程教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
遠程教學畢業(yè)論文寫作大致分為這樣幾個流程：
1、選題：畢業(yè)論文寫作，選題是關(guān)鍵，在學習撰寫畢業(yè)論文時首先就應該學會如何選題。在進行畢業(yè)論文的選題時，應著重注意選題要恰當。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學院審批后確定學生選題并為學生指派論文指導教師。
2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學生們要查閱大量文獻，確定論文提綱或是撰寫開題報告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。
3、論文指導：在開設(shè)遠程教育的高校中，對于畢業(yè)論文指導形式大致分為間接指導形式和直接指導形式兩種：間接指導形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導平臺等媒介進行指導或是對學生進行書面指導；直接指導形式是指面對面對學生進行面授指導。
4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請學位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機抽取答辯；不答辯。
二、存在問題
1、選題方面問題選題較為固定，導致學生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長對論文題目做出調(diào)整，主觀能動性與客觀實踐不能很好的結(jié)合起來。
2、學生與指導教師溝通方面問題在開設(shè)遠程教育的高校中，論文指導直接指導形式即面授指導，因時間和空間上的局限性，采用此種指導形式畢竟為少數(shù)。而大部分開設(shè)遠程教育的高校采用間接指導形式。以南京大學為例，論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導教師會有一段時間的評閱期，評閱期結(jié)束，學生就可以在論文指導平臺上看到教師對自己論文的指導意見，同時，在論文寫作期間，學生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關(guān)問題。但是，這種溝通形式的缺點在于，學生提出問題和老師解答問題之間有一個時間差，問題不能夠?qū)崟r地被解決，就有可能對論文寫作造成不利的影響。
3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無償?shù)卣垊e人代替自己寫作論文；“拿來”是指在經(jīng)過他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過論文答辯的文章挪為己用。
4、教師指導問題以南京大學網(wǎng)絡(luò)教育學院為例，因為每位論文指導老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導致每位老師所帶的學生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務(wù)繁重，對論文指導心有余而力不足，就會導致論文指導質(zhì)量下降，不能進行有效的指導。
三、建議
1、完善開題報告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時俱進，雙向選擇，理論與實踐結(jié)合起來開題報告是本科畢業(yè)論文開始前的工作，開題報告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國內(nèi)外文獻綜述、研究內(nèi)容、論文提綱以及參考文獻。這些是從事論文寫作的準備工作。學生在進行開題報告的寫作工作時，已經(jīng)開始對自己的選題有一個全面的思考過程，同時也著手查閱國內(nèi)外文獻綜述，總結(jié)出論文的提綱。因此，開題報告環(huán)節(jié)是論文寫作過程中至關(guān)重要的起點。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補給準備充足，才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。眾所周知，有些學科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學專業(yè)的學科特點，許多法律條文國家每隔幾年便會修訂一次，若論題不及時更新，可能會造成寫作內(nèi)容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學生充分發(fā)揮主觀能動性，將自己的工作實踐與相關(guān)理論結(jié)合起來，雙向選擇，對自己的學習能夠有更深入的思考。
2、重視文獻綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻數(shù)量從一個方面反映了論文的研究深度和學術(shù)規(guī)范。比如，浙江大學就開設(shè)了文獻檢索課程，指導學生如何進行文獻檢索查閱。掌握文獻檢索方法對論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當參考引用文獻，對于提升研究質(zhì)量也很有幫助?？紤]到遠程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學為例，在論文成績?yōu)榱己靡陨系膶W生中抽取答辯名單，答辯專業(yè)控制在四個，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒有參加答辯的同學還是占了大部分，這一部分同學就不能夠?qū)W習到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會議形式，允許沒有參加論文答辯的同學自覺自愿地選擇網(wǎng)上旁聽，聽取別人論文中好的理論和論點，應該會對畢業(yè)論文寫作有所幫助。
3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫，實現(xiàn)資源共享，為學生們論文寫作提供有力的借鑒。同時，為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”，論文是一項重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國知網(wǎng)的“學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學院本身對于論文抄襲也應該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過程和結(jié)尾三管齊下。
4、畢業(yè)論文學分比例與教師指導人數(shù)控制畢業(yè)論文所占的學分比例應該適當，既不能太高也不能太低。應體現(xiàn)出畢業(yè)論文在整個學業(yè)過程中的重要性。同時，教師指導人數(shù)應當平均分配，部分教師過多的指導人數(shù)會加重其工作量，相應的會造成指導質(zhì)量的下降，同時在總數(shù)一定的情況下也會造成教師指導人數(shù)的不平均。
論文關(guān)鍵詞：遠程教育，云計算，智能輔導
一、問題的提出
《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開放大學”列為構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的一項重要措施。要“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。”到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，在為社會公眾提供公共教育信息的同時，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]
由此可以看出，由國家投資，建立中國的國家教育信息平臺已經(jīng)呼之欲出，而廣播電視大學的發(fā)展，為中國開放大學的建立奠定了良好的基礎(chǔ)，在電大基礎(chǔ)上建設(shè)開放大學是最好的途徑。但建設(shè)開放大學要適應社會和學習者需求而定，面向地方、基層、農(nóng)村和邊遠地區(qū)，在辦學的基礎(chǔ)上，開放大學還應利用網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境、多媒體教學資源及其學習支持服務(wù)系統(tǒng)，建設(shè)繼續(xù)教育的公共服務(wù)平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習服務(wù)。而云計算是面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）、分布式計算、網(wǎng)絡(luò)計算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進的結(jié)果[2]，是一個龐大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺和服務(wù)等組成），上述資源可以動態(tài)地依據(jù)各種規(guī)模的負載進行自動配置，使資源的利用率達到最優(yōu)化。所以，可借助云技術(shù)，為開放教學提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。
云計算提供3個最基本的特征[3]：第一個是基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)在大規(guī)模的廉價服務(wù)器集群之上；第二個是應用程序與低層服務(wù)協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；第三個是通過多個廉價服務(wù)器之間的冗余遠程教育論文，利用軟件獲得高可用性。而基于云計算的遠程教育智能輔導和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務(wù)協(xié)作，最大限度的利用資源。
云計算在教學領(lǐng)域中的遷移稱之為教育云[4]，是未來教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開放成人教育者和學習者提供一個良好的平臺。該平臺的建設(shè)關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學習者的學習積極性和學習質(zhì)量。開放學員一般是在職人員，具有一定的學習能力，但由于長期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學中，面對的學員學習背景、層次多樣化，造成學員知識點出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，根據(jù)這一特點，可以利用云計算，為學員建立個性化智能化的輔導流程，進行虛擬答疑，提高學員學習效率。
二、已有教學輔導形式及其特點的分析
傳統(tǒng)意義上的教學輔導，是指教育者依據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和自身教學經(jīng)驗在固定空間（教室）、固定時間（統(tǒng)一上課時間）面向受教育者（一般在30人以上）進行講解的過程，在講解過程中，教師一般依據(jù)大多數(shù)者的可接受程度來安排教學進度。
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的教學輔導，一般依據(jù)在線平臺，進入課程中，在該課程設(shè)置上一般包括教師管理、教學資源、師生互動、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。
（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學大綱、教學實施方案、課程說明、課程考核方案和其他教學信息等。
（2）在“教學資源”模塊中，一般是供學習者下載瀏覽各種學習的資料論文提綱怎么寫。
（3）在“師生互動”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學習者和教師進行網(wǎng)上留言。
（4）在“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”模塊中，也只是提供電子郵件、數(shù)字圖書館等功能。
傳統(tǒng)意義上的教學輔導是一種實時互動、同步交互的特點，教師可以依據(jù)當時教學情況靈活調(diào)整教學進度、模式等，與此同時，該方式受到時間、空間限制，不適合開放學員特點。
現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學輔導雖然通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，不受時間、空間限制，能夠為多數(shù)開放學院所接受，但明顯缺乏實時互動與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學員才注意到，或是學員在BBS中留言，想要及時得到回應卻未能實現(xiàn)。實際上，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學是一種“大同步、小異步”的形式。
三 基于云計算的遠程教育智能輔導的規(guī)劃
云計算技術(shù)運用于開放教育輔導是具有實用意義的，基于云計算本身特點，可以將教育資源進行有效整合，向開放學院提供智能型云計算服務(wù)?，F(xiàn)介紹遠程教育智能輔導平臺的架構(gòu)。其主要由四個部分構(gòu)成：基礎(chǔ)設(shè)施模塊、應用接口模塊、教育應用模塊、學員應用模塊等。
（1）基礎(chǔ)設(shè)施模塊主要包括：服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和虛擬服務(wù)器、虛擬網(wǎng)絡(luò)等。
（2）應用接口模塊主要涉及開發(fā)環(huán)境、公用的應用程序接口、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，主要是由開發(fā)人員進行的系統(tǒng)管理操作。
（3）教育應用模塊主要提供教學平臺、學習跟蹤和學習記錄數(shù)據(jù)庫、教學專家系統(tǒng)等。
（4）學員應用模塊主要面向開放學員遠程教育論文，用于遠程登錄開放平臺，在線學習、查閱教學資源，智能輔導系統(tǒng)記錄的學員個性化學習數(shù)據(jù)，制定出適合該學員學習進度，為每個學員提供符合自身需求的課程間知識點的鏈接，方便學員理解掌握教學內(nèi)容。
在云計算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據(jù)課程特點，多年在教學過程中總結(jié)的課程重、難點以及學生對各要點的領(lǐng)悟掌握情況，建立較為初期的輔導數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并結(jié)合已有的教學資源，創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)（目前已實現(xiàn)）和知識點鏈接系統(tǒng)，依據(jù)學員測試結(jié)果，判定該學院知識點的掌握情況及知識點是否存在斷層，同步更新輔導數(shù)據(jù)庫，針對每一學員生成專屬的學習進度、學習內(nèi)容（包括相關(guān)知識點的學習）。
四 基于云計算的遠程教育智能輔導的可行性
云計算是未來教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)構(gòu)架，為開放教學提供各種教學活動所需的信息化服務(wù)。本文所提出的基于云計算的遠程教育智能輔導系統(tǒng)，就目前的技術(shù)水平和物質(zhì)基礎(chǔ)而言，各市屬院校已基本實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有創(chuàng)建輔導數(shù)據(jù)庫的能力和開發(fā)智能輔導系統(tǒng)的實力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網(wǎng)絡(luò)教學輔導的優(yōu)勢，同時增強了教學輔導的實時性和教學個性化要求，最大程度提高學員學習效率，從而提高整個開放教學的教學質(zhì)量。
[參考文獻]
[1]《新一論教育改革和遠程開放教育的發(fā)展（一）》.[J]國家遠程教育，2010.4
[2]Youself，L Butrico,M. Da Silva, D.Toward a Unified Ontology of CloudComputing [J].Grid Computing Environments Workshop 2008.GCE 08.
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[4]基于云計算的教育信息化平臺的研究.[J]技術(shù)應用，章澤昂，鄔家煒，2010.6
18世紀末期，隨著第二次工業(yè)革命興起，科學技術(shù)突飛猛進，英國經(jīng)濟迅速發(fā)展，對高技術(shù)人才的需求也隨之急劇增長。當時高校原有的人才培養(yǎng)方式已不能完全適應經(jīng)濟發(fā)展的要求。在這種背景下，遠程開放教育應運而生。19世紀中葉，英國倫敦大學通過各種函授學院，為校外學員提供函授學習輔導，成績合格者被授予校外學位制度，這是高校遠程教育的開始。20世紀70年代，隨著遠程教育的快速發(fā)展，采用函授、廣播、電視等教學形式的成人高等教育機構(gòu)開始出現(xiàn)。經(jīng)英國政府批準，1971年英國開放大學正式成立并擁有學位授予權(quán)，這是全球第一所通過遠程教育方式授予學位的大學。這種大學采用遠程教學方式，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代教學手段，逐步發(fā)展成為獨具特色的高等教育機構(gòu)。英國高校遠程教育兼顧各種不同的社會群體，不論性別、學歷和地位，凡符合條件的英國公民均可接受教育。英國高校遠程教育堅持開放辦學理念，采用形式多樣的遠程教學方式，通過函授、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、計算機等各種技術(shù)手段，取得了良好的教育效果，培養(yǎng)了大量的人才，辦學質(zhì)量達到國際先進水平，形成了特色鮮明的以英國開放大學為代表的遠程高等教育體系。英國開放大學成為英國辦學規(guī)模最大、辦學質(zhì)量最高、最富遠程教育特色的成人教育高等學府，引起了世界各國的廣泛關(guān)注。
2、英國高校遠程開放教育的主要特點
英國是世界上最早開展高校遠程教育的國家，經(jīng)過多年的探索、發(fā)展和實踐，在教學模式、教學方法、課程設(shè)計、質(zhì)量保障等方面，逐步形成了鮮明的辦學特色。以學生為中心，堅持開放辦學理念英國遠程教育堅持“以學生為中心”，建立了完善的學習支持服務(wù)體系，能夠為每位學員提供優(yōu)質(zhì)的個性化服務(wù)。從教學大綱到課程設(shè)計，從教學環(huán)境到多媒體運用，從虛擬平臺到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，都充分考慮了各層次人員的學習需要。此外，還考慮到學生學習過程中可能遇到的困難和問題，編制了各種教學設(shè)施設(shè)備的使用指南等，也可以根據(jù)學生的需要，提供各類課程教學輔導和相關(guān)建議。學生在學習中遇到困難和問題時，可以隨時找電話或發(fā)送電子郵件，都會得到及時的幫助和回復。在遠程教育學校，關(guān)于各類學習支持服務(wù)的指南隨處可取，學校專業(yè)介紹、學習服務(wù)支持、教學資源介紹，內(nèi)容齊全，十分方便。學校也設(shè)有計算機終端，學生可以隨時查詢想了解的信息。全方位的服務(wù)充分體現(xiàn)了以學生為中心的思想，形成了高質(zhì)量的教學和支持服務(wù)體系，使遠程教育在英國高等教育中獨樹一幟。重視教學研究，注重聯(lián)系實際英國高校遠程教育十分注重學術(shù)研究，堅持教學和科研并重，這也是英國高校遠程教育能夠躋身世界一流水平的重要因素。和傳統(tǒng)大學一樣，英國高校遠程教育非常重視科學研究，始終把握技術(shù)前沿，研究領(lǐng)域也覆蓋了全部學科，從而不斷開發(fā)設(shè)計出新的教學模式和教學手段，保證課程體系和教材內(nèi)容及時得到更新，為教學活動提供支持。在教學研究上，如何有效激發(fā)學習興趣、提高學習效率，也是英國遠程教育關(guān)注的研究課題。學習環(huán)境的構(gòu)建、教學媒體的運用、網(wǎng)絡(luò)情景的設(shè)置等諸多細節(jié)，都得到充分關(guān)注。學校也隨時關(guān)注學習情況和教學效果的反饋，及時進行調(diào)整和完善。每一門課程的開發(fā)設(shè)計，都堅持理論聯(lián)系實際，旨在幫助學生盡快掌握所學知識。學生也可以通過電話或網(wǎng)絡(luò)直接與老師進行溝通、討論，解決學習中遇到的問題，從而保證了教學質(zhì)量。教學形式多種多樣，注重新媒體應用為了滿足不同對象、不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同層次的學員，英國遠程教育注重將傳統(tǒng)媒體與新興媒體有機結(jié)合，精心設(shè)計和開發(fā)制作多種多樣的媒體教學資源，包括廣播、電影、網(wǎng)站、器材、軟件等，既齊全又實用，功能也非常強大，向?qū)W員提供各種教學信息。有相當一部分課程是在網(wǎng)絡(luò)虛擬學習環(huán)境下進行的，為了達到效果，模擬了學習討論過程，引導學生參與，啟發(fā)學生主動提出問題，主動思考問題，保證達到最佳學習效果。質(zhì)量保障體系完善，教育質(zhì)量一流英國高校遠程教育質(zhì)量保證體系十分完善。英國政府相繼出臺了一系列政策措施，包括教學模式、教學手段、教學資源、課程設(shè)計、資金支持等，同時開展遠程教育研究，在多個大學都建有遠程教學研究基地，開展遠程教育考核評估研究，為提高遠程教學質(zhì)量提供咨詢和服務(wù)。同時，遠程教育大學開展教學網(wǎng)上反饋調(diào)查，加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控，根據(jù)學員的意見和建議，不斷調(diào)整和完善教學活動。此外，英國遠程教育高校每年都定期開展全校性的評教活動，對教學管理、教學過程、教學設(shè)施和教學服務(wù)進行綜合考核評價，并對結(jié)果進行分析對比，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，不斷完善和改進教學方法。每所大學也都根據(jù)自身的特點，建立了相應的質(zhì)量保障體系，從教學科研的全過程進行質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量提高，從而確保高校遠程教育質(zhì)量。
3、英國高校遠程開放教育對我國的啟示
1.1硬件的更新和完善問題
學校的硬件設(shè)施是保證教師進行遠程教育學習的重要因素。所以，構(gòu)造一個適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，是遠程教育的教師在教育技術(shù)運用過程中重要的一個環(huán)節(jié)。通過相關(guān)的研究以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分地區(qū)學校的硬件設(shè)施，存在著比較多的問題。從當前狀況來看，第一個方面的問題，就是電子計算機的硬件相對不完備。很多地區(qū)的學校辦公室當中的所配備的電子計算機數(shù)量，相對于人數(shù)是遠遠不夠的，還不能夠真正做到人手一臺電子計算機。第二個方面是電子計算機設(shè)備比較老化，更新的速度相對也比較緩慢。隨著當前電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計算機的更新速度也不斷地加快。很多電子計算機上市不到幾年，其虛擬內(nèi)存，以及物理內(nèi)存等，就已經(jīng)無法滿足當前的使用需求了。很多軟件都無法在舊式的電子計算機上運行。例如，六、七年前的純平電子計算機顯示器，都已經(jīng)完全被淘汰了，但是在一些學校還存在這樣的一些顯示器。其計算機內(nèi)在的硬件已經(jīng)無法適配當前的新型軟件，運行起來十分不流暢，從而導致電子計算機的運行速度緩慢，影響到教師對電子計算機的正常使用。另一個方面主要就是網(wǎng)速的問題。因為有的學校從節(jié)約開支的角度出發(fā)，采用了相對比較廉價的網(wǎng)絡(luò)運營商的產(chǎn)品，所以網(wǎng)速不穩(wěn)定，其速度比較慢，這樣就會造成電子計算機資源的浪費，對教師和外界的聯(lián)系方面，以及遠程教育構(gòu)成了嚴重的阻礙。
1.2網(wǎng)絡(luò)遠程教育學習平臺上教育資源的更新和系統(tǒng)化的問題
網(wǎng)絡(luò)學習平臺實際上是學生進行自主學習的一個重要渠道和場所。網(wǎng)絡(luò)學習平臺應該操作簡便、交互性強，能夠讓參與學習者以一個更為便捷和輕松的方式投入到學習當中，從而更大程度地保證遠程學習質(zhì)量。當前，中國互聯(lián)網(wǎng)學習教育資源比較多，給人一種難以選擇的感覺。這些目不暇接的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，雖然能夠給遠程教育發(fā)展帶來很大的福音，但是實際上很多資源在網(wǎng)絡(luò)的遠程教育學習平臺上并不是十分的系統(tǒng)化。選擇項目過多，卻沒有在遠程教育平臺上進行全面的系統(tǒng)整合，會影響到相關(guān)資源的有序性。因此，當前的網(wǎng)絡(luò)遠程教育學習的資源缺乏針對性，不能夠適應不同層次學習者的學習需求。此外，一部分的資源新老不一，有些資源已經(jīng)和當前的知識結(jié)構(gòu)不匹配，這樣就可能會影響網(wǎng)絡(luò)遠程教育學習。
2對遠程教育技術(shù)發(fā)展的策略思考
2.1加強各級教育機構(gòu)的網(wǎng)上平臺構(gòu)建
要加強遠程教育技術(shù)的運用，首先就是網(wǎng)絡(luò)資源要足夠豐富，并且要具備針對性。當前很多在線的網(wǎng)絡(luò)遠程教育學習平臺，都是對教育學習資源進行高度的整合，缺乏針對性，因此應該抓緊對地方的教育機構(gòu)的網(wǎng)上平臺的拓展以及構(gòu)建。要進行專門的教育網(wǎng)站建設(shè)，并且要及時更新自身的教育資源，把過期的信息刪除掉，讓這些教育網(wǎng)站發(fā)揮出活力。在本地教育網(wǎng)站資源優(yōu)化之后，逐漸成為了一個具備高度針對性的教育信息化平臺，更好地促進本地有針對性的信息進行的交流與互動。此外，要整合不同學校的優(yōu)秀教學案例，放在網(wǎng)絡(luò)上讓學習者進行參考。網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺要增強自身的針對性，從而更好地發(fā)現(xiàn)自身的教學不足，不斷調(diào)整自身的教學方式，以優(yōu)秀的案例作為自己的學習目標，成為自己的努力方向。
2.2從硬件資源拓展遠程教育技術(shù)的發(fā)展
要針對當前部分地區(qū)學校教學遠程教育技術(shù)硬件不足的狀況，相關(guān)的教育主管部門牽頭地方的財政部門、教育部門，充分評估各間學校當前所擁有的電子計算機硬件以及網(wǎng)絡(luò)的硬件配置，是不是能夠真正滿足當前流行的軟件資源的運轉(zhuǎn)需求，在數(shù)量上是不是存在缺乏的狀況，在購置新的電子計算機硬件的時候，要充分考慮以后的設(shè)備擴容以及升級的狀況。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一定會成為遠程教育技術(shù)運用的技術(shù)基礎(chǔ)。開展網(wǎng)絡(luò)教育的教學機構(gòu)，應該充分做好硬件配置，并且保證網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸速度是穩(wěn)定較快的。這樣就能夠更好地運用互聯(lián)網(wǎng)上面的教學資源，構(gòu)建一個更為健全的互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境。
2.3進行系統(tǒng)化整合并且完善當前教師的網(wǎng)絡(luò)學習平臺
在線遠程學習平臺，應該進行合理的技術(shù)整合，包括對于相關(guān)的知識進行系統(tǒng)化分類。按照不同的學科以及不同的層次，對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學習資源進行安排和整合。要進行技術(shù)研究和開發(fā)，設(shè)計一種專門性的學習軟件或者自學的網(wǎng)站，讓教師能夠通過遠程教育的形式進行研究和學習，從而讓教師的教學和研究，能夠在互聯(lián)網(wǎng)的電子計算機信息技術(shù)平臺上面，進行交互以及整合，避免教師們檢索所帶來的相關(guān)內(nèi)容，存在和當?shù)亟虒W不適應的狀況?；ヂ?lián)網(wǎng)也可以讓教師通過構(gòu)建交流的平臺，然后在線進行交流，互通有無，進一步打破時間和空間的局限，促進教學資源在遠程教育的技術(shù)基礎(chǔ)上的有序流動。
3結(jié)語
確立了為承德的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，尤其是為“三農(nóng)”領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才的辦學宗旨。遵守國家法律法規(guī)和相關(guān)教育規(guī)定，注重“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，以學員為中心，以人才培養(yǎng)為根本，以服務(wù)社會為目的，充分體現(xiàn)了質(zhì)量第一、社會效益第一的原則，確保了遠程教育始終在健康、良性的軌道中發(fā)展。
二、提供教學服務(wù)，培養(yǎng)學習意識
針對廣大農(nóng)民學員知識水平偏低，缺乏利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段和相關(guān)知識，學員自主學習能力和意識比較差等特點，學校本著“一切服務(wù)學員”的辦學原則，采取有效措施積極努力辦好農(nóng)民遠程教育。
1、提供學習資源與課程學習服務(wù)
由東北農(nóng)大負責向廣大學員提供豐富的學習資源，包括各科目主講教師的講課視頻、教學課件、習題與作業(yè)、經(jīng)典課程等，學習中心專業(yè)教師負責為學員進行網(wǎng)上學習與操作的講解，通過電話、短信、QQ群、輔導教師和校園網(wǎng)等形式督促學員上網(wǎng)學習，按時完成了作業(yè)。輔導教師對各門課程進行輔導答疑，包括課程難點的講評、學習重點的匯總和課程作業(yè)的講解等，確保了學員的課程學習效果。
2、及時進行信息與咨詢服務(wù)
學習中心配有專業(yè)的咨詢服務(wù)人員，咨詢渠道暢通，記錄完整，能夠及時與東北農(nóng)大網(wǎng)絡(luò)學院溝通，解決學員的問題與困難。在教學過程中，通過電話、E-mail、QQ群、學校網(wǎng)站及時準確地向廣大學員和傳達各類輔導信息，確保了網(wǎng)絡(luò)教學工作各環(huán)節(jié)的正常開展。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力與意識
農(nóng)民學員自主學習能力和意識取決于本身學習態(tài)度和能力、學習中心的組織和管理、教師的“導學”“助學”。學校采取有效措施，提高學員自主學習意識：一是注重“兩個教育”的組織。新生開學前及時進行入學教育，包括端正學習態(tài)度、網(wǎng)上學習指導、各項規(guī)定、學習任務(wù)等，使學員盡快適應網(wǎng)絡(luò)教育這種學習方式。此外，加強畢業(yè)前教育，對學員進行守法守紀、職業(yè)道德、學以致用、崗位奉獻的教育，為社會做出新貢獻。二是加強遠程教育教師的責任意識，充分發(fā)揮“助學”、“導學”功用。學員可隨時通過電話、網(wǎng)絡(luò)等手段和教師進行溝通交流，每學期均安排面授輔導，及時對學員在學習過程中遇到的難題進行指導，引導學員自主學習。
三、強化教學管理，保證教學質(zhì)量
農(nóng)民學員時間和精力主要都放在田間地頭和家庭上，學習時間比較少，管理者和學員面對面接觸時間少，教學管理難度大。學習中心采取各種規(guī)范化教學管理手段，促進遠程教育有序、持久、健康發(fā)展。
1、教學與教務(wù)管理有序
嚴格執(zhí)行各專業(yè)教學大綱、教學計劃進程表，面授輔導安排合理，特別加強了輔導環(huán)節(jié)管理。一是輔導教師聘用堅持責任心強、輔導經(jīng)驗豐富，每門課均有輔導計劃和課程要求；二是開設(shè)開篇輔導和期末的面授輔導；三是通過各種途徑提高學員面授輔導的出勤率，如學員每次參加輔導時數(shù)計入平時成績，對于不足規(guī)定時數(shù)70%的學員不允許參加本門課程的考試，只能補修補考；四是加強對面授輔導的檢查與跟蹤，了解輔導的具體情況并做出及時處理；五是督促學員進行上網(wǎng)自主學習并按時完成作業(yè)，作業(yè)完成情況、網(wǎng)上學習記錄與參加輔導情況組成平時成績，占課程總成績的20%。
2、考務(wù)管理嚴格規(guī)范
信息化時代下的遠程教育就是以信息技術(shù)發(fā)展為核心，以無限制的時空分布為基礎(chǔ)，通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段，運用受教育對象可實踐操作的線下技術(shù)和技巧，為受教育對象提供高質(zhì)量的標準化教育模式，即通過高新技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教育模式與在線實時教育模式的結(jié)合。
(一)現(xiàn)代遠程教育的基本特征
1．打破時空界限，實現(xiàn)廣泛的雙向互動
現(xiàn)代遠程教育打破了傳統(tǒng)教育方式在時空條件和人員投入上的限制，滿足了當代高等教育的大眾化教育的特點。同時由于社會化多元化教育需求的存在，現(xiàn)代遠程教育能夠適應社會個性化教育和自主性學習教育和個人發(fā)展需求。遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系打破了傳統(tǒng)的地域界限和時間限制，實現(xiàn)不同空間和時間下的教育資源整合，能夠有效融合高質(zhì)量的教育資源，激發(fā)不同群體和相關(guān)參與者的思想和教育模式的互動，進而為社會提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品。
2．新型線下技術(shù)的廣泛應用，實現(xiàn)教育的實時更新
現(xiàn)代遠程教育存在可供受教育對象實踐操作的線下技術(shù)，它便于教育市場上的需求和供給方的雙向互動，有利于教育內(nèi)容、方式等及時溝通和調(diào)整?，F(xiàn)代遠程教育是一種基于信息化技術(shù)的虛擬學習環(huán)境體系，需要教師、學生等參與群體的自主控制和應用，因此線下技術(shù)是推進遠程教育體系發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在虛擬的學習環(huán)境中，必須大力發(fā)展如計算機、投影儀等工具和傳輸平臺、教學前端等有線、無線技術(shù)，方便教育人員和受教育對象訪問和學習相關(guān)內(nèi)容，使教育者和受教育者便利地進行雙向信息傳輸，形成良性互動的教育和學習環(huán)境。
(二)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢
現(xiàn)代遠程教育已成為當前國內(nèi)外高等教育體系革新的核心發(fā)展環(huán)節(jié)，只有重視和研究遠程教育模式，才能有效促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
1．現(xiàn)代遠程教育適應了當今知識經(jīng)濟時代的需求
能夠促進高等教育的健康發(fā)展。作為當前我國教育信息化建設(shè)的核心組成部分，現(xiàn)代遠程教育能夠充分利用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教育方式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)人才。知識經(jīng)濟時代是要求終身學習型的社會，要求每個從業(yè)人員必須堅持終身學習。然而目前我國高等教育資源比較短缺，雖然近年不斷進行大學擴招，在一定程度上提高了勞動力素質(zhì)，但是“式”發(fā)展產(chǎn)生了學生不適應傳統(tǒng)高校教育模式、傳統(tǒng)高校教育畢業(yè)生知識滯后社會需求等問題，并且進一步帶來了就業(yè)競爭激烈等社會問題和不穩(wěn)定因素。因此，充分發(fā)揮人、財、物等資源，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，可迅速擴大我國高等教育規(guī)模，滿足大眾化教育、繼續(xù)教育和終身學習的知識性社會的社會需求，避免傳統(tǒng)擴招模式的弊端。
2．遠程教育是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新
提高了高等教育質(zhì)量。遠程學習環(huán)境雖然在時空要素上隔離了教師和學生，但是通過網(wǎng)絡(luò)實時傳播課程和線下技術(shù)的發(fā)展應用，學生可以在不同的時間接觸到同一門課程，根據(jù)自身的學習進度和理解能力，分階段地主動學習相關(guān)內(nèi)容，提高學習效果。反之，在課堂教育體系中，學生只能被動同步接收教學內(nèi)容，不同理解能力的學生在同一時間的學習效果存在巨大差異，進而降低整體的教育質(zhì)量。當今，絕大多數(shù)遠程教學課程使用數(shù)字化教授手段。諸如聽力輔助手段、論壇和互動軟件等的發(fā)展和應用可實現(xiàn)寫作、問題分析和合作學習的共同進行，有利于教學內(nèi)容的及時更替，適應社會需求。較之傳統(tǒng)的課堂教學，從學習角度看，合理的在線課程能夠為每個學生更好地提供多樣化的學習方式和更為個性化的指導方式;從管理角度看，在線課程能夠更好地滿足非傳統(tǒng)和難以獲得滿意服務(wù)的學生的要求，在課表的設(shè)計上更靈活;從教育者角度看，在線課程的及時互動，有利于教學內(nèi)容適應社會需求的實時更新。這種靈活多變的教育模式，能夠提高高等教育機構(gòu)適應激烈的社會競爭的能力，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育體系的可持續(xù)發(fā)展?！敖處煛獙W生”互為主體的現(xiàn)代遠程互動型教學模式，提倡沒有終極參照和標準的多元化、開放式的教學實踐，削弱了教師強勢力量，提升了學生力量，形成交互主體的彼此依存的關(guān)系，打破了課堂封閉的主客兩分結(jié)構(gòu)，突出了具體化、個體化的教育過程?！懊恳粋€實踐者都是課程創(chuàng)造者和開發(fā)者，而不僅僅是實施者”的學習模式成為師生共同構(gòu)建的不間斷的反思和對話的教育互動過程。富有高度創(chuàng)造力的現(xiàn)代遠程教育模式會不斷促進高等教育質(zhì)量的提高。
二、構(gòu)建高層次的遠程高等教育體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)和遠程教育模式的良性互動
(一)設(shè)計高效的學習過程支持服務(wù)體系
現(xiàn)代遠程教育作為適應數(shù)字技術(shù)發(fā)展的教育模式，使高等教育體系中的教和學的概念內(nèi)涵不斷延伸，所需的學習過程支持服務(wù)越來越新穎和實用。電子信息化虛擬技術(shù)逐漸替代了傳統(tǒng)的實體教室，學生可以進行在線學習和考試，可以通過E-mail和聊天室功能與教師進行面對面交流，可以通過手機、USB設(shè)備、流媒體等方式及時溝通，可以通過數(shù)據(jù)庫等保存所需資料和知識?，F(xiàn)代遠程教育的學習過程支持服務(wù)體系的發(fā)展和完善是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。眾所周知，高等教育質(zhì)量的高低與教育者的知識儲備、知識傳播方式和手段有重大關(guān)系。因此作為保障現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的學習過程支持服務(wù)體系，在教師素質(zhì)提高的前提下必須獲得足夠的重視和發(fā)展。
1．完善網(wǎng)絡(luò)教與學的平臺
在傳統(tǒng)的課堂教學體系中，教師可以迅速地根據(jù)學生直接和間接的反饋調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)良性互動。因此，為達到這種交互性教學效果，需要逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提升基本硬件設(shè)施，優(yōu)化資源配置，為教師供給教學內(nèi)容、學生進行課程學習提供支持服務(wù)，便于教師教學內(nèi)容的高質(zhì)量傳播，同時有利于學生高質(zhì)量的接收和學習。
2．結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，完善教學輔助環(huán)節(jié)
實際上，在傳統(tǒng)教育模式下，教師通過課堂提問、作業(yè)設(shè)計和評改，可以提高學生的學習質(zhì)量。因此“以自主學習為主”的現(xiàn)代遠程教育必須繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，重視作業(yè)設(shè)計、完成要求等方面的學習支持體系建設(shè)，創(chuàng)新應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)課程討論、作業(yè)、評價方法等教學輔助環(huán)節(jié)的高效構(gòu)建，并積極結(jié)合Email和實地教師訪談等手段，完善現(xiàn)代遠程教育的課后討論和反饋信息等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高教育質(zhì)量。
3．積極研究和發(fā)展適用于現(xiàn)代遠程教育的線下學習資料
在遠程教育模式中，學生獲得高質(zhì)量的教學效果必須重視學習資料的應用。因此現(xiàn)代遠程教育應適應信息化時代的教育需求，積極調(diào)整和改進學習資料，研發(fā)能夠適應遠程教育特點的優(yōu)質(zhì)教材，使這些教輔等學習材料適合受教育者，保障學生自主學習能力的提高。
(二)優(yōu)化現(xiàn)代遠程教育體系的技術(shù)
環(huán)境現(xiàn)代遠程教育的理想模式就是將所有教學環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)，包括多媒體教學、實時和非實時的教學互動、作業(yè)的提交和批改、遠程考試模式的實現(xiàn)等。因此，必須不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)代遠程教育所需的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)，方便教師教學和學生學習。在不斷完善技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠程教育發(fā)展還需重視多媒體教學資源等軟環(huán)境的開發(fā)、建設(shè)和應用。我國在現(xiàn)階段就是要開發(fā)豐富的多媒體教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體資源的設(shè)計應由教學設(shè)計人員和教師共同完成，現(xiàn)代遠程教育人員應針對學科性質(zhì)和課程特點，研究以何種媒體組合形式傳播學科知識才能達到最佳效果，建設(shè)高質(zhì)量的多媒體教學資料。通過高質(zhì)量多媒體教學資源的開發(fā)，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)教材等學習資料的良性互動，構(gòu)建完善的教材體系，提升學生的自主學習能力，即在多媒體教學資源的開發(fā)和應用中，相關(guān)參與主體需要考慮信息容量和表述方式，結(jié)合多媒體教學手段的時間要求，以文字教材作為學生學習的基礎(chǔ)，以視頻資料作為學習和討論的重要手段，以Email等交流手段作為互動手段，通過各類資源的有效組合，實現(xiàn)課程的高質(zhì)量教學。同時，它還需要利用多媒體技術(shù)不斷完善導師指導和作業(yè)測評等環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學合理的反饋評價體系。在定位、索引、提煉、大數(shù)據(jù)庫和重新包裝等數(shù)字視頻壓縮和存儲技術(shù)不斷完善的基礎(chǔ)上，優(yōu)化信息溝通平臺，實現(xiàn)學生與教師的面對面交流和考試，應用諸如手機、USB設(shè)備、流媒體等視頻技術(shù)與方式實現(xiàn)教師和學生的及時溝通與聯(lián)系，建立科學合理的教評反饋模式，保障學生及時得到教師的指導和幫助，提高教師獲得學生學習的測評效果和信息的能力，促進遠程教育體系的完善。
(三)創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育的制度
因為遠程開放教育具有多元化的特點，教學課程資源的種類應該更加的豐富多彩，要更加注重學習人員的資源使用價值?，F(xiàn)在，開放教育教學資源的分類根據(jù)是否在線，可以劃分為網(wǎng)上資源（網(wǎng)頁和網(wǎng)站，多媒體課件，電子圖書館，網(wǎng)絡(luò)課件等）和網(wǎng)上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因為多媒體的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導資料，實驗材料，參考材料，文字材料和作業(yè)手冊等），影視媒體資源（電視網(wǎng)絡(luò)，教學錄像，錄音資料和VCD光盤等），網(wǎng)絡(luò)媒體資料等。因為教學資源種類較多，就要根據(jù)實際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學習者進行自主學習。
二、加強資源整體化構(gòu)建中的雙核思想
根據(jù)教學中的雙核思想，在設(shè)計課程資源的時候要注重適當?shù)氖褂枚嗝襟w資源，對資源進行合理的調(diào)配和使用，從而實現(xiàn)資源間的互補效用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向?qū)拵?，多媒體和高速的方向發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息技術(shù)也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實驗證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學習者在學習中也受到了相應的影響，主動性嚴重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個媒介資源中，例如電視，互聯(lián)網(wǎng)，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發(fā)揮各個媒介的實際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學生和老師的手中。雖然教學媒體的特點，效用有所不同，但實際沒有明顯的區(qū)別，主要就是要科學合理的使用多媒體，因為課程不同，條件不同，學習者的特點不同，所以使用的媒體種類也各不相同。實際上，遠程開放教育資源整體化設(shè)計的主要任務(wù)就是以學習者為主要內(nèi)容，根據(jù)輔助體系，其中有專業(yè)的技術(shù)人員，課程老師，工藝專家的相互配合和支持，有效的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，全面的，多層次，全范圍的傳播知識和學習技能，有效的提升學生學習的積極性。
三、以資源建設(shè)經(jīng)濟性為基礎(chǔ)
經(jīng)濟發(fā)展的不均衡和區(qū)域之間的差距是我國現(xiàn)實教育的主要特點，開放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結(jié)合學習者的實際情況，以經(jīng)濟性適用為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際情況進行學習。主要就是，能夠使用比較簡單的方式來清楚的闡釋教學內(nèi)容，不需要太過復雜的模式；可以使用印刷媒體來表達教學信息，就可以不用使用電子媒體。相對于經(jīng)濟發(fā)展比較落后的區(qū)域和少數(shù)民族區(qū)域，需要堅持實用的原則，適當?shù)氖褂梦淖仲Y料，視聽資料（廣播電視，VCD光盤）等資料，逐漸建立計算機網(wǎng)絡(luò)情歌大復活，加強使用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)的教學資源。不論任何地方，印刷媒體現(xiàn)在都是比較方便和基本的學習工具，適合學生進行有效的學習，但是現(xiàn)在還是需要加強投入力度，構(gòu)建更多適合眾多教育者的獨具個性的印刷媒體。經(jīng)濟性原則不但需要開發(fā)教學資源，還需要根據(jù)學習者的承受能力，進行相應的選擇和配置，其中有經(jīng)濟方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學習者不愿意使用或是經(jīng)濟條件有限，即使教學資源制作比較先進，模式比較新穎，類別更加繁多，最后都會成為擺設(shè)，不能有效的發(fā)揮其中的價值。換句話說，如果新技術(shù)，新媒體不受學習者的歡迎，資源構(gòu)建的過程都會受到阻礙。
四、調(diào)整資源，進行共享
