時(shí)間：2023-07-03 15:50:23
序論：在您撰寫學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：美國(guó)；學(xué)校音樂(lè)教育；價(jià)值；啟示；高中音樂(lè)
中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0255-01
1838年，在“美國(guó)音樂(lè)教育之父”洛威爾?梅森的努力下，波士頓學(xué)校委員會(huì)指令音樂(lè)委員會(huì)正式為該市公立學(xué)校聘請(qǐng)音樂(lè)教師。此舉在美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育史上被譽(yù)為美國(guó)“音樂(lè)教育大”，這拉開了美國(guó)近代學(xué)校音樂(lè)教育的序幕。對(duì)美國(guó)音樂(lè)教育者而言，研究學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值，不僅有助于音樂(lè)教師明確自己工作的意義，增強(qiáng)工作的信心；還有助于說(shuō)服公眾，取得更多對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教育的支持。因此，美國(guó)音樂(lè)教育者一直關(guān)注學(xué)校音樂(lè)教育價(jià)值的演變。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的千變?nèi)f化，文化生活的多元發(fā)展，新教育法規(guī)的相繼頒布，給美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育帶來(lái)了新的變化，學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值也隨之改變。本文以Estelle R. Jorgensen從學(xué)校音樂(lè)教師角度探討的當(dāng)今美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值為基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)際探討了這對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)教育的啟示，以期為廣大教師在教學(xué)中提供參考。
一、當(dāng)今美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值
美國(guó)印第安納大學(xué)雅各布斯音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育教授Estelle R. Jorgensen在其論文《學(xué)校音樂(lè)教育及其發(fā)展》（School Music Education and Change）中，從學(xué)校音樂(lè)教師的角度討論了當(dāng)今美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值，他指出當(dāng)今美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值
音樂(lè)課程是學(xué)校教育的核心課程之一，學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)校音樂(lè)教育組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，而且促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、合作能力的發(fā)展。在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的面前表現(xiàn)自己，學(xué)生不僅可以鍛煉勇氣、增強(qiáng)自信，還能獲得集體關(guān)注焦點(diǎn)的體驗(yàn)，這些都是其他學(xué)科教育難以做到的。第二，學(xué)校音樂(lè)教育為學(xué)生提供廣泛多元的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中全面發(fā)展。
（二）學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)校教育的價(jià)值
學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)校教育也有明顯的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)，極大地豐富了校園生活，能讓學(xué)生從緊張的文化學(xué)習(xí)中得到放松。第二，學(xué)校音樂(lè)教育輔助其他學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操及音樂(lè)表演技能的同時(shí)，我們可以將音樂(lè)與其他學(xué)校學(xué)科聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生廣泛的、自由的、人文的教育，以此創(chuàng)造出一種綜合的、整體的教育，這樣可以豐富學(xué)生在校的教育體驗(yàn)。作為音樂(lè)家和教師，我堅(jiān)決反對(duì)那種愚蠢的實(shí)用主義，學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該是廣泛、自由和人文的教育。這樣的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了單純的讀寫能力、計(jì)算能力以及其他的一些技能技巧的訓(xùn)練能帶來(lái)的效果。
此外，Jorgensen還談到了學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。
二、啟示
結(jié)合當(dāng)今美國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值，我國(guó)高中音樂(lè)教育在發(fā)展過(guò)程中，可汲取以下經(jīng)驗(yàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教育；價(jià)值；功能
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0043-02
音樂(lè)教育對(duì)于中等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生起到十分重要的作用。音樂(lè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)，還可以陶冶學(xué)生情操，開闊眼界，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生思想品德與情感的發(fā)展。文章對(duì)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的價(jià)值與功能作簡(jiǎn)要分析。
一、音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
情感發(fā)展在音樂(lè)教學(xué)上稱為“音心相論”，其主要內(nèi)容為音樂(lè)與個(gè)體相呼應(yīng)，與內(nèi)在精神相對(duì)應(yīng)，以此喚醒人類個(gè)體內(nèi)心的思想情感，促進(jìn)人類個(gè)體心靈與性格的合理發(fā)展，并進(jìn)行終極關(guān)懷。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們不斷追求物質(zhì)生活，對(duì)人類之間的情感交流減少了許多，不再注重文化的傳播與弘揚(yáng)，有的人對(duì)目前的生活狀態(tài)缺乏情感，理想日漸脆弱，心靈變得越來(lái)越狹隘。而根據(jù)以往的歷史經(jīng)驗(yàn)，人文與科學(xué)一旦有一方遭到缺失，就會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展以及文化傳播造成一定的阻礙。達(dá)爾文曾經(jīng)指出，一個(gè)人如果只注重智力發(fā)展，而忽略文化意識(shí)培養(yǎng)的話，那么這個(gè)人的性格一定會(huì)發(fā)展偏頗，甚至?xí)a(chǎn)生更加嚴(yán)重的后果。欣賞音樂(lè)是一種陶冶學(xué)生情操的表現(xiàn)形式，學(xué)生一旦失去了欣賞音樂(lè)的能力，不利于良好品格的養(yǎng)成，也會(huì)失去生活中許多快樂(lè)的因素，還有可能對(duì)自身的情感產(chǎn)生影響。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中加入音樂(lè)教學(xué)，可以陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生形成美好的心情與情感提供平臺(tái)。梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)，情感教育的最大利器就是藝術(shù)。豐富學(xué)生的情感世界需要藝術(shù)的幫忙，而音樂(lè)就是一種很好的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)可以將人類的情感通過(guò)音符形象地表達(dá)出來(lái)，與聽眾進(jìn)行情感交流，并可以產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)人類之間的情感表達(dá)。音樂(lè)在教學(xué)中的影響作用是最直接的，它可以直接刺激學(xué)生的情感，以最深刻、最有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行情感釋放與情感交流。所以，對(duì)面對(duì)就業(yè)壓力的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行音樂(lè)教育可以舒緩學(xué)生的緊張情緒。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，可以增長(zhǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，塑造積極、健康、樂(lè)觀的心態(tài)。
二、音樂(lè)可以促進(jìn)校園文化產(chǎn)生與傳播
校園文化是社會(huì)文化的一種簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式，稱為社會(huì)文化的一種亞文化，是學(xué)校為順利完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)校園的建設(shè)以及課程安排，都可以表現(xiàn)出校園文化。例如，校園布局，花草樹木，校園建筑，教室設(shè)備以及裝扮等等，這些都是校園文化的一種表現(xiàn)形式。這些藝術(shù)對(duì)學(xué)生而言，直接影響著學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)以及學(xué)生的情感激發(fā)與心理變化，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、安靜、舒適、清新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境可以幫助學(xué)生靜下心來(lái)，主動(dòng)投身到學(xué)術(shù)研究中，幫助學(xué)生文思泉涌，使學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的事業(yè)產(chǎn)生一種敬畏與拼搏的激情。在校園文化建設(shè)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的不是這些實(shí)在的物質(zhì)，而是這些物質(zhì)本身反映出的氣氛與內(nèi)涵，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生會(huì)在感受林蔭大道的大度、樓宇間的親切與和諧、聆聽校園歌曲中凈化心靈。音樂(lè)的藝術(shù)形式比起語(yǔ)言文字和繪畫作品等更具有感染力，音樂(lè)可以直接作用于學(xué)生的心靈，使其得以凈化，得到最為震撼的心理感受。學(xué)生在高亢、悲壯、舒緩的音樂(lè)中陶冶性情、修養(yǎng)品格、以及產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的直覺(jué)情感和人文關(guān)懷。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人文素養(yǎng)，形成良好的校園文化，并將此文化發(fā)揚(yáng)下去。
三、通過(guò)音樂(lè)教育提升現(xiàn)代倫理
教育是面向現(xiàn)代化的，中等職業(yè)學(xué)校的責(zé)任是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐性人才。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的高低取決于畢業(yè)生在崗位上的表現(xiàn)，所以，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排是多樣性的。在提高學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，豐富學(xué)生的情感世界，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，肩負(fù)著建設(shè)未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)的使命。完成這一使命不僅取決于教師，在一定程度上還決定于學(xué)生，因此，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和增強(qiáng)學(xué)生的使命感是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)所要關(guān)注的。學(xué)生在學(xué)校對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏與外界的溝通，處于封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)，民族意識(shí)以及社會(huì)意識(shí)。所以，中等職業(yè)學(xué)校在安排學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)注意藝術(shù)的引領(lǐng)。藝術(shù)可以幫助學(xué)生了解世界，總結(jié)社會(huì)的發(fā)展情況。音樂(lè)是一種高效的，強(qiáng)烈的思想交流方式，因其具有較強(qiáng)的感染力使得學(xué)生可以快速了解音樂(lè)內(nèi)涵，感受音樂(lè)的魅力。另外，音樂(lè)以其特殊的表現(xiàn)形式幫助學(xué)生感受不同的氣氛，不同的音樂(lè)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的理解與思想。在課余時(shí)間為學(xué)生播放一些積極向上的音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，民族意識(shí)以及社會(huì)意識(shí)，樹立正義感，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高音樂(lè)教育價(jià)值。
四、提高學(xué)生審美素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始關(guān)注個(gè)人修養(yǎng)與品質(zhì)。一個(gè)人的品質(zhì)直接影響其社交范圍以及給他人的第一印象。一個(gè)人的審美及品質(zhì)也反映一個(gè)人的價(jià)值觀，所謂的價(jià)值評(píng)價(jià)是主觀因素與客觀因素的合理結(jié)合。有的音樂(lè)家曾經(jīng)認(rèn)為，音樂(lè)自身的結(jié)構(gòu)關(guān)乎著其能否被看作是一種價(jià)值，所以，一部音樂(lè)作品的價(jià)值并非取決于它本身，而是直接反映于人類的聽覺(jué)反應(yīng)上。當(dāng)傾聽者在聽完音樂(lè)的同時(shí)，感受到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)或其他的情感變化時(shí)，音樂(lè)的價(jià)值才得以體現(xiàn)。中等職業(yè)學(xué)校在提升學(xué)生審美能力方面的教學(xué)工作還很欠缺，為了將學(xué)生塑造成一個(gè)完美的人，需要提高學(xué)生各方面的能力。中等職業(yè)學(xué)校在授課之余需要為學(xué)生播放一些優(yōu)美的音樂(lè)，在幫助學(xué)生放松心情的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界名曲，品味這些音樂(lè)帶來(lái)的不同感受，讓學(xué)生感受音樂(lè)背后的故事。此外，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)審美的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，提高學(xué)生的審美水平。另外，在音樂(lè)的背后往往包含著作曲家的喜怒哀樂(lè)，作曲家的生平事跡可以作為教學(xué)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在為學(xué)生播放相關(guān)的曲子時(shí)，可以一邊播放一邊為學(xué)生講解相關(guān)的作曲家的故事，讓學(xué)生感受作曲家在作曲時(shí)的心理，激勵(lì)學(xué)生向作曲家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，提高學(xué)生素養(yǎng)。
五、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展
音樂(lè)是美的享受，是情感表達(dá)的捷徑。音樂(lè)通過(guò)自身變換的音符和優(yōu)美動(dòng)聽的旋律來(lái)表達(dá)作曲家的心情，學(xué)生在傾聽的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)旋律的變換感受作者情感的變化。音樂(lè)可以激起學(xué)生開心和愉悅的情感，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和壓抑的心情。音樂(lè)還可以激發(fā)學(xué)生情感的表露，凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。例如，《保衛(wèi)黃河》《地道戰(zhàn)》《義勇軍進(jìn)行曲》等，這些歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，點(diǎn)燃學(xué)生為祖國(guó)繁榮昌盛而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。音樂(lè)教育還可以通過(guò)說(shuō)唱、欣賞、排練等手法，提高學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。在參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的智力，提高學(xué)生智商。在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生的手、腳、嘴、鼻、喉得到一定的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生身體良性發(fā)展，提高學(xué)生反應(yīng)與感知能力。在對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)生可以手腦并用，提高學(xué)生的思維能力，以及四肢的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生智力。
六、結(jié)束語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)各方面能力的要求都很高，所以，教師在授課之余需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。音樂(lè)具有深刻的感染力，學(xué)生在聽音樂(lè)的同時(shí)，可以陶冶情操，放松心情。此外，在接受音樂(lè)教育時(shí)，還可以豐富學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的情感。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃鷺璐.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的思考[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.
[2]楊健，朱雅蕓.將核心價(jià)值觀培養(yǎng)滲透音樂(lè)教育全過(guò)程[J].廣東教育，2016（02）.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞教育；高校音樂(lè)教學(xué)；價(jià)值分析
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0249-01
在現(xiàn)在的高校，數(shù)理化的高分和深層次的學(xué)習(xí)被很多學(xué)生列為目標(biāo)，這使得學(xué)生的生活顯得單調(diào)與無(wú)聊，更重要的是大多數(shù)學(xué)生都是我們常說(shuō)的書呆子，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這種在古代被推崇的學(xué)習(xí)方法在今天這個(gè)多元化世界里顯得很無(wú)力，現(xiàn)在的社會(huì)要的就是全面發(fā)展的人才，也就是說(shuō)需要素質(zhì)過(guò)硬的人才。
在高校的藝術(shù)教育中音樂(lè)鑒賞是很重要的環(huán)節(jié)，首先是它面對(duì)的群體，都是年輕一代的大學(xué)生，在這個(gè)多元化世界的襯托下，他們的思維，價(jià)值取向人生觀，價(jià)值觀和老一代的大學(xué)生有很大的不同。所以大學(xué)的音樂(lè)鑒賞課一定要順著生理和心理的客觀規(guī)律來(lái)上課。人們接受一個(gè)事物的時(shí)候，肯定是以體驗(yàn)為主的，所以大學(xué)的音樂(lè)鑒賞課也要以體驗(yàn)為開始，讓學(xué)生先慢慢接觸這門學(xué)科，然后慢慢培養(yǎng)其興趣，使他們漸漸喜歡上這一門學(xué)科，從一開始的被動(dòng)接受到最后的主動(dòng)需求，讓他們?nèi)ソ邮苄蕾p一門別樣的學(xué)科。
音樂(lè)鑒賞不但是大學(xué)藝術(shù)教育中很重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因?yàn)殚_始的時(shí)候都不懂，直接去欣賞他是很多人的選擇，這樣才能知道它是怎么樣的一種東西。只有欣賞了才知道自己喜不喜歡它，對(duì)它有沒(méi)有興趣。其次對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育也可以很好的開始，大學(xué)的音樂(lè)鑒賞課，不管對(duì)學(xué)生還是老師都是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)老師的考驗(yàn)是最大的。既然大學(xué)里開設(shè)了這樣一門課程，首先是希望學(xué)生們都能去喜歡它熱愛(ài)它，可以讓音樂(lè)改變大學(xué)生的一種生活現(xiàn)狀，即一種對(duì)身邊事物漠不關(guān)心，“閉關(guān)鎖國(guó)”的一種普遍現(xiàn)象，也是全國(guó)大學(xué)生普遍的現(xiàn)象。所以這就要求老師的藝術(shù)修養(yǎng)要高，這也間接提高了老師的整體素質(zhì)。
音樂(lè)鑒賞也是一門傳承藝術(shù)，它可以通過(guò)欣賞的方式傳承中國(guó)優(yōu)秀的民族文化，因?yàn)樵谶@個(gè)多元化的社會(huì)里，國(guó)外的文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化沖擊是很厲害的，很多年輕人對(duì)國(guó)外的一切新鮮事物都很向往，而且很多人都在模仿，這樣一來(lái)很多中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族特色都在慢慢淡化，慢慢消失在人們的視野里，這樣下去很多年以后中國(guó)就沒(méi)有自己的特色了，所以中國(guó)民族的東西就需要很好的傳承了。通過(guò)音樂(lè)鑒賞這樣一門學(xué)科可以讓學(xué)生們知道我們本民族的東西不比國(guó)外的差，我們的文化比他們更為悠久，比他們文化得發(fā)祥更早，要讓中國(guó)民族的東西在新一代生命中留下深深的烙印，讓他們都有一種自豪感，生為中國(guó)人炎黃子孫的一種自豪感。
音樂(lè)鑒賞是一種審美的實(shí)踐活動(dòng)，但是他是一種創(chuàng)造性的審美活動(dòng)。所以它可以培養(yǎng)學(xué)生的一種審美能力。通過(guò)這項(xiàng)審美活動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)美好事物的發(fā)掘能力。在生活中有好多不被人發(fā)現(xiàn)但有意義的事情，這就需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一對(duì)靈敏的耳朵，更需要審美的能力。很多家長(zhǎng)甚至是老師都會(huì)說(shuō)這是不務(wù)正業(yè)，是在浪費(fèi)時(shí)間，但是整天埋頭苦學(xué)是不健康的，這也會(huì)使學(xué)生身心健康受到影響。所以學(xué)校的這種教育應(yīng)該被重視起來(lái)。
音樂(lè)鑒賞對(duì)于普科學(xué)生有以下幾點(diǎn)好處：
其一，在這個(gè)物質(zhì)生活不是很缺乏的年代，精神生活被很多人關(guān)注。音樂(lè)鑒賞不但可以滿足學(xué)生精神生活的需求，也能豐富他們的精神生活。單從初級(jí)的音樂(lè)鑒賞來(lái)看，他不用具備很專業(yè)的知識(shí)也不用特殊的裝備，只要你認(rèn)真的去聽去欣賞，你就能感覺(jué)到音樂(lè)的美，音樂(lè)的魅力使大部分人都有這樣的機(jī)會(huì)去接受這樣的教育。這樣的活動(dòng)還可以組織更多的人一起參與，一起參與更多的活動(dòng)，這樣整體的氛圍就很容易創(chuàng)造了。通過(guò)這種活動(dòng)還可以培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一起團(tuán)隊(duì)合作，一舉多得。
其二，如果你是長(zhǎng)期參與這樣的活動(dòng)的話，你就會(huì)慢慢的具備一定的素質(zhì)，有更敏銳的聽力，感受力和觀察力。不單單是對(duì)音樂(lè)，生活中的很多細(xì)微之處你都能觀察到，可以讓你發(fā)現(xiàn)更多美的地方，讓你的精神生活進(jìn)入更高的層次。
其三，音樂(lè)鑒賞可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。不僅可以學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，還可以了解國(guó)外的音樂(lè)文化，以及其他的藝術(shù)學(xué)科。
音樂(lè)鑒賞對(duì)專業(yè)學(xué)生有以下幾點(diǎn)好處：
其一，對(duì)于中國(guó)民族音樂(lè)，音樂(lè)鑒賞可以讓學(xué)生們更直接的去感受它們的魅力，更深刻的體會(huì)各個(gè)民族音樂(lè)之間的聯(lián)系與差別。
其二，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的同學(xué)，對(duì)國(guó)外的聲樂(lè)以及器樂(lè)向往的人有很多。但是國(guó)外的音樂(lè)和國(guó)內(nèi)的音樂(lè)有很大的差別，單單靠自己的理解很難做到最好。所以聆聽和學(xué)習(xí)就很重要了，音樂(lè)鑒賞可以提供這樣的平臺(tái)。
總的來(lái)說(shuō)音樂(lè)鑒賞這門課，他的價(jià)值很高，同樣它的責(zé)任也很大。他對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生的身心健康，精神生活都有很大的影響，對(duì)于他們的素質(zhì)教育更是重要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 宋振軍.我國(guó)普通高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)的發(fā)展概況[J].和田
師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（05）：111-114.
[2] 宋振軍.我國(guó)普通高校音樂(lè)鑒賞教材的發(fā)展及現(xiàn)狀研究
[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）：130-132.
信息化教學(xué)主要是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息和數(shù)字媒體技術(shù)，優(yōu)化教育資源的獲取渠道，推動(dòng)數(shù)字化、信息化教學(xué)手段和具有互動(dòng)性、共享性的教學(xué)模式，并培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才。信息化對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及師資素質(zhì)等多方面都提出了相應(yīng)的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，很多高師院校音樂(lè)專業(yè)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。不僅更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且使抽象的音樂(lè)理論變得生動(dòng)有趣，極大開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。雖然依托計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化多媒體輔助教學(xué)已不再是新鮮事，但音樂(lè)屬于一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其包含了大量自然、人文和各類音樂(lè)事項(xiàng)及時(shí)空變化，教學(xué)方法和手段具有特殊性，信息化教學(xué)在很多方面尚不成熟，在應(yīng)用過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。
第一，當(dāng)前高校在音樂(lè)信息化教學(xué)方面存在誤區(qū)。近年來(lái)，在國(guó)家教育信息化政策導(dǎo)向指引下，各高校基本建立了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的校園網(wǎng)，用于日常教學(xué)、科研和管理工作。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）22號(hào)》明確規(guī)定：“教學(xué)方法與手段改革A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是積極改革教學(xué)方法與手段，成效顯著；必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)不低于15%，有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件，教學(xué)效果好。”但多媒體教學(xué)觀念仍然沒(méi)有真正深入到音樂(lè)專業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)中。許多高校音樂(lè)教學(xué)多是采取小班教學(xué)授課方式，聽課人數(shù)較少又受制于教室環(huán)境，再加上音樂(lè)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而對(duì)教學(xué)形式與內(nèi)容重視不夠。
第二，各綜合類院校對(duì)于音樂(lè)專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為代表的信息化教學(xué)投入不足。在國(guó)外，隨著計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)教學(xué)與多媒體的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)教學(xué)日漸深入課堂教學(xué)。而在國(guó)內(nèi)，自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)招生人數(shù)逐年遞增，導(dǎo)致人均占有教學(xué)資源比例嚴(yán)重縮水。在目前高校辦學(xué)資源緊缺的情況下，相對(duì)于優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，音樂(lè)學(xué)科處于明顯弱勢(shì)，在各類綜合性院校中，硬件設(shè)施投入與更新相對(duì)滯后，即使在“數(shù)字化校園示范工程學(xué)校”的院校，音樂(lè)專業(yè)的信息化教學(xué)資源仍然相當(dāng)匱乏，尚未形成一個(gè)完整的體系。在許多高校的音樂(lè)教學(xué)中，黑板加鋼琴仍然是大部分音樂(lè)課堂教學(xué)的主要教具，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響教學(xué)的深入展開。①例如，在和聲教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上寫出譜例，在學(xué)生心中無(wú)法形成和聲音程的聽覺(jué)聯(lián)想，而鋼琴的樂(lè)聲轉(zhuǎn)瞬即逝，使學(xué)生時(shí)常陷入迷惘，盡管教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，教學(xué)效果則往往事倍功半。又如，曲式分析學(xué)屬于音樂(lè)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)分析不同體裁、規(guī)模、時(shí)代的作品，對(duì)各種作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、音樂(lè)作用與價(jià)值的概括，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容，并在演奏（唱）的過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)。在以往曲式分析教學(xué)中，需要講解譜例時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)將其謄寫在黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)譜例進(jìn)行書面上的理解。這樣不僅浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生也僅僅掌握了一些無(wú)音響效果的書面規(guī)則。
第三，教師在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù)能力亟待提高。信息化教學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)手段，要求教師必須能夠正確、合理地將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中。但目前音樂(lè)專業(yè)在綜合性高校的學(xué)科建設(shè)中位置并不突出，師資配備、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、師生比例方面存在一定問(wèn)題，再加上音樂(lè)教學(xué)組織方法、手段具有特殊性，教師工作負(fù)擔(dān)日漸加重，導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)教師在高負(fù)荷教學(xué)任務(wù)和職稱、科研壓力的擾動(dòng)下，疲于應(yīng)對(duì)，難以顧及學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。而一些年長(zhǎng)的教師，由于長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不愿涉足多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)多停留于電子教案或者幻燈片水平。
二、對(duì)高師音樂(lè)教育信息化發(fā)展的思考與建議
第一，提高師資隊(duì)伍信息化掌握水平，打造信息化的音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍。積極推進(jìn)信息化建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息化則是國(guó)家信息化的基礎(chǔ)。上世紀(jì)90年代中期，許多發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)把對(duì)教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升到新型信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)及發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)。依據(jù)《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》②，結(jié)合我國(guó)高師音樂(lè)教育信息化發(fā)展的要求，筆者認(rèn)為，合格的高校音樂(lè)專業(yè)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)能力包括：良好的計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、能獨(dú)立進(jìn)行多媒體課程制作與傳播、能及時(shí)從網(wǎng)絡(luò)和媒體獲取各種音樂(lè)教育相關(guān)信息、能通過(guò)信息化渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等。因此，高校音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)深刻理解國(guó)家大力發(fā)展教育信息化的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，盡快培養(yǎng)大量熟練掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的音樂(lè)專業(yè)教師。高校應(yīng)當(dāng)高度重視教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，并將其納入議事日程落實(shí)到位，尤其要轉(zhuǎn)變優(yōu)勢(shì)專業(yè)教師培訓(xùn)而忽視音樂(lè)等弱勢(shì)專業(yè)教師培訓(xùn)的思想觀念，堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)思想。例如，每學(xué)期制定信息化教育培訓(xùn)計(jì)劃，積極組織和引導(dǎo)音樂(lè)專業(yè)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)課件開發(fā)及制作等方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)，甚至可以將其列入教師年度考核優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。③
第二，將信息化音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，努力打造高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐體系。盡管信息化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也不能完全依賴。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、條件等因素，合理選擇不同教學(xué)手段，因材施教，將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代高師音樂(lè)教育的發(fā)展，以及信息化背景下音樂(lè)教師的崗位需求。在學(xué)生培養(yǎng)方面，應(yīng)著重提高學(xué)生對(duì)各類音樂(lè)資料、專業(yè)學(xué)習(xí)信息的獲取、表達(dá)及處理的能力；在高校音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置上，要有能體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科信息化的課程，如計(jì)算機(jī)音樂(lè)、數(shù)碼鋼琴、音樂(lè)欣賞及作品賞析、音樂(lè)網(wǎng)站制作、音樂(lè)課件制作、錄音制作和現(xiàn)代音樂(lè)試聽等；在教學(xué)內(nèi)容中，需要努力融入信息化的要求，通過(guò)專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與共享，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂面授教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的目的；在課 程與教學(xué)評(píng)價(jià)方面，搭建師生互評(píng)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如網(wǎng)上評(píng)課、網(wǎng)上選課、一對(duì)一課程的師生雙選等。
第三，加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建均衡的高校音樂(lè)教育硬軟件設(shè)施，保證高校音樂(lè)教育改革的順利實(shí)施。教育是人類為了獲取信息進(jìn)行信息加工的活動(dòng)，學(xué)校是教育活動(dòng)的主要載體，因?yàn)閷W(xué)校充滿了各種信息，這是其與家庭和社區(qū)的主要區(qū)別。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革，對(duì)學(xué)校信息的要求也是在變化和發(fā)展。有些學(xué)生誤解信息化就是指現(xiàn)代教育媒體，有的學(xué)生甚至認(rèn)為信息化專指計(jì)算機(jī)，其實(shí)信息化包括了校園文化、教育實(shí)踐基地、廣播電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書館、各類實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室等眾多內(nèi)容。在高校音樂(lè)教育中，需要通過(guò)各種方式加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。首先，應(yīng)加強(qiáng)校園音樂(lè)文化建設(shè)。在教學(xué)樓大廳、琴房、琴房走廊、樓梯間、音樂(lè)廳、排練廳、電梯及各種實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的墻壁上粘貼著名音樂(lè)家頭像、勵(lì)志名言等信息資料，使學(xué)生一踏入音樂(lè)大樓便感受到濃郁的藝術(shù)氛圍，開闊學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野。其次，應(yīng)著力營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。如在音樂(lè)（包括聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、視唱練耳）教室里設(shè)置活動(dòng)桌椅，以便學(xué)生在課內(nèi)能迅速將桌椅拼湊成若干小組，展開討論和實(shí)踐，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的信息化環(huán)境等。
第四，著力構(gòu)建并優(yōu)化音樂(lè)教育專業(yè)人才信息化應(yīng)用能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置方案。為了培養(yǎng)高校音樂(lè)教育人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，各個(gè)高校音樂(lè)教育應(yīng)著力建立支持音樂(lè)教育信息化應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置方案。由于每個(gè)高校受到所處的地域、交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約，各個(gè)高校音樂(lè)教育專業(yè)所開設(shè)的信息化課程可能有所不同。因此，應(yīng)根據(jù)開課的具體效果不斷優(yōu)化和調(diào)整，最終確定適合自己學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)置方案。以中南民族大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院為例，該院通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷的探討研究，結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，最終構(gòu)建起按年級(jí)劃分的高師音樂(lè)專業(yè)信息化課程設(shè)置方案（表1）。一年級(jí)為基礎(chǔ)階段，主要開設(shè)數(shù)碼鋼琴、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、音樂(lè)軟件與應(yīng)用等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的專業(yè)能力和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能；二、三年級(jí)為積累階段，著重進(jìn)行和聲學(xué)、復(fù)調(diào)技術(shù)、曲式與音樂(lè)作品分析、音樂(lè)教學(xué)法等音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)音樂(lè)和錄音制作等科技化課程，以全方位的實(shí)踐完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的升華；四年級(jí)為產(chǎn)出階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)與積累，用課堂教學(xué)展示、音樂(lè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)論文撰寫與答辯、音樂(lè)會(huì)來(lái)展現(xiàn)信息化音樂(lè)教育的豐碩成果。
通過(guò)表1可以看出，中南民族大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院在高校音樂(lè)教育信息化方面走在了時(shí)代的前列，通過(guò)優(yōu)化過(guò)后的課程設(shè)置方案，讓學(xué)生在大學(xué)四年中始終處于一個(gè)被信息化所覆蓋的教學(xué)體系之中，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
結(jié)語(yǔ)
信息化教學(xué)對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為高師音樂(lè)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，努力探索高校音樂(lè)教育改革之路，使高校音樂(lè)教育從單一、傳統(tǒng)的模式向立體多維模式轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)對(duì)全面素質(zhì)教育下了很大的決心，實(shí)施力度也大幅增加。這種趨勢(shì)必將給音樂(lè)教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，因此，高校音樂(lè)教育需要抓住這樣一個(gè)難得的機(jī)遇，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、信息化，使其邁上一個(gè)新的臺(tái)階，趕上21世紀(jì)世界音樂(lè)教育發(fā)展的潮流。
注釋：
①③王揚(yáng)揚(yáng).高校音樂(lè)專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策.新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（9）.
②此標(biāo)準(zhǔn)由美國(guó)高等教育圖書研究協(xié)會(huì)所制定，美國(guó)大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)董事會(huì)于2000年1月18日通過(guò)，美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)和獨(dú)立學(xué)院理事會(huì)分別于1999年10月和2004年2月認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
田正鐵，王炎琪.淺析高師音樂(lè)教育的信息化.當(dāng)代教育論壇，2008（6）.
周剛兵.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在音樂(lè)教育中的運(yùn)用.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）.
李運(yùn)林.論“信息化教育”.電化教育研究，2008（1）.
杜金菊，劉海潮.高校音樂(lè)資料的管理趨向分析.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2006（1）.
黃先開，范蓓，馮愛(ài)秋.信息化背景下旅游高等教育改革與發(fā)展的思考.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（6）.
李峰，楊衛(wèi)萍.信息化對(duì)大學(xué)教育提出的新要求.理工高教研究，2000（6）.
王榮.音樂(lè)學(xué)院實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索與實(shí)踐.天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)（天籟），2009（1）.
高校音樂(lè)教師 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 平衡計(jì)分卡
一、引言
隨著我國(guó)科教興國(guó)政策的確立，各音樂(lè)藝術(shù)院校的招生規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大之中。從原先的精英教育模式到目前的精英與大眾普及性教育的辦學(xué)方針相結(jié)合，已是藝術(shù)類高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。擴(kuò)招之后的音樂(lè)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的保持和提高問(wèn)題已逐漸引起大家的關(guān)注。而提高教學(xué)質(zhì)量的前提是要對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀有正確的認(rèn)識(shí)，即要有個(gè)科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就是以教師的教學(xué)為研究對(duì)象，根據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和效果做出客觀衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。本文針對(duì)目前音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的欠缺，借鑒平衡計(jì)分卡的思想，建立起較為有效而全面的音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
二、音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)文獻(xiàn)回顧
目前，有關(guān)音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量方面的研究已有不少，如張曉鐘指出，欲提高音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量，需從教學(xué)內(nèi)容與課程機(jī)構(gòu)的改革、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能、提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)等方面入手；郝建平和段彩云分析了影響音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素，提出了克服教學(xué)中的隨意性和偏頗、開拓師資到基層鍛煉的渠道等提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策；陳明霞認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)既包括對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，也包括對(duì)教學(xué)效果反饋控制的完整閉環(huán)系統(tǒng)；田剛分析了我國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，提出了改革現(xiàn)有課程模式、更新課程內(nèi)容、改革單向灌愉教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、改革現(xiàn)有教材、以及提高師資水平等措施，等等。
上述研究主要側(cè)重于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的影響因素及提升對(duì)策，而在音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的研究卻比較少。僅有方騫進(jìn)行了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探討，提出了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量雙向綜合評(píng)價(jià)的集對(duì)分析模型，張艷艷采用模糊評(píng)價(jià)方法對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)作了初步探討。但是，他們更多的是對(duì)評(píng)價(jià)方法在音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究，對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置沒(méi)有作深入探討。作為提高教學(xué)質(zhì)量的前提以及教師教學(xué)質(zhì)量發(fā)展方向的指向標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響。本文擬引入管理理論中著名的評(píng)估體系――平衡計(jì)分卡――來(lái)建立較為完善的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
三、平衡計(jì)分卡概述
平衡記分卡（Balanced Scored Card，BSC）作為一種戰(zhàn)略績(jī)效管理及評(píng)價(jià)工具，它的起源可追溯到20世紀(jì)80年代中期，由哈佛大學(xué)兩位教授Robert S?Kaplan和David P?Norton發(fā)明。它不僅是一種先進(jìn)的績(jī)效管理系統(tǒng)，同時(shí)還是一種戰(zhàn)略管理工具，現(xiàn)今已經(jīng)被全球很多企業(yè)采用。
BSC從四個(gè)不同的角度來(lái)測(cè)評(píng)一個(gè)公司的績(jī)效指標(biāo)，分別是財(cái)務(wù)角度、客戶角度、內(nèi)部流程角度、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新角度BSC模型如圖1所示：
四、基于BSC的音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)，指的是對(duì)企業(yè)一定經(jīng)營(yíng)期間的資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)效益、資本保值增值等經(jīng)營(yíng)成果，進(jìn)行真實(shí)、客觀、公正的綜合評(píng)判。音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量也是通過(guò)目標(biāo)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)定工作目標(biāo)可以確定音樂(lè)教師的教學(xué)方向，使其吧注意力集中到教學(xué)工作上來(lái)，明確目標(biāo)，有的放矢。音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)最重要的功能就是明確學(xué)校的教學(xué)使命和教學(xué)目標(biāo)，并予以有效評(píng)估，進(jìn)行直觀展現(xiàn)。BSC能克服高校傳統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系諸如缺乏明確目的、考核方法過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏科學(xué)性和客觀性等缺點(diǎn)。平衡計(jì)分卡無(wú)論是在戰(zhàn)略意義上，還是在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施上都可以運(yùn)用于音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
從顧客維度來(lái)看，高校音樂(lè)教學(xué)不但要滿足學(xué)生對(duì)教育服務(wù)的要求，也要滿足政府和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。但是，筆者認(rèn)為，政府和社會(huì)并非音樂(lè)教學(xué)的顧客。在ISO9000：2000版質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中，“顧客”的定義為接受產(chǎn)品的組織或個(gè)人；“相關(guān)方”的定義為與組織的業(yè)績(jī)或成就有利益關(guān)系的個(gè)人或總體。按照這兩個(gè)定義，高校音樂(lè)教學(xué)的顧客應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生是教育服務(wù)的直接接受者。雖然高校音樂(lè)教育要滿足政府和社會(huì)對(duì)其培養(yǎng)人才的需求，但是，這種需求的滿足仍然是通過(guò)對(duì)學(xué)生的直接服務(wù)來(lái)間接地實(shí)現(xiàn)。對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)，影響其顧客（即學(xué)生）的因素主要有音樂(lè)教師自身的專業(yè)水平、課堂的教學(xué)條件、課堂氛圍等，另外，教師的職業(yè)道德在很大程度上也影響著學(xué)生的職業(yè)道德。
從財(cái)務(wù)維度來(lái)看，高校音樂(lè)教學(xué)的財(cái)務(wù)方面可以著重考慮學(xué)生學(xué)費(fèi)和社會(huì)各方的捐資助學(xué)。學(xué)生學(xué)費(fèi)的獲得與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系主要體現(xiàn)在生源的競(jìng)爭(zhēng)上。社會(huì)各方捐助主要來(lái)源于杰出校友和所在地的企業(yè)。杰出校友的多少主要還是來(lái)源于教學(xué)質(zhì)量的好壞，所在地企業(yè)在面對(duì)眾多高校時(shí)如何選擇捐助對(duì)象，同樣與高校的人才培養(yǎng)效果有關(guān)。因此，音樂(lè)教學(xué)的財(cái)務(wù)目標(biāo)可以用其人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)代替，具體考核的內(nèi)容可以包括課程內(nèi)容的實(shí)用性、教師所授課程對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、以及音樂(lè)素養(yǎng)的提高。
從內(nèi)部流程維度來(lái)看，為了更好的向顧客提供服務(wù)，就需要規(guī)范企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量、制定考核目標(biāo)，督促將服務(wù)做到最好。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，提供的是一種教育服務(wù)。學(xué)生作為求知者是學(xué)習(xí)的主體，教師作為指導(dǎo)者是教學(xué)的主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)質(zhì)量之因，只有加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理才能有好的教學(xué)質(zhì)量。因此，音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量的流程維度考核主要包括：教學(xué)內(nèi)容的組織、師生交流、教學(xué)方式、教學(xué)事故等。也可以借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系中對(duì)于內(nèi)部流程的規(guī)定與要求，如將是否制定了音樂(lè)教學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)書以及執(zhí)行的力度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。
從學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度來(lái)看，目標(biāo)是營(yíng)造一種能夠不斷取得成功的氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)科研與創(chuàng)新行為。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，師資素質(zhì)的提高就顯得更加重要，音樂(lè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)提高博士教師比例，減少優(yōu)秀教師流失，并盡可能提供機(jī)會(huì)讓在校的教師有充分的進(jìn)修機(jī)會(huì)，以提高教師素質(zhì)和科研、創(chuàng)新能力。同時(shí)，營(yíng)造不斷學(xué)習(xí)與前進(jìn)的科研與教學(xué)氛圍，努力發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，將科研與教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共同發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度的考核主要包括：教師流失率、薪酬激勵(lì)、教師的培訓(xùn)與發(fā)展、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持力度、人才指標(biāo)引進(jìn)完成率、教師的科研水平等。
五、小結(jié)
平衡計(jì)分卡作為一種績(jī)效評(píng)價(jià)和戰(zhàn)略管理工具己為國(guó)內(nèi)外很多企業(yè)所采用，并取得卓越的成效。筆者在文中應(yīng)用了平衡記分卡工具的原理、功能、結(jié)構(gòu)，從顧客、財(cái)務(wù)、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)維度對(duì)高校音樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵與指標(biāo)進(jìn)行分析。雖然這是平衡計(jì)分卡在高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中應(yīng)用的探索性的研究，在具體實(shí)施過(guò)程中還會(huì)遇到很多的困難和阻力，但是隨著平衡計(jì)分卡在我國(guó)高校的嘗試的不斷深入，平衡計(jì)分卡一定會(huì)成為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和執(zhí)行科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略的得力工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建元.關(guān)于音樂(lè)藝術(shù)院校提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)設(shè)想[J].人民音樂(lè)，2003，(12)：41-43.
[2]FANG Gang. A Model for Teaching Quality Evaluation Based on Grey Relational Analysis and Its Application[J].Journal of Guangdong Polytechnic Normal University，2008，(9)：52-54.
[3]張曉鐘.關(guān)于提高高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(3)：118-119.
[4]郝建平，段彩云.淺談?dòng)绊懸魳?lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素及對(duì)策[J].集寧師專學(xué)報(bào)，2004，26(1)：75-80.
[5]陳明霞.音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)初探[J].美與時(shí)代，2005，(12)：14-16.
[6]田剛.專業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2)：74-76.
[7]方騫.音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量雙向綜合評(píng)價(jià)的集對(duì)分析模型及其應(yīng)用[J].中國(guó)教育研究論叢，2007.
[8]張艷艷.音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法新探[J].藝術(shù)探索，2002，(S2)：16.
[9]KAPLAN R S ，NORTON D P. The balanced scorecard：Measures that drive performance[J].Boston：Harvard Business Renew，1992，(1)：71-79.
[10]何蓮.基于平衡記分卡的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室績(jī)效評(píng)估[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2009，26(18)：152-155.
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，它包括了政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、藝術(shù)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育等等。所以音樂(lè)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的普及教育，而不是只為少數(shù)學(xué)生的英才教育。而音樂(lè)院校派出的大多數(shù)選手在音樂(lè)素質(zhì)考核中之所以不盡人意，與他們不太重視藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)有直接聯(lián)系。音樂(lè)院校素質(zhì)教育至關(guān)重要。怎樣才能抓好音樂(lè)素質(zhì)教育呢？
一、音樂(lè)院校要重視視唱練耳教學(xué)。
大家都知道，每一年高考中，音樂(lè)學(xué)院招生只重視主修課程，視唱練耳所占比例不大，所以從一開始，學(xué)生就不太重視視唱練耳的學(xué)習(xí)。而視唱練耳包括了視唱、聽寫、樂(lè)理、聽覺(jué)分析四項(xiàng)，是基本樂(lè)科，也是一門音樂(lè)專業(yè)必修課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視唱練耳，能掌握音樂(lè)語(yǔ)言諸要素，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與理解能力。
二、音樂(lè)院校要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)。
音樂(lè)基礎(chǔ)理論包括基本樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲等課程，是各音樂(lè)院校的專業(yè)必修課。大部分進(jìn)音樂(lè)院校的考生，在音樂(lè)高考之前，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)理論偏弱，在大學(xué)期間，學(xué)生普遍重視主專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了這些非常重要的理論課，導(dǎo)致影響了和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、樂(lè)器法和曲式學(xué)等重要課程的學(xué)習(xí)。事實(shí)上如果基本理論掌握得好，不但可以掌握許多極重要的音樂(lè)要素系統(tǒng)的知識(shí)，了解語(yǔ)言的規(guī)律，為創(chuàng)作樂(lè)曲或演奏樂(lè)曲作準(zhǔn)備，也可以掌握民間音樂(lè)和古典現(xiàn)實(shí)主義音樂(lè)中所形成的規(guī)律。對(duì)想象，音樂(lè)基礎(chǔ)理論也是最能體現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)的骨干課程之一，可以開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)起著極其重要的作用。
三、音樂(lè)院校要重視音樂(lè)欣賞課教學(xué)。
音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)中最富有藝術(shù)感染力，知識(shí)面最廣，文化含量最高的一種形式，它是使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，步入音樂(lè)殿堂的橋梁，是音樂(lè)教育中的重要的組成部分。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，有效地吸收音樂(lè)文化營(yíng)養(yǎng)，豐富和發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力。
音樂(lè)普及教育的主要目的是進(jìn)行審美教育，而音樂(lè)欣賞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、審美感，使其具有“音樂(lè)的耳朵”具有重要意義。音樂(lè)本身是一種聽覺(jué)藝術(shù)，人們欣賞音樂(lè)，首先要有辨別音高、節(jié)奏、力度、音色、音樂(lè)結(jié)構(gòu)等音樂(lè)的基本的基本表現(xiàn)要素，盡可能全面地感知音樂(lè)的能力。要想更好地感知和欣賞音樂(lè)，就需要不斷地注意培養(yǎng)自己對(duì)音樂(lè)音響的辨別能力、對(duì)音樂(lè)形式的鑒賞能力。
因此，音樂(lè)院校要重視音樂(lè)欣賞教學(xué)，使學(xué)生能了解到我國(guó)民族民間音樂(lè)、中外歌劇的一般常識(shí)，了解常見(jiàn)的音樂(lè)體裁，了解各種樂(lè)器的音樂(lè)，了解中外杰出的音樂(lè)家。
四、音樂(lè)院校要重視歌曲創(chuàng)作教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；音樂(lè)律動(dòng)；價(jià)值與應(yīng)用
所謂音樂(lè)律動(dòng)，是指人隨著音樂(lè)旋律和節(jié)奏做有規(guī)律的擺動(dòng)和演唱，比如跺腳、拍手和扭動(dòng)身軀等。雖然音樂(lè)律動(dòng)早已被應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，但是教學(xué)效果不是十分理想。這就證明課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，要么是沒(méi)有弄清楚哪個(gè)部分可以滲透音樂(lè)律動(dòng)，要么是音樂(lè)律動(dòng)的應(yīng)用時(shí)機(jī)不對(duì)，所以課堂效果總是無(wú)法達(dá)到心理預(yù)期。因此，本文對(duì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了探討。
一、音樂(lè)節(jié)奏感的重要性及價(jià)值探討
音樂(lè)節(jié)奏能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟能力。比如說(shuō)在演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)歌手奉獻(xiàn)了一場(chǎng)激情澎湃的表演時(shí)，或者演唱節(jié)奏比較快的歌曲時(shí)，臺(tái)下的觀眾就會(huì)隨著節(jié)奏擺動(dòng)身體。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，只有準(zhǔn)確掌握節(jié)奏才能深入了解音樂(lè)的魅力，體味音樂(lè)蘊(yùn)含的情感。此外，音樂(lè)節(jié)奏與生活息息相關(guān)，比如說(shuō)舞蹈演員需要準(zhǔn)確掌握音樂(lè)節(jié)奏，這樣才能呈現(xiàn)出整齊劃一的舞蹈動(dòng)作。音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新歌曲的時(shí)候，如果熟悉歌曲的節(jié)奏，就可以準(zhǔn)確記憶音符。每當(dāng)聽到我們熟悉的歌曲，就會(huì)情不自禁地跟著節(jié)奏擺動(dòng)。如果能夠掌握音樂(lè)的節(jié)奏，并隨著歌曲哼唱就能更好地表達(dá)情感，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情。音樂(lè)是一種充滿節(jié)奏的藝術(shù)形式，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)人們的情緒。一個(gè)人的樂(lè)感既有天生的，也可以經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)形成。節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生盡情釋放內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的專注度。音樂(lè)包括了旋律、節(jié)奏與和聲，但是節(jié)奏是音樂(lè)的生命力，而且有快慢之分，快節(jié)奏能夠激發(fā)人們內(nèi)心的激情，慢節(jié)奏可以使人內(nèi)心平靜。同時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，更有利于學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育。教師可以運(yùn)用不同的教育形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椴煌墓?jié)奏感可以激發(fā)出不同的情緒。音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)是活潑、明快、有代入感，所以教師要改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，運(yùn)用多元化方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生能夠正確掌握節(jié)奏感，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目標(biāo)也就能步步實(shí)現(xiàn)。
二、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
在音樂(lè)教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中重視律動(dòng)價(jià)值和有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)力。
1．運(yùn)用律動(dòng)組織音樂(lè)活動(dòng)
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用律動(dòng)，就可以促進(jìn)學(xué)生的聽覺(jué)感受、內(nèi)在情感和思維能力的統(tǒng)一，而舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)表演效果。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的需要。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該選擇一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，再結(jié)合音樂(lè)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)選擇一些風(fēng)格獨(dú)特、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的舞蹈性樂(lè)曲作為教材，然后編排出兼具形象美和韻律美的舞蹈動(dòng)作，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如說(shuō)在講解《金孔雀輕輕跳》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解傣族民族音樂(lè)的特色，教師可以創(chuàng)編一首與歌曲相關(guān)的傣族孔雀舞，讓學(xué)生一邊唱一邊舞動(dòng)，讓歌曲的旋律與舞蹈動(dòng)作融合在一起。演唱結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)歌曲的感受，學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)歌曲的魅力以后紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)。至于高年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該為他們選擇一些富有創(chuàng)造性的律動(dòng)素材，譬如《北京喜訊到邊寨》這首音樂(lè)，它結(jié)合了苗族、傣族和彝族等多個(gè)少數(shù)民族的音樂(lè)元素，因此如何教會(huì)學(xué)生區(qū)分這些音樂(lè)元素就是教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地區(qū)分，教師可以利用相對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生辨別，比如說(shuō)播放到苗族音樂(lè)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跳苗族的擺手舞。通過(guò)這種舞蹈律動(dòng)練習(xí)，學(xué)生不僅了解了多個(gè)民族的音樂(lè)特色，還學(xué)了對(duì)應(yīng)的民族舞蹈，拓展了學(xué)生的視野。這種律動(dòng)練習(xí)，無(wú)疑可以讓學(xué)生更好地感受各種音樂(lè)特色，而且記憶更深刻和久遠(yuǎn)。
2．運(yùn)用歌曲律動(dòng)優(yōu)化課堂氛圍
近幾年，歌曲律動(dòng)除了應(yīng)用于音樂(lè)課堂，在其他課堂教學(xué)中也得到了應(yīng)用，尤其是小學(xué)低段教學(xué)，當(dāng)課堂比較吵鬧時(shí)，教師就會(huì)說(shuō)“123坐坐好”的口令來(lái)管理課堂紀(jì)律，與“保持安靜”這種命令式的語(yǔ)言相比，利用音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為有效。因?yàn)樾W(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，常常很難控制自己的言行舉止，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，讓他們一堂課坐著不動(dòng)是不可能的。而音律律動(dòng)的運(yùn)用既可以滿足小學(xué)生好動(dòng)的天性，又可以達(dá)到教育效果。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生思想不集中，就可以利用節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行管理，比如說(shuō)教師唱“哆瑞咪，請(qǐng)坐好”時(shí)，學(xué)生就要唱“咪瑞哆，就坐好”，這樣一句簡(jiǎn)單的口令就可以讓學(xué)生的思緒回到課堂，而且避免了言語(yǔ)上的沖突。當(dāng)音樂(lè)課堂進(jìn)行至一段時(shí)間后，學(xué)生的注意力就開始渙散，這時(shí)教師應(yīng)播放一些比較輕松的音樂(lè)讓學(xué)生擺動(dòng)身體，譬如《拍手唱歌笑呵呵》，這樣小學(xué)生就可以跟著律動(dòng)放松自己的身體，從而達(dá)到消除疲倦感的目的，讓學(xué)生把注意力重新放在課堂上。當(dāng)然，這種律動(dòng)也可以運(yùn)用于其他學(xué)科。此外，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的開展讓學(xué)生獲得演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，感受歌唱者的律動(dòng)，讓學(xué)生獲得律動(dòng)認(rèn)識(shí)和能力的提升?？傊?，音樂(lè)律動(dòng)讓小學(xué)生好動(dòng)的天性有了發(fā)揮的空間，又可以彰顯出音樂(lè)學(xué)科的特色，還能在學(xué)生跟隨歌曲律動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂(lè)能力，達(dá)到多重目的。另外，這種教學(xué)形式也符合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入研究，在探索中不斷完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］童琳．淺議律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值［J］．音樂(lè)時(shí)空，2016，（4）：149－150．
