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序論：在您撰寫小學(xué)道德與法治科研課題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀；學(xué)校；德育體系；建構(gòu)
[中圖分類號] G416 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-1128（2008）06-0057-03
用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校德育體系建構(gòu)，要求我們將全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)落實(shí)到德育實(shí)踐中,從德育理念、內(nèi)容、方法、途徑及評價方式等方面,整體構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)校德育體系。
一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，
注重學(xué)生主體精神和個性化培養(yǎng)
科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，落實(shí)到學(xué)校德育工作中，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們的主體意識，讓其豐富生動的個性、創(chuàng)造性得到充分展示和發(fā)揮，全面提升其知識、能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，德育的目的是使學(xué)生的道德素質(zhì)得到和諧、充分、自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動的道德能力與素質(zhì)，即道德自律能力。德育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在個體道德生活和社會道德生活中學(xué)會自律，塑造自主性道德人格（即獨(dú)立、理性、自由）。學(xué)校德育要力圖揚(yáng)棄和超越道德教育中兩種貌似對立的傾向：一是從脫離社會生活實(shí)際，特別是脫離學(xué)生的道德生活實(shí)際的道德理想出發(fā)，將道德教育變?yōu)榭斩吹恼f教和粗暴的灌輸；二是無視人的價值內(nèi)涵和精神品性，把道德教育變?yōu)樾袨橛?xùn)練和消極防范。說二者“貌似對立”，是因?yàn)樗鼈児餐暳税l(fā)展中的個體作為潛在的或顯在道德活動的主體所應(yīng)有的人格尊嚴(yán)，實(shí)際上使德育缺乏內(nèi)在活力和深沉的感召力。自主性道德人格作為個體生命最為獨(dú)立、理性、自覺、自由的存在，使個體的道德行為植根于明敏的心靈、無畏的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力成為可能。自主性道德教育對于社會主義民主制度的發(fā)展與完善，對社會的安定與和諧，對社會公正的確立與維護(hù)都具有重要的價值。
從我國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況看，“科教興國”的戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會的現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要個性化教育?！皞€性化教育的實(shí)質(zhì)是以受教育者的個性差異為重要依據(jù)，讓每一個學(xué)生都找到自己個性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，以及以個性充分發(fā)展、人格健全為目標(biāo)的教育?！雹?從根本上講，發(fā)展人的個性應(yīng)是道德教育的應(yīng)有之義，個性發(fā)展是人類自身成長的尺度；沒有個性發(fā)展，社會就不會有活力，個性健康的發(fā)展是形成各方面良好素質(zhì)的基礎(chǔ)，個性化教育可以被看作是最具有典型意味的21世紀(jì)的素質(zhì)教育。
思想道德素質(zhì)是通過主體活動來表現(xiàn)的，加強(qiáng)主體的活動（實(shí)踐）是增強(qiáng)德育實(shí)效性的關(guān)鍵。近年來廣泛開展的青少年志愿者行動、生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)和其他社會實(shí)踐，都調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，形成了學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。由于參與了認(rèn)識世界和改造世界的活動，學(xué)生得以在實(shí)踐中不斷完善自我，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。
二、以求實(shí)的精神、開放的胸襟和視野，
構(gòu)建多元化、協(xié)調(diào)和諧的德育網(wǎng)絡(luò)
求實(shí)表現(xiàn)在兩個方面，一是聯(lián)系青少年學(xué)生的實(shí)際。我們面臨的教育對象大都是獨(dú)生子女，尤其是城市獨(dú)生子女，他們心理發(fā)展有新的特征，德育應(yīng)考慮學(xué)生思想品德的發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律，以使學(xué)生品德循序漸進(jìn)螺旋式向上發(fā)展。二是聯(lián)系社會實(shí)際。德育應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)密切相連，努力用社會主義道德標(biāo)準(zhǔn)、價值取向、時代精神和反映中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的思想文化教育學(xué)生，陶冶他們的情操，樹立建設(shè)有中國特色社會主義的堅(jiān)定信念，并引導(dǎo)他們從世界先進(jìn)文化成果中汲取營養(yǎng)。因此，要求教師進(jìn)行實(shí)踐性的道德教育，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動中形成品德素質(zhì)，同時也為品德外化提供實(shí)際鍛煉機(jī)會。不同年齡階段有不同的德育內(nèi)容，同一德育內(nèi)容有不同層次的要求。為此，我們的德育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)四個結(jié)合，即理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合，社會性和個體性結(jié)合，整體性和層次性結(jié)合，繼承性和發(fā)展性結(jié)合。
傳統(tǒng)學(xué)校德育為減少學(xué)生受到社會不良影響，往往通過隔絕學(xué)生與社會的聯(lián)系，進(jìn)行“封閉式”教育，導(dǎo)致許多學(xué)生在步入社會后，由于缺乏政治、思想、道德的判斷，依然會無法適應(yīng)，甚至?xí)`入歧途。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，必須樹立世界眼光，開放胸襟，構(gòu)建多元化、協(xié)調(diào)和諧的德育網(wǎng)絡(luò)。
21世紀(jì)的學(xué)校德育，要以中國道德教育的傳統(tǒng)為依托,以現(xiàn)代化建設(shè)提出的現(xiàn)實(shí)要求和我國學(xué)校道德教育的實(shí)踐為基礎(chǔ),以世界各國道德教育為參照，建構(gòu)既有民族精神又反映現(xiàn)代文明,既融合傳統(tǒng)又體現(xiàn)現(xiàn)代道德教育本質(zhì)特征的一種教育理論和實(shí)踐形式。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的確立及完善，我們必須建立學(xué)校、家庭、社會德育一體化的新格局，這一模式的基本特征是以學(xué)校德育社區(qū)化、社區(qū)生活德育化，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、隱性課程與顯性課程相結(jié)合的多元化、多渠道的德育體系，把學(xué)校德育延伸到家庭和社會。學(xué)校、社會和家庭是學(xué)生成長的基本環(huán)境，三者之間始終相互聯(lián)系，相互滲透，相互作用，相互影響。學(xué)校、家庭、社會在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢,只有在三方面教育力量和諧一致的時候，學(xué)生的品德發(fā)展才是順利的和健康的。
開放性德育要求在方法上改管制式為引導(dǎo)式，改單一式為多樣式，改封閉式為開放式。學(xué)校德育要有效地開展挫折教育、負(fù)面教育、道德問題討論等，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力和免疫力，從而使他們真正實(shí)現(xiàn)生活上自理、管理上自治、知識上自學(xué)、思想上自教。
三、優(yōu)化德育途徑，
構(gòu)建載體多元化的學(xué)校德育體系
德育途徑是開展學(xué)校德育工作的渠道，構(gòu)建學(xué)校德育途徑體系，要求綜合實(shí)踐類、組織類、環(huán)境類、管理類、咨詢類、傳媒類等一系列實(shí)施途徑，構(gòu)建各個年級的學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程類德育途徑體系。要建立以主題班會為基本形式，貫徹落實(shí)“雙主體”、“三中心”、“四環(huán)節(jié)”等德育新理念的班主任工作規(guī)程。特別值得一提的是環(huán)境類德育途徑，要充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，著力提高校園的美化、綠化、凈化、規(guī)范化水平，精心設(shè)計(jì)校園物質(zhì)文化和精神文化，使校園里每一堵墻，每一片綠，每一棵樹都會“說話”，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的生活教科書，使德育目標(biāo)潛移默化地落實(shí)。
優(yōu)化德育途徑，還必須注意德育課程內(nèi)容的具體化。德育內(nèi)容體系的具體化，就是指根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想品德的發(fā)展規(guī)律，以道德、心理、法律、思想、政治等相關(guān)內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以低年級、中年級到高年級為縱坐標(biāo)，理順德育內(nèi)容自身的邏輯關(guān)系，由淺入深，由低到高，由感性到理性，由具體到抽象進(jìn)行合理部署與安排，做到“德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)；德目規(guī)范，形成序列；要素完整，層次清楚；注意銜接，螺旋上升”。② 目前我國德育新教材，根據(jù)各年齡階段學(xué)生身心特點(diǎn)和知識水平，本著系統(tǒng)性、連續(xù)性、層次性原則，由低到高，由感性到理性，進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。貫通古今、融會中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新，這是21世紀(jì)中國道德教育的大趨勢，也是德育教材編寫的原則。此外，將增設(shè)德育活動課程、道德討論課程。日本的《生活指導(dǎo)課》、香港的《想一想》、《開拓人生路》等對我們都有所啟迪。在內(nèi)容方面，體現(xiàn)民族性和時代性，加強(qiáng)愛國主義、艱苦樸素、基礎(chǔ)道德、遵紀(jì)守法教育。德育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“雙主體結(jié)構(gòu)”，即教師、學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。堅(jiān)持課程的綜合性和實(shí)踐性，首先，德育內(nèi)容要具有綜合性，把道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育五大要素融為一體；其次，堅(jiān)持德育過程的綜合性，把知、情、意、行融為一體；第三，堅(jiān)持德育體系的綜合性，把德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價融為一體。
校本德育體系是根據(jù)整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的基本理念與研究成果，將德育政策、德育理論與學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合起來而構(gòu)建的具體化、特色化、可操作性的學(xué)校德育體系。特色化的校本德育體系緊密結(jié)合了學(xué)校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、民族等方面的實(shí)際，結(jié)合了本校的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢、師生特點(diǎn)、德育資源與環(huán)境的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了德育的地方化、生活化。校本德育體系的構(gòu)建過程是實(shí)現(xiàn)德育政策、德育科研、德育管理、德育活動一體化的過程。建立具體化的校本德育管理體系，要健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，穩(wěn)定提高教師隊(duì)伍，建立健全規(guī)章制度，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測評等要素進(jìn)行優(yōu)化組合。
四、創(chuàng)新德育的管理和評價
關(guān)于德育管理方面，一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要成立由校長、政教主任、團(tuán)支部、班主任及學(xué)科教師代表組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期分析、研究、指導(dǎo)、總結(jié)學(xué)校德育工作，建立一支專兼結(jié)合穩(wěn)定的德育隊(duì)伍；德育校長、德育主任、班主任的管理職能具體化。二是健全必要的德育制度，如學(xué)習(xí)制度、活動制度、檢查制度、考評制度、檔案制度、獎懲制度等，使德育落到實(shí)處。德育的有效性很大程度上取決于學(xué)校教育與社會環(huán)境，取決于教育是否真正到位，以及教育者素質(zhì)和水平的提高。三是加強(qiáng)德育的投入和科研。一方面增加德育投入，克服德育“不花錢”的偏見；另一方面要合理分配和使用德育經(jīng)費(fèi)，如購置圖書資料及電教片、培訓(xùn)、科研、獎酬等，提高廣大教師的德育科研意識，加強(qiáng)德育科研實(shí)踐。
德育評價是德育管理工作中的重要環(huán)節(jié),是檢查、督導(dǎo)、評估德育質(zhì)量的重要機(jī)制,是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作,使德育由虛變實(shí)、由軟變硬、由弱變強(qiáng)的重要措施。德育評價與智育評價不同,智育評價通過考試,就可以測量學(xué)生的知識和能力的水平,而德育評價只考查知識和能力是不夠的,還需要對學(xué)生的情感、意志、行為進(jìn)行評價，而這方面的評價不太容易量化。因此，德育評價的原則是：（1）定性評價與定量評價相結(jié)合；（2）終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合；（3）全面評價與特色評價相結(jié)合；（4）他人評價與自我評價相結(jié)合。評價的主要方法有：（1）評語鑒定測評法；（2）等級評定測評法；（3）綜合記分測評法；（4）評語、評分、評等綜合測評法。還要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，研制德育評價電腦軟件，這是構(gòu)建一套科學(xué)、實(shí)用、有效的德育評價指標(biāo)體系的有益創(chuàng)造。我國大中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，正朝著網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)德育評價向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。2001年德育研究中心正式開通了“中國德育網(wǎng)”（http：／／www．chinamoraledu．com），搭建了德育走向信息化的平臺,為中國德育的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化作出了貢獻(xiàn)。
注釋
①孫立春：《素質(zhì)教育新論》，山東教育出版社1999年版，第66頁
【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德;法律課程;教學(xué)對策
前言
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對于職業(yè)的指向性相對不專業(yè)，所以學(xué)校更應(yīng)該開設(shè)職業(yè)道德與法律的課程來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，從根本上保證學(xué)生跨出校門后，也是一個具備專業(yè)職業(yè)道德的人。職業(yè)道德與法律課程的開設(shè)，大到改變社會現(xiàn)階段的風(fēng)氣，小到提高學(xué)校的專業(yè)程度，無論是從哪方面說，開設(shè)這門課程都很必要。
一、當(dāng)前職業(yè)道德與法律課程中出現(xiàn)的問題
（一）老師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏
很多學(xué)校開設(shè)課程后老師們并沒有意識到課程的重要性，只是單一的對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，缺乏課堂的互動，在課堂上，老師處于主導(dǎo)位置，課堂氣氛枯燥無味。甚至于有的老師專業(yè)知識并沒有掌握完全就開始了講課，授課過程完全按照書本照搬，對于學(xué)生的提問也沒有準(zhǔn)確的回答。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不高
很多學(xué)生對職業(yè)道德與法律的課程重視程度也不高，覺得學(xué)了也沒什么用處，不學(xué)習(xí)這門課程，出了學(xué)校的大門我還是能好好工作?；蛘哂械膶W(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)階段社會上不良風(fēng)氣太多，在學(xué)校學(xué)習(xí)也沒有辦法應(yīng)對社會。還有一部分學(xué)生跟著老師的節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是面對實(shí)際情況卻無法應(yīng)用。
（三）學(xué)校不能加以重視
而對于學(xué)校來說，很多學(xué)校只是開設(shè)了這門課程，但是并沒有將這門課程重視起來，學(xué)校相關(guān)課程的教師團(tuán)隊(duì)建立的也不完善，學(xué)校對課程的安排不科學(xué)，沒有根據(jù)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，對于課程的制度不能得到健全和完善，導(dǎo)致了職業(yè)道德與法律課程的實(shí)施不順利，不能適應(yīng)時下的課程要求。
二、職業(yè)道德與法律課程重點(diǎn)
（一）注重課程的科學(xué)性
提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)和前提，是要學(xué)會注重課程的科學(xué)性，雖然課程的科學(xué)性在很多專業(yè)上都能得以體現(xiàn)，但在職業(yè)道德與法律課程上卻很缺乏。無論是教學(xué)課程的設(shè)計(jì)方面，還是教學(xué)理念的實(shí)施，都沒有很好的體現(xiàn)課程的科學(xué)性、所以我們要做到，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生程度、教學(xué)的實(shí)施，制定出一套符合科學(xué)性的教學(xué)方法。
（二）注重課程的差異性
注重課程的差異性，簡單來說就是注重授課過程中根據(jù)每個學(xué)生的接受程度進(jìn)行不同調(diào)整，調(diào)整中要盡可能的照顧到每個學(xué)生的特點(diǎn)，通過教學(xué)方法的輔助進(jìn)行有針對性的教學(xué)，通過引導(dǎo)將每位學(xué)生都“帶”到課堂中來。
（三）注重課程的藝術(shù)性
注重課程的藝術(shù)性，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處于畢業(yè)就進(jìn)入社會的階段，在進(jìn)入社會前接受到的教育很可能會影響他們的一生，所以，教學(xué)方法就要講究有一定的藝術(shù)性，學(xué)生在這一階段已經(jīng)對教育的意義有了自己獨(dú)到的見解，經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)，單一枯燥的課堂對他們已經(jīng)沒有吸引力了。他們更喜歡從課堂中獲取樂趣和新鮮感。這就要求老師要盡可能地采取新型的教學(xué)手段，在教學(xué)中采取多元化的方式，在教學(xué)中多融合一些學(xué)生感興趣的因素，能使教學(xué)效果達(dá)到新高度。
三、加強(qiáng)職業(yè)道德與法制課程成效的對策
（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)該樹立起課程的重要性意識，面對學(xué)生要抓住情感的表達(dá)，在課堂上及時的改進(jìn)自己教學(xué)方式的不足，對學(xué)生的提問加以耐心的講解。課下要對自己專業(yè)知識進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)槊總€專業(yè)的學(xué)生都需要上職業(yè)道德與法律的課程，按照學(xué)校的教學(xué)資源，并不能保證每個專業(yè)都有一個職業(yè)道德與法律課程的老師，這樣的情況下，老師不僅僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要對時下的經(jīng)濟(jì)、政治、教育、醫(yī)學(xué)等多方面進(jìn)行研究，這就要求老師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解自己學(xué)生以后要走的路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。
（二）改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)方法
改進(jìn)現(xiàn)階段已有的教學(xué)方法，對枯燥無味的教學(xué)模式做一大改變，進(jìn)行互動式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的模式，在課堂上做好教師與學(xué)生的互動，在互動中尋找樂趣，使學(xué)生更進(jìn)一步的認(rèn)識知識。實(shí)踐式的教學(xué)模式指的是利用我們生活中的實(shí)際例子來對學(xué)生加以引導(dǎo)，例如：大多數(shù)同學(xué)寒假暑假回家都要買火車票或者汽車票，在這幾年里，你遇到的售票員服務(wù)態(tài)度是什么樣的？在這樣的提問下引發(fā)學(xué)生們的思考，讓同學(xué)們積極回答自己心里的感受?？偨Y(jié)出：這就是一個人在工作時如果不具備專業(yè)的職業(yè)道德，有多么令人反感。而具備職業(yè)道德的人給他人的感覺又是什么樣的。讓同學(xué)們在例子里自己感受，教學(xué)效果會事半功倍。
（三）建立完善的教學(xué)機(jī)制
學(xué)校方面要建立起完善的教學(xué)機(jī)制，組織建立一個完善的教學(xué)體系，對課程的老師，盡量選用專業(yè)的老師，免得出現(xiàn)功不對口的現(xiàn)象發(fā)生。倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)方式，對每一學(xué)期課程進(jìn)行考察，驗(yàn)收結(jié)果，還要給學(xué)生提供評價平臺，匿名投票給老師的課程打分、提意見，對學(xué)生的意見進(jìn)行分析采納。
四、結(jié)語
作為老師，要將職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)揮的淋漓盡致，大力加強(qiáng)職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)力度，學(xué)校要給予充分的支持，支持老師對課程的研究，在課堂上充分發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，掌握好職業(yè)道德與法律課程教學(xué)方法的技巧，為學(xué)生的職業(yè)道德打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉相鳳.高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2014
一、開發(fā)課程資源，靈動激活體育課堂
課程資源的開發(fā)與利用一直以來都是學(xué)校各科教學(xué)中積極探討的焦點(diǎn)問題，作為現(xiàn)代化學(xué)校，如何廣泛運(yùn)用體育課程資源，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使新課程理念指導(dǎo)下的體育課堂有利于學(xué)生運(yùn)動技能的提高，更有利于學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，成為現(xiàn)代化學(xué)校體育課堂中研究的主題。
1 靈活使用器材，使活動更具吸引力：提高現(xiàn)有體育器材與設(shè)施資源的使用效率，最大限度地發(fā)揮體育器材設(shè)施的使用功能，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織形式。
2 引用新興體育，使活動更具時代氣息：關(guān)注健身廣場上的活動、關(guān)注電視節(jié)目中體育游戲的編排設(shè)計(jì)與組織、關(guān)注新興和社會上比較流行的體育項(xiàng)目，將適宜于學(xué)生開展的活動引用到體育課堂之中。
3 簡化規(guī)則場地，使活動更具健身價值：在課堂教學(xué)中將現(xiàn)有技術(shù)要求較高的項(xiàng)目進(jìn)行改造，讓其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服從于學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生隨自己的意愿參于各種活動，在與同伴交往中不斷增進(jìn)同伴間的友誼，在變化的游戲活動中，享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高體育課堂發(fā)展學(xué)生身心的效果。
4 開發(fā)游戲教材，使體育課堂充滿情趣：教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊具有活動價值的小游戲、小器材，將民間傳統(tǒng)體育資源與社區(qū)體育活動納入體育教學(xué)之中，使體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的樂園。
二、利用課程資源，精心打造體育特色
1 發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，優(yōu)化體育課程建設(shè)：充分發(fā)揮現(xiàn)有人力資源優(yōu)勢，挖掘教師專長開設(shè)特色活動課程。結(jié)合學(xué)?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的開展，在不同年級增設(shè)各具特色的體育課程。
2 合理引用游戲器材，提供自主發(fā)展空間：組織實(shí)施中依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排適宜的游戲活動，將各種器材合理運(yùn)用于游戲活動之中，增強(qiáng)了活動的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的活動欲望，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
3 充分利用媒體資源，呈現(xiàn)校園體育活力：多媒體設(shè)備的使用，不僅使教師從繁雜的事務(wù)中解脫出來，以更加飽滿的精神投入到教育教學(xué)的研究之中，更重要的是更加彰顯學(xué)?，F(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。
三、整合課程資源，內(nèi)涵發(fā)展陽光體育
1 搭建課間活動平臺，展現(xiàn)學(xué)生體育風(fēng)采：大課間體育活動是落實(shí)學(xué)生每天一小時體育活動時間的有力保證，針對學(xué)校現(xiàn)狀與學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持開展上下午兩個大課間活動，保證活動的時間。制定大課間陽光體育活動指南，從各年級活動的內(nèi)容、場地、方式到各項(xiàng)目的組織方法、規(guī)則要求都作出詳細(xì)的說明，為班主任老師組織實(shí)施大課間體育活動提出了指導(dǎo)性意見。
2 依托體育藝術(shù)2+1，打造特色體育項(xiàng)目：“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的實(shí)施，要堅(jiān)持“以推動陽光體育活動的開展為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動技能為核心，以教會學(xué)生鍛煉的方法為重點(diǎn)，”的思路，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，選擇適宜本校開展的運(yùn)動項(xiàng)目來發(fā)展學(xué)生體育技能，每周利用一課時輪換進(jìn)行特色項(xiàng)目的教學(xué)，增加了授課時數(shù)，并且將特色活動作為課課練的內(nèi)容和準(zhǔn)備活動的內(nèi)容重點(diǎn)發(fā)展，以保證學(xué)生兩項(xiàng)體育技能的掌握，同時也豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3 落實(shí)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，推動學(xué)生健康發(fā)展：《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有力地推進(jìn)了陽光體育活動的開展，為更有效地提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，不能將體質(zhì)監(jiān)測的項(xiàng)目直接引入課堂進(jìn)行突擊訓(xùn)練，而是要將這些指標(biāo)融入于教學(xué)活動之中，根據(jù)不同項(xiàng)目指標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動。將學(xué)生柔韌性、速度、力量素質(zhì)練習(xí)列為重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容，結(jié)合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，安排于課課練的素質(zhì)練習(xí)之中常抓不懈。將游戲活動與測試項(xiàng)目相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)練的活動中提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。每學(xué)年結(jié)合學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測活動的開展，可以安排不同形式的“學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)系列賽”，更加有效地推動學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，為學(xué)生身心健康和諧發(fā)展搭建平臺。
4 開展主題體育活動，激發(fā)學(xué)生活動熱情：學(xué)校群體活動的開展要緊密結(jié)合學(xué)校主題課程的實(shí)施，將群體活動開展的內(nèi)容與形式和學(xué)校月主題活動相結(jié)合，使活動氛圍更加濃厚，活動開展更加豐富多彩。開發(fā)引用一些新興的運(yùn)動項(xiàng)目及游戲活動，拓展活動內(nèi)容與形式，使學(xué)校傳統(tǒng)體育活動注入新鮮的活動方式，更加激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定適合學(xué)校開展的競賽項(xiàng)目，組織開展比賽，發(fā)展學(xué)生各運(yùn)動項(xiàng)目的競技水平，檢驗(yàn)學(xué)生各運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況，并視學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)分析原因，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1 課題簡介
本課題屬于應(yīng)用研究,主要針對張家口市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,以期幫助小學(xué)學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,并對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出指導(dǎo)意見。
數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動,它尋求人類對外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學(xué)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三原則,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)"猜測"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾進(jìn)一步指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考與實(shí)踐的。建構(gòu)主義教學(xué)觀指出"學(xué)習(xí)并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。學(xué)生作為認(rèn)知行為的主體,掌握有效的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的前提,建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生"能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提,有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法,是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力對其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對其終身學(xué)習(xí)將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學(xué)是思維的體操,興趣是最好的老師,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機(jī),具有追求探索的傾向,是學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
張家口市義務(wù)教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進(jìn),本課題的研討對改進(jìn)本市特別是宣化區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極的指導(dǎo)意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學(xué))地得以應(yīng)用。另外,張家口教育學(xué)院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學(xué)教師的高等專科學(xué)校,本課題研究必將對該校課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,使教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。
目前,國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),自主性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)
本課題旨在反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法及興趣培養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學(xué)教師三位一體研究方法,開展學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的行動研究,在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在問題,修正教學(xué)過程中的有關(guān)理論和做法,論證學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的效果,積累學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。
我們有兩所"共建"小學(xué),分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(xué)(國辦)和張家口宣化雙語學(xué)校(股份制),可以作為實(shí)驗(yàn)和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)--康保處長地民族學(xué)校作為第三所實(shí)驗(yàn)基地。
本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動研究理論"為指導(dǎo),分兩個實(shí)驗(yàn)階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實(shí)驗(yàn)原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇。
本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出指導(dǎo)性意見。
3 研究方法及步驟
3.1 指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則
本課題的目標(biāo)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義原則指導(dǎo)下,采用教育行為研究法,探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法。同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用。
3.2 研究重點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)
我們主要研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過教師學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; 鼓勵質(zhì)疑問題,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會,讓學(xué)生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)及課外活動中,教師都積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲,樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀,以期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收到事半功倍的效果。
3.3 主要研究方法
(1) 問卷法
研究初先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生與教師的關(guān)系。并在后期進(jìn)行了問卷統(tǒng)計(jì)與分析。
(2) 分組法
對學(xué)生有了初步的感性了解后,用科學(xué)的眼光對學(xué)生進(jìn)行分組,收集反饋
信息,定期指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3) 對比法
為了全面掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學(xué)調(diào)查,與對比班進(jìn)行對比。通過分段分期對比,及時發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對策。
(4) 激勵法
科學(xué)地設(shè)置誘因,最大限度的消除負(fù)面影響,激勵學(xué)生向正面發(fā)展。一方
面及時與學(xué)生探討有效的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,另一方面及時肯定學(xué)習(xí)方法的正確性、鞏固學(xué)習(xí)興趣。
(5) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對工作實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)加以分析判斷,通過驗(yàn)證進(jìn)行提煉和概括,上升
為理論。成為教育理論或教育模式后,在實(shí)踐中近一步檢驗(yàn)和探索。
3.4 研究進(jìn)程和研究工作實(shí)施
課題研究的實(shí)施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月
(1) 準(zhǔn)備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月
成立課題組,收集相應(yīng)資料,開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交
流和討論,制定課題研究的方案和計(jì)劃,對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)
行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。
成果:對共建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,完成《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
方法指導(dǎo)探索》及《小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)探索》論文。
(2) 實(shí)驗(yàn)階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月
分兩個階段進(jìn)行:
第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月
通過經(jīng)驗(yàn)交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,選定實(shí)
驗(yàn)班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法
指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主(對不適合數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容采用
與對照班相同的常規(guī)教學(xué)法),對照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動研討,
完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
期末根據(jù)測評數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析,對學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實(shí)施
的方法與效果,對第一階段進(jìn)行評估,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出初步結(jié)論。
第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月
在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,
實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),并做好
研究過程的記錄。期終對第二階段進(jìn)行評估總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出最終結(jié)論。
成果:參與課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果各自撰寫實(shí)驗(yàn)效果報告、撰寫經(jīng)驗(yàn)總
結(jié)及論文并公開發(fā)表。
(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月
征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門及兄弟學(xué)校有
關(guān)教研人員進(jìn)行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果:形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報告》并
結(jié)題;參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。
3.5 研究調(diào)查及實(shí)驗(yàn)
(1) 在課題開展前期,對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、研討對策、提出實(shí)施方案。
(2) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),組織教師參加專家培訓(xùn)和課題研討。提高教師的理論及實(shí)踐水平,增強(qiáng)教師的科研素養(yǎng)。
(3) 定期組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)交流和理論研討,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時探討對策。
(4) 后期問卷統(tǒng)計(jì)及分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出問題尤其是課題未涉及的相關(guān)問題,共同研討。
4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果
4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升
在實(shí)驗(yàn)前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜歡。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學(xué)生學(xué)而無味,影響學(xué)習(xí)興趣;教師放任自流的"自學(xué)式"教學(xué),使60.1%的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。所以,在實(shí)驗(yàn)過程中,教師和藹親切的教學(xué)態(tài)度,師生互動、生生互動的自主探究式教學(xué)方法對培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到了積極的作用。
4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法走向多元化、科學(xué)化
實(shí)驗(yàn)前期我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一,無非是課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)。主要靠記憶和強(qiáng)化解題訓(xùn)練。學(xué)生思維不開闊,解題方法流于機(jī)械,學(xué)習(xí)效果欠佳。課題研究過程中,我們對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力、探究能力、記憶能力、運(yùn)算能力、交流能力進(jìn)行量化分析,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學(xué)生個體的思維習(xí)慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學(xué)習(xí)狀況、心理特征、情趣愛好及生活習(xí)慣的差異對學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響,最終針對學(xué)生層次及個體的差異,探索有個性的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方面取得可喜的進(jìn)展。
4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提升
隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了一套適合自己的個性學(xué)習(xí)方法,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課題后期學(xué)生畢業(yè)考試中,雙語學(xué)校數(shù)學(xué)總評成績名列全區(qū)第一名,大北街小學(xué)名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。
4.4 征集課題組及實(shí)驗(yàn)教師論文成果
在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實(shí)錄、教學(xué)片段、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。部分實(shí)驗(yàn)教師在市區(qū)級教育評選中獲得各類榮譽(yù),被評為市區(qū)級骨干教師。
5 問題討論
5.1 我地區(qū)現(xiàn)行的教育評價機(jī)制是否有助于知道學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與鞏固是否有利。限于種種原因未能進(jìn)行深入探討和研究。這是課題研究的缺憾。
摘 要： 當(dāng)下，各高校紛紛開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，但在教學(xué)內(nèi)容、師資配備等方面存在一些不足，就實(shí)際效果而言并不十分理想，只有構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系原則，重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，才能增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課效果。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo)
隨著全國高校招生大規(guī)模擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)面臨競爭與挑戰(zhàn)。高校通過開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與求職擇業(yè)指導(dǎo)，提高他們的核心就業(yè)競爭力，幫助他們順利解決就業(yè)，走好職場之路，逐漸成為各高校就業(yè)工作的核心內(nèi)容。
一、高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的作用
《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，開展就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)是“旨在通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力”。一是有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生挖掘自我潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性和計(jì)劃性，“幫助大學(xué)生認(rèn)清自身情況和社會環(huán)境，早日為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)早做規(guī)劃”[1]。提高學(xué)生的綜合能力，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；二是有助于高校的發(fā)展，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力與就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高學(xué)校的社會影響力和競爭力。
二、高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)現(xiàn)狀
2007年教育部在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定要將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。黨和國家高度重視和大力投入，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課有很大的改善。然而，在某些高校，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的效果并不理想，“投入”和“產(chǎn)出”不成正比，主要存在以下四方面問題：
（一）課程沒有得到足夠重視
當(dāng)前部分高校對課程仍未足夠重視，在經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備等方面缺少支持，就業(yè)工作的人員配置不足，尤其是經(jīng)費(fèi)方面，用于就業(yè)課的經(jīng)費(fèi)較少，使得配套的基礎(chǔ)教學(xué)條件不足，制約就業(yè)指導(dǎo)課程的順利有效開展。
（二）師資力量較為薄弱
師資問題是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)所面臨的“瓶頸”問題。當(dāng)前高校的師資力量較為薄弱主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師數(shù)量不足，明顯低于其他公共課的師生比例；二是課程師資結(jié)構(gòu)不太合理，高校的就業(yè)指導(dǎo)課師資以o導(dǎo)員、行政人員兼職授課為主，無專職的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師，兼職教師忙于日常事務(wù)性管理工作，難以深入幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識；三是高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課兼職教師流動性較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，加上各高校不重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的師資培訓(xùn)，缺少專業(yè)交流，影響就業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）課程缺乏實(shí)效性和針對性
一是課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)課時安排的隨意性較強(qiáng)，學(xué)校的課程未能在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐、求職技巧等自身實(shí)際能力等方面給予更多的指導(dǎo)，課程的理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性，不能滿足學(xué)生的需求，因此實(shí)際教學(xué)效果不佳。二是缺少各專業(yè)特色的教材。某些院校不具有各專業(yè)特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教材，授課時缺少各專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，如專業(yè)的行業(yè)背景、各專業(yè)的就業(yè)案例分析等，缺乏專業(yè)的針對性。
（四）教學(xué)模式及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
當(dāng)前高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程普遍以傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)為主，缺少個性化的就業(yè)指導(dǎo)，無法全面開展模擬教學(xué)、個別教學(xué)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使得課程指導(dǎo)效果受到限制。在教學(xué)方法方面，某些授課教師不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法欠佳，學(xué)生對課程的熱情度降低。此外，缺乏就業(yè)指導(dǎo)輔助技術(shù)及手段，影響教學(xué)效果?！按蠖鄶?shù)高校給大學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)方法也僅僅局限在網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的招聘會等，這樣的教育方式針對性不強(qiáng)，不能從根本上對大學(xué)生的就業(yè)起到指導(dǎo)作用”[2]。
三、提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效
（一）構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系的原則
1.教師講授和學(xué)生展示相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)或記憶相關(guān)的理論和方法。教師要在課堂上結(jié)合講授的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞所學(xué)的相關(guān)命題，設(shè)計(jì)、規(guī)劃和完成某項(xiàng)指定任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考能力、動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，等等。學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)后在老師和同學(xué)面前展示自己的成果和作品，老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、實(shí)際動手能力和自信心。
2.集中教育和個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則。教師在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中除了要集中教育輔導(dǎo)外，還要重視學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在知識儲備、能力鍛煉、素養(yǎng)積淀等方面存在一定的差異。大學(xué)生受到多種因素的影響，在求職就業(yè)方面的能力千差萬別。這就要求教師在開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中，既要全盤考慮，顧及大多數(shù)學(xué)生的需求，又要注重個體差別，進(jìn)行個別指導(dǎo)，從而真正做到有的放矢、因材施教。
3.學(xué)生期望與社會需求相結(jié)合的原則。大學(xué)被人們稱為象牙塔，喻為充滿夢想與希望之意。曾經(jīng)大學(xué)生被稱為天之驕子，只要進(jìn)入大學(xué)校門就等于捧到鐵飯碗，不用為將來就業(yè)發(fā)愁?，F(xiàn)在隨著大眾化教育的來臨和教育制度的改革，將學(xué)生就業(yè)問題推向市場，實(shí)行大學(xué)生和招聘單位進(jìn)行雙向選擇，這既給大學(xué)生就業(yè)帶來選擇的靈活性，又給招聘單位更廣闊的選擇空間。高校在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時候，要讓學(xué)生充分認(rèn)識社會環(huán)境、認(rèn)識自我，將期望值的設(shè)定與現(xiàn)實(shí)社會需求結(jié)合起來。
4.能力培養(yǎng)與技巧提升相結(jié)合的原則。高等教育的主要目的是培養(yǎng)符合社會需要的、有能力的人才。在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中既要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，比如簡歷制作、自薦信的設(shè)計(jì)等，又要注重求職面試技巧的教育和引導(dǎo)。二十一世紀(jì)，隨著我國計(jì)劃生育政策的落實(shí)，出生率不斷下降，使得獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增多。許多獨(dú)生子女被家里人慣著、寵著，致使某些學(xué)生缺乏做人、做事的基本常識，尤其是社交禮儀方面的常識。教師在開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中要教會學(xué)生基本的禮儀常識，比如著裝禮儀、握手禮儀、電話禮儀、座次禮儀等，將這些在求職面試過程中有可能需要用到的技巧傳授給學(xué)生，提高學(xué)生在求職面試中的成功率。
5.傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的原則。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品已經(jīng)走入課堂，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了平臺和渠道。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是黑板、粉筆和教鞭，教師講，學(xué)生聽，這在特定的歷史條件下是適應(yīng)的，而在當(dāng)代僅靠這些傳統(tǒng)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。尤其是實(shí)踐性很強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技手段，提高學(xué)生的積極性和教師教學(xué)的時效性。
（二）加強(qiáng)高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)建設(shè)的措施
1.重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課。高校應(yīng)充分認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，對畢業(yè)生就I指導(dǎo)給予足夠的重視，加大對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作在人、財、物等方面的投入力度，為課程發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，全面推動課程順利開展。如加大購置學(xué)生心理測試平臺、購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、師資培訓(xùn)、教學(xué)調(diào)研等方面的支出，還有加大教學(xué)的硬件配置等資金的投入力度等，同時要增加課程教師的獎勵經(jīng)費(fèi)，提高教師的積極性。只有保障充足的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，才能全面推動課程順利開展。
2.打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。課程教學(xué)過程，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素。只有打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才能真正強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。一要加強(qiáng)引進(jìn)專業(yè)人才。引進(jìn)有大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)背景的教師，充實(shí)課程師資隊(duì)伍。二要設(shè)立專職教師崗位。改變就業(yè)指導(dǎo)課僅由輔導(dǎo)員、行政人員兼職授課的現(xiàn)狀，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)技術(shù)崗位，聘用專職就業(yè)指導(dǎo)教師，對取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證的教師給予相應(yīng)的職稱待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。除了專職教師外，還應(yīng)施行兼職外聘制度，兼職教師包含校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)工作人員、輔導(dǎo)員，也包含企業(yè)老總、成功人士、校友等。三要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。支持職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師積極參加國家職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格認(rèn)證考試，舉辦校內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)，組織教師參加就業(yè)指導(dǎo)師交流研討會，有效地促進(jìn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化。同時應(yīng)鼓勵教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，“那些從未體驗(yàn)過企業(yè)生活的老師，也應(yīng)該到企業(yè)中實(shí)習(xí)，把自己鍛煉成‘雙師型’教師”[3]。注重結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，開展教育教學(xué)的相關(guān)研究，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)和科研水平。
3.采取有效的教學(xué)模式和方法。為了增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果，需要改變單一的教學(xué)模式。一要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)模式。例如，對職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，采取課堂教學(xué)和個性化規(guī)劃輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式等。二要根據(jù)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的年級、不同專業(yè)的教學(xué)實(shí)際需求，合理分配教學(xué)時間，保證就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的順利實(shí)施。三要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，加強(qiáng)對大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，“從事大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，重點(diǎn)應(yīng)是對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、社會兼職和社團(tuán)活動等方面進(jìn)行合理規(guī)劃”[4]，也可以輔以校友講座和求職模擬等實(shí)踐技巧有關(guān)的活動。為了保證職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性，“不同的教師應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法”[5]，如課堂提問互動法、小組討論法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。同時，高校要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新媒體技術(shù)運(yùn)用，讓學(xué)生在課余時間得到很好的指導(dǎo)。
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【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 運(yùn)用
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職大學(xué)生的必修課，它肩負(fù)著對高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德、法律教育，幫助高職大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等，引導(dǎo)高職大學(xué)生成長為全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的高素質(zhì)的“四有”公民的重任。如何提高其教學(xué)實(shí)效性，使之真正成為高職大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，這是目前高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓高職大學(xué)生最大程度地直接參與教學(xué)過程，引導(dǎo)和激發(fā)他們通過親歷和體驗(yàn)來積極主動地獲取知識、增強(qiáng)技能、提升素質(zhì)，大大提高其教學(xué)效果，是值得我們不斷豐富、積累和創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。
一、體驗(yàn)式教學(xué)及其優(yōu)勢
（一）體驗(yàn)式教學(xué)的含義。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以一定的理論為指導(dǎo)，有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知，領(lǐng)悟知識，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，達(dá)到激情、明理與導(dǎo)行的相互促進(jìn)，從而使學(xué)生成為獨(dú)立思考、知行統(tǒng)一、實(shí)踐創(chuàng)新的人的一種教學(xué)方式。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢。第一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)和魅力。每一個引人入勝的教學(xué)情境，對教師都有相當(dāng)高的要求，需要教師在掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上，高屋建瓴把握教學(xué)情景與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從貼近社會、生活、學(xué)生實(shí)際出發(fā)而精心創(chuàng)設(shè)出來的，并一個經(jīng)過長期的實(shí)踐證實(shí)與積累，這無形中就提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。第二、培養(yǎng)學(xué)生主動性和綜合能力。親歷和感悟教學(xué)情境的主體是學(xué)生，他們作為學(xué)習(xí)活動的主體，能夠自覺地探索、認(rèn)真地感悟、主動把握知識，在發(fā)揮自主能動性的同時，也鍛煉了膽量，培養(yǎng)了語言組織與表_能力、思辨與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，提高了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。第三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式與手段豐富多彩，課堂活動生動新鮮，學(xué)習(xí)環(huán)境中可以運(yùn)用音樂、色彩、動感以及視覺效果，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，喚起學(xué)生的多種體驗(yàn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。合理的情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，在親歷和體感中歷練并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，變學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，最終學(xué)有所獲，增強(qiáng)其教學(xué)效果。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的具體運(yùn)用
（一）情境體驗(yàn)式。情境體驗(yàn)首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)及社會生活中道德和法律素材等資源來創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入情境，使學(xué)生通過眼、耳、口、腦、心等多種感官的綜合作用，引發(fā)強(qiáng)烈的情境興趣和積極的情緒體驗(yàn)。如學(xué)習(xí) “校園生活法律”專題時，通過播放 “復(fù)旦大學(xué)投毒案件審判” ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境之感，通過感官刺激作用于大腦，引起學(xué)生感悟和深思。
（二）角色扮演式。角色扮演是教師在授課過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色，在課堂中進(jìn)行模擬和表演，學(xué)生通過與角色相適宜的道具、語言和動作等進(jìn)行思維和表演，從而感受不同角色的情感態(tài)度、心理狀態(tài)、思維方式和價值觀念，進(jìn)而獲得感悟和體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí) “大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀”專題時，組織現(xiàn)場招聘活動，讓學(xué)生充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者等。這就使學(xué)生相對直觀地體驗(yàn)了招聘的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生要切實(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃、招聘準(zhǔn)備的熱情，收到了單靠灌輸理論知識難以達(dá)到的教學(xué)效果。
（三）辨論體驗(yàn)式。開展專題辯論，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問題，交流看法，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。在辯論時，無論提出自己的觀點(diǎn)，還是辯駁別人的觀點(diǎn)，都迫使學(xué)生主動地展開思考，不僅能獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，而且能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神以及合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用知識的能力，更鍛煉了寫作能力以及語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí) “樹立正確愛情觀”專題時，選擇了大學(xué)生最感興趣的愛情話題，設(shè)計(jì)了 “大學(xué)生戀愛利與弊”辯題，組織了課堂辯論賽，通過現(xiàn)場正反方的激烈辯論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到大學(xué)生必須認(rèn)真對待愛情，對自己、對方、家庭負(fù)責(zé)，處理好愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系；所有參加辯論賽的同學(xué)都要交發(fā)言稿件，計(jì)入平時成績 ，獲獎的同學(xué)平時成績?yōu)閮?yōu)秀，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。
（四）社會實(shí)踐式。體驗(yàn)式教學(xué)方式主張讓學(xué)生“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中做事情并學(xué)到本領(lǐng)，這就要求學(xué)生走出學(xué)校，去社會生活中體驗(yàn)，要調(diào)動全部感官系統(tǒng)和思維機(jī)器使學(xué)生全身心地投入。如在學(xué)習(xí)愛國主義內(nèi)容時，通過利用參觀愛國主義教育基地、采訪老等教育資源，對學(xué)生開展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和做堅(jiān)定的愛國者；學(xué)生還可以參加學(xué)校的各種社團(tuán)、從事家教、打掃多媒體教室衛(wèi)生、食堂服務(wù)、收發(fā)快遞等實(shí)踐活動來勤工儉學(xué)；可以發(fā)起志愿者活動，進(jìn)社區(qū)或福利院等做公益事業(yè)；可以組織“三下鄉(xiāng)”活動以及暑期社會調(diào)查活動等，使大學(xué)生接觸社會、了解國情、體驗(yàn)生活，在各種社會實(shí)踐活動中增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，明確自己所肩負(fù)的社會責(zé)任，增強(qiáng)奉獻(xiàn)社會的意識，實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生由道德、法律的內(nèi)知向行為的轉(zhuǎn)變，達(dá)到了知與行的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；道德與法治；對策
我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革作為素質(zhì)教育的突破口，依據(jù)時展對人才需求的轉(zhuǎn)變以及以人為本的科學(xué)教育理念，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，經(jīng)歷了數(shù)十年的理論實(shí)踐研究，如今已在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。在初中道德與法治課程中，有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行探究與實(shí)踐，是達(dá)到德育教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要途徑，學(xué)生通過合作探究在情感與知識技能上有了更深入的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中存在的問題
1.小組合作學(xué)習(xí)形式化，走過場
在學(xué)校與教師方面，為了順應(yīng)課程改革的潮流，部分學(xué)校雖在課堂教學(xué)形式上開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是卻沒有對小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中具體實(shí)施進(jìn)行合理的探討和研究；在學(xué)校教學(xué)制度方面并未進(jìn)行系統(tǒng)全面的合作學(xué)習(xí)教學(xué)體系的改革和完善，同時缺乏對教師開展小組合作學(xué)習(xí)的集體培訓(xùn)和實(shí)地考察，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于表象，素質(zhì)教育的改革落實(shí)的并不到位。
在班級與學(xué)生方面，班級和小組氛圍對于學(xué)生的整體參與度也是有很大影響的，有的班級或小組整體較為沉默，小組合作學(xué)習(xí)中得不到充分的交流和討論，學(xué)習(xí)效果不明顯。
2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置不合理
一個方面是在探究內(nèi)容的選擇上：有的教師選擇的探究內(nèi)容沒有討論價值，如課本中基礎(chǔ)的學(xué)科知識或基本常識，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不予重；有的教師選擇的案例素材過于老舊或不貼合實(shí)際，道德與法治課程強(qiáng)調(diào)在道德、情感上的體驗(yàn)和感悟，案例的使用也要從學(xué)生的生活出發(fā)，從近期的時政熱點(diǎn)中選擇，案例素材的選擇若不符合生活化時代性的特征，學(xué)生則不能感同身受，在小組合作學(xué)習(xí)中沒話可說。
另一個方面是在探究問題的設(shè)置上：有的教師設(shè)置的探究問題數(shù)量過多，或者語句太長，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前心理產(chǎn)生壓力，或者對問題的理解不全面，尤其從初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)角度出發(fā)，過多的問題設(shè)置導(dǎo)致多而不精，不利于促進(jìn)德育教育的思考和升華。
3.小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不均
在小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程中，有的學(xué)生平日成績優(yōu)秀且擅于發(fā)表觀點(diǎn)，在討論中容易產(chǎn)生“話語霸權(quán)”的現(xiàn)象，其他小組成員發(fā)言和展示的機(jī)會較少，或者由于成績上的不自信而選擇沉默；有的學(xué)生受自身性格的影響，或者屬于班級中的“后進(jìn)生”，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不經(jīng)意間的“被邊緣化”，沒有參與到小組合作的過程當(dāng)中，在交流中的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)就會比較差。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中存在問題的改進(jìn)對策
面對道德與法治課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，應(yīng)當(dāng)以辯證唯物法的發(fā)展觀來看待，對存在的問題及原因進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合具體的學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論成果，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，在教學(xué)過程中不斷的發(fā)展和完善。
1.組內(nèi)成員合理分工，人人同責(zé)
在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對組內(nèi)成員進(jìn)行合理明確的分工。組織管理方面設(shè)定紀(jì)律組長，各學(xué)科學(xué)習(xí)方面設(shè)定學(xué)科組長，做到分工明確，人人有責(zé)；進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，輪流發(fā)言，做到學(xué)習(xí)過程共同參與，學(xué)習(xí)成果共同享有，人人同責(zé)；并設(shè)定一對一的“組中組”模式，以互補(bǔ)為原則對學(xué)習(xí)問題尤其是自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行相互輔導(dǎo)，還包括進(jìn)行學(xué)習(xí)互評、作業(yè)互批。在道德與法治課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，小組成員合作完成案例分析，分工進(jìn)行案例的展示與表演，轉(zhuǎn)變學(xué)生對道德與法治課程枯燥無味的固有印象，在語言的交融碰撞中使課堂生動有趣。
2.探究內(nèi)容貼近生活，層層深入
在小組合作學(xué)習(xí)中，探究內(nèi)容的設(shè)置會直接的影響到小組合作探究的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行探究內(nèi)容的選擇和設(shè)置時，首先應(yīng)做到案例的選擇貼近學(xué)生的日常生活，符合當(dāng)下的時代特征，比如共享單車，網(wǎng)絡(luò)中的表情包，APP帶給我們生活的轉(zhuǎn)變等等，在內(nèi)容上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，讓學(xué)生們有話可說；其次在探究問題的設(shè)置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究價值的問題，鼓勵學(xué)生多角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生的思想不局限于課本和學(xué)校，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，問題的設(shè)置也不易過多，且語句表達(dá)間接明了，讓學(xué)生能夠一目了然；最后在探究內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，要做到層層遞進(jìn)，邏輯分明，有利于幫助學(xué)生在知識建構(gòu)中形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.教師進(jìn)行有效管理，積極反饋
