時(shí)間：2023-07-02 09:22:05
序論：在您撰寫(xiě)國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
的基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下所面臨的問(wèn)題
(一)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確,課程設(shè)置不科學(xué)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)普遍將人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”的模式。實(shí)際上,由于這種定位不夠明確,導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)為:(1)重理論、輕實(shí)踐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),注重理論知識(shí)的傳授而忽略能力、技能方面的培養(yǎng)是一些高職高專院校普遍存在的問(wèn)題,直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏,學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng),工作后不能迅速適應(yīng)工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學(xué)生對(duì)單證的認(rèn)識(shí)只局限于教材中的單證樣本,而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后,不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿(mào)單證種類繁多、用途各異,在不同貿(mào)易條件下所用的單證種類不盡相同,并且不同的外貿(mào)公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此,高職高專院校在教學(xué)過(guò)程中,忽視對(duì)單證之間存在差異等方面的引導(dǎo),將會(huì)影響學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。
(二)學(xué)生英語(yǔ)水平低,獲取外界信息能力較差。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,更是一種與他人進(jìn)行交流、溝通的工具,所以,在掌握相應(yīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)生更應(yīng)該具有英語(yǔ)應(yīng)用能力,這樣才可以自主地閱讀各種國(guó)外資料,以便及時(shí)了解國(guó)際市場(chǎng)的行情和各個(gè)貿(mào)易國(guó)所制定的法律、法規(guī)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事進(jìn)出口貿(mào)易,特定的工作環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求極高,學(xué)生在工作中既要熟練地用英語(yǔ)與客戶進(jìn)行溝通與談判,又要準(zhǔn)確及時(shí)地用英文來(lái)繕制進(jìn)出口合同并處理各種單證和信函,因此,能夠熟練掌握并應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一,學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,專業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)難度大。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求較高,很多企業(yè)需要那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作上手快的畢業(yè)生。目前,大多數(shù)高職高專院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn),以紙質(zhì)資料和實(shí)訓(xùn)軟件為主對(duì)相關(guān)貿(mào)易環(huán)節(jié)進(jìn)行了解及操作。但是,單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并不能使學(xué)生真正掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個(gè)流程,并不能使學(xué)生真正熟悉并正確操作每個(gè)環(huán)節(jié),這主要源于實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足、相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化及實(shí)訓(xùn)資料、軟件更新及升級(jí)方面的滯后,因此,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程有一個(gè)全面而正確的了解,而實(shí)際上,對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的眾多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是需要較長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)周期的。因此,相當(dāng)數(shù)量的考試成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生由于操作能力欠缺而無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)落后,無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
目前,師資隊(duì)伍建設(shè)還不能夠滿足新時(shí)代對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)高職高專院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師大部分是從校門(mén)到校門(mén)的高校畢業(yè)生,或由其他專業(yè)教師改行而來(lái),缺乏實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗(yàn),在授課方面傾向于紙上談兵,這成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。此外,教師在授課過(guò)程中所采用的教學(xué)模式仍然以“課堂講授”為主,很難將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,因此,這種模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍是“理論扎實(shí),技能低下”,即使走向了對(duì)口的工作崗位,也很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作的需要。
二、高職高專國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案
(一)注重理論知識(shí)的灌輸,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
在教學(xué)計(jì)劃的制定中,應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,進(jìn)行課程體系建設(shè)。在設(shè)計(jì)新的課程體系時(shí),應(yīng)從高職教育的特點(diǎn)出發(fā),一是按大類實(shí)施模塊教學(xué),在教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性;二是建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系,充分利用校內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室及校外各實(shí)訓(xùn)基地,將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程,并把各階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來(lái),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能;三是各門(mén)課程之間學(xué)科內(nèi)容有機(jī)銜接,設(shè)置綜合性課程,在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
(二)積極推行雙語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn),國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展將會(huì)需要更多的既熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的專業(yè)人才。隨著阿里巴巴等國(guó)際貿(mào)易平臺(tái)影響力的擴(kuò)大,大宗的國(guó)際貿(mào)易可以借助于該平臺(tái)達(dá)成,這就要求該專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英文商務(wù)談判和英文書(shū)信的撰寫(xiě)能力,因此在師資力量允許的情況下,通過(guò)引進(jìn)和采用國(guó)外原版教材,不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和課程體系改革的不斷深入,而且有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,進(jìn)而有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向。
(三)努力推行多證書(shū)制度,擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。
由學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)構(gòu)成的多證書(shū)制度是高職高專教育的特色之一。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中,為了提高學(xué)生的職業(yè)技能,高職高專院校應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,建立基于國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式,要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、實(shí)用英語(yǔ)A級(jí)證書(shū),并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試并積極考取由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)組織的全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的國(guó)際化。
(四)以“雙師型”為目標(biāo),進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法； 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G642.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、研究對(duì)象及研究意義
經(jīng)濟(jì)法學(xué)是法學(xué)體系中一個(gè)新興的獨(dú)立學(xué)科，內(nèi)容廣泛而豐富。本文中所研究的經(jīng)濟(jì)法課程是指經(jīng)教育部研究決定，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（含國(guó)際貿(mào)易專業(yè)）學(xué)生開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程。課程安排順序一般為法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際商法等。經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)法概論、企業(yè)法、合同法和市場(chǎng)管理法等幾個(gè)部分。教學(xué)以學(xué)生知法、懂法、掌法和用法為教學(xué)目的，結(jié)合多種教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論，國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)、基本技能，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)領(lǐng)域除了國(guó)際貿(mào)易行業(yè)外，還可從事金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、投資等方面的工作。
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，既有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的共性，也存在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本身的特殊性問(wèn)題，如能否與學(xué)生的就業(yè)方向相一致，能否與學(xué)生的專業(yè)課程體系相協(xié)調(diào)等。因此，以針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，還可為其他專業(yè)提供借鑒。
二、經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)模式
（一）廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法課程的主要特點(diǎn)是信息量大、案例多，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可提高教學(xué)效率，增加信息量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用板書(shū)加上講解的方式，而寫(xiě)板書(shū)需要花費(fèi)課堂時(shí)間，也有局限性，如無(wú)法向?qū)W生傳遞比較大的圖表、比較長(zhǎng)的案例信息。如果只憑口頭講解案例，學(xué)生又難以理解掌握。而多媒體教學(xué)就解決了以上問(wèn)題。通過(guò)幻燈片可以傳遞更多的信息，增加教學(xué)的信息量。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，通過(guò)ppt文件制作的幻燈片應(yīng)用于課堂講解，信息量至少可增加40%，效率顯著提高，教學(xué)效果也更好。將多媒體課件向?qū)W生公開(kāi)，也使學(xué)生復(fù)習(xí)更加方便。同時(shí)，多媒體教學(xué)可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從記憶學(xué)角度看，結(jié)合文字、聲音、圖像、視頻等方式內(nèi)容，無(wú)疑讓學(xué)生更容易提高學(xué)習(xí)記憶效果。
（二）采取互動(dòng)教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生學(xué)，這種教學(xué)方式單方面地向?qū)W生灌輸法律條文，往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，尤其不適合以介紹法律條文為主的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上采取雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《企業(yè)法》教學(xué)中，可先組織20分鐘左右的課堂討論，要求學(xué)生回答：“如果讓你投資辦企業(yè)，你將選擇何行業(yè)，如何組織其運(yùn)營(yíng)？”學(xué)生在學(xué)習(xí)正式內(nèi)容之前，在頭腦中對(duì)于自己的企業(yè)運(yùn)營(yíng)先有了一個(gè)印象，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)自然而然地將自己的想法和學(xué)到的法律規(guī)范相結(jié)合，有利于掌握知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》之前，組織學(xué)生搜集整理身邊發(fā)生的損害消費(fèi)者權(quán)益的事例，對(duì)于解決方案加以討論。在課后作業(yè)教師都會(huì)留一二個(gè)案例，下一堂課予以解答，這樣不僅提高了學(xué)生課下預(yù)習(xí)自學(xué)的積極性，也使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，從而提高教學(xué)效果。另外，在課程后一部分的《外商投資企業(yè)法》教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了企業(yè)法的基本內(nèi)容，此部分可以安排學(xué)生分組自己講解，從而使學(xué)生掌握法律學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
（三）建立科學(xué)系統(tǒng)的考核制度
要建立科學(xué)完善的考核制度，首先要明確課程考核的目的。經(jīng)濟(jì)法課程的考察是要通過(guò)運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)考核，了解各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，為以后的教學(xué)工作安排提供依據(jù)。
經(jīng)濟(jì)法課程的成績(jī)分為兩部分，一部分是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的20%。包括課堂討論表現(xiàn)、提問(wèn)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)以解決案例為主，還有針對(duì)實(shí)事問(wèn)題撰寫(xiě)的小論文。如在新的《破產(chǎn)法》出臺(tái)以后，布置學(xué)生對(duì)新舊破產(chǎn)法進(jìn)行比較；在講到《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》部分時(shí)，布置學(xué)生討論《反壟斷法》的立法必要性等。另一部分是期末考試成績(jī)，占總成績(jī)的80%。在課程結(jié)束以后安排開(kāi)卷考試，考試內(nèi)容以案例為主，以考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校已建立了資源豐富的案例庫(kù)和習(xí)題庫(kù)，使學(xué)生在課下可以練習(xí)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在發(fā)生變化。既需要有關(guān)經(jīng)濟(jì)法方面的知識(shí)儲(chǔ)備，也需要提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以面對(duì)今后工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為此，一方面肯定并堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生知法、懂法、掌法、用法為教學(xué)目的，利用多種教學(xué)模式和手段鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，組織課外興趣小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題
（一）大班授課教師控制力不足
和一般的專業(yè)基礎(chǔ)課一樣，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)通常采用大班授課模式。大班學(xué)生人數(shù)較多，一般同時(shí)聽(tīng)課的人數(shù)是120～150人。在授課時(shí)采用些互動(dòng)式教學(xué)手段但一般只有少部分同學(xué)參與。由于時(shí)間所限，發(fā)言的人數(shù)每個(gè)班不過(guò)幾個(gè)人。這樣就很難考察到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況。準(zhǔn)備充分的學(xué)生不一定能得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致積極性下降；有些本來(lái)積極性不高的學(xué)生不參與討論也不發(fā)言，甚至沒(méi)有主動(dòng)思考，對(duì)此又很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行調(diào)整。
（二）學(xué)生需求的多樣性與單一的課堂教學(xué)模式之間存在矛盾
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往參差不齊。這體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面，往往影響教學(xué)效果。如果教學(xué)方法使用不當(dāng)，將引導(dǎo)變成了強(qiáng)迫，將興趣變成了任務(wù)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于欠缺相關(guān)的知識(shí)，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)比較吃力。
此外，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向存在著多樣性的特點(diǎn)，而在一門(mén)課的教學(xué)中將學(xué)生未來(lái)面臨的所有問(wèn)題都講到也是不現(xiàn)實(shí)的。
（三）學(xué)習(xí)任務(wù)劃分不夠詳細(xì)，成績(jī)考查機(jī)制不完善
傳統(tǒng)的作業(yè)和考試方法不能很好地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而靈活性更強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)模式則對(duì)教學(xué)水平提出了更高的要求。如在分組完成任務(wù)的互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)任務(wù)只具體到每個(gè)組，至于每組內(nèi)部成員之間的任務(wù)如何劃分則沒(méi)有細(xì)化的要求。這樣可能會(huì)產(chǎn)生任務(wù)不均的情況，有的組員完成的工作量大，有的組員則坐享其成，以每組任務(wù)的完成情況對(duì)成績(jī)優(yōu)劣做出評(píng)測(cè)勢(shì)必出現(xiàn)“搭便車”的情況，既不公平也不能使每個(gè)成員都得到應(yīng)有的鍛煉。
四、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)
（一）將學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和風(fēng)格等不同角度進(jìn)行分類，靈活采用教學(xué)手段
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有所不同：有的學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)，愛(ài)動(dòng)腦筋思考；有的則更喜歡傳統(tǒng)的教師講學(xué)生記的方式，并不喜歡過(guò)多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，習(xí)慣于學(xué)習(xí)課本知識(shí)再有目的地做練習(xí)題。一種教學(xué)方式在一個(gè)班有很好的教學(xué)效果，換一個(gè)班可能就會(huì)受到冷遇，學(xué)生甚至認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到有用的知識(shí)。
產(chǎn)生該區(qū)別的主要原因是學(xué)生在開(kāi)始大學(xué)課程之前已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本以應(yīng)試為主要目的，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還僅是停留在準(zhǔn)備考試上，組織發(fā)言、調(diào)查、互動(dòng)等方式往往不能引起他們的興趣，還會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。
在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的想法和習(xí)慣是不現(xiàn)實(shí)的，因此，針對(duì)不同層次和風(fēng)格的學(xué)生，要采用不同的教學(xué)手段。對(duì)于思想活躍的學(xué)生只要教學(xué)方式豐富多彩，基本就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單。對(duì)于相對(duì)不太活躍的學(xué)生，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加對(duì)知識(shí)的總結(jié)環(huán)節(jié)，使其逐漸認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)水平上的提高，在成就感中逐漸體會(huì)學(xué)以致用的道理。
（二）將小組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行考查
在以小組為單位完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，保證每一個(gè)小組成員都有工作任務(wù)。在布置任務(wù)之前，教室應(yīng)該對(duì)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、每組學(xué)生人數(shù)、每個(gè)學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在任務(wù)布置的過(guò)程中，既要考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，也要考慮每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)都要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高有所幫助。
對(duì)每組完成任務(wù)的優(yōu)劣，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的考查機(jī)制，將考查環(huán)節(jié)延伸到課堂之外。如要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果總結(jié)為調(diào)查報(bào)告的形式、將任務(wù)完成情況寫(xiě)成工作總結(jié)形式，都是比較有效的手段。
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)要與成績(jī)掛鉤
首先，期末考試采用靈活題型，以考察和分析案例為主。案例選用更加貼近實(shí)際、更加有實(shí)用性的題材，并采用開(kāi)卷考試的形式，重點(diǎn)考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
其次，增加平時(shí)成績(jī)的比重，注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考察，授課過(guò)程的任務(wù)完成情況也計(jì)入成績(jī)之中。如何提高大班授課中課堂控制力始終是影響課堂質(zhì)量的首要問(wèn)題，如果將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入成績(jī)之中，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，另一方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加客觀。
（四）擴(kuò)展課外與學(xué)生交流的手段，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
課堂教學(xué)時(shí)間有限，要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)手段必然要延伸到課堂之外。而當(dāng)今的信息化水平、教學(xué)環(huán)境已經(jīng)具備了這一條件。郵箱、博客、短信等都可以作為展開(kāi)課外指導(dǎo)的有效工具。應(yīng)充分利用學(xué)生常用的交流手段，對(duì)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題積極討論，一定會(huì)收到更好的效果。
針對(duì)有更高目標(biāo)學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，可以組成課外學(xué)習(xí)小組，以課程單元為單位組織系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易專業(yè)較少涉及到較深層次的理論，對(duì)理論學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生可以通過(guò)課外學(xué)習(xí)小組、教師單獨(dú)輔導(dǎo)、組織課外活動(dòng)等方式，使學(xué)生能夠在學(xué)以致用的成就感中加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；課程設(shè)計(jì)；大氣污染控制工程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0118-02
教育部環(huán)境工程與科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)于2005年制定了《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》要求，并著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)先精神。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)以下能力：實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工藝設(shè)計(jì)能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋渲泄に囋O(shè)計(jì)能力、工程設(shè)計(jì)能力缺失，是由于目前“重科研、輕教學(xué)”的中國(guó)高校人才培養(yǎng)的重大和核心問(wèn)題引起的。實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)過(guò)程中配合理論教學(xué)設(shè)置的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力具有不可替代的作用。本文以大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)為例，采用“參觀+拆解+計(jì)算+繪圖+應(yīng)用”的課程設(shè)計(jì)模式，達(dá)到讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，形象客觀掌握大氣污染控制工程設(shè)計(jì)方法的目的。
一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀
在我國(guó)，雖然教育部專門(mén)設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)指南，對(duì)其環(huán)境工程專業(yè)的主干課程、基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程等做出了明確的規(guī)定，并設(shè)置了各種形式的實(shí)踐教學(xué)課程。然而很多研究結(jié)果表明，在我國(guó)許多高校中，因人設(shè)課的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，且課程間缺乏聯(lián)系、重復(fù)現(xiàn)象比較突出，這種現(xiàn)象在實(shí)踐教學(xué)中更為突出。目前，我國(guó)許多高校各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較分散，自成體系，尤其是課程實(shí)驗(yàn)課，更是相互封閉，缺少配合，因而使得部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)低水平簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性；同時(shí)，由于擴(kuò)招、校企聯(lián)系不夠緊密、學(xué)校和教師管理不到位、學(xué)生急于找工作和考研等原因，致使見(jiàn)習(xí)變成了參觀，實(shí)習(xí)變成了見(jiàn)習(xí)，課程設(shè)計(jì)抄襲嚴(yán)重，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，因而實(shí)踐教學(xué)已成為紙上談兵，致使學(xué)生脫離了工程實(shí)踐，找工作困難，而企業(yè)又覺(jué)得無(wú)人可用。因而在新的形勢(shì)下，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，對(duì)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
為了改變上述局面，我國(guó)部分高校采取了許多措施，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的工學(xué)工程技術(shù)人才。如成立了實(shí)驗(yàn)中心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)；設(shè)立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造一個(gè)寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生迅速將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力和創(chuàng)新提供了重要保障等。雖然上述措施規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但需要調(diào)入大量的人力、物力和財(cái)力；然而我國(guó)大部分高校屬于地方性大學(xué)，經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地十分匱乏，很難滿足其需要，使上述措施難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，更難廣泛推廣。因此，探索一條低投入、高產(chǎn)出的適合于地方農(nóng)業(yè)本科院校的培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。近五年來(lái)，許多教學(xué)科研專家針對(duì)具體學(xué)科，如生物學(xué)、化學(xué)、力學(xué)等的大實(shí)驗(yàn)構(gòu)建進(jìn)行了大量的研究。主要特點(diǎn)是利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的儀器、研究課題與本科生的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。實(shí)際上是將本科生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)提前轉(zhuǎn)入研究生階段的主動(dòng)式研究。大實(shí)驗(yàn)的體系的改革可以讓本科生接觸到前沿性的知識(shí)與儀器，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)能力。由于實(shí)驗(yàn)室的課題往往是偏向基礎(chǔ)理論，所以這種依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的模式，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論性人才。而利用這個(gè)模式來(lái)培養(yǎng)“工程”性人才尚需進(jìn)一步探索。
本文結(jié)合“卓越工程師”與“大實(shí)驗(yàn)”兩種培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，克服了前者忽視理論基礎(chǔ)以及后者的脫離實(shí)際生產(chǎn)，構(gòu)建“參觀+拆解+計(jì)算+繪圖+應(yīng)用”一體化的符合我校農(nóng)業(yè)工科特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、設(shè)計(jì)任務(wù)及目的
課程設(shè)計(jì)的總體任務(wù)為某大型火電廠設(shè)計(jì)大氣污染治理工藝及設(shè)備，其中包括分任務(wù)：（1）火電廠污染物產(chǎn)生量的確定；（2）火電廠煙囪高度的設(shè)計(jì)；（3）火電廠大氣污染控制工藝的設(shè)計(jì)；（4）火電廠大氣污染控制設(shè)備選型設(shè)計(jì)及管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
通過(guò)課程設(shè)計(jì)全面總結(jié)大氣污染控制工程課程學(xué)習(xí)的成果，加深對(duì)課程理論內(nèi)容的理解，掌握應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的完整過(guò)程。設(shè)計(jì)目的是讓環(huán)境工程專業(yè)的本科生掌握大氣污染控制工程設(shè)計(jì)全過(guò)程，重點(diǎn)掌握大氣污染控制工程設(shè)計(jì)方案、污染控制設(shè)備選型計(jì)算、系統(tǒng)布置、煙道阻力計(jì)算、風(fēng)機(jī)選型、系統(tǒng)平面布置等。最終達(dá)到設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的目的。
三、設(shè)計(jì)依據(jù)
當(dāng)?shù)卮髿赓|(zhì)量執(zhí)行《大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB3095-2012）中的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB13223-2011）。
四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程
針對(duì)環(huán)境工程課程設(shè)計(jì)目前課時(shí)量少、實(shí)踐時(shí)間短、實(shí)踐過(guò)程過(guò)于理論化等目前存在的不足，本文新的大氣污染課程設(shè)計(jì)方案采用全新的“參觀+拆解+計(jì)算+繪圖+應(yīng)用”的課程設(shè)計(jì)模式，在給定寬泛的設(shè)計(jì)條件的情況下，如只給定火電廠的年收到基煤消耗量，煤的化學(xué)成分分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合，設(shè)計(jì)計(jì)算與講解答辯相結(jié)合，理論計(jì)算與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，以班為單位將3周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間分為5個(gè)具體的時(shí)間段進(jìn)行指導(dǎo)和設(shè)計(jì)。
1.階段一：參觀。參觀的主要目的是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課程設(shè)計(jì)過(guò)程所針對(duì)的具體目標(biāo)實(shí)物，以達(dá)到形象理解設(shè)計(jì)要求的目的。參觀分為模型參觀和實(shí)物參觀兩部分，第一部分在校仿真實(shí)驗(yàn)室中利用已有仿真軟件對(duì)成熟火電廠全套工藝流程及環(huán)保流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，講解的主要內(nèi)容為產(chǎn)污節(jié)點(diǎn)判斷和工藝選擇；第二部分在某大型火電廠，講解的主要內(nèi)容為設(shè)備選擇和廠區(qū)平面布置。這一部分教學(xué)時(shí)間為2個(gè)教學(xué)日。
2.階段二：拆解。拆解的主要目的是讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的具體的設(shè)備的目標(biāo)實(shí)物，為繪圖和計(jì)算做準(zhǔn)備。拆解是利用實(shí)驗(yàn)工具、模型工具，進(jìn)一步學(xué)塵設(shè)備、脫硫設(shè)備的設(shè)計(jì)，講解的主要內(nèi)容為除塵器的設(shè)備選型及設(shè)計(jì)、脫硫設(shè)備的設(shè)備選型及設(shè)計(jì)。這一部分的教學(xué)時(shí)間為2個(gè)教學(xué)日。
3.階段三：計(jì)算。設(shè)計(jì)計(jì)算是課程設(shè)計(jì)最重要部分，計(jì)算的內(nèi)容包括火電廠污染物產(chǎn)生量的計(jì)算；火電廠煙囪高度的設(shè)計(jì)計(jì)算；火電廠大氣污染控制設(shè)備設(shè)計(jì)選型計(jì)算；火電廠大氣污染控制管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算。計(jì)算過(guò)程的講解要點(diǎn)是設(shè)計(jì)手冊(cè)的使用，管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。計(jì)算的講解重點(diǎn)是火電廠污染物產(chǎn)生量的計(jì)算；火電廠煙塵高度的計(jì)算，火電廠大氣污染系統(tǒng)主要工藝及設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算及管道系統(tǒng)壓力損失的平衡計(jì)算等。這一部分的教學(xué)時(shí)間為5個(gè)教學(xué)日。
4.階段四：繪圖。繪圖部分主要為兩部分，一部分是工藝過(guò)程及平面布置，另一部分是主要設(shè)備。繪圖過(guò)程全程為計(jì)算機(jī)操作，集中計(jì)算機(jī)教室繪圖。由于學(xué)時(shí)的限制，要求繪制管道平面系統(tǒng)1張、主要設(shè)備2張（除塵器和脫硫裝置）。這一部分由學(xué)生操作為主，講解要點(diǎn)為答疑。這一部分的教學(xué)時(shí)間為5個(gè)教學(xué)日。
5.階段五：應(yīng)用。結(jié)合參觀工廠的設(shè)計(jì)實(shí)例，對(duì)比學(xué)生設(shè)計(jì)的工藝過(guò)程和設(shè)備選型進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)答辯，找到優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)和講解。這一部分的教學(xué)時(shí)間為1個(gè)教學(xué)日。
五、設(shè)計(jì)主要參考資料
《環(huán)境工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》（化學(xué)工業(yè)出版社）、《大氣污染控制工程》（高等教育出版社）、《除塵工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》（化學(xué)工業(yè)出版社）、《煙氣脫硫脫硝凈化工程技術(shù)與設(shè)備》（化學(xué)工業(yè)出版社）等。
六、課程設(shè)計(jì)成果提交
1.設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)。整理后的說(shuō)明書(shū)要有章節(jié)目錄，設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源，原始資料和設(shè)計(jì)要求，計(jì)算和每人每份的設(shè)計(jì)條件。構(gòu)筑物及設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算應(yīng)按照設(shè)計(jì)流程先后次序分章編寫(xiě)。對(duì)所采用的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)做必要的說(shuō)明并標(biāo)出設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)出處。
設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)要求手寫(xiě)或打印，要求有計(jì)算草圖并按比例，構(gòu)筑物、設(shè)備有主要計(jì)算或選型過(guò)程。
2.圖紙。總平面布置圖及系統(tǒng)管路設(shè)計(jì)圖按照1∶200到1∶1000，設(shè)備圖要求附有剖面圖。
3.其他。要求設(shè)計(jì)過(guò)程獨(dú)立完成，不能抄襲他人的計(jì)算過(guò)程及圖紙。
七、結(jié)語(yǔ)
真實(shí)背景下的課程設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；獨(dú)立分組進(jìn)行設(shè)計(jì)避免了抄襲；模擬現(xiàn)場(chǎng)答辯增強(qiáng)了真實(shí)感，鍛煉了學(xué)生的組織和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)安排環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)效果最高學(xué)生利益最大化。
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一、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下所面臨的問(wèn)題
(一)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不科學(xué)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)普遍將人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”的模式。實(shí)際上，由于這種定位不夠明確，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為:(1)重理論、輕實(shí)踐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，注重理論知識(shí)的傳授而忽略能力、技能方面的培養(yǎng)是一些高職高專院校普遍存在的問(wèn)題，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，工作后不能迅速適應(yīng)工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學(xué)生對(duì)單證的認(rèn)識(shí)只局限于教材中的單證樣本，而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿(mào)單證種類繁多、用途各異，在不同貿(mào)易條件下所用的單證種類不盡相同，并且不同的外貿(mào)公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此，高職高專院校在教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)單證之間存在差異等方面的引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。
(二)學(xué)生英語(yǔ)水平低，獲取外界信息能力較差。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種與他人進(jìn)行交流、溝通的工具，所以，在掌握相應(yīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生更應(yīng)該具有英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣才可以自主地閱讀各種國(guó)外資料，以便及時(shí)了解國(guó)際市場(chǎng)的行情和各個(gè)貿(mào)易國(guó)所制定的法律、法規(guī)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事進(jìn)出口貿(mào)易，特定的工作環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求極高，學(xué)生在工作中既要熟練地用英語(yǔ)與客戶進(jìn)行溝通與談判，又要準(zhǔn)確及時(shí)地用英文來(lái)繕制進(jìn)出口合同并處理各種單證和信函，因此，能夠熟練掌握并應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)難度大。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求較高，很多企業(yè)需要那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作上手快的畢業(yè)生。目前，大多數(shù)高職高專院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以紙質(zhì)資料和實(shí)訓(xùn)軟件為主對(duì)相關(guān)貿(mào)易環(huán)節(jié)進(jìn)行了解及操作。但是，單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并不能使學(xué)生真正掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，并不能使學(xué)生真正熟悉并正確操作每個(gè)環(huán)節(jié)，這主要源于實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足、相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化及實(shí)訓(xùn)資料、軟件更新及升級(jí)方面的滯后，因此，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程有一個(gè)全面而正確的了解，而實(shí)際上，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的眾多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是需要較長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)周期的。因此，相當(dāng)數(shù)量的考試成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生由于操作能力欠缺而無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)落后，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
目前，師資隊(duì)伍建設(shè)還不能夠滿足新時(shí)代對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)高職高專院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師大部分是從校門(mén)到校門(mén)的高校畢業(yè)生，或由其他專業(yè)教師改行而來(lái)，缺乏實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在授課方面傾向于紙上談兵，這成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。此外，教師在授課過(guò)程中所采用的教學(xué)模式仍然以“課堂講授”為主，很難將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，這種模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍是“理論扎實(shí)，技能低下”，即使走向了對(duì)口的工作崗位，也很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作的需要。
二、高職高專國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案
(一)注重理論知識(shí)的灌輸，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
在教學(xué)計(jì)劃的制定中，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系建設(shè)。在設(shè)計(jì)新的課程體系時(shí)，應(yīng)從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，一是按大類實(shí)施模塊教學(xué)，在教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性;二是建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用校內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室及校外各實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，并把各階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來(lái)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能;三是各門(mén)課程之間學(xué)科內(nèi)容有機(jī)銜接，設(shè)置綜合性課程，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
(二)積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展將會(huì)需要更多的既熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的專業(yè)人才。隨著阿里巴巴等國(guó)際貿(mào)易平臺(tái)影響力的擴(kuò)大，大宗的國(guó)際貿(mào)易可以借助于該平臺(tái)達(dá)成，這就要求該專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英文商務(wù)談判和英文書(shū)信的撰寫(xiě)能力，因此在師資力量允許的情況下，通過(guò)引進(jìn)和采用國(guó)外原版教材，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和課程體系改革的不斷深入，而且有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向。
(三)努力推行多證書(shū)制度，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。
由學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)構(gòu)成的多證書(shū)制度是高職高專教育的特色之一。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，高職高專院校應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立基于國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、實(shí)用英語(yǔ)A級(jí)證書(shū)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試并積極考取由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)組織的全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的國(guó)際化。
(四)以“雙師型”為目標(biāo)，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。
一、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下所面臨的問(wèn)題
(一)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不科學(xué)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)普遍將人才培養(yǎng)定位為“寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型”的模式。實(shí)際上，由于這種定位不夠明確，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為:(1)重理論、輕實(shí)踐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，注重理論知識(shí)的傳授而忽略能力、技能方面的培養(yǎng)是一些高職高專院校普遍存在的問(wèn)題，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，工作后不能迅速適應(yīng)工作崗位的需求。(2)重樣本、輕操作。學(xué)生對(duì)單證的認(rèn)識(shí)只局限于教材中的單證樣本，而忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，不知從何下手。(3)重典型、輕變化。外貿(mào)單證種類繁多、用途各異，在不同貿(mào)易條件下所用的單證種類不盡相同，并且不同的外貿(mào)公司在某些單證的繕制格式上也存在著一定的差異。因此，高職高專院校在教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)單證之間存在差異等方面的引導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。
(二)學(xué)生英語(yǔ)水平低，獲取外界信息能力較差。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種與他人進(jìn)行交流、溝通的工具，所以，在掌握相應(yīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生更應(yīng)該具有英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣才可以自主地閱讀各種國(guó)外資料，以便及時(shí)了解國(guó)際市場(chǎng)的行情和各個(gè)貿(mào)易國(guó)所制定的法律、法規(guī)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事進(jìn)出口貿(mào)易，特定的工作環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求極高，學(xué)生在工作中既要熟練地用英語(yǔ)與客戶進(jìn)行溝通與談判，又要準(zhǔn)確及時(shí)地用英文來(lái)繕制進(jìn)出口合同并處理各種單證和信函，因此，能夠熟練掌握并應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)對(duì)口崗位就業(yè)難度大。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求較高，很多企業(yè)需要那些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作上手快的畢業(yè)生。目前，大多數(shù)高職高專院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以紙質(zhì)資料和實(shí)訓(xùn)軟件為主對(duì)相關(guān)貿(mào)易環(huán)節(jié)進(jìn)行了解及操作。但是，單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并不能使學(xué)生真正掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，并不能使學(xué)生真正熟悉并正確操作每個(gè)環(huán)節(jié)，這主要源于實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足、相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化及實(shí)訓(xùn)資料、軟件更新及升級(jí)方面的滯后，因此，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程有一個(gè)全面而正確的了解，而實(shí)際上，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的眾多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是需要較長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)周期的。因此，相當(dāng)數(shù)量的考試成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生由于操作能力欠缺而無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)落后，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需要。
目前，師資隊(duì)伍建設(shè)還不能夠滿足新時(shí)代對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)高職高專院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師大部分是從校門(mén)到校門(mén)的高校畢業(yè)生，或由其他專業(yè)教師改行而來(lái)，缺乏實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在授課方面傾向于紙上談兵，這成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。此外，教師在授課過(guò)程中所采用的教學(xué)模式仍然以“課堂講授”為主，很難將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，這種模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍是“理論扎實(shí)，技能低下”，即使走向了對(duì)口的工作崗位，也很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作的需要。
二、高職高專國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案
(一)注重理論知識(shí)的灌輸，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
在教學(xué)計(jì)劃的制定中，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系建設(shè)。在設(shè)計(jì)新的課程體系時(shí)，應(yīng)從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，一是按大類實(shí)施模塊教學(xué)，在教學(xué)中加強(qiáng)案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性;二是建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用校內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室及校外各實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，并把各階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來(lái)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能;三是各門(mén)課程之間學(xué)科內(nèi)容有機(jī)銜接，設(shè)置綜合性課程，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
(二)積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展將會(huì)需要更多的既熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的專業(yè)人才。隨著阿里巴巴等國(guó)際貿(mào)易平臺(tái)影響力的擴(kuò)大，大宗的國(guó)際貿(mào)易可以借助于該平臺(tái)達(dá)成，這就要求該專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英文商務(wù)談判和英文書(shū)信的撰寫(xiě)能力，因此在師資力量允許的情況下，通過(guò)引進(jìn)和采用國(guó)外原版教材，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新和課程體系改革的不斷深入，而且有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向。
(三)努力推行多證書(shū)制度，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道。
由學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)構(gòu)成的多證書(shū)制度是高職高專教育的特色之一。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的職業(yè)技能，高職高專院校應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立基于國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、實(shí)用英語(yǔ)A級(jí)證書(shū)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試并積極考取由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易協(xié)會(huì)組織的全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的國(guó)際化。
(四)以“雙師型”為目標(biāo)，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式 我國(guó)地方院校 經(jīng)濟(jì)學(xué)教育 啟示
隨著經(jīng)濟(jì)日趨市場(chǎng)化和國(guó)際化，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育面臨著愈來(lái)愈嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)手段等來(lái)看，都難以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的要求。盡快改變經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的專業(yè)水平，不僅關(guān)系到我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的長(zhǎng)期發(fā)展，而且直接影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)度和質(zhì)量。在全世界最好的大學(xué)中，70%―80%位于美國(guó)。美國(guó)的大學(xué)是精英匯聚的地方，是莘莘學(xué)子向往的地方，是思想開(kāi)放的社區(qū)和社會(huì)發(fā)展的引擎，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。美國(guó)也代表了目前全世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的前沿，了解美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)于我國(guó)地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。
一、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)
（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)科的設(shè)置
在我國(guó)，大學(xué)經(jīng)濟(jì)系一般設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。而美國(guó)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系則設(shè)在文理學(xué)院內(nèi)，少數(shù)設(shè)在管理學(xué)院。美國(guó)研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的研究生教育只設(shè)博士點(diǎn)，不設(shè)碩士點(diǎn)，頒發(fā)的碩士學(xué)位只是通向博士學(xué)位過(guò)程中的“過(guò)程學(xué)位”。因此，研究型大學(xué)里沒(méi)有“考研”與“考博”之分，主要教學(xué)對(duì)象是本科生和博士生，本科是大學(xué)教育的主要對(duì)象，博士的培養(yǎng)主要與科研密切相關(guān)。只有教學(xué)型大學(xué)才有學(xué)士或碩士學(xué)位授予權(quán)。在美國(guó)研究型大學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)有多個(gè)分學(xué)科，但經(jīng)濟(jì)系內(nèi)并不劃分教研室，只是有一些組織比較松散的領(lǐng)域，比如宏觀經(jīng)濟(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)組織、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共財(cái)政、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易和金融等。通常每一個(gè)領(lǐng)域每周開(kāi)一次研討會(huì)，請(qǐng)校內(nèi)和校外的教授來(lái)講論文，比如宏觀研討會(huì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研討會(huì)等。任何人都可以參加多個(gè)研討會(huì)，同一人屬于多個(gè)領(lǐng)域是正?，F(xiàn)象。
（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)分類和課程設(shè)置
美國(guó)本科生入學(xué)時(shí)沒(méi)有報(bào)考專業(yè)之分，僅報(bào)考學(xué)校。學(xué)生入校一年以后，再去選擇主修和輔修專業(yè)。主修專業(yè)只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類中選，不具體到諸如國(guó)際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融這樣的分學(xué)科。從課程設(shè)置來(lái)看，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育實(shí)行通才教育，即一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后必修公共課，如各國(guó)文化、歷史、生物學(xué)原理、心理學(xué)原理等。二年級(jí)主修專業(yè)課，主修中級(jí)宏觀、中級(jí)微觀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括概率統(tǒng)計(jì)）、微積分和線性代數(shù)。完成后修兩門(mén)領(lǐng)域課，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融）、公共財(cái)政、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、健康經(jīng)濟(jì)學(xué)等，一般都是應(yīng)用性的領(lǐng)域。高年級(jí)課程專門(mén)設(shè)有十幾門(mén)甚至數(shù)十門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)研習(xí)班、專題性的研究小組作為選修課，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇其中的兩到三門(mén)進(jìn)行研修。以上形式研修主要是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、參與課程討論、撰寫(xiě)論文，相互交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和研究成果，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)等方面得到充分的鍛煉和表現(xiàn)。
（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式
首先，選課手段靈活多樣。學(xué)生入學(xué)修完公共課程后，可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)選修的課程，選課的流程可在網(wǎng)上完成。選課后，學(xué)生指導(dǎo)中心由具有富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)老師為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。教師在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)有個(gè)人主頁(yè)，向?qū)W生公布個(gè)人簡(jiǎn)介、所教課程的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、參考書(shū)目、學(xué)習(xí)要求、發(fā)表的論文及工作論文等材料。
其次，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。美國(guó)大學(xué)公共課采取大班授課，其他課程都采取小班授課，授課形式靈活，氣氛活躍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生扮演重要的角色，善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從多角度、各層面理解該節(jié)課的內(nèi)容。比如教師會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容布置主題（當(dāng)前熱點(diǎn)或本節(jié)課、本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題）和若干參考書(shū)讓學(xué)生查閱，為下節(jié)課討論做好充分的準(zhǔn)備，以此作為平時(shí)成績(jī)的一部分。學(xué)生為了能在討論中提出自己的觀點(diǎn)獲得高分，不得不投入大量的時(shí)間和精力去充分準(zhǔn)備，他們必須積極、主動(dòng)地翻閱教科書(shū)和有關(guān)資料。這樣學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既能鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和辨別是非能力。
最后，強(qiáng)化學(xué)生課外訓(xùn)練。美國(guó)的大學(xué)生每周上課時(shí)數(shù)為8―12小時(shí)，似乎比較輕松，但課外學(xué)習(xí)任務(wù)較重。他們每上一個(gè)課時(shí)大致需要閱讀10小時(shí)的各種文獻(xiàn)，同時(shí)還要完成老師在校園網(wǎng)布置的課外復(fù)習(xí)、課程預(yù)習(xí)、模擬考試、綜合訓(xùn)練等作業(yè)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)電子郵件回答任課老師提出的各種問(wèn)題，教師則可以通過(guò)因特網(wǎng)安排考試、批改作業(yè)、回答學(xué)生提問(wèn)、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。這樣無(wú)形中磨練了學(xué)生消化、總結(jié)歸納、分析研究新事物的能力。
（四）經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)
在美國(guó)大學(xué)，學(xué)生的課外活動(dòng)非常豐富。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)校特意安排大學(xué)本科周學(xué)時(shí)數(shù)較少，鼓勵(lì)和資助大學(xué)生成立各種各樣的課外校外活動(dòng)團(tuán)體，只要你有能力，成立什么社團(tuán)都可以，社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)、校田徑隊(duì)、校足球協(xié)會(huì)和一些與專業(yè)有關(guān)的協(xié)會(huì)組織在美國(guó)大學(xué)數(shù)不勝數(shù)。為搞好這些社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)全身心地投入，充分發(fā)揮各自的聰明才智和創(chuàng)造性，把這些活動(dòng)辦得富有科學(xué)性、趣味性和創(chuàng)造性。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，可以鞏固和加深學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，豐富精神生活，培養(yǎng)集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，提高他們的組織能力、交際能力和動(dòng)手操作能力。
二、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)地方院校的啟示
（一）一流的師資條件和寬松的教育環(huán)境是教育成功的基礎(chǔ)
一所著名的高等院校必須有“一流的大師、教材和課程設(shè)置”。一流的課程設(shè)置，要做到并不難，但是最缺的是一流的大師和教材。美國(guó)的高等院校擁有一流的教師，匯集眾多杰出的大師，是美國(guó)對(duì)教育高度重視的結(jié)果。美國(guó)教授的工作收入和社會(huì)地位很高。美國(guó)的教育機(jī)構(gòu)建立了同行對(duì)教師資質(zhì)進(jìn)行考評(píng)的嚴(yán)格評(píng)審制度。要獲得一個(gè)終身制的教授職位必須經(jīng)過(guò)美國(guó)的教育機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格評(píng)審。在授課安排上，美國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系通常安排一流的教授給一年級(jí)學(xué)生上經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課。此外，美國(guó)高等院校不鼓勵(lì)教師辦企業(yè)、經(jīng)商等影響教學(xué)質(zhì)量的行為，使教師能傾心于自己的教學(xué)。同時(shí)在教材的選取、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的安排、考試形式等方面教師享有充分的自由。
（二）靈活多樣的教學(xué)方式是教育成功的關(guān)鍵
靈活多樣的教學(xué)方式取決于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師要有寬廣的視野，能為學(xué)生指點(diǎn)思路；學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)素養(yǎng)，能夠依靠自己獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些都是我們所缺乏的。我國(guó)一些院校繁重的教學(xué)任務(wù)和浮澡的學(xué)術(shù)氣氛使得教師沒(méi)有精力去研究教學(xué)方法，也不能從中得到更多的激勵(lì)。由于從小受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，難以活躍。美國(guó)學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他們從小教育環(huán)境與社會(huì)的氛圍有關(guān)。因?yàn)槊绹?guó)教師不管小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)一般不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)的灌輸，而會(huì)使用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等各種各樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大膽提出自己的設(shè)想和建議，教師與學(xué)生在直截了當(dāng)?shù)臏贤ㄖ薪涣魉枷?、學(xué)習(xí)知識(shí)。
（三）學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐是教育成功的保證
“聽(tīng)過(guò)的我會(huì)忘記，看過(guò)的我能記得，做過(guò)的我才理解”。這是西方的一句名言。在美國(guó)學(xué)校學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通，不能只是死背書(shū)本，一定要?jiǎng)邮謱?shí)踐。不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要知道知識(shí)應(yīng)該如何使用，做到融會(huì)貫通。這就意味著學(xué)生必須善于將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，確保教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為工作實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)學(xué)生80%―90%都有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通常是暑期或業(yè)余時(shí)間，研究生幾乎都是兼職的。一般教授在講授一門(mén)課程時(shí)，要求學(xué)生做的案例都必須參考學(xué)生在企業(yè)中獲得第一手資料，否則難以通過(guò)，這樣做無(wú)形中鍛煉了學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。此外學(xué)生豐富的課外活動(dòng)也是學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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魯政委：之前，美國(guó)推出量化寬松政策的規(guī)模和持續(xù)時(shí)間都在非常高的水平，一旦突然踩剎車，可能會(huì)導(dǎo)致金融市場(chǎng)的劇烈震蕩。所以在正式停止量化寬松之前，需要進(jìn)行足夠長(zhǎng)時(shí)間的吹風(fēng)，美聯(lián)儲(chǔ)唱雙簧的表現(xiàn)，是讓市場(chǎng)逐漸削減頭寸，降低杠桿水平，防止金融市場(chǎng)激烈反應(yīng)。
逐步退出量化寬松政策，需要一定的時(shí)間，甚至是幾年。從現(xiàn)在開(kāi)始看，美元不一定就能夠走出底部震蕩區(qū)間，雖然美元的最低點(diǎn)已經(jīng)確定，但是走入上升通道還需時(shí)日。不過(guò)在美國(guó)有計(jì)劃地停止量化寬松的時(shí)候，歐洲、日本、英國(guó)三大經(jīng)濟(jì)體都在實(shí)行量化寬松，一定程度上有造成美元的升值壓力。
錢(qián)經(jīng)：美元升值，大宗商品價(jià)格承壓下跌，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)而言又有什么樣的影響？
魯政委：美元的上升對(duì)大宗商品價(jià)格的上漲有抑制作用，但是美國(guó)也是全球大宗商品和石油最大的消費(fèi)國(guó)。如果美元走強(qiáng)是折射美國(guó)經(jīng)濟(jì)走強(qiáng)的信號(hào)，那么美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇也會(huì)對(duì)大宗商品的價(jià)格有支撐的力量。
而且中國(guó)等眾多新興國(guó)家在經(jīng)歷之前的經(jīng)濟(jì)政策后，經(jīng)濟(jì)也在不同程度的復(fù)蘇，所以對(duì)大宗商品的需求并不會(huì)減弱，大宗商品價(jià)格走勢(shì)的邏輯將不是簡(jiǎn)單地看美元，可能會(huì)呈現(xiàn)震蕩的格局。這樣來(lái)看，大宗商品的價(jià)格恐怕對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)降低通脹的效果就并不明顯了。所以美元對(duì)國(guó)內(nèi)通脹的影響并不是主要的，還是要看國(guó)內(nèi)自身的經(jīng)濟(jì)狀況。
錢(qián)經(jīng)：在美元可能升值的大背景下，人民幣匯率會(huì)出現(xiàn)怎樣的波動(dòng)？又怎樣影響老百姓的投資？
魯政委：目前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的情況是人民幣被高估，例如國(guó)人到香港、歐洲購(gòu)買的產(chǎn)品比國(guó)內(nèi)一樣品牌的東西都要便宜，除了稅費(fèi)的問(wèn)題外，如果大多數(shù)商品出現(xiàn)這樣的情況，一定程度上，說(shuō)明人民幣被高估了。
從之前的人民幣對(duì)外升值對(duì)內(nèi)貶值，到目前的高估，都說(shuō)明人民幣缺乏彈性，升值和貶值得都不徹底，導(dǎo)致之后的一系列問(wèn)題大家看不明白。而現(xiàn)在美元升值，如果人民幣不對(duì)其貶值，可能會(huì)被迫拽著一起升值，就會(huì)被嚴(yán)重高估。
那么目前的老百姓簡(jiǎn)單地將人民幣兌換成美元也是不可取的，美元的外匯存款利率非常低，如果做理財(cái)，國(guó)內(nèi)相關(guān)美元理財(cái)產(chǎn)品不多。所以簡(jiǎn)單來(lái)看，可以購(gòu)買美國(guó)REITS和美國(guó)房地產(chǎn)相關(guān)金融產(chǎn)品。
錢(qián)經(jīng)：你之前提到，房地產(chǎn)的杠桿作用，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)脫實(shí)向需，那是否意味著全民財(cái)富被房地產(chǎn)綁架？
魯政委：由于人民幣匯率持續(xù)的升值和企業(yè)利潤(rùn)成反向關(guān)系，當(dāng)企業(yè)成本上升，防止人民幣升值才能讓企業(yè)有利潤(rùn)。所以，企業(yè)利潤(rùn)持續(xù)得不到改善，政府就保持寬松的貨幣政策，結(jié)果只有導(dǎo)致房?jī)r(jià)上漲。于是從過(guò)去來(lái)看，投資房地產(chǎn)真的起到升值的作用。
在現(xiàn)有有限的投資渠道下，我們不得不將一部分資產(chǎn)放在房子上，在各國(guó)居民的保值方式上主要有兩種：房地產(chǎn)和股票。目前股市整體來(lái)看的確沒(méi)有給投資者回報(bào)，所以不是全民財(cái)富被房地產(chǎn)綁架，而是我們心甘情愿被房地產(chǎn)綁架。
