時間：2023-06-30 15:47:01
序論：在您撰寫初中化學各種物質(zhì)的用途時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、利用導學案，引導學生自主學習
導學案就是教師在課前為了引導學生有針對性地學習而設計的方案。特別在當今課堂改革新理念的指引下，導學案發(fā)揮的作用越來越多地得到教師的認可。初中化學的課堂教學實踐是有限的，如何在有限的時間內(nèi)將知識高效地傳授給學生，是化學教師在進行導學案設計前的最重要一環(huán)，所以在化學導學案中要突出明確學什么和探究式合作兩個基本的教學目標。
在“燃料的利用和開發(fā)”的學習中，知識與技能是“了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性”。過程與方法是“通過酸雨危害的模擬實驗，培養(yǎng)學生的探究能力”。情感態(tài)度與價值觀是“通過燃料對環(huán)境影響的學習，樹立保護環(huán)境的意識”。學習重點與難點是“化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。認識使用和開發(fā)清潔燃料”，“燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)、新能源的優(yōu)點”。在導學案的設計時就要有所側重，設計出能引導學生自主學習和主動參與的探究性問題。如“燃料燃燒對空氣的影響”知識點的設計：
1.煤和石油等化石燃料燃燒造成對空氣的污染，主要有哪幾方面原因？
2.酸雨的形成：_______、________。
（1）實驗探究：“酸雨危害的模擬實驗”
（2）酸雨的危害：______________。
（3）防止和保護的措施：____________。
3.汽車的尾氣污染：_______________。為減少汽車尾氣對空氣的污染和影響，目前我國采取了哪些措施？
平時教學中，導學案的設計有預習案、探究案和訓練案三部分，每個單元有復習學案和單元測驗案。在導學案的設計，我比較注意“歸納總結”的版塊，有學生學過知識的鏈接和鋪墊，也有與教材緊密相連的內(nèi)容鏈接，由點到面的設計探究性問題等。
二、利用多形式，攻克化學概念問題
許多學生在學習化學時，發(fā)現(xiàn)很多基本概念特別是微觀世界，摸不到，看不見，難以理解。因此，教師在教學中可以利用各種直觀手段，盡量做到抽象問題具體化，復雜問題簡單化，讓學生容易理解，印象深刻，易于記憶。
化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。物質(zhì)的變化和性質(zhì)是初中化學中最基本的概念。因此，對這兩組概念要能正確地加以區(qū)別。如從物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)與變化的關系來學習。由此得出，物質(zhì)的性質(zhì)與用途關系非常密切，性質(zhì)決定用途，根據(jù)用途來判斷物質(zhì)的性質(zhì)時，關鍵是看用途中是否含有化學變化，不含化學變化，即利用的是物質(zhì)性質(zhì)，含有化學變化，即利用的是化學性質(zhì)。又如，“溶解度”概念是初中化學的難點，句子比較長，涉及的知識較多，學生難于理解。因此，在學習“溶解度”的過程中，要弄清溶解度的“四要素”：一定溫度、溶劑的量為100克、達到飽和狀態(tài)、所溶解溶質(zhì)的克數(shù)。抓住了這四個要素，對“溶解度”概念就有了比較清晰的理解。
三、利用實驗演示法，提升化學課堂實效
化學課的最大優(yōu)勢是實驗。通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法?；瘜W實驗教學不僅能增加學生學習的興趣，還可以直觀地增強學生對實驗現(xiàn)象的記憶，還可以增強實驗現(xiàn)象總結或結論的能力。如在教“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)“顏色、氣味、狀態(tài)”等到化學性質(zhì)“物質(zhì)在氧氣里燃燒”。此時，著重要求學生注意觀察如何從現(xiàn)象到結論。在進行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等知識，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論。在“二氧化碳”一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現(xiàn)象得出結論。經(jīng)過這樣的實驗演示引導，學生可以基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下堅實基礎。
關鍵詞：初中化學 化學元素 化合物 教學有效性
《義務教育化學課程標準（2011）》（以下簡稱《標準（2011）》）指出：“化學元素論是化學學科的核心概念?；瘜W學科的基礎是化學元素，這是和其他自然學科最大的不同之點，也是化學啟蒙和化學前沿研究的核心內(nèi)容。在化學啟蒙階段，化學元素觀是應當始終給予關注的核心概念。初中階段要求認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素，記住一些常見元素的名稱與符號，知道元素的簡單分類?！庇纱丝梢姡瘜W元素及化合物知識的教學在整個初中化學教學中具有重要地位?；谏鲜稣J識，筆者在初中化學教學實踐中，注重激發(fā)學生學習化學的好奇心，不斷優(yōu)化課堂教學過程，提高了化學元素化合物課堂教學的有效性。
一、創(chuàng)設真實而有意義的學習情景
《義務教育化學課程標準（2011）》指出：“真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。”因此，筆者在每一節(jié)課的教學中都根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的已有經(jīng)驗，以及學校的實際條件，有針對性地選擇《標準（2011）》中建議的學習情景素材，引導學生從真實的學習情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。同時也在教學中采用化學實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設學習情景。例如，在有關“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的化學元素含量表等。
二、加強實驗教學和直觀教學
《標準（2011）》指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證?！背踔谢瘜W教學是化學學科的啟蒙教學，學生有好奇心理，但對化學知識和原理知之甚少，只知道一些生活知識和自然現(xiàn)象，需要通過初三年級一學年的教學走入化學知識的世界中，不斷去認識和掌握更多的化學知識和原理。因此初中化學教學的成敗對學生的影響尤為重要。筆者在元素及化合物知識教學中充分利用學生的好奇心理和化學實驗的直觀性、趣味性引導學生愛好化學、想學化學的心理，盡可能進行展示實物、掛圖、模型、列表歸納和列舉生活中常見的事物和事，使學生獲得直觀的感性認識，對學生接受、理解、記憶和掌握知識有重要的作用。如教學Q2、H2、CO2、酸、堿和鹽等物質(zhì)的物理性質(zhì)時，先讓學生觀察物質(zhì)，再指導學生分別探究，并對相類似的物質(zhì)進行異同對比。這樣學生就容易接受、理解和記憶，掌握知識就比較牢固。
三、注重元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系
元素及化合物的知識點雖然“多而雜”，而且分散在不同的章節(jié)中，但它們并不是彼此孤立的，而是存在著某些規(guī)律性的聯(lián)系，教學中必須注重元素及化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。元素及化合物知識主要包括性質(zhì)、存在、用途和制備等方面，這些知識中性質(zhì)是主線，從性質(zhì)可以判斷物質(zhì)存在的狀態(tài)，決定制取、鑒別和用途。因此教學中要緊緊抓住物質(zhì)這條線，講清各種物質(zhì)的性質(zhì)，并且有目的、有意識的使學生理解這些知識間的有機聯(lián)系，培養(yǎng)學生按內(nèi)在聯(lián)系考慮問題的習慣。例如教學Q2、H2、CO2等物質(zhì)時，就著重講清這些物質(zhì)的性質(zhì)，再引導學生思考和分析這些物質(zhì)該如何制取、怎樣收集，如何鑒別和具有什么用途等，這樣學生的思維就會不斷的開闊，以后只要知道物質(zhì)的性質(zhì)，就可以分析得出該物質(zhì)的制法、鑒別和作用。
元素及化合物知識的教學，還要充分注重各章節(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住各物質(zhì)性質(zhì)等方面的相似、相反的因素，進行比較、推理、判斷和歸納，使前后知識貫通，新舊知識呼應，隨著教學的進行，元素及化合物知識就聯(lián)成“網(wǎng)”，而不再是一些孤立的“點”。這樣學生不僅可以比較全面地理解知識，聯(lián)系起來記住知識、記憶也更為方便，而且知識也變得系統(tǒng)化、條理化，同時也培養(yǎng)了學生分析比較的思維方法。例如在教學氫氣的實驗室制法時，是用金屬單質(zhì)鋅與稀硫酸反應制取的，同時金屬單質(zhì)可用鎂、鋁和鐵代替鋅，可用稀鹽酸代替稀硫酸進行制取，那么是否還有其他代替物呢？酸是否可以用濃酸呢？這些問題由于學生所學知識的局限性，現(xiàn)在可不向學生解釋，只有把問題留下等學到酸的性質(zhì)和金屬活動順序表后，再來向學生進行解釋，這樣學生對這些問題就容易理解和掌握了。
四、重視歸納復習和教學
元素及化合物的知識在初中教學材料中多而且分散，教學某個知識點時，學生是容易聽懂和接受的，但卻容易遺忘和難以記住，甚至是相互產(chǎn)生混淆。特別是有部分學生的學習，主要以課堂上學習為主，課后對所學知識不去歸納小結和進行記憶，這樣分散的知識點就更容易遺忘。因此，教學中必須采用必要的措施和方法，使分散的知識點集中、歸類和分流化，使學生 方便記憶掌握和產(chǎn)生聯(lián)想，歸納小結和總結復習是通常采用的復習方法，也是學生能夠接受的方法―當學完某個章節(jié)的內(nèi)容后，對照章節(jié)內(nèi)容涉及到的知識采用列表和圖標等形式進行歸類、對比小結，學生通過這個小結就可以了解和掌握這章節(jié)所講的知識內(nèi)容;當學完幾個章節(jié)或所有章節(jié)內(nèi)容后，把所學的知識進行歸類、分塊串聯(lián)起來復習，使知識形成網(wǎng)絡，這樣各知識點就不再孤立和難以記憶了，而是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化的，學生記憶起來就更方便了，而且有目的的精選一些題型配套進行綜合訓練，學生就能更牢固地掌握知識。
總之，元素化合物知識是初中化學的重要組成部分，教師要鉆研課標和教材，把握教學重點難點，靈活運用多樣化的教學方式和手段，有效開展復習和習題教學，不斷提高教學反思能力，來提高化學課堂教學效益。
一、重視基本概念的教學
在初中化學教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性.由于概念是逐步發(fā)展的，因此教師要特別注意遵循循序漸進.由淺入深的原則.對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化.在初中化學教學中，教師要盡能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用所學的概念，加深學生對概念的理解，提高學生運用化學知識的能力.
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質(zhì)組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具.在初中化學教學中，教師要讓學生結合實物和化學反應學習相應的化學方程式.這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深學生對化學用語含義的理解.教師還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具.例如，在講“化合價”時，我把化合價變成口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價銅汞鈣鎂鋅，二三鐵、二四碳，二四六硫齊全，氧是負二最常見，單質(zhì)為零永不變.另外，教師可以運用多媒體技術，利用動畫向學生展示電子、原子、分子、離子的結構和運動，以及化合物的形成，從而激發(fā)學生學習化學用語的興趣，提高教學效果.
三、重視元素、化合物知識的教學
為了使學生學好化合物知識，教學中教師要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學和現(xiàn)代化教學，讓學生多接觸實物、多做實驗，增強學生的感性認識，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素、化合物知識，促使學生理解元素、化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.在初中化學教學中，教師要注意引導學生由現(xiàn)象看本質(zhì)，通過實驗歸納總結形成理論，再用理論指導實踐.例如，對酸的教學，先通過常見的鹽酸、硫酸的直觀教學，歸納出酸的概念和通性，然后利用酸的通性和概念去分析其他酸，如硝酸、磷酸的性質(zhì)和用途.另外，在初中化學教學中，教師要抓住物質(zhì)的結構這條主線，突出物質(zhì)的化學性質(zhì)這一重點；抓住元素是由核電荷數(shù)決定的，核電荷數(shù)同時決定核外電子數(shù)-核外電子數(shù)決定核外電子排布-核外電子排布又決定元素化合價D元素化合價決定化合物的結構-化合物的結構決定化合物的化學性質(zhì).
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科.實驗教學，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，并培養(yǎng)學生觀察和動手實踐的能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度.而課堂教學中的演示實驗，能夠調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲.為此，對于新課標規(guī)定的每個演示實驗，教師都應該認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練.對部分演示實驗裝置或實驗操作，還要作適當?shù)难a充和改進，提高實驗效果.
五、開展化學課外活動
化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充，是化學教學獨特的形式和組成部分，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開放性、實踐性、趣味性以及學生自主性較強等特點.化學課外活動，不但可以豐富學生的課外生活，而且可以配合課堂教學，實行因材施教，使學生擴大知識面、經(jīng)受實踐鍛煉和發(fā)展智能，培養(yǎng)他們對化學的興趣，有利于他們發(fā)展特長和全面發(fā)展.因此，教師應該重視化學課外活動，并且要善于組織和指導化學課外活動.化學課外活動的內(nèi)容和方式靈活多樣.在活動內(nèi)容方面包括：聯(lián)系社會、聯(lián)系生活、結合科技發(fā)展和化學史，以及擴展聯(lián)系社會學過的課內(nèi)知識.教師可以采取做化學實驗和趣味小實驗，舉行知識講座、化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具、進行參觀訪問等.在組織課外活動時，教師應注意發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
參考文獻
許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].南昌教育學院學報，2011（07）.
怎樣才能學好初中化學這門學科，是廣大學生和教師共同關心的問題。下面談一些個人建議，供參考。
1.學習化學知識要做到“三抓”，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎知識的學習，如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習題中要善于總結歸納各種題型及解題思路?；瘜W知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學過這部分知識，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2.化學基本概念和原理的學習方法
初中化學學科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準確，是否掌握熟練對學好初中化學課程關系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學問題的基礎。而初三學生對概念學習不重視，認為掌握概念就是死記硬背。學法不當，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識點之一。
（1）通過感性認識來掌握概念
化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性，可形成電離的概念。所以脫離化學事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學習時不要孤立地機械單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學反應中分子可分，原子不可再分，原子可構成分子，分子是由原子構成的；相同點都是構成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀組成，原子是描述物質(zhì)的微觀構成。
3.元素化合物知識的學習方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來學習。
（2）元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學習中應緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識內(nèi)容多，即有共性，又有個性。因此，在學習中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實驗，使學生認識到氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現(xiàn)象。
4.化學實驗的學習方法
（1）要重視化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學知識。
（2）要認真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學實驗都是通過現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對教師的演示實驗要細心觀察，明確實驗目的，對實驗中看到的現(xiàn)象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
怎樣才能學好初中化學這門學科，是廣大學生和教師共同關心的問題。下面談一些個人建議，供參考。
1. 學習化學知識要做到“三抓”，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎知識的學習，如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習題中要善于總結歸納各種題型及解題思路?；瘜W知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學過這部分知識，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2. 化學基本概念和原理的學習方法
初中化學學科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準確，是否掌握熟練對學好初中化學課程關系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學問題的基礎。而初三學生對概念學習不重視，認為掌握概念就是死記硬背。學法不當，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識點之一。
（1）通過感性認識來掌握概念
化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性，可形成電離的概念。所以脫離化學事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學習時不要孤立地機械單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學反應中分子可分，原子不可再分，原子可構成分子，分子是由原子構成的；相同點都是構成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀組成，原子是描述物質(zhì)的微觀構成。
3. 元素化合物知識的學習方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來學習。
（2）元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學習中應緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識內(nèi)容多，即有共性，又有個性。因此，在學習中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等的演示實驗，使學生認識到氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現(xiàn)象。
4. 化學實驗的學習方法
（1）要重視化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學知識。
（2）要認真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學實驗都是通過現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對教師的演示實驗要細心觀察，明確實驗目的，對實驗中看到的現(xiàn)象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
1. 學習化學知識要做到“三抓”，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律
要重視基礎知識的學習，如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做練習題中要善于總結歸納各種題型及解題思路。化學知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識，如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同；再如，實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管，規(guī)律為只要是通過加熱一種固體藥品或兩種固體藥品用來制取氣體都要用到如同制取氧氣的裝置，抓住規(guī)律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制取甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒有學過這部分知識，但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制取氧氣的裝置一樣。
2. 化學基本概念和原理的學習方法
初中化學學科的顯著特點之一是概念多，這些概念理解是否準確，是否掌握熟練對學好初中化學課程關系非常重要。是形成正確實驗技能、計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學問題的基礎。而初三學生對概念學習不重視，認為掌握概念就是死記硬背。學法不當，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識點之一。
（1）通過感性認識來掌握概念
化學基本概念是從大量的化學事實中抽象概括出來的，如通過觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，可以形成化合反應的概念；通過觀察酸、堿、鹽溶液的導電性，可形成電離的概念。所以脫離化學事實只單純的背誦概念不可能深刻理解化學基本概念。
（2）找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學概念之間既有本質(zhì)區(qū)別又有相互聯(lián)系，學習時不要孤立地機械單一記憶，應將不同的概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)在聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子，不同點是化學反應中分子可分，原子不可再分，原子可構成分子，分子是由原子構成的；相同點都是構成物質(zhì)的微粒，元素是描述物質(zhì)的宏觀組成，原子是描述物質(zhì)的微觀構成。
3. 元素化合物知識的學習方法
（1）元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透、關系密切。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大；硫酸因濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)差異。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來學習。
（2）元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系緊密、規(guī)律性較強，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在性質(zhì)用途制備的順序進行的。物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)，因此，學習中應緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)。如依據(jù)氫氣的化學性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在。
（3）元素及化合物知識內(nèi)容多，即有共性，又有個性。因此，在學習中一定要全面分析問題。如硝酸具有酸的通性，又有特性如與金屬反應不生成氫氣而生成水。
（4）元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質(zhì)通過與c、p、s、mg、蠟燭等的演示實驗，使學生認識到氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現(xiàn)象。
4. 化學實驗的學習方法
（1）要重視化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗獲得的，通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學知識。
（2）要認真觀察和思考教師的課堂演示實驗，因為化學實驗都是通過現(xiàn)象反映本質(zhì)的。對教師的演示實驗要細心觀察，明確實驗目的，對實驗中看到的現(xiàn)象，要多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知其所以然。
（3）要自己動手，親自做實驗。實驗中要勤于思考、多問、多分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】高中化學；初中化學；銜接教學
隨著義務教育初中化學課程改革的推進，初高中教學銜接問題成為教師關注和議論的熱點。本人結合在自身在教學中的實踐，談談對在新課程背景下初、高中化學教學有效銜接的一些觀點。
一、對比初、高中化學教學及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論等；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近。這讓剛進入高中的學生來說，是一件困難的事情。
二、重視初、高中教材知識的銜接
通過對比研究人教版初高中化學教材，筆者認為下列方面應突出初高中知識的銜接。
1. 化學用語
初中化學對化學用語的要求：“記住”一些常見元素的名稱和符號，“能用”化學式表示某些常見物質(zhì)的組成，對常見化學反應現(xiàn)象能用化學方程式表述；高中化學要求在初中化學用語的基礎上，提高了要求，還增加了化學用語的數(shù)量，如結構式、離子方程式、電極反應式等。
2.相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量
初中化學中的相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量與高中化學中的摩爾質(zhì)量有密切的聯(lián)系。
3.原子結構、元素周期表
初中化學僅介紹原子結構的初步知識、原子結構示意圖，要求很低；高中化學中原子結構知識廣而深，對原子結構示意圖的要求也高，常用它來分析解釋化學現(xiàn)象和問題。初中化學知識性介紹元素周期表的內(nèi)容，高中化學中對元素周期表的組成、結構、變化規(guī)律等進行深入研究，它是高中學習的重點內(nèi)容之一。
5.化合價
初中化學介紹少數(shù)元素的化合價，能利用化合價正確書寫化學式，要求比較低；而高中化學要求掌握更多元素的化合價，能正確的書寫物質(zhì)的化學式，還要利用化合價判斷氧化還原反應。
6.化學反應與能量
初中階段對于化學反應中的能量變化作了介紹，主要學習的是熱能的利用，要求較低，而高中階段要在此基礎上深入學習化學反應中的能量變化，如能量的測定、如何計算能量（蓋斯定律），電化學的知識等。
7.化學基本反應類型
初中階段學習了四種基本反應類型，即化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應，從得失氧的角度介紹氧化還原反應；而高中階段在此基礎上重點學習氧化還原反應，氧化還原反應與基本反應類型的關系，離子反應等。
8.溶液質(zhì)量分數(shù)
初中化學學習了溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算和配制；高中化學要求在此基礎上學習物質(zhì)的量濃度溶液的計算和配制。
9. 碳及其化合物
初中化學對碳及其化合物進行較全面的學習，主要是學習幾種碳單質(zhì)（金剛石、石墨、C60）的物理性質(zhì)及用途、碳單質(zhì)的可燃性和還原性、一氧化碳的可燃性和還原性、二氧化碳的三點化學性質(zhì)，以及碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣與鹽酸的反應和碳酸鈉與可溶性堿的反應；高中化學是在初中的基礎上重點學習碳的多樣性、一氧化碳的還原性，二氧化碳的性質(zhì)，尤其深入學習并比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。
10. 重要的非金屬單質(zhì)及其化合物
初中階段學習氧氣、碳、硫、氫氣等非金屬單質(zhì)及其化合物，學習的比較少，要求比較低；高中階段在初中的基礎上，再學習的氮、硫、碳、硅、氯等元素的單質(zhì)及其化合物，要求的也比較高。
11. 重要的金屬
初中階段學習鐵、鎂、鋁及銅與氧氣的反應，鎂、鋁、鋅、鐵與酸（鹽酸與稀硫酸）的反應，金屬與鹽溶液的反應，物質(zhì)的種數(shù)少，要求低；高中階段要在此基礎上進一步學習鐵、鎂、銅更多的化學性質(zhì)，學習鋁的化合物氧化鋁、氫氧化鋁與酸和堿的反應等。
12.酸、堿、鹽間的反應
初中化學只講解幾種典型的酸、堿、鹽，對酸、堿、鹽間的相互變化僅在少數(shù)具體物質(zhì)上，沒有上升到類別，尤其鹽與鹽的反應涉及的更少；高中化學中對酸、堿、鹽間的反應要求很高，要求不僅掌握個別還要學會這一類，掌握元素形成的酸、堿、鹽間的反應及其規(guī)律，不僅會學化學方程式，還要會寫離子方程式。
13.實驗儀器和基本操作
初中化學簡單介紹部分實驗儀器和基本操作，學會模仿著使用；高中化學要求掌握的儀器多，基本操作要求高，操作要求規(guī)范。
總之，初高中化學的教學銜接問題，化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法使高一學生盡快適應高中化學學習，為將來奠定堅實的化學學習基礎。
所以，務必搞好初、高中化學的接軌教學：――注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
【參考文獻】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學教學銜接工作之我見[J].
