時(shí)間：2023-06-30 15:46:54
序論：在您撰寫電氣工程及自動(dòng)化學(xué)的專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
>> 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 民辦高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索 淺談如何提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué) 高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐 新增本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐 應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐 《電氣工程及其自動(dòng)化》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探討 淺談電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索 試析電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)水電特色實(shí)踐教學(xué)體系探索 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開放實(shí)踐教學(xué)體系研究 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探討 淺談電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 建設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)的探索與實(shí)踐 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐改革的探討 獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)的探索及思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》. 中華人民共和國教育部[EB/OL].
[3] 2015全電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)排名.
[EB/OL].
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 考核 電氣工程 自動(dòng)化
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0294-01
隨著教學(xué)條件的不斷改善和職校改革的不斷深入，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在全部教學(xué)過程中所占比例逐步增加。如何通過實(shí)驗(yàn)考核全面反映學(xué)生掌握知識(shí)及各種技能的程度，提高該專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出“合格+特長(zhǎng)”的“應(yīng)用型、技能型”人才，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，值得電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)每一個(gè)教師深入探究。
1 明確考核目的
考核是一種手段，它可直接檢查和反映出教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的情況。
1.1 考核的檢查作用
考核可直接檢查學(xué)生“學(xué)”的情況，間接檢查教師“教”的質(zhì)量，可暴露出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中“教”c“學(xué)”存在的問題。例如在講授金屬電阻率這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果到底怎么樣，可以通過金屬電阻率的測(cè)定這個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢查。
1.2 考核的反饋?zhàn)饔?/p>
考核是一面鏡子，既照到了教師，也照到了學(xué)生，教師可利用考核提供的信息，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。中職電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)對(duì)學(xué)生要求的重點(diǎn)不在于懂了什么，記了多少，而是能夠做什么，掌握了什么技能。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核便能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1.3 考核的督促作用
考核可督促學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，找出不足，明確努力方向，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可缺少環(huán)節(jié)，其目的就是督促學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能。
2 精選考核內(nèi)容
考核是學(xué)生最關(guān)心的問題，科學(xué)的考核內(nèi)容應(yīng)保證學(xué)生考核成績(jī)呈正態(tài)分布，應(yīng)是學(xué)生掌握知識(shí)全面性和綜合性能力的總體反映。
2.1 實(shí)驗(yàn)考核要體現(xiàn)科學(xué)性
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)考核與理論課考試有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)注重學(xué)生技能與技巧的培養(yǎng)，應(yīng)以挖掘和提高學(xué)生創(chuàng)造力為宗旨，通過考核檢驗(yàn)來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
（1）考核的可靠性指標(biāo)：考核的可靠性要反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。提高考核的可靠性的主要途徑是根據(jù)中專生的認(rèn)知能力適當(dāng)增加考核次數(shù)，尋找最佳考核方式，減少偶然因素的影響。
（2）考核的準(zhǔn)確性指標(biāo)：考核的準(zhǔn)確性要反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理解及接受的程度。提高考核準(zhǔn)確性的主要途徑是測(cè)試內(nèi)容和范圍要涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要部分，覆蓋面廣以減少出錯(cuò)成份。
（3）考核的難易性指標(biāo)：考核的難易性要反應(yīng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的掌握程度。提高考核難易性的主要途徑是教師吃透教材、掌握電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。考核內(nèi)容偏難或偏易，不但影響考核的可靠性和準(zhǔn)確性，也會(huì)影響考核的鑒別性。例如，電子示波器的調(diào)整、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、過程控制實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?、?cè)重點(diǎn)不同、復(fù)雜程度不同，在考核時(shí)就不能運(yùn)用相同或相近的難易性指標(biāo)。
（4）考核的鑒別性指標(biāo)：考核的鑒別性要反映出考核對(duì)學(xué)生水平的區(qū)分能力，應(yīng)使學(xué)生之間的成績(jī)拉開檔次，能準(zhǔn)確鑒別不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。提高鑒別性的主要途徑是整個(gè)考核內(nèi)容難易區(qū)間適宜，且考核內(nèi)容要有難易梯度。
2.2 考核內(nèi)容要求
電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)列入實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考試課，但如何考、采取什么方式考、如何確定考核內(nèi)容等，無具體模式可循。從總體上講考核內(nèi)容應(yīng)符合以下要求：
（1）要符合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中目標(biāo)要求。（2）要符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求。（3）要緊扣實(shí)驗(yàn)教材，能在其中找到依據(jù)，但又找不到現(xiàn)成答案。（4）要難易適度，但難而不偏。（5）要多少適量，有一定的綜合性。（6）要形式多樣，有一定的靈活性，但活而不怪。（7）要寬窄適當(dāng)，有較大的覆蓋面，但廣而不雜。（8）要突出技能培養(yǎng)，但必須保持理論知識(shí)“夠用”。
總之，要堅(jiān)持“促實(shí)驗(yàn)、考能力”的原則，側(cè)重檢查學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際技能和技巧，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及實(shí)操能力。
3 確定考核方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法可分為考查和考試?？疾榈闹饕绞绞菍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)定?？荚嚳煞譃閱雾?xiàng)考核和綜合考核，單項(xiàng)考核是為了檢查學(xué)生某一項(xiàng)技能的掌握程度和熟練狀況，如電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)考核。單項(xiàng)考核可定期進(jìn)行。綜合考核可在學(xué)期末或畢業(yè)前進(jìn)行，主要是為了全面了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐的能力及動(dòng)手能力。
考核方式有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，要結(jié)合電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)際情況，精選考核內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)考核方式，每次考試后應(yīng)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)威性。
實(shí)驗(yàn)考核的有效方法是建立符合實(shí)驗(yàn)考核的試題庫，學(xué)校應(yīng)組織電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行各門專業(yè)課的題庫建設(shè)，命題的原則要符合實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容的要求，每一題應(yīng)規(guī)定其難度系數(shù)和分值，試題庫建成之后要定期修改補(bǔ)充。
4 加強(qiáng)考核管理
考核是一項(xiàng)十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，專業(yè)教師必須高度重視。首先合理安排考核時(shí)間、統(tǒng)一布置考核場(chǎng)地。其次精心設(shè)計(jì)考核范圍、形式及難度、分量等。再次要讓學(xué)生了解考核目的，取得學(xué)生的配合，教師應(yīng)公正合理地評(píng)定學(xué)生的考核成績(jī)。考核結(jié)束后，教師要對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，還要重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)考核，使學(xué)生形成勤動(dòng)手的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。比如，金屬電阻率的測(cè)定和電容、電感的測(cè)定這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近、方法相似，教會(huì)其一便知其二，考核時(shí)教師除了看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)方法的遷移和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，不斷求新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 EDA技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；電子技術(shù)；軟件工具
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0124-03
1 引言
EDA技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，以相關(guān)的EDA開發(fā)軟件為工具，以CPLD、FPGA等可編程邏輯器件為設(shè)計(jì)載體，以VHDL、Veriolg HDL等為硬件描述語言，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[1-2]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、各種仿真軟件的快速發(fā)展與進(jìn)步，新興的EDA技術(shù)使設(shè)計(jì)者逐步從使用硬件轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)硬件，從單個(gè)電子產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)級(jí)電子產(chǎn)品開發(fā)，可見基于EDA技術(shù)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的核心和主流，是電子設(shè)計(jì)的重要工具。無論是設(shè)計(jì)芯片還是設(shè)計(jì)系統(tǒng)，如果沒有EDA工具的支持，都將是難以完成。因此，學(xué)習(xí)EDA語言編程技術(shù)和利用EDA技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，必然成為許多高校電類專業(yè)學(xué)生的必修課。當(dāng)然要學(xué)習(xí)和掌握這項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生還應(yīng)該具備數(shù)字電子、單片機(jī)技術(shù)、C語言等基礎(chǔ)知識(shí)[3]。
EDA是一門應(yīng)用廣、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這樣的課程理論學(xué)時(shí)較短且比較抽象。比如對(duì)于大規(guī)模邏輯器件CPLD和FPGA結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，進(jìn)行理論講解時(shí)，學(xué)生就很難跟實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來；對(duì)于VHDL語言要素的講解，如果不結(jié)合程序進(jìn)行分析，不結(jié)合軟件進(jìn)行編輯編譯，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，學(xué)生對(duì)語言要素的內(nèi)容、程序的規(guī)范書寫、應(yīng)用軟件的功能就很難理解，或許當(dāng)時(shí)聽明白了，但要應(yīng)用于實(shí)際，還是很茫然。因此，應(yīng)該結(jié)合EDA技術(shù)課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到能使學(xué)生學(xué)以致用，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。
筆者通過對(duì)電氣專業(yè)該門課程的教學(xué)探索和思考，發(fā)現(xiàn)目前所面臨的問題是理論課時(shí)短、內(nèi)容多、進(jìn)度快，實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新不夠，因此教學(xué)效果不明顯，也體現(xiàn)不出以“學(xué)習(xí)為主，教學(xué)為輔”的思想。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深理論知識(shí)，同時(shí)能在理論指導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證的良好教學(xué)效果，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)EDA教學(xué)改革展開研究。
2 多練少講，講練結(jié)合
將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，全程在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于較難的內(nèi)容可以“先講后練”，不難理解的知識(shí)點(diǎn)可“邊講邊練”，比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以“先練后講”。這樣不僅能使學(xué)生集中注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)接受，不思考、不動(dòng)手的教學(xué)弊端。而且這種教學(xué)模式能很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
例如，在利用Quatrus進(jìn)行VHDL語言程序設(shè)計(jì)時(shí)，首先要在MAX+PLUSⅡ軟件環(huán)境中設(shè)計(jì)一個(gè)完整的工程，然后選擇VHDL硬件描述語言方式輸入，編輯好的文件經(jīng)過編譯、引腳分配，仿真測(cè)試成功后可以下載到指定芯片上，在對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行硬件測(cè)試。雖然建立工程和進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的過程比較簡(jiǎn)單，但在MAX+PLUSⅡ軟件使用過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題。比如編輯源文件時(shí)，不論是原理圖編輯還是文本編輯，其文件的存盤路徑中不能包含中文符號(hào)，且不能直接保存在驅(qū)動(dòng)盤的根目錄里，否則將會(huì)在編譯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤提示“can’t openwork”[4]，正確的存盤路徑應(yīng)該是在驅(qū)動(dòng)盤的子目錄里。另外，源文件存盤的文件名不能和軟件器件庫中已有的器件名相同，同時(shí)所編輯的各個(gè)源文件模塊名稱不能沖突。如果源文件是文本文件，那么存盤的文件名必須和實(shí)體（ENTITY）名一致，文件的擴(kuò)展名必須與語言類型相符，如描述語言是VHDL語言，則文件的擴(kuò)展名就應(yīng)為“.vhd”。
學(xué)生只有親手操作，自己或者在教師的指導(dǎo)下解決了這些問題，才能有深刻的理解，也才能注意到這些細(xì)節(jié)，才能理解教師講解過的理論知識(shí)，并把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐聯(lián)系起來，真正達(dá)到教與學(xué)的目的，體現(xiàn)出利用EDA技術(shù)進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的重要性和特點(diǎn)。
3 EDA教學(xué)與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程之后，集中安排的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是電子技術(shù)教學(xué)體系中非常必要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和更深層次的領(lǐng)悟，也是對(duì)電子技術(shù)課程知識(shí)的全面貫通和綜合應(yīng)用。除此之外，課程設(shè)計(jì)能提高和增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，能把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是將EDA的內(nèi)容引入課程設(shè)計(jì)中后，利用EDA軟件的強(qiáng)大功能，特別是仿真分析，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上利用EDA工具畫出原理圖并進(jìn)行仿真驗(yàn)證，得出最理想的電路設(shè)計(jì)方案，最后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行搭線和電路調(diào)試。由此可見，DEA教學(xué)與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)是如何選擇EDA軟件工具。
當(dāng)前，EDA軟件層出不窮，但要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色和軟件的使用功能，有選擇性地學(xué)習(xí)和掌握，甚至熟悉部分EDA軟件的功能和應(yīng)用。為適應(yīng)飛速發(fā)展的電子產(chǎn)品市場(chǎng)，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路，21世紀(jì)高校培養(yǎng)的電子技術(shù)人才必須掌握更加實(shí)用、快捷的EDA工具，以最快的速度開發(fā)出性能優(yōu)良、質(zhì)量一流的電子產(chǎn)品。另外考慮到課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，建議在教學(xué)中選用以下三種EDA軟件。
目前EDA技術(shù)設(shè)計(jì)過程中大部分時(shí)間在做仿真，因此在EDA工具中仿真工具占據(jù)重要的位置和主要的發(fā)展趨勢(shì)。由加拿大Interative Image Technologies公司推出的一個(gè)用于電子線路設(shè)計(jì)仿真的“虛擬電子工作臺(tái)”EWB（Electronics Workbench）軟件是在Spice基礎(chǔ)上開發(fā)出的一個(gè)用于仿真的設(shè)計(jì)軟件。其最新版本Multisim是目前國內(nèi)高校中應(yīng)用最多的仿真軟件之一，它功能強(qiáng)大，界面友好，仿真的手段切合實(shí)際，虛擬儀表使用不受限制，因此至今為止是在世界上使用最方便、最直觀的仿真軟件。工程師可以使用Multisim交互式地搭建電路原理圖，并對(duì)電路進(jìn)行仿真[5-6]。Multisim提煉了SPICE仿真的復(fù)雜內(nèi)容，這樣工程師無需懂得深入的SPICE技術(shù)就可以很快地進(jìn)行捕獲、仿真和分析新的設(shè)計(jì)，這也使其更適合電子學(xué)教育。通過Multisim和虛擬儀器技術(shù)，PCB設(shè)計(jì)工程師和電子學(xué)教育工作者可以完成從理論到原理圖捕獲與仿真再到原型設(shè)計(jì)和測(cè)試這樣一個(gè)完整的綜合設(shè)計(jì)流程。
Protel是PROTEL（現(xiàn)為Altium）公司在20世紀(jì)80年代末推出的CAD工具，是PCB設(shè)計(jì)者的首選軟件。它較早在國內(nèi)使用，普及率最高，很多的大、中專院校的電路專業(yè)開設(shè)了Protel課程，幾乎所有的電路公司都要用到它?，F(xiàn)在普遍使用的Protel99SE是完整的全方位電路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，包含了電原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、多層印刷電路板設(shè)計(jì)（包含印刷電路板自動(dòng)布局布線），可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電路表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)體系結(jié)構(gòu)），同時(shí)還兼容一些其他設(shè)計(jì)軟件的文件格式，如ORCAD、PSPICE、EXCEL等。將EDA的全部?jī)?nèi)容整合為一體，因而該軟件發(fā)展?jié)摿艽?，是EDA教學(xué)中最好的選擇軟件之一，必須讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。
MAX+PLUSII是Altera公司推出的第三代PLD開發(fā)系統(tǒng)。使用MAX+PLUSII的設(shè)計(jì)者不需精通器件內(nèi)部的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)者可以用自己熟悉的設(shè)計(jì)工具（如原理圖輸入或硬件描述語言）建立設(shè)計(jì)，MAX+PLUSII把這些設(shè)計(jì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成最終所需的格式[7-8]。其設(shè)計(jì)速度非?？臁?duì)于一般幾千門的電路設(shè)計(jì)，使用MAX+PLUSII，從設(shè)計(jì)輸入到器件編程完畢，用戶拿到設(shè)計(jì)好的邏輯電路，大約只需幾小時(shí)。特別是在原理圖輸入等方面，MAX+PLUSII被公認(rèn)是最易使用、人機(jī)界面最友善的PLD開發(fā)軟件。設(shè)計(jì)輸入方式的多樣性和靈活性是MAX+PLUSII的主要特點(diǎn)，學(xué)生通過該軟件的學(xué)習(xí)不僅能掌握一種硬件描述語言（VHDL語言或Veriolg HDL語言）的編程，還可以理解可編程邏輯器件的原理與應(yīng)用，并且在仿真后可在實(shí)驗(yàn)板上下載驗(yàn)證，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為以后進(jìn)行工程實(shí)際問題的研究打下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
4 改革考核形式，注重學(xué)生勤于思考和動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)
許多課程的考核形式注重考察學(xué)生是否掌握了教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)雖不能理解，但可以靠記憶獲得，因此學(xué)生即使平時(shí)不努力，考試前突擊也可以取得較好的成績(jī)。而對(duì)于像EDA這種以“實(shí)踐為主，重在應(yīng)用”性質(zhì)的課程，舊式的考核方式顯然跟不上時(shí)代的要求，也有失公平。因此，改革考核方式勢(shì)在必行。
1）平時(shí)成績(jī)考核（30%），包括三部分：①出勤率；②隨堂測(cè)驗(yàn)；③上課討論和創(chuàng)意發(fā)言情況。
2）結(jié)合MAX+PLUSII上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作（40%）：學(xué)生完成數(shù)字搶答器、數(shù)字鐘、頻率計(jì)、交通燈管理、乒乓球比賽機(jī)、彩燈控制器、洗衣機(jī)控制器、出租車計(jì)價(jià)顯示等實(shí)驗(yàn)。可以選擇原理圖、VHDL語言、波形描述等任意形式，只要運(yùn)行正確，即滿分。
3）綜合設(shè)計(jì)（30%）：將學(xué)生進(jìn)行分組，布置綜合性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)題目，最后以答辯的形式進(jìn)行考核。
結(jié)合上述考核方式，在授課之初就讓學(xué)生明確善于思考、勤于動(dòng)手的重要性，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，并從學(xué)習(xí)中嘗到樂趣；還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，為以后進(jìn)入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
總而言之，EDA是一門新型的學(xué)科，它在高等院校電氣類專業(yè)的教學(xué)和科研工作中占有越來越重要的地位和作用，并以其鮮明的時(shí)代特征、不可阻擋的科技誘惑以及超凡的速度和效率走入教學(xué)。只有充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的EDA實(shí)訓(xùn)設(shè)備，給學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和極大的創(chuàng)造空間，采用新的教學(xué)模式和考核體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，注意學(xué)生知識(shí)層次的綜合全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化電子設(shè)計(jì)能力的大學(xué)生.
參考文獻(xiàn)
[1]潘松，黃繼業(yè).EDA技術(shù)與VHDL[M].北京：清華大學(xué)出版，
2006：12-16.
[2]譚會(huì)生，等.EDA技術(shù)及應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2001：20-25.
[3]林建英.EDA層次化最優(yōu)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（13）.
[4]林純，陳娟，王建平.MAX+PLUSⅡ在EDA教學(xué)應(yīng)用中的常見問題分析與解決[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）：105-107.
[5]雷雨，李茜.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與EDA教學(xué)相結(jié)合的探討[J].高等教育研究，2006，22（2）：41-43.
[6]吳鴻霞，胡學(xué)芝.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（5）：59-61.
【關(guān)鍵詞】電氣工程；自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)
【作者簡(jiǎn)介】王曉蓉，女，1980年9月出生，漢族，山西人,中級(jí)職稱，碩士，主要從事電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系
21世紀(jì)是一個(gè)信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于創(chuàng)新性人才的要求也越來越高，并且用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平的要求日漸提升，然而當(dāng)前，在我國的高等學(xué)校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于教師的專業(yè)水平有限，只重視了學(xué)生基本知識(shí)教授，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，積極采取行之有效的措施，不斷提高高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且對(duì)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、教師綜合素質(zhì)的提升
高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作作為一項(xiàng)極具專業(yè)性和挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)與技能有著極高的要求，不僅要求這些工作人員具備高水平的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要求他們具有高度的責(zé)任意識(shí)和科研能力。然而，筆者經(jīng)過多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前我們國家的高校中普遍存在著電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師教學(xué)總體水平較低的情況，嚴(yán)重制約了高校的有效發(fā)展。具體來說主要存在著兩方面的問題：一方面是由于我們高校在開展電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于欠缺科學(xué)的工作知識(shí)和理念，輕實(shí)踐重理論，致使學(xué)生無法掌握真正的實(shí)踐技能，使得教師無法有效開展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作，嚴(yán)重制約了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，另一方面是由于高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師自身專業(yè)知識(shí)和技能的欠缺，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，面對(duì)學(xué)生的提問以及相關(guān)的科研和課題研究工作時(shí)就會(huì)顯得手足無措，十分茫然。
因此，不斷提升高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，積極采用多樣化的形式和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，具有積極的作用和意義。具體來說，有以下三點(diǎn)：一是高校教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的短板和問題，在工作之余制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自身理論知識(shí)和專業(yè)技能的提升。二是，高校應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造豐富的條件，積極開辦電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)更為專業(yè)的人才，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。三是，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師之間也應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，開展比學(xué)趕幫超活動(dòng)，在有效的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)之中，不斷促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的有效提升，為開展電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣不僅有利于高校教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的有效提升，而且對(duì)于高校的可持續(xù)性發(fā)展具有積極的作用和意義。
二、創(chuàng)新電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式
近些年來，隨著我國教育教學(xué)改革工作的不斷深入進(jìn)行，以及社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求不斷增強(qiáng)，一些高校在發(fā)展的過程中，由于欠缺對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的重視力度，一些人甚至認(rèn)為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)可有可無的工作，嚴(yán)重限制了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐工作培養(yǎng)人才職能的有效發(fā)揮，對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。因此，針對(duì)當(dāng)前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，以及信息化水平的不斷提升，企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)踐水平和能力的要求不斷提升，高校在培養(yǎng)人才方面承擔(dān)著十分重要而艱巨的任務(wù)，不僅要為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施，還應(yīng)當(dāng)為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)有力的資金支持，而高校的教師作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的重要參與者，應(yīng)不斷依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，豐富和完善自身的理論知識(shí)和專業(yè)技能，為培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的綜合性人才不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊澤斌,孫玉坤,譚倫農(nóng)等.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2013,(1).
[2]華紅艷,楚隨英.“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,(1).
[3]蔡琴,王琪.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(1).
[4]王艷松,張加勝.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007(02).
[5]程明,李揚(yáng),黃學(xué)良.江蘇省品牌專業(yè)“電氣工程及其自動(dòng)化”建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006(04).
[6]唐志平,過軍,田鴻發(fā),史建平.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2005(03).
[7]陳小虎,劉化君,曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2004(05).
[8]李廣凱,李庚銀,趙成勇.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2003(05).
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)方法；電氣工程及其自動(dòng)化；專業(yè)教育；專業(yè)教育的發(fā)展
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。由于信息社會(huì)的高度發(fā)展，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求就必須對(duì)教育方式以及教育方法的改革，將信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育方法引入教育教學(xué)中去，必然能夠推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，使教育的科學(xué)化推進(jìn)科學(xué)化的教育。將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育結(jié)合起來，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展方向，也是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。如何以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，筆者主要從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、完善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施
要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，首先要完善各類現(xiàn)代教育設(shè)施，要使教師和學(xué)生有一個(gè)用于專業(yè)教學(xué)相關(guān)信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。在完善現(xiàn)代教育設(shè)施方面，要加強(qiáng)多媒體課室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級(jí)資源中心等的硬件建設(shè)。要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，一方面要在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施上加大投入，完善電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施，另一方面也需要全體專業(yè)師生加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施的應(yīng)用，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施得到充分的利用，從而實(shí)現(xiàn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
二、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化
要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，需要促進(jìn)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式中，主要有基于計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式、基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式、基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式?；谟?jì)算機(jī)媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式，主要采用的技術(shù)手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，例如，在教授電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體教學(xué)形式，將電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)變化以及理論模型等通過圖象影片、動(dòng)畫、影片等形式展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)?；贗nternet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，主要是用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使師生實(shí)現(xiàn)資源共享以及相互互動(dòng)，從而提高知識(shí)獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)模擬電子技術(shù)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，然后通過專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的深入了解，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的?；谛l(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式，能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，使師生、生生之間隨時(shí)隨地地開展電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育。基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)形式，可以使抽象的理論知識(shí)具體化，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的積極性。
三、加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)
要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)方法的教師隊(duì)伍。作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師，一方面要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，使傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；另一方面要提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動(dòng)化的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，了解電氣工程及其自動(dòng)化時(shí)下流行技術(shù)手段，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，以便及時(shí)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)教師要積極參加電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)研討會(huì)以及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方法對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的帶動(dòng)作用。
以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展，是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。作為一線教師，要主動(dòng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐道榮.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育科學(xué)：社會(huì)科學(xué)版，2003（03）：47-49.
[2]萬秋蘭.21世紀(jì)電氣工程人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，1999（12）：1-3.
關(guān)鍵詞：電氣工程；工程教育模式（CDIO）；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0096-03
一、引言
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。CDIO工程教育模式是一種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，是一個(gè)打破課程界限進(jìn)行教學(xué)的方法。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。為了使學(xué)生在解決問題的過程中能學(xué)以致用，所設(shè)置的“項(xiàng)目”需要綜合應(yīng)用多門課程的知識(shí)。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。
二、項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)
“項(xiàng)目式教學(xué)”，顧名思義，就是通過完成項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力；對(duì)教師而言，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；對(duì)學(xué)校而言，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的工科專業(yè)，學(xué)生在校期間要能獲得工程師的基礎(chǔ)訓(xùn)練，能做到理論聯(lián)系實(shí)際，具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)主要課程包括《電路理論》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《電力電子技術(shù)》、《電氣控制與PLC》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》等。普通的課堂教學(xué)中，教師利用課堂講授和實(shí)驗(yàn)演示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，雖然根據(jù)課程的不同要求配置了一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于反應(yīng)不同課程之間聯(lián)系的綜合實(shí)驗(yàn)卻很少，學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后一度疑惑：“這么多專業(yè)課知識(shí)都是零零散散的，它們之間有什么聯(lián)系？”電氣工程專業(yè)的大三學(xué)生帶著這樣的疑惑參與了本校的項(xiàng)目式教學(xué)。
“項(xiàng)目式教學(xué)”是跨專業(yè)課程的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師會(huì)將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，這個(gè)“項(xiàng)目”的設(shè)置應(yīng)包含多門課程的知識(shí)，學(xué)生在拿到“項(xiàng)目”后要收集項(xiàng)目信息、設(shè)計(jì)方案以及項(xiàng)目實(shí)施并最終對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。
“項(xiàng)目教學(xué)法”通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。最關(guān)鍵的是“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐過程中整個(gè)計(jì)劃要同學(xué)們自主選題自主設(shè)計(jì)。
三、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施方法
項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程主要按照選題、查閱資料、電路原理圖設(shè)計(jì)、結(jié)合硬件電路編程、仿真調(diào)試、電路焊接及硬件調(diào)試等幾個(gè)階段流程圖來進(jìn)行。整個(gè)實(shí)施過程中，教師不再是教學(xué)過程的“主角”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，從嘗試入手，從練習(xí)開始，主動(dòng)參與到教學(xué)中。實(shí)施過程中的不同環(huán)節(jié)將電氣工程專業(yè)中不同的專業(yè)課程綜合起來運(yùn)用，其中電路設(shè)計(jì)部分，綜合考察了《電路理論》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》、《PLC原理及其應(yīng)用》、《自動(dòng)控制原理》等各課程，電路繪制則考察的是學(xué)生對(duì)于ORCAD、AltiumDesigner、ProtelDXP的使用；系統(tǒng)編程考察的是學(xué)生C語言或者匯編語言的使用，其中涉及到了控制理論中的各種算法；仿真調(diào)試部分考察了學(xué)生對(duì)仿真軟件Proteus的使用和PCB設(shè)計(jì)等內(nèi)容；電路焊接考察了學(xué)生的電工技術(shù)，包括電子元件的識(shí)別、測(cè)試、焊接及組裝技術(shù)，電子儀器的使用，電路板的調(diào)試等。
在我校的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師根據(jù)專業(yè)的特性設(shè)置了數(shù)十個(gè)不同的項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱和簡(jiǎn)介參考表1，不同項(xiàng)目側(cè)重不同的專業(yè)課，學(xué)生在選好自己感興趣的項(xiàng)目后開始查閱資料，大多數(shù)學(xué)生能夠很好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來檢索相關(guān)資料，不論是學(xué)校電子圖書館還是大師云集的論壇，學(xué)生總是能找到自己需要的項(xiàng)目資料從而設(shè)計(jì)自己所選項(xiàng)目的電路圖并進(jìn)行電路圖的繪制、電路編程、仿真調(diào)試、電路焊機(jī)及硬件調(diào)試。教師針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行解答和幫助，從問題入手，深刻的講解書本提到過的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生受益匪淺。
四、項(xiàng)目式教學(xué)成果
項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生通過做項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問題再回頭查閱課本或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索來解決問題，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。我校的項(xiàng)目式教學(xué)前后共進(jìn)行了十二周，在最后一周的成果展示活動(dòng)中，85%以上的同學(xué)都做出了功能齊全的實(shí)物成品。項(xiàng)目式教學(xué)在學(xué)生中反響熱烈，不少學(xué)生表示這次教學(xué)改革給他們帶來了很大的啟發(fā)，讓他們真正的將書本上的理論和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也大大的提升了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)書本知識(shí)的理解也更加深入。課堂學(xué)習(xí)雖然知識(shí)量豐富，但不夠直觀，難免的晦澀難懂，伴隨著項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題再回頭查閱課本或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索來解決問題，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。在成果展示期間，很多學(xué)生表達(dá)了他們的震撼，講解員通過為參觀的學(xué)生講解原理和使用說明，讓不少其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)電與信息工程學(xué)院的項(xiàng)目式教學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，更是有不少同學(xué)向作品的作者咨詢討教，互留聯(lián)系方式，也有部分同學(xué)大呼要“轉(zhuǎn)專業(yè)”，雖然“轉(zhuǎn)專業(yè)”是一個(gè)玩笑，但也能反應(yīng)出學(xué)生對(duì)提高動(dòng)手能力的迫切希望。
五、結(jié)束語
“項(xiàng)目式教學(xué)”在我院是一次教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了初步成果。希望通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更加明白：“實(shí)踐出真知，動(dòng)手添能力”，使更多的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，掀起愛學(xué)習(xí)、愛鉆研、愛動(dòng)手、愛實(shí)踐的熱潮。項(xiàng)目式教學(xué)在電氣工程專業(yè)的實(shí)施，在一定程度上解決了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提到了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)際能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從側(cè)面提升了電氣工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳春玲，費(fèi)寧.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（4）.
[2]王京.項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用[J].資治文摘（管理版），2009，2（1）.
【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng) 實(shí)踐性教學(xué) CDIO 改革與實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0078-02
一 引言
工科院校的實(shí)踐性教學(xué)一般分為：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，“重知識(shí)、輕能力，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重說理、輕實(shí)效”是工科教學(xué)存在的普遍問題?；谶@種現(xiàn)狀，我院以體現(xiàn)當(dāng)今工程教育中先進(jìn)教育理念CDIO模式為指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式作了較為深入的改革和探索。本文結(jié)合我院人才培養(yǎng)模式的改革背景，將CDIO教育理念融入實(shí)踐性課程設(shè)置和教學(xué)過程中，針對(duì)電力系統(tǒng)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施過程做出總結(jié)，希望對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能起到一定的指導(dǎo)作用。
二 我院電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景與定位
1.電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景
我院從2005年開始實(shí)行“按電氣信息類大類招生，兩年后按學(xué)生的興趣和需要分專業(yè)”的“2+2+x”教學(xué)改革。即兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，兩年專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)，“x”就是同一專業(yè)的學(xué)生到專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的專業(yè)興趣和目前的社會(huì)需求選報(bào)專業(yè)方向，選修一組某專業(yè)方向的限選課程和該方向的選修課程，并進(jìn)入該方向?yàn)槠谝荒甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過程，以達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在這項(xiàng)大的人才培養(yǎng)模式改革的背景下形成了“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電機(jī)控制”、“建筑電氣”和“電力系統(tǒng)”幾個(gè)專業(yè)方向。進(jìn)入專業(yè)方向后，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排除了課程實(shí)驗(yàn)外，主要有：為期3周的方向課程設(shè)計(jì)，為期2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和為期1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)能從事電力系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、控制和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在電力系統(tǒng)、發(fā)電廠、供電企業(yè)、電力工程設(shè)計(jì)單位、電力設(shè)備及電力自動(dòng)化設(shè)備開發(fā)單位及用電單位等較寬范圍內(nèi)就業(yè)。
三 基于CDIO工程教育模式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
1.CDIO工程教育模式概述
CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO工程教育的理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生能得到全面的訓(xùn)練和提高。
2.基于CDIO工程教育理念的“板塊式”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置
我院基于CDIO工程教育理念的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的思想，改革以往課程實(shí)驗(yàn)以課程為主題，以知識(shí)點(diǎn)為核心，專業(yè)內(nèi)各課程間條塊分割，沒有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)，提出課程實(shí)驗(yàn)的“板塊化”設(shè)置。板塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以專業(yè)核心課程和相應(yīng)的選修課程之間知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系為原則，強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。讓課程實(shí)驗(yàn)真正起到“親身經(jīng)歷與感受”的作用。
基于以上原則，我院把教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)具體的實(shí)際工程系統(tǒng)，每個(gè)工程系統(tǒng)由3級(jí)項(xiàng)目組成：1級(jí)項(xiàng)目為工程要求，提出總的培養(yǎng)目標(biāo)和要培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)能力；2級(jí)項(xiàng)目為進(jìn)一步劃分的工程各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析；3級(jí)項(xiàng)目
才是具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)科目。如我院設(shè)置變電站設(shè)計(jì)與保護(hù)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，將電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、計(jì)算機(jī)仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃、高電壓技術(shù)等課程融合成為一個(gè)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，即以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺(tái)，依托短路計(jì)算和潮流計(jì)算來實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運(yùn)行、保護(hù)的整定與實(shí)施、能量的變換和傳遞、系統(tǒng)的控制運(yùn)行及其動(dòng)態(tài)過程仿真分析等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過這一個(gè)大板塊理論和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)在機(jī)制上就更加靈活，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程安排就不再受到理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的局限和理論課程教學(xué)前后次序的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的細(xì)節(jié)之前，就能樹立電力系統(tǒng)整體知識(shí)的要點(diǎn)和宏觀概念。在教學(xué)時(shí)間上也能夠得到有效的保障，如學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的工程操作的訓(xùn)練時(shí)間，通過自主性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能得到進(jìn)一步的提高。
3.基于CDIO模式的課程設(shè)計(jì)的設(shè)置
從電力系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求中，可以看出：（1）課程設(shè)計(jì)是本方向主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般是按照各主干課分別設(shè)置的，鑒于上述我校的專業(yè)設(shè)置背景，不可能有這么多的學(xué)時(shí)。（2）課程設(shè)計(jì)以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)和運(yùn)行控制為主?；诖?，我校在課程設(shè)計(jì)的模式上作了一些改革，即在完成全部課程后，進(jìn)行為期3周的電力系統(tǒng)方向課程設(shè)計(jì)。我校選定電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)和電力系統(tǒng)繼電保護(hù)三門課程作為方向必修課程，選定高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化、電力系統(tǒng)規(guī)劃和電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制作為方向選修課程。按照人才培養(yǎng)模式的要求、知識(shí)體系的要求和時(shí)間的限制，把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容定為以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)為主線，貫穿所有課程的內(nèi)容，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程。
基于CDIO工程教育思想，把課程設(shè)計(jì)分解為一個(gè)具有三級(jí)項(xiàng)目的工程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建、模型分析、算法比較、仿真開發(fā)、科學(xué)結(jié)論分析等技能。在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師只起引導(dǎo)作用，通過專題講座、技術(shù)研討、方案研究等形式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過CDIO模式下的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于所選研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)模型分析計(jì)算，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯方法準(zhǔn)確描述電力系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、反映系統(tǒng)行為的參數(shù)體系、系統(tǒng)行為的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以完全跳出學(xué)生個(gè)體能力的差異，不同水平的學(xué)生可以選擇不同復(fù)雜程度且適合自己的設(shè)計(jì)方案，按照要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)，同樣能起到能力鍛煉和鞏固知識(shí)的作用。另外，優(yōu)秀的選題和成果可以用于替代今后教案中陳舊老套的實(shí)例，為更新教學(xué)素材作充分的積累。
4.基于CDIO模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程改革
CDIO工程教育思想是讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐和課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技術(shù)。教學(xué)過程中加強(qiáng)與社會(huì)各行各業(yè)特別是專業(yè)技術(shù)行業(yè)的聯(lián)系，這也是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)之一。我院基于CDIO工程教育思想，實(shí)施按“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的模式來組織和管理為期一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）的教學(xué)過程。
我院按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)來管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程：首先，建立嚴(yán)格的設(shè)計(jì)課題審批制度。指導(dǎo)老師按要求填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表，包括課題來源、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)要求、學(xué)生人數(shù)等。審批表先后通過課程組和學(xué)院組織的專家組審核合格后方可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；如果學(xué)生到生產(chǎn)單位或?qū)嵺`性教學(xué)基地去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，須事先提出書面申請(qǐng)，還必須按教學(xué)要求選題和選派指導(dǎo)教師，將課題內(nèi)容摘要、主要指標(biāo)、文獻(xiàn)資料和校外指導(dǎo)老師的姓名、學(xué)歷、職稱等以及單位提供的軟硬件條件以正規(guī)格式報(bào)送學(xué)院，經(jīng)過審查后方準(zhǔn)前往，并同時(shí)指定校內(nèi)指導(dǎo)教師做教學(xué)指導(dǎo)。其次，進(jìn)行定期的檢查匯報(bào)。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度，要求學(xué)生定期向?qū)I(yè)課程組匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，即開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題驗(yàn)收、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這也是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的四個(gè)觀察點(diǎn)。其中開題要檢查的重點(diǎn)是檢查文獻(xiàn)閱讀與利用的情況、總體方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容；中期主要檢查總體方案中采用到的核心技術(shù)的試驗(yàn)情況；課題驗(yàn)收主要檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)運(yùn)行情況，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果如何，是否完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；答辯主要考查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后把好答辯與綜合評(píng)分關(guān)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)由綜合評(píng)分來確定，包括工作表現(xiàn)、能力和素質(zhì)等方面的平時(shí)考查成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收成績(jī)、論文成績(jī)及答辯成績(jī)。無論是在單位還是在學(xué)校答辯，都要求綜合考慮上述幾項(xiàng)成績(jī)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四 結(jié)束語
從2005年開始，我院開始實(shí)施基于CDIO的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，通過這幾年的實(shí)施，取得了良好的效果。我院根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的急需技術(shù)，有針對(duì)性地安排實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)與工程實(shí)踐能力；堅(jiān)持這個(gè)方針，我院培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，具有了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和生存空間，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我院與企業(yè)聯(lián)合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地，也彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足帶來的不便。因此，可以認(rèn)為，這種教學(xué)模式的改革無論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師、學(xué)校乃至社會(huì)都是有利的。
參考文獻(xiàn)
[1]畢睿華、劉海濤、李軍.基于CDIO模式下電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)的探討[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（9）：65～68
[2]張慧平、戴波、劉娜等.基于CDIO教育理念的自動(dòng)化課程的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（Z31）：138～141
[3]霍俊儀、萬東梅、靳會(huì)超.基于CEC-CDIO模式電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)與教育，2009（26）：20～22
