時(shí)間：2023-06-30 15:46:44
序論：在您撰寫高校教師思想政治教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1重業(yè)務(wù)能力提升，輕思想政治素質(zhì)提高
青年教師認(rèn)識(shí)到踏入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)和科研方面的能力和水平都比較薄弱，所以在教學(xué)方面，會(huì)投入大量精力和時(shí)間不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極參加各種教學(xué)能力競(jìng)賽；在科研方面，努力參加或主持各類科研項(xiàng)目，發(fā)掘?qū)W科的熱點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，潛心撰寫論文。然而，對(duì)自身思想政治素質(zhì)的提高容易漠視,并且會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為只有思想政治專業(yè)的教師或者輔導(dǎo)員才需要增強(qiáng)思想政治教育。因此不積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，有的甚至缺乏應(yīng)有的政治敏感度和鑒別力,還有的青年教師基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱,對(duì)我國(guó)基本國(guó)情和黨的政策缺乏深入了解,容易受到錯(cuò)誤思潮的影響,造成思想上的困惑與迷茫。
1.2重知識(shí)傳授，輕人格塑造
有些青年教師能夠根據(jù)教學(xué)大綱和任務(wù)要求，有目的、有計(jì)劃地通過多種教學(xué)手段將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，重視學(xué)生思維的過程，知識(shí)形成的過程，評(píng)價(jià)信息的過程，使學(xué)生能夠掌握并形成一定的知識(shí)體系。但是，學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和健康人格的塑造卻容易被忽視?！抖Y記》中有句話“師也者，教之以事而喻諸德也?！苯虝陀耸蔷o密聯(lián)系在一起的，也是教育規(guī)律的客觀要求。教師應(yīng)該在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自身的思想質(zhì)量、道德行為和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值需求。
1.3重獨(dú)立拼搏，輕團(tuán)隊(duì)合作
大多數(shù)青年教師為了提升自己、順利晉升職稱，在教學(xué)和科研方面積極進(jìn)取，奮力拼搏，在課堂以外的時(shí)間，更多的是獨(dú)自備課、查閱文獻(xiàn)資料、寫論文等，在教研室里大家交流學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。長(zhǎng)此以往會(huì)造成集體觀念不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差等問題出現(xiàn)。宋朝的朱熹說過“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也?！奔床粌H要用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的工作，而且要懂得敬業(yè)奉獻(xiàn)。
2高校青年教師思想政治教育工作的缺陷
現(xiàn)階段，雖然高校青年教師的思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：
2.1思想政治教育形式單一，缺乏實(shí)效性
從目前來看，多數(shù)高?；径家栽?系)為單位安排比較固定的集中政治學(xué)習(xí)時(shí)間,但主要沿襲了傳統(tǒng)的宣傳教育方式,通過灌輸、勸導(dǎo)和講述的“單邊政策”方式來進(jìn)行。而青年教師一般思想比較活躍、知識(shí)層次也比較高，獲取信息的方式多樣化，有較強(qiáng)的判斷能力和獨(dú)立意識(shí)。單純的說教和灌輸缺乏創(chuàng)新性和感染力，難以調(diào)動(dòng)青年教師參加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教育學(xué)習(xí)只是流于表面形式。
2.2思想政治素質(zhì)的考核激勵(lì)機(jī)制不健全
現(xiàn)階段，高校在教學(xué)考核、科研成果、職稱評(píng)定等方面都有明確的規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)措施，但對(duì)思想政治素質(zhì)的考核，缺乏明確的指標(biāo)體系和量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多只是一些形式化粗線條的表述，基本上形同虛設(shè)。這種傾斜化的重業(yè)務(wù)水平，輕思想政治的考核激勵(lì)機(jī)制，使部分青年教師輕視教師職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致政治意識(shí)淡漠，理想信念缺失，價(jià)值取向日益功利化。
2.3思想政治教育沒有突出解決教師實(shí)際問題
青年教師在工作和生活中所面臨的壓力較多，主要來源于教學(xué)和科研競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，晉升職稱難度大，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等。這樣的問題是需要重視和解決的。只有對(duì)青年教師的實(shí)際情況做深入細(xì)致的了解，從解決實(shí)際問題出發(fā)，做到有的放矢，才能增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，也才能真正體現(xiàn)思想政治教育以人為本的根本屬性。
3高校思想政治教育工作的改進(jìn)方法與措施
3.1拓寬工作途徑，創(chuàng)新工作方法
3.1.1深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)信度和效度
從當(dāng)前高校教師思想政治教育的形式來看，最常見的方式方法是定期集中的政治理論學(xué)習(xí)，開展形勢(shì)與政策教育。政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)要深入開展，不能走過場(chǎng)?？梢猿浞诌\(yùn)用高校人才優(yōu)勢(shì)，可以適時(shí)邀請(qǐng)高水平專家把理論問題講深講透，不斷提高政治理論學(xué)習(xí)的信度和效度。此外，還應(yīng)加強(qiáng)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中師德教育的力度，并在所屬院部為每位教師挑選導(dǎo)師，從教學(xué)、科研、思想政治全方面進(jìn)行教育、指導(dǎo)和監(jiān)督。
3.1.2開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的活力
單純依靠灌輸式的理論教育，難以提高教師們的興趣和關(guān)注度。可以組織教師參加紅色文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，一方面，在校內(nèi)開展一些以紅色文化為內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，如紅色歌詠比賽、紅色經(jīng)典詩文誦讀比賽等，使大家在交流與競(jìng)賽中受到紅色文化的感染；另一方面，組織教師踏訪紅色遺址，重溫紅色精神，從各個(gè)縮影中更加充分了解我國(guó)發(fā)展史；還可以利用高校教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，如利用暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)同學(xué)生們一起走向社區(qū)走向田間地頭，促進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村的文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展。
3.1.3借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)
當(dāng)代,新媒體憑借時(shí)效性強(qiáng)、信息儲(chǔ)備量大、覆蓋率廣和感染性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),逐步成為了對(duì)青年教師的思想行為有強(qiáng)大影響力的傳播工具。因此,應(yīng)借助其優(yōu)勢(shì)，建立官方微博，微信公眾號(hào)等，一些熱點(diǎn)問題，典型人物事跡，鼓勵(lì)大家閱讀評(píng)論提問，并給與科學(xué)的解答。有說服力,有針對(duì)性的向青年教師宣傳健康、科學(xué)及正面的理論。
3.2建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，完善師德考核機(jī)制
3.2.1利用先進(jìn)典型事跡教育激勵(lì)青年教師提升修養(yǎng)
榜樣的力量，如一盞明燈，指引我們前進(jìn)的方向。同樣，在青年教師思想政治工作中，我們需要挖掘先進(jìn)個(gè)人事跡，以發(fā)揮其帶頭、示范和激勵(lì)的作用。可以充分發(fā)揮大眾媒體的作用，借助報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、微媒體等報(bào)載體，大力宣傳模范青年教師、優(yōu)秀德育工作者的先進(jìn)事跡，以此為突破口，鼓勵(lì)和激發(fā)更多青年教師的工作熱情，感染并帶動(dòng)青年教師努力提升自身思想政治素質(zhì)及師德修養(yǎng)。
3.2.2運(yùn)用適當(dāng)物質(zhì)激勵(lì)調(diào)動(dòng)青年教師工作熱情
運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠使青年教師獲得社會(huì)尊重和認(rèn)同感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性和主動(dòng)性，不斷超越自我，加倍努力創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此，我們對(duì)于在教學(xué)、科研方面突出并且品德高尚，思想先進(jìn)，學(xué)生師德評(píng)價(jià)高的青年教師，應(yīng)當(dāng)在工資、津貼、住房、工作條件等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)，不僅是肯定優(yōu)秀教師的努力和價(jià)值，而且可以激勵(lì)更多的青年教師朝著此方向努力。
3.2.3通過師德考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制督促青年教師保持先進(jìn)性
完善青年教師師德考核機(jī)制，將師德建設(shè)工作形成常規(guī)化，定期組織教師進(jìn)行師德考評(píng)活動(dòng)。將考評(píng)結(jié)果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。對(duì)師德表現(xiàn)突出的，給予重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)師德表現(xiàn)不良的，及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)師德失范的，依照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。促進(jìn)青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，靜下心來傾心育人、專心治學(xué)。長(zhǎng)此以往努力建成師德觀念強(qiáng)、師風(fēng)正、素質(zhì)高的青年教師隊(duì)伍。
3.3建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化人文關(guān)懷理念
3.3.1借助以人為本的關(guān)懷理念走近青年教師生活
青年教師步入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，工作生活均處于發(fā)展初期，各方面壓力較大，顧及更多的是多上課多發(fā)論文多做項(xiàng)目，如何更好的照顧家庭，而自身思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的提升往往無暇顧及。因此，應(yīng)該建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部和導(dǎo)師與青年教師談心談話制度，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，幫助解決收入、住房、子女入學(xué)等實(shí)際問題，為他們盡可能地解決后顧之憂，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果。
3.3.2運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式走進(jìn)青年教師內(nèi)心
青年教師在實(shí)現(xiàn)工作生活的多個(gè)目標(biāo)的過程中，難免會(huì)遇到內(nèi)外的障礙或干擾，導(dǎo)致心理挫折的產(chǎn)生。首先要掌握青年教師心理挫折的反應(yīng)機(jī)制及誘因,積極預(yù)防并引導(dǎo)他們正確對(duì)待挫折,化消極因素為積極因素。其次應(yīng)該加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適的能力，幫助青年教師應(yīng)對(duì)工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞 高校青年教師 思想政治教育 思路
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On Ideological and Political Education of Young University Teachers
Abstract Young university teachers' ideological and political education is affected by complex factors and many problems have existed. This paper aims at clarifying the thoughts to make reasonable policies on strengthening the ideological and political education of young university teachers at a time of urgent need of such education.
Key words young university teachers； ideological and political education； thoughts
青年觀認(rèn)為：青年是一支最積極，最有生氣的社會(huì)力量，是各種社會(huì)勢(shì)力爭(zhēng)取的對(duì)象，青年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，應(yīng)該受到特別的關(guān)懷和引導(dǎo)。
高校青年教師即是教育者也是受教育者，是高校教育鏈條的中間力量，其自身的學(xué)術(shù)造詣、思想政治素養(yǎng)直接或間接的影響著高?！爱a(chǎn)品”質(zhì)量，大學(xué)生能否成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀“產(chǎn)品”，高校青年教師關(guān)乎其大。
西晉陳壽提出：士有百行，以德為先。在物欲橫流和思潮泛濫的今天加強(qiáng)高校青年教師的思想政治教育尤為重要。
1 影響高校青年教師思想政治教育的環(huán)境因素
生態(tài)觀認(rèn)為：環(huán)境影響主體發(fā)展。影響思想政治教育的宏觀環(huán)境主要是指社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境，除此之外，社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)思潮、社會(huì)心理等因素還以潛移墨化的方式影響著人的思想政治品德的形成和發(fā)展。①
高校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境，除了受宏觀環(huán)境的影響，還有自身的獨(dú)特小環(huán)境影響著青年教師，包括良好的學(xué)術(shù)氛圍、師德師風(fēng)以及老一輩逐步沉淀形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)著青年教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)，需要傳承和發(fā)揚(yáng)。
高校是思想最活躍的地方，不同的流派有不同的價(jià)值觀，不同的個(gè)體有不同的思想觀念，但有一點(diǎn)是肯定的，青年教師的思想政治品德必須符合現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展需要。
2 高校青年教師的思想政治教育存在的比較突出的問題
（1）重業(yè)務(wù)，輕思想政治教育不良傾向嚴(yán)重。用業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量青年教師是導(dǎo)致重業(yè)務(wù)，輕思想政治教育的緣由，晉級(jí)和評(píng)優(yōu)基本上按教學(xué)和科研數(shù)量與質(zhì)量為基礎(chǔ)，忽略了師德和政治進(jìn)步，對(duì)思想先進(jìn)的典型樹立和宣傳很不夠，不完善的評(píng)定機(jī)制亦助長(zhǎng)了青年教師的功利性思想。②對(duì)青年教師師德、思想政治方面的考核形式也過于宏觀，致使部分青年教師認(rèn)為思想政治教育僅僅是流于形式。
（2）教學(xué)科研任務(wù)繁重，無暇顧及思想政治教育。我國(guó)高等教育發(fā)展步伐的不斷加快，各高等院校在大規(guī)模擴(kuò)招后都面臨著學(xué)生人數(shù)激增和教學(xué)資源緊缺的矛盾，教師的工作量大大增加。特別是青年教師授課任務(wù)繁重，疲于應(yīng)付，加上受科研任務(wù)的束縛，導(dǎo)致青年教師不能或者很少參加政治學(xué)習(xí)和相關(guān)活動(dòng)，有的即便參加學(xué)習(xí)，也是心不在焉，甚至把參加學(xué)習(xí)作為一種“休閑”，或是一種負(fù)擔(dān)。
（3）思想政治教育的內(nèi)容和形式缺乏新意。雖然各高校結(jié)合自身實(shí)際安排了相對(duì)固定的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，但教育方法較多地實(shí)施了“單邊政策”，主要通過灌輸、勸導(dǎo)和講述的方式來進(jìn)行，缺乏一定的藝術(shù)性，這些枯燥、單一的形式，也很難調(diào)動(dòng)青年教師參加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。③而且教育過程忽視了青年教師思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，抽象、枯燥、空洞的理論“灌輸”導(dǎo)致的結(jié)果往往是青年教師在其思想政治、道德規(guī)范、價(jià)值觀念上存在知、信、行分離的傾向。
3 加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的思路
3.1 必須貫徹關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
關(guān)于人的全面發(fā)展是指“全體社會(huì)成員”都普遍地得到發(fā)展，要求體力的智力的充分自由發(fā)展、才能的多方面發(fā)展、個(gè)人社會(huì)關(guān)系的高度豐富和發(fā)展。
高校青年教師為了學(xué)術(shù)水平的提高，除了講臺(tái)就是圖書館和實(shí)驗(yàn)室，往往忽略了運(yùn)動(dòng)鍛煉，缺乏人際交流，也少有音樂與運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，這些東西的缺失或多或少的影響了青年教師的心情，反過來抑制了學(xué)術(shù)增長(zhǎng)的動(dòng)力。④加強(qiáng)高校青年教師的思想政治教育必須注重細(xì)節(jié)，如：開展豐富多彩的集體活動(dòng)就不無裨益，一場(chǎng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以增加青年教師的交流機(jī)會(huì)，一場(chǎng)高雅的音樂盛宴不僅可以發(fā)掘潛能，還可以蕩滌青年教師的心靈。青年教師屬于弱勢(shì)群體，他有養(yǎng)家的重任，有建立人際關(guān)系的必要應(yīng)酬，有提高教學(xué)科研水平站穩(wěn)腳跟的壓力，只有全面發(fā)展才能重建自信，達(dá)到良性循環(huán)，這也是教育者加強(qiáng)青年教師思想政治教育必須遵循的規(guī)律。
3.2 必須符合思想政治教育內(nèi)化與外化規(guī)律
內(nèi)化：是指受教育者在教育者或外界教育因素的作用下，接受社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為自已的個(gè)體意識(shí)，而且自愿將這些要求作為自已的價(jià)值準(zhǔn)則的過程。外化：是指受教育將個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好行為，并使其成為優(yōu)秀習(xí)慣，產(chǎn)生良好的行為結(jié)果的過程。
內(nèi)化與外化是對(duì)立統(tǒng)一的。對(duì)立性表現(xiàn)在思想政治教育過程中兩者所處階段不同，作用不同。統(tǒng)一性表現(xiàn)在兩者目的相同，基礎(chǔ)相同。兩者的基礎(chǔ)即實(shí)踐活動(dòng)。
經(jīng)濟(jì)全球化和日益頻繁的國(guó)際文化交流，對(duì)高校青年教師的價(jià)值觀和人生觀的影響很大，高校青年教師思想受到社會(huì)思潮的影響并呈現(xiàn)出一定的趨向。青年教師由于自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能力、思維方式以及思想覺悟水平等緣故的限制而不能全面完整地把握特定的社會(huì)要求。⑤傳統(tǒng)的說教模式，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，不能從根本上解決解決思想政治教育中出現(xiàn)的問題，難以達(dá)到理想效果，加強(qiáng)青年教師思想政治教育，必須通過具體的符合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)內(nèi)化和外化所需環(huán)境。
3.3 高校必須加強(qiáng)思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)
教育需要教育工作者，思想政治教育工作者自身的修為與教學(xué)管理水平?jīng)Q定思想政治教育的成與敗。⑥
雖然青年教師在思想政治教育過程中處于被動(dòng)地位，但其叛逆的性格和廣博的見聞，決定其不會(huì)逆來順受，這就對(duì)教育者本身的造詣提出了更高要求，各院校必須傾力打造和培養(yǎng)一支經(jīng)過了專門訓(xùn)練，能有目的和按計(jì)劃對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治教育的隊(duì)伍，并要求教育者能與時(shí)俱進(jìn)，在長(zhǎng)期的思想政治教育活動(dòng)中與青年教師相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，獲得教育效果的最大化。
3.4 探索并建立完善的加強(qiáng)青年教師思想政治教育的制度
建立完善的制度，是加強(qiáng)青年教師思想政治教育的保證。制度不能停留在宏觀層面，要求很強(qiáng)的可操作性，要有具體的標(biāo)準(zhǔn)，要配備合理的考核評(píng)估機(jī)制。
各高校實(shí)際情況不同，進(jìn)行青年教師思想政治教育的方法和思路都不一樣，但基本上都沒有一個(gè)理想的較為完美的制度
教育部門乃至全國(guó)上下都很重視高校青年教師思想政治教育，學(xué)校黨委必須從黨的建設(shè)層面高度重視，要配備專班，要有人專管，要轉(zhuǎn)變重業(yè)務(wù)，輕教育的觀念。
對(duì)青年教師的思想政治教育要堅(jiān)持以人為本的原則。首先是打造能力突出的教育工作者隊(duì)伍，并重視對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，樹立身邊的典型，不要讓人覺得望塵莫及。其次是通過加強(qiáng)黨建，進(jìn)一步發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮優(yōu)秀黨員的示范與輻射作用。
思想政治教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的展開的，制度要緊扣青年教師的特點(diǎn)，遵循規(guī)律，恰當(dāng)?shù)膶I(yè)務(wù)成績(jī)與思想政治進(jìn)步掛鉤，并將思想政治教育貫穿于業(yè)務(wù)工作中。
建立的制度必須能充分發(fā)揮思想政治教育的協(xié)調(diào)作用，能夠通過教育協(xié)調(diào)人與人之間的利益矛盾、協(xié)調(diào)人與人之間的利益關(guān)系、協(xié)調(diào)人們的心理狀態(tài)。
“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！敝贫葮?biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)要高。檢查考核執(zhí)行力要強(qiáng)，要充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向與激勵(lì)功能、強(qiáng)化與抑制功能，但不能激發(fā)反感情緒，要原則性與靈活性相結(jié)合。
加強(qiáng)青年教師思想政治教育勢(shì)在必行，要在針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。⑦但思想政治教育是一個(gè)循序漸進(jìn)而又漫長(zhǎng)的過程，可變因素較多，要取得理想效果還有待更深層次的實(shí)踐和探索。
注釋
① 唐生標(biāo)，胡成功.試論基于生態(tài)觀的高校青年教師思想政治教育[J].學(xué)術(shù)探索（理論研究），2011（5）：97.
② 鄧文珍，李煜婕.高校教師思想政治教育的創(chuàng)新途徑[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.17（1）：36.
③ 吳明勇，曾詠輝.關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的探討[J].教育與職業(yè)，2008（15）：102.
④⑤史成虎.高校青年教師思想政治教育的困境與對(duì)策考察[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.30（4）：39.
關(guān)鍵詞：思想政治工作；青年教師；教育
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0048-03
一、高校青年教師進(jìn)行思想政治教育的重要性
2007年全國(guó)普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲以下教師占教師隊(duì)伍總數(shù)的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進(jìn)教師。由此可見，當(dāng)今高校教師隊(duì)伍正朝年輕化態(tài)勢(shì)發(fā)展。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的光榮職責(zé)，青年教師作為高校辦學(xué)的主體，他們是培養(yǎng)大學(xué)生的主力軍，其思想政治素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高校乃至國(guó)家未來的發(fā)展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國(guó)改革開放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
1.教師職業(yè)的示范性特點(diǎn)決定青年教師思想道德觀將會(huì)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生影響。教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人，教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng)。這就使教師職業(yè)具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。
學(xué)校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生而言都是一種言傳身教，直接影響著學(xué)校的育人環(huán)境和育人質(zhì)量。無論教師本人認(rèn)識(shí)與否、承認(rèn)與否，在與學(xué)生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值取向，甚至氣質(zhì)風(fēng)貌都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現(xiàn)出來的教育力量，是任何教科書、任何規(guī)章制度、任何人為的教育方式都無法達(dá)到的，高校青年教師是學(xué)校最有活力的人群，他們既有淵博的知識(shí)，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對(duì)象――大學(xué)生，他們剛從學(xué)校畢業(yè)，剛剛完成從學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，他們最了解大學(xué)生，大學(xué)生也最易和他們溝通，他們是大學(xué)生崇拜的對(duì)象。他們的新思想、新觀念無形中會(huì)成為大學(xué)生模仿的對(duì)象。而從大學(xué)外在的社會(huì)性看，大學(xué)是社會(huì)中的開放性組織，與社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)社會(huì)正氣中，大學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。德國(guó)新人文主義代表人物洪堡認(rèn)為，“大學(xué)是社會(huì)道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項(xiàng)全社會(huì)行為。高校大學(xué)思想文化素養(yǎng)對(duì)全社會(huì)具有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。大學(xué)文化體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明集成，它通過各種渠道，對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射和影響，其思想價(jià)值觀、文化觀等都對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大影響。
2.高校教師創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值是國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力保證。高校教師的教育對(duì)象是大學(xué)生。而大學(xué)生是我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，是未來從事管理和領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家發(fā)展的領(lǐng)軍人物。從經(jīng)濟(jì)角度講，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，主要依托于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀?，F(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展主要決定于人才的思想政治覺悟和文化科技才能。作為培養(yǎng)人才的高校青年教師也必然是國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不應(yīng)忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學(xué)生的思想政治面貌，而且在一定程度上關(guān)系我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的前途和中華民族的命運(yùn)。如何通過思想政治工作，讓青年教師牢固樹立對(duì)國(guó)家教育事業(yè)的敬業(yè)精神，加強(qiáng)高校教師的工作責(zé)任心，并以積極認(rèn)真的態(tài)度，精心培養(yǎng)人才，是我們每個(gè)教育管理者需要認(rèn)真思考的問題。
二、高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀
1.國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展使青年教師思想政治觀念發(fā)生巨大變化。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機(jī)涌入，對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的不懈追求已成為社會(huì)主流文化，而功利主義思想占據(jù)了社會(huì)主流思想。學(xué)校曾大力弘揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀越來越顯得蒼白無力，社會(huì)原有的價(jià)值體系已到了崩潰的邊沿，學(xué)校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動(dòng)力正逐漸消亡。而國(guó)家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學(xué)校的不公平，使學(xué)校僅有的無私奉獻(xiàn)精神領(lǐng)地近乎失守，而教師職業(yè)所倡導(dǎo)的就是奉獻(xiàn)精神，但現(xiàn)在青年教師中愿意無私奉獻(xiàn)的人越來越少，他們?cè)絹碓秸湟曌约旱男腋?，而為他人付出自己幸福的時(shí)代早已成為過去。
2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長(zhǎng)期以來，在高校進(jìn)行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績(jī)，在實(shí)踐中也得到了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)展，但高校思想政治工作一直沒有一個(gè)大家一致公認(rèn)和推成的理論指導(dǎo)，也就無法作為一門學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)建和研究。近年來，許多高校工作者針對(duì)高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個(gè)高等教育思想工作發(fā)展來說，整個(gè)高校思想政治工作研究還處于初級(jí)階段。其次，高校思想政治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在嚴(yán)重問題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數(shù)的人士在正式場(chǎng)合的表態(tài)中一定是充分肯定思想政治教育學(xué)科的重要性；另一方面，在日常生活經(jīng)驗(yàn)層面，人們對(duì)高校思想政治教育的評(píng)價(jià)會(huì)大相徑庭，有時(shí)候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發(fā)生危機(jī)，人們卻又會(huì)想到加強(qiáng)思想政治工作的重要性了。最后，高校針對(duì)青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達(dá)到思想政治教育的目的，我們習(xí)慣的做法是通培訓(xùn)灌輸正確的思想政治理念和社會(huì)主義價(jià)值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發(fā)芽，但我們忽視了價(jià)值觀和信仰的灌輸無法達(dá)到培訓(xùn)的目的，因?yàn)閮r(jià)值觀和信仰屬于精神和價(jià)值層面。而精神和價(jià)值層面的東西靠培訓(xùn)和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強(qiáng)制教師接受培訓(xùn)和灌輸，并且為減少他們對(duì)培訓(xùn)和灌輸?shù)牟粷M情緒，將接受培訓(xùn)和灌輸折合成“次數(shù)”，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿方式來達(dá)到所期望的灌輸目的。而這與我們學(xué)校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠(yuǎn)離功利；通過發(fā)放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。
三、高校青年教師思想政治工作出現(xiàn)問題的原因
1.思想政治工作自身固有的特點(diǎn)使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時(shí)代性很強(qiáng)。我國(guó)改革開放以來，社會(huì)問題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴(yán)重滯后，如果仍用原來的思想政治觀點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行政治思想教育，不但達(dá)不到預(yù)期效果，而且會(huì)引起青年教師的反感，促使他們產(chǎn)生抵觸情緒，這就與我們進(jìn)行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種新的思想政治工作要求已經(jīng)提出，而高校思想政治工作者可以用來實(shí)現(xiàn)這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實(shí)現(xiàn)。其次，在學(xué)校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學(xué)校工作中，我們始終堅(jiān)持講思想政治工作的重要性，但在對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)際考核和評(píng)價(jià)時(shí)，主要以青年教師上課多少、多少及質(zhì)量高低為標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)系青年教師事業(yè)發(fā)展的職稱評(píng)定中，思想政治教育更處于可有可無的狀態(tài)，即使在職稱評(píng)定表格中有思想政治一項(xiàng)評(píng)價(jià)，但在實(shí)際操作中，除非被評(píng)定人有品德方面的明顯問題，一般我們都會(huì)給他合格成績(jī)，這就使思想政治考核陷入可有可無的尷尬境地。
2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會(huì)上普通事務(wù)困難。北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授認(rèn)為，一個(gè)受過良好的大學(xué)教育的人，“應(yīng)該是一個(gè)有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎(chǔ)文明教養(yǎng)，具有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和技能，能有效地表達(dá)自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責(zé)任意識(shí)與能力，等等”。高校教師處于整個(gè)社會(huì)文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對(duì)社會(huì)問題的理解能力不同于一般社會(huì)成員，在文化氣息比較濃郁的高等學(xué)校，青年教師由于自身接受新知識(shí)能力和機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)其他成員，他們的觀點(diǎn)勢(shì)必會(huì)比較超前。在一種文化思潮沒有形成統(tǒng)一共識(shí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)不同的觀點(diǎn)，因此，在此文化行為形成共識(shí)之前，各種觀點(diǎn)自由爭(zhēng)論，勢(shì)必會(huì)使思想政治觀念混亂，只有當(dāng)其中一種觀念被確定下來時(shí)，才會(huì)達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，然后再出現(xiàn)新的思想政治觀點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)。高校一直會(huì)處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點(diǎn)，使高校中存在的思想觀點(diǎn)總處于一種較為混亂的狀態(tài)，難于管理和協(xié)調(diào)。
四、在現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣下如何對(duì)青年教師進(jìn)行思想政治工作
1.高校管理者必須從思想上改變傳統(tǒng)工作觀念。從國(guó)內(nèi)環(huán)境看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，引發(fā)了經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活的巨大變革，也對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了廣泛的影響，使得主流意識(shí)形態(tài)與非主流意識(shí)形態(tài)由高度統(tǒng)一走向相對(duì)分離，主流意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)領(lǐng)作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復(fù)雜形態(tài)。
加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。思想政治觀念作為指導(dǎo)高校思想政治工作的指導(dǎo)思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教師思想波動(dòng)等諸多因素影響，任何一個(gè)影響因素的細(xì)微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開放三十多年來，中國(guó)發(fā)生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個(gè)方面，這給高校思想政治工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，迫切要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治工作觀念，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。其次，中國(guó)傳統(tǒng)的“重義輕利”文化根植于每個(gè)受教育人的思想之中。“重義”作為一種民族精神被傳承下來，這是我們?cè)谒枷胝喂ぷ髦行枰^續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)的民族精神。但如果工作中我們把追求適當(dāng)和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結(jié)果將會(huì)使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實(shí)際效果，結(jié)果只會(huì)白白浪費(fèi)社會(huì)資源。在勞動(dòng)仍然是一種謀生的手段時(shí)，我們必須在倡導(dǎo)奉獻(xiàn)的同時(shí)，確立個(gè)人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個(gè)人與社會(huì)一致的觀念。其實(shí)，馬克思曾指出“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的物質(zhì)利益有關(guān)”，即人類的一切活動(dòng)都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會(huì)實(shí)踐也不例外。當(dāng)我們的青年教師對(duì)自己的切身利益適度關(guān)心，就不應(yīng)被認(rèn)為沒有奉獻(xiàn)精神，人們對(duì)物質(zhì)利益和精神利益的追求，共同構(gòu)成了社會(huì)發(fā)展和人的自身發(fā)展的基本源動(dòng)力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價(jià)值主體，滿足他們生存發(fā)展的物質(zhì)和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價(jià)值所在。
2.密切聯(lián)系青年教師實(shí)際問題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應(yīng)遵循的一條基本原則是貼近教師的實(shí)際生活。當(dāng)前，隨著學(xué)校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)關(guān)系自己切身利益的工作環(huán)境、生活條件、社會(huì)保障和民利都十分關(guān)心，許多思想問題往往來自關(guān)系青年教師利益的實(shí)際問題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個(gè)“務(wù)虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來為青年教師所反感，只是礙于同事或領(lǐng)導(dǎo)督促的面子，不得不參加一些院系分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上管理人員也清楚教師的實(shí)際想法，但為了完成上級(jí)交付的任務(wù)，不得不組織這樣或那樣的學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)?；蛏霞?jí)檢查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學(xué)理論、念文件等“務(wù)虛”這一固有的工作作風(fēng)，必須將思想政治工作這一“務(wù)虛”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽青年教師心聲、貼近青年教師生活實(shí)際、解決青年教師實(shí)際問題等務(wù)實(shí)的工作過程。在工作中不能推卸責(zé)任，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻設(shè)身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實(shí)際問題，如果問題不能達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果，也要講清原因，爭(zhēng)取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產(chǎn)生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產(chǎn)生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。
五、結(jié)束語
高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時(shí)也及其難做，但它對(duì)我國(guó)未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應(yīng)該清楚，青年教師思想政治工作將會(huì)是長(zhǎng)期困擾高校的問題。因?yàn)槿魏嗡枷雴栴}都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。
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關(guān)鍵詞：教師；主體性；思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)
中圖分類號(hào)：G40—012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—123-03
一、高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程分析
價(jià)值是一個(gè)表示主客體關(guān)系的范疇。馬克思指出：“人在把成為滿足他的需要的資料的外界物……進(jìn)行估計(jì)，賦予它們以價(jià)值或使它們具有‘價(jià)值’屬性。”在主客體相互關(guān)系中，客體是否按照主體尺度滿足主體需要，是否對(duì)主體的發(fā)展具有肯定作用，是判斷價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)馬克思關(guān)于價(jià)值范疇的規(guī)定，思想政治教育的價(jià)值在于思想政治教育活動(dòng)是否滿足受教育者的需要以及滿足的程度。正如有的學(xué)者所說的那樣：“思想政治教育價(jià)值就是主體在思想政治教育的實(shí)踐知識(shí)活動(dòng)中建立起來的，以主體為尺度的一種主客體關(guān)系，是思想政治教育的存在是否與主體的本性、目的和需要等相一致、相適合、相接近的關(guān)系。這種關(guān)系是思想政治教育在其教育活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系中合乎受教育者的發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的目的而呈現(xiàn)出的一種肯定的意義關(guān)系?！彼?，從這個(gè)意義上說，思想政治教育的價(jià)值的本質(zhì)在于其是否能夠滿足思想政治教育對(duì)象的某種精神需求，對(duì)思想教育對(duì)象的思想進(jìn)取、觀念革新等主觀世界的變化是否能夠具有積極的意義和肯定的價(jià)值。
從思想政治教育價(jià)值主客體的關(guān)系中可以看出，思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程主要指思想政治教育所蘊(yùn)涵的思想、認(rèn)識(shí)、政治、道德等內(nèi)容為教育對(duì)象所接受，并內(nèi)化為教育對(duì)象的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，外化為符合社會(huì)發(fā)展要求的良好行為和習(xí)慣的過程。從這一角度出發(fā)，高校思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)和教育者的反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是指思想政治教育者首先把社會(huì)要求的政治觀點(diǎn)、思想體系、道德規(guī)范傳授給受教育者，受教育者則在各種因素的綜合作用下，有選擇地接受這些教育影響，并轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)和動(dòng)機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中，思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成敗關(guān)鍵在于教育者所傳授的教育內(nèi)容能否滿足受教育者的需求，為受教育者所接受，存在著教育者表達(dá)的社會(huì)思想政治道德要求和受教育者原有的思想政治品德認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾及其運(yùn)動(dòng)。教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)是指在教育者的幫助和促進(jìn)下，受教育者把自身已經(jīng)形成的個(gè)體意識(shí)和動(dòng)機(jī)自覺地轉(zhuǎn)化為外在行為和道德習(xí)慣。教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)對(duì)思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)也同樣非常重要，因?yàn)閮?nèi)化的最終結(jié)果必須是能動(dòng)的價(jià)值主體意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺的外在行為，否則，思想政治教育價(jià)值就不能真正實(shí)現(xiàn)。教育者的反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)是指教育者對(duì)受教育者外化行為所產(chǎn)生的社會(huì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過反饋，進(jìn)一步調(diào)節(jié)思想政治教育的相關(guān)教育內(nèi)容和方式方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
二、教師主體性的發(fā)揮是高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本條件
首先，在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，思政課教師主體性的發(fā)揮是高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的首要因素。思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道，影響思政課教學(xué)實(shí)效性的因素有多種，而教師的主體性的發(fā)揮是極其重要的因素。教師是否具有以及具有多大的主體性，決定著教師在思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中能否以及在何種程度上將受教育者作為自己活動(dòng)的真正對(duì)象予以認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。歷史上，傳統(tǒng)的思想政治教育與一般的教育活動(dòng)都很重視教師主體性作用的發(fā)揮，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類教育理念的變革，在現(xiàn)代教育理念中，人們?cè)絹碓疥P(guān)注受教育者，關(guān)注教育對(duì)象的需要和發(fā)展。從思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的研究成果來看，也多集中在受教育者主體性的引導(dǎo)和提升上。關(guān)注受教育者主體的需求和利益，能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮是必要的，但應(yīng)該建立在承認(rèn)教師原有重要地位和作用的前提下，因?yàn)榻處熤黧w性的發(fā)揮與否直接決定思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成敗。
其次，在教育對(duì)象的外化環(huán)節(jié)，高校教師主體性的發(fā)揮是思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要推動(dòng)力。其中輔導(dǎo)員和高校行政管理人員主體性的發(fā)揮是關(guān)鍵。在思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程中，受教育者既是教育者的教育對(duì)象同時(shí)也是自我教育的主體，其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須從他所處的具體的社會(huì)關(guān)系中去把握。在高校的學(xué)習(xí)和生活中，與受教育者關(guān)系最為密切的就是輔導(dǎo)員和行政管理人員，其言行舉止、管理育人和服務(wù)育人的主體意識(shí)以及工作態(tài)度等都會(huì)對(duì)受教育者的外化環(huán)節(jié)產(chǎn)生重要的影響，其主體性的發(fā)揮是推動(dòng)思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要因素。
最后，在教育者的反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，教師主體性的發(fā)揮是促進(jìn)新的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的主導(dǎo)因素。反饋機(jī)制是思想政治教育者與受教育者進(jìn)行雙向交流、互動(dòng)的紐帶，它有助于教育者檢驗(yàn)教育效果，改進(jìn)和優(yōu)化下一步的教育內(nèi)容、教育方式和教育行為，使下一步的教育輸出更具有針對(duì)性，從而為新的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更好的條件。在這一環(huán)節(jié)中，教育者是反饋調(diào)節(jié)的組織者和實(shí)施者，其主體性的發(fā)揮對(duì)于思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。重視教師主體性的發(fā)揮是促進(jìn)新的思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的主導(dǎo)因素。
三、影響高校教師主體性發(fā)揮的不良因素
(一)外在影響因素
實(shí)效性是高校思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思政教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒有實(shí)效性，一切思想政治教育都沒有任何意義。教師是思想政治教育的直接實(shí)施者，也是重要參與者和主體之一，因此在教育過程中，提高思想政治教育的實(shí)效性，既是滿足思政教師自身基本需要，也是實(shí)現(xiàn)思政教師發(fā)展的必然要求。
一、提高高校思想政治教育實(shí)效性的重要意義
唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為人類具有主觀能動(dòng)性，人類從事任何活動(dòng)都是有目的、有意識(shí)和有計(jì)劃性的。當(dāng)前，我國(guó)高校普遍開設(shè)思想政治理論課，是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生具有良好思想理論和道德修養(yǎng)，使之成為國(guó)家需要的棟梁之材。但由于目前高校思政課實(shí)效性普遍不高、目標(biāo)與結(jié)果不相匹配，導(dǎo)致國(guó)家開設(shè)思政課的良好愿景并沒有完全實(shí)現(xiàn)。因此只有切實(shí)提高思想政治理論教育的實(shí)效性，才能使國(guó)家社會(huì)的大量投入不付諸東流，使學(xué)校與思政教師的心血與努力得到應(yīng)有的回報(bào)。
首先，國(guó)家對(duì)高校思想政治理論教育高度重視，并一直給予大力支持。為了發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，黨和國(guó)家對(duì)高等學(xué)校思想政治理論課異常重視。例如，2006年“05新方案”的實(shí)施。2008年召開“全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會(huì)議”。2009年教育部發(fā)出《關(guān)于在高校思想政治理論課中開展科學(xué)發(fā)展觀專題教育活動(dòng)的通知》。2013年又下發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》，決定在未來5年投入2 000萬元培養(yǎng)高校思政名師。這些表明黨和國(guó)家在制度、精神和資金上，對(duì)高校思想政治理論課給予了足夠的重視和投入。
其次，高校是思想政治教育的主陣地，思政課教師作為思想政治理論課的直接教育者，他們是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。為了上好每一堂思政課，他們都付出了自己的心血和努力。高校思政課教師作為高素質(zhì)人才，雖然目前整體素質(zhì)還有待于提高，但絕大多數(shù)思政課教師是按照國(guó)家和人民所提出的要求在不斷進(jìn)步。他們對(duì)于自身的角色定位和自己肩負(fù)的責(zé)任都有著明確的認(rèn)識(shí)，不管是從最基本的職業(yè)道德要求出發(fā)，還是為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，都在刻苦鉆研，努力增強(qiáng)的理論素養(yǎng)；深入實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力；注重道德修養(yǎng)，提升精神境界。為了讓每一節(jié)思政課都發(fā)揮積極作用，使學(xué)生在課堂中真正做到學(xué)有所獲，每位思政課教師都是在自己的崗位上孜孜以求、不斷探索。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來講，任何資源的開發(fā)利用都不是無償?shù)模加幸欢ǖ某杀就度?，這種成本問題同樣適用于教育領(lǐng)域。英國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰?希恩指出：“教育部門，同其他經(jīng)濟(jì)部門一樣要使用一部分寶貴資源?！睂?duì)于高校的思想政治教育工作，國(guó)家、社會(huì)和思政課教師都注入了大量的心血。這不僅是教育資源、教育成本的一種投入，也是國(guó)家、社會(huì)和各級(jí)教育者對(duì)于青年學(xué)生的期望。同人類其他活動(dòng)一樣我們對(duì)思想政治教育的大量關(guān)注和投入，也是為了獲得效益，只不過這種效益是特殊的、隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的和思想上的。但是目前高校思想政治理論課卻普遍遭遇到學(xué)生興趣不高，實(shí)效性較差等問題，直接導(dǎo)致在高校思政教育的投入與效益不相協(xié)調(diào)，這其實(shí)就是教育資源的一種浪費(fèi)。因此，我們必須要提高思想政治理論教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，完成思政課所承擔(dān)的重要使命；充分發(fā)揮教育資源投入成本的使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效資源的優(yōu)化利用。
二、從教師需要角度探討為什么要提高思想政治教育實(shí)效性
需要理論認(rèn)為需要是人的本性，是人的一切動(dòng)機(jī)和行為的內(nèi)在根源，人的需要不斷滿足的過程就是人走向自由全面發(fā)展的過程。人的需要具有層次性，從低到高劃分為生存需要、享受需要和發(fā)展需要。思政課教師不同層次需要的滿足程度對(duì)思政課教育的實(shí)效性影響明顯。
第一，生存的需要。思政課教師的生存需要能夠得到基本滿足對(duì)思政課教育的實(shí)效性影響較小。人作為有生命活動(dòng)的社會(huì)存在物，需要有維持生命活動(dòng)的物質(zhì)生活條件，如吃飯、穿衣等。一切人類生存的第一個(gè)前提就是必須能夠生活。為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。高校思政課教師的生存需要首先是他們最基本的需要，也是其他需要的基礎(chǔ)。根據(jù)一份“高等學(xué)校教師薪酬調(diào)查”課題組的調(diào)查結(jié)果顯示：2013年，高校教師年工資收入按職務(wù)分析，正高級(jí)教師的年平均收入14.36萬元，副高級(jí)為10.33萬元，中級(jí)為8.3萬元，初級(jí)為7.44萬元。這與同等條件的高級(jí)人才的工資收入相比是偏低的。而高校思政課教師的實(shí)際收入更是是處于這一平均線之下。國(guó)家規(guī)定高校思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備，這一比例已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校師生比例的平均值。因此思政課一般都是大班合班上課，因此思政課老師的任務(wù)繁重。而收入與付出的不成正比，導(dǎo)致思政課教師的基本生存需求沒有得到充分的滿足。但是，從整體上來講，高校教師是知識(shí)型工作者，他們追求的不僅僅是高收入，而是教書育人的興趣、受人尊敬的社會(huì)地位以及職業(yè)的穩(wěn)定性。人的各個(gè)層次的需要是同時(shí)并存，人可以在低級(jí)需要沒有完全得到滿足之前產(chǎn)生較高一級(jí)的需要。雖然思政教師最基本的物質(zhì)生存需求并沒有達(dá)到理想的目標(biāo)，但是精神的需求此時(shí)占著主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，也就是說他們更渴望的是享受的需要和發(fā)展的需要。
第二，享受的需要。思政課教師在享受需要上的不滿足，嚴(yán)重影響了思政課教育的實(shí)效性。個(gè)人在其基本生存需要滿足后，會(huì)產(chǎn)生一種更高層次的需要，那就是對(duì)美好生活的向往，對(duì)生存質(zhì)量的更高要求，他人對(duì)自己的肯定或尊重等等。它不僅指是物質(zhì)上的滿足，更側(cè)重精神上的享受。在教學(xué)中思政課教師不僅僅傳道授業(yè)，作為一個(gè)感情豐富的普通人，他們同樣希望自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可、尊重，甚至是欣賞。如果自己的工作沒有學(xué)生認(rèn)可或者贊賞，教師的精神享受需要得不到滿足，那么將會(huì)嚴(yán)重影響思政課教育的實(shí)效性。首先，教學(xué)是一種雙向性活動(dòng)。只有師生之間的積極互動(dòng)才能形成一節(jié)生動(dòng)有效的課堂。其次，對(duì)每一位教師而言，教學(xué)其實(shí)是一種表演，這是從教師在課堂中所扮演的“角色”來說。小小的三尺講臺(tái)就猶如一個(gè)大舞臺(tái)。在課堂上，教師希望把所有學(xué)生的注意力集中在自己的身上，使自己成為舞臺(tái)的焦點(diǎn)和中心。如果觀眾對(duì)演員努力的表演毫無興趣，沒有任何掌聲或者喝彩，任何精彩的表演都不再完美。在課堂上，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，就無形會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)信心和育人責(zé)任感；反之，學(xué)生反應(yīng)差，教師就會(huì)產(chǎn)生疲憊感，甚至導(dǎo)致信心的喪失和責(zé)任的放棄。由于受社會(huì)大環(huán)境和多種因素的影響，高校思政課的教學(xué)效果并不理想。很多思政課教師投入了時(shí)間與精力，希望能給學(xué)生帶來精彩有效的課堂，但學(xué)生上課抬頭率過低，對(duì)教師所講內(nèi)容沒有興趣、反應(yīng)平淡，甚至毫無回應(yīng)。這種理想與現(xiàn)實(shí)的巨大落差，導(dǎo)致思政課教師異常失落和悲觀，有的教師甚至產(chǎn)生怨恨情緒。這最終導(dǎo)致高校思政課陷入了一種惡性循環(huán)：學(xué)生對(duì)思政課興趣低、反應(yīng)差，教師的享受需要得不到滿足；導(dǎo)致教師對(duì)思政課的教學(xué)工作敷衍了事，思政課缺乏吸引力和創(chuàng)新力；又使得學(xué)生對(duì)思政課進(jìn)一步失去興趣。
第三，人全面而自由發(fā)展的需要。教師發(fā)展需要的滿足能夠提高思政課的實(shí)效性。發(fā)展需要是更高一層的需要，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高校教師從事的是培養(yǎng)國(guó)家人才的事業(yè)，而思政課教師尤其是學(xué)生思想的引導(dǎo)者和靈魂的榜樣。作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，思政課教師自我發(fā)展的需要格外強(qiáng)烈。他們希望提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步完善自己，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
思政課在高校具有較高的政治地位，也建立了一級(jí)學(xué)科，它涉及的知識(shí)非常廣泛，包括社會(huì)、心理、法律、政治等，這對(duì)思政教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。再加上思政課是思想性、時(shí)代性、發(fā)展性要求很高的課程，更是要定期組織思想政治理論課教師參加集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既讓他們準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，又要抓住時(shí)展脈搏。因此滿足思政課教師對(duì)發(fā)展需要既是他們自身的愿望，也是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的要求。理論功底不扎實(shí)，不與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)，講起課來必然是底氣不足。沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，不能深刻分析社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題、新矛盾，久而久之就會(huì)失去教師的威信力，也就必然影響思政課教育的實(shí)效性。因此教師發(fā)展需要的滿足與思政課的實(shí)效性之間也是相互統(tǒng)一的關(guān)系。
三、實(shí)現(xiàn)教師需求與思政教育實(shí)效性的共同發(fā)展
教師需要是多層次的，總體上我們可以將它概括為物質(zhì)需要和精神需要兩大類。物質(zhì)需要就是工資、住房、福利待遇等基本的生存需要，精神需要?jiǎng)t包括精神享受需要、發(fā)展需要。
【關(guān)鍵詞】師德；高校教師；思想政治教育
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！币恢币詠恚谥袊?guó)的傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀中，教師始終是一種特殊的社會(huì)職業(yè)，所謂“德高為師，身正為范”。師德是教育工作者必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)。教師職業(yè)的特殊性決定了教育工作者應(yīng)必須具備良好的道德品質(zhì)、健全的人格、強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及勇于奉獻(xiàn)的精神。愛崗敬業(yè)，為人師表，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。
一、師德建設(shè)的重要性
師德建設(shè)是黨對(duì)教育方針的根本保證，懂得師德乃教師的立師之本。大學(xué)不僅是人才培養(yǎng)的基地，也是思想文化建設(shè)的重要基地。青年學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，國(guó)家的未來。大學(xué)階段是青年學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)遇到一系列的人生課題，需要他們?nèi)ビ^察、思索、選擇、實(shí)踐，高校教師的一言一行都是青年學(xué)生鮮活的教材和樣板，在高校的教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過教師的理想人格，人生態(tài)度和價(jià)值取向可以積極主動(dòng)地引導(dǎo)、教育、感染、影響青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，促進(jìn)高校的師德建設(shè)水平，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)高校教師教書育人的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，在高校的教育和教學(xué)實(shí)踐中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校思想政治教育中師德建設(shè)存在的問題
高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)就不能僅僅表現(xiàn)在“教書”上，而更應(yīng)該體現(xiàn)在“育人”上。在當(dāng)代，隨著全球化進(jìn)程的深入發(fā)展及中國(guó)社會(huì)的日益開放，多元文化和價(jià)值觀所帶來的激蕩不可避免，社會(huì)轉(zhuǎn)型期制度的缺失及文化的無序會(huì)帶來青年學(xué)生倫理道德的困惑、價(jià)值觀的混亂以及信仰方面的危機(jī)。面對(duì)多元文化并存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何在思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時(shí)代背景下，把尊重、包容文化的差異性、多樣性與批判、抵制錯(cuò)誤思想、思潮有機(jī)結(jié)合起來，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道作用，是高校教育工作者們必須關(guān)注的問題。作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的高校教師，我在高校思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐中感受最強(qiáng)烈的就是，要想使高校的思想政治教育工作永葆青春且受青年學(xué)生的真心喜愛，其關(guān)鍵點(diǎn)在于要“與時(shí)俱進(jìn)”。確切地說，是日益開放和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中對(duì)高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和品質(zhì)提出了更高的要求。因此，高校教師必須要轉(zhuǎn)變思路，要有創(chuàng)新思維。
全球化所帶來的多元文化與價(jià)值觀的并存給高校的思想政治教育環(huán)境帶來了復(fù)雜的社會(huì)性影響。一方面，高校的思想政治教育環(huán)境呈現(xiàn)出開放性的特性，這有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、理性判斷力和創(chuàng)新精神，另一方面，又容易造成主流意識(shí)形態(tài)地位的弱化，不利于青年學(xué)生確立正確、合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而容易導(dǎo)致青年學(xué)生的信仰危機(jī)、道德失范和心理失衡等一系列問題，也使部分青年學(xué)生喪失了對(duì)善惡美丑應(yīng)有的道德判斷力。因此，高校的思想政治教育對(duì)塑造青年學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀及文化歸屬感具有重要的意義和價(jià)值。青年學(xué)生具有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀所折射出的是一個(gè)社會(huì)的主流文化及價(jià)值觀，體現(xiàn)著維系社會(huì)向心力的凝聚因素，影響著社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，事關(guān)國(guó)家的文化安全與民族發(fā)展的未來。
三、高校思想政治教育中師德建設(shè)解決途徑
（一）促進(jìn)高校的師德建設(shè)要以人文本
“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”是高校師德建設(shè)的基本理念，只有強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任與權(quán)利具有統(tǒng)一性，才能調(diào)動(dòng)教師們的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，才能樹立教師們的共同理想，培養(yǎng)出高尚的道德情操與愛崗敬業(yè)、教書育人的奮斗精神，這樣才能振奮起建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的巨大熱情和創(chuàng)造精神，推動(dòng)教育事業(yè)興旺發(fā)展。因?yàn)?，師德建設(shè)堅(jiān)持以人為本，才能形成有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的輿論力量、價(jià)值觀念、道德觀念，有力地抵制資本主義、封建主義腐朽思想的影響，保證我國(guó)高等教育事業(yè)沿著正確方向前進(jìn)。
（二）完善教師道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督與約束管理體制
完善教師道德建設(shè)，管理制度是保障，必須以制度和體制為著手點(diǎn)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)必須要高度重視教師道德建設(shè)，明確制定高校師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制。其次，深化師德建設(shè)的約束管理制度。要強(qiáng)化相關(guān)的約束管理機(jī)制，設(shè)立和完善各種師德建設(shè)的各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并且和崗位聘任、職稱評(píng)聘相掛鉤，堅(jiān)決執(zhí)行職務(wù)晉升師德失范“一票否決制“，同時(shí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要典型事跡引起重視，表彰先進(jìn)，鞭策落后，嚴(yán)懲師德缺失又屢教不改的教師。
（三）構(gòu)建起師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制
高校師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、因地制宜、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先要建立和完善師德建設(shè)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件的前提下，堅(jiān)持以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。其次，要完備師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教師自我監(jiān)督的作用的同時(shí)，也要加強(qiáng)和完善學(xué)校的監(jiān)督體制。實(shí)行教師師德狀況和教師業(yè)績(jī)、評(píng)優(yōu)等掛鉤的管理監(jiān)督機(jī)制，確保高校教師能自覺的對(duì)自己的言行加以規(guī)范，激發(fā)教師進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的意識(shí)，鼓舞教師自覺提高自己的師德修養(yǎng)。逐步完善師德建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)監(jiān)督管理體制。
[關(guān)鍵詞] “觸屏”時(shí)代；高校思想政治教育；研究
[中圖分類號(hào)] G641
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 1671-5918（2016）01-0035-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.019
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“觸屏”時(shí)代背景下手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字電視等等地廣泛應(yīng)用，在社會(huì)上掀起了一場(chǎng)巨大的變革，這場(chǎng)變革發(fā)生在社會(huì)的方方面面，社會(huì)輿論環(huán)境更加錯(cuò)綜復(fù)雜，高校思想政治工作在這種大環(huán)境下面臨著更多新的挑戰(zhàn)。如何更加積極地采用現(xiàn)代化科技手段，將思想政治理論知識(shí)教授給學(xué)生，以及使學(xué)生樹立起正確科學(xué)的三觀與思想是高校思政工作的主要任務(wù)。高校做好這項(xiàng)工作，首先要了解明確“觸屏”時(shí)代的特性及其思想政治教育功能，下面來具體分析了解下。
一、“觸屏”時(shí)代的特性及其思想政治教育功能
“觸屏”時(shí)代最為典型的代表是新媒體，新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，它隨著社會(huì)歷史的變遷而不斷改變，現(xiàn)在的新媒體指的是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、微博、手機(jī)以及各種信息交流平臺(tái)等等，新媒體與傳統(tǒng)大眾媒體相比，具有更多的優(yōu)勢(shì)，它具有更好的交互性、時(shí)效性以及廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)性等等。這個(gè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在教育方面主要表現(xiàn)為：教育資源的豐富多元化、資源共享程度高以及互動(dòng)性更強(qiáng)等等，在高校思想政治教育工作中具有較大的教育功能與價(jià)值。
（一）多樣化先進(jìn)媒體形式提供了更加廣闊的平臺(tái)
新媒體依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展與融合，形成了互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)以及電視等多種媒介的交融互動(dòng)，信息傳播更加迅速、方便、超越了地域與文化的界限。高校思想政治教育的對(duì)象大學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，關(guān)注并熱衷社會(huì)新事物與新思想，高?？梢岳么髮W(xué)生的這一特點(diǎn)，將新媒體與高校思想政治教育課程結(jié)合起來，構(gòu)建高校自己的教育物質(zhì)載體，從橫向與縱向兩方面進(jìn)行建設(shè)，例如高?？梢詷?gòu)建主題網(wǎng)站、高校微信平臺(tái)、高校微博以及手機(jī)報(bào)等多種數(shù)字化校園平臺(tái)，以大學(xué)生喜聞樂見的形式與載體將思想政治內(nèi)容傳遞給大學(xué)生，將思想政治教育內(nèi)容變得更為立體與動(dòng)態(tài)，形成一個(gè)更為廣闊的教育平臺(tái)。
（二）“觸屏”時(shí)代的時(shí)效性與便捷性提高了教育的實(shí)效性
新媒體具有超越時(shí)空的特性，因此教育內(nèi)容可以憑借多種新媒體媒介進(jìn)行資源的共享與傳遞，將電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)及各種信息傳播渠道聯(lián)合在一起，形成一種動(dòng)態(tài)立體的信息傳播流，這樣能夠有效地提升思想政治教育的滲透力、擴(kuò)大思政教育的覆蓋面。高校大學(xué)生能夠通過手機(jī)、微博以及微信等多種新媒體形式跨越時(shí)間、地域等因素獲取自己所需的信息知識(shí)。新媒體還是學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)與新聞的媒介，學(xué)生在這些媒體上閱讀國(guó)家有關(guān)方針政策、思想觀念等信息，從而了解熟悉國(guó)家的方針路線等。新媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)時(shí)效性、便捷性給高校開展思想政治工作提供了技術(shù)支持，教育工作的實(shí)效性隨之提升、教育的覆蓋面隨之?dāng)U大，信息傳播的效率也有了很大提升。
二、“觸屏”時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
（一）“觸屏”時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇
“觸屏”時(shí)代不僅出現(xiàn)了新媒體，也出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)是一種新產(chǎn)物，也是一種更為先進(jìn)更為科學(xué)化的事物，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為高校思想政治教育工作的開展提供了新的機(jī)遇，使得高校的思政工作更為科學(xué)與人性化。人們使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，更多根據(jù)的是數(shù)據(jù)與分析，改變了以經(jīng)驗(yàn)與直覺為依據(jù)的分析，高?？梢岳么髷?shù)據(jù)的這一特點(diǎn)，在高校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將高校師生在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以及一些調(diào)查問卷上的數(shù)據(jù)資料匯集起來，將思想政治教育工作以一種實(shí)證性量化問題呈現(xiàn)出來。大數(shù)據(jù)給高校思政工作帶來的機(jī)遇主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：將學(xué)生的思想行為采用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫方式獲取，分析學(xué)生的思想心理動(dòng)態(tài)，采用新媒體形式展現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向以及所關(guān)注的社會(huì)問題等等；大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育工作者能夠克服以往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與直覺判斷、推理問題的缺點(diǎn)，采用數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分析，用實(shí)際數(shù)據(jù)資料來說話，這樣的教育將會(huì)更加精準(zhǔn)更加科學(xué)；大數(shù)據(jù)也使得高校思政教育工作更加的個(gè)性化與人性化，教師根據(jù)數(shù)據(jù)反映出的問題，對(duì)個(gè)別學(xué)生或者是某個(gè)群體學(xué)生展開針對(duì)性教育，采用多種形式活動(dòng)例如個(gè)別談話輔導(dǎo)、專題講座等等，教師也可以采用主題微電影、師生在線互動(dòng)等形式進(jìn)行思想政治教育工作，增強(qiáng)思政教育工作的實(shí)效性。
（二）“觸屏”時(shí)代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
“觸屏”時(shí)代帶給高校思想政治教育工作機(jī)遇的同時(shí)，也給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。新媒體傳播具有“無屏障性”，也就是說各種新媒體如微博、電子郵件以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等等沒有國(guó)界，信息跨越了地域、文化進(jìn)行傳播，信息內(nèi)容繁多并且雜亂。新媒體是一種傳播工具，同時(shí)也是一種思想構(gòu)建與重塑的有力工具，因此一些不同文化與意識(shí)形態(tài)勢(shì)力都會(huì)采用這種媒介傳播有利于自己的言論思想，爭(zhēng)取吸引更多的受眾。一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家通過新媒體傳播落后腐朽思想與價(jià)值觀，這對(duì)還沒有完全形成穩(wěn)定價(jià)值觀的大學(xué)生來說是非常不利的，大學(xué)生如果長(zhǎng)期處在一種不良信息環(huán)境中，會(huì)很容易導(dǎo)致其價(jià)值觀錯(cuò)位、思想信念缺失等，增加了高校開展思政工作的難度。新媒體還具有虛擬性，給學(xué)生的行為與言論提供極大的自由性，有效地發(fā)揮了人的主體性與創(chuàng)造性，但是對(duì)于一些心智還不是很成熟、辨別能力差的學(xué)生來說，他們?cè)谶@種空間環(huán)境下很容易會(huì)隨意發(fā)揮主動(dòng)性，在你現(xiàn)實(shí)與虛擬網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行頻繁地人格轉(zhuǎn)換，容易引發(fā)人格障礙。還有些大學(xué)生沉溺在新媒體中，沉溺在虛幻的世界中，現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系冷漠疏遠(yuǎn)，很容易在心理上與人格上出現(xiàn)問題。
三、“觸屏”時(shí)代高校開展思想政治教育的途徑與方法
（一）增強(qiáng)新媒體的引導(dǎo)力與滲透力
“觸屏”時(shí)代下，高校開展思想政治教育活動(dòng)應(yīng)該有所延伸，不僅要在教室與課堂上進(jìn)行，還要將其延伸到課外，以高校校園生活為基本出發(fā)點(diǎn)，與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，構(gòu)建高校立體化創(chuàng)新化思想政治教育基地，增強(qiáng)新媒體的引導(dǎo)力與滲透力，讓思想政治教育走進(jìn)新媒體。高校應(yīng)該將學(xué)校的新聞、宣傳以及各級(jí)黨團(tuán)組織請(qǐng)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新媒體中，采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將個(gè)部門的多種資源進(jìn)行有效整合，本著趣味性、服務(wù)性以及人文性的目標(biāo)建設(shè)一個(gè)思想政治教育專題網(wǎng)站，將大數(shù)據(jù)知識(shí)技術(shù)應(yīng)用到其中，網(wǎng)站議題以及話題建設(shè)重視輿論引導(dǎo)作用，將思想政治教育內(nèi)容與新媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮新媒體的引導(dǎo)力。新媒體的交互性使得高校有關(guān)工作人員可以采用新媒體與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)與交流，思政教育工作人員可以利用多種新媒體形式如微博、微信以及QQ等平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)生關(guān)注熱衷的問題展開互動(dòng)與交流，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀念與思想理念，養(yǎng)成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。
（二）提高高校思想政治教育人才的素質(zhì)
面對(duì)日益發(fā)展的社會(huì)與多種新鮮事物，高校教師應(yīng)該積極提高自己的素質(zhì)，跟上“觸屏”時(shí)代的發(fā)展步伐，提升自己的媒介素養(yǎng)，努力成為復(fù)合型人才。新媒體環(huán)境下的媒介素養(yǎng)主要包含三個(gè)環(huán)節(jié)：接觸媒介獲取信息；接受媒介信息并給予評(píng)價(jià)；采用媒介進(jìn)行生活于工作，高校教師應(yīng)該朝著這個(gè)三個(gè)環(huán)節(jié)努力，不斷提高自己的素養(yǎng)。新媒體環(huán)境下信息呈現(xiàn)出混雜、泛濫的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的信息鑒別能力。高校思想政治教育工作者不僅要提高其信息傳播、識(shí)別能力，還要提升自己的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)能力。
（三）建立健全信息監(jiān)管機(jī)制，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性
高校要想更好地開展思想政治教育工作，必須建立健全完善的新媒體信息監(jiān)管機(jī)制，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。高校要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，將高校的各種新媒體資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造一個(gè)良好的信息新媒體環(huán)境，完善各種信息監(jiān)管機(jī)制，監(jiān)督高校新媒體信息傳播的渠道與途徑，構(gòu)成一個(gè)完善的運(yùn)行管理機(jī)制，做好高校思想政治工作的組織保障工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的信息系統(tǒng)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校以及家庭等各方面的努力與管控，高?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理員以及建設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)組織等形式增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管力度，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件也要做好應(yīng)急預(yù)案與反應(yīng)機(jī)制，將中國(guó)特色社會(huì)主義作為主旋律進(jìn)行弘揚(yáng)，加強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性
