時(shí)間：2023-06-29 16:41:50
序論：在您撰寫科研課題研究方向時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、*6年度軟科學(xué)課題研究方向
1．關(guān)于糧食補(bǔ)貼政策體系研究；
2．關(guān)于保護(hù)農(nóng)民利益和種糧積極性，完善最低收購價(jià)政策的研究；
3．關(guān)于藏糧于地與藏糧于庫有機(jī)結(jié)合問題的研究；
4．關(guān)于加強(qiáng)和改善糧食宏觀調(diào)控，保證國家糧食安全的研究；
5．關(guān)于建立健全糧食產(chǎn)區(qū)和銷區(qū)的購銷關(guān)系和銜接機(jī)制的研究；
6．關(guān)于儲(chǔ)備糧管理體制和宏觀調(diào)控機(jī)制的研究；
7．關(guān)于開展糧食安全預(yù)警和糧食供求緊平衡指標(biāo)體系的研究；
8．關(guān)于新形勢下完善糧食法制體系和監(jiān)督檢查體系，實(shí)現(xiàn)依法管糧的研究；
9．關(guān)于推進(jìn)糧食行政執(zhí)法責(zé)任制的基本制度和配套制度建設(shè)的研究；
10．關(guān)于農(nóng)村糧食產(chǎn)后安全保障工程的研究；
11．關(guān)于加強(qiáng)糧油加工產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，提高加工集約化程度和綜合利用水平的研究；
12．關(guān)于進(jìn)一步完善糧食市場體系的研究；
13．關(guān)于政策性財(cái)務(wù)掛賬消化和企業(yè)經(jīng)營性虧損處理辦法的研究；
14．關(guān)于深化國有糧食企業(yè)改革，推進(jìn)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的研究；
15．關(guān)于國有糧食企業(yè)國有資產(chǎn)的監(jiān)管辦法和有效監(jiān)管形式的研究；
16．關(guān)于加強(qiáng)糧食統(tǒng)計(jì)和監(jiān)測預(yù)警，完善糧食應(yīng)急機(jī)制的研究；
17．關(guān)于貧困缺糧地區(qū)的糧食市場供應(yīng)政策的研究；
18．關(guān)于糧食現(xiàn)代物流體系的研究；
19．關(guān)于支持和服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，大力開展糧食產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的研究。
二、有關(guān)事項(xiàng)
為規(guī)范我局軟科學(xué)課題研究，提高參評(píng)課題質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)申報(bào)國家糧食局優(yōu)秀軟科學(xué)課題研究成果提出如下要求：
1．課題選題。根據(jù)國家糧食局公布的*6年度軟科學(xué)課題研究方向，原則上各地可以自行確定研究題目（不要求一致），內(nèi)容要圍繞*6年糧食流通中心工作，結(jié)合中央1號(hào)文件提出的“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”精神，立意新穎，概念準(zhǔn)確，語言簡明，具有實(shí)用性、科學(xué)性、可操作性。
2．申報(bào)范圍。課題申報(bào)單位原則上為省級(jí)糧食行政管理部門，市縣級(jí)糧食行政管理部門不在申報(bào)范圍之內(nèi)。各省、自治區(qū)、直轄市糧食局可根據(jù)各自的優(yōu)勢，有針對(duì)性地選擇課題進(jìn)行申報(bào)，未申報(bào)的或自行組織研究的課題，年終將不得參加評(píng)選。
關(guān)鍵詞 地方高校 科研管理 項(xiàng)目延期 對(duì)策研究
中圖分類號(hào)：G522 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thinking and Countermeasures of Local College Research Projects Postponed Problems
Abstract In recent years， with the growing number of universities undertake various projects， project delays phenomenon more and more prominent， project delays to be placed in front of the research management department a need to address the important issues. This paper analyzes the causes of project delays， and to strengthen the significance of the research projects deferred management work， and proposed the corresponding countermeasures and solutions.
Key words local college； research project； projtst postpone； countermeasures
科研項(xiàng)目的管理是一個(gè)涉及項(xiàng)目全過程的管理工作，從項(xiàng)目立項(xiàng)開始，到籌措資金管理、項(xiàng)目實(shí)施管理、驗(yàn)收管理、項(xiàng)目評(píng)估和推廣應(yīng)用管理等都屬于科研項(xiàng)目的管理范疇。高質(zhì)量的科研項(xiàng)目后期管理可以促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，對(duì)于培養(yǎng)科研人才，提高交流合作力度和投資回報(bào)率也有促進(jìn)作用。但是從目前的科研管理現(xiàn)狀來看，高校的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如前期管理。再加之后期管理涉及因素較多，最終導(dǎo)致科研項(xiàng)目獲取資金難而結(jié)題容易的現(xiàn)象。因此，提高科研項(xiàng)目后期管理水平對(duì)于加強(qiáng)科研項(xiàng)目成果管理有重要意義，能夠有效解決目前高?？蒲泄ぷ髦衅毡榇嬖诘捻?xiàng)目延期現(xiàn)象，即項(xiàng)目到既定周期無法按時(shí)完成被迫延期甚至延期之后仍然無法完成的現(xiàn)象，這對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化率的提升也有幫助。隨著我國高?？蒲心芰Φ牟粩嗵嵘?，承接的科研項(xiàng)目數(shù)量與之俱增，伴隨而來的是項(xiàng)目延期問題逐漸增多，因此解決這一問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文的研究以項(xiàng)目延期的影響因素為出發(fā)點(diǎn)，提出了加強(qiáng)科研項(xiàng)目管理的可行性對(duì)策和建議。
1 項(xiàng)目延期產(chǎn)生的主要原因
（1）以利益驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的研究風(fēng)氣，造成“重申報(bào)，輕研究”現(xiàn)象?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)長期而枯燥的工作，探索未知世界需要一大批勇于奉獻(xiàn)甘于寂寞的科研工作者長期默默地工作才能成功。但是我國高校教師面臨著越來越大的生活工作壓力，如職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、薪酬待遇等，其承接科研項(xiàng)目不是為了科學(xué)研究，而是出于某些個(gè)人需求，這與科學(xué)研究的初衷發(fā)生了偏離。因此，高校教師申報(bào)項(xiàng)目時(shí)對(duì)于是否能按時(shí)完成并不關(guān)注，很多項(xiàng)目在立項(xiàng)初期就已經(jīng)決定了其無法按時(shí)完成的結(jié)果，因此這些項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人根本沒有足夠的精力來開展項(xiàng)目并持續(xù)跟進(jìn)，這是項(xiàng)目延期問題愈演愈烈的重要因素之一。
（2）項(xiàng)目申報(bào)中存在“掛名現(xiàn)象”。因?yàn)樵诹㈨?xiàng)考察指標(biāo)體系中，項(xiàng)目組成員的職業(yè)構(gòu)成、職稱水平、技術(shù)隊(duì)伍科研實(shí)力等所占比例很高，因此很多項(xiàng)目組在申報(bào)時(shí)會(huì)把并不參與項(xiàng)目，但是職稱等級(jí)高的人員列為項(xiàng)目組成員，將科研實(shí)力較強(qiáng)的高校、研究院所以及資金雄厚的企業(yè)作為合作單位提供給立項(xiàng)考察者，以其能提高項(xiàng)目獲批的幾率，這種掛名現(xiàn)象實(shí)際上是虛報(bào)項(xiàng)目組的科研實(shí)力，很多立項(xiàng)申報(bào)中的人員和單位并未參與到實(shí)際的項(xiàng)目工作中，還有極個(gè)別項(xiàng)目只有負(fù)責(zé)人一個(gè)人在工作，與合作單位的配合基本停止，項(xiàng)目組科研實(shí)力大打折扣，最終導(dǎo)致項(xiàng)目無法按時(shí)完成或者完成質(zhì)量低下。
（3）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“缺乏合同意識(shí)”。項(xiàng)目合同書或任務(wù)書是立項(xiàng)后的常見協(xié)議文本形式，其中明確規(guī)定了各項(xiàng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括項(xiàng)目組人員結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目制度安排、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃和范圍、研究成果的形式等，這些指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目能否按時(shí)驗(yàn)收十分關(guān)鍵，因此合同書的雙方必須嚴(yán)格按照合同內(nèi)容執(zhí)行。但是在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，很多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)合同的重要是視而不見，單方面更改項(xiàng)目內(nèi)容、調(diào)整項(xiàng)目組成員結(jié)構(gòu)，或不按要求及時(shí)上報(bào)項(xiàng)目研究進(jìn)展情況的現(xiàn)象屢見不鮮，項(xiàng)目的進(jìn)展情況無法得到上級(jí)主管部門的及時(shí)監(jiān)管，這也是導(dǎo)致項(xiàng)目無法按時(shí)完成的重要因素。
（4）項(xiàng)目執(zhí)行過程中的一些“不可控因素”。一般的生產(chǎn)工藝流程有固定的標(biāo)準(zhǔn)可以執(zhí)行，因此其可操作性很強(qiáng)，但是科研項(xiàng)目不具備這樣的特征，不可預(yù)見性和不可控性是科研項(xiàng)目的重要特征，這些因素會(huì)干擾項(xiàng)目的正常開展，比如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以及其他主要研究成員的重大或突發(fā)性疾病、崗位調(diào)整、經(jīng)費(fèi)無法及時(shí)到位、社會(huì)因素和自然環(huán)境變化等都會(huì)使項(xiàng)目遭遇難以預(yù)料的困難，任何一方面的意外都會(huì)影響項(xiàng)目的進(jìn)度。
（5）項(xiàng)目管理不到位、制度不健全或執(zhí)行不力。高等院校承擔(dān)了大量國家以及各部委下達(dá)的科研項(xiàng)目，因此科研管理部門的工作十分繁重。首先要上報(bào)巨量的申報(bào)材料，然后在項(xiàng)目結(jié)束后還要進(jìn)行多種渠道的檢查和驗(yàn)收工作，這些工作十分細(xì)致紛雜，因此科研項(xiàng)目管理人員要投入大量時(shí)間和精力，導(dǎo)致其無法對(duì)所有項(xiàng)目實(shí)施深入的分析管理?？蒲许?xiàng)目管理不夠全面也是一個(gè)制約項(xiàng)目管理的影響因素。
高校在科研管理辦法的建設(shè)上還存在不完善之處，比如對(duì)項(xiàng)目無法按時(shí)完成的現(xiàn)象就沒有制定具體的懲罰措施，也有部分高校制定了相應(yīng)的懲罰措施，如減少獎(jiǎng)勵(lì)或者扣除科研評(píng)分等，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中往往只是走走過程，使得懲罰措施成為了一紙空文。長此以往，對(duì)于按期完成項(xiàng)目的科研人員積極性是一個(gè)極大的挫傷。不能按時(shí)完成項(xiàng)目的科研人員也得不到警示和敦促，導(dǎo)致科研項(xiàng)目延期現(xiàn)象屢禁不止。
2 加強(qiáng)科研項(xiàng)目延期管理工作的意義
我國的財(cái)政收入和企業(yè)的資金實(shí)力不足以大幅度提高科研項(xiàng)目的投入，因此為了保證科研工作的順利開展，必須對(duì)學(xué)?？蒲泄芾硪?guī)范與否進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，將項(xiàng)目延期率作為重要的考核指標(biāo)之一，對(duì)于按時(shí)完成項(xiàng)目的科研單位，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)要給予政策傾斜，新的批準(zhǔn)資助項(xiàng)目要首先考慮以往的項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)度與質(zhì)量，項(xiàng)目延期率低的高校能獲得更多的新項(xiàng)目；而那些項(xiàng)目延期率高的高校不僅在科研剩余方面受到影響，也無法獲得更多的新項(xiàng)目以及資金支持。項(xiàng)目承擔(dān)方和主管單位一般都是以合同形式作為立項(xiàng)的依據(jù)，這對(duì)于縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目是一致的。合同雙方必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目研究目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃以及合同雙方權(quán)利義務(wù)等規(guī)定實(shí)施項(xiàng)目。其中對(duì)于項(xiàng)目結(jié)束時(shí)間同樣也有明確規(guī)定，如果出現(xiàn)項(xiàng)目延期本質(zhì)上就是違反了合同。
綜上所述，解決項(xiàng)目延期問題也是高校加強(qiáng)科研管理水平，保證合同履行的重要前提條件。因?yàn)榭蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)組織嚴(yán)密的工作，必須遵循科學(xué)規(guī)律來開展，對(duì)項(xiàng)目人員以及項(xiàng)目進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃等工作做好統(tǒng)籌規(guī)劃才能保證項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)度按計(jì)劃完成。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都無法保證項(xiàng)目高質(zhì)量地按期完成，因此必須對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)做好妥善的安排，可見解決項(xiàng)目延期是高校提高項(xiàng)目管理水平的當(dāng)務(wù)之急。
3 解決項(xiàng)目延期的有效途徑
3.1 建立科學(xué)、高效的管理方式，強(qiáng)化對(duì)科研項(xiàng)目的全程管理
立項(xiàng)是項(xiàng)目實(shí)施的第一個(gè)階段，立項(xiàng)之后的首要工作是及時(shí)地將課題相關(guān)信息、完整的合同文本和項(xiàng)目方案轉(zhuǎn)交給課題組。對(duì)項(xiàng)目的人員配置、研究進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)落實(shí)和使用計(jì)劃等及時(shí)做出規(guī)劃，保證課題有組織有計(jì)劃地開始實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施中期至少應(yīng)組織一次中期評(píng)估，并定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，匯報(bào)形式可以口頭匯報(bào)和書面匯報(bào)相結(jié)合。匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)包括項(xiàng)目開展過程中的困難、需要協(xié)調(diào)解決的疑難問題等。如果在項(xiàng)目實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目無法按時(shí)完成或者屬于落后淘汰的項(xiàng)目，則應(yīng)及時(shí)中止項(xiàng)目或者在重新評(píng)估之后將其與其他項(xiàng)目合并處理。
我國高?？蒲袑?shí)力不斷提高，科研項(xiàng)目數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，造成科研管理工作量激增，而當(dāng)前我國高校的科研管理隊(duì)伍建設(shè)于科研項(xiàng)目的發(fā)展趨勢嚴(yán)重脫節(jié)，科研管理人員的工作壓力過大導(dǎo)致管理工作水平難以提升。未解決這一問題，有必要對(duì)現(xiàn)有的科研管理模式進(jìn)行必要的改革、嘗試。院（系）科研二級(jí)管理方式是一個(gè)有益的探索，在這種模式下，校級(jí)與學(xué)院科研管理人員可以共同分擔(dān)科研管理工作。此外，學(xué)院科研管理人員還要注重與項(xiàng)目主管單位、學(xué)?？蒲泄芾砣藛T、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的溝通來遏制項(xiàng)目延期現(xiàn)象。
3.2 堅(jiān)持公平、正確的立項(xiàng)申報(bào)原則
我國高校的科研項(xiàng)目申報(bào)主要分為兩種類型，第一類是自由申報(bào)，即完全放開申請(qǐng)權(quán)限，科研管理部門將所有符合要求的項(xiàng)目全部上報(bào)道上級(jí)項(xiàng)目主管部門，將最終的決定權(quán)完全上移，第二類是限定申報(bào)即推薦重點(diǎn)項(xiàng)目。這一類型的申報(bào)是由學(xué)校級(jí)的科研項(xiàng)目管理部門按照項(xiàng)目審核程序?qū)Ρ拘Ｉ蠄?bào)的項(xiàng)目進(jìn)行初審，將審核結(jié)果優(yōu)秀的向上級(jí)主管部門推薦。但是重點(diǎn)推薦的申報(bào)方式目前在實(shí)踐中存在一定的問題，學(xué)校管理部門往往不按照審核程序執(zhí)行，推薦項(xiàng)目的決定權(quán)掌握在主管部門手中而受到了管理者主觀意愿的影響，使得部分質(zhì)量低的項(xiàng)目獲得了申報(bào)機(jī)會(huì)，這也是導(dǎo)致項(xiàng)目延期的隱患之一。高?？蒲泄芾聿块T必須提高項(xiàng)目審核的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，確保嚴(yán)格執(zhí)行審核程序以保證高質(zhì)量的項(xiàng)目獲得申報(bào)機(jī)會(huì)，避免低水平項(xiàng)目魚目混珠。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)正確履行職能，積極參與到項(xiàng)目申報(bào)工作中，對(duì)項(xiàng)目主管部門的工作給予指導(dǎo)和必要的監(jiān)督。學(xué)術(shù)委員會(huì)還應(yīng)按照項(xiàng)目申報(bào)程序制定項(xiàng)目審核原則，積極推動(dòng)申報(bào)項(xiàng)目公示制。確保高水平項(xiàng)目能在學(xué)校的項(xiàng)目審核中脫穎而出。
3.3 實(shí)施有效的獎(jiǎng)懲措施與考核制度
高?？蒲泄芾聿块T要以本校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，在項(xiàng)目主管部門的相關(guān)規(guī)定的指導(dǎo)精神下，建立本校的項(xiàng)目管理制度和具體措施。尤其是要加強(qiáng)項(xiàng)目考核體系建設(shè)力度，確保考核措施的可操作性，考核制度要明確獎(jiǎng)懲措施并堅(jiān)決執(zhí)行。科研管理部門要以項(xiàng)目管理制度為依據(jù)，按照項(xiàng)目立項(xiàng)合同的內(nèi)容執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃并積極配合主管部門的項(xiàng)目監(jiān)督檢查工作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：績效評(píng)估；受評(píng)者；影響因素
中圖分類號(hào)：C963 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0065-02
一、績效評(píng)估與績效評(píng)估客體
績效評(píng)估（performance appraisal）是指識(shí)別、觀察、測量和開發(fā)組織中人的績效的過程[1]。績效評(píng)估是人力資源管理中的一個(gè)關(guān)鍵成分，同時(shí)也是人力資源專員和直線管理者的關(guān)鍵能力之一。其目的是為了及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解員工情況，對(duì)員工履行本職工作的態(tài)度、能力、業(yè)績進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)與約束，改進(jìn)管理方法，促進(jìn)員工個(gè)人發(fā)展和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。它作為一個(gè)正式的、獨(dú)立的人力資源實(shí)務(wù)，在組織中每一年或半年實(shí)行一次，其評(píng)估數(shù)據(jù)用以支持組織的人事決策（如，晉升和薪酬）、員工反饋和發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、培訓(xùn)需求的識(shí)別等。理想的績效評(píng)估能夠幫助管理者做出正確的人事決策并提供改進(jìn)員工績效的有利信息。鑒于評(píng)估信息的重要性和用途的多樣性，心理和組織行為學(xué)領(lǐng)域就影響績效評(píng)估的因素進(jìn)行了大量的研究，其中的一個(gè)研究重點(diǎn)就是績效評(píng)估的客體―受評(píng)者。組織中的績效評(píng)估主要是由人來作為主體，同時(shí)，由于績效評(píng)估中個(gè)體在知識(shí)，技能，能力，和動(dòng)機(jī)方面的差異，造成了不同主體在評(píng)估同一客體和同一主體評(píng)估不同客體時(shí)，績效結(jié)果（評(píng)估水平、評(píng)估準(zhǔn)確性、評(píng)估區(qū)分性）的不同。
20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)末，績效評(píng)估研究主要關(guān)注于評(píng)估中的認(rèn)知加工。到21世紀(jì)初，績效評(píng)估研究轉(zhuǎn)向關(guān)注于兩個(gè)方面：一是對(duì)績效評(píng)估社會(huì)情境的研究；二是對(duì)績效評(píng)估中心理因素的研究，如目標(biāo)，動(dòng)機(jī)，態(tài)度等。然而，雖然關(guān)于績效評(píng)估的研究已有一定成果，但是關(guān)于績效評(píng)估實(shí)證方面的研究還相對(duì)較少，如社會(huì)情境與績效評(píng)估結(jié)果之間的相互關(guān)系尚缺乏實(shí)證研究支持。本文的目的是通過對(duì)文獻(xiàn)的回顧，整合分析影響績效評(píng)估客體的因素，提供這一領(lǐng)域有代表性的關(guān)注點(diǎn)，并為未來的研究指明研究方向。
二、影響績效評(píng)估客體的因素
在影響評(píng)估客體進(jìn)而影響績效評(píng)估結(jié)果的變量中，一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)績效評(píng)估中受評(píng)者的研究。具體來說，通過文獻(xiàn)回顧，可以把在受評(píng)者影響因素方面的研究分為兩個(gè)方面：受評(píng)者的動(dòng)機(jī)和受評(píng)者對(duì)績效評(píng)估的反應(yīng)。
1.受評(píng)者動(dòng)機(jī)
在績效評(píng)估中，受評(píng)者動(dòng)機(jī)的研究主要分為兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是績效評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系；第二個(gè)方面是績效評(píng)估過程中能夠提高受評(píng)者動(dòng)機(jī)的因素，如參與度。
Mani（2002）認(rèn)為工資往往伴隨著工作愉悅感和自我激勵(lì)性，是一種重要的激勵(lì)因素，但是很少有組織將績效評(píng)估系統(tǒng)與工資或獎(jiǎng)勵(lì)以一種清晰而具體的形式確定下來。
一些學(xué)者認(rèn)為員工績效表現(xiàn)的好壞取決于他們所處的環(huán)境而不是技能或動(dòng)機(jī)。從作者的觀點(diǎn)來看，這些環(huán)境因素固然重要，但是還沒有重要到能夠排除與員工滿意度和產(chǎn)出相聯(lián)系的社會(huì)或動(dòng)機(jī)因素。下面討論不同的評(píng)估因素與受評(píng)者動(dòng)機(jī)的關(guān)系。
不管是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究還是實(shí)證研究，都將評(píng)估過程中的員工參與度視為對(duì)受評(píng)者工作動(dòng)機(jī)的預(yù)測變量。Pettijohn和Amico（2001）將員工參與和公平感整合進(jìn)員工的工作滿意度和組織承諾，并根據(jù)數(shù)據(jù)得出，績效評(píng)估系統(tǒng)能夠?qū)嶋H改進(jìn)員工滿意度水平、組織承諾和工作動(dòng)機(jī)。
2.受評(píng)者對(duì)績效評(píng)估的反應(yīng)
在文獻(xiàn)回顧中，受評(píng)者對(duì)績效評(píng)估反應(yīng)的文獻(xiàn)從1990開始呈井噴式的發(fā)展，這可以看成是從關(guān)注于績效評(píng)估測驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注績效評(píng)估社會(huì)情境的一個(gè)直接的證據(jù)。績效評(píng)估不僅僅只涉及準(zhǔn)確性，同樣也包括發(fā)展、投入、對(duì)價(jià)值的看法等。根據(jù)檢索到的文獻(xiàn)，大致可以將這方面的研究分為三個(gè)方面：對(duì)評(píng)估過程的反應(yīng)；對(duì)評(píng)估結(jié)構(gòu)或形式的反應(yīng)；對(duì)多源評(píng)估或反饋的反應(yīng)。
首先，就對(duì)評(píng)估過程的反應(yīng)而言，Keeping和Levy（2000）認(rèn)為，受評(píng)者的反應(yīng)大概是評(píng)價(jià)績效評(píng)估系統(tǒng)的最佳指標(biāo)。從這句話可以看出，如果受評(píng)者和評(píng)估者感覺該評(píng)估體系是不公平的、無用的、不準(zhǔn)確的，那么即使是最符合心理統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的評(píng)估體系也是無效的，這一感覺可稱為績效評(píng)估公正感（justice perceptions in performance appraisals）?？冃гu(píng)估公正感是指在績效評(píng)估情境中，員工對(duì)組織績效評(píng)估系統(tǒng)、績效評(píng)估過程和評(píng)估結(jié)果的公正感[3]。任何員工感覺到他人對(duì)他或她在組織中所受到的評(píng)估不合理、不公正時(shí)，就會(huì)對(duì)績效評(píng)估系統(tǒng)感到消極，表現(xiàn)為缺乏動(dòng)機(jī)，降低滿意感和減少對(duì)組織的承諾一般來講， Brown和Benson（2003）研究發(fā)現(xiàn)受評(píng)者和評(píng)估者對(duì)于公平的績效評(píng)估系統(tǒng)表現(xiàn)出更多的支持。
其次，就受評(píng)者對(duì)評(píng)估的結(jié)構(gòu)或形式而言，Tziner和Kopelman（2002）發(fā)現(xiàn)，相比于其他量表，如圖尺度評(píng)價(jià)量表或行為錨定測驗(yàn)量表，評(píng)估者和受評(píng)者更傾向于行為觀察量表。行為錨定量表普遍不能被評(píng)估者和受評(píng)者接受，且其接受程度始終在其他評(píng)估模式之下。行為觀察量表的價(jià)值在于允許評(píng)估者作為觀察者而不是判斷者，通過這種方式，他們更容易給員工提供建設(shè)性的反饋。DeNisi和Peters（1996）也檢驗(yàn)了工作日記的作用，他們發(fā)現(xiàn)評(píng)估者對(duì)應(yīng)用日記的績效評(píng)估系統(tǒng)反應(yīng)積極，即使這種系統(tǒng)會(huì)有更多的工作量。評(píng)估者回憶績效信息更快，且能更好地對(duì)員工做出區(qū)分。
最后，就多源評(píng)估或反饋的反應(yīng)而言，與單源績效評(píng)估相聯(lián)系的反饋系統(tǒng)并不能令所有研究者滿意。為了解決上面所關(guān)注的問題，研究者開始重視多源反饋系統(tǒng)。它能夠在一個(gè)組織中同時(shí)實(shí)施多種評(píng)估方法，并為決策制定提供大量的與工作績效相關(guān)的信息，這進(jìn)而催生了360度評(píng)估方法。針對(duì)參與者的多源反饋，Waldman和Bowen（1998）指出一些因素如組織文化、評(píng)分者信度、高參與度以及匿名評(píng)估會(huì)影響它的可接受性。支持性的工作環(huán)境和個(gè)體的自我效能感是員工對(duì)多源反饋的態(tài)度和發(fā)展性活動(dòng)頻數(shù)最重要的預(yù)測變量。當(dāng)個(gè)體接受到比預(yù)期更低的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的回應(yīng)會(huì)很消極，這可能影響到他們對(duì)發(fā)展性活動(dòng)的反應(yīng)。Shrestha和Chalidabhongse（2007）認(rèn)為360度評(píng)估從不同的角度對(duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)估，從而能夠?qū)δ硞€(gè)員工的能力做出廣泛的預(yù)期。一般來講，如果參與者認(rèn)為績效評(píng)估系統(tǒng)是不公平的，反饋是不準(zhǔn)確的，評(píng)估源是不可信的，那么他們將會(huì)更傾向于忽視和不使用他們所接受到的反饋。
三、結(jié)論及未來展望
綜上所述，自對(duì)績效評(píng)估開展研究以來，對(duì)影響績效評(píng)估客體的研究已取得了可觀的進(jìn)步。該文的主要目的在于整合目前績效評(píng)估領(lǐng)域中影響受評(píng)者的主要因素，讓人們更好地理解績效評(píng)估中有關(guān)評(píng)估客體的研究方向。例如，第一，在績效評(píng)估文獻(xiàn)中，反饋環(huán)境對(duì)績效管理研究來說是一個(gè)新的研究途徑，對(duì)于績效反饋系統(tǒng)的操作以及評(píng)估在過去的績效評(píng)估研究中并沒有得到足夠多的關(guān)注，基于現(xiàn)有的理論框架，以及過去關(guān)于反饋方面的一些早期研究，可以發(fā)現(xiàn)績效反饋系統(tǒng)的建立對(duì)于提升員工的實(shí)際工作水平有著至關(guān)重要的作用。第二，受評(píng)者的動(dòng)機(jī)和對(duì)績效評(píng)估的反應(yīng)會(huì)顯著地影響績效評(píng)估結(jié)果，所以在實(shí)施績效評(píng)估的同時(shí)，要充分考慮到受評(píng)者對(duì)于績效考核的看法，如績效考核與受評(píng)者的聯(lián)系有多大，對(duì)受評(píng)者是否具有激勵(lì)作用，績效評(píng)估的模式如何等[4]。
雖然以往四五十年的研究成果使我們對(duì)績效評(píng)估中影響客體的因素有了一定的認(rèn)識(shí)，但由于研究主題的相對(duì)分散，導(dǎo)致目前的研究還不夠系統(tǒng)，未來研究有必要從下述幾個(gè)方面進(jìn)一步深入。
第一，績效評(píng)估反饋系統(tǒng)的研究?？冃гu(píng)估的結(jié)果的信息反饋對(duì)于受評(píng)者能力素質(zhì)的提高有著巨大的作用，但以往的研究往往并沒有對(duì)這一方面投以足夠的重視，如不同的反饋對(duì)于受評(píng)者以后績效提升的作用機(jī)制的研究，不同的反饋方式能夠刺激或制止員工相應(yīng)行為的再現(xiàn)，因此，在實(shí)際的績效反饋過程中，應(yīng)采用多樣化的反饋方式，使每次績效反饋的激勵(lì)效果最大化，未來應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注績效反饋系統(tǒng)的相關(guān)研究。
第二，影響績效評(píng)估客體因素間的交互研究。以往的研究中，研究者分別探討影響績效評(píng)估客體的因素，并提出進(jìn)一步研究的方向，但這些因素間缺乏聯(lián)系。未來的研究需要深入探討不同影響因素間的作用機(jī)制，進(jìn)而將其整合到一個(gè)統(tǒng)一的理論框架中，為績效評(píng)估的研究提供一個(gè)明確的方向。
第三，在中國的組織情境下西方研究的適用性。中國有不同于西方的組織文化、社會(huì)規(guī)范、人員素質(zhì)，所以在分析中國組織中影響績效評(píng)估客體的因素時(shí)，直接照搬西方的研究結(jié)果是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ磥淼难芯恐?，?yīng)該注重中國本土化因素的影響，如中國的組織文化主要是家長式的文化，當(dāng)評(píng)估者是組織的下屬，而受評(píng)者是上司時(shí)，是否會(huì)影響績效評(píng)估的結(jié)果？與西方的研究結(jié)果是否有顯著差異？對(duì)于這些問題的研究有助于理解不同文化下績效評(píng)估的差異性，為本土化績效評(píng)估的制定提供一定的指導(dǎo)意見。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡永紅，林崇德.績效評(píng)估研究的現(xiàn)狀及其反思[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2001，（4）.
[2]宋昊，杜清玲.淺析績效考核中的績效反饋[J].企業(yè)家天地：下旬刊，2007，（3）.
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職；建設(shè)思路；課程體系
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8464-02
2009年8月7日，國務(wù)院總理來到中科院無錫高新傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心考察并發(fā)表重要講話后，“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念在中國迅速走紅。各地相繼成立了各種與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的組織，目前在中國，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被提升到國家戰(zhàn)略。
物聯(lián)網(wǎng)是通過RFID、無線傳感器、GPS等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行通訊和信息交換，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、監(jiān)控、定位、管理的一種網(wǎng)絡(luò)。簡單地說，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上所有的物體都聯(lián)接到互聯(lián)網(wǎng)上，形成“物聯(lián)網(wǎng)”。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
目前，物聯(lián)網(wǎng)公認(rèn)為有三個(gè)層次，最底層是感知層，這里的感知主要就是指系統(tǒng)信息的采集，包括把物品通過射頻識(shí)別（RFID）、一維、二維條碼、傳感器、紅外感應(yīng)器、GPS等信息傳感裝置自動(dòng)采集到與物品相關(guān)的信息；第二層是網(wǎng)絡(luò)層，它是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)，建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和其他專網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將從底層獲取的數(shù)據(jù)傳輸出去；最上面則是應(yīng)用層，將所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，完成物聯(lián)網(wǎng)的“收集―傳輸―處理”三個(gè)步驟。
2 專業(yè)方向與課程體系
從技術(shù)上來分析，物聯(lián)網(wǎng)所涉及的核心技術(shù)有傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等， 這些技術(shù)覆蓋面廣，從專業(yè)建設(shè)的角度來說不可能全部涉及，要有專業(yè)的定位。從物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用來看物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)至少可以有以下幾個(gè)方向：
2.1物聯(lián)網(wǎng)工程方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定及物聯(lián)網(wǎng)組建能力；物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實(shí)施能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力；物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)及保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運(yùn)行的能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)（監(jiān)控、故障排除、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化和升級(jí)）能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持能力。
3）主干課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、嵌入式技術(shù)、編程與應(yīng)用、綜合布線、C#程序設(shè)計(jì)等
4）核心課程：傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。
2.2 智能建筑方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向智能建筑樓宇智能化產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有智能建筑樓宇智能化必備的專業(yè)理論知識(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，較強(qiáng)實(shí)踐操作技能，掌握樓宇智能化產(chǎn)品營銷運(yùn)作、樓宇智能化設(shè)備的生產(chǎn)與維修、樓宇智能工程的設(shè)計(jì)與施工等方面技術(shù)，具備樓宇智能工程行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：智能建筑及小區(qū)物業(yè)設(shè)備管理能力；智能建筑行業(yè)電氣方面的安裝、施工、管理和監(jiān)理能力；建筑智能產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售及售后服務(wù)能力；建筑智能系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)維修、設(shè)備更新能力；建筑智能化系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品研制開發(fā)的能力等。
3）主干課程：電子電路技術(shù)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、AutoCAD工程制圖、現(xiàn)代空調(diào)制冷與測控技術(shù)、建筑樓宇節(jié)能過程控制技術(shù)、PLC編程技術(shù)、綜合安防監(jiān)控技術(shù)等。
4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能樓宇組態(tài)軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等
2.3車聯(lián)網(wǎng)方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握車聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理能力；衛(wèi)星定位系統(tǒng)應(yīng)用能力；信號(hào)收集與利用能力，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)配置能力；車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)監(jiān)管處理能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力。
3）主干課程：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、車載技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、藍(lán)牙技術(shù)、智能軌道交通管理、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微波技術(shù)等。
4）核心課程：M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)/北斗定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)等。
2.4智能農(nóng)業(yè)方向
1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的智能農(nóng)業(yè)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神，掌握智能農(nóng)業(yè)管理基本知識(shí)和基本原理，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)信息獲取及處理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)模擬、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力的高素質(zhì)技能型人才。
2）專業(yè)核心能力：信息存儲(chǔ)和處理能力、通訊系統(tǒng)應(yīng)用能力、WSN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、地理信息系統(tǒng)GIS應(yīng)用能力、全球定位系統(tǒng)GPS應(yīng)用能力，遙感技術(shù)應(yīng)用能力等。
3）主干課程：精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)管理、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、設(shè)施農(nóng)業(yè)智能化管理、精細(xì)化農(nóng)業(yè)管理、種子儲(chǔ)藏加工與種子管理、WSN現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用、灌溉技術(shù)等。
4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)等。
3 總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的方向與課程體系的建設(shè)要依靠區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，這樣才能為專業(yè)發(fā)展提供行業(yè)背景支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，同樣也需要大量物聯(lián)網(wǎng)人才支持。一個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要很多硬件或軟件的條件，只有因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，制定出合理的專業(yè)方向和課程體系才能培養(yǎng)出更多的物聯(lián)網(wǎng)高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】體育英語；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科發(fā)展
1前言
體育項(xiàng)目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設(shè)立的。課程的設(shè)置、學(xué)科的形成，都是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，還取決于這門學(xué)科本身的發(fā)展〔1〕。
一個(gè)學(xué)科的發(fā)展取決于很多因素，但教學(xué)方法的探索和研究無疑是很重要的一點(diǎn)。那么，體育項(xiàng)目英語課程都有哪些可以使用的教學(xué)方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學(xué)方法呢？筆者在對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行分析、整理、歸類、篩選的基礎(chǔ)上，又結(jié)合體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的研究，以期對(duì)這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
體育項(xiàng)目英語課程的教學(xué)方法。
2.2研究方法
這里主要采取的研究方法有文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，邏輯分析法等。
2.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學(xué)書籍，為研究打下基礎(chǔ)。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)研究對(duì)象及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類。
2.2.3邏輯分析法
按照數(shù)學(xué)邏輯分析、歸納、篩選、推導(dǎo)。
3研究結(jié)果與分析
3.1體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法分類與介紹
3.1.1以語言傳遞為主的教學(xué)方法
以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點(diǎn)是能夠迅速、準(zhǔn)確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)〔2〕。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是講授法。針對(duì)體育英語的學(xué)科特點(diǎn)，講授法又可演化出雙語教學(xué)法。
（1）講授法
講授法是教師按照教育內(nèi)容要求，運(yùn)用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、最普遍的一種方法。運(yùn)用講授法的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書和直觀教具。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語言素養(yǎng)依賴很大。
（2）雙語教學(xué)法
這里的雙語教學(xué)法特指使用英語和漢語兩種語言教學(xué)〔3〕。要提高學(xué)生的英語水平，必然要使用英語教學(xué)；要讓學(xué)生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識(shí)和術(shù)語，要使英語和漢語相結(jié)合教學(xué)。
體育項(xiàng)目英語課程采用雙語教學(xué)的模式，學(xué)生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學(xué)進(jìn)程也會(huì)大大提高。然而，不可否認(rèn)，雙語教學(xué)存在著一定的弊端，那就是學(xué)生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達(dá)的學(xué)習(xí)和記憶。這便需要其他教學(xué)方法的配合和彌補(bǔ)了。
3.1.2以直觀形象感知為主的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲取知識(shí)的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法越來越成為一種普遍的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)是一種將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜相宜、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。將它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，就形成了多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識(shí)、背景等教學(xué)信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，為深刻理解知識(shí)做好準(zhǔn)備。
具體地講，將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到體育英語教學(xué)中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補(bǔ)以往單向教學(xué)和教師資源不足的缺點(diǎn)，資源信息的反復(fù)使用和共享使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學(xué)，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，必然更容易讓學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)的效率。
3.1.3以實(shí)際訓(xùn)練（鍛煉）為主的教學(xué)方法
這類方法要求學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，以掌握知識(shí)，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學(xué)方法主要包括實(shí)踐法和任務(wù)型教學(xué)法。
（1）實(shí)踐教學(xué)法
實(shí)踐教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)環(huán)境中，通過將知識(shí)在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而將書本中的“死”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“活”能力。體育英語教學(xué)中，除部分文化知識(shí)必須在課堂完成外，大部分教學(xué)如能在電視機(jī)旁、運(yùn)動(dòng)場上、體育館內(nèi)完成，必然會(huì)收到更好的效果。籃球、足球、藤球、網(wǎng)球等各種運(yùn)動(dòng)的體育英語知識(shí)，一旦現(xiàn)場一一對(duì)照教學(xué)，各種復(fù)雜的規(guī)則、術(shù)語的學(xué)習(xí)難度就都大大降低了。同時(shí)，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學(xué)生更多地了解社會(huì)體育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)體育英語知識(shí)。
（2）情景教學(xué)法
情景教學(xué)法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而便于學(xué)生的英語交流與學(xué)習(xí)〔4〕。情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解；第二，情景教學(xué)法通過模擬交際活動(dòng)、運(yùn)用動(dòng)作表示情景、創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文創(chuàng)新能力和實(shí)際交流能力。
（3）任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)執(zhí)行中，以參與體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式是小組活動(dòng)，例如，進(jìn)行討論、做游戲、解決特定任務(wù)等。任務(wù)活動(dòng)可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，體會(huì)審美情趣和藝術(shù)感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識(shí)得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分成小組，收集與該賽事有關(guān)的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時(shí)再讓他們按小組進(jìn)行探討、交流與學(xué)習(xí)。
3.1.4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識(shí)和探究精神的方法。這類方法的特點(diǎn)在于，學(xué)生具有較大的活動(dòng)自由，由學(xué)生積極主動(dòng)地研究問題、探索解決問題的方法，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨(dú)立性得到高度發(fā)揮。
（1）討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位圍繞某個(gè)問題，進(jìn)行探討、研究，明確是非、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內(nèi)容；第二，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結(jié)束時(shí)，要及時(shí)地予以總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤、模糊、片面的認(rèn)識(shí)等。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有利于學(xué)生聽取、比較思考不同意見，加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨(dú)立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。
（2）話題演講法
話題演講法是引導(dǎo)學(xué)生探究的一種重要的教學(xué)方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，等再上課時(shí)挑選一名學(xué)生或按一定順序讓學(xué)生到講臺(tái)上演講，這樣可以鍛煉學(xué)生搜集、積累和記憶知識(shí)的能力；另一種是老師在課堂上臨時(shí)給出話題，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
值得一提的是，話題演講的教學(xué)方法可以借助于多媒體，采用圖文結(jié)合的形式給出話題，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮想象的空間。
（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認(rèn)真觀察、積極思考、仔細(xì)分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)本身既是一個(gè)接受的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項(xiàng)目英語的教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都可以運(yùn)用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙、進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動(dòng)性。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，因而教學(xué)效果大大提高。
3.2體育項(xiàng)目英語課程教學(xué)方法的選擇
研究體育英語的教學(xué)方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學(xué)方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學(xué)方法有以下幾個(gè)基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；第二，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)；第三，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和實(shí)際情況；第四，根據(jù)教師自身素質(zhì)及其具備的條件；第五，依據(jù)教學(xué)方法本身的特點(diǎn)〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)有效地選擇適合體育英語的教學(xué)方法。
體育英語的教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)。
文化部分的內(nèi)容多而雜，然而對(duì)學(xué)生的要求并不是很高，僅供學(xué)生了解，為學(xué)習(xí)其他模塊奠定基礎(chǔ)。因此，該部分主要采用的教學(xué)方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)該文化有個(gè)大致的了解。這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效率高。例如，講奧林匹克的知識(shí)，學(xué)生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生可以很快地對(duì)其有個(gè)大致的了解，從而形成一個(gè)簡單的知識(shí)框架，以便于深入地學(xué)習(xí)。此外，文化部分還可以用到的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。通過多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，更多地了解相關(guān)文化信息。
賽事部分主要采用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進(jìn)而幫助學(xué)生了解賽事并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備后用英語進(jìn)行演講，這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)賽事的理解。
規(guī)則部分細(xì)節(jié)多，難度大，主要可采用的教學(xué)方法有雙語教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過雙語教學(xué)，可以把規(guī)則細(xì)點(diǎn)講清楚講明白，讓學(xué)生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達(dá)。通過情景教學(xué)法，模擬比賽場地、參賽隊(duì)員及比賽流程，可以讓學(xué)生對(duì)規(guī)則的含義、使用時(shí)間、適用范圍及對(duì)象都有個(gè)透徹的理解。當(dāng)然，這兩種教學(xué)方法也可以結(jié)合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學(xué)使學(xué)生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對(duì)應(yīng)的表達(dá)，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解越位的含義，嘗試著進(jìn)行判罰。此外，多媒體教學(xué)法、討論法、實(shí)踐教學(xué)法也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)起到促進(jìn)作用。
技戰(zhàn)術(shù)部分也是體育英語的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這部分主要可使用實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導(dǎo)下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術(shù)的使用必然會(huì)收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學(xué)生完全明白?？梢坏﹣淼交@球場上，讓學(xué)生觀看一兩場比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擋拆站位，很快學(xué)生便能完全地理解。此外，雙語教學(xué)法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法也都是學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的有效的教學(xué)方法。
4結(jié)論及建議
4.1結(jié)論
（1）關(guān)于體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法其實(shí)也有很多，只要我們對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?、梳理，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。
（2）體育英語課程教學(xué)方法的使用要有選擇性和針對(duì)性，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采取相應(yīng)的最為適合的教學(xué)方法。
4.2建議
研究體育英語的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇體育英語的教學(xué)方法，對(duì)提高體育英語教學(xué)效果，促進(jìn)體育英語的發(fā)展至關(guān)重要。
由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容一一進(jìn)行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對(duì)體育項(xiàng)目英語的教學(xué)方法進(jìn)行更為全面、細(xì)致的研究，以促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。
參考文獻(xiàn)
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〔3〕付華，李春風(fēng).體育雙語教學(xué)探索〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）：37.
關(guān)鍵詞：資源共享課；交互答疑
【項(xiàng)目課題】本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題“JSP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源共享建設(shè)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：14G272）的階段性研究成果。
0、引言
隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化進(jìn)程的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的信息技術(shù)正在被教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用[1]。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)也在高校信息化時(shí)代逐步向高等校園教育延伸，各種教學(xué)資源共享平臺(tái)系統(tǒng)軟件的發(fā)展孕育而生并被廣泛應(yīng)用。它不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過各種動(dòng)態(tài)化信息為載體（如圖、文、音、像等），生動(dòng)形象地向廣大師生傳授知識(shí)與技能，使得教學(xué)效果大為提高，為傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和生機(jī)。因此，多媒體資源共享課平臺(tái)的引入解決了高校傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，使得課堂生動(dòng)、形式新穎，增強(qiáng)了課堂渲染力；提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)；為學(xué)生提供大量豐富有趣的學(xué)習(xí)材料和海量的信息資源，并通過大量視聽教程與素材喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生逐步自主地建立起自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，積極主動(dòng)探究、挖掘新領(lǐng)域的知識(shí)與技能，提高創(chuàng)新能力。
與此同時(shí)，多媒體資源共享課伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和推廣使得教師與學(xué)生之間搭起了一座彼此溝通的橋梁與紐帶，教師和學(xué)生主體之間可以圍繞共同問題進(jìn)行彼此相互交流與探討，提高了教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了他們的主觀能動(dòng)性；同時(shí)能夠?qū)崟r(shí)答疑解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)效果。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何更好地探究實(shí)現(xiàn)多媒體資源共享課的交互與答疑方法將成為多媒體資源共享課發(fā)展的一個(gè)重要課題。
1、多媒體資源共享課交互答疑方法的現(xiàn)狀分析
多媒體資源共享課是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合的新一代課程教學(xué)技術(shù)，交互答疑則是多媒體資源共享課平臺(tái)的重要組成部分，它在加強(qiáng)教師和學(xué)生彼此之間的交流，幫助輔導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題使其獲取正確解決方法具有不可或缺的作用，同時(shí)為教學(xué)效果的反饋提供了重要的支撐平臺(tái)和參考依據(jù)。然而，現(xiàn)階段多媒體資源共享課交互答疑交流方式主要以Web BBS討論、在線聊天討論、Email電子郵件等通過單一的交互工具實(shí)現(xiàn)交互答疑方法，雖在一定程度上實(shí)現(xiàn)了彼此間的交互答疑，但效果不是很理想，具體表現(xiàn)在：第一，異步交互工具（BBS論壇、Email等）與實(shí)時(shí)交互工具（QQ、語音聊天室、視頻會(huì)議、交互式白板等）彼此之間缺乏合理的過渡，不能夠靈活運(yùn)用，缺乏整合，沒有有機(jī)地結(jié)合起來成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。第二，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互答疑活動(dòng)缺乏強(qiáng)有力的管理監(jiān)督，經(jīng)常出現(xiàn)交互答疑時(shí)閑聊多、關(guān)于學(xué)習(xí)的討論少，即便是關(guān)于課程知識(shí)的討論，也常常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)良好的交互答疑效果，缺乏合理有效的管理機(jī)制。第三，交互答疑的方法手段比較單一，主要是人工答疑方式，缺乏自動(dòng)性，學(xué)生提出的疑難問題不能得到及時(shí)的解決。
2、多媒體資源共享課交互答疑方法探究
2.1異步交互工具與實(shí)時(shí)交互工具的靈活運(yùn)用與整合
多媒體資源共享課交互答疑模塊中應(yīng)將異步交互工具和實(shí)時(shí)同步交互工具有機(jī)的結(jié)合起來，在BBS、新聞組等異步交互工具中嵌入QQ、語音聊天室、視頻會(huì)議、IP電話等實(shí)時(shí)同步交互工具，使其形成一個(gè)完美、協(xié)調(diào)的整體，為教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供多種交互答疑工具。與此同行，各個(gè)交互答疑工具彼此之間能夠合理的過渡，彼此之間能夠無縫連接，能夠靈活的運(yùn)用并能夠相互通信而不排斥。由此，教師和學(xué)生彼此之間能夠依據(jù)自身喜好和實(shí)際情況靈活的選擇交互答疑溝通方式，通過多種交互答疑方式呈現(xiàn)疑難問題解答，為學(xué)生提供可視化的解答指導(dǎo)，使解答的過程充滿趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將各個(gè)交互答疑工具的作用發(fā)揮到極致。
2.2 拓展自動(dòng)答疑功能，實(shí)現(xiàn)交互答疑的自動(dòng)化、智能化
多媒體資源共享課交互答疑應(yīng)拓展自動(dòng)答疑功能，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)遇到難以解決的疑難問題時(shí)，能借助自動(dòng)答疑功能模塊尋求幫助，學(xué)生能夠第一時(shí)間找到疑難問題的解決之法，提高了解答疑問的效率。同時(shí)，自動(dòng)交互答疑功能能夠充分兼容并嵌入一些著名的搜索引擎（如Baidu、Google等），使得自動(dòng)答疑不僅能在自己的資源庫中搜索與疑難問題相匹配的解決方法，而且還可以通過搜索引擎在浩瀚如海的互聯(lián)網(wǎng)上檢索相符的疑難問題，搜索相應(yīng)答案。
如果自動(dòng)答疑功能模塊在相應(yīng)的資源庫中無法檢索到與相應(yīng)疑難問題對(duì)應(yīng)的答案和學(xué)習(xí)資料，則自動(dòng)將疑難問題轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)的輔導(dǎo)教師進(jìn)行人工交互答疑，教師答疑后將此疑難問題及答案提交到疑難問題資源庫中，并進(jìn)行更新。隨著資源共享課學(xué)習(xí)者所提出的疑難問題不斷增加，自動(dòng)交互答疑資源庫將會(huì)越來越豐富，越來越完善，更大程度上實(shí)現(xiàn)交互答疑的自動(dòng)化、智能化。
2.3 全文檢索技術(shù)、中文分詞技術(shù)的嵌入與改進(jìn)
多媒體資源共享課自動(dòng)交互答疑過程中，如果基于關(guān)鍵詞進(jìn)行疑難問題答案檢索，則對(duì)學(xué)生抽取關(guān)鍵詞語的能力要求較高，一旦使用的關(guān)鍵詞不當(dāng)則無法檢索到自己需要的答案。同時(shí)，中文每個(gè)詞之間沒有固定的分界符，語法結(jié)構(gòu)多變，同樣是一些詞語，排列順序不同，語義就大不相同，中文比之英文要復(fù)雜的多、困難的多，如何僅僅依靠關(guān)鍵詞進(jìn)行匹配查詢，難以提高查詢結(jié)果的準(zhǔn)確率與覆蓋率。因此，將全文檢索技術(shù)、中文分詞技術(shù)、文本挖掘技術(shù)、中文語義檢索技術(shù)嵌入到自動(dòng)交互答疑方法中并能進(jìn)行一定的改進(jìn)，使得疑難問題的檢索具備一定的智能性，能夠快捷、準(zhǔn)確、方便、全面的檢索到與自己問題相關(guān)的正確答案提高交互答疑的準(zhǔn)確性與智能性，同時(shí)也能夠檢索與此問題相關(guān)的一些疑難問題的答案及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生能從檢索結(jié)果中獲取更多的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面與技能面。
3、結(jié)語
多媒體資源共享課的交互答疑采用異步交互答疑、實(shí)時(shí)交互答疑、自動(dòng)交互答疑的方法，使教師與學(xué)生彼此之間的交互答疑、溝通交流更為便捷，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，使學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，具有不可或缺的作用。同時(shí)，教師則可以通過解答學(xué)生的疑難問題進(jìn)而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，對(duì)于保障和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義?！?/p>
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Abstract： The current evaluation index system for the real estate project is not comprehensive and lack of innovation problems. So， the method of combining matter-element extension theory with rhombus thinking is used to construct the evaluation system of the basic indexes of evaluation for the 22 real estate projects from 6 aspects of resource utilization， waste discharge， economic benefit， economic structure， social development and social stability. Combined with examples， this paper compares the qualities of a real estate project in Shaanxi Province， and scientifically and rationally evaluates the effect of project quality. Finally， this paper points out the problems for applying the system evaluation and puts forward its suggestions to provide useful reference for improving project quality and level， promoting stable and healthy economic development and continuous improvement of people's livelihood.
關(guān)鍵詞： 房地產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目；菱形思維模式；物元可拓理論；評(píng)估指標(biāo)體系
Key words： real estate projects；diamond thinking mode；matter element extension theory；evaluation index system
中圖分類號(hào)： F293.35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0003-03
9 結(jié)論
本文運(yùn)用可拓學(xué)中事物的可拓性原理，結(jié)合陜西省房地產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行分析，更加全面、科學(xué)地為房地產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估提供了一種新的思維模式。指標(biāo)體系的建立，一方面可以衡量目的總體質(zhì)量，作為項(xiàng)目引進(jìn)、選址的重要依據(jù)。另一方面也可以為企業(yè)家投資選擇提供決策參考。
但應(yīng)注意由于項(xiàng)目實(shí)際調(diào)研中，個(gè)別數(shù)據(jù)存在偏差，對(duì)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。下一步需要數(shù)據(jù)樣本，優(yōu)化質(zhì)量評(píng)估體系，使得質(zhì)量評(píng)估過程更加合理。
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