時(shí)間：2023-06-29 16:41:44
序論：在您撰寫體育課評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 觀課議課 公開(kāi)課 課程改革
美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說(shuō)：評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)。新理念下的觀課議課是一個(gè)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。觀課議課，是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流和揚(yáng)長(zhǎng)避短，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)能力提高的一種教研活動(dòng)。
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課程理念逐漸為廣大教師所熟悉、接納，并且對(duì)課堂中的教與學(xué)產(chǎn)生深刻影響。作為教師教研活動(dòng)及學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理方式之一的聽(tīng)課評(píng)課在新課程教育理念下悄然發(fā)生變化。聽(tīng)課、評(píng)課已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^課議課”。
在參加工作以來(lái)的這些年里，校級(jí)、區(qū)、市、級(jí)評(píng)比課、匯報(bào)課、示范課，凡此種種，參加了數(shù)十次觀課議課的教研活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我的理論水平和專業(yè)實(shí)踐水平均得到了長(zhǎng)足提高，下面我就自身的體會(huì)談?wù)勼w育與健康的觀課議課。
一、觀課前需“備好課”
經(jīng)常在觀課時(shí)聽(tīng)到有的老師問(wèn)：這節(jié)課上什么？或者課已經(jīng)開(kāi)始很長(zhǎng)時(shí)間以后，一些老師行色匆匆地趕來(lái)。
我認(rèn)為作為一名觀課者，為了了解授課者的課堂駕馭能力，學(xué)習(xí)授課者處理教材的獨(dú)特方法，在觀課前即應(yīng)了解公開(kāi)課的相關(guān)內(nèi)容，包括所上教材、授課老師特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況。其次針對(duì)授課內(nèi)容仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，找到理論依據(jù)和支撐。最后需要觀課者提前到現(xiàn)場(chǎng)感受授課老師的準(zhǔn)備工作，揣摩授課老師的設(shè)計(jì)思路等。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)取有關(guān)方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，從體育課堂教學(xué)層面提出《對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求》，其中有一條說(shuō)體育課堂教學(xué)是否正確地貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，主要看三點(diǎn)。
一看體育課符不符合體育課程的學(xué)科性質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課?！庇幸欢螘r(shí)期，即使是現(xiàn)在仍存在體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，有的小學(xué)把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝房子、汽車；有的把尿素袋開(kāi)發(fā)成“時(shí)裝”，讓學(xué)生在上課時(shí)學(xué)走時(shí)裝步等。這樣的體育教學(xué)太注重形式，背離體育學(xué)科的性質(zhì)。這些做法既學(xué)不到體育知識(shí)、技能，又達(dá)不到鍛煉身體的目的，體育課堂應(yīng)當(dāng)?shù)种凭芙^。
二看體育課是否遵循體育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)必須遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。體育課只有認(rèn)真遵循上述規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)、技能，身心才能得到有效鍛煉。體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識(shí)、技能和有效地進(jìn)行身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識(shí)、技能，這是體育教學(xué)區(qū)別于體育科研的一個(gè)重要標(biāo)志。
三看體育課是不是遵循“以生為本”，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地器材、師資特點(diǎn)、學(xué)生水平等實(shí)際情況進(jìn)行。對(duì)外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，必須從實(shí)際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加以借鑒，不能生搬硬套，警惕“盲目追風(fēng)”、做表面文章和搞形式主義的傾向。了解課標(biāo)的教學(xué)規(guī)定，為觀課提供理論基礎(chǔ)。更重要的是課堂，體育老師心里有沒(méi)有學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)之后，大家都會(huì)說(shuō)“學(xué)生是課堂主體，教師要主導(dǎo)課堂”。但是實(shí)際情況不容樂(lè)觀，在觀課議課中常見(jiàn)授課者為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不顧學(xué)生實(shí)際，不管課堂變化，不講課堂機(jī)智。趕進(jìn)程、一言堂、秀個(gè)人風(fēng)采比比皆是。所以如何做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生生理和心理需求的體育課堂，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，樹立依靠學(xué)生完成課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，“以生為本”還需要全面宣傳、介紹，路還很長(zhǎng)。
二、帶著求知的心態(tài)去觀課評(píng)課
無(wú)論是哪種課型的公開(kāi)課課，授課者必然都經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，甚至是團(tuán)隊(duì)或集體的結(jié)晶，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些亮點(diǎn)或是觀課者平時(shí)沒(méi)有想到、注意到的事。因此，抱著學(xué)習(xí)和鑒賞的心態(tài)觀課議課，會(huì)更認(rèn)真地關(guān)注授課者的課堂教學(xué)，才會(huì)有真正收獲。
觀課議課是教師改善自己的課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進(jìn)入對(duì)象，而是以一名參與者和研究者的角色與對(duì)象融為一體，在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂(lè)趣和生成過(guò)程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。
三、敢于面對(duì)問(wèn)題，積極議課
現(xiàn)在看議課的價(jià)值常常大于觀課的價(jià)值，而議課最困難的地方就是直接面對(duì)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。授課者要敢于面對(duì)自己的不足，也不能害怕別人對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，往往就在大家的討論過(guò)程中，認(rèn)識(shí)誤區(qū)、教學(xué)設(shè)計(jì)水平、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面很快提高。我校鼓勵(lì)體育老師嘗試跨欄、定向運(yùn)動(dòng)等全新教材，就是考慮讓老師們敢于暴露自己的不足，不斷挑戰(zhàn)自己，最終縮短自己的成長(zhǎng)周期。顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)：“教育的發(fā)展在于改革，教育的改革在于創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新在于學(xué)習(xí)?！?/p>
我認(rèn)為議課要注意以下幾點(diǎn)：智者千慮必有一失，議課者不應(yīng)只盯細(xì)微處，而首先尋找課堂中出現(xiàn)的積極因素，推敲教學(xué)目標(biāo)的制定合理與否、教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成情況、一節(jié)課的框架構(gòu)成、學(xué)生主體的體現(xiàn)、探究教學(xué)的嘗試等。
“議課”不僅僅是為了對(duì)執(zhí)教者上的一節(jié)課進(jìn)行評(píng)判。而是針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行系統(tǒng)反思，探求體育教育方法與策略，達(dá)到舉一反三逐步提高的目的。
觀課者對(duì)授課者的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，從而起到積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。當(dāng)然有些時(shí)候應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，避免讓人處于尷尬的處境。在觀課議課的過(guò)程中，雙方的平等對(duì)話是交流的前提。有些時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些觀課者在議課過(guò)程中語(yǔ)言犀利、挑刺，甚至有時(shí)只是因?yàn)橹饔^原因?qū)е聸](méi)有理解授課者對(duì)教材的處理意圖時(shí)，仍固執(zhí)地挑授課者的錯(cuò)，以一種高傲的姿態(tài)面對(duì)授課者，我認(rèn)為這都是非常不平等的態(tài)度，又回到以前“評(píng)課”的老路上，這本身就是議課人自身水平低下的表現(xiàn)，應(yīng)該杜絕。
四、切實(shí)做到看、聽(tīng)、記、思有機(jī)結(jié)合
關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；分析判斷；正負(fù)作用；獨(dú)立式；融合式
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）12-0039-03
突發(fā)事件明顯的特征是突然發(fā)生與始料不及。體育課堂發(fā)生突發(fā)事件并不少見(jiàn)，對(duì)此不能忽視，任課教師不僅要認(rèn)真分析其產(chǎn)生根源，還要判斷其影響性是正向的還是負(fù)向的，更要對(duì)突發(fā)事件做出及時(shí)的處理。就評(píng)課而言，不僅要通過(guò)觀察及時(shí)了解突發(fā)事件，還要分析判斷突發(fā)事件的由來(lái)，以及任課教師對(duì)突發(fā)事件的處理是否及時(shí)得當(dāng)。因此，評(píng)突發(fā)事件問(wèn)題有必要進(jìn)行多視角探討。
一、體育課堂突發(fā)事件的由來(lái)
體育課堂突發(fā)事件源于何處？觀察分析結(jié)果顯示，主要由場(chǎng)地、器材、學(xué)生、教師組織等多因素引發(fā)。
1.由場(chǎng)地引發(fā)的突發(fā)事件
場(chǎng)地是體育課教學(xué)的必備條件，在體育課教學(xué)過(guò)程中的場(chǎng)地條件，以及使用是否合理與是否出現(xiàn)突發(fā)事件有直接的關(guān)聯(lián)性。例如，場(chǎng)地不平整的情況下，學(xué)生在該類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上參與活動(dòng)，如參與快、慢跑步或各種跳躍練習(xí)，有可能出現(xiàn)踝關(guān)節(jié)扭傷現(xiàn)象。又如，假如剛雨過(guò)天晴后場(chǎng)地依然濕滑，學(xué)生在這樣的場(chǎng)地上運(yùn)動(dòng)，將有可能出現(xiàn)滑倒摔傷，輕者擦傷，重者有可能出現(xiàn)骨折，甚至一旦頭部先著地，發(fā)生腦震蕩的可能性也會(huì)存在。另外，跳遠(yuǎn)課用到的場(chǎng)地――沙坑，假如沙坑填充物不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，沙坑過(guò)硬或過(guò)軟，都有突發(fā)傷害事故的可能。如一節(jié)初中二年級(jí)的跳遠(yuǎn)課上，學(xué)生在騰空落地的一剎那，突然發(fā)生小腿骨折。究其原因，一方面是場(chǎng)地過(guò)硬，另一方面是落地的時(shí)候，兩腳出現(xiàn)了交叉現(xiàn)象。以上這些因場(chǎng)地條件所引發(fā)的帶有一定負(fù)面影響作用的突發(fā)事件，防范工作做得好的話多數(shù)情況是可以避免的。
2.由器材引發(fā)的突發(fā)事件
體育器材也像場(chǎng)地那樣在體育課上發(fā)揮著重要作用，因器材引發(fā)的突發(fā)事件也會(huì)時(shí)有發(fā)生，教學(xué)中不可疏忽。器材引發(fā)突發(fā)事件大致可以從器材質(zhì)量是否過(guò)關(guān)、器材擺放是否合理、器材使用是否適宜等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納。假如是因?yàn)轶w育器材質(zhì)量不過(guò)關(guān)導(dǎo)致的突發(fā)事件，十有八九有可能出現(xiàn)損傷現(xiàn)象。例如，在單杠上做動(dòng)作，一旦單杠常年失修，使用中出現(xiàn)脫鉤或斷裂現(xiàn)象，造成損傷的突發(fā)事件就很難避免。假如拔河運(yùn)動(dòng)中，繩子長(zhǎng)期在濕潮地方堆放發(fā)生霉變，拔河過(guò)程中就很容易出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，拉力越大，因繩子斷裂發(fā)生摔傷的可能性越大。又如，跳過(guò)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的山羊，很容易造成人仰馬翻導(dǎo)致摔倒損傷。另外，籃球課地上滾動(dòng)的籃球，很容易被學(xué)生踩到而出現(xiàn)意外。輕者軟組織損傷，重者很有可能出現(xiàn)扭傷或骨折現(xiàn)象。
3.由學(xué)生引發(fā)的突發(fā)事件
除了緣于場(chǎng)地、器材因素造成的突發(fā)事件，實(shí)際上，還有一些情況是學(xué)生自身的緣故。如學(xué)生未能認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致在使用某種器械練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)事件，還有一些學(xué)生在練習(xí)中不聽(tīng)從老師的指令而互相追逐打鬧，未按照老師的要求遵守紀(jì)律，結(jié)果導(dǎo)致體育課上出現(xiàn)擾亂正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象，影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展，致使其難以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)還會(huì)有較為嚴(yán)重的傷害事故發(fā)生，如一節(jié)體育課上，老師讓學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，其中兩個(gè)學(xué)生追打，被追打者快速跑開(kāi)，突然撞上第三個(gè)正在練習(xí)的學(xué)生，導(dǎo)致第三個(gè)學(xué)生倒地門牙破損，口鼻破裂流血不止。這樣的突發(fā)事件是突然發(fā)生的，也是老師始料不及的，而且是帶有明顯負(fù)面影響的。體育課堂上教師施教過(guò)程中，突然有學(xué)生提出讓老師意想不到的問(wèn)題，如有位老師正在給學(xué)生做籃球的傳接球示范，示范剛結(jié)束，一位男生走向前要過(guò)老師手中的籃球說(shuō)，“老師下面讓我給大家做個(gè)示范，球可以這樣傳，也可以那樣傳，但是，不應(yīng)該像老師您那樣傳。”話音未落，任課教師已經(jīng)尷尬得無(wú)地自容了。也有些學(xué)生向老師提出建議或意見(jiàn)的時(shí)候，方式較為隱蔽，走向前悄悄告訴老師或在他人不注意的時(shí)候去征求老師的意見(jiàn)等。實(shí)際上，體育課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的建議確實(shí)能夠有更好的學(xué)習(xí)效果，這樣的情況，老師不可視而不見(jiàn)或聽(tīng)而不聞，要能夠抓住時(shí)機(jī)完善教法和學(xué)生的學(xué)法，這些都應(yīng)該被看作是具有積極影響作用的突發(fā)事件。
4.由教師組織引發(fā)的突發(fā)事件
體育課堂突發(fā)事件多數(shù)情況是由場(chǎng)地器材或?qū)W生引發(fā)的，但是也不可忽視教師組織教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤或組織不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。例如，老師在組織學(xué)生練習(xí)彎道跑技術(shù)的時(shí)候，在場(chǎng)地上畫了兩個(gè)大小均等的直徑約為10米的大圓，哨聲想起以后，站在兩個(gè)大圓上的學(xué)生開(kāi)始繞“8”字跑步，從這個(gè)圓跑到另外一個(gè)圓，由于兩個(gè)圓的距離太近，學(xué)生出現(xiàn)了多次交叉與相撞的現(xiàn)象，這出乎老師的意料。但是，這也是任課教師經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，在設(shè)計(jì)和畫場(chǎng)地的時(shí)候未能充分考慮到這一情況發(fā)生的可能性。還有些情況是教師上課責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常組織放羊或半放羊式的體育課，這樣的體育課，學(xué)生在活動(dòng)中容易出現(xiàn)帶有損傷性的突發(fā)事件（因?yàn)閷W(xué)生不知道如何在練習(xí)中做好自我保護(hù)）。另外，假如體育課上學(xué)生出現(xiàn)兩人之間爭(zhēng)執(zhí)，老師如果能夠積極主動(dòng)調(diào)節(jié)，可能會(huì)平息，可是，如果老師沒(méi)有做出任何反應(yīng)，有可能因?yàn)榻處煹呢?zé)任心不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生更大的矛盾，甚至發(fā)展到兩個(gè)同學(xué)之間動(dòng)手打人。因此，部分突發(fā)事件既與教師的能力有關(guān)，也與教師的責(zé)任心有關(guān)，都不容忽視。
實(shí)際上，除了比較多見(jiàn)的這四類緣由，還有如天氣發(fā)生突變，教學(xué)周圍環(huán)境有其他班級(jí)活動(dòng)或其他事情強(qiáng)烈的干擾等因素，也都是不容忽視的發(fā)生突發(fā)事件的因素。
二、對(duì)體育課突發(fā)事件的判斷
體育課突發(fā)事件從不同的方面進(jìn)行歸納可以有不同的類型，對(duì)其判斷可以從某一個(gè)或多個(gè)視角進(jìn)行。
1.從影響性判斷突發(fā)事件
對(duì)突發(fā)事件的判斷，假如從其對(duì)體育課堂的影響性來(lái)論的話，既有正向積極影響作用的，但比例相對(duì)較小的突發(fā)事件，又有帶有負(fù)面影響作用的，且比例較大的突發(fā)事件。從影響性上進(jìn)行判斷的時(shí)候，正向的往往定位在能夠有利于促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性，如教學(xué)中有學(xué)生否定甚至了老師的示范或練習(xí)手段，提出了更好的活動(dòng)方式，例如游戲的時(shí)候，老師剛講完游戲規(guī)則，就被某學(xué)生提出更多或不一樣的規(guī)則要求，不僅增加了公平競(jìng)爭(zhēng)性，而且提高了趣味性。任課教師遇到這種情況要明確判斷，這是有利于更好地組織游戲活動(dòng)和突出實(shí)效的提議，而非搗亂課堂紀(jì)律。除此之外，還要對(duì)此做出準(zhǔn)確合理的應(yīng)對(duì)。相反，具有負(fù)面影響作用的，往往定位在對(duì)教學(xué)過(guò)程或效果、對(duì)學(xué)生的身心健康等產(chǎn)生或大或小不利影響的突發(fā)事件。如體育課教學(xué)過(guò)程中，突然天氣發(fā)生變化刮起了大風(fēng)，在室外乒乓球課上，學(xué)生幾乎很難完成正常的練習(xí)，很顯然，這樣的由天氣引發(fā)的突發(fā)事件，對(duì)正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響的屬于負(fù)面的。由此可以看出，對(duì)突發(fā)事件正負(fù)向的判斷并非難事，關(guān)鍵在于判斷后如何基于不同的情況做出合理的應(yīng)對(duì)。
2.從嚴(yán)重性判斷突發(fā)事件
就體育課上具有負(fù)面消極影響作用的突發(fā)事件而言，負(fù)面影響作用有大有小，那些產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)傷害類的突發(fā)事件更有嚴(yán)重程度之分。那么，該如何確定其程度呢？當(dāng)前，很多體育老師都十分擔(dān)心體育課上發(fā)生傷害事故，而且每次事故發(fā)生多數(shù)均屬于突發(fā)事件，既是老師們所不愿看到的結(jié)果，又是嚴(yán)重的傷害，甚至?xí)?duì)老師終生帶來(lái)抹不去的陰影和遺憾。首先從嚴(yán)重性上對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行歸類，大致可劃分為輕微影響、中度影響、嚴(yán)重影響三類。其次，從對(duì)學(xué)生身心造成的傷害來(lái)談的話，對(duì)其影響程度進(jìn)行判斷，輕微影響的，一般可以定位在輕傷不下火線的范圍之內(nèi)，即輕微的擦傷，或者是未造成任何皮肉之傷的心理恐懼感，如從跳箱或山羊上掉下，只是受到驚嚇，但在老師的正確引導(dǎo)后依然可以堅(jiān)持練習(xí)。這樣的就可以歸為輕微影響的突發(fā)事件。中度影響的突發(fā)事件，我們可以將其定位于因某種原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，并影響正常參與體育活動(dòng)，如因場(chǎng)地不平不小心發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷了，不能繼續(xù)堅(jiān)持需要立即冷敷。再如籃球運(yùn)動(dòng)中兩人為搶籃板球發(fā)生頭部相撞，一瞬間有同學(xué)頭暈眼花，也要立刻停止運(yùn)動(dòng)，避免更嚴(yán)重的事件發(fā)生等。這類影響性都可以歸為中度影響，具有這類影響性的突發(fā)事件，一個(gè)較為突出的特征是，學(xué)生不能再堅(jiān)持完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要休息或醫(yī)治。嚴(yán)重影響類，多數(shù)情況下可以被界定為嚴(yán)重傷害類，不僅要立刻停止運(yùn)動(dòng)，還要馬上送往醫(yī)院救治，極其嚴(yán)重者有時(shí)甚至有生命危險(xiǎn)。最近發(fā)生的“致命的例假”體育課突發(fā)事件，以及以前個(gè)別學(xué)校學(xué)生在跑步過(guò)程中的各種猝死現(xiàn)象，都是極端嚴(yán)重的事件，不僅給這些學(xué)生的家長(zhǎng)帶來(lái)沉痛打擊，廣大一線教師也十分心痛。我們期待校園安全保障法規(guī)盡早出臺(tái)，歸還老師一個(gè)安心的工作和安寧的生活環(huán)境。
3.從預(yù)防性判斷突發(fā)事件
體育課堂突發(fā)事件，有的是可以預(yù)防的，有的是防不勝防的，但該如何分析判斷可不可預(yù)防的突發(fā)事件呢？也就是說(shuō)判斷的依據(jù)是什么呢？總體上來(lái)看，主要依據(jù)突發(fā)事件發(fā)生的原因來(lái)判斷是否是可預(yù)防的。例如，對(duì)于因地面不平整、雨后地面濕滑等原因發(fā)生的突發(fā)事件都是可以預(yù)防的，因?yàn)?，課前可以事先將場(chǎng)地進(jìn)行修整，填平那些坑洼地面；濕滑場(chǎng)地可以事先將有雨水的地方處理一下，變?yōu)楦稍锏牡孛嬉院?，因滑倒而產(chǎn)生的傷害事故可以最大限度地避免，或者在運(yùn)動(dòng)中多一些具體的安全防范提示等。又如，因?qū)W生的組織紀(jì)律性較差導(dǎo)致的突發(fā)事件，這樣的突發(fā)事件也是可以預(yù)防的。一方面通過(guò)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，減少或防止無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的過(guò)于自由化的打鬧現(xiàn)象；另一方面可以提高教學(xué)手段的新穎性和趣味性等，讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)練過(guò)程之中，也可以盡可能地減少突發(fā)事件發(fā)生的幾率。
對(duì)于判斷為難以預(yù)防的突發(fā)事件而言，要把握難在何處，是主觀意識(shí)上的，是語(yǔ)言上的，還是行動(dòng)上的；是能力經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，還是與能力經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。例如，當(dāng)前熱議的“致命例假”的案例，老師不但在課的開(kāi)始部分有安排見(jiàn)習(xí)生的課堂常規(guī)履行，而且，老師們的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中幾乎也都沒(méi)有因例假而致命的預(yù)判。這一案例可以說(shuō)經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師都難以預(yù)防。當(dāng)然，對(duì)于那些因有先天性心臟發(fā)育不良的學(xué)生而言，假如課前了解到學(xué)生最真實(shí)的身體狀況，我相信任課教師都不會(huì)再安排這樣的學(xué)生像身體健康的孩子那樣參加劇烈的運(yùn)動(dòng)。因此，可以提前預(yù)知的身體狀況是可以最大限度避免危險(xiǎn)性突發(fā)事件發(fā)生的。關(guān)鍵問(wèn)題在于，一是出于種種原因，家長(zhǎng)或許沒(méi)有及時(shí)告訴學(xué)校自家孩子的身體的真實(shí)狀況；二是任課教師要積極主動(dòng)地與班主任溝通，可通過(guò)問(wèn)卷的形式，對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、健康狀況有一個(gè)全面的摸底，也就是說(shuō)，教師們起碼要做到自己應(yīng)該做的，學(xué)生或家長(zhǎng)不如實(shí)告知身體情況，惡性突發(fā)事件一旦發(fā)生，教師應(yīng)盡的責(zé)任盡到了以后，在追責(zé)上起碼有一個(gè)合理的說(shuō)法。為此，可預(yù)防的要盡可能地做好預(yù)防工作，難以預(yù)防的要準(zhǔn)確判斷其難點(diǎn)所在。教師們?cè)谕ㄟ^(guò)體育課促進(jìn)學(xué)生身心健康和技能傳授、健全人格培養(yǎng)重任的擔(dān)當(dāng)之余，也不可忽視自我保護(hù)。
三、評(píng)突發(fā)事件的有效方式
在評(píng)體育課突發(fā)事件的時(shí)候，可以采取多種方式進(jìn)行，但無(wú)論采取何種方式，其目的是能夠充分地表達(dá)出突發(fā)事件背后教師對(duì)各種事件的現(xiàn)場(chǎng)處理能力，包括具有負(fù)面影響的突發(fā)事件的預(yù)防能力，以及該類突發(fā)事件發(fā)生以后教師的處理能力；具有正向作用的突發(fā)事件，教師巧妙的借鑒和施教能力；等等。實(shí)際上，評(píng)突發(fā)事件多數(shù)情況下不只說(shuō)突發(fā)事件自身，而是要對(duì)突發(fā)事件發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生的原因、處理的效果等都要進(jìn)行綜合評(píng)說(shuō)。為此，下面重點(diǎn)從兩個(gè)方面討論如何有效評(píng)突發(fā)事件。
1.獨(dú)立式：就事論事評(píng)突發(fā)事件重點(diǎn)把握全面性
獨(dú)立評(píng)突發(fā)事件，是將突發(fā)事件作為一個(gè)單獨(dú)的要素進(jìn)行評(píng)說(shuō)，與其他要素呈現(xiàn)并列關(guān)系處理。也就是說(shuō)，在評(píng)課過(guò)程中，將突發(fā)事件的具體表現(xiàn)、發(fā)生原因、影響作用、處理方式等單獨(dú)評(píng)說(shuō)，不與其他要素有更多的關(guān)聯(lián)，即就突發(fā)事件而評(píng)突發(fā)事件。例如，體育課堂上出現(xiàn)小胖墩跳高險(xiǎn)些摔倒被其他同學(xué)嘲笑的事情發(fā)生后，被嘲笑的小胖墩馬上紅著臉、低著頭感到不好意思。任課教師見(jiàn)狀漫步走到被嘲笑的小胖墩跟前，輕輕拍打一下小胖墩的肩膀說(shuō)：“沒(méi)事兒，頂?。 闭麄€(gè)過(guò)程是老師在課前備課的時(shí)候未曾預(yù)料的。
在評(píng)的時(shí)候，可以首先說(shuō)該事件表現(xiàn)出的是“胖墩被嘲笑”，發(fā)生的根源主要集中在學(xué)生身上，學(xué)生們?nèi)狈ν瑢W(xué)間的真誠(chéng)的友誼和相互的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)等良好品質(zhì)。該突發(fā)事件對(duì)學(xué)生的影響：一方面，被嘲笑是不該發(fā)生的事情，嘲笑一發(fā)生，既影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，還影響被嘲笑同學(xué)的健康心理；另一方面，由于任課教師只是走到小胖墩面前進(jìn)行了安慰，而未對(duì)發(fā)出嘲笑之聲的其他同學(xué)有任何批評(píng)引導(dǎo)之意。因此，總體上是不利于全體學(xué)生的良好品德教育的。以后再發(fā)生類似情況，還很有可能再次發(fā)出嘲笑之聲。從教師對(duì)突發(fā)事件的處理方式上，存在引導(dǎo)不到位現(xiàn)象，不僅要安慰被嘲笑的學(xué)生，更要對(duì)嘲笑同伴的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，引導(dǎo)他們明白同學(xué)間要相互關(guān)心和幫助，不能嘲笑。即就突發(fā)事件本身而評(píng)說(shuō)其發(fā)生的過(guò)程、根源、影響和處理等方方面面，并提出如何預(yù)防和處理該類突發(fā)事件的有效方略。通過(guò)這樣的就事論事式的評(píng)課方式，不僅分析了突發(fā)事件的前因后果，而且還能夠引導(dǎo)大家遇到類似的突發(fā)事件該如何做出有針對(duì)性的處理。
2.融合式：要素整合評(píng)突發(fā)事件重點(diǎn)把握關(guān)聯(lián)性
采用融合式評(píng)突發(fā)事件，是將其融入其他要素之中進(jìn)行評(píng)說(shuō)，而不是獨(dú)立于其他要素之外。比如，按照體育課的各個(gè)部分的方式來(lái)評(píng)的時(shí)候，假如突發(fā)事件發(fā)生在基本部分，就在評(píng)基本部分的時(shí)候，連帶的把所發(fā)生的突發(fā)事件一并評(píng)說(shuō)。假如發(fā)生在準(zhǔn)備部分或結(jié)束部分也是如此。又比如，評(píng)課者按優(yōu)缺點(diǎn)情況進(jìn)行評(píng)課，假如該體育課上出現(xiàn)的突發(fā)事件具有積極影響作用，且老師處理得當(dāng)，那么就可以在談本課優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，將該突發(fā)事件順便評(píng)說(shuō)一番。但是，無(wú)論突發(fā)事件是否是正向作用，只要任課教師處理突發(fā)事件的方式不得當(dāng)，或因此會(huì)產(chǎn)生更大的不利影響，該突發(fā)事件就可以放置于缺點(diǎn)部分評(píng)說(shuō)，也即是說(shuō)，要視突發(fā)事件及處理效果而定放在哪里評(píng)，該如何評(píng)。
同樣是小胖墩被嘲笑的案例，我們采取融合式評(píng)的時(shí)候，首先，判斷該突發(fā)事件發(fā)生在基本部分主教材學(xué)習(xí)的時(shí)段；其次，由于該突發(fā)事件發(fā)生以后，教師的處理方法不夠合理，效果上還有欠缺，教育引導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)生的影響又不容忽視。因此，假如采用優(yōu)缺點(diǎn)式的評(píng)，就要將其放入缺點(diǎn)或不足部分評(píng)說(shuō)，還要講明為什么存在不足，如何處理更為妥當(dāng)，并能夠提出多種處理方案。我們假設(shè)此突發(fā)事件發(fā)生以后，任課教師不僅安慰了被嘲笑的小胖墩，而且瞬間抓住了德育教育的時(shí)機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了“不能嘲笑他人”的教育和正確引導(dǎo)，此時(shí)此刻在評(píng)課的時(shí)候，就要將其突發(fā)事件放入優(yōu)點(diǎn)部分來(lái)評(píng)。為此，融合式評(píng)突發(fā)事件，不僅要關(guān)注要素之間的關(guān)聯(lián)性，也要經(jīng)歷一個(gè)觀察、分析、判斷、選擇、評(píng)說(shuō)的全過(guò)程。
第5期：聽(tīng)（看）課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
聽(tīng)（看）課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。在中小學(xué)教科研活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)（看）課活動(dòng)，教師能夠相互切磋技藝，提高教學(xué)水平，更好地勝任教學(xué)工作。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①聽(tīng)（看）課過(guò)程中需要攜帶哪些必備的材料？
②能否設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、比較合理的表格以便于聽(tīng)（看）課與記錄？
③聽(tīng)（看）課知識(shí)與聽(tīng)（看）課技能是什么關(guān)系？
④青年教師的聽(tīng)（看）課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
第6期：評(píng)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①如何整理聽(tīng)（看）課的記錄（按什么思路進(jìn)行整理：是優(yōu)缺點(diǎn)？教學(xué)流程？還是專題）？
②評(píng)課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評(píng)課重點(diǎn)有何側(cè)重？
③有哪些評(píng)課技巧？應(yīng)如何對(duì)待評(píng)課過(guò)程中的不同觀點(diǎn)？
④年輕教師的評(píng)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
第7期：動(dòng)作示范與講解技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
“動(dòng)作示范”是體育教師的“看家本領(lǐng)”，但動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。首先，掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能是前提；其次，還要掌握動(dòng)作示范的各種技巧，如時(shí)機(jī)、方位、目的等。而講解則是通過(guò)教師簡(jiǎn)潔有效地講述動(dòng)作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法，使學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作概念認(rèn)知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學(xué)中最為基本的能力，但講解技能的培養(yǎng)有時(shí)比動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)更難。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：
①動(dòng)作示范與講解有哪些注意要點(diǎn)？
②口訣化講解是一個(gè)較好的講解方式，各種常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)有哪些常用的口訣？
③年輕教師的動(dòng)作示范與講解技能培養(yǎng)途徑有哪些？
第8期：口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是體育課教學(xué)中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來(lái)在體育教師各類教學(xué)技能比賽中有關(guān)這個(gè)方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：
①口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)運(yùn)用的要求有哪些？
②口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)有哪些好的案例？
③口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能應(yīng)如何訓(xùn)練與培養(yǎng)？
第9期：運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是正常的，特別是一些具有一定難度的動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路，快速掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是，要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：
①舉例說(shuō)明如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作？
②運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準(zhǔn)確診斷運(yùn)動(dòng)技術(shù)？
③年輕教師如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能？
第10期：保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
由于體育活動(dòng)本身的特性，體育課安全問(wèn)題一直以來(lái)都是一個(gè)敏感的問(wèn)題，也正是這個(gè)問(wèn)題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)為了確保學(xué)生的安全性，而把一些具有一定難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目拒之于體育教學(xué)內(nèi)容之外，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問(wèn)題的確很重要，但既要確保正常的教學(xué)，又不要發(fā)生傷害事故，體育教師的保護(hù)與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：
①實(shí)例分析各類有一定難度的動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中的保護(hù)與幫助？
②動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助有哪些方法與技巧？
（3）如何培養(yǎng)體育教師動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助技能？
第11期：場(chǎng)地器材布置技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
場(chǎng)地器材布置是體育課堂教學(xué)所特有的一項(xiàng)任務(wù)，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場(chǎng)地裝點(diǎn)一新，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂，就有一個(gè)全新的直覺(jué)與美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：
①場(chǎng)地器材布置的原理與作用有哪些？
②實(shí)例分析場(chǎng)地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場(chǎng)地器材布置技能如何培養(yǎng)？
第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，師為輔，生為主，教是為了更好的學(xué)。所以教師在課堂教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的作用。如果在課堂中學(xué)生思維受阻，教師又不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師積極引導(dǎo)、保持學(xué)生思維流暢，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開(kāi)：
①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)體育課堂教學(xué)？
②實(shí)例說(shuō)明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？
③年輕教師如何培養(yǎng)課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能？
“課改解讀”專欄選題
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》已正式頒布，接下來(lái)各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作也將陸續(xù)展開(kāi)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討新版的課程標(biāo)準(zhǔn)，也將對(duì)于深入推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學(xué)校管理人員對(duì)新版課標(biāo)的看法，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)的變化之處，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神思想，分析課標(biāo)的具體要求，總結(jié)課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)與不足?？傊?，無(wú)論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎(chǔ)出發(fā)，您的觀點(diǎn)和想法都是我們期待的，同時(shí)它也將為接踵而來(lái)的課標(biāo)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
第5期：說(shuō)說(shuō)2011版課標(biāo)的課程目標(biāo)的設(shè)定以及四個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。
第6期：您怎么看待新版課標(biāo)中“課程內(nèi)容”的說(shuō)明，這些內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的內(nèi)容有什么關(guān)系？
注：此專題討論在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）進(jìn)行，欲參與討論、查看詳情請(qǐng)登錄論壇“課改解讀”欄目。學(xué)校體育理論專家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。
“實(shí)案選登”專欄選題
“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過(guò)程，也可以是教學(xué)片斷。完整篇包括目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間、次數(shù)和預(yù)計(jì)內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)步驟部分，并配教學(xué)反思文字論述，包括設(shè)計(jì)意圖、注意事項(xiàng)和教學(xué)特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實(shí)踐后的一些注意點(diǎn)即可。自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡(jiǎn)明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。
第5期：投 （小學(xué)：輕物投擲，中學(xué)：實(shí)心球、耐久跑途中跑技術(shù)）
投擲教學(xué)是田徑教學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過(guò)各種投擲物的投擲練習(xí)，發(fā)展投擲能力，可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展上肢力量的課課練。設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，提高練習(xí)的趣味性，避免枯燥機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。
第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
這一期將收集2011年上半年各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會(huì)有增加，參與的作者將增多，并有一些互動(dòng)。
第7期：跳躍類項(xiàng)目
跳躍類項(xiàng)目在現(xiàn)行中小學(xué)體育教材中以立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)以及跨越式跳高等項(xiàng)目出現(xiàn)，但由于教學(xué)手段與方法的程式化，趣味性不是很強(qiáng)，因此學(xué)生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎(chǔ)上求新、求變，通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)、借助器材等手段讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，可以更好吸引學(xué)生參與這一類內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)。
第8期：籃球教學(xué)
籃球教學(xué)包括中小學(xué)教學(xué)中各種球性、運(yùn)球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對(duì)于這些教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重教學(xué)步驟、方法的有效性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決措施。由于不同學(xué)校在場(chǎng)地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，以便不同層面的學(xué)校加以借鑒。
第9期：排球教學(xué)
以往的排球教學(xué)設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)了技能教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學(xué)習(xí)的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運(yùn)用典型的新型學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的可操作性，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。
第10期：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目
武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的代表，在學(xué)校層面開(kāi)展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導(dǎo)和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設(shè)計(jì)來(lái)為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、注意點(diǎn)。同時(shí)老師們也可以把自己已經(jīng)引進(jìn)課堂的地域性項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家更好地了解與分享中國(guó)的民族文化。
第11期：耐力性項(xiàng)目
進(jìn)入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)趣味的游戲，或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行有一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的耐力練習(xí)。
第12期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)展示
拿出自己已經(jīng)實(shí)踐過(guò)的、最為得意的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論主題、篇幅、片段還是一個(gè)具體的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也好，都可以在此期中展示。因?yàn)槭且呀?jīng)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思，與大家一起分享。
（注：詳情請(qǐng)登陸《體育教學(xué)》論壇“實(shí)案選登”專欄查詢）
“教研園地”專欄選題
本專題從大教研觀展開(kāi)對(duì)教研問(wèn)題的多視角討論。討論活動(dòng)以“研究促教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教與研的關(guān)系密不可分，如談教學(xué)問(wèn)題是從研究的角度探討哪些是真問(wèn)題。因此，教學(xué)研究也好，研究教學(xué)也好，討論自始至終以教學(xué)為主線，以研究為手段展開(kāi)本專題的討論。
討論題目：
第5期：影響體育教學(xué)有效性的場(chǎng)地器材因素
第6期：影響體育教學(xué)有效性的內(nèi)容、目標(biāo)與方法因素
第7期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的選擇
第8期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――自主、合作、探究方法的運(yùn)用
第9期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――放松活動(dòng)內(nèi)容的選擇
第10期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――場(chǎng)地器材的布置
第11期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――突發(fā)事件的處理
第12期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――安全隱患的防范
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、中國(guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“場(chǎng)地器材”專欄選題
體育場(chǎng)地器材是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)和開(kāi)展課外體育活動(dòng)的必要物質(zhì)條件和載體，它直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校開(kāi)展體育工作的效果。面對(duì)當(dāng)前短期內(nèi)無(wú)法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索、化解體育場(chǎng)地器材不足的新思路和新方法，積極開(kāi)發(fā)體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補(bǔ)充和緩解場(chǎng)地器材的不足，為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)際操作提供理論支撐。在此方面，從事教育實(shí)踐的一線體育教師最知情、最有發(fā)言權(quán)。為此，本欄目特邀請(qǐng)廣大體育教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將自己在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)用的場(chǎng)地器材新方法、新做法分享出來(lái)，讓我們共享成果，服務(wù)學(xué)生。
“游戲百花園”專欄選題
“游戲百花園”專欄以介紹新穎、優(yōu)秀、實(shí)用的原創(chuàng)或改編的游戲作品為主。2012年以來(lái)，經(jīng)過(guò)編讀的充分溝通，大家對(duì)游戲百花園的內(nèi)容定位、簡(jiǎn)潔明快的格式要求取得了共識(shí)，陸續(xù)刊發(fā)的游戲體現(xiàn)了生動(dòng)、實(shí)用、簡(jiǎn)潔的特色。
1.欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
“一事一議”
專門就大家關(guān)注的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)鳴，投稿要求觀點(diǎn)鮮明，字?jǐn)?shù)控制在600字以內(nèi)。
“游戲案例與點(diǎn)評(píng)”
圍繞每期“一事一議”中的熱點(diǎn)問(wèn)題，刊登廣大中小學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)編或改編的游戲，通過(guò)點(diǎn)評(píng)得到進(jìn)一步提升和推廣，投稿要求簡(jiǎn)潔明了，每則游戲字?jǐn)?shù)控制在300字左右，可附照片或插圖。
“游戲小貼士”
以簡(jiǎn)短明快、有血有肉的風(fēng)格，介紹游戲教學(xué)與創(chuàng)編的真知灼見(jiàn)，投稿字?jǐn)?shù)200字。
2.“一事一議”主題側(cè)重
第5期：水平四傳統(tǒng)體育游戲與拓展相結(jié)合
第6期：高中學(xué)生喜歡什么樣的游戲
第7期：spark游戲；
第8期：實(shí)用徒手游戲；
第9期：雨天室內(nèi)游戲；
第10期：課間教學(xué)調(diào)節(jié)性游戲；
第11期：整理放松游戲；
第12期：團(tuán)隊(duì)合作游戲；
同時(shí)，優(yōu)秀的水上游戲、冰雪游戲、地方特色游戲和外國(guó)體育教學(xué)游戲介紹也歡迎投稿。
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“游戲百花園”專題板塊查看。全國(guó)優(yōu)秀體育教師，被譽(yù)為“中國(guó)游戲大王”的吳紀(jì)安特級(jí)教師將作為此板塊版主組織大家在線討論和交流。
重要提示
1.上述各欄目專題討論投稿最佳時(shí)間：
第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日
第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日
第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日
第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日
第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日
第10期――2012年8月1日-2012年9月15日
第11期――2012年9月1日-2012年10月15日
第12期――2012年10月1日-2012年11月15日
2.投稿及參與討論形式：
《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)投稿；
《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）各版塊查閱相關(guān)資料和交流、討論。
3.投稿說(shuō)明：
（1）請(qǐng)大家圍繞主題，按時(shí)間投稿，在《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)平臺(tái)投稿的基礎(chǔ)上，同時(shí)將核心思想直接發(fā)帖在《體育教學(xué)》論壇(bbs.省略)中的相關(guān)欄目中。
（2）作者提供照片格式應(yīng)為JPEG文件，長(zhǎng)邊不小于800像素，作品原則不小于2MB。
體育教師的教學(xué)技能是近年來(lái)中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐比較關(guān)注的問(wèn)題，它不僅關(guān)乎體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，同時(shí)也與體育教師本身的基本素質(zhì)和能力密切相關(guān)。體育教師教學(xué)技能是指體育教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程而經(jīng)常運(yùn)用的較為熟練的教學(xué)行為方式。它是從事體育課堂教學(xué)工作必須要掌握的技能，是通過(guò)專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而形成的。根據(jù)上課的流程，體育教師教學(xué)技能可分為：課前體育教學(xué)計(jì)劃編制技能、體育課堂教學(xué)技能和體育教學(xué)課后反思技能。所以，探討體育教師的教學(xué)技能不僅有助于中小學(xué)基層體育教師認(rèn)識(shí)體育教學(xué)技能的重要性，而且可以介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)，共同提高教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)技能的全面化和標(biāo)準(zhǔn)化之目標(biāo)。
本專題以體育課前預(yù)設(shè)與課后反思視角入手，重點(diǎn)討論體育課計(jì)劃編制與體育教學(xué)課后反思技能，由于體育教學(xué)涉及內(nèi)容很多，如水平教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（備課），因此，本專題主要針對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、說(shuō)課與課后自我評(píng)價(jià)、聽(tīng)課（或看課）評(píng)課等技能進(jìn)行討論。
第1期：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃編寫技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
由于體育新課程出現(xiàn)了“模塊教學(xué)”的概念，因此在基層體育教師中出現(xiàn)了幾個(gè)相關(guān)概念的混淆，如單元、單元教學(xué)、教學(xué)單元；模塊、模塊教學(xué)、教學(xué)模塊、單元教學(xué)計(jì)劃、模塊教學(xué)計(jì)劃之間的混淆。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①單元與模塊、單元教學(xué)與模塊教學(xué)、教學(xué)模塊與教學(xué)單元、單元教學(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃有何異同？
②單元與模塊劃分種類有哪些？
③如果一節(jié)課有兩種教材，那么如何計(jì)算單元或模塊？
④年輕教師的單元教學(xué)計(jì)劃與模塊教學(xué)計(jì)劃編寫技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
第2期：課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）編寫技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
課時(shí)教學(xué)計(jì)劃也稱教案，它是廣大體育教師所熟悉的內(nèi)容，如何真正促進(jìn)教師備課技能的發(fā)展一直是大家最為關(guān)注的問(wèn)題之一。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①教案中需要呈現(xiàn)的“基本”授課信息有哪些？（以便于讀者或分析者了解）
②教案中“教法與學(xué)法”是否分開(kāi)闡述？教案各要素（教學(xué)理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校條件、教學(xué)手段與方法、教學(xué)步驟、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)等）之間有何關(guān)聯(lián)？教案的質(zhì)量重點(diǎn)考察哪些要素？
③編寫教案的知識(shí)與技能有什么關(guān)系？
④青年教師的編寫教案技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
第3期：說(shuō)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
近年來(lái)“說(shuō)課”一詞頻繁出現(xiàn)在體育教師招考、體育教師業(yè)務(wù)類評(píng)比等活動(dòng)中，足以說(shuō)明它已成為體育教研活動(dòng)的一種重要的形式，也是教師專業(yè)技能培養(yǎng)一種重要、有效的技能訓(xùn)練方法，更是體育教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施。說(shuō)課是教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔表達(dá)，為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①說(shuō)課需要“說(shuō)”些什么？需要按教學(xué)設(shè)計(jì)的流程說(shuō)課嗎？
②說(shuō)課過(guò)程中應(yīng)注意哪些與內(nèi)容無(wú)關(guān)但與效果有直接關(guān)聯(lián)的問(wèn)題（如姿態(tài)、語(yǔ)氣、目光、精神面貌、聲音、氣氛等）？有沒(méi)有特別的說(shuō)課技巧？
③說(shuō)課技能與備課技能有什么樣的關(guān)聯(lián)？
④年輕教師說(shuō)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
第4期：自我反思技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
課后反思是教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析。由于基層教師每天都要上課，這就為課后自我反思提供了大量的機(jī)會(huì)與素材，課后自我反思技能就是在教師不斷地對(duì)自己的課進(jìn)行反思過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①課后反思內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？教師課后需要記錄與整理哪些內(nèi)容？
②課后反思對(duì)于您專業(yè)教學(xué)技能的發(fā)展有哪些作用？
③課后反思技能是如何發(fā)展起來(lái)的？
④年輕教師的課后反思技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
第5期：聽(tīng)（看）課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
聽(tīng)（看）課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。在中小學(xué)教科研活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，能夠相互切磋技藝，提高教學(xué)水平，更好地勝任教學(xué)工作。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①聽(tīng)（看）課過(guò)程中需要攜帶哪些必備的材料？
②能否設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、比較合理的表格以便于聽(tīng)（看）課與記錄？
③聽(tīng)（看）課知識(shí)與聽(tīng)（看）課技能是什么關(guān)系？
④青年教師的聽(tīng)（看）課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
第6期：評(píng)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開(kāi)討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：
①如何整理聽(tīng)（看）課的記錄（按什么思路進(jìn)行整理：是優(yōu)缺點(diǎn)？教學(xué)流程？還是專題）？
②評(píng)課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評(píng)課重點(diǎn)有何側(cè)重？
③有哪些評(píng)課技巧？應(yīng)如何對(duì)待評(píng)課過(guò)程中的不同觀點(diǎn)？
④年輕教師的評(píng)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教學(xué)技能”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所邵偉德教授將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“課改解讀”專欄選題
自2001年開(kāi)始的新一輪體育與健康課程改革至今已有十年光景，在這過(guò)去的十年中，我們或迷惘或欣喜，或信心百倍或無(wú)所適從。但無(wú)論如何，作為一線體育教師的我們都始終堅(jiān)守著自己教書育人的信念，承受著風(fēng)吹日曬的艱辛，我們雖默默無(wú)聞但卻問(wèn)心無(wú)愧，用自己執(zhí)著的努力給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)健康、帶來(lái)與眾不同的知識(shí)和力量。
過(guò)去的十年是改革創(chuàng)新的十年，過(guò)去的十年是摸索前進(jìn)的十年，在這十年里，您對(duì)我們的體育與健康課程與教學(xué)又作何感想，一起分享您的喜怒哀樂(lè)，我們將在自由平等、互幫互助中迎接新的開(kāi)始……
討論題目及背景資料
2012年第1季度此專欄討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，主要是梳理前一時(shí)期大家的經(jīng)驗(yàn)與反思，更好地反饋一線教師的需求和心聲，以期為下一步改革的推進(jìn)提供更好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
第1期：根據(jù)您的觀察和切身體會(huì)，談?wù)勥@十年來(lái)的體育與健康課程與教學(xué)發(fā)生了哪些比較明顯的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
第2期：面對(duì)此次課程改革，您以及您周圍的同行曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題或困惑，又是如何解決的？
第3期：根據(jù)您的教學(xué)需求，您最希望相關(guān)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給您哪些方面的支持與幫助？
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“課改解讀”專欄查看。學(xué)校體育理論專家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院杜曉紅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“教研園地”專欄選題
體育教研是體育教師工作的重要組成部分，也是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，但并非所有的老師都已牢固掌握教研方法，如有些人對(duì)如何有針對(duì)性地且有效地開(kāi)展教研活動(dòng)感到困惑，有些人對(duì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題找不到最佳的解決方案，還有些人對(duì)教師的科研方法和科研能力的提高感到無(wú)助等等。基于此，轉(zhuǎn)變教師的教研觀念和重新認(rèn)識(shí)教研內(nèi)涵，以期提高教師的教研水平等刻不容緩。本專題從大教研觀展開(kāi)對(duì)教研問(wèn)題的多視角討論。討論活動(dòng)“以研究促教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教與研的關(guān)系密不可分，如談教學(xué)問(wèn)題是從研究的角度探討哪些是真問(wèn)題？因此，教學(xué)研究也好，研究教學(xué)也好，討論自始至終以教學(xué)為主線，以研究為手段展開(kāi)本專題的討論。
討論的主要內(nèi)容
如何從“三步走”看教研問(wèn)題（觀念篇）
如何探討體育教學(xué)“真問(wèn)題”（問(wèn)題篇）
如何從“人、事、物”三維觀探討問(wèn)題根源（原因篇）
談一些教師的教研“經(jīng)驗(yàn)”（經(jīng)驗(yàn)篇）
成功進(jìn)行體育教研的“方略”（方略篇）
討論題目
第1期：我開(kāi)展或參與體育教研活動(dòng)的方式方法
第2期：在教研活動(dòng)中我所遇到的困惑與難題
第3期：在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的體育新課改后的新問(wèn)題
第4期：影響體育教學(xué)有效性的人為因素
第5期：影響體育教學(xué)有效性的場(chǎng)地器材因素
第6期：影響體育教學(xué)有效性的內(nèi)容、目標(biāo)與方法因素
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、中國(guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“實(shí)案選登”專欄選題
“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過(guò)程，也可以是教學(xué)片斷，老師們將自己設(shè)計(jì)的最精彩、最巧妙部分以教案形式呈現(xiàn)出來(lái)；自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡(jiǎn)明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律；網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”板塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。
討論題目及背景資料介紹
第1期：技巧（小學(xué)：各種滾翻，中學(xué)：魚躍前滾翻、直腿后滾翻，單肩后滾翻成單膝跪撐）
小學(xué)滾翻不強(qiáng)求技術(shù)動(dòng)作，更注重活動(dòng)手段，主要鍛煉學(xué)生的靈巧、柔韌、協(xié)調(diào)和定向能力；中學(xué)主要通過(guò)技巧培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)提高動(dòng)作的自然性，深刻理解技巧動(dòng)作內(nèi)在的作用。
第2期：?jiǎn)胃埽ㄌ铣芍唯D―后擺下、單（雙）腳蹬地翻上成支撐）
不以單杠動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的技術(shù)達(dá)成度，而是通過(guò)單杠這一練習(xí)（手段），來(lái)發(fā)展學(xué)生身體各部位的力量，不純粹為了學(xué)習(xí)動(dòng)作而進(jìn)行教學(xué)，而更關(guān)注用此類教學(xué)的載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
第3期：籃球（小學(xué)：雙手胸前投籃，初中：原地單手肩上投籃，高中：急停跳投）
不同的學(xué)段教學(xué)投籃動(dòng)作，不能說(shuō)是同課異構(gòu)，但可以相互借鑒，其技術(shù)教學(xué)的主線和方法可以相互滲透。
第4期：跑 （小學(xué)：接力跑、障礙跑、各種快速跑游戲，中學(xué)：耐久跑、途中跑技術(shù)）
小學(xué)主要是發(fā)展快速跑的能力以及各種反應(yīng)能力，并通過(guò)一些校本游戲開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)的趣味性。中學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的心肺功能和培養(yǎng)克服極點(diǎn)的意志力，同時(shí)要傳授給學(xué)生正確的途中跑動(dòng)作，提高耐久跑成績(jī)。
第5期：投 （小學(xué)：輕物投擲，中學(xué)：實(shí)心球、耐久跑途中跑技術(shù)）
投擲教學(xué)是田徑教學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過(guò)各種投擲物的投擲練習(xí)，發(fā)展投擲能力，可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展上肢力量的課課練。設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，提高練習(xí)的趣味性，避免枯燥機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。
第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
這一期將收集半年來(lái)各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會(huì)有所增加，參與的作者群將擴(kuò)大，并有一些互動(dòng)。
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“場(chǎng)地器材”專欄查詢。一線體育骨干教師、原“實(shí)案選登”主策劃、審稿人江蘇省潘雪峰、浙江省張海平老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“場(chǎng)地器材”專欄選題
體育場(chǎng)地器材是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)和開(kāi)展課外體育活動(dòng)的必要物質(zhì)條件和載體，它直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校體育工作的效果。面對(duì)當(dāng)前短期內(nèi)無(wú)法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索化解體育場(chǎng)地器材不足的新思路和新方法，積極開(kāi)發(fā)體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補(bǔ)充和緩解場(chǎng)地器材的不足，為課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)際操作提供理論支撐，而從事教育實(shí)踐的一線體育教師最知情，最有發(fā)言權(quán)。為此，本欄目特邀請(qǐng)廣大體育教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將自己在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)用的場(chǎng)地器材新方法、新做法分享出來(lái)，讓我們共享成果，服務(wù)學(xué)生。
欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：
校園展臺(tái)：以自己所在學(xué)校的真實(shí)素材為主，大膽秀出來(lái)，秀出精彩！
點(diǎn)子超市：立足于體育場(chǎng)地器材管理、使用、開(kāi)發(fā)，以具體的方法介紹為主。
自制天地：學(xué)?；蜃约褐谱黧w育器材的開(kāi)發(fā)與使用的經(jīng)驗(yàn)介紹。
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“場(chǎng)地器材”專題查詢。一線體育骨干教師、“中國(guó)體育教師網(wǎng)”創(chuàng)始人葉海輝老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
“游戲百花園”專欄選題
“游戲百花園”專欄在2012年來(lái)到之際，為適應(yīng)課改需要，進(jìn)行了版面調(diào)整。
（1）欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
“一事一議”
專門就大家關(guān)注的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)鳴，投稿要求觀點(diǎn)鮮明，字?jǐn)?shù)控制在600字以內(nèi)。
“游戲案例與點(diǎn)評(píng)”
圍繞每期“一事一議”中的熱點(diǎn)問(wèn)題，刊登廣大中小學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)編的新游戲，通過(guò)點(diǎn)評(píng)得到進(jìn)一步提升和推廣，投稿要求簡(jiǎn)潔明了，每則游戲字?jǐn)?shù)控制在300字左右，可附照片或插圖。
“游戲小貼士”
以簡(jiǎn)短明快、有血有肉的風(fēng)格，介紹游戲教學(xué)與創(chuàng)編的真知灼見(jiàn)，投稿字?jǐn)?shù)200字左右。
（2） “一事一議”主題擬定
第一期：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年來(lái)的游戲探索取得哪些成績(jī)
可從游戲的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的改良與拓展，本土化、校園化、課程化的合理改進(jìn)、組織教法上的創(chuàng)意等方面進(jìn)行論述。
第二期：水平一游戲的特點(diǎn)與新發(fā)展動(dòng)向
如何充分尊重和體現(xiàn)兒童的身心特點(diǎn)，在歡樂(lè)中健身益智，培養(yǎng)良好的情感和團(tuán)隊(duì)精神。游戲設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)時(shí)代氣息，挖掘傳統(tǒng)的精華加以創(chuàng)新，注重安全。
第三期：水平二游戲的發(fā)展與亮點(diǎn)
根據(jù)當(dāng)今孩子發(fā)育提前，認(rèn)知能力的提升實(shí)際，適當(dāng)增加了多種功能的游戲及民間民族游戲，開(kāi)發(fā)新資源有哪些亮點(diǎn)。
第四期：水平三游戲探究的得與失
大力引進(jìn)古今中外的游戲，內(nèi)容豐富多彩，競(jìng)爭(zhēng)性提高，趣味性增強(qiáng)，但也暴露出一些新的問(wèn)題，如“綁腿跑”帶來(lái)的傷害事故增多等。
第五期：水平四傳統(tǒng)體育游戲與拓展相結(jié)合
對(duì)初中生來(lái)講，過(guò)去的大綱僅把游戲視為教學(xué)手段，內(nèi)容借鑒小學(xué)教材，基本上沒(méi)有自己的游戲，而新課程改革以來(lái)，產(chǎn)生了大量的各種球類游戲，尤其突出的是，能將傳統(tǒng)的體育游戲與拓展相結(jié)合，新設(shè)計(jì)出了許多適合校園里開(kāi)展的拓展游戲，深受初中生的歡迎。存在的問(wèn)題是，體育教師缺乏這方面的教材和經(jīng)驗(yàn)。
第六期：高中學(xué)生喜歡什么樣的游戲
高中生同樣喜歡游戲，關(guān)鍵是要符合此年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，如球類游戲、發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作的游戲、男女生良好交往溝通的游戲、對(duì)抗、負(fù)重和角力的游戲、國(guó)防軍事游戲、拓展歷奇游戲等。但在這方面交流尚不足。
注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇的“游戲百花園”專欄查看。全國(guó)優(yōu)秀體育教師，被譽(yù)為“中國(guó)游戲大王”的吳紀(jì)安老師將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。
重要提示
1.上述各欄目專題討論投稿最佳時(shí)間：
第1期――2011年11月15日-2011年12月15日 第2期――2011年12月1日-2012年1月15日
第3期――2012年1月1日-2012年2月15日 第4期――2012年2月1日-2012年3月15日
第5期――2012年3月1日-2012年4月15日 第6期――2012年4月1日-2012年5月15日
2.投稿及參與討論形式：
《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)；《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）各板塊查閱相關(guān)資料和交流討論。
3.投稿說(shuō)明：
（1）請(qǐng)大家圍繞主題，按時(shí)間規(guī)定投稿，在《體育教學(xué)》網(wǎng)站投稿系統(tǒng)平臺(tái)投稿的基礎(chǔ)上，同時(shí)將核心思想直接發(fā)帖在《體育教學(xué)》論壇中的相關(guān)欄目中，主持人將擇優(yōu)點(diǎn)評(píng)和推薦。
（2）作者提供照片格式應(yīng)為JPG文件，不小于800像素，作品原則不小于2MB。
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià)模式 必要性 構(gòu)建思路
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0255-02
1 初中體育教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的必要性分析
體育課程歷來(lái)都是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，課程的開(kāi)展除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)基本體育技能外，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇敢堅(jiān)韌的良好品質(zhì)，對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展有重要意義。長(zhǎng)久以來(lái)，體育都是被看作是“副科、豆芽課”，在教學(xué)體系中重視程度比較差，學(xué)生們往往也不太在乎，甚至包括教師自身都不由自主的感覺(jué)體育課和其他文化課相比，不是那么重要。由于對(duì)體育課的重視程度不夠，導(dǎo)致初中體育教學(xué)方法的改進(jìn)也比較緩慢，依然在傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師示范，學(xué)生模仿的層面上。當(dāng)然，體育課整體的教學(xué)方法改進(jìn)緩慢，也有其他方面原因，其中比較典型的就是評(píng)價(jià)方式不合理。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，大部分中學(xué)對(duì)體育課的評(píng)價(jià)，采用的都是一次性的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即最終的考試，以百分制的形式給學(xué)生評(píng)定出分?jǐn)?shù)，這直接就決定了學(xué)生在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。而這種評(píng)價(jià)方式在很大程度上取決于學(xué)生最終一次性的發(fā)揮，往往其結(jié)果會(huì)比較片面，不能反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法、情感投入程度，因此，轉(zhuǎn)變體育課的評(píng)價(jià)方式，是挖掘體育學(xué)科內(nèi)涵，促進(jìn)體育學(xué)科健康、持續(xù)發(fā)展的重要手段。
過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在某一學(xué)段或某一時(shí)段的特定的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出的價(jià)值判斷。是一種在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，它采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
（l）過(guò)程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)放的評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)和整合。
（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)有回流作用。利用評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)診斷教學(xué)中出現(xiàn)的間題，影響教學(xué)方向，通過(guò)回流使評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程整合成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑。
（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，深層次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度、在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方式，都是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，這是采用終結(jié)性的或傳統(tǒng)意義上的形成性評(píng)價(jià)方式都很難測(cè)量和評(píng)價(jià)的。
過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題；促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)方式方法；學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅反映在學(xué)習(xí)的效果上，也反映在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)機(jī)和他所采取的策略及獲得的效果是三位一體的。
2 初中體育教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建思路
2.1 評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)是一種策略，更是一種導(dǎo)向，有什么樣的評(píng)價(jià)模式，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)方式。因此，充分的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，對(duì)于開(kāi)展公平有效的評(píng)價(jià)具有十分重要的意義。在很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生仿佛都是“天經(jīng)地義”的事情，學(xué)生自始至終都是出于被評(píng)價(jià)的地位上，對(duì)自己以及同學(xué)的表現(xiàn)，沒(méi)有發(fā)言權(quán)。實(shí)際上，評(píng)價(jià)是一種基于了解而產(chǎn)生，越是了解，才越有發(fā)言權(quán)。我們不否認(rèn)有的教師很了解學(xué)生，但是對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，可能真正了解的也只是一部分學(xué)生。因此，我們所提到的過(guò)程性評(píng)價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評(píng)價(jià)，及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對(duì)自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生了解過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與積極性，使評(píng)價(jià)更為客觀和公正。
2.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具
過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，涉及的內(nèi)容、方法和過(guò)程更為復(fù)雜，相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方案也就更具有系統(tǒng)性。當(dāng)然，不光是過(guò)程性評(píng)價(jià)方案沒(méi)有一種固定的模式，所有的評(píng)價(jià)方案都不是一成不變的，還需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的制定一種最合理的評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案從評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和主體上去設(shè)計(jì)：
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。
（2）評(píng)價(jià)方法包括定量和定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
（3） 評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)還可以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
從開(kāi)展情況來(lái)看，評(píng)價(jià)記錄（個(gè)人評(píng)價(jià)+小組成員評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)）―― 總結(jié)分析―― 評(píng)價(jià)記錄，循環(huán)進(jìn)行，一般都可以取得不錯(cuò)的效果。例如，在每節(jié)體育課中，教師把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生結(jié)合教師的演示和授課，經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作、探究等過(guò)程，自評(píng)課堂上學(xué)習(xí)方法、收獲、感悟等進(jìn)行記錄。每月小組進(jìn)行一次集中的討論，每個(gè)人對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合其他同學(xué)的發(fā)言，以及日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，也要對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師再根據(jù)日常的觀察，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，最終將所有評(píng)價(jià)量化后，進(jìn)行綜合。其中，自己評(píng)價(jià)40%，互相評(píng)價(jià)30%，教師評(píng)價(jià)30%，加權(quán)折合成這個(gè)月最終的過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)。通過(guò)“評(píng)價(jià)―反思―― 評(píng)價(jià)―反思……”的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己做主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生暴露了自己的不足。由“強(qiáng)迫”變?yōu)椤白杂X(jué)”時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就漸漸形成了。這需要教師們根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)等實(shí)際情況去制定最佳的評(píng)價(jià)方案。
【浙江寧波·盧廣義】：聽(tīng)（看）課之前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：（1）做好課前預(yù)設(shè)，采用換位思考的方式模擬參與課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）有教案的話，可以預(yù)覽課的設(shè)計(jì)，理清教學(xué)思路和設(shè)計(jì)用意；（3）以學(xué)習(xí)者的身份參與聽(tīng)課。需要攜帶必備的材料：（1）聽(tīng)課本；（2）雙色筆（常規(guī)記錄、分別記錄課堂中優(yōu)點(diǎn)和不足）；（3）記錄紙（記錄課堂中的隊(duì)形變化、教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)、各環(huán)節(jié)師生的表現(xiàn)、課堂中存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的解決方法、有教案可直接在教案上記錄）；（4）課堂觀察記錄表（體育課堂練習(xí)密度統(tǒng)計(jì)、學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)深度統(tǒng)計(jì)、教師在提示、提問(wèn)、理答、學(xué)生回答情況、技術(shù)動(dòng)作掌握程度、課堂教學(xué)行為時(shí)間的分配、教師講解與示范行為）；（5）秒表（記錄師生的參與時(shí)間）；（6）錄音筆（記錄教師的講解和師生的對(duì)話）等。
【陜西西安·周國(guó)平】：為了使聽(tīng)（看）課更有針對(duì)性，我們?cè)诼?tīng)（看）課之前應(yīng)做好：（1）思想上：如何能順利成功地聽(tīng)（看）好本次課，思想是至關(guān)重要的；（2）課題上：提前了解本次課的教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)（看）課之前必備；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)及教案上：初步了解教學(xué)流程是聽(tīng)（看）課的前提，這樣在大腦里有本次課的概念。為了使聽(tīng)（看）課更有針對(duì)性，我們?cè)诼?tīng)（看）課之前應(yīng)攜帶一些必備的材料：記錄本（表）及筆，帶錄像功能的相機(jī)、錄音筆等。
【江蘇徐州·盧永華】：古代大教育家孔子在《論語(yǔ)》中曾指出：“多聞，擇其善者而從之；多見(jiàn)而識(shí)之，知之次也?！币馑际钦f(shuō)：多聽(tīng)，選擇其中好的來(lái)學(xué)習(xí)；多看，然后記在心里，這是次一等的智慧。向同行學(xué)習(xí)，是提高教師自身教育教學(xué)能力的重要途徑，而聽(tīng)課是教師間互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)的基本手段，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要形式。因此，聽(tīng)課要做好以下準(zhǔn)備工作：（1）了解上課教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。要對(duì)開(kāi)課教師有一定的了解，其教學(xué)風(fēng)格是什么，平時(shí)上課是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在什么地方等等。由于班級(jí)學(xué)生年齡和性別的差異，學(xué)生的理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和遵守紀(jì)律方面都存在著一定的差異，只有了解學(xué)生的特點(diǎn)才能聽(tīng)出教師是否因材施教。（2）知識(shí)準(zhǔn)備。聽(tīng)課人在聽(tīng)課之前也要備課，要熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)想或?qū)懗鰩滋淄黄浦仉y點(diǎn)的教學(xué)方案。如何規(guī)劃整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性，只有這樣，聽(tīng)課時(shí)才會(huì)心中有數(shù)，自覺(jué)把自己同執(zhí)教人相比較，看到執(zhí)教人教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，從而做到有的放矢。（3）物質(zhì)上的準(zhǔn)備。聽(tīng)課人要選擇恰當(dāng)?shù)奈恢茫饶芸吹綀?zhí)教人的全部活動(dòng)，又能看到學(xué)生的反應(yīng)。要準(zhǔn)備專用的聽(tīng)課筆記本，寫清所聽(tīng)科目、聽(tīng)課時(shí)間、執(zhí)教人、聽(tīng)課人、班級(jí)、課題等，以便事后查閱。必要時(shí)，還可以準(zhǔn)備錄音筆，錄下整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（4）心理上的準(zhǔn)備。俗話說(shuō):“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！辈还苁锹?tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課，還是聽(tīng)初出茅廬的新教師的課，都要有謙虛的態(tài)度。在聽(tīng)課時(shí)，要以學(xué)習(xí)的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，不要凌駕于他人之上，不要感覺(jué)這課沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)什么用。在聽(tīng)課過(guò)程中，要精力充沛，姿態(tài)安然，認(rèn)真做筆記。要摒棄那種坐立不安、東張西望、低聲私語(yǔ)的不良行為。聽(tīng)課還要做到不遲到、不早退、不做分散學(xué)生注意力的動(dòng)作。同時(shí)要在聽(tīng)課過(guò)程中做好課中觀察，課中觀察應(yīng)包括對(duì)教師的觀察和對(duì)學(xué)生的觀察兩個(gè)方面。
【山東臨沂·于松峰】：聽(tīng)（看）課主要是為了取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，需要做好充分的準(zhǔn)備：（1）提前了解上課的內(nèi)容：自己先對(duì)教材進(jìn)行分析、熟透，設(shè)計(jì)一下自己的教學(xué)思路與方法，思考如何突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。這樣在聽(tīng)（看）課的時(shí)候可以進(jìn)行比較，以便更好地發(fā)現(xiàn)他人處理教材的亮點(diǎn)。（2）梳理自己希望借助聽(tīng)（看）課解決的課堂教學(xué)中的困惑：怎樣更好地安排課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、針對(duì)主教材應(yīng)設(shè)計(jì)怎樣的準(zhǔn)備活動(dòng)、如何進(jìn)行合理的分組、場(chǎng)地布置與練習(xí)隊(duì)形的安排、如何開(kāi)展有效的課堂競(jìng)賽等。（3）了解執(zhí)教教師的一些信息：主要了解該教師的專長(zhǎng)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，便于更好地觀察教師個(gè)人魅力在課堂教學(xué)的融入。（4）設(shè)計(jì)適合自己的聽(tīng)（看）課記錄表：可以根據(jù)課堂教學(xué)的流程設(shè)計(jì)，其中一定要有本階段課堂教學(xué)的亮點(diǎn)記錄處、突破重難點(diǎn)的核心教學(xué)手段詳細(xì)記錄處、困惑處或者不同看法處、處理不同需求與個(gè)體差異記錄處、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成對(duì)比記錄處?！窘K無(wú)錫·倪曉輝】：聽(tīng)課記錄不能全盤接入，應(yīng)該看閃光之處、靈動(dòng)之處；簡(jiǎn)略記錄上課內(nèi)容，詳細(xì)分析上課教師如何抓住教材，體味課的靈魂。
【山東泰安·董富秋】：記錄要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要，對(duì)內(nèi)容要有選擇，文字要精煉。對(duì)課中能突出教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)有一個(gè)好的“切入”、一個(gè)突發(fā)事件的巧妙處理、一個(gè)場(chǎng)地器材的巧妙擺放、一個(gè)巧妙的課中過(guò)渡、一個(gè)優(yōu)美的示范、一個(gè)好的教法，只要是有創(chuàng)新、有特色就詳記；同時(shí)還包括教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足、自己對(duì)問(wèn)題的思考或見(jiàn)解，以免遺忘。
【浙江臺(tái)州·cyc2226@126】：聽(tīng)課記錄，最好先熟悉上課老師的教案，有教案的人一般只記錄大框架，如教學(xué)組織、教學(xué)流程、練習(xí)次數(shù)等。沒(méi)有教案的調(diào)研課則詳細(xì)記錄，聽(tīng)課記錄是在認(rèn)真看課的同時(shí)進(jìn)行的，關(guān)鍵要把一些有創(chuàng)新、值得探討的內(nèi)容在聽(tīng)課記錄的流水賬上加星突出，把自己聽(tīng)課時(shí)對(duì)上課內(nèi)容的想法（反思）在旁邊簡(jiǎn)單的寫上幾句，方便在評(píng)課或課后交流發(fā)言。
【山東·王振強(qiáng)】：聽(tīng)課記錄要做到“六有”：（1）“有點(diǎn)”，即體育課的聽(tīng)課記錄要有觀察主題，最好根據(jù)教材內(nèi)容、授課教師的特色、學(xué)生特點(diǎn)以及觀察者所需，確定一個(gè)“主題點(diǎn)”，并圍繞著這個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行采集、分析與提升。譬如實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立“400米跑”這個(gè)教材的聽(tīng)課記錄要觀察的主題是“學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況”：一是基于400米跑這個(gè)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)怎樣參與學(xué)習(xí)中；二是基于同事曾上過(guò)優(yōu)質(zhì)課，取得不俗成績(jī)，正是逐步走向成熟、形成自我特色的階段，我們想通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況的觀察，來(lái)反饋這個(gè)層次教師的教學(xué)特色；三是基于學(xué)生是否肯吃苦以及這個(gè)年齡段學(xué)生好勝心與耐挫力的減弱等特點(diǎn)，我們希望通過(guò)課堂觀察及其分析，努力找到適合學(xué)生的教法、學(xué)法等。（2）“有人”，涉及授課教師的特色、上課班級(jí)學(xué)生的情況等。（3）“有我”，在課堂觀察中，要有一個(gè)“我的存在”，是“我”的理解，是“我”的分析，是“我”的改進(jìn)，“無(wú)我”的聽(tīng)課記錄會(huì)缺少鮮明的個(gè)性。（4）“有得”，這個(gè)“得”通常是一點(diǎn)感悟，一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，一點(diǎn)教訓(xùn)。（5）“有境”，即“情境”，情境中的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)描述十分重要。在體育課堂上，發(fā)生了這樣的事情，有這樣的細(xì)節(jié)，這就是具體的情境。有了這個(gè)情境，分析和建議才有了方向。（6）“有理”，聽(tīng)課記錄是需要瞬時(shí)或事后分析的。關(guān)鍵是要有自己的理性表述，否則會(huì)流于膚淺。
【浙江寧波·盧廣義】：首先，聽(tīng)課者在聽(tīng)課時(shí)不能帶著自己的主觀意識(shí)去聽(tīng)，對(duì)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該理性對(duì)待。因?yàn)獒槍?duì)不同的班級(jí)，不同的教師，制定的教學(xué)目標(biāo)都會(huì)有所不同，此時(shí)若只根據(jù)自己的思路聽(tīng)課，似乎缺少了客觀、理性的成分。因此，我認(rèn)為：聽(tīng)課者在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系本次課所制定的教學(xué)目標(biāo)，分析、對(duì)照各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)任務(wù)）。課后再深入地理解、體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的用意，對(duì)照自己的模擬施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。記錄過(guò)程中為了不耽誤課堂的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，一般用簡(jiǎn)單字來(lái)記錄，課后再進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。其次，記錄的內(nèi)容可歸納為：（1）對(duì)照課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，分析、記錄本課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的程度。（2）記錄上課時(shí)組織隊(duì)形的變化，根據(jù)教師的施教情況，分析、記錄操作時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)。（3）記錄教師在課堂上講解與示范是否得當(dāng)，從講解與示范有效性的角度出發(fā)，觀察、分析課堂上學(xué)生的理解和掌握情況，這是課堂中最直觀、最有效的教學(xué)方式。（4）記錄每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需用的時(shí)間。（5）記錄課堂中的一些教學(xué)亮點(diǎn)：如教學(xué)策略針對(duì)性較強(qiáng)，教師語(yǔ)言組織、銜接過(guò)渡自然、上課環(huán)節(jié)系統(tǒng)性強(qiáng)、新穎的教學(xué)用具的運(yùn)用等。（6）記錄課堂中存在的問(wèn)題：如教師的儀表不端莊、教師組織和隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、教師的講解形式（繁瑣、模棱兩可、過(guò)于書面化）、課堂中突發(fā)事件的處理等。（7）教學(xué)策略的得當(dāng)性：結(jié)合自己的教學(xué)策略，與其比較，記錄施教教師的教學(xué)策略是否得當(dāng)，不當(dāng)之處提出自己的措施。（8）記錄教學(xué)過(guò)程中器材的使用（種類、用途、新意、一物多用等）。
【重慶·陳岳祥】：我認(rèn)為，看課應(yīng)該從五種視角出發(fā)，對(duì)作課教師把握“課堂”做剖析，把課評(píng)“實(shí)”和“適”，從而推動(dòng)體育課堂教學(xué)。（1）教師的視角，是教師與教材交流的過(guò)程。（2）學(xué)生的視角，是教師與學(xué)生交流的過(guò)程。（3）學(xué)校的視角，是教師與學(xué)校文化交流的過(guò)程。（4）學(xué)科的視角，是教師與學(xué)科性質(zhì)交流的過(guò)程。（5）功能實(shí)用的視角，是教師與學(xué)科功能交流的過(guò)程。
【浙江溫州·陳宗珊】：正所謂內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，所以首先看課的人要內(nèi)行才行。對(duì)本科生而言，身處學(xué)生位，未體教師法。所以學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐還不夠，在課堂中學(xué)習(xí)的東西，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)技能。一個(gè)畢業(yè)生對(duì)技能的掌握應(yīng)該還較為表面、不深刻、缺乏體驗(yàn)。所以，對(duì)于本科生的看課行為，多半是在看熱鬧而已。因?yàn)樗恢朗裁礃邮呛玫模裁礃邮遣缓玫模绾稳ピu(píng)價(jià)對(duì)方的好壞。所以實(shí)踐可以讓本科生建立一個(gè)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)去看課，才能有自己的評(píng)價(jià)。
個(gè)人認(rèn)為，本科生的看課水平培養(yǎng)，可以從小到大，從細(xì)節(jié)入手，比如，在課堂中，只讓學(xué)生看某一個(gè)教學(xué)手段是不適合本次課堂的教學(xué)，還有沒(méi)有不同的方法？如果有，你覺(jué)得效果會(huì)如何，甚至可以讓該生去嘗試下。
【山東·王振強(qiáng)】：聽(tīng)課技能的錘煉途徑主要有：（1）著力于“問(wèn)題的診斷”。課堂診斷是聽(tīng)課的目的之一，通過(guò)聽(tīng)課記錄，我們要抓住課堂教學(xué)中的真問(wèn)題，明確問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，繼而研究并努力解決這些問(wèn)題。（2）注重“經(jīng)驗(yàn)的提煉”。聽(tīng)課記錄，不僅記教學(xué)過(guò)程，更要進(jìn)行專題式的長(zhǎng)期觀察。如，通過(guò)分析某位同事課堂教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)其成功的原理，便于自己汲取其中的經(jīng)驗(yàn)與智慧，逐步內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)技能。（3）持續(xù)于“研究的深化”。聽(tīng)課記錄可以對(duì)課堂教學(xué)中某一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致深入的研究，比如教師的示范，可以從時(shí)機(jī)、形式、位置與實(shí)效性等切入，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的持續(xù)研究，挖掘其中的真正內(nèi)涵，以便改進(jìn)自己課堂中的示范；還可以研究“人”，比如對(duì)某一名師的課堂進(jìn)行專題的研究，明晰他人，更好地惠顧自我。（4）沉淀于“理念的形成”。比如，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)帶領(lǐng)他的老師們就“為什么孩子在課堂上的語(yǔ)言如此貧乏”進(jìn)行課堂觀察的聽(tīng)課記錄，積累了300多節(jié)課堂的觀察資料，逐步發(fā)現(xiàn)了豐富學(xué)生語(yǔ)言的途徑，形成了“到思維的源頭去”“到大自然中去”等等重要的教育理念。
【陜西西安·周國(guó)平】：從點(diǎn)滴做起、細(xì)節(jié)做起，細(xì)節(jié)決定成敗。聽(tīng)（看）課應(yīng)從上課者的課前、課中、課后等任何一環(huán)節(jié)的教學(xué)技能技術(shù)都得聽(tīng)（看）著，從中不斷地學(xué)習(xí)，找出這樣上的理由，并加以總結(jié)，提煉其精華。觀察上課的細(xì)節(jié)，特別是技能教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)。
【重慶·陳岳祥】：我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的課型與觀者來(lái)區(qū)別對(duì)待：作為本科生，首先，聽(tīng)課是持有學(xué)習(xí)的心態(tài)。其次，要明白組織者的目的。一節(jié)課不可能面面俱到，如何達(dá)到組織者意圖，就需要作課教師對(duì)課進(jìn)行權(quán)衡取舍。經(jīng)過(guò)作課教師權(quán)衡取舍后，課的連貫性、延伸性就會(huì)受到限制。聽(tīng)課者必須努力在教學(xué)細(xì)節(jié)上體會(huì)作課教師的意圖，否則就會(huì)“橫挑鼻子豎挑眼，其實(shí)不了解他的心”，泛泛而論，甚至曲解活動(dòng)目的。第三，了解各種作課的意義。作課大致可以分為以下幾類：一是圍繞某項(xiàng)議題進(jìn)行有針對(duì)性的研究課，二是圍繞某一活動(dòng)開(kāi)展的展示課，三是提高教師基本功的隨堂練兵課（包括新教師入行課），四是為參賽競(jìng)技的選拔課。這些課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都不同。切忌用運(yùn)動(dòng)員的心態(tài)，用書本上學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作要求來(lái)聽(tīng)課，課堂教學(xué)無(wú)疑是“教學(xué)”優(yōu)先，但是運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)把技術(shù)排在第一位。
而作為研究者，重點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題的探討，針對(duì)性特別強(qiáng)，講究突破性、研究性，我們聽(tīng)課時(shí)就直奔主題——研究的是什么，效果如何，這種思想是否可以“拿來(lái)”，如果換作我會(huì)怎樣做。其他方面則次之。
如果是展示課，重點(diǎn)是展示教師對(duì)任務(wù)（教材）的把握，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般來(lái)說(shuō)，展示課是比較成熟的課，聽(tīng)這些課，我們還是直奔主題——展示的什么，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生的興趣如何，效果如何。其他次之。
如果是練兵課，重點(diǎn)在教師基本功，例如講解、示范是否簡(jiǎn)明、清楚、協(xié)調(diào)，能否提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。
如果是選拔課，綜合性就較強(qiáng)，往往是為研究課、展示課做準(zhǔn)備，故而對(duì)教師自身素養(yǎng)、與學(xué)生交流能力、組織教學(xué)方法等方面均有較高要求。
【南京·李安成】：我認(rèn)為提高教師聽(tīng)（看）課技能有三點(diǎn)要求：（1）聽(tīng)（看）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課教師要想從開(kāi)課教師那里學(xué)得一些有價(jià)值的東西，就必須把自己定位成有心學(xué)習(xí)者。應(yīng)提前到達(dá)聽(tīng)課學(xué)校、提前了解開(kāi)課者的基本資料、提前拿到上課者的教案，并且對(duì)這份教案進(jìn)行課前全方位學(xué)習(xí)，從中了解開(kāi)課教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)組織方式等等信息。（2）聽(tīng)（看）課要認(rèn)真做好觀察與記錄。聽(tīng)課者首先要做到一心一意地聽(tīng)課，全景觀看。聽(tīng)開(kāi)課者如何運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言給學(xué)生講解技術(shù)動(dòng)作，聽(tīng)口令運(yùn)用與指揮是否準(zhǔn)確和得當(dāng)。同時(shí)，看清楚開(kāi)課者因不同階段的教學(xué)組織要求而不斷變化教學(xué)手段和教學(xué)示范，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練，機(jī)智處理課堂沖突。還要看學(xué)生對(duì)教者的態(tài)度，看學(xué)生的學(xué)練態(tài)度，看教者如何處理教學(xué)重點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)等等。另外，聽(tīng)課者還要在第一時(shí)間把自己的所思、所想、所觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)。（3）聽(tīng)（看）課后要反復(fù)思考和仔細(xì)整理。聽(tīng)課者應(yīng)主動(dòng)與教者進(jìn)行課后思想碰撞，最好是參與評(píng)委小組一起評(píng)課，以獲得全視角的思考與領(lǐng)悟?；蛘邌为?dú)與開(kāi)課教師面對(duì)面研討心得，還有一種就是和其他聽(tīng)課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。無(wú)論是哪一種交流方式，都可以是針對(duì)某些教學(xué)片段或者教學(xué)時(shí)刻進(jìn)行深入剖析。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課 借班上課
“借班上課”顧名思義，就是借用其他班給其他學(xué)生完成自己的教學(xué)活動(dòng)。如今，“借班上課”經(jīng)常成為優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課考量教師的重要途徑。因?yàn)椤敖璋嗌险n”不僅能如實(shí)地反映任教老師的教學(xué)基本功，教材的剖析能力，當(dāng)堂的隨機(jī)應(yīng)變能力，預(yù)計(jì)和生成的能力等，更實(shí)現(xiàn)了比賽的相對(duì)公平和公正性。
作為青年教師，當(dāng)面臨著要上一節(jié)“借班”課時(shí)，心里總是有點(diǎn)焦慮。平時(shí)依賴的教學(xué)習(xí)慣用不上了，原本的師生之間的默契不存在了，那些善于積極配合你的學(xué)生不見(jiàn)了。我們?cè)鯓影凑战虒W(xué)思路完成教學(xué)目標(biāo)？我們?nèi)绾卧谶@樣一個(gè)陌生的環(huán)境里擺脫唱獨(dú)角戲的尷尬，讓生硬的教學(xué)變得自然流暢？
一、上課前，我們需未雨綢繆
1.備教材，我們需要精心。拿到課題，我們不需要急于想怎么上這節(jié)課。我覺(jué)得前期備課時(shí)，可以有選擇地觀摩一些優(yōu)秀課例的視頻。在多種課例中尋找亮點(diǎn)，尋找你可以借鑒的地方。別的老師的一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，一個(gè)過(guò)渡，一個(gè)設(shè)計(jì)，說(shuō)不定在你腦海里能激起千層浪，獲得不少絕妙的靈感。
然后我們?cè)僖罁?jù)教學(xué)大綱的要求，吃透教材，靈活地處理教材。借班老師由于對(duì)班級(jí)整體水平不是特別了解，我們備課時(shí)需要多一份精心，做好充分的準(zhǔn)備。去年，我參加沿江七市7A unit6 Reading What eat and how we live 優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，在處理Reading的時(shí)候，既有偏基礎(chǔ)的判斷題，填空題，根據(jù)圖片問(wèn)答題，也有設(shè)置一定障礙的文字問(wèn)答題，思維導(dǎo)圖和話題討論。學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有水平，有選擇地完成Lever1，Lever2，Lever3和Lever4這些任務(wù)。我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)時(shí)，絕不能以偏概全，要突出靈活性，不要限定在某一個(gè)框框里，要突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
2.備學(xué)生，我們需要細(xì)致。由于面對(duì)的是不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我們對(duì)學(xué)生不了解，甚至叫不出一個(gè)姓名來(lái)。那我們能做的是充分了解每個(gè)年級(jí)段的心理特征，比如初一活潑，對(duì)新事物充滿好奇，樂(lè)于參與到課堂，并且喜歡了解身邊的人和事。初三的學(xué)生就相對(duì)成熟很多，一般的問(wèn)題激發(fā)不了他們的興趣，所以我們?cè)谏险n的時(shí)候提的問(wèn)題，拋出的討論，都要有一定的深度和廣度。比如，我在常州借班上七年級(jí)的那節(jié)課時(shí)。我獲知該學(xué)校是一所知名的民辦學(xué)校，生源比較好。所以設(shè)計(jì)課時(shí)，我會(huì)在以課本為基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行深度的拓展和延伸，并且設(shè)計(jì)多樣性的活動(dòng)。并且針對(duì)該年齡段學(xué)生的心理特征，以我美國(guó)住家Sam和我的合影來(lái)導(dǎo)入，介紹自己在美國(guó)游學(xué)的生活經(jīng)歷，并且介紹肥胖的Sam飲食生活。在后來(lái)的環(huán)節(jié)中，既有我的學(xué)生VCR介紹她的飲食，也有Sam的來(lái)電，需要得到同學(xué)們關(guān)于飲食生活方面的建議。同學(xué)們看到我的學(xué)生的視頻，和Sam的電話求助，都特別感興趣，他們誠(chéng)摯地和我的學(xué)生進(jìn)行飲食方面的對(duì)比和給Sam減肥方面的建議，整個(gè)過(guò)程順暢自然，不矯揉造作。我們?cè)诮璋嗌险n的時(shí)候，如果能充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我們還是可以以最快的速度拉近師生關(guān)系，建立默契的關(guān)系。當(dāng)然，在上課之前，我們需要謙虛誠(chéng)懇地與所借班級(jí)的任課老師多進(jìn)行交流互動(dòng)，多聽(tīng)聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)和想法，多了解整個(gè)班級(jí)的大體情況，從而可以幫助調(diào)整你教學(xué)設(shè)計(jì)和節(jié)奏。比如，有的班級(jí)比較沉悶，你就需要在如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)；有的班級(jí)太活潑，可能會(huì)一發(fā)不可收拾地局面，那我們要考慮好，如何讓他們收放自如。
3.備過(guò)程，我們要留有余地。雖然我們?cè)趥湔n時(shí)已經(jīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都已經(jīng)設(shè)想好了。但是我們?cè)诮璋嗌险n時(shí)，仍要細(xì)心觀察學(xué)生的一言一行，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷地調(diào)整教學(xué)手段，我們要持續(xù)性的捕捉、判斷、重組從學(xué)生中傳遞過(guò)來(lái)的信息，并根據(jù)他們的掌握情況適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。當(dāng)學(xué)生蹙眉時(shí)，我們是不是可以及時(shí)降低難度，搭起臺(tái)階呢，讓W(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)完成思維的一次次飛躍。我在準(zhǔn)備7A unit6 Reading這節(jié)課時(shí)，先在我們學(xué)校選了一個(gè)班級(jí)進(jìn)行借班上課。我原本的設(shè)想是，通過(guò)了解Kitty和Daniel的飲食生活方式，讓同學(xué)們做6個(gè)英文問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)讓學(xué)生了解自己的生活方式是否健康。但由于我所在的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，回答問(wèn)題也是磕磕巴巴的。我上課的時(shí)候，就把這個(gè)環(huán)節(jié)換成，讓所有的學(xué)生起立，要求眼睛閉起立，雙手垂下，單腿站立，看同學(xué)們能堅(jiān)持多久。并且告訴他們“If you can keep long，it means you are very healthy. ”當(dāng)孩子已經(jīng)坐了25分鐘后，讓他們站起立做這么一個(gè)游戲。學(xué)生都非常感興趣，以至于后面的環(huán)節(jié)的推進(jìn)順暢地出乎了我的意料。后來(lái)評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課老師也對(duì)我的這個(gè)選擇給予了充分的肯定。這讓我不禁想到，我們備課時(shí)多一個(gè)選擇，就是多一種可能。如果我們經(jīng)?；趯W(xué)生考慮，不那么死板地推進(jìn)自己所定的計(jì)劃，真正地落實(shí)學(xué)生為主體的理念，有時(shí)就算完不成既定任務(wù)又何妨？
二、上課時(shí)，我們心要熱，頭要冷
1.與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)。我們需要在短時(shí)間內(nèi)與新的學(xué)生建立感情，我們要進(jìn)行“感情投資”。利用好課前五分鐘的談話互動(dòng)，可以有效地拉近彼此的距離，溝通師生的情感，消除學(xué)生緊張的心理，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)生求知的火把。上課請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們可以說(shuō)“請(qǐng)你”，不要說(shuō)“你說(shuō)”。讓學(xué)生看黑板的時(shí)候，我們把身子蹲地低一些，把頭側(cè)向一邊，這樣就不會(huì)遮擋任何一個(gè)孩子的視線了。請(qǐng)他們回答問(wèn)題時(shí)，不管回答的正確與否，都要給與正面的回應(yīng)和引導(dǎo)。我們不能只關(guān)注那些在課堂中積極活躍的孩子，將其他學(xué)生則變成“伴唱”的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和策略上的表現(xiàn)不盡相同，他們有各自的不同的認(rèn)知風(fēng)格。比如有的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師講解，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生喜歡和別人熱烈討論，有的學(xué)生卻喜歡獨(dú)立思考。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要兼顧多種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，兼顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，滿足不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓更多的學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。給予他們足夠的鼓勵(lì)和尊重，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在日常的教學(xué)工作中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在自己的課上像隱形人般存在，在別人的課堂上卻像換了一個(gè)人一樣。遇到這種情況我們應(yīng)該反省一下自己，是不是哪里做的還不夠。我們借班的老師，不能因?yàn)槭墙璋嗌险n，只關(guān)注于自己環(huán)節(jié)的推進(jìn)，不要以為心中的答案已定，提問(wèn)也好，互動(dòng)也罷，只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)而已。這樣的目標(biāo)明確，急于求成，往往會(huì)給人生硬的感覺(jué)，整個(gè)課堂也會(huì)給人索然無(wú)味的感覺(jué)。我們需要投入的是真情實(shí)感，因?yàn)榻膛c學(xué)本來(lái)就是一種真情的互動(dòng)。
2.與學(xué)生有效互動(dòng)。我們?cè)诮璋嗌险n時(shí)，有很多老師害怕學(xué)生回答不出問(wèn)題，造成尷尬和沉默的場(chǎng)面，往往會(huì)問(wèn)一些停留在知識(shí)點(diǎn)表面的問(wèn)題，或者只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。這樣往往會(huì)導(dǎo)致無(wú)效和低效的互動(dòng)。不能有效地激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，還有可能會(huì)削弱外校老師的權(quán)威性。所以我們?cè)O(shè)置問(wèn)題應(yīng)該以文本為基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)生當(dāng)下的生活，并自覺(jué)地從教師自己的生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)W生當(dāng)下的生活體驗(yàn)。比如，我聽(tīng)過(guò)一節(jié)《過(guò)去進(jìn)行時(shí)》的借班上課，授課老師設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：上課開(kāi)始，她接到了外教Sophia的電話求助，她的項(xiàng)鏈丟了。然后通過(guò)大屏幕顯示昨天她各個(gè)場(chǎng)景活動(dòng)的影像。上午她在給學(xué)生上課，中午她彈了鋼琴和喝了咖啡。下午1：00-2：00她去球場(chǎng)打球了，晚上又和朋友去逛街購(gòu)物了?？赐赇浵裰?，老師的問(wèn)題是：What was she doing in the morning/ at noon/ in the afternoon/ in the evening？并且?guī)椭鶶ophia猜測(cè)項(xiàng)鏈有可能是什么時(shí)候丟的，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)Sophia的項(xiàng)鏈?zhǔn)谴蚯蚯疤崆胺诺搅税?。然后授課老師又自然而然地讓學(xué)生聯(lián)想到自己昨天或者上周日各個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)情況，并且進(jìn)行互問(wèn)互答，讓師生之間迅速了解彼此。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，及參與課堂的積極性，并且消除了原來(lái)的緊張感，又很自然地過(guò)度到《過(guò)去進(jìn)行時(shí)》的教學(xué)中來(lái)。試想一下，如果借班老師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生對(duì)Reading進(jìn)行Skim或者Scan，恐怕很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。
在上課時(shí)，面對(duì)陌生老師的提問(wèn)，有些孩子會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀鰡?wèn)題而顯得局促不安。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诮璋嗌险n時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作方式來(lái)進(jìn)行自主式、探究式的學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生對(duì)老師所提的問(wèn)題，不能夠理解的時(shí)候，就可以通過(guò)同伴交流，以兵教兵的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提升他在陌生老師面前的自尊心以及后續(xù)課堂教學(xué)中的參與度、表現(xiàn)欲等。
3.突發(fā)意外妙解決。一般情況下，我們對(duì)于借班上課往往都有充分地準(zhǔn)備，但是當(dāng)意外來(lái)臨的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k呢？六神無(wú)主還是草草收?qǐng)瞿兀坑幸淮?，我去?tīng)一位名教師的課，課上到一半，竟然停電了，放到一半的視頻頓時(shí)變成了黑屏，所有人的眼睛齊刷刷地看著那位老師，我心里也不禁想，完了，接下來(lái)怎么上呢。那位老師微笑地調(diào)整了一下說(shuō)“I think God wants to play a game with us，never mind . I think we can also have fun.”后砟歉隼鮮Γ通過(guò)他精湛的口語(yǔ)，到位的肢體語(yǔ)言，機(jī)智地問(wèn)答，有效地互動(dòng)，精美的板書獲得了滿堂彩。這節(jié)課讓我獲益匪淺，我佩服那位老師在遇到突況時(shí)的泰然自若。那位老師的話至今還清晰在我腦海里：在遇到突況時(shí)，首先需要冷靜的頭腦，不能慌了自己的陣腳。因?yàn)橹挥欣潇o的頭腦，才能機(jī)智地對(duì)付突發(fā)的場(chǎng)面。
三、結(jié)語(yǔ)
有人說(shuō)過(guò)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。借班上課由于它的特殊性，缺乏師生間長(zhǎng)時(shí)間的情感互動(dòng)，和充分了解，總會(huì)有一些不足和遺憾之處。所以上完課，我們也要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生層面的反應(yīng)。自己也應(yīng)該虛心地向聽(tīng)課老師征求意見(jiàn)和反饋，對(duì)自己的這節(jié)“借班上課”進(jìn)行總結(jié)和反思，充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到需要改進(jìn)的地方，提升自己的綜合素質(zhì)，讓自己更勝任于平時(shí)的教學(xué)。
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