時(shí)間：2023-06-29 16:41:43
序論：在您撰寫(xiě)多媒體課堂教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校課堂教學(xué)資源基本上就是一本教材，一本教參，其結(jié)果是生生同本，師師同案，校校同課；課堂氣氛沉悶，缺乏活力；教學(xué)資料匱乏，缺乏深廣度；學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣，缺乏熱情；教學(xué)效率低下，缺乏動(dòng)力。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的邁進(jìn)，國(guó)家出巨資為各校配備了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，猶如春風(fēng)拂面，媒體的運(yùn)用使課堂變得生動(dòng)有趣、資源豐富、充滿(mǎn)活力，生機(jī)勃勃。那么，如何讓這些設(shè)備和資源的效益最大化，讓多媒體成為課堂的活力之源，是我們每個(gè)教育者必須思考、探究與實(shí)踐的課題。在生物教學(xué)實(shí)踐中，本人做了一些嘗試，收到了良好的效果。
1媒體資源選擇應(yīng)切中契合點(diǎn)
現(xiàn)代課堂已由封閉走向了開(kāi)放，這種開(kāi)放是全方位的，其中包括運(yùn)用媒體去開(kāi)發(fā)和挖掘豐富的“超文本”課程資源。如果媒體資源選擇得當(dāng)，就可以拓寬教學(xué)的寬度，加深教學(xué)的深度，提升教學(xué)的厚度，增加教學(xué)的效度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣度，從而提高教學(xué)效率。反之，如果選擇的媒體資源與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、與教學(xué)要求不符，就會(huì)出現(xiàn)“劍走偏鋒”的現(xiàn)象。因此，教師在備課時(shí)，一定要深入研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)情等，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、學(xué)情等因素恰到好處地選擇媒體資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和課件，讓媒體資源和使用與教學(xué)需求高度契合，使課堂教學(xué)“妙趣橫生”、“動(dòng)靜有度”、“如虎添翼”。
在教授8年級(jí)生物下冊(cè)《植物的生殖》這一內(nèi)容時(shí)，植物的傳粉授精過(guò)程是一個(gè)微觀而較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生平時(shí)難以用肉眼觀察到，且不具備這方面的常識(shí)。為了破解這一難點(diǎn)，讓學(xué)生更加清楚直觀地了解這一過(guò)程，筆者用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)桃花傳粉授精的全過(guò)程，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，觀察的也很認(rèn)真細(xì)致。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快就將桃花的傳粉受精過(guò)程總結(jié)歸納出來(lái)了，輕而易舉化解了難題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2課件設(shè)計(jì)應(yīng)突出重難點(diǎn)
課件作為一種文本資源、音像資源的載體，在現(xiàn)代課堂上發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，如果課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、突出重點(diǎn)，可以加快課堂教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并將雜亂知識(shí)系統(tǒng)化。如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)貪多、求全、過(guò)細(xì)、結(jié)構(gòu)不清晰、層次不分明，只是將大量的文本資料、圖片資源、聲像資料堆砌在一起，上課時(shí)像放電影一樣播放課件內(nèi)容，學(xué)生看一會(huì)后兒就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)疲勞，注意力分散，思維也停止，學(xué)習(xí)興趣喪失，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。
例如，在教授8年級(jí)生物上冊(cè)《水中生活的動(dòng)物》這一節(jié)時(shí)，兩位老師設(shè)計(jì)了兩種不同風(fēng)格的課件，其效果是大相徑庭。一位教師的課件內(nèi)容多、涵蓋許許多多水中生活的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、習(xí)性、功能、產(chǎn)地等文本和音像資料，學(xué)生看的是眼花繚亂，上課時(shí)從表面上看課堂熱熱鬧鬧，但結(jié)果是學(xué)生一頭霧水，什么重要知識(shí)也沒(méi)學(xué)到。另一位教師只是利用媒體課件呈現(xiàn)了魚(yú)的運(yùn)動(dòng)狀況、呼吸過(guò)程、幾種典型的水生動(dòng)物等重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案閱讀教材、聯(lián)系生活常識(shí)、聯(lián)想課件內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，相互討論，歸納總結(jié)、展示交流，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容掌握得很好。事實(shí)證明，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，一定要走出“虛假浮夸”的怪圈，力求文字簡(jiǎn)明、層次清晰，突出重難點(diǎn)。
3情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握和諧點(diǎn)
和諧的教學(xué)情境是課堂的生命力所在。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。課堂和諧應(yīng)是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、多媒體等諸多元素的和諧?，F(xiàn)在，很多教師運(yùn)用便利的、豐富的多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)情境、走進(jìn)生活、走進(jìn)科學(xué)。若情境創(chuàng)設(shè)和諧，就能讓
學(xué)生產(chǎn)生一種眼見(jiàn)其物、耳聞其聲、心感其情、身臨其境的感覺(jué)。若創(chuàng)設(shè)的情境不和諧，不精彩，脫離教學(xué)實(shí)際，就會(huì)起到“畫(huà)蛇添足”或“干擾學(xué)習(xí)”的負(fù)作用。
在教授8年級(jí)生物上冊(cè)《昆蟲(chóng)》這一節(jié)時(shí)，用媒體播放蝗蟲(chóng)和鯽魚(yú)打賭的寓言動(dòng)畫(huà)故事。小蝗蟲(chóng)到池塘邊玩耍，遇見(jiàn)鯽魚(yú)正在無(wú)聊地吐泡泡。鯽魚(yú)開(kāi)腔道：“旱鴨子，你敢把頭沒(méi)在水中一個(gè)小時(shí)嗎？”小蝗蟲(chóng)很不在乎地說(shuō)：“敢，那你敢到岸上待一小時(shí)嗎？”鯽魚(yú)想了想說(shuō)：“敢！等輪到我時(shí)，你早已憋死啦！”青蛙跑來(lái)作證，于是，小蝗蟲(chóng)將頭浸入水中，一小時(shí)后，小蝗蟲(chóng)安然無(wú)恙地抬起頭，鯽魚(yú)頓時(shí)傻了眼。青蛙催促到：“鯽魚(yú)先生，請(qǐng)吧?！宾a魚(yú)不得已，跳到岸上，一會(huì)兒便死去了。媒體動(dòng)畫(huà)播放一結(jié)束，教師立即提出一個(gè)問(wèn)題：“蝗蟲(chóng)將頭浸入水中一個(gè)小時(shí)為什么沒(méi)死？若想知道，請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中去尋找答案吧！”很快地學(xué)生就進(jìn)入到了積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，牢固地掌握了蝗蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)、呼吸、運(yùn)動(dòng)、習(xí)性等方面的知識(shí)。
4媒體播放應(yīng)選準(zhǔn)穿插點(diǎn)
媒體作為一種直觀形象便利的教學(xué)輔助手段，其使用時(shí)機(jī)的選擇至關(guān)重要，若使用時(shí)機(jī)恰當(dāng)，可以起到“借力發(fā)力”的作用，否則，就會(huì)出力不討好，費(fèi)力費(fèi)時(shí)，直接影響教學(xué)效果。因此，教師在備課時(shí)不僅要精心選擇媒體資源，認(rèn)真制作課件，更要提前確定好媒體的最佳使用時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)媒體在教學(xué)中的穿插點(diǎn)，從而達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的。比如，有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法用語(yǔ)言形象表達(dá)出來(lái)，此刻就運(yùn)
用媒體形象直觀的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面展示出來(lái)，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)，深刻理解概念的實(shí)質(zhì)。相反，如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已弄懂，還用媒體播放大量的信息，就是多此一舉，或者問(wèn)題一提出，答案就馬上展示出來(lái)了，沒(méi)給學(xué)生留下思考時(shí)空，也會(huì)限制學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；課堂教學(xué)
教育技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)就是綜合運(yùn)用多媒體的特殊功能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)載體的多元化，它集各種媒體之長(zhǎng)把教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)從而達(dá)到輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的活動(dòng)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體課件的應(yīng)用可以將抽象具體化、形象化，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)互交式教學(xué)
它能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的智能，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的應(yīng)用不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且也能激發(fā)教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段探索教學(xué)改革的積極性，這無(wú)疑對(duì)于優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率具有及其重要的意義。
2.興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探求知識(shí)，探索真理的精神力量
多媒體教學(xué)能以自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和功能，恰到好處地做到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能夠極大地縮短人思維領(lǐng)域?qū)Τ橄笫挛锏睦斫饩嚯x并能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：對(duì)人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)有關(guān)《甲烷》的教學(xué)，新課的引入首先可通過(guò)插入煤礦因瓦斯爆炸而發(fā)生礦難的新聞剪輯，這樣引入自然，不但能樹(shù)立學(xué)生的安全意識(shí)而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為后面學(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)和天然氣應(yīng)用應(yīng)注意的事項(xiàng)設(shè)下了伏筆。
3.多媒體教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要板書(shū)大量的教學(xué)內(nèi)容，出示好多的教學(xué)卡片，所有這些活動(dòng)對(duì)于時(shí)間無(wú)疑是一種浪費(fèi)。但利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂上可以直接展示事先做好影像資料或者文本文檔等，可節(jié)約大量的時(shí)間，能把課堂的無(wú)效時(shí)間轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)時(shí)間以提高教學(xué)效率。
綜上所述多媒體課件教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)手段，它的應(yīng)用是集及文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息形式的綜合于一身，為學(xué)習(xí)營(yíng)造了資源豐富、形式多樣、形象生動(dòng)的多元化的展示視角與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)形式。同時(shí)在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體的形成性、互交性、同步性、協(xié)同性等主要特點(diǎn)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)功能，有利于大腦的開(kāi)發(fā)，平衡人的發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能較好的克服時(shí)空的局限，模糊課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)情景的差異，使學(xué)習(xí)者有可能身臨其境的投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)場(chǎng)景。這樣無(wú)疑會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，深刻感知學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)提供了前所未有的廣闊天地。但是我們?cè)诳吹蕉嗝襟w教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要不可忽視的看到課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用存在的一些不足和問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)
1.多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫節(jié)
多媒體課件教學(xué)以它獨(dú)特的功能在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，但它的應(yīng)用并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式是無(wú)數(shù)教育工作者通過(guò)長(zhǎng)期的積累實(shí)踐，總結(jié)歸納出的一套行之有效的方法，我們不能全盤(pán)否定，因此在進(jìn)行多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)要正確處理和把握多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，不能過(guò)分的夸大多媒體課件作用，否則會(huì)適得其反，起不到應(yīng)有的效果。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，只有恰當(dāng)?shù)陌褌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使其在真正的意義上起到推波助瀾、輔助教學(xué)的作用。
2.課件設(shè)計(jì)注重形式，華而不實(shí)
制作和使用多媒體課件要根據(jù)課程的內(nèi)容，教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，周密設(shè)計(jì)，精心策劃，切記茫無(wú)目的，漫無(wú)邊際。從一些公開(kāi)課教學(xué)中制作的多媒體課件來(lái)看，有的所謂多媒體只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，從開(kāi)始的目的，新課講述一直到作業(yè)的布置，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用了電腦，表面上是用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上是還是“填鴨式”的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)已滲透到各行各業(yè)并發(fā)揮著積極的作用。同樣，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為許多學(xué)校課堂教學(xué)的一種基本手段。
所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)：
1，可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課的前15分鐘決定了整節(jié)課的效果。所以，是否能在課堂一開(kāi)始就把學(xué)生們的注意力集中起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是一節(jié)課成功與否的重要因素。以往教師上課時(shí)總是通過(guò)單調(diào)的提問(wèn)復(fù)習(xí)來(lái)引入新課，平淡無(wú)味。而多媒體計(jì)算機(jī)具有能夠綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影響等多種媒體信息的功能。而小學(xué)生對(duì)此非常感興趣。教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，以其生動(dòng)的形象，把書(shū)本上的知識(shí)化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率。例如：在教授語(yǔ)文《嫦娥奔月》這一課文時(shí)，教師可以首先播放一段嫦娥奔月的視頻，小學(xué)生們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以這一視頻能夠成功的將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并且進(jìn)入到所呈現(xiàn)的情境中去。學(xué)生們?cè)谛蕾p視頻的同時(shí)教師提問(wèn)“嫦娥是什么人？”“她為什么要奔向月亮呢？”……這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與求知欲，這時(shí)教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，能夠大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
2，多媒體能夠呈現(xiàn)各種各樣的直觀形象，有助于學(xué)生的理解
對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的認(rèn)知方式主要是以直觀形象為主，抽象思維發(fā)展還不完善。所以在小學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生直觀形象或動(dòng)畫(huà)，將一些微小事物放大，宏觀事物縮小，將在現(xiàn)實(shí)生活中需要很長(zhǎng)時(shí)間才能夠觀察到的過(guò)程在很短的時(shí)間內(nèi)用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)（如動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程等），這有助于縮短知識(shí)與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)新知識(shí)的形成。
3，改變了傳統(tǒng)的教師備課、上課方式
以往教師備課時(shí)，需要大量地查找教科書(shū)、參考資料等許多相關(guān)資料，這樣不但非常麻煩而且查找的信息也不全面。上課時(shí)教師邊講解邊板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)很是累人。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，教師可以很方便的搜索自己想要的資料，大大節(jié)省了備課時(shí)間。且上課時(shí)有了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，教師可以很輕松地進(jìn)行授課。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師備課、上課模式，是一種新型的教育教學(xué)方式。
4，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的形成
最新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將豐富多彩的課外知識(shí)引進(jìn)課堂，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。且多媒體網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以借助網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立解決，這樣對(duì)教師的依賴(lài)就相對(duì)減少，逐漸形成自主學(xué)習(xí)與探究的能力。
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)大家都有目共睹，所以，它在課堂上的運(yùn)用越來(lái)越多，作用越來(lái)越大。但是從目前觀察的一些現(xiàn)象來(lái)看，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題：
1，部分學(xué)校多媒體僅僅是擺設(shè)，只有上公開(kāi)課時(shí)才會(huì)使用
盡管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)早已滲透到教育領(lǐng)域并發(fā)揮著積極的作用，大部分學(xué)校也已充分感受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利與優(yōu)越而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是在有些學(xué)校，多媒體只是學(xué)校的一種硬件指標(biāo)，是一種擺設(shè)，使用它的頻率則較少。一般只有在教師上公開(kāi)課時(shí)才會(huì)使用到。這類(lèi)學(xué)校并沒(méi)有將多媒體融入進(jìn)日常的課堂教學(xué)中去，沒(méi)有將它當(dāng)做是現(xiàn)代教學(xué)的一種必要手段。當(dāng)然，這類(lèi)現(xiàn)象較多地出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
2，過(guò)分依賴(lài)多媒體
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)可相比的優(yōu)點(diǎn)。但是，這并不代表我們可以丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上只是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、翻看課件，將書(shū)本上的知識(shí)全部搬到電腦上，學(xué)生很少看課本，一節(jié)課下來(lái)教師很少使用黑板進(jìn)行板書(shū)。黑板似乎成了件裝飾品。
3，灌輸式的課堂教學(xué)
多媒體在教學(xué)中實(shí)質(zhì)應(yīng)該是輔助教學(xué)的工具，教師在課堂教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位。但是在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有些教師會(huì)將所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸入在電腦上，甚至有的教師會(huì)將講解也直接顯示在課件上。這樣在課堂上，教師只是不斷翻動(dòng)課件、讀課件上的內(nèi)容，卻很少與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生們雖然可以看到制作精美的課件，但是他們的思維卻始終沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上仍然是一種灌輸式的教學(xué)方式——機(jī)器灌輸教學(xué)。它完全忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，教學(xué)效果也不會(huì)理想 。
針對(duì)以上問(wèn)題，如何正確使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。在這里，我給出自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)：
1，正確認(rèn)識(shí)多媒體在當(dāng)今課堂教學(xué)中的地位與作用
以上已經(jīng)介紹，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。所以，學(xué)校應(yīng)正確意識(shí)到這一點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的投入，提高學(xué)校的教學(xué)水平，使信息技術(shù)真正為教育服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要有現(xiàn)代化的教育理念與教育意識(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量。但是，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段和工具，不應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，要加強(qiáng)基礎(chǔ)技能如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，這些技能的學(xué)習(xí)不可能只通過(guò)多媒體展示。比如在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教師需教給學(xué)生正確的漢字書(shū)寫(xiě)方法，這就必須通過(guò)黑板進(jìn)行示范。所以，正確認(rèn)識(shí)多媒體在當(dāng)今課堂教學(xué)中的地位與作用是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的前提！
2，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平
（1） 充分發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的授受關(guān)系，而是教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師上課不應(yīng)只是一味地灌輸，而是要充分尊重學(xué)生、努力調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)情感交流與平等對(duì)話等形式準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多媒體是教師課堂教學(xué)的得力幫手，教師在課堂上要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（2） 提高課件的制作水平
使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的目的就是借助于現(xiàn)代化的科技，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。課件是一種知識(shí)的載體，但是課件不是課本。有的教師僅僅是把課本搬到課件上，這是毫無(wú)意義的，多此一舉。一份優(yōu)秀的課件是上好一堂課的重要條件。所以，教師要提高制作課件的水平。課件上要分清本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不但有文字，還要配以與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的圖片、聲音等，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。但是，課件也不能過(guò)于華美，這樣學(xué)生的注意力會(huì)專(zhuān)注于一些精美配飾而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。
此外，同年級(jí)同一學(xué)科的教師們可以相互交流各自的課件，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度不同，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解程度也不同，大家可以互相幫助，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的可以與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)計(jì)算機(jī)較精通的教師可以教給其他教師計(jì)算機(jī)的使用方法。這樣，課件的制作質(zhì)量就會(huì)提升！
3，課外與課內(nèi)的銜接
使用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課上不理解的地方（特別是數(shù)學(xué)等計(jì)算學(xué)科），可以將教師上課的課件拷貝下來(lái)，回家后反復(fù)觀看。如果是使用黑板書(shū)寫(xiě)的話，那么擦掉之后就看不到了。課后，學(xué)生們可以使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下運(yùn)用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。
總之，多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是也要注意在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題。在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)于多媒體的使用也不相同。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體在當(dāng)今教學(xué)中的地位與作用，合理將它與所教階段學(xué)生的課堂教學(xué)相整合，那么就能取得事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙國(guó)平. 多媒體教學(xué)的利弊分析及相應(yīng)對(duì)策[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì), 2009,(15)
[2] 夏歐東, ?；鹗? 關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 人力資源管理, 2010,(06)
[3] 和思妤. 多媒體教學(xué)弊端之我見(jiàn)[J]. 時(shí)代金融, 2011,(15)
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；作用
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。
二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。
四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴(lài)性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。
這樣做的第一個(gè)結(jié)果是學(xué)生缺少和教師交流的機(jī)會(huì)，使本來(lái)的師生交流變成了學(xué)生更多的與多媒體的交流。師生交流是教學(xué)中最重要的因素，教師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作都深藏著人格的魅力和智慧，它有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，從而引發(fā)他們開(kāi)闊思路。美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師"遺忘"了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法--示范法。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。 任何一種教學(xué)器材都代替不了教師的示范作用，比如有一些教師把畫(huà)法步驟事先做成課件進(jìn)行演示，自己不再示范，學(xué)生看不到教師的親自演示，就失掉了親身的體驗(yàn)。教師也只會(huì)"動(dòng)口"而不"動(dòng)手"，黑板上不寫(xiě)一個(gè)字、不畫(huà)一筆畫(huà)，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽(tīng)課的老師們將一堂課"說(shuō)"完。這樣一來(lái)，美術(shù)課"技術(shù)性強(qiáng)"的特征缺失了，"美術(shù)味兒"沖淡了。比如畫(huà)梅花的樹(shù)干，教師在演示時(shí)通常都強(qiáng)調(diào)用筆的起承轉(zhuǎn)合，教師的動(dòng)作、語(yǔ)氣容易給學(xué)生留下深刻的印象，一旦用電腦演示這些技法，其效果要大打折扣。
這樣做的第二個(gè)結(jié)果是教師把自己預(yù)先設(shè)計(jì)的程序，一步步的演示給學(xué)生，而課堂教學(xué)全過(guò)程不是能預(yù)見(jiàn)到的。學(xué)生有許多鮮活的語(yǔ)言和問(wèn)題，都是教師不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先準(zhǔn)備好的課件，就成了一種新的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來(lái)不及思考，只會(huì)跟隨教師的操作去看、去聽(tīng)。哪還有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性？我在一次聽(tīng)課的活動(dòng)中，聽(tīng)教師講紙浮雕的幾種基本成型方法，她是和學(xué)生邊對(duì)話邊演示的，課堂氣氛非常融洽。這時(shí)，一位平時(shí)愛(ài)好折紙的學(xué)生，向教師介紹了一種他學(xué)過(guò)的方法，既簡(jiǎn)便又易學(xué)，而這種折法教師沒(méi)有介紹，但她非常高興的請(qǐng)這位學(xué)生到前邊演示，并向?qū)W生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開(kāi)放的心態(tài)贏得了同學(xué)們的好感。這個(gè)例子說(shuō)明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟，只要能和學(xué)生平等的進(jìn)行交流，就會(huì)有和諧生動(dòng)的教學(xué)方式。如果教師只用課件演示步驟，不給學(xué)生提供更多質(zhì)疑和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣做的結(jié)果是，雖然在技術(shù)上是先進(jìn)了，但在教育觀念上非但沒(méi)有前進(jìn)，反而落后了！
這樣做的第三代個(gè)結(jié)果是：由于每一個(gè)步驟都是通過(guò)電腦顯示出來(lái)的，就容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容分不出重點(diǎn)和要點(diǎn)的問(wèn)題。過(guò)去，教師講到他認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方，總要用手勢(shì)和語(yǔ)氣提示學(xué)生加深印象?，F(xiàn)在則不然，由于信息量的加大，畫(huà)面的華麗，再加上沒(méi)有提示什么是重點(diǎn)，學(xué)生看完了課件之后只是記住了自己感興趣的畫(huà)面，有的甚至記住了一段好聽(tīng)的音樂(lè)。尤其在學(xué)生作業(yè)中可以明顯發(fā)現(xiàn)：離開(kāi)課堂多媒體的畫(huà)面提示，大部分學(xué)生的作業(yè)畫(huà)面蒼白，技法拙劣，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)基本要求。這種"飽了眼福，忘了功夫"的多媒體的滿(mǎn)堂灌，造成了學(xué)生"眼高手低"的現(xiàn)象。而且，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒(méi)法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。 不可否認(rèn)，也有一些教師在做課件時(shí)就想到了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，他們不是滿(mǎn)堂灌得用電腦，而是在關(guān)鍵的地方用電腦演示，這樣容易給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的，對(duì)問(wèn)題的解決具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的需要。那么，她在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。
3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。課堂容量的大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出時(shí)間來(lái)進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時(shí)間。
現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，本人以為仍有幾個(gè)問(wèn)題需引起人們的重視。
二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.要認(rèn)識(shí)到推行教育技術(shù)是整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的事情。實(shí)施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實(shí)現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會(huì)束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢(shì)，才能全面推廣。這就需要得到整個(gè)教育界，乃至全社會(huì)的共識(shí)與關(guān)注。我國(guó)的教育技術(shù)部門(mén)工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長(zhǎng)期以來(lái)只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢(shì)單力薄是現(xiàn)實(shí)情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門(mén)的身上是不合情理的。
2.其次是觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問(wèn)題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
3.部分教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來(lái)太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類(lèi)文化進(jìn)修，對(duì)計(jì)算機(jī)這種“可有可無(wú)”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。
4.用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門(mén)往往考慮市場(chǎng)商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒(méi)給他們的教學(xué)帶來(lái)多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。而對(duì)于多媒體教學(xué)已初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來(lái)使用，放一段錄像、一段音樂(lè)，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。
5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。
因此，作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長(zhǎng)提到：“我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實(shí)處呢？
三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略
1.學(xué)習(xí)一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。
課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙?，沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計(jì)者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.確定一個(gè)原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位?；诖?，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。不能把英語(yǔ)課上成一堂“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”，毫無(wú)交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
3.掌握一個(gè)趨向，課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。
“教無(wú)定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵(lì)學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和反思，現(xiàn)在課件制作開(kāi)始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和教學(xué)軟件平臺(tái)。建立積件后，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。目前市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢(shì)的有力證明。
4.做好一個(gè)定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。
多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因?yàn)榻淌裁?，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢?jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。
但愿每位教師能不斷超越自我，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。
參考文獻(xiàn)：
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)徐丹2002-3-31
多媒體課件制作的誤區(qū)及其對(duì)策曹金鑫李小君
關(guān)鍵詞多媒體、英語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)識(shí)、質(zhì)量、課堂教學(xué)
社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,電腦越來(lái)越普及,多媒體教學(xué)亦應(yīng)運(yùn)而生。它正悄悄地滲透到我們的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),它給我們的課堂教學(xué)增添了嶄新的師生互動(dòng)平臺(tái)。這無(wú)疑給課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的課堂教學(xué)模式提供了新思路,。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn),改變了“一支粉筆,一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境,給師生互動(dòng)拓展了廣泛的空間,增大了課堂信息量,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因而提高了課堂教學(xué)效率,深受師生歡迎。
因此,要充分的利用身邊的資源,如果把以前的黑板、粉筆和口授比喻為黑白的漫畫(huà),那么現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就是彩色的童話了,但這并不代表就是漂亮怡人的彩色,如果不很好地加以組合和精心設(shè)計(jì),未必比原來(lái)的好,未必能一路春風(fēng)無(wú)隱憂!筆者認(rèn)為,所謂人無(wú)完人,金無(wú)足赤,更何況是我們一直在關(guān)注的曾令些許人頭痛的課堂教學(xué)呢?這里,我想談?wù)勎覍?duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法,以期大家指正。
我們教師在多媒體教學(xué)上既有認(rèn)識(shí)上的也有課件制作上的誤區(qū),主要可列為以下幾點(diǎn):
一、多媒體教學(xué)就是表演
也許在有些教師的眼中,多媒體能代替教學(xué),它可以主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而教師學(xué)生只忙做其中的表演者。比如,在高二英語(yǔ)的Secrets and lies中,有的教師只顧著設(shè)計(jì)文中Hannah 和Sarah 的情節(jié)了,讓學(xué)生模仿于其中,而忽略了讓學(xué)生去思考其中的語(yǔ)言點(diǎn)。因此,他們認(rèn)為課件越漂亮越好,于是過(guò)于重視課件的觀賞性,課件采用了大量無(wú)關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息,導(dǎo)致背景過(guò)于復(fù)雜,整堂課課件畫(huà)面變化頻繁,其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上,而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。這與新課標(biāo)的要求是不相符的。
二、多媒體可代表教學(xué)設(shè)計(jì)。
有人認(rèn)為有了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)緊要,多媒體能使英語(yǔ)展示英語(yǔ)應(yīng)有的魅力,因此有的教師對(duì)于別人的課件拿來(lái)就用,不考慮自己的課堂是否適合,對(duì)于信息支持的教學(xué),教師應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)要有有效的引導(dǎo),充分考慮自己的情況,不然會(huì)使得學(xué)生“放任自流”,不能發(fā)揮使用多媒體后的優(yōu)勢(shì),效果反而更差。
三、只重表面,漏了內(nèi)涵
在課堂教學(xué)中,有的教師只讓學(xué)生觀看或操控flas,完全替代了實(shí)物操作,使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,語(yǔ)言溝通能力得不到提高,好象成了一個(gè)個(gè)電腦“人才”,缺少了應(yīng)有的更深層的思考與探索。
四、過(guò)于注重技術(shù)或過(guò)于看輕技術(shù),違反認(rèn)知規(guī)律。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比多媒體教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受,因此很多教師便在這一方面大做文章,在課件中集中了大量聲音圖像信息,并在課堂上充分運(yùn)用。表面上看起來(lái),課堂教學(xué)的氣氛轟轟烈烈,其實(shí)是學(xué)生大都是被課件中眩目多彩的音像和畫(huà)面所吸引,卻并未真正融入文本所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言情境中。我曾聽(tīng)了一節(jié)高一英語(yǔ)的多媒體課堂教學(xué),臺(tái)上轟轟,臺(tái)下也轟轟,只是臺(tái)上和臺(tái)下熱衷的內(nèi)容不一樣,教師和學(xué)生未達(dá)成良性互動(dòng),二者無(wú)法產(chǎn)生共鳴。教師是在“演”,學(xué)生是在意個(gè)中的好玩處,結(jié)果教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。
五、片面追求直觀,淡化教學(xué)內(nèi)容。
在多媒體課堂教學(xué)中,多是 Power point 制作的演示型課件。它替代了板書(shū),對(duì)技術(shù)問(wèn)題討論的很多,有時(shí)卻淡化了教學(xué)本身。我們知道,課堂教學(xué)若只是“滿(mǎn)堂灌”,即使講得天衣無(wú)縫也不能取得好的效果,更談不上給學(xué)生留有自學(xué)、思考的空間了。教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件,大屏幕成了信息海洋,不管學(xué)生是否來(lái)得及閱讀和消化,只當(dāng)他們是接受的機(jī)器,忽略了更重要的東西――聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)。多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的,不是簡(jiǎn)單的“黑板換白板”、“課本變拷貝”,沒(méi)有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本,突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。過(guò)多地濫用課件,忽視了文本,過(guò)度地追求形式,結(jié)果達(dá)不到應(yīng)有的效果。
六、不加分析,束縛思維。
不認(rèn)真分析拿來(lái)就用, 會(huì)使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞,從而淡化了語(yǔ)言訓(xùn)練,弱化語(yǔ)言教學(xué)的功能,因而背離了英語(yǔ)教學(xué)的原來(lái)目標(biāo)。將多媒體的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫(huà)面,妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮,也就將思維捆縛住了。
既然如此,我們應(yīng)怎樣利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)呢?
首先,要從認(rèn)識(shí)上認(rèn)清多媒體只是教學(xué)的一種手段,它不能代表全部,表演固然重要,但更要注意讓其服務(wù)于教學(xué),我們要做到的是如何讓學(xué)生掌握這一節(jié)課或是這幾節(jié)課亦或這一單元的內(nèi)容,而不是簡(jiǎn)單的令人眩目的色彩和畫(huà)面。然后還要知道真正的教學(xué)魅力來(lái)自于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)互動(dòng),更應(yīng)注意到多媒體的優(yōu)越性,它使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻,使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合,讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)接受刺激,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。無(wú)可否認(rèn),多媒體技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上為老師的教學(xué)減了負(fù),但不能反客為主。
因而要從實(shí)際出發(fā)合理地運(yùn)用多媒體,,使多媒體真正為教課堂學(xué)服務(wù),提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有金剛鉆,不攬瓷器活,老話說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),自身的問(wèn)題搞不好,即使是多媒體也無(wú)濟(jì)于事在傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)以教師為中心,教師對(duì)取得教學(xué)效果的是具有決定作用的因素,畢竟我們作師傅要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén),才能讓其修行在個(gè)人。
其次,課件制作之前,既要讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)本身,又要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力,要利用多媒體的“多”但卻不能“濫”。教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的心理特征,挖掘教材中的重要因素。別人的東西固然有好處,但那畢竟不是自己的,只有量身定做的才是最好的。再比如在高一英語(yǔ)中,其中在word power 中,針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)差,我們可以設(shè)計(jì)較多的讓學(xué)生先記有關(guān)單詞然后再到句子和文章的層次練習(xí),而不是難度較大的文章閱讀練習(xí)。
在技術(shù)上,要注意業(yè)務(wù)上的熟練而不能一節(jié)課下來(lái)磕磕碰碰的,費(fèi)了不少力卻收效甚微,不管是Powder point還是 excel 和 word方面,我們應(yīng)學(xué)會(huì)以生動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式,采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂(lè)形式中,發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
