時間：2023-06-29 16:41:40
序論：在您撰寫課堂教學(xué)的輔助形式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞] 英語；課堂教學(xué)；職業(yè)學(xué)校
一、每天給學(xué)生一條諺語
呈現(xiàn)的時機可以在上課的前幾分鐘，即鞏固復(fù)習(xí)之前，也可以在所有的內(nèi)容講授完之后，如若還有幾分鐘就可以適時地呈現(xiàn)出來。每一條諺語的內(nèi)容要經(jīng)過一番選擇后才能確定，最好與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，或是在語法上，或是在內(nèi)容和思想上。如在學(xué)習(xí)一般將來時的內(nèi)容時，一定會講到助動詞“will”，那么教師在講授完本節(jié)課的主要內(nèi)容后，在下課之前就可以給出下面這條諺語：There is a will，there is a way.同時你可以先讓學(xué)生猜猜諺語的意思，當然最好給學(xué)生一些提示：這句話中的‘will’是個名詞“意愿或愿望”的意思，之后學(xué)生們就會你一言我一語地猜這句話的意思。最后教師總結(jié)：“有志者事竟成”。同時還要進行一下思想教育。引導(dǎo)他們要樹立遠大的奮斗目標，并為之而努力奮斗。因此，這條諺語的給出，既擴大了學(xué)生的詞匯量，又對學(xué)生進行了思想教育，實現(xiàn)了“教書”與“育人”的完美結(jié)合。再有，教師如果在教學(xué)材料中發(fā)現(xiàn)有價值的句子，可以將它作為名言警旬或諺語等讓學(xué)生來銘記。例如，在中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》（提高版）第一冊（戴宗顯，2001）Unit3.Reading A，Is Life Fair？中有這樣一句話：“A man can fail many times，but he isn’t a fail-tire until he begins to blame some body else.”這句話的意思是“一個人會失敗好多次，但他永遠不是一個失敗者，除非他開始責(zé)備別人?！蓖ㄟ^這句話來教育學(xué)生不要懼怕困難、失敗與挫折，要正確地分析，勇敢地面對人生，走好人生的每段路。這樣將德育教育很自然地隨時隨地地滲透到了教學(xué)中。
二、采取游戲方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生之間存在著許多差異。他們大部分基礎(chǔ)不好，在初中老師的眼里屬于差等生，不出什么大事，老師就不管的那類學(xué)生。因此，學(xué)生有一種自卑的心理，有一種被忽視感、被拋棄感，對學(xué)習(xí)任何事情都不感興趣。我們職業(yè)學(xué)校的教師的任務(wù)就是使學(xué)生擺脫這種陰影的束縛，積極努力地去面對生活、去學(xué)習(xí)。而英語教師則不但要完成上面的使命，更要通過教學(xué)，通過游戲，讓他們都有參與意識，來喚醒他們英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的興趣，從而使學(xué)生自己積極努力地去學(xué)，實現(xiàn)“想學(xué)”一“愿意學(xué)”一“樂于學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程。我認為這個過程中游戲確實能起到很重要的作用。美國著名心理學(xué)家布魯納也說“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是所學(xué)材料的興趣?！蔽覀儽M力把教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上。游戲的方式方法很多。如接龍游戲、找敵人、找朋友、聽摸法、速記法、猜測法等。例如在中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語》（提高版）第一冊Unit6ReadingATheGreatWall（長城）這一課中，我就將學(xué)生分成八組，每組學(xué)生自己選出誰是導(dǎo)游，誰是司機，誰是游客，然后給學(xué)生一定的時間練習(xí)，然后去前面表演。讓他們通過課文去了解自己這個角色應(yīng)該對長城知道些什么，到前面表演時該說些什么。例如司機要知道去長城游玩的路線，主要經(jīng)過哪些地方（這部分比較簡單，就選擇基礎(chǔ)較差的學(xué)生去扮演這個角色），導(dǎo)游這個角色很重要，他必須熟知“長城”的歷史，地理位置，作用等（這部分難度較強，就讓基礎(chǔ)較好，口語能力較強的來擔(dān)任），這樣分配，無論是差生，還是學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有任務(wù)，都得到了鍛煉。都在原有的程度上有所收獲。更主要的是通過這個游戲既學(xué)習(xí)了課文，增加了對祖國的熱愛，又找回了學(xué)習(xí)較差學(xué)生的自信心，且有所收獲。課堂教學(xué)中利用游戲?qū)W會了語言，認識了世界，開發(fā)了智力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了快樂。
三、多聽多唱英語歌曲，促進思維活動，提高聽的能力
人們在生活中處處同歌曲打交道，一首甜美的搖籃曲會伴著嬰兒入睡，一首優(yōu)美的歌曲會使疲勞的人精神為之一振。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生唱英語歌曲。另外，英語歌詞能與教學(xué)聯(lián)系。唱英語歌還可幫助學(xué)生正音，增強節(jié)奏感，最主要的是能夠提高學(xué)生的聽力。聽英語歌的同時，教師可隨意摘幾行歌詞，以填空的形式出現(xiàn)，這樣循序漸進，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力會有相當程度的提高。學(xué)生學(xué)會的歌曲，教師可隨時把它用于教學(xué)。腦科學(xué)研究成果表明人的大腦右半球是主管形象思維活動的神經(jīng)中樞，它主管音樂，繪畫等形象思維活動。因此學(xué)和唱英語歌曲，既練習(xí)了聽力，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對教學(xué)活動能起到很好地促進作用。
從某種程度看，確實對課堂教學(xué)起到了很大的促進作用。值得注意的是在組織這種輔助形式時要注意以下幾點：（1）注意內(nèi)容的選擇在“育人”方面的作用，即所選的內(nèi)容應(yīng)健康向上，陶冶情操，使各項活動都有助于學(xué)生的身心健康。（2）要根據(jù)學(xué)生生理和心理及年齡的特點來確定內(nèi)容。（3）形式的選擇和內(nèi)容的確定，應(yīng)盡量與課堂教學(xué)的內(nèi)容或進度同步。（4）形式的安排不宜過頻，每次時間不宜過長。
[關(guān)鍵詞] 小型品網(wǎng)；課堂教學(xué)；設(shè)計模式；課堂控制
[中圖分類號] G40-052.4；G424[文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）09-0069-4
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)已發(fā)展到基于Internet服務(wù)平臺下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，越來越廣泛地影響著基礎(chǔ)教育的方方面面。小型品網(wǎng)作為當前中學(xué)課堂教學(xué)的輔助手段，還算是個新生事物。就中學(xué)新教材而言，其課堂教學(xué)中滲透著廣博的信息資料分析、探究試驗發(fā)現(xiàn)過程能力訓(xùn)練及科學(xué)思維能力培養(yǎng)等教學(xué)目標，小型品網(wǎng)輔助教學(xué)在達成這些目標時尤顯優(yōu)勢，對于新課程目標要求下的交互性、自主性等理念的貫徹，無疑是一種非常有效的途徑，值得嘗試。
一、小型品網(wǎng)的表現(xiàn)形式
1.小型品網(wǎng)的定義及特點
小型品網(wǎng)原本是指基于網(wǎng)絡(luò)空間的專題性網(wǎng)站。這里所說的小型品網(wǎng)是指教師為滿足一堂課的教學(xué)需要，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)元素整合成借助于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的，帶有一定的互動性，且容量相對較小的輔助教學(xué)專題網(wǎng)站，其實質(zhì)為一種專題網(wǎng)頁型課件。不同于一般的網(wǎng)站，小型品網(wǎng)通常不需要分級欄目，主要由清晰的教學(xué)目標導(dǎo)航系統(tǒng)以及教學(xué)子目標下的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容頁組成。新教材所要達成的目標涉及外延很廣，傳統(tǒng)的課堂講授模式局限性越來越明顯，而PPT、Flash課件形式較為單一，教師在應(yīng)用時的單機演示，雖然有一定的效果，但還是難以促成以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。小型品網(wǎng)能充分運用網(wǎng)頁制作技巧實現(xiàn)資源優(yōu)化組合和隨機自主訪問，這種多維度和非線性的超鏈接組合形式，能更清晰地揭示知識間的復(fù)雜關(guān)系，使師生更靈活地適應(yīng)所處情境，也使其具備了個性化、學(xué)生主體性、激勵性、反映學(xué)習(xí)過程、兼有學(xué)習(xí)成果評價與資源建設(shè)兩重性等特點，更加有利于新課程三維目標的實現(xiàn)。
2.小型品網(wǎng)的實施條件
目前，計算機應(yīng)用已經(jīng)普及，教師和學(xué)生已具備了一定的計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)瀏覽的基本操作技能，學(xué)校也配備了微機網(wǎng)絡(luò)等基本設(shè)施，這些都使小型品網(wǎng)輔助教學(xué)成為可能。但是小型品網(wǎng)教學(xué)不同于單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它需要學(xué)生與教師的雙向資源共享和互動，仍需要課堂實體來支撐。因此，我們制作的小型品網(wǎng)課件，首先，必須要有一個較為開放的網(wǎng)絡(luò)平臺來承載。根據(jù)實際情況和學(xué)校教學(xué)條件，小型品網(wǎng)可采用以下四種表現(xiàn)形式：一是把小型品網(wǎng)課件通過網(wǎng)絡(luò)免費空間以個人主頁的形式進行，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的地址進行訪問和瀏覽，此類形式由于受到有限空間容量的限制，對小型品網(wǎng)課件中涉及的大量圖片和錄像等文件必須另作處理；二是在校園局域網(wǎng)的虛擬主機空間上，學(xué)生在校內(nèi)可登陸訪問，但在校外無法訪問該地址，致使它在學(xué)習(xí)時間和空間上有較大限制；三是把小型品網(wǎng)課件事先分別拷貝到教師和學(xué)生的電腦上，再進行瀏覽學(xué)習(xí)，這要求教師課前做大量的準備工作，而且一旦要對課件進行修改和調(diào)整，還得重新更新每臺電腦的信息；四是借助開放的自主服務(wù)器，開辟專題學(xué)科資源網(wǎng)站，教師將小型品網(wǎng)課件上傳到指定空間，再組織教學(xué)。筆者認為，這是最佳途徑。其次，小型品網(wǎng)教學(xué)需要有能聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)的微機教室，通過師生人手一臺電腦來實施課堂一體化教學(xué)。
二、小型品網(wǎng)的設(shè)計模式
小型品網(wǎng)的教學(xué)是一個以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心的全新教學(xué)模式，是在整個教學(xué)過程中由教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等手段充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積級性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?；谶@個目的，小型品網(wǎng)常采用“目標分類驅(qū)動”的設(shè)計模式。所謂“目標分類驅(qū)動”，就是讓學(xué)生以完成某一總目標為任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在網(wǎng)頁上設(shè)定相關(guān)的子目標知識，讓學(xué)生通過討論、分析、查閱等手段，自主思考完成子目標的方案，最后達到總目標的要求。這就要求教師在小型品網(wǎng)制作過程中，要有意識地運用網(wǎng)頁設(shè)計技巧和策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程，緊扣教學(xué)主題，預(yù)設(shè)適合學(xué)生完成的總目標和子目標，并圍繞總目標和子目標，重點搞好情景導(dǎo)入、目標導(dǎo)航、專題學(xué)習(xí)、在線反饋這四大特征模塊的設(shè)計。
1.情景導(dǎo)入
小型品網(wǎng)教學(xué)的情景導(dǎo)入主要不是靠教師的語言藝術(shù)，而是要借助豐富的網(wǎng)頁信息來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，觸動學(xué)生心靈的情感源，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和意識，從而使學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)情境，自發(fā)接受和明確學(xué)習(xí)目標。制作導(dǎo)入頁是小型品網(wǎng)教學(xué)情景導(dǎo)入的最佳手段之一。例如，在高中生物新教材人教版必修Ⅲ《保護我們共同的家園》一節(jié)中，教師為體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識”這一總目標，可在設(shè)計制作小型品網(wǎng)課件時，將多幅優(yōu)美的自然景觀圖片采用Flash技術(shù)或網(wǎng)頁圖片輪換技術(shù)呈現(xiàn)，插入動聽的背景音樂，配以“人與自然和諧相容，自然和人共同發(fā)展”的文本滾動標語，制成導(dǎo)入頁，將學(xué)生引入到純美的大自然中，以實現(xiàn)情景導(dǎo)入。小型品網(wǎng)中各子目標的情景設(shè)計，通常是通過在相關(guān)頁面中超鏈接圖片、聲像視頻、動畫或文本資料等來實現(xiàn)。例如，在進入“全球環(huán)境問題”的子目標學(xué)習(xí)時，教師可以鏈接“宇宙中孤獨的地球”的動畫模擬，以渲染“地球家園”的重要性和“人定勝天”的錯誤性，鏈接酸雨、赤潮等環(huán)境污染的視頻，以襯托全球環(huán)境問題的嚴重性和解決的迫切性。
2.目標導(dǎo)航
小型品網(wǎng)教學(xué)的出發(fā)點就是要充分發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢，特別是資源開放和共享的優(yōu)勢，加大知識信息量，多元化和多維度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得各種能力的鍛煉和發(fā)展。然而，學(xué)生要想在有限的時間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，如果沒有一定規(guī)律的線索來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，效率常常很低。因此，成功的小型品網(wǎng)教學(xué)必須建立在良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)基礎(chǔ)上。常見的導(dǎo)航菜單系統(tǒng)有兩種形式。一是建立導(dǎo)航菜單系統(tǒng)獨立文本框，固定于網(wǎng)頁的左或右頁邊，可隨網(wǎng)頁滾動而上下自動移動，一般為隱藏式，不占頁面空間，需要時鼠標停留即可打開；二是以“你當前所處的位置>>總目標導(dǎo)航>>子目標導(dǎo)航>>內(nèi)容頁名稱”的形式在網(wǎng)頁適當位置直接顯示。前者適合于小型品網(wǎng)總幫助導(dǎo)航，后者適合于內(nèi)容頁面按鈕導(dǎo)航。小型品網(wǎng)制作時可兩種導(dǎo)航方式并用，以實現(xiàn)學(xué)生快速便捷的資源調(diào)用和學(xué)習(xí)。另外，信息搜索工具條也是目標導(dǎo)航的一種重要補充形式，包括“站內(nèi)搜索”和“站外搜索”兩種功能。當小型品網(wǎng)信息容量較大，分級層次較多，甚至需要上網(wǎng)搜索資料時，我們在建立超鏈接的同時，為了讓學(xué)生能快速地收集到相關(guān)的信息，可設(shè)置信息搜索工具條，讓學(xué)生通過輸入關(guān)鍵詞進行搜索。
3.專題學(xué)習(xí)
小型品網(wǎng)依據(jù)“目標分類驅(qū)動”模式分總目標、子目標和內(nèi)容頁三級內(nèi)容。其中，總目標通過主頁顯示，子目標通過各子頁面顯示，子目標下設(shè)置內(nèi)容頁解讀，同時，主頁和子頁兼顧突出重難點的提綱作用。需要注意的是，為避免學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標，主頁和子頁不能放置太多內(nèi)容，過于冗長。教師在制作小型品網(wǎng)課件時，要將重難點知識內(nèi)容鏈接到子目標下的專題內(nèi)容頁來展開，這就是專題學(xué)習(xí)模塊。專題學(xué)習(xí)頁的設(shè)計主要針對子目標而設(shè)立，既可以就某一子目標下的某個內(nèi)容，也可以就某一子目標本身設(shè)立；形式上可以是瀏覽閱讀或欣賞類的單頁面，也可以是包括問題、討論和交流互動等的子體系。專題學(xué)習(xí)頁是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要載體。教師在設(shè)計時要緊扣教學(xué)目標，科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)主題，遴選與主題相吻合的圖文和聲像等教學(xué)元素，合理布置。同時要注意，不可設(shè)置過多或過大容量的專題學(xué)習(xí)，使學(xué)生疲于瀏覽而導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實，主次不清，本末倒置。
4.在線反饋
小型品網(wǎng)教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)頁設(shè)計的智能優(yōu)勢和互動開放的空間特點，建立有效的反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)自由評論和及時評價，實現(xiàn)教師引導(dǎo)和師生互動合作學(xué)習(xí)。一方面，教師可利用“問題自動判斷”系統(tǒng)設(shè)立“在線練習(xí)”專題頁，以此作為課堂教學(xué)的最終效果評價；另一方面，教師可利用“在線問答”系統(tǒng)或網(wǎng)上論壇、網(wǎng)站留言本等建立互動空間，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中提出問題，開展討論和作出評價，教師做好跟蹤參與。這種在線反饋形式，克服了傳統(tǒng)作業(yè)式反饋方式所帶來的教師工作量較大，反饋不及時，缺乏交互合作性等弊端，使教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效，并根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和評價，使學(xué)生更有效地進行知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生也可以在輕松、溫暖的協(xié)作環(huán)境中，交流自己的情感
和學(xué)習(xí)體會，師生平等和人性化教育理念得到了充分體現(xiàn)。
三、小型品網(wǎng)教學(xué)的課堂控制
小型品網(wǎng)教學(xué)實際上是一種網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境教學(xué)形式，兼有Internet、多媒體功能，能融合傳統(tǒng)教學(xué)技法，是在教師的有效組織、引導(dǎo)、管理下的一種開放式教學(xué)環(huán)境，不同于遠程網(wǎng)絡(luò)。小型品網(wǎng)教學(xué)并沒有脫離班級式課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂駕馭理念、模式、能力在小型品網(wǎng)教學(xué)中可適當沿用。
1.課堂教學(xué)中師生角色的控制
小型品網(wǎng)既是教師實施教學(xué)過程的載體，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的載體。小型品網(wǎng)教學(xué)中要求教師充當組織者和引導(dǎo)促進者的角色，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者和探究者。長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)使學(xué)生對教師產(chǎn)生了很強的依賴性，因此，在以“自主學(xué)習(xí)”為中心的小型品網(wǎng)教學(xué)中，由于學(xué)生的“自控能力”差，加之少了來自教師的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過于自由化和個性化，從而失去課堂控制。為此，每進入一個學(xué)習(xí)目標時，教師還是要靠傳統(tǒng)的課堂組織性語言和手段來提示和引導(dǎo)，從而把握課堂節(jié)奏和秩序。如在學(xué)生閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，看圖片、錄像前，布置必要的思考題；互動交流時，限制話題切入點和討論時間；指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)搜索時，提供搜索關(guān)鍵詞；及時點撥重難點；一個目標任務(wù)完成后，進行有針對性的總結(jié)和評價等。在小型品網(wǎng)課堂教學(xué)過程中，適當?shù)恼n堂控制是必要的，教師切不可將自己置身門外，變?yōu)榕杂^者，讓課堂變成自習(xí)課，但也不可控制太多，使網(wǎng)頁成為教師支配學(xué)生的工具，從而讓小型品網(wǎng)教學(xué)失去它應(yīng)有的輔助教學(xué)價值。
2.課堂教學(xué)中目標意識的控制
小型品網(wǎng)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，依靠比較完善的專題網(wǎng)頁課件，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，這也正是新課程改革的要求和價值體現(xiàn)。無論是教師組織學(xué)習(xí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終要的是效果，而這則源于學(xué)習(xí)過程中明確的教學(xué)目標控制。
從教學(xué)選材上來控制。并不是所有的中學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容都適合用小型品網(wǎng)來進行教學(xué)，作為教師，應(yīng)慎重選擇內(nèi)容，切忌把書本上的文字、表格、圖片等機械地搬到網(wǎng)頁上。教師應(yīng)根據(jù)新課程的標準和有關(guān)的課程說明，選擇一些較為抽象，學(xué)生知識面比較缺乏，信息資料涉及面較廣以及帶有查閱探究性質(zhì)的知識來進行小型品網(wǎng)教學(xué)。編輯內(nèi)容前要明確目標，要把主要知識點和學(xué)習(xí)目標整合在網(wǎng)頁課件中的主置，目標情境、解析和拓展所用到的文本資料、圖片、聲像與學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)性要強，包含的信息要易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解，從而有效地引導(dǎo)并控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
從教學(xué)設(shè)計過程上來控制。教師必須充分發(fā)揮和合理利用導(dǎo)航和在線反饋兩大系統(tǒng)對目標意識的控制作用。對于導(dǎo)航系統(tǒng)，教師在設(shè)計小型品網(wǎng)時，必須充當資源總設(shè)計師，要對各種來源的信息資源進行過濾、精選，然后整合制作成目標信息庫專題學(xué)習(xí)頁，按照總目標和各級子目標呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)，建立分級式導(dǎo)航菜單系統(tǒng)。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從導(dǎo)航菜單層層遞進和回到導(dǎo)航菜單切換的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)目標意識的宏觀控制。至于在線反饋系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計的在線練習(xí)能幫助教師做到對課堂目標意識的及時有效地控制；但論壇、留言本、在線問答等，則帶有很強的生成性課堂特點，教師必須緊跟學(xué)生的具體活動內(nèi)容和主題隨機應(yīng)變。需要特別強調(diào)的是，考慮到學(xué)生計算機實際操作能力的個體差異，論壇等在線反饋形式帶來的學(xué)生個性的自由釋放度不同等不定因素，教師在實際教學(xué)中只能適時、適當、適度地應(yīng)用論壇、留言本以及在線問答形式，而且要結(jié)合分組討論、舉手發(fā)言、代表總結(jié)等手段予以調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)對目標意識的及時控制。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小型品網(wǎng)教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，有利于充分發(fā)揮教師、學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動的產(chǎn)物，是教育創(chuàng)新思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。作為新時代的基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該大膽嘗試，使小型品網(wǎng)教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
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一、利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1、變靜為動，利于突破教學(xué)難點。利用多媒體課件進行動態(tài)教學(xué)，使靜止的圖像“活”起來，能給學(xué)生一個動態(tài)的演變過程，讓學(xué)生直觀地感受一些地理現(xiàn)象、地理原理的演變過程，有利于突破教學(xué)中較為抽象的知識難點。如在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”、“山岳的形成”、自然界中的物質(zhì)循環(huán)（包括大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)等）等知識，利用多媒體輔助教學(xué)，可以化難為易、變靜為動，學(xué)生可以一目了然地了解這些地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展等過程，從而達到很好的教學(xué)效果，突破教材中的難點。
還有對于學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺比較難的“地球運動”的相關(guān)知識和應(yīng)用，如“黃赤交角”、“區(qū)時計算”、“太陽直射點在地球上的周年變化規(guī)律”、“不同時間正午太陽高度角的緯度分布”、“晝夜長短的緯度分布”等知識，利用多媒體制作的模擬動畫，可以讓學(xué)生直觀觀察到以上各種現(xiàn)象的發(fā)生變化過程，有效地理解這些地理原理和地理現(xiàn)象，從而降低教與學(xué)的難度。
2、有利于增大課堂教學(xué)的容量。首先，在區(qū)域地理的教學(xué)中，可以事先把所需的區(qū)域政區(qū)圖、地形圖、氣候分布圖、礦產(chǎn)分布圖等存貯在計算機中，在教學(xué)過程中借助多媒體進行演示。這樣不但可以給學(xué)生一個準確的空間定位，而且能使教師的語言描述以及用在板書、畫版圖的時間大大減少，同時又可避免上課帶很多掛圖以及不同畫圖使用的不方便。其次，地理教學(xué)因其學(xué)科特點涉及的圖表繁多，傳統(tǒng)教學(xué)中要把每幅圖表都呈現(xiàn)給學(xué)生困難很大，而借助多媒體輔助教學(xué)就可實現(xiàn)這一目標。因此利用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂教學(xué)節(jié)奏變快，從而增大課堂教學(xué)的容量。
3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面。在新高中地理教材中設(shè)置了很多的“活動”、“閱讀”、“案例”、“讀圖思考”、“問題研究”、“知識擴展”等欄目，這些欄目也是課標所要求完成的教學(xué)任務(wù)，如果單靠教師的講解或讓學(xué)生單獨完成，不但不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且教學(xué)時數(shù)也不允許。這需要學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查找材料，根據(jù)不同欄目要求運用多媒體把它們創(chuàng)設(shè)為不同的情景片段或資料庫，利用音像、動畫、文字等形式進行呈現(xiàn)，這樣不但能讓學(xué)生在資料查找中拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能利于師生間的互動交流。
4、有利于知識的整合。借助多媒體參與地理課堂教學(xué)，直觀性強，能突破時空限制，因此在地理復(fù)習(xí)課中尤其是高三的專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢進行知識的整合。如在進行地理圖表的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法，一些圖表難以準確表示，而且畫圖表又浪費時間，而借助多媒體，就可以把“原理示意圖”、各類“統(tǒng)計圖”、“柱狀圖”、“曲線坐標圖及變化過程圖”、“聯(lián)系圖”、“景觀圖”、“主題漫畫圖”、“剖面圖”、“物質(zhì)循環(huán)圖”、“天氣系統(tǒng)圖”及各種表格進行整合，指導(dǎo)學(xué)生判斷各種圖表的方法、步驟，同時又可以結(jié)合例題加以鞏固。
二、利用多媒體輔助教學(xué)要關(guān)注的幾個問題
1、要認識到多媒體在教學(xué)中的輔助作用。由于多媒體技術(shù)的推廣，使得有些老師在教學(xué)中過度依賴多媒體教學(xué)，不論什么類型、內(nèi)容的課，也不論是否需要，都制成了多媒體課件。這樣就削弱了對教材知識處理的研究，也削弱了對學(xué)生學(xué)情及學(xué)生主體學(xué)習(xí)的研究，自己也成了多媒體教學(xué)的“奴隸”。
2、不能造成新的“滿堂灌”。由于實施多媒體教學(xué)后上課容量的加大，老師又把所講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在課件內(nèi)，學(xué)生一方面要認真聽老師講解，一方面要忙于做筆記，同時又受多媒體課件中的音像干擾，往往顧此失彼，且思考、想象的時間不足，結(jié)果又陷入了新的“滿堂灌”之中，這必然會影響到教學(xué)效果的提高。
3、不能用PPT代替黑板。由于多媒體輔助地理教學(xué)的興起，使得部分老師認為它完全可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)果把所有的圖片、文字、知識點全部采用PPT的格式再現(xiàn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中板書、簡單板圖的作用。這樣一來，過多地追求利用多媒體使課堂教學(xué)變成了“機灌”，也沒有了“老師的教都是為了學(xué)生的學(xué)”這一教學(xué)要求。
4、應(yīng)提高地理課件的制作水平。因教師對計算機知識及應(yīng)用所掌握的程度參差不齊，絕大多數(shù)地理課件制作過于簡單，有的采用幻燈片的形式再現(xiàn)了書本文字、圖表，結(jié)果學(xué)生只能被動地看，老師成為幻燈片的播放者，其主導(dǎo)地位沒有得到體現(xiàn)，而學(xué)生只顧觀看，思考、練習(xí)的時間也沒了。
三、多媒體輔助教學(xué)下的師生定位
1、應(yīng)正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與計算機、教師與計算機的關(guān)系，注重師生之間的情感交流，通過以多媒體輔助教學(xué)為媒介來優(yōu)化學(xué)生獲取知識的過程。
2、不能因過多地使用多媒體輔助教學(xué)而喪失了教師的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)過程是一個創(chuàng)造性的活動，每個教師的學(xué)識、個性、經(jīng)驗等不同，對課堂的駕馭能力、教材的處理能力都不同，而且在平時教學(xué)中也會面對不同學(xué)生總結(jié)自己的教學(xué)方法，形成一套個性化的教學(xué)模式，如果一味地使用多媒體課件，教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)造性思維、人格魅力就難以充分地發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課程標準;多媒體;輔助;初中數(shù)學(xué)教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程?！稊?shù)學(xué)課程標準》就提出要求廣大教師注重多媒體輔助教學(xué)的手段的運用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種賞心悅目的數(shù)學(xué)交流環(huán)境,使學(xué)生開闊視野,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂效率。信息技術(shù)改變了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式。在信息時代,數(shù)學(xué)可以幫助人們更進一步探求客觀世界的規(guī)律,為人們進行信息交流提供有效的語言,并為我們面對現(xiàn)代社會中大量的信息收集、處理、分析提供了一種有效、簡捷的手段,有利于作出恰當?shù)倪x擇與判斷。
在信息技術(shù)時代,數(shù)學(xué)教育必須促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)工具,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)能力,掌握創(chuàng)新方法,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流的精神,以適應(yīng)社會的發(fā)展。在21世紀的今天,是知識經(jīng)濟的新時代,它要求人們擁有的不僅是一般性的知識,而且要擁有更多能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新意識。
在新課程的實踐中,使用多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線,它以新穎的形式,強大的功能,超大的容量帶給我們耳目一新的的感覺,運用多媒體輔助教學(xué),能向?qū)W生展現(xiàn)出有動畫技巧,圖文并茂,生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供了形象的表達工具,充分調(diào)動學(xué)生多種感覺器官,化抽象為直觀形象,靈活運用多媒體設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)平臺,有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿生機與活力,將快樂學(xué)習(xí)落到了實處。
在轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中,有的老師沒有跟上形式,教學(xué)中還是停留在一堂課單靠教師的一張嘴,幾根粉筆,幾塊大小黑板,幾張掛圖和三角板等輔助手段,它已遠遠不能滿足高密度,快節(jié)奏的課堂教學(xué)要求了,現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若不會使用多媒體就顯得難為情了,跟不上潮流,亡羊補牢,為時不晚,作為教師,應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)并運用好多媒體的教學(xué)手段,讓多媒體能更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。以下是本人運用多媒體輔助教學(xué)的一些體會。
一、運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一位哲學(xué)家說過:“創(chuàng)造始于驚奇。新奇的事物往往使個體產(chǎn)生驚奇的情感,對打破人的思維定勢與惰性有重要作用,能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對某個方面的問題產(chǎn)生好奇,那么他就會帶著極大的興趣去主動積極地加以研究,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論”。由此可見,興趣和好奇是培養(yǎng)創(chuàng)造的開端。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情景中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而網(wǎng)絡(luò)和多媒體計算機系統(tǒng)可以展示優(yōu)美豐富的圖像動聽的音樂有趣的動畫是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它就像一位神奇的“魔術(shù)師”,化遠為近,化虛為實,把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。如我在教《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時,先讓同學(xué)們一起來欣賞一段帶有歡快輕音樂的大型游樂場的片段,最終將畫面定格在摩天輪的畫面上,讓他們有一種身臨其境的感覺,似乎自己也坐上了摩天輪。有了這種感覺的鋪墊,學(xué)起圖形的旋轉(zhuǎn)就輕松多了,學(xué)生一下子就進入了旋轉(zhuǎn)的世界里,爭先恐后的說出了許多生活中的旋轉(zhuǎn)圖形,教師再多制作幾張有趣的旋轉(zhuǎn)圖形,讓學(xué)生了解生活來源于數(shù)學(xué),在這樣生動的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),興趣盎然,記憶深刻。
多媒體的運用,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力,一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味的概念敘述,使教學(xué)內(nèi)容生動活潑,變化多樣,形象多彩,引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中,這是過去任何一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段都無法達到的境界,也是我們老師所希望的教學(xué)效果。
二、運用多媒體輔助教學(xué)滲透愛國主義教育能培養(yǎng)創(chuàng)新精神
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中思想教育的核心。心理學(xué)家的研究表明:學(xué)生只有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,才能啟動創(chuàng)新意識,才能努力尋求解決問題的方法。常言說的好,有感而發(fā),多媒體的運用,正是以它鮮明的色彩,動人的形象來刺激學(xué)生的感官,進而刺激他們的思維,引發(fā)他們的創(chuàng)新意識和愛國主義教育。
例如我在講解代數(shù)式的值時創(chuàng)設(shè)了中國申辦2008奧運會的情景,利用多媒體向同學(xué)們展示前國際奧委會主席薩馬蘭奇于2001年7月13日17:08在莫斯科宣布北京成功獲得申辦2008年第29屆夏季奧運會的主辦權(quán)的那一激動人心的時刻的圖片和得知這一消息的國人歡呼雀躍的激動場面,由地圖可以知道北京時間與莫斯科時間差為5小時。若χ表示莫斯科時間,同一時刻的北京時間是多少?國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年夏季奧運會的主辦權(quán)時間是北京時間的幾點鐘?申奧的成功令身居世界各地的中華炎黃子孫引以自豪,通過多媒體的播放讓學(xué)生了解中國是一個強大的國家,使學(xué)生知道祖國強大了,民族團結(jié),人民群眾才能安居樂業(yè)。讓學(xué)生有一種強烈的民族責(zé)任感,知道他們是祖國的未來,使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的競爭和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂,真正滿足主體的最大需要,激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強烈愿望。
三、運用多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)過程能突破教學(xué)重難點
多媒體輔助教學(xué)采用圖形、圖片、文本、聲音、動畫等手段進入課堂,可使抽象的問題具體化,形象化。能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,通過多媒體的各種信息刺激學(xué)生的多個感官,使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知欲,能達到“課伊始,趣也生”的境界。在平時教學(xué)中由于受人工操作和教學(xué)條件的限制,有的知識,教學(xué)的重難點的突破不能達到理想的效果,利用了多媒體來演示,尤其是多媒體動態(tài)演示圖像,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題,并能引起學(xué)生的興趣,增強他們的直觀印象。多媒體動態(tài)演示圖像可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來,把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,提供豐富而動感的圖像、圖形、生動、直觀、形象,展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界,便于突破教學(xué)的重難點。
例如我在講解勾股定理的應(yīng)用中的螞蟻繞著圓柱體的外側(cè)爬行次食物,問螞蟻爬行的最短距離時很抽象,通過多媒體課件制作效果能很好的將圓柱體側(cè)面展開圖展開的的整個過程清晰明了地用動畫的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟到展開的過程,原本復(fù)雜的過程通過多媒體的演示簡單明了,使復(fù)雜的問題迎刃而解。
綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理運用多媒體進行輔助教學(xué)的先進性,發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,靈活的運用多媒體的技術(shù),能有效的化枯燥為有趣,化抽象為具體,化靜態(tài)為動態(tài),突破重難點,滲透愛國主義教育,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。只有正確的認識到多媒體教學(xué)在課堂中 的實效性,才能提高課堂效率,充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育,讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中快樂主動地學(xué)習(xí),創(chuàng)建出充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻
關(guān)鍵詞教學(xué)輔助；中學(xué)生；生物課堂
一、學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略的影響
在教學(xué)過程中，要把學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、外在誘因和自我調(diào)節(jié)功能諧調(diào)統(tǒng)一起來。要靠學(xué)生自己激發(fā)出學(xué)習(xí)需求是比較困難的，因此，就特別需要老師的幫助。
1.舉例來說，一次我上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生小A注意力不集中，眼神飄忽沒有焦點。我不動聲色地走到他身邊，站在他身邊繼續(xù)講課，其間不時地提高自己的音量，用眼光注視周圍的學(xué)生。同時輕輕拍打幾下小A的肩膀，又在小A的課桌上輕輕叩擊幾下，用行動來喚回他的注意力。當學(xué)生小A突然回過神來之后，發(fā)現(xiàn)老師就站在身旁時，他立刻就集中精神認真上課了，并且注意力一直持續(xù)集中直到下課。
2.另一例，學(xué)生小Y上課時不停地騷擾前排一同學(xué)，還搶同學(xué)手中的筆，嚴重干擾了課堂秩序。我立即制止了2個學(xué)生的打鬧行為，并且要求他們搬了自己的凳子，帶上書和筆分別坐到教室的最后兩邊去，并要求下課后到辦公室來解決問題。課后，我?guī)е@2個學(xué)生回到了辦公室，在初步了解了事情的經(jīng)過之后，讓另一個學(xué)生回到了教室，只留下了小Y進行思想教育。對小Y的教育，我主要從他行為的錯誤性、思想的錯誤性以及他對于生物課堂學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)三個方面，對他進行了批評教育，指出了小Y課堂學(xué)習(xí)中的各種問題并且提出意見幫助他改進。最后小Y離開辦公室的時候是含著淚水走的。第二周我上課的時候，特別觀察了小Y的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)出了完全不同的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課時注意力非常集中；老師提問積極舉手回答，并且回答都是正確的；上課時也不和其他的同學(xué)說話打鬧?？傊?，小Y在我的生物課堂上表現(xiàn)出了完整積極有效的學(xué)習(xí)動機。
以上兩個例子主要是通過教師的外在干預(yù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)，以達到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的目的。當然了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法還有很多，比如使用多媒體教學(xué)、在教學(xué)過程中使用掛圖或是模型、進行演示實驗（可以請學(xué)生來完成，效果更好）等等。
3.要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的外在誘因，即學(xué)習(xí)目標的制定和學(xué)習(xí)結(jié)果的獎懲。首先，根據(jù)各班各小組學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，比如說，學(xué)生可以先自己根據(jù)期中的檢測成績來制定自己的期末檢測目標，再由我根據(jù)學(xué)生的實際情況來判斷這個目標是否合適，如果不合適的話，和學(xué)生一起商量制定出一個實際的目標。同時，學(xué)生一旦達到了這個學(xué)習(xí)目標的時候，一定不能吝嗇表揚，最好是在全班進行表揚和鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機。另一方面，每學(xué)期開始的時候，首先向?qū)W生當眾公布自己對這學(xué)期的預(yù)期，給學(xué)生一個比較大的學(xué)習(xí)目標和努力方向。這樣，通過加強學(xué)生在學(xué)習(xí)時的動機來強化他們的課堂學(xué)習(xí)行為。
二、課堂交流策略的影響
課堂交流是教學(xué)情景中師生間的信息傳遞與反饋的行為過程。教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息是構(gòu)成課堂交流的基本要素，三者之間的關(guān)系是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素。通常，可以把課堂交流分為以下四個階段：（1）教師講解或者板書或者圖示或者使用模型或者進行演示實驗等，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化成為易于學(xué)生理解的形式；（2）學(xué)生接受以上信息，通過自己的理解進行吸收；（3）學(xué)生把學(xué)生情況反饋（課堂練習(xí)或口頭練習(xí)等方式）給教師；（4）教師適時調(diào)整或重復(fù)原來的教學(xué)信息，以達到強化知識的目的。
1.對于第一階段，通?？梢圆扇D形甚至是多媒體演示結(jié)合教學(xué)的方式進行，力求在課堂上以更加生動、形象的教學(xué)方法將知識直觀地傳遞給學(xué)生。而在第三階段的反饋部分，則主要是通過一些課堂練習(xí)來實現(xiàn)，以簡單的課堂練習(xí)來反饋學(xué)生對當堂知識的掌握程度，以此來確定當堂課的教學(xué)效果。對于學(xué)生還沒掌握或是掌握不好的知識，通過再講解或再練習(xí)或評講的方式進行強化。在生物學(xué)語言和文字的強化上，主要采取課堂強化的方式。
2.學(xué)生很喜歡模仿老師，尤其是他們喜歡的老師。不少學(xué)生就喜歡模仿我說話的語氣或方式。當我在講述某一知識點的時候，學(xué)生們就特別注意聽我的表述方式，反而對課本上的知識點概念不太注意。下一次當我又提到這個知識點的時候，學(xué)生表述出來的基本上是我的表述方式和內(nèi)容。為了驗證此事，我專門找了一個知識點，在七年級的3個班進行教學(xué)時用了稍微不同的表述方式和內(nèi)容。然后，下一節(jié)課在引入新課前，我進行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)（通過提問的方法），當提到這一知識點的時候，果然3個班的學(xué)生基本上表述的方式和內(nèi)容和我是一致的。因此，教師在講課時，注意自己的表述方式和內(nèi)容對于強化學(xué)生的表述能力也起到了不錯的作用。
綜上可知，教師的教學(xué)輔助行為對于學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)來說是具有很大的正面影響的，只要我們能夠正確的選擇適當?shù)臅r機對學(xué)生的各種消極的課堂學(xué)習(xí)行為進行批評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和糾正，在課堂上以及課堂后對學(xué)生多進行一些思想教育，關(guān)心他們的成長情況，那么，學(xué)生會在教師教學(xué)輔助行為的影響下慢慢形成一個積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)生物。
參考文獻：
[1]提升輔助教學(xué)行為的有效性 改變中職學(xué)校學(xué)業(yè)不良群體的策略.鄭曉梅.江蘇技術(shù)師范學(xué)院
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關(guān)鍵詞: 有效課堂；物理幸福課堂；雙重幸福
中圖分類號：G63
文獻標識碼：A
說明：本文系教育部規(guī)劃課題《新形勢下中小學(xué)生命教育的理論與實踐探索》的子課題《生命教育在學(xué)科中的整合與滲透研究》的研究成果，課題編號：2011A099
隨著新課程實施的不斷深入，教育工作者們也越來越清楚地認識到，教學(xué)質(zhì)量的提高需要有效課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造過程；有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園；有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)中的師生的交往與對話。而幸福課堂教學(xué)，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率[1]，而且可充分提高師生的教與學(xué)的雙重幸福感，激發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力。
1 物理幸福課堂的內(nèi)涵
什么是物理幸福課堂？在新課程背景下，倡導(dǎo)一種叫“幸福教育”的理念，逐漸引起行內(nèi)人的重視。幸福教育是以人的感情培養(yǎng)為目的的教育，通過種種教育培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福、擁有幸福的人。[2]作為一名物理教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到幸福，讓自己在教學(xué)工作中感到幸福，真正把教育教學(xué)做足“幸?！钡奈兜馈Ｎ锢硇腋Ｕn堂不是一種模式，而是一種境界；物理幸福課堂不是課堂改革的短期目標，而是物理課堂教學(xué)的終極追求；物理幸福課堂是實現(xiàn)幸福的、有效的物理課堂教學(xué)的最佳主陣地。它可以讓師生在課堂上，快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)展，完善自身中體驗幸福。如果我們能把每節(jié)課堂學(xué)習(xí)當成是幸福的追求，我想學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師的創(chuàng)造性將得到不斷的提升。
2打造物理幸福課堂，實現(xiàn)教與學(xué)雙重幸福
2.1 教師的職業(yè)幸福感
教育、教學(xué)是教師的工作，其中有付出之樂，也有獲得之樂，有助人之樂，也有創(chuàng)造之樂。工作是繁重的、瑣碎的，辛苦的。但在工作中可以感受學(xué)生的可愛，可以體味學(xué)生的創(chuàng)造快樂，也可以分享學(xué)生的每一點進步。教師的素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素質(zhì)；教師的情緒，決定著學(xué)生的情緒，正如陶行知先生提到的“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”。教師的今天，決定著學(xué)生的明天，也決定著祖國的未來。有職業(yè)幸福感的教師才能上出幸福的課堂，培養(yǎng)出幸福的有活力的學(xué)生。
2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感
2.2.1讓學(xué)生從喜歡物理老師開始，逐漸愛上學(xué)習(xí)物理
讓物理課堂成為學(xué)生向往的場所，物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生展示自我的舞臺，這是物理教師的幸福。在學(xué)習(xí)過程中，如果能讓學(xué)生首先喜歡了教師，那么他們離喜歡學(xué)習(xí)物理就不遠了。在日常的教學(xué)中教師們不要總高高地站在講臺上，要走到學(xué)生中間，與學(xué)生“平起平坐”， 不要刻意要求學(xué)生挺直腰板，老老實實地被動接受知識，要與同學(xué)們一起討論、分享、創(chuàng)造出生動、活潑、充滿激情的課堂。通過平等交流，逐漸走進學(xué)生心靈，讓學(xué)生從喜歡老師到愛上物理學(xué)科。
2.2.2特色導(dǎo)課，趣味學(xué)習(xí)
一個好的導(dǎo)課是成功教學(xué)的一半，精彩的導(dǎo)入會迅速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當然導(dǎo)課的方式多種多樣，教師要因人而異、因課施教。例如在學(xué)習(xí)超重和失重的現(xiàn)象時，如在課前把我們自制的在教師自己乘坐電梯上樓的視頻，展現(xiàn)在學(xué)生面前時，教師上了熒屏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動起來了。電子秤上的三次指示的變換，是理解該現(xiàn)象的很好的實例。而且通過這樣的實例分析，學(xué)生可以體會到物理學(xué)習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活，在課后的作業(yè)中，學(xué)生可以自己分析、處理好如何能在電梯上升、下降中不會感到頭暈。
2.2.3集體參與，張揚個性，肯定自我
幸福教學(xué)是一種過程的體驗，在集體中張揚個性，既是表現(xiàn)自我，也是對自我的肯定。如在教學(xué)高一物理第七章第一節(jié)《追尋守恒量》時，我們可以找?guī)讉€膽大的學(xué)生參與活動，拉起一定高度擺球，由靜止釋放，同時讓學(xué)生把鼻尖放在與擺球釋放等高的地方，觀察學(xué)生鼻尖在擺球返回時，是否有危險。撤離學(xué)生鼻尖，換成一硬物，把擺球再次放在前一次的等高點，給一速度，觀察它是否撞到硬物。通過這樣的實驗，讓學(xué)生理解了守恒量，同時也展示了自己。這樣的課堂會使學(xué)生對知識的理解、掌握一步到位。
2.2.4積極思考，勇于提問
教師富有章法的教為學(xué)生的學(xué)提供了更為科學(xué)、有趣的環(huán)境，為了讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)過程的幸福，教師要鼓勵學(xué)生參與探究，在充分的體驗、積極的互動、主動的生成中享受學(xué)習(xí)過程，所以在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“今天你發(fā)言了嗎？”實驗課上“今天你有什么意外收獲嗎？”隨時引導(dǎo)學(xué)生自診自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課上能夠積極發(fā)言，表明學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動，有了主動的思考，樂于參與教學(xué)過程，這樣的學(xué)是主動的自覺的，學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生而言就是幸福的。[3]
2.2.5相互關(guān)注,相互感染
教師的作用就是把干癟的知識通過與學(xué)生的互動，情感的交流，讓課堂豐富起來，把知識傳遞給學(xué)生。當然，教師不是神，是人，是要食人間煙火的。在物理幸福課堂中，教師的教也需要學(xué)生的配合。教師自己都感受不到幸福，又何談讓學(xué)生幸福？若教師“忘掉”了自己的角色，心無旁騖，意到情隨，舉手投足、一言一行都處理得恰如其分，對一切問題都駕輕就熟，對任何變化都應(yīng)付自如，把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺。而學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣氛之中，他們或憤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育，沒有擔(dān)擾，沒有媚俗，他們純凈地迷醉于此時此刻，甚至還忘了此時此刻的“反?！北憩F(xiàn)。[4]我想此時師生雙方在教育過程中的生活就是“游戲”。
參考文獻
[1]宋秋前．有效教學(xué)的理念與實施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2009：64～65
[2]李鑫.淺談幸福教育與構(gòu)建歷史幸福課堂[J].讀與寫雜志,2011,(6):184
幸福教育是為了人的幸福而進行的教育，是師生雙方的實踐，沒有教師“幸福地教”，也就沒有學(xué)生“幸福地學(xué)”。幸福教育既是一種教育理想，也是一種教育實踐。
我們學(xué)校提出了幸福教育指導(dǎo)下的自主開放課堂教學(xué)“一核心三溝通五還給”教學(xué)理念。
“一核心”，是指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)學(xué)生健康、主動發(fā)展的意識和創(chuàng)新精神。
“三溝通”，指導(dǎo)著教學(xué)過程的設(shè)計，即書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。
“五還給”，決定著教學(xué)實踐的實效，是理念實施的保證。即還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)提問權(quán)；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的評價權(quán)。
創(chuàng)設(shè)自主開放的課堂，從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面入手。首先，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)讓每位教師感受到教師專業(yè)成長的快樂，通過有效的德育活動豐富學(xué)生的情感體驗。其次，通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生獲取幸福能力的必要準備。第三，構(gòu)建多元的課程實施體系，開展豐富多彩的學(xué)生社團活動，這是學(xué)生獲取幸福能力的平臺。第四，要在課堂教學(xué)中運用有效的教與學(xué)的策略，這是培養(yǎng)學(xué)生生獲取幸福能力的途徑。
學(xué)校創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)舉措，開創(chuàng)“多重導(dǎo)師制”教師培養(yǎng)模式，為青年教師聘請縣級教研員、市級教研員、特級教師為指導(dǎo)教師，每月開展一次活動，促使青年教師們快速成長。
學(xué)校制定了《教研組量化評價方案》，學(xué)科教研組以“構(gòu)建‘自主開放’的課堂”教學(xué)理念為指導(dǎo)，從專題制定、計劃設(shè)計、團隊備課開展、組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容、聽評課、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教研組長作用、特色構(gòu)建、教研成果呈現(xiàn)等方面規(guī)范教研組活動內(nèi)容及形式，使教研組活動具有科學(xué)性、過程性、開放性、研究性和創(chuàng)新性，促進教研組文化的形成。
學(xué)校用多種形式的競賽激勵教師成長。面向青年教師的“白檀杯”，面向中老年教師的“燭光杯”、面向骨干教師的“至善杯”教學(xué)競賽，以及面向全體教師的“躬行杯”論文競賽，成為青年教師成長的搖籃，資深教師錘煉的陣地，骨干教師展示的舞臺。
學(xué)校把開設(shè)校本課程作為國家課程和地方課程的補充與延伸。共開設(shè)30門課程，分為傳統(tǒng)課程（與教材相關(guān)的課程）、科技課程（機器人、天空學(xué)等）、藝術(shù)課程（古箏、鋼琴、剪紙、油畫、板畫等）、國學(xué)課程（弟子規(guī)、笠翁對韻、論語等）、體育健康課程（籃球、獨輪車等）、國際理解課程等領(lǐng)域。通過校本課程的設(shè)置與選修，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
我校在不同層次學(xué)校之間進行合作與交流?？h域內(nèi)：手拉手――先后與東邵渠、大城子、一小、六小、太師屯等學(xué)校開展交流活動，教師之間互相講學(xué)。市域內(nèi)：獲取資源――先后到西城區(qū)黃城根小學(xué)、東城區(qū)史家小學(xué)、朝陽區(qū)實驗小學(xué)、朝陽區(qū)白家莊小學(xué)、豐臺區(qū)師范附小等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，思考我校的發(fā)展。國際上：開闊視野――帶領(lǐng)干部教師走進京西國際學(xué)校參觀、邀請其前董事長柯馬凱先生來校為六年級學(xué)生做報告。
