時間：2022-03-14 17:26:43
序論：在您撰寫普法學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】 目的分析藥對荊芥-桂枝、單味藥荊芥，桂枝的揮發(fā)油成分。方法采用氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）檢測，通過化學(xué)計量學(xué)解析法對二維色譜/質(zhì)譜數(shù)據(jù)進(jìn)行解析，從而實現(xiàn)對荊芥-桂枝、單味藥荊芥、桂枝的揮發(fā)油成分的分析。結(jié)果荊芥-桂枝、荊芥和桂枝揮發(fā)油成分分別定性得到51，47和61個結(jié)果，占總含量的88.72%， 90.52% 和88.37%。結(jié)論藥對揮發(fā)油成分的數(shù)目大致為荊芥和桂枝揮發(fā)油成分的加和，但相對含量有變化。
【關(guān)鍵詞】 藥對荊芥-桂枝 揮發(fā)油 氣相色譜-質(zhì)譜 化學(xué)計量學(xué)解析法
配伍理論是中藥復(fù)方的核心問題。藥對是中藥配伍的基本形式，是復(fù)方的最小組成單位，又是復(fù)方的一種特殊形式［1］。藥對的化學(xué)成分研究將為中藥復(fù)方的配伍研究提供基本的依據(jù)，并揭示配伍理論的化學(xué)本質(zhì)。荊芥-桂枝為常用辛溫解表藥對［1］。荊芥祛風(fēng)解表，宣毒透疹；桂枝散寒解表，溫經(jīng)通脈，通陽化氣［2］。兩者配伍使用，可增強祛風(fēng)解表、散寒止痛的效果，共收解肌發(fā)表祛風(fēng)散寒之功。揮發(fā)油成分是解表藥對的藥效物質(zhì)［3］，而藥對荊芥-桂枝的揮發(fā)油成分未見報道?；瘜W(xué)計量學(xué)解析法（Chemometric resolution method， CRM）是對二維色譜/光譜矩陣數(shù)據(jù)進(jìn)行解析的一種有效方法，它利用二維矩陣數(shù)據(jù)包含的色譜/光譜信息，采用局部因子分析以分辨出單個組分的純色譜和光譜，其原理與解析參照文獻(xiàn)方法［4］，它已成功地應(yīng)用于中藥揮發(fā)油成分的分析［5］。本實驗采用氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）和CRM分析藥對荊芥-桂枝的揮發(fā)油，并比較了單味藥與藥對的揮發(fā)油成分， 討論了單味藥配伍后揮發(fā)油成分的變化。
1 器材與方法
1.1 器材儀器為日本島津QP2010型氣相色譜儀-質(zhì)譜儀。荊芥、桂枝均購自湖南中醫(yī)藥研究院，經(jīng)該院中藥研究所鑒定分別為荊芥Schizonepeta tenuifolia Briq.的干燥莖枝、肉桂Cinnamomum cassia Presl.的干燥嫩枝。
1.2 揮發(fā)油提取
1.2.1 藥對揮發(fā)油的提取稱取干燥的荊芥（Herba Schizonepetae， HS），桂枝（Ramulus Cinnamomi， RC）各100 g，混合，按《中國藥典》（2000年版）揮發(fā)油提取法提?。?］。
1.2.2 單味藥揮發(fā)油的提取分別稱取干燥的荊芥和桂枝各100 g，按照上法提取。
1.3
揮發(fā)油的測定條件
1.3.1 色譜條件色譜柱OV-1( 30 m×0.25 mm)。 程序升溫：起始溫度40℃，以2℃·min-1升至120℃，再以10℃·min-1升至230℃，維持20 min。載氣He；流速1.0 ml·min-1；進(jìn)口溫度250℃，界面溫度280℃。
1.3.2 質(zhì)譜條件EI源電子能量70 eV，離子源溫度230℃。倍增電壓1.28 kV，掃描范圍20·600 amu；掃描速率3.8 scans.s-1，溶劑延遲2 min。
1. 4
數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析在Celeron（R）2.66GHz（Intel）計算機上進(jìn)行，程序用Metlab 6.5編寫，所分辨的質(zhì)譜在NIST107標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)譜庫中檢索。
2 結(jié)果
2.1
揮發(fā)油化學(xué)成分的定性分析圖1～3分別是荊芥、桂枝和荊芥-桂枝的揮發(fā)油的GC-MS總離子流圖（TIC），其中許多色譜峰產(chǎn)生重疊。圖2中A的保留時間段為53.05～53.50 min，放大為圖4。
圖1 荊芥揮發(fā)油的總離子流圖（略）
圖2 桂枝揮發(fā)油的總離子流圖（略）
圖3 藥對荊芥-桂枝的揮發(fā)油總離子流圖（略）
圖4 A峰的總離子流圖（略）
圖5 解析后A峰的色譜圖（含化合物1，2，3，和4）（略）
從圖4可見，A似乎是兩個分離很好的色譜峰。直接從色譜庫中進(jìn)行檢索，左側(cè)峰中不同位置質(zhì)譜變化很大，且檢索結(jié)果與被測物質(zhì)譜相似度都較低，其中左半部分中間部分檢測為Dodecanoic acid， 2-phenylethyl ester，相似度為70％，右半部分檢測為1，2-Benzenedicarboxylic acid， diundecyl ester，相似度為81％，右側(cè)峰檢測結(jié)果為Pentadecanoic acid，相似度為64％?？梢?，直接從色譜庫中進(jìn)行檢索的定性結(jié)果其可靠程度和準(zhǔn)確度都較低，同時由于色譜峰重疊，難以進(jìn)行定量分析。
利用CRM分析，結(jié)果表明A是一個四組分體系（圖5）。根據(jù)各組分的純色譜和質(zhì)譜，再將它們與NIST標(biāo)準(zhǔn)庫進(jìn)行匹配，可檢索到4種組分，分別為 ①4-(phenylmethoxy)-Benzoic acid；② Phen-1，4-diol；③2，3-dimethyl-5-trifluoromethyl-Tridecanoic acid；④Benzoic acid，2-phenylethyl ester， 相似度（相對含量）分別為97.9％（0.09%），94.4(0.05%)， 91.5(0.07%)， 93.8(0.02%)。由于得到的是純組分的質(zhì)譜，定性結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠程度大為提高。
與上述解析A過程相似，對桂枝其它保留時間段的組分以及荊芥和荊芥－桂枝TIC圖，利用CRM逐步進(jìn)行分辨，可得到組分的純質(zhì)譜，再用質(zhì)譜庫對分辨出的組分進(jìn)行質(zhì)譜定性檢索，得到組分定性結(jié)果。荊芥-桂枝、荊芥和桂枝揮發(fā)油定性鑒定的組分分別為51，47和61個， 占總含量的88.72%， 90.52% 和88.37%。
2.2
揮發(fā)油化學(xué)成分的定量分析對解析后的所有色譜采用總體積積分法積分，可得到各個組分的定量分析結(jié)果，荊芥，桂枝和藥對荊芥-桂枝定性組分含量分別占總含量的90.52% ，88.37%和88.72%，三者的揮發(fā)油主要化學(xué)成分見表1。
3 討論
由表1可見，藥對荊芥-桂枝揮發(fā)油主要化學(xué)成分的數(shù)量大致是兩個單味藥荊芥和桂枝的加和，含量較高的主要成分或來自荊芥，如5-methyl-2-(1-methylethylidene)-Cyclohexanone，(2R-trans)-5-methyl-2-(1-methylethyl)-Cyclohexanone等；或來自桂枝，如3-(2-methoxyphenyl)-2-Propenal，Benzaldehyde等；或來自二者之疊加，如D-Limonene，Benzylidenemalonaldehyde等。 這些主要成分在藥對中的含量與在單味藥中的不同。實驗結(jié)果還表明，藥對荊芥-桂枝揮發(fā)油中還出現(xiàn)了多個單味藥中沒有的新的化學(xué)成分，如(E)-3，7-dimethyl-2，6-Octadien-1-ol acetate，(S)-1-methyl-4-(5-methyl-1-methylene-4-hexenyl)-Cyclohexene，Octanal，3-phenyl-2-Propen-1-ol acetate等，但它們的含量都較低。這些新化學(xué)成分的出現(xiàn)可能是由于合煎中的化學(xué)反應(yīng)和物理變化，如增溶作用、助溶作用等。由于這些物理作用，單味藥中的某些化學(xué)成分在配伍后溶出率將提高，因此，單味藥中含量很低而未能檢測到的揮發(fā)性成分，在藥對中含量提高而可被檢測。這些物理變化也會導(dǎo)致其它揮發(fā)性成分在藥對中的含量變化。
每個單味藥含有特定的活性化合物群。兩個單味藥配伍形成藥對，在合煎過程中，由于化學(xué)反應(yīng)與物理變化，形成新的活性化合物群，它與單味藥的活性化合物群在量與質(zhì)方面均存在差別，從而導(dǎo)致藥效的不同。兩個單味藥在合煎過程發(fā)生什么物理變化與化學(xué)反應(yīng)，值得深入研究。
表1 荊芥、桂枝和藥對桂枝-荊芥的主要揮發(fā)油成分（略）
rt為保留時間；rc為相對含量；-為未檢出
【參考文獻(xiàn)】
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摘要：從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以普通話測試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)普通話的興趣，并提高學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；教育技術(shù)；普通話
0 引言
在計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)在普通話教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，并且能提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。利用計算機技術(shù)進(jìn)行普通話培訓(xùn)，能創(chuàng)造更加自主的學(xué)習(xí)空間，可以高效、快速地推進(jìn)普通話培訓(xùn)工作。
1 普通話教學(xué)的地位及現(xiàn)狀
1．1 普通話教學(xué)地位
隨著社會的發(fā)展，許多企業(yè)部門及教師崗位嚴(yán)格要求普通話達(dá)到一定水平，因此每年都有很多大學(xué)生及社會許多行業(yè)人員參加普通話考證，為就業(yè)增加籌碼。如今中國已經(jīng)加入WTO，越來越多的國外人士想學(xué)習(xí)普通話。推廣和普及普通話有利于推動中文信息處理技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。國家提出了要加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，其中普通話的普及就是其中的一項重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部作為最基層的管理者，其言行代表著整個地方的形象。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部能講一口流利的普通話是很有必要的。所以無論是社會發(fā)展還是個人交往，統(tǒng)一規(guī)范的語言對實現(xiàn)不同地域之間的交流是十分必要的。
1．2 普通話教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)普通話教學(xué)是講練式學(xué)習(xí)模式，口耳相傳式教學(xué)，學(xué)生被動地進(jìn)入角色，根據(jù)教材中的訓(xùn)練材料進(jìn)行泛讀。這只會讓學(xué)生為了說話而說話，難以調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。這種模式在人力、物力上都不利于大規(guī)模的推廣。多媒體技術(shù)不僅僅是幫助教師傳授知識的手段、方法，它還應(yīng)該與整個教學(xué)中最重要的要素“學(xué)生”聯(lián)系在一起。多媒體技術(shù)的運用，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
2 自主型普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)
基于普通話教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，以普通話測試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，利用教育技術(shù)，開發(fā)了普通話多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不只是一種認(rèn)知工具，更是促進(jìn)人們自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，并充分利用強化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個性化、協(xié)作性的要求。在教學(xué)設(shè)計中，重點強調(diào)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點，用有聲動畫演示發(fā)音口型技巧，加強交互性學(xué)習(xí)，處理學(xué)習(xí)中的重點、難點和考點。
2．1 理論依據(jù)
自主學(xué)習(xí)指的就是主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，它與被動、機械、接受式的學(xué)習(xí)相對，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的成績，也是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)運行中，我們主張通過有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和多樣化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，并充分利用強化練習(xí)以及情境、協(xié)作、會話等優(yōu)化教學(xué)手段，以“學(xué)生”為中心，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個性化、協(xié)作性的要求。其目的是設(shè)計與建立一個的自主性的學(xué)習(xí)平臺，利用計算機輔助學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境，同時也可以幫助教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)。普通話教學(xué)系統(tǒng)是以自主、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，始終圍繞以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心而設(shè)計。它能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性，有利于學(xué)習(xí)者自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)。
2．2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)主要由知識體系、測試練習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、交流互動、幫助工具等s個模塊組成。如圖1所示。
(1)知識體系模塊
該模塊針對語言學(xué)習(xí)介紹，可分為基礎(chǔ)、難點、重點和考點四大塊?；A(chǔ)部分展示每個聲母、韻母的發(fā)音部位剖面圖，動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程；聲調(diào)的五度標(biāo)記法圖解；聲、韻母的發(fā)音技巧和隔音符號。難點部分包括各種音變和輕聲規(guī)則及其例句和大量的典型的詞語、例句。重點部分是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，覆蓋普通話的文章內(nèi)容，考點是針對往年考試的試卷的解析和讀音演示。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中，利用漢字反查工具對遇到的難點字詞的讀音進(jìn)行搜索。在系統(tǒng)的朗讀與說話訓(xùn)練處，采用的是普通話水平測試規(guī)定的朗讀作品與說話范文，通過圖片、文本、表格、聲音和動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。不同學(xué)習(xí)者可以選擇不同的訓(xùn)練模塊，使學(xué)習(xí)者有個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)測試練習(xí)模塊
系統(tǒng)隨機產(chǎn)生一套試卷(建立數(shù)據(jù)庫)，測試者通過虛擬測試來模擬現(xiàn)實中的整個考試過程。試卷是參照國家普通話測試水平測試的內(nèi)容。在這之前，學(xué)習(xí)者可以通過閱讀電子測試必讀本，了解有關(guān)測試內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、等級評定。在虛擬測試中，有關(guān)普通話測試的流程和相關(guān)的常識為學(xué)習(xí)者在以后的測試中創(chuàng)設(shè)有一個良好的考試心理環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者提高普通話測試成績。測試有時間規(guī)定，精致的時鐘讓每一個學(xué)習(xí)者時刻注意，珍惜每一分每一秒。
(3)娛樂學(xué)習(xí)模塊
包括展覽廳(脫口秀、播音精品)和小游戲(繞口令、翹鼻板)等。學(xué)習(xí)者在娛樂中，潛移默化地提高普通話水平。寓教于樂的方式，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
(4)交流互動模塊
它給學(xué)習(xí)者提供一個非實時交流知識的空間，采用B/S架構(gòu)，F(xiàn)lash結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫，ASP作中間橋梁。學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行提問，也可以相互解答。ASP動態(tài)處理數(shù)據(jù)庫得到數(shù)據(jù)，傳到Flash中，F(xiàn)lash再對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
(5)幫助工具模塊
當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識字詞，不知拼音情況下，可以利用漢字反查工具幫助查找。幫助可以給解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難字詞問題。
2．3 系統(tǒng)界面
本系統(tǒng)設(shè)有良好的使用界面，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。界面設(shè)計注重學(xué)習(xí)者的心理學(xué)因素，提供豐富的色彩，形成美觀的畫面。色彩的運用根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容用色彩來強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體的畫面框架內(nèi)容緊湊，畫面間的跳躍有動畫過渡。筆者把系統(tǒng)化分成各個小細(xì)塊，通過導(dǎo)航進(jìn)入。本系統(tǒng)通過計算機輔助教學(xué)，重點突出人機交互作用。
2．4 開發(fā)和使用環(huán)境
系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的軟件要求是Window2000操作系統(tǒng)平臺，所需的輔助軟件有Dreamwaver8和Flash8。開發(fā)語言使用JavaScript。動態(tài)傳遞更新數(shù)據(jù)，在IIS5.0基礎(chǔ)上，結(jié)合Access信息數(shù)據(jù)庫。軟件將轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁形式，用戶有網(wǎng)頁瀏覽器，就可以使用該軟件。
3 系統(tǒng)特點
該系統(tǒng)在設(shè)汁開發(fā)過程中始終圍繞教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)．性等。強調(diào)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)的趣味性、操作的交互性，系統(tǒng)具有自主性、交互性、協(xié)作性等特點。
3．1 自主性
系統(tǒng)給予學(xué)習(xí)者很大的選擇空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況來學(xué)習(xí)。它激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的獨立性。系統(tǒng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)思想進(jìn)行設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，加強學(xué)習(xí)者的主觀能動性。
3．2 交互性
系統(tǒng)能夠與學(xué)習(xí)者直接互動，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息做出相應(yīng)的反饋，并激發(fā)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的心理變化。系統(tǒng)潛移默化地改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和效率，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
3．3 協(xié)作性
具有資源共享、超越時空、方便協(xié)作等特點。學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過：程中遇到問題，可以通過留言席：等交流互動方式加以解決。
關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；普通話教學(xué)；問題；方法
中圖分類號：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005—5312（2012）27—0121—01
一、普通話教學(xué)存在的問題
（一）普通話教學(xué)的認(rèn)識有待提高
很多院校的學(xué)生、教師、乃至領(lǐng)導(dǎo)，普遍認(rèn)為，普通話學(xué)習(xí)與否，無關(guān)緊要，專業(yè)的學(xué)習(xí)才是至關(guān)重要的。甚至不如學(xué)習(xí)外語重要。因而導(dǎo)致方言區(qū)很多學(xué)校很多的專業(yè)沒有開設(shè)普通話課程，只有少數(shù)專業(yè)開設(shè)了普通話課程。
（二）作為教學(xué)主體的學(xué)生給普通話教學(xué)的展開帶來困擾
學(xué)生普通話原有普通話水平參差不齊。方言跨度大；有的學(xué)生操一El過渡普通話；有的學(xué)生完全用方言交流；文化水平的不同，有不了解拼音系統(tǒng)的，有識字能力特差的，還有不愿開口說話、根本不會朗讀的。
（三）教材也有缺陷
現(xiàn)有教材一般都根據(jù)根據(jù)國家普通話測試大綱編寫，泛談的是標(biāo)準(zhǔn)語音，缺乏對方言的分析與解剖，更缺乏對過渡語的分析解剖，針對性不強。
（四）院校軟硬件條件不達(dá)標(biāo)
中專學(xué)校普通話教學(xué)，師資是重要的因素之一。目前中專學(xué)校進(jìn)行普通話教學(xué)的老師中，擁有國家級及省級普通話測試員資格的人并不多，這也導(dǎo)致學(xué)校師資水平的參差不齊，學(xué)生普通話水平提高較慢也在情理之中了。另外，一個非常重要的因素就是學(xué)校普通話教學(xué)的教學(xué)設(shè)備不完善。
（五）普通話教學(xué)教研教改的思考尚嫌缺乏
據(jù)調(diào)查了解，盡管目前各中專學(xué)校擔(dān)任普通話教學(xué)的老師基本上是國家級或省級普通話水平測試員，他們的口語足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的楷模。但是，關(guān)于如何教學(xué)，如何針對不同的學(xué)生采用教學(xué)方法，根據(jù)不同的方言選用適當(dāng)?shù)慕滩牡冉萄薪谈姆矫娴膯栴}尚缺乏探討。
二、改變普通話教學(xué)現(xiàn)狀的對應(yīng)策略
（一）提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)。中專學(xué)校需要加強對普通話學(xué)習(xí)的宣傳， 努力營造校園氣氛?！敖Y(jié)合學(xué)生實際，發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在原有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐漸上升到理論認(rèn)識，培養(yǎng)他們對理論知識學(xué)習(xí)的興趣?！?學(xué)校要充分利用校報、廣播、校園網(wǎng)及櫥窗等，廣泛地向師生宣傳國家的語言文字法律法規(guī)，組織開展各類與普通話相關(guān)的活動，如演講、朗誦、辯論賽等，營造校園學(xué)習(xí)普通話的氣氛，讓普通話水平較高的學(xué)生現(xiàn)身說法，談體會、談經(jīng)驗；教師帶頭使用普通話，要求教學(xué)場所必須使用規(guī)范的普通話，以形成濃厚的普通話使用氛圍。提高師生學(xué)習(xí)、使用普通話的熱情及興趣。學(xué)習(xí)任何一種語言都不可能一蹴而就，它需要一個過程，需要持之以恒，而課堂訓(xùn)練和指導(dǎo)的時間是有限的，所以大部分的練習(xí)需要學(xué)生在課后完成。由于方言的干擾，有的學(xué)生進(jìn)入到了具體的語境，總覺得用普通話表達(dá)不夠盡興，一開口說話，方言就會脫口而出。針對這種情況，學(xué)校和教師有義務(wù)、有責(zé)任為他們營造一個良好的用語環(huán)境，通過政策宣傳使普通話成為大家共同使用的校園語言。同時也要提高學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。讓他們知道學(xué)習(xí)普通話不能急于求成，而是要持之以恒、勤學(xué)苦練，只有這樣才能在今后的工作學(xué)習(xí)生活中講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
（二）加強學(xué)校普通話教學(xué)的軟硬件條件。首先要加強普通話教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)校所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，對于講授普通話課程的教師，學(xué)校要提出更高要求，鼓勵他們積極參加普通話水平測試員的培訓(xùn)和考試，使校內(nèi)普通話課程老師的業(yè)務(wù)水平能夠上一個新的層次。其次改善院校的普通話教學(xué)的硬件條件。教學(xué)硬件條件的完備，對普通話教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可替代的作用。建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語音室，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段對口語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，可以為語言學(xué)教學(xué)活動的展開提供極大的空間。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的教育培訓(xùn)場所基地，配備必要的教學(xué)儀器和設(shè)備，為開展普通話教學(xué)提供基礎(chǔ)條件支持如對現(xiàn)有教學(xué)場所進(jìn)行改造，可借助多媒體設(shè)施，播放一些著名電影、經(jīng)典電視節(jié)目、散文詩歌的配樂朗誦、名人演講錄像、幽默小品表演等等，使學(xué)生在聲音、文字、圖像的直觀感覺中，在聲情并茂的情感刺激中潛移默化地接受普通話口語、語感訓(xùn)練，在輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中接受訓(xùn)練，這種形象、直觀、有效的訓(xùn)練方式，遠(yuǎn)比抽象的一般講解效果好得多。
綜上所述，中專學(xué)校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級考試而設(shè)置的，而應(yīng)該是一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，是一門公共必修課，課程設(shè)置的主要目的是提高學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話口語表達(dá)能力，并且應(yīng)用于他們未來的學(xué)習(xí)、生活和工作，如何提高這門課程的實際教學(xué)效果值得教師不斷探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：乳香揮發(fā)油 氣象色譜 分析研究
乳香英文名字為Frankincense，它由橄欖科小喬木卡氏乳香樹和橄欖科小喬木卡氏乳香樹同屬植物皮部樹脂滲出而成。乳香的主要出產(chǎn)地是非洲的索馬里、埃塞俄比亞及阿拉伯半島南部，土耳其、利比亞、蘇丹、埃及等地，每年的春夏季節(jié)，用刀自上而下把樹干的樹皮劃割成三角槽狀，導(dǎo)致樹脂從割口滲出，過段時間樹脂凝結(jié)成塊狀后進(jìn)行收集并加工之后得出乳香。乳香自古以來就成為我國一劑中草藥藥材。作為中藥始載于《名醫(yī)別錄》，稱為熏陸安息香。蘇敬謂：“熏陸香形似白膠香，出天竺者色白，出單于（今蒙古一帶）者夾綠色”。李珣按《廣志》云：“香生南海，是波斯松樹脂也，紫赤如櫻桃透明者為上”。陳承謂：“熏陸是總名，乳是熏陸之也”。由于本品為進(jìn)口藥材，在過去對其產(chǎn)地、植物形態(tài)的描述上多不準(zhǔn)確，但對藥材的描述與如今使用的商品頗為相似。其味辛、苦，性溫，歸肝、心、脾經(jīng)。主要含3%～8%的揮發(fā)油、60%～70%的樹脂、27～35%的樹膠等成分，具活血、消腫、止痛的功效。歷代醫(yī)著中均有記載，《名醫(yī)別錄》：“療風(fēng)水毒腫，去惡氣。”“療風(fēng)癮疹癢毒。”《日華子本草》：“止霍亂……心腹痛，疰氣，煎膏止痛長肉。入丸散微炒殺毒，得不粘?！薄侗静菥V目》：“消癰疽諸毒，托里護(hù)心，活血定痛伸筋，治婦人難產(chǎn)，折傷”。
近些年來，醫(yī)學(xué)界相關(guān)文獻(xiàn)表明，乳香對肝癌細(xì)胞有抑制和誘導(dǎo)其凋亡的作用。通過相關(guān)科研機構(gòu)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，乳香揮發(fā)油中的主要成分醋酸辛酯具有止痛功效。本文所要的研究乳香材料是從正規(guī)藥店購進(jìn)，將其粉碎后經(jīng)過揮發(fā)油提取器進(jìn)行回聊提取得到乳香揮發(fā)油，并進(jìn)行下面分析和鑒定。
一 、相關(guān)器材與方法
1.材料和相關(guān)儀器
乳香、無水硫酸鈉、揮發(fā)油提取器、Polaris Q 氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、CKDM型磁力攪拌調(diào)溫電熱套、QE-200藥材粉碎機。
2.乳香揮發(fā)油的提取方法
把從藥店里購來的乳香稱量好過后打碎成粗塊，用蒸餾水浸泡12個小時，然后用揮發(fā)油提取器按常規(guī)回流10小時后才提取揮發(fā)油，通過無水硫酸鈉對其驚醒干燥處理后得到揮發(fā)油組成成分，實現(xiàn)2.1%的收油率。揮發(fā)油的顏色為淡黃色，呈透明的油狀液體，含有濃郁的特殊香味。對其密封進(jìn)行冷藏處理，等待檢測運用。
3.乳香揮發(fā)油的GC/MS分析色譜條件
色譜柱為5%苯甲基聚硅氧烷彈性石英毛細(xì)管柱，載氣為高純氦氣，流量為1 ml/min，進(jìn)樣口溫度240℃，接口溫度230℃，分流比20∶1，柱室初始溫度70℃，保持5 min，升溫速率為10℃/min至200℃，保持5 min。質(zhì)譜條件：EI離子源，接口溫度為230℃，電子能量70eV，掃描范圍是50～400aum。
二 、分析和鑒定的結(jié)果
通過上述實驗分析和探討，同時運用了GC-MS進(jìn)行分析得出相應(yīng)的乳香揮發(fā)油的氣相色譜和擬質(zhì)譜，通過電腦CPU的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)樸檢索，確定并精確地鑒定出47中相應(yīng)的化學(xué)組成成分，在乳香揮發(fā)油氣象色譜中，所組成的成分相對較復(fù)雜，其中，揮發(fā)油組分中，烯類物質(zhì)占10.86％，酯類物質(zhì)占40.69％，醇占39.08％，其他類物質(zhì)（烷、酮、醛、醌、酸等）占6.42％。
三、 乳香揮發(fā)油餓化學(xué)成分的功效與作用
1.乳香組成成分中，醋酸辛酯成為乳香揮發(fā)油中最主要的組成成分，有相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)有力證實，醋酸辛酯在醫(yī)學(xué)功效上具有止痛消炎的醫(yī)療作用。
2.Verticiol是相關(guān)研究部門對冬蟲夏草進(jìn)行研究和實驗中最新發(fā)現(xiàn)的一種成分，Verticiol的外觀和結(jié)構(gòu)與貝母堿結(jié)構(gòu)極其相似，Verticiol在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中對呼吸道相關(guān)疾病有特殊的醫(yī)療功效，當(dāng)前報道Verticiol的作用和醫(yī)療作用的相關(guān)文獻(xiàn)報道的相對較少，但是，它的大量存在有可能是乳香具有抗炎作用的原因之一。Verticiol直接在止咳化痰等感冒藥品的生產(chǎn)中得到運用。這將給制藥和醫(yī)學(xué)界方面提供更好地社會效益和經(jīng)濟發(fā)展乃至醫(yī)療發(fā)展提供更廣闊的前景。同時也給中藥應(yīng)用方面提供更大更廣闊的發(fā)展空間。
3.α-蒎烯α-蒎烯是一種雙環(huán)單萜化合物，廣泛存在于黃柏蘿樹皮、葉和果實中，蒎烯也是松油的主要成分（80～90%）。α-蒎烯對白色念珠菌的生物合成有顯著的抑制作用，其通過抑制白色念珠菌細(xì)胞膜中麥角固醇、胞壁中幾丁質(zhì)、多糖的合成及抑制核酸DNA、RNA的合成，從而起到殺菌作用。
4.芳樟醇芳樟醇（Linalool）又名沉香醇、芫荽醇、伽羅木醇、里那醇等， 具有鈴蘭香氣，來自天然的芳樟醇?xì)馕都冋?、圓和，甜潤、幽雅，是合成芳樟醇難以相比的。在醫(yī)藥上，芳樟醇有抗菌和抗病毒感染之作用，對大腸桿菌、變形桿菌、腸炎膜桿菌、葡萄球菌、釀酒酵母菌、白色含球菌、黑曲霉菌、瓊脂等有很好的抗菌活性。其抗菌效果是苯酚的五倍，與香茅醇有相似的抗菌功效。另外，芳樟醇還有除臭、鎮(zhèn)靜、抗齲齒、殺蟲等功用。
四、結(jié)語
通過上述對乳香揮發(fā)油的層層分析與色譜和擬質(zhì)譜的鑒定，我們發(fā)現(xiàn)，乳香的各種化學(xué)成分在其醫(yī)療功效和化學(xué)左右有相同之處，也有不同之處，它們有內(nèi)在的聯(lián)系，也有本質(zhì)的區(qū)別。實驗證明，乳香揮發(fā)油通過各種程度的配備和不同的來源、提取條件和提取方法，其性能和化學(xué)作用也有所不同。文章所以進(jìn)行如此討論與實驗，是期望乳香揮發(fā)油在今后的綜合利用中得到更有效更準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：普通話；貴州；方言
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0245-01
前言：由我國憲法總綱規(guī)定，必須在全國推行與通用普通話。我國于2001年出臺的《國家通用語言文字法》中已明確規(guī)定了普通話在我國語言地位，推及普通話已經(jīng)成為全國經(jīng)濟文化交流工作前提。
1.普通話學(xué)習(xí)難點
1.1 聲母。貴州當(dāng)?shù)厝嗽诮涣鲿r，發(fā)音并沒有翹舌音，而多使用平卷舌，唯有黔北地區(qū)有部分應(yīng)用翹舌音。這就使得當(dāng)?shù)厝嗽诮涣鬟^程中，應(yīng)用普通話存在較為奇怪的感覺。例如zh、ch等聲母，當(dāng)?shù)厝艘话阕x為z頓號c缺乏h音[1]。然而在普通話中，翹舌音占比高達(dá)百分之七十，而平舌音卻僅有百分之三十，這是貴州人練習(xí)普通話時遇到的主要難題。例如將上學(xué)念成喪學(xué)，將出租說成粗租等，表達(dá)起來十分拗口難以理解，嚴(yán)重干擾意思表達(dá)的準(zhǔn)_程度。
1.2 韻母與鼻音。貴州人在讀書寫作過程中非常容易將鼻音與邊音相混淆。例如難受讀作藍(lán)瘦，將想哭讀作香菇等，讓人難以捉摸語言涵義。其實邊鼻音在發(fā)音過程中，都有自己獨有的發(fā)音模式，將二者混為一談并不現(xiàn)實。邊音相比較鼻音較為清晰洪亮，而鼻音在發(fā)音時較為深沉，且淡然。因此發(fā)音時一定要注意二者間的區(qū)別，這樣就可以準(zhǔn)確掌握變鼻音的發(fā)音方式。
1.3 聲調(diào)。最后則是聲調(diào)，在普通話中聲調(diào)分為四種分別是平聲、上聲、去聲、入聲[2]。聲調(diào)作為調(diào)和語言結(jié)構(gòu)，以及語言含義的重要音標(biāo)，是普通話區(qū)別的主要方式。不過由于貴州方言較為低沉且灰暗，所以當(dāng)?shù)厝嗽谧x時，普遍會暴露出高音掌握能力較差的問題，音調(diào)時高時低。例如"山西"（shānxī）和"陜西"（shǎnxī）的不同[3]。貴州人發(fā)音時，普通人難以分辨真正所表達(dá)的涵義。
雖說貴州本土語言中的涵義與普通話間并沒有較大區(qū)別，不過許多時候由于音調(diào)以及貴州人咬字發(fā)音較輕，所以人們一時難以調(diào)和與平衡普通話學(xué)習(xí)音調(diào)發(fā)音。
2.普通話練習(xí)方式
2.1 聲母練習(xí)。聲母學(xué)習(xí)難點在于舌尖位置的找尋，想要發(fā)好聲母聲音，必須將舌尖上舉，找尋正確位置，從而圓潤嗓音。改正上下顎嚼字方式，上升軟腭，使舌頭向上翹起，從而抵住上顎，使氣流能夠順著舌頭帶動聲帶。
并且平翹舌在轉(zhuǎn)換過程中，舌尖位置也要及時轉(zhuǎn)換。就像讀沒有、便宜、占便宜等必須保證不斷練習(xí)，才可以有效提高學(xué)習(xí)成果。
2.2 韻母發(fā)音練習(xí)。在練習(xí)韻母發(fā)音時，應(yīng)體會與感悟到發(fā)音時舌尖與上顎抵觸時的感覺。不過要注意不可太過夸張。在練習(xí)時不妨擴大自身共鳴效果。平時說話時適當(dāng)提高面部咬字幅度，從而發(fā)音時更為飽滿。再就是找準(zhǔn)每一個字的讀音與韻腹。將韻頭與韻腹等因素相關(guān)聯(lián)，延長i的發(fā)音時間，找準(zhǔn)整體發(fā)音結(jié)構(gòu)。
其次則是要形成良好的發(fā)音習(xí)慣，利用平時所積累的學(xué)習(xí)方法找對練習(xí)方式。平時多注意合攏嘴唇，例如當(dāng)發(fā)u因時，先保持u的口型在提高音色，之后逐漸擴大口型，從u到a逐漸演變，完成整體音色變化。
2.3 聲調(diào)調(diào)整與練習(xí)。聲調(diào)練習(xí)需要注重上聲以及輕聲的變調(diào)，在語境中正確調(diào)值才可以保障讀音更為標(biāo)準(zhǔn)，更為圓潤。
在音調(diào)練習(xí)途中，由于貴州話與普通話存有一定聯(lián)系。因此在發(fā)音練習(xí)時需要注意的不僅是發(fā)音，同時還要注意音調(diào)。改變平時發(fā)音過于生硬的現(xiàn)象，避免音調(diào)忽高忽低。另外在練習(xí)時候不妨使用錄音方式，嚴(yán)格遵照普通話練習(xí)五度標(biāo)記法去練習(xí)。保障音調(diào)不高不低，底氣充足。在音調(diào)練習(xí)時，對于貴州人來說，其中尤為棘手的則是輕聲發(fā)音。在讀輕聲時必須側(cè)重將輕聲中，所欠缺的音律調(diào)節(jié)添加到前一個音節(jié)中，只有這樣才可以有效點明輕聲特點。在不同環(huán)境同一個字的音節(jié)與音調(diào)會出現(xiàn)不同含義，通過不斷地練習(xí)，準(zhǔn)確找好發(fā)音音色有利于準(zhǔn)確表達(dá)語言含義。
最后則是語言的環(huán)境，通過耳渲目染，以及良好的普通話周邊學(xué)習(xí)氣息能夠有效改變?nèi)说纳钫Z言習(xí)慣。有意識地多聽電視廣播，以及參加普通話讀書會，時間一長自然便可以有效掌握讀音，以及詞語的組織應(yīng)用方法。
2.4 語言習(xí)慣養(yǎng)成。語言練習(xí)最重要的便是通過日常習(xí)慣積累，以及不懈的努力[4]。因此在日常生活中，應(yīng)多加應(yīng)用普通話才可以實現(xiàn)語言技術(shù)的提升，提高普通話能力。普通話并不是人類與生俱來的天賦，不僅需要一定的天分，同時還需要日后勤加練習(xí)。通過時間證明，無論是什么語言，都需要使用者勤加練習(xí)才能夠真正完成掌握。即便是常年吐訴方言者，只要肯學(xué)并加以持久練習(xí)，同樣可以取得成功。
結(jié)語：提高與推廣普通話全民學(xué)習(xí)力度，符合當(dāng)前我國經(jīng)濟文化交流發(fā)展方向。通過探索與摸尋有效的教學(xué)方法，可以解決貴州地區(qū)交流難、文化封閉的問題。同時方言作為千百年來少數(shù)民族文化，歷史的傳承體，繼承了無數(shù)先輩人文面貌，切不可輕易將方言摒棄。找尋方言與普通話間的共同之處，可以更好的開展全民普通話教學(xué)，有利于增強普通話教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、高職院校普通話教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)重視程度不夠
許多高職院校的學(xué)生認(rèn)為普通話水平與將來從事的工作關(guān)系不大，不需要有多高的水平，再加上個別學(xué)生認(rèn)為自己已是成人，語言的發(fā)音、表達(dá)習(xí)慣已形成定勢，更改不易，對普通話的學(xué)習(xí)與練習(xí)重視程度不夠。同時，完成普通話教學(xué)內(nèi)容需要36學(xué)時，受高職院校其他專業(yè)課程影響，已經(jīng)壓縮到只有8至10個課時。在有限的時間里完成教學(xué)內(nèi)容的確是個難題。所以老師只能有選擇的教學(xué)。
（二）學(xué)生普通話水平參差不齊
高職院校的學(xué)生大多不是來自一個地區(qū)，特別是近幾年，隨著國家大力發(fā)展高職教育，招生范圍擴大，學(xué)生往往來自不同的方言區(qū)，口語表達(dá)都帶有各方言區(qū)不同的特點。尤其來自農(nóng)村的學(xué)生，大多從未接觸過普通話方面的訓(xùn)練，即便是接受過普通話的理論教學(xué)，也僅僅停留在簡單的理論層面，而缺乏相關(guān)的應(yīng)用訓(xùn)練。由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的普通話水平存在著較大的差異，來自城市的學(xué)生的普通話水平一般要好于來自農(nóng)村的學(xué)生。
（三）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)動機
雖然口音各有不同，但方音特征差別不大，學(xué)生之間用方言交流未形成言語障礙。因此，在課下，這些學(xué)生更多使用方言進(jìn)行交流，偶爾出現(xiàn)有人使用普通話的情況，還有可能遭到別人的嘲諷和羞辱。普通話作為一種交際工具的價值和意義在這些情況下被輕易地淡化了。
二、高職院校普通話課程設(shè)計的改革辦法
（一）課上改變授課內(nèi)容，講清細(xì)節(jié)，課下強調(diào)隨時練習(xí)，養(yǎng)成語言習(xí)慣
在普通話教學(xué)課時較少的情況下，針對學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練和指導(dǎo)的機會相應(yīng)減少。為了能使學(xué)生在短時間內(nèi)明顯高效地提高普通話水平，順利考取等級證書，可將授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將所講內(nèi)容與普通話水平測試題型緊密結(jié)合。普通話水平測試有四道大題：第一題讀單音節(jié)字詞。測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度。第二題讀多音節(jié)詞語。測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。第三題朗讀，注意避免錯讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義，做到自然流暢。第四題說話，注意減少方音、自然流暢、有口語感等。普通話課的授課內(nèi)容打破了過去按教材章節(jié)進(jìn)行講解，而以這四道大題作為四次課的教學(xué)內(nèi)容，更加具有針對性地講授與練習(xí)。
在課堂訓(xùn)練時間縮短的情況下，為了提高學(xué)生的普通話水平，任課教師不斷督促學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。一是學(xué)習(xí)普通話的自覺習(xí)慣。只有學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)普通話，才會有較大的進(jìn)步，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的督促指導(dǎo)和學(xué)生間的相互督促。二是聽普通話的習(xí)慣。我們的有些學(xué)生不習(xí)慣聽普通話，這就需要督促學(xué)生常聽普通話，養(yǎng)成聽普通話的習(xí)慣。三是練普通話的習(xí)慣。很多說方言的同學(xué)羞于說普通話，我們要幫助學(xué)生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。四是說普通話的習(xí)慣。從普通話水平測試中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機會練說普通話，在練習(xí)中不斷糾正錯誤。五是糾正習(xí)慣。分兩種情況：一是自糾，二是他糾。以上習(xí)慣必須在課下養(yǎng)成。任課教師要求學(xué)生以宿舍為單位，選擇一個負(fù)責(zé)人，記錄和匯總同學(xué)們在練習(xí)時遇到的問題，及時向老師反饋，教師予以指導(dǎo)。另外，同學(xué)之前也相互督促，形成“比―趕―超”的學(xué)習(xí)氛圍，共同獲得進(jìn)步和提高。
（二）教學(xué)模式更新，強化目標(biāo)驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過程中，普遍存有三種情況：一是有的知道自己的語音錯誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數(shù)問題，有些可自我糾正的；三是個別普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，不知道問題且不能糾正的。一般情況下，第一種學(xué)生基礎(chǔ)較好，語音問題不大，本身的基礎(chǔ)可以通過測試；第二種學(xué)生可以通過測試，但是進(jìn)入更高一級不太容易；第三種則過級有困難，需要重點輔導(dǎo)與督促。
在教學(xué)中，需要先對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。將上述學(xué)生分三個層次A組、B組、C組，為了讓同學(xué)們都有學(xué)習(xí)的動力，分別為三組學(xué)生制定不同的目標(biāo)。針對A組學(xué)生，我們對其有更高的要求，給他們設(shè)定的目標(biāo)是進(jìn)入二級甲等。學(xué)生聽到自己不僅可以過級，而且有進(jìn)入更高一級的希望，學(xué)習(xí)動力非常足。針對B組，我們?yōu)樗麄兿逻_(dá)的任務(wù)是保住二級乙等，爭取拿到中高分；針對C組學(xué)生，要重點輔導(dǎo)，努力過級。學(xué)生們在目標(biāo)的趨動下，學(xué)習(xí)積極性大大加強，更加有自主學(xué)習(xí)的動力。
（三）教學(xué)方法與時俱進(jìn)，順應(yīng)學(xué)生需要
第一，針對我校大多數(shù)學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱、部分學(xué)生普通話基礎(chǔ)較好、個別學(xué)生普通話基礎(chǔ)好的實際，在課上實行“因地施教”教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的方言地不同進(jìn)行授課，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓所有學(xué)生都有說話的機會，讓一些鄉(xiāng)音較重的學(xué)生得到老師的幫助。通過這種教學(xué)方法的嘗試，我們看到學(xué)生們積極的、主動的學(xué)習(xí)普通話，自覺地糾正鄉(xiāng)音，普通話水平不斷提高。我們還鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，克服學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，多向老師和基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。
由于廣西地區(qū)特殊的語言環(huán)境，廣西人學(xué)習(xí)普通話時會遇到許多特殊的困難。由于廣西地區(qū)各種主要方言中都沒有卷舌音，因此廣西人學(xué)習(xí)普通話中e和er時所遇到的困難就具有一定的代表性。本文通過具體的語音辨析和教學(xué)方法的研究，探索廣西地區(qū)普通話教學(xué)中的新思路、新方法。
關(guān)鍵詞：廣西地區(qū)；普通話教學(xué)；卷舌音
廣西壯族自治區(qū)地處我國南疆，分別于廣東、湖南、貴州、云南、海南等省相鄰，并與越南接壤。因此，廣西地區(qū)的漢語方言情況較為復(fù)雜，大體上可以歸屬于粵語方言區(qū)中的白話分支和平話分支，其中還包含西南官話、客家話和閩方言。隨著廣西社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對外交流的需要，普通話在廣西地區(qū)的逐步推廣勢在必行。廣西地區(qū)許多行業(yè)都把具備一定普通話能力作為職業(yè)素養(yǎng)之一納入考核機制，普通話水平測試也從原來針對廣電系統(tǒng)、教師系統(tǒng)等特殊行業(yè)，逐步拓展到社會各個階層、各個領(lǐng)域。而廣西人學(xué)習(xí)普通話最大的障礙就是e和er音的發(fā)音，因此，必須對這兩個音進(jìn)行系統(tǒng)辨析，并通過科學(xué)的方法才能夠順利糾正。
一、普通話與廣西方言中e er的辨析。
普通話中的單元音韻母e是后半音高不圓唇之音，也就是說它的響亮點（舌位高點）是在后半高（半閉口）的位置，且雙唇緊張度不明顯，白話中的e音韻母，發(fā)的位置也是后，但不是半高，而是半低的位置，使人在聽辯中覺得松散，d、t、n、l的拼合較為明顯。
我們在教學(xué)中，應(yīng)先找到e的發(fā)音部位，先用聲母g、k、h帶出e的準(zhǔn)確舌位，這拼合位置不容易出現(xiàn)錯誤，先帶舌根阻（g、k、h）聲母發(fā)音訓(xùn)練，然后，去掉聲母，再發(fā)“e”，這樣，較為容易的可以確認(rèn)“e”的發(fā)音部位，在發(fā)舌尖中阻（d、t、n、l）這樣就比較容易的糾正“e”的位置，隨后就該是鞏固訓(xùn)練，體會和感受，發(fā)音時的唇舌狀態(tài)。
普通話中的“er”是舌尖中關(guān)低不圓唇卷舌元音，它是獨立成音的，不與其他聲母拼合，一般北方人，較為容易掌握，而白話中，沒有這個音。故廣西方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話時，往往把“er”誤讀為“e”加卷舌動作。所以把“e”和“er”混淆了，所以從聽覺上有白話中的“e”加卷舌動作。
我們在教學(xué)過程中的辨析，應(yīng)該是先發(fā)“二”中的前“a”雙唇完全打開，在發(fā)音的過程中，“a”前的舌尖逐漸卷起，便舌尖對準(zhǔn)上腭即可。先慢發(fā)，體會動程，因為“二”為去聲，由前“a”起音，且動程長，容易感受和體會到，當(dāng)掌握了“二”的發(fā)音要領(lǐng)，就可以用同樣的方法。去發(fā)“陽平”“而”雙唇開度稍收，即可。上聲亦同“爾”即可。這樣，我們就很容易地辨析清楚“e”“er”的發(fā)音要領(lǐng)了。
二、針對性的教學(xué)方法
廣西人學(xué)習(xí)普通話r和er的主要問題在于發(fā)音時沒有卷舌動作，或者由于舌位不當(dāng)，造成前后兩部分發(fā)音時有明顯的痕跡。因此，在教學(xué)中也應(yīng)注意針對性的方法，以便提高教學(xué)效率。
1、從理論出發(fā)，做到有的放矢。
在普通話教學(xué)中，教師切記“就字論字”，讓學(xué)生只是進(jìn)行簡單的模仿，否則，很容易讓學(xué)生抓不住要點，總是出錯，逐漸失去信心。教師應(yīng)該從理論出發(fā)，讓學(xué)生了解自身方言問題的根源，抓住自己方言與普通話之間的關(guān)鍵區(qū)別，有針對性的練習(xí)，利用發(fā)音原理來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音實踐，才能夠做到事半功倍。以壯語為例，漢語和壯語雖同屬與漢藏語系，但兩者不論從語音、詞匯、語法習(xí)慣上都儲存著明顯差異。僅就韻母來說，壯語就比漢語韻母從數(shù)量上要多得多，但是壯語沒有卷舌元音韻母、舌尖后韻母，大都是無撮口呼韻母。正因為廣西人母語中沒有卷舌音，所以其發(fā)音時最主要的問題是：很難找準(zhǔn)舌尖后音發(fā)音部位和無法體會卷舌音的發(fā)音動程。
2、通過反復(fù)示范，提高學(xué)生的聽辨能力。
在方言糾正過程中，教師要逐步消除學(xué)生方言母語的語音偏誤影響，首先就要加強學(xué)生對普通話和方言母語的聽辨能力。只有能夠聽出二者之間的區(qū)別，才能夠改正發(fā)聲中的語音偏誤。教師可以針對廣西籍學(xué)生e和er的發(fā)音問題選取相應(yīng)的字、詞、繞口令作為訓(xùn)練材料，通過教師用正確的發(fā)音方法和方言的發(fā)音方法分別進(jìn)行反復(fù)示范，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論原理逐步提高聽辨能力。也可以由教師進(jìn)行普通話示范，選取一位有代表性的同學(xué)進(jìn)行方言示范，引導(dǎo)大家共同思考、辨析。
3、運用各種直觀教學(xué)手段，使學(xué)生能夠快速掌握要點。
發(fā)音原理相對枯燥乏味，發(fā)音動程也比較抽象，但這些又是學(xué)生糾正方言的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該嘗試各種直觀的教學(xué)手段，寓教于樂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過課件展示口腔生理結(jié)構(gòu)圖，通過直觀的圖片將枯燥的發(fā)音原理進(jìn)行直觀展示。此外，教師還可以借助多媒體動畫將普通話和方言的發(fā)音動程分別直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一個直觀的感受，逐步體會二者在發(fā)音時舌位和口腔的變化，掌握正確的發(fā)音方法。教師還可以選取一些有意思、有趣的繞口令和文章段落讓學(xué)生進(jìn)行錄音訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、運用于生活交流，形成新的發(fā)音習(xí)慣。
廣西人在學(xué)習(xí)普通話過程中即使掌握了e和er的發(fā)音原理和技巧，但在說話和朗讀時還經(jīng)常會出現(xiàn)不知哪個字該讀卷舌和兒化音的問題。針對這種問題，教師可以把常用字表中的55個r聲母字列出來，讓學(xué)生進(jìn)行強化記憶、訓(xùn)練。然后鼓勵學(xué)生克服自身羞怯心理，在生活中大膽使用相關(guān)技巧進(jìn)行日常語言交流，在交流中逐步熟練掌握發(fā)音技巧，形成新的發(fā)音習(xí)慣。
針對廣西普通話教學(xué)中e和er的發(fā)音問題，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中首先要對問題的成因進(jìn)行系統(tǒng)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的聽辨，然后通過各種直觀的教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)練習(xí)就能夠使學(xué)生的語音面貌有較為明顯的改善，然后舉一反三，學(xué)生的普通話水平就能夠有較大的提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]葉蜚聲，徐通鏘.語言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.
