時(shí)間：2023-06-29 16:41:25
序論：在您撰寫(xiě)口才與演講的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
演講是一門(mén)綜合藝術(shù)，它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓;它雖然不是說(shuō)故事，但是要有說(shuō)故事那樣繪聲繪色;它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激-情;它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突;它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場(chǎng)發(fā)揮。
其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。
口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
三、如何提高演講與口才的水平
“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難?！鳖佅壬f(shuō)，“持之以恒，就能成功。”他給大家提了“八多”的意見(jiàn)。
多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書(shū)籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話。可以把自己平時(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。
多聽(tīng)。第一，多聽(tīng)別人演講、說(shuō)話。第二，多聽(tīng)自己說(shuō)話。第三，聽(tīng)別人話里的言外之意。如果聽(tīng)不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。
多寫(xiě)。每次演講之前都要寫(xiě)演講稿，寫(xiě)好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。
多問(wèn)。不懂就問(wèn)，虛心求教，不恥下問(wèn)?！皩W(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)?！鳖佅壬鷳蛑o道。
多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。
多思。舉一反三，不斷反思自己，不要信口開(kāi)河。
多練。不練永遠(yuǎn)成功不了。有機(jī)會(huì)就練，沒(méi)機(jī)會(huì)自己制造機(jī)會(huì)練。
多學(xué)。這樣才能擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
演講種類具體分三種：命題演講——演講的最低層次，比的是“嘴皮子”，是“順?biāo)兄邸?。即興演講——比的是“腦瓜子”，是“逆水行舟”。而論辯演講，是演講的最高層次，像是“在大風(fēng)大浪中行舟”。這三中演講都應(yīng)該學(xué)到手。
演講是一門(mén)綜合藝術(shù)，它雖然不是播音，但要有播音那樣的字正腔圓;它雖然不是說(shuō)故事，但是要有說(shuō)故事那樣繪聲繪色;它雖然不是朗誦，但要有朗誦那樣的激-情;它雖然不是戲曲，但要有戲曲那樣般的沖突;它雖然不是主持，但要有主持那樣的臨場(chǎng)發(fā)揮。
其實(shí)演講與口才是一回事，演講是口才中的口才，是最高級(jí)、最完善的口才。
口才是一個(gè)人的修養(yǎng)、智慧和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。良好口才的標(biāo)志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到這樣并非一朝一夕的功夫，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
三、如何提高演講與口才的水平
“學(xué)好演講與口才，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也難。”顏先生說(shuō)，“持之以恒，就能成功?！彼o大家提了“八多”的意見(jiàn)。
多看。第一，多看別人演講、說(shuō)話，揣摩為什么別人能說(shuō)得那么好。第二，多看演講與口才的書(shū)籍，這是百利而無(wú)一害的。第三，多看自己的講話?？梢园炎约浩綍r(shí)做的演講錄下來(lái)，自己看自己的動(dòng)作、眼神等有什么不足之處。
多聽(tīng)。第一，多聽(tīng)別人演講、說(shuō)話。第二，多聽(tīng)自己說(shuō)話。第三，聽(tīng)別人話里的言外之意。如果聽(tīng)不出別人的言外之意就可能會(huì)誤事情。
多寫(xiě)。每次演講之前都要寫(xiě)演講稿，寫(xiě)好后背熟，背熟了就把演講稿撕掉。
多問(wèn)。不懂就問(wèn)，虛心求教，不恥下問(wèn)?！皩W(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)。”顏先生戲謔道。
多記。要記裝5個(gè)100工程”——100句哲理名言、100句詩(shī)詞歌賦、100段動(dòng)人的故事情節(jié)、100個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話、100段不同場(chǎng)合下說(shuō)的套路。
多思。舉一反三，不斷反思自己，不要信口開(kāi)河。
摘要：演講與口才能力對(duì)一個(gè)人綜合能力的提升已不容質(zhì)疑，但在現(xiàn)代高校教育中卻未能引起重視。如能將其設(shè)置到各類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，尤其是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，成為一門(mén)必修課，真正育之于人，才是最重要的。本文詳細(xì)分析了演講與口才能力的提升對(duì)于高校畢業(yè)生在就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在高校學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)與畢業(yè)生初入職場(chǎng)的過(guò)渡障礙，分析了其形成之原因與能力不足之缺陷，并對(duì)演講與口才在現(xiàn)代高校課程體系中如何設(shè)置進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：演講與口才實(shí)訓(xùn)財(cái)會(huì)專業(yè)教育素質(zhì)教育
演講與口才課程在高職高專等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的情況還有所見(jiàn)聞，但在高等院校卻很少開(kāi)設(shè)，作為財(cái)會(huì)專業(yè)中必修課更是少見(jiàn)。皆是沒(méi)有對(duì)其重要性進(jìn)行深刻的分析?？诓诺闹匾钥梢詮墓耪劦浇駨闹姓f(shuō)到外，種種案例皆說(shuō)明口才對(duì)一個(gè)人才智與能力的發(fā)揮與展現(xiàn)是何等的重要，從古至今又有多少能人滿腹經(jīng)綸又拙于口舌而與展示自己的機(jī)會(huì)失之交臂。而財(cái)會(huì)專業(yè)人員不只是埋著作賬，而是要與各種機(jī)構(gòu)打交道，諸如銀行、稅務(wù)部門(mén)、工商部門(mén)、財(cái)政部門(mén)等?？梢?jiàn)，口才直接與個(gè)人的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、社交能力等多種情商因素相關(guān)，其重要性不亞于一個(gè)專業(yè)四年的學(xué)習(xí)。
高校歷來(lái)承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生提供綜合素質(zhì)方面的教育，使大學(xué)生能走出校門(mén)更高效地適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。而語(yǔ)言表達(dá)能力是所有綜合素質(zhì)中最為重要的一種能力，它可以將一個(gè)人的能力通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)、傳遞給他人、與他人良好地溝通、協(xié)商、合作、互贏。高校學(xué)生不論學(xué)任何專業(yè)，其專業(yè)水平的發(fā)揮都離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)社會(huì)中的社會(huì)群體，而語(yǔ)言表達(dá)即口才能力可以促進(jìn)其專業(yè)能力更好地發(fā)揮，促其與同行、專家、同事、上司、下屬等等進(jìn)行很好的交流與溝通，最終完成其想要完成的目標(biāo)與任務(wù)。
1 高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展分析
高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)他們會(huì)計(jì)基本的理論知識(shí)與一定的會(huì)計(jì)操作技能，有些學(xué)校突出了應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)方向，有些院校理論教育與技能培養(yǎng)雙向進(jìn)行?？傊?cái)會(huì)專業(yè)離不開(kāi)技能的培養(yǎng)，但大家都在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，卻忘記了更為重要的一項(xiàng)能力就是口才的能力。
財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后不只是要在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上，從事大家認(rèn)為的做賬工作，除這些以外還要有財(cái)務(wù)分析能力、籌資、投資能力、資金運(yùn)營(yíng)能力、甚至是決策能力，而這些能力的構(gòu)建不只體現(xiàn)在專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上，還重要地體現(xiàn)在一個(gè)人與他人的溝通、交流、合作上，而后述能力的培養(yǎng)，皆源于口才的訓(xùn)練，沒(méi)有一定的表達(dá)能力，再?gòu)?qiáng)的專業(yè)能力也不能與人溝通，不能與人交流，別人就難以認(rèn)同你，導(dǎo)致合作效果不佳。
隨著財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，他們可能會(huì)走上管理崗位，管理崗位就需要具備管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加關(guān)于口才訓(xùn)練的專業(yè)課程，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升肯定是有利的。
2 高校大學(xué)生在演講與口才能力方面的現(xiàn)狀
2.1 課堂表現(xiàn)方面
高校的課堂教學(xué)，仍以理論教學(xué)為主，其特點(diǎn)決定了教師的教學(xué)方式仍以教師為主體，通過(guò)教師的講解學(xué)生的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)少，慢慢形成了學(xué)生課堂中僅以記筆記與認(rèn)真聽(tīng)為突出表現(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)生表達(dá)口才的機(jī)會(huì)少。另一方面，在課堂教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分都對(duì)回答不踴躍，能回避就回避，老師更沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，而提問(wèn)也鮮見(jiàn)諸如為什么式的開(kāi)放式問(wèn)題。從課堂學(xué)生回答問(wèn)題也可以看出，學(xué)生的回答，有的答非所問(wèn)、有的語(yǔ)言籠統(tǒng)、概括不清、邏輯不明等等，大部分是心里明白，而無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。足見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏。
2.2 社團(tuán)建設(shè)方面
大學(xué)的社團(tuán)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有意義的，但從社團(tuán)的成員狀況來(lái)看會(huì)發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)的學(xué)生以大一新生居多，這說(shuō)明大部分同學(xué)起初有與人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社團(tuán)的人員卻變得很少，又要靠新學(xué)年大一新生來(lái)填補(bǔ)。這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的交際能力的不足，無(wú)法在社團(tuán)中得到自己的情感交往需求的滿足而中途退出，而交往能力絕大部分由個(gè)人的口才表達(dá)能力決定。
2.3 業(yè)余生活方面
大學(xué)的業(yè)余生活，以宿舍、圖書(shū)館、操場(chǎng)、兼職為幾條主線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，宿舍為中心占大多數(shù)，其余三種占比較小。宿舍以玩電腦、看書(shū)、舍友聊天等活動(dòng)為主，歷煉口才表達(dá)能力的機(jī)會(huì)少，圖書(shū)館與操場(chǎng)更是不以“口”為主，兼職是練習(xí)口才的很好的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)群體中，兼職的比例首先不多還有兼職的類型與口才表達(dá)相關(guān)性不強(qiáng)。因此，業(yè)余生活對(duì)學(xué)生口才表達(dá)能力的促進(jìn)作用有限。
2.4 人際交往方面
大學(xué)生的羞怯心理，造成他們的校園交際圈很小，絕大部分來(lái)源于同一宿舍。而對(duì)于同一班級(jí)與同一社團(tuán)提供的更大的交際空間，學(xué)生卻沒(méi)有意識(shí)去與更多的人交往。大學(xué)生的交往還處于被動(dòng)交往階段，沒(méi)有主動(dòng)交往的意識(shí)，這也源于口才表達(dá)能力的缺乏，同時(shí)這樣的境況也導(dǎo)致了口才表達(dá)機(jī)會(huì)的缺少。
2.5 社會(huì)實(shí)踐方面
參與社會(huì)實(shí)踐，“陌生人”、“需要勇氣”、“有目標(biāo)的真實(shí)情境”等這些因素決定了其是鍛煉口才絕佳的環(huán)境，但從學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例看，占比很小。大部分同學(xué)其實(shí)正是源于對(duì)口才表達(dá)能力的懷疑與不自信，不敢走出社會(huì)實(shí)踐的第一步，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)跟與人溝通是社會(huì)實(shí)踐必需的第一步。
3 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生口才現(xiàn)狀的原因分析
3.1 自身心理的影響
從心理學(xué)角度分析，每個(gè)人都存在一定程度的羞怯心理。表現(xiàn)為不愛(ài)講話、怕說(shuō)錯(cuò)話、怕說(shuō)不好等等心理活動(dòng)。而每個(gè)人也存在一個(gè)過(guò)渡期，由不自信到自信，大學(xué)口才能力的提升就是要縮短這個(gè)過(guò)渡期。
而自身的這種羞怯心理，一般是因?yàn)榧彝キh(huán)境所造成，但它不是一成不變的，隨著就學(xué)環(huán)境、所期生活環(huán)境、人文環(huán)境的改變是可以改變這種羞怯心理的，大學(xué)口才教育的目的就是要提供這種情境，讓學(xué)生擺脫這種心理，勇于表達(dá)自己展現(xiàn)自己。
3.2 生活習(xí)慣的影響
大學(xué)生的生活即是校園生活，聽(tīng)課、讀書(shū)、體育鍛煉、課余兼職等，生活的習(xí)慣無(wú)不受周?chē)耐瑢W(xué)、校園氛圍所影響，周?chē)娜思w價(jià)值觀會(huì)無(wú)形中影響到個(gè)人的價(jià)值觀，校園的文化生活氛圍也會(huì)間接影響到學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣。
當(dāng)前校園社團(tuán)的建設(shè)在規(guī)模與數(shù)量上還非常有限，無(wú)法給大部分同學(xué)提供更多的校園實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無(wú)法提供更多鍛煉口才能力的機(jī)會(huì)，校園組織的各種文化體育活動(dòng)也在無(wú)形中產(chǎn)生著影響。
3.3 專業(yè)特點(diǎn)的影響
高校專業(yè)多，各專業(yè)不同特點(diǎn)對(duì)口才能力也有不同的影響。營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、管理專業(yè)相對(duì)來(lái)講提供的口才鍛煉的機(jī)會(huì)較多，但漢語(yǔ)言、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相對(duì)較少。但無(wú)論哪一專業(yè)，口才能力的提升對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與將來(lái)在職業(yè)生涯中的應(yīng)用是有重要促進(jìn)作用的。具體表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)術(shù)的交流、與同行之間的溝通、自身能力的展現(xiàn)等。
3.4 課堂氛圍的影響
高校的教學(xué)依然以理論講解為主，課堂的提問(wèn)與回答時(shí)間占比很少，課堂氛圍枯燥，無(wú)形中影響到學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上的缺憾，即對(duì)專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失，這間接造成在就業(yè)面試與職業(yè)發(fā)展中的障礙。
3.5 外在環(huán)境的影響
外在環(huán)境很少有鼓勵(lì)學(xué)生多講話、愛(ài)講話為主的，講話被人們所忽視。皆因?yàn)檫@個(gè)能力人人具備，口才好與壞在校園這個(gè)外在環(huán)境看，還沒(méi)表現(xiàn)出二者的巨大差異，相比，試卷上的分?jǐn)?shù)差異對(duì)學(xué)生之間的影響可能更大。這樣的價(jià)值觀勢(shì)必會(huì)形成校園師生對(duì)口才能力的不重視。然而，口才能力在畢業(yè)始就業(yè)面試到職業(yè)生涯發(fā)展最終到個(gè)人綜合能力全面的展現(xiàn)，方體現(xiàn)其重要性。
4 高校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生演講與口才能力缺乏會(huì)造成的能力缺陷
4.1 語(yǔ)言表達(dá)能力
如何把事情表述清楚，正確清晰地傳達(dá)給對(duì)方；如何能說(shuō)服他人，鼓勵(lì)他們按自己的意愿行事；如何將自己在一件事情中的經(jīng)驗(yàn)與感受傳遞給他人，這些在職業(yè)生涯發(fā)展中很重要的能力都與語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)?？诓攀悄芰Φ某岚?，個(gè)人內(nèi)在能力的發(fā)揮，需要口才這雙翅膀方能讓能力充分地發(fā)揮。
4.2 人際交往能力
與人交往的能力屬于情商中最重要的因素，如何與人打交道，如何與人良好的相處，如何解決人際交往遇到的障礙，都需要口才能力的發(fā)揮，合理地表達(dá)自己的情感，適當(dāng)?shù)亟榻B自己以讓他人了解，有情有理地闡述以獲得他人的諒解等等，交往的種種效果莫不與口才的能力有關(guān)。如很多畢業(yè)生剛走入職場(chǎng)，總覺(jué)得有人際交往的恐慌與障礙，與老職場(chǎng)人員沒(méi)有共同語(yǔ)言、不好溝通；而反過(guò)來(lái)，老職員對(duì)新入職畢業(yè)生又這樣評(píng)價(jià)：清高、呆板、沒(méi)有眼力勁、不合群等。這些情形都反映了高校對(duì)學(xué)生演講與口才教育的重要性。
4.3 溝通協(xié)調(diào)能力
人與人在價(jià)值觀、思想、方法、態(tài)度、行為等方面是有差異的，但有很多的事是需要與他人協(xié)助才能完成的，這就需要與他人良好的溝通，協(xié)調(diào)一致后方能順利完成任務(wù)。如何做到良好的溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)思想與行為是不行的，語(yǔ)言就成了最重要的因素。說(shuō)話的態(tài)度、口氣，表達(dá)的內(nèi)容、邏輯，說(shuō)話的場(chǎng)合情境等都會(huì)直接影響到口才溝通的效果。
4.4 自身素質(zhì)的表現(xiàn)能力
在大學(xué)生群體，有很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，讀書(shū)破萬(wàn)卷學(xué)識(shí)才華無(wú)可挑剔。但在展現(xiàn)自己優(yōu)秀能力的時(shí)候，因口才表達(dá)能力的缺乏，導(dǎo)致能力的發(fā)揮不足、發(fā)揮失常的現(xiàn)象很常見(jiàn)，這樣的表現(xiàn)在就業(yè)面試與正式工作后直接會(huì)影響他們發(fā)展機(jī)會(huì)的獲得與周?chē)I(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)他們的印象。
4.5 機(jī)會(huì)把控能力
機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這兒的“準(zhǔn)備”不只是心理上及專業(yè)能力上的準(zhǔn)備，還有通過(guò)語(yǔ)言表述攢取機(jī)會(huì)能力的準(zhǔn)備，比如：領(lǐng)導(dǎo)面前的自我推薦、同事之間的競(jìng)聘演講、重要會(huì)議上的獻(xiàn)策發(fā)言、領(lǐng)導(dǎo)交代的組織任務(wù)等等，無(wú)不以口才為橋梁連通自身的能力，讓能力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)得到他人的認(rèn)同，以獲取展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。
5 在高校設(shè)置演講與口才實(shí)訓(xùn)課程的意義
5.1 有利于學(xué)生塑造健康而充滿正能量的心理
通過(guò)演講與口才實(shí)訓(xùn)課程效果的反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們其實(shí)是有著強(qiáng)烈的表達(dá)自己的心理意愿的。在課堂上，大家踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的感受，講自己的童年、自己的家庭、自己對(duì)周?chē)挛锏目捶?、自己的理想等等，真誠(chéng)的表達(dá)激起很多同學(xué)的正面情緒。積極、陽(yáng)光、豁達(dá)、真誠(chéng)在課堂氛圍中彌漫。讓優(yōu)秀同學(xué)的事例與積極的觀念通過(guò)演講分享在同學(xué)間傳遞。
5.2 有利于促進(jìn)塑造良好的課堂氛圍
演講與口才實(shí)訓(xùn)的目的，不強(qiáng)求學(xué)生掌握多少演講技巧與能力，只是為學(xué)生傳達(dá)一種觀念———要勇于表達(dá)自己的觀念，樂(lè)于分享自己的感受。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得好即可。課程鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在生活中，處處留意能當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，有想法就說(shuō)出來(lái)，這對(duì)專業(yè)課堂的氛圍是很有意義的，同學(xué)們敢提問(wèn)題了，敢對(duì)專業(yè)知識(shí)提出質(zhì)疑了，這樣的氛圍對(duì)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力有很重要的強(qiáng)化作用。
5.3 有利于營(yíng)造和諧的校園文化
演講與口才實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)大家要善于用語(yǔ)言來(lái)解決生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題與人與人之間的矛盾。同學(xué)之間打架斗毆基本上都是因一時(shí)溝通不暢、曲解對(duì)方意思等沖動(dòng)之下所為。而此課程倡導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，做好與他人的溝通交流，講究溝通時(shí)語(yǔ)言的有聲部分語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，無(wú)聲部分態(tài)勢(shì)與表情等等。同學(xué)之間如果都能夠多用語(yǔ)言來(lái)溝通，和諧的校園文化氛圍自然能形成。
5.4 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)更有效地發(fā)揮與展現(xiàn)
專業(yè)知識(shí)大多都需要應(yīng)用方能發(fā)揮其對(duì)社會(huì)與他人的價(jià)值。當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)人人需要與他們協(xié)同合作的社會(huì)，個(gè)人知識(shí)能力的發(fā)揮應(yīng)用離不開(kāi)與他人的合作交流。要將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，必需首先得到相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同、得到合作伙伴的理解，甚至需要據(jù)理而說(shuō)服合作方促成合作，在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用中有時(shí)也需要對(duì)專業(yè)知識(shí)清楚正確的表述，與外行交流時(shí)還需要能將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行通俗化的講解等等，這些無(wú)不需要具備一定的口才能力。而財(cái)會(huì)專業(yè)歷來(lái)被一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)影響，認(rèn)為是“多做少說(shuō)”的行業(yè)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)需要更加綜合性高素質(zhì)的人才，不僅要懂得專業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)，還需要具備運(yùn)營(yíng)管理能力、人際交流溝通能力，這就需要他們練就一定的口才表達(dá)能力來(lái)為上述能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。
5.5 有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)的職業(yè)生涯良性發(fā)展
就業(yè)的第一關(guān)即是參加面試，而面試中語(yǔ)言表達(dá)是在多種能力中占比較大的一項(xiàng)因素。有能力要讓對(duì)方知道更要讓對(duì)方認(rèn)同，這都需要我們用口才將其展現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，才能避免在通往職業(yè)的第一關(guān)就被刷掉。
走上工作崗位，口才依然發(fā)揮著無(wú)比重要的作用。與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的溝通相處，工作中與同事之間的協(xié)調(diào)合作，會(huì)議上的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無(wú)不通過(guò)口才來(lái)達(dá)成。口才也同時(shí)展現(xiàn)了自己的價(jià)值現(xiàn)、對(duì)待工作的態(tài)度、對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)同事的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同你、讓同事了解你，對(duì)自身的職業(yè)良性發(fā)展才能有積極的作用。
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，主要通過(guò)基層會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)、公司副經(jīng)理、直至公司總經(jīng)理，這就需要會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生練就綜合素質(zhì)與全方面的能力，而口才顯然在各方面才能中是最基礎(chǔ)、最根基的。
6 高校財(cái)會(huì)設(shè)置演講與口才課程實(shí)訓(xùn)的方案選擇
6.1 在高校財(cái)會(huì)專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)以必修課的類型開(kāi)設(shè)
演講與口才能力不是獨(dú)立的，對(duì)任何專業(yè)都是非常重要的。任何專業(yè)能力的發(fā)揮與在實(shí)踐中的應(yīng)用都離不開(kāi)掌握專業(yè)知識(shí)的人的口才表達(dá)。而表達(dá)能力的差異，將直接影響到所學(xué)專業(yè)能力的實(shí)踐效果。這些與得到他人的認(rèn)同感、協(xié)調(diào)度等有直接的關(guān)系。
但專業(yè)不同特點(diǎn)不同，演講與口才實(shí)訓(xùn)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出表達(dá)能力、溝通能力、說(shuō)服能力、辯論能力、談判能力等具體一項(xiàng)或多項(xiàng)。為引起學(xué)生們的重視，以多課時(shí)的必修課形式開(kāi)設(shè)也是非常有必要的。
6.2 實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔
“實(shí)訓(xùn)”，自然區(qū)別于單純的演講與口才理論教學(xué)，少講理論規(guī)則，多講態(tài)度與觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于登臺(tái)當(dāng)眾演講，教師適當(dāng)占評(píng)，讓學(xué)生走出登臺(tái)的第一步，從演講中獲得經(jīng)驗(yàn)與講后的成就感已經(jīng)足夠。
一學(xué)期的課程不足以改變一個(gè)人的口才能力，但如果通過(guò)此課程，能傳遞一種觀念：一個(gè)人的演講口才能力是很重要的；生活處處是講臺(tái)，無(wú)處不演講。這樣學(xué)生才能對(duì)演講與口才產(chǎn)生重視，就可以在生活中到處找到歷煉口才的機(jī)會(huì)，那才是課程最重要的意義。
6.3 課程以學(xué)生敢講、愛(ài)講、會(huì)講、講得好為教學(xué)目標(biāo)而循序漸進(jìn)
課程的教學(xué)目標(biāo)，最基本的是讓學(xué)生敢講、愛(ài)講，而后才是會(huì)講、講得好。學(xué)生在演講與口才方面的能力也差異較大，在實(shí)訓(xùn)課堂上，有的同學(xué)已登臺(tái)多次，而有的同學(xué)還未首次登臺(tái)。甚至一學(xué)期課程結(jié)束，有極少數(shù)同學(xué)從未主動(dòng)登上臺(tái)進(jìn)行過(guò)發(fā)言。因此課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)依情況而循序漸進(jìn)。
6.4 課程的教學(xué)要以和諧的氛圍展開(kāi)，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，以引發(fā)學(xué)生參與興趣為原則
實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師成為了輔助角色。教師組織、點(diǎn)評(píng)，但講話的主角是學(xué)生。如果一堂實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生參與不積極，興趣不高，那么這堂實(shí)訓(xùn)課就沒(méi)有效果，失去了意義。因此，教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以多樣化的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與，如精彩的自我介紹、重新設(shè)計(jì)可讓每個(gè)人參與的辯論賽、引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試、命題演講、隨機(jī)情景演講等等，如此方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課程的實(shí)際效果。
6.5 課程的考核方式以鼓勵(lì)學(xué)生多講、講好為考評(píng)原則，口試與筆試結(jié)合
另外，演講與口才理論在傳統(tǒng)高校中涉及的比較多，但演講與口才的實(shí)訓(xùn)卻比較少，理論課程的考核多采用筆試，而實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以口試為主，適當(dāng)以筆試補(bǔ)充。筆試也應(yīng)以寫(xiě)演講稿為主，考理論的題目不必出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 演講能力 人才 思辨 表達(dá) 禮儀
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
演講是在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，它需要演講者提前準(zhǔn)備和閱覽大量與主題相關(guān)的材料、擁有較強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想能力、敏捷的思維能力、大量的語(yǔ)言和材料儲(chǔ)備。具備這些能力需要個(gè)人提高德、才、學(xué)、識(shí)等方面的修養(yǎng)，對(duì)于個(gè)人成才有著不可小視的作用。
演講能力對(duì)一個(gè)人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會(huì)遇到這種情形，在稱贊某人有能力時(shí)會(huì)這么說(shuō)“他很會(huì)講話”或者“他真會(huì)表達(dá)”，演講能力儼然已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力水平的重要部分。隨著時(shí)代的發(fā)展“表達(dá)能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學(xué)能力”的范疇。
清華大學(xué)演講課程主講人顏永平認(rèn)為良好的人際關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，而口才是良好人際關(guān)系的調(diào)和劑，人是生產(chǎn)力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產(chǎn)力。他關(guān)于口才的一句至理名言：時(shí)代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開(kāi)放事業(yè)所急需的開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才。
演講能力在個(gè)人成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：
1 思辨能力的發(fā)展
在我國(guó)教育中，學(xué)習(xí)演講和辯論不是以培養(yǎng)演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語(yǔ)交際能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；①在西方教育中，演講更像是每個(gè)人的必修課，更是個(gè)人成為政治家、外交家的必經(jīng)之路。
西方人的思維模式思維模式是直線型的、邏輯性強(qiáng)的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線型層次發(fā)展，而中國(guó)人的思維模式是前后迂回的，文章內(nèi)容呈螺旋上升型的發(fā)展方式。所以，演講能使人認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域如經(jīng)濟(jì)、政治、科技、環(huán)境、能源、生態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)等的文章和書(shū)籍。只有日常不斷地積累知識(shí)，了解某課題的研究現(xiàn)狀、理論體系和已得到公認(rèn)的觀點(diǎn)，并能積極思考，舉一反三，總結(jié)自己對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己在這方面的知識(shí)體系，才能得出對(duì)某課題較深刻、較客觀的認(rèn)識(shí)，尤其是獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，是符合當(dāng)今個(gè)性化的要求的。
2 表達(dá)能力的提升
演講的形成是一個(gè)先厚積而后才能或薄發(fā)或厚發(fā)的過(guò)程，平時(shí)勤于積累，及時(shí)開(kāi)拓眼界并修正自身認(rèn)識(shí)的不足，才可能在必要時(shí)刻信手拈來(lái)而且“拈來(lái)的內(nèi)容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現(xiàn)前都需要演講者對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、加工，有條理地整理出來(lái)，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內(nèi)容“穿針引線”，同一主題貫穿其中，提起任何一個(gè)部分都并不孤立而是有聯(lián)系的。
演講能力所要求的表達(dá)能力并非語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、用詞準(zhǔn)確、敘述角度新穎即可，這在英語(yǔ)演講中的體現(xiàn)尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)和地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是難以在演講臺(tái)上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點(diǎn)的。英語(yǔ)演講更需要及時(shí)的應(yīng)變能力、快速的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力和清晰的邏輯思維。事實(shí)上，無(wú)論是哪種語(yǔ)言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語(yǔ)言風(fēng)格是否簡(jiǎn)單易懂、讓人容易甚至樂(lè)于接受。這對(duì)于一個(gè)人在成才過(guò)程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關(guān)系尤為關(guān)鍵。在全球知識(shí)、文化、科技競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，個(gè)人在職場(chǎng)參與人際溝通的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，如果缺乏演講的能力，將限制個(gè)人生活與職場(chǎng)的上升與發(fā)展。③
3 禮儀修養(yǎng)的完善
3.1 儲(chǔ)備與演講相關(guān)聯(lián)的知識(shí)
這類知識(shí)一般涉及到禮儀、體態(tài)、心理學(xué)、互動(dòng)原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點(diǎn)反應(yīng)或接受程度。
人們一般通過(guò)三條途徑汲取知識(shí)：一為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和報(bào)紙；二為聽(tīng)報(bào)告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過(guò)閱讀有關(guān)演講的書(shū)報(bào)（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來(lái)提高知識(shí)積累，豐富對(duì)演講的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)聆聽(tīng)教育專家、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的報(bào)告會(huì)，來(lái)領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過(guò)收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國(guó)際大專辯論賽”等），感受大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。
3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)
演講有助于培養(yǎng)、鍛煉、強(qiáng)化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應(yīng)變性、果斷性。
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，廣播、電視、電話、錄音等記錄、傳播有聲語(yǔ)言的工具日益普及，許多以往只能采用書(shū)面語(yǔ)言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準(zhǔn)確可靠、簡(jiǎn)便易行的口語(yǔ)?，F(xiàn)代文化和科技成果為進(jìn)一步發(fā)揮演講的作用，提供了充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)造了優(yōu)越的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境。
3.3 正確的世界觀、價(jià)值觀和教育觀
當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的實(shí)現(xiàn)，使國(guó)內(nèi)演講的受重視程度大大提高。但國(guó)內(nèi)的教育方式使得人們重寫(xiě)輕說(shuō)，尤其是大學(xué)的部分專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，這不僅削弱了其口頭表達(dá)能力，也不利于切實(shí)有效地提高書(shū)面表達(dá)能力，更不利于全面鍛煉、培養(yǎng)青年的思維能力。語(yǔ)言教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而語(yǔ)言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語(yǔ)言課程中，教育者和受教育者都要活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，演講能力是增加晉升、發(fā)展的機(jī)會(huì)，是提高事業(yè)的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會(huì)必備的才能與修養(yǎng)，因此各級(jí)學(xué)校普遍重視演講與口才的教育。中、小學(xué)有口語(yǔ)課或演講課。西方的大學(xué)不僅有演講課，還有演講系、演講學(xué)院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發(fā)展為這些國(guó)家的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，社會(huì)上有提供有償服務(wù)的演講公司與職業(yè)演講家。
本文通過(guò)在實(shí)際生活中的調(diào)查和歸納后的理性思考，總結(jié)出了演講能力在人才成長(zhǎng)中思辨能力、表達(dá)能力和禮儀修養(yǎng)方面的促進(jìn)作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結(jié)論：演講能力在人才成長(zhǎng)中的作用至關(guān)重要，其培養(yǎng)的重要性不可小視。
基金項(xiàng)目：2013年度南陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ZB-2013-110
注釋
① 白楊，馬琴.英語(yǔ)演講教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的策略研究[J].科學(xué)時(shí)代，2012（15）.
② 黎陸昕.簡(jiǎn)論演講對(duì)青年成長(zhǎng)特質(zhì)的促進(jìn)作用[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.
一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開(kāi)始。誦讀是理解、積累語(yǔ)言的有效方法，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語(yǔ)言過(guò)渡到藝術(shù)語(yǔ)言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、議論文等作品的誦讀?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過(guò)誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過(guò)朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂(lè)、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂(lè)中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹(shù)》詩(shī)歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過(guò)同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決，做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營(yíng)造氣氛，激發(fā)“說(shuō)”的興趣
語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及用心感悟。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)重視寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視說(shuō)的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開(kāi)書(shū)找答案，要么張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須克服其語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說(shuō)話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高他們說(shuō)話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見(jiàn)，學(xué)生比較容易敞開(kāi)心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來(lái)越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。
三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧
演講是以口語(yǔ)為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過(guò)觀摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。
演講稿的寫(xiě)作不同于平時(shí)作文的寫(xiě)作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過(guò)具體的實(shí)例講授演講的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾的寫(xiě)作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過(guò)小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫(xiě)作技巧。
四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)
要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫(xiě)好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過(guò)程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對(duì)鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專業(yè)部開(kāi)展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?，紛紛?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過(guò)演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來(lái)”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)
21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力。《演講與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說(shuō)”、“該說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、《演講與口才》課程開(kāi)設(shè)意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才?！睆母呗氃盒＾k學(xué)宗旨來(lái)說(shuō)，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開(kāi)設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。
一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來(lái)的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過(guò)《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。
二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)
《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹(shù)立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語(yǔ)表達(dá)理論，了解口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，掌握口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺(jué)意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)明。
同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對(duì)建筑類高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。
三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法
運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績(jī)是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無(wú)措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹(shù)立當(dāng)眾演講的自信心。
古語(yǔ)云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說(shuō)明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說(shuō)不好嗎？
在說(shuō)話的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說(shuō)話要注意場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話對(duì)象，要用不同的說(shuō)話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對(duì)方覺(jué)得不明快。不說(shuō)粗話，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無(wú)遮攔自己就亂了分寸，惡言以對(duì)。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營(yíng)造良好的交流氣氛。四是在正式的場(chǎng)合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。
從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長(zhǎng)。在課堂講授的過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。
營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠(chéng)地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽(tīng)眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。
高職院校開(kāi)展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過(guò)演講與口才的訓(xùn)練，樹(shù)立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過(guò)口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0243-02
演講與口才是一門(mén)與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動(dòng)，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開(kāi)展，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。
一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實(shí)際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國(guó)高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實(shí)際“演講與口才”在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。
二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式
1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行正式演講的機(jī)會(huì)較少，且缺乏針對(duì)性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開(kāi)講話時(shí)易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開(kāi)展“演講與口才”教學(xué)時(shí)需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開(kāi)演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練時(shí)教師可以首先提供一個(gè)演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對(duì)一交流練習(xí)；然后全班分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論；接著學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言說(shuō)明對(duì)主題的看法，若課堂教學(xué)時(shí)間不足，則可使學(xué)生分批于每次進(jìn)行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題或者其他觀點(diǎn)，并通過(guò)共同討論解決疑問(wèn)。教師通過(guò)這種聽(tīng)眾由少到多的方式使學(xué)生進(jìn)入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的信心。
2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程能夠體現(xiàn)說(shuō)話人大腦的思維過(guò)程，而思維能力的發(fā)展則對(duì)口才水平有直接影響。因而教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生演講與口才水平提高的目標(biāo)。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問(wèn)題的思維方式，與感受、體驗(yàn)等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運(yùn)用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國(guó)上下五千年的滄桑集于一臉”、“長(zhǎng)得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語(yǔ)句，這不僅可以增強(qiáng)演講內(nèi)容的生動(dòng)性，而且有利于激發(fā)聽(tīng)眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認(rèn)識(shí)客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開(kāi)展“演講與口才”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達(dá)語(yǔ)言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進(jìn)行邏輯思考，然后準(zhǔn)備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問(wèn)題答案，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程的教學(xué)時(shí)，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過(guò)向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會(huì)走的東西”、“盡可能說(shuō)出磚塊的作用”等思考類問(wèn)題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進(jìn)行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)可能會(huì)遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進(jìn)而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。
3.教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。語(yǔ)言是傳達(dá)信息與表達(dá)思想的載體，良好的語(yǔ)言能力有助于演講者口語(yǔ)表達(dá)的順利性。因此，高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言兩個(gè)方面入手，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語(yǔ)言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力首先應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)教師需要注重對(duì)學(xué)生使用詞句準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以減少詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文采能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩(shī)詞的競(jìng)賽活動(dòng)或者對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及縮寫(xiě)的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充，同樣具有溝通交流的作用，無(wú)聲語(yǔ)言中如眼神、表情、手勢(shì)等對(duì)演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開(kāi)展“演講與口才”的課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識(shí)。通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。
4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素如課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因?yàn)椤把葜v與口才”也是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高演講的實(shí)踐能力。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動(dòng)；或可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。通過(guò)“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強(qiáng)。
5.教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，因而院校開(kāi)設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對(duì)崗位的能力需要進(jìn)行調(diào)研，然后有針對(duì)性地將崗位實(shí)際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實(shí)踐能力。另外我國(guó)大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)后，需在校外實(shí)習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識(shí)的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)崗位后可能會(huì)遇到新的口語(yǔ)交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時(shí)提供有利指導(dǎo)。
三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問(wèn)題
1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開(kāi)放性，因此學(xué)生可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提出各種問(wèn)題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開(kāi)展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有利條件。
2.教學(xué)中內(nèi)容實(shí)用?！把葜v與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達(dá)成一致，教師可以將實(shí)際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地充實(shí)整合原有的知識(shí)體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標(biāo)。
3.教學(xué)后及時(shí)總結(jié)。“演講與口才”課程注重師生之間的互動(dòng)性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進(jìn)行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時(shí)歸納演講中需要注意的問(wèn)題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。
4.教學(xué)后實(shí)踐鞏固?！把葜v與口才”中真誠(chéng)的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。
“演講與口才”是我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)崗位的需要這五個(gè)方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生演講與口才的能力。
口才是一種表演藝術(shù)，因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)造性，談話雖然有經(jīng)驗(yàn)的成分，但每次談話的對(duì)象不同，內(nèi)容也不同。即使是針對(duì)同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，談話內(nèi)容和方式也會(huì)有很大的區(qū)別。談話有規(guī)律可循，有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，但無(wú)固定模式，也無(wú)明確答案。尤如藝術(shù)，不管采取何種方式，往往最后呈現(xiàn)的是效果，是沖擊力。談話也是如此，因此學(xué)生工作有“談心”之說(shuō)，只有這樣“話”才不會(huì)蒼白，才會(huì)有感染力。這個(gè)“心”應(yīng)包括用心之“心”、精心準(zhǔn)備之“心”、情感之“心”?？诓疟硌萁虒W(xué)的第一個(gè)層面，是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，也是人類表達(dá)思想的手段，更是人類社會(huì)最基本的信息載體?！叭藗兘柚Z(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。語(yǔ)言是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。共同的語(yǔ)言又常是民族的特征。語(yǔ)言就本身的機(jī)制來(lái)說(shuō)，是社會(huì)約定俗成的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)?！雹壅Z(yǔ)言又分書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言兩種形式?？诓艅t指口頭語(yǔ)言使用的能力。這種能力表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：（一）語(yǔ)音準(zhǔn)確語(yǔ)音是語(yǔ)言的發(fā)音，語(yǔ)言必須借助聲音才能表達(dá)其語(yǔ)義。因此，語(yǔ)言能力必須以語(yǔ)音準(zhǔn)確為基礎(chǔ)與前提，要求講一口規(guī)范流利的普通話。要做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一個(gè)方面是讀準(zhǔn)字音。字音又叫“字聲”，即漢語(yǔ)的讀音。漢語(yǔ)的字聲由聲母和韻母拼讀而成。聲母大多以輔音為主，共有21個(gè)（雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖音d、t、n、l；舌前音j、q、x；舌根音g、k、h；舌齒音z、c、s；翹舌音zh、ch、sh、r）；也有一些以元音開(kāi)頭的，稱為“零聲母”，如j、n、o、a等。聲母發(fā)音的常見(jiàn)錯(cuò)誤，是舌齒音與翹舌音相混淆，即z、c、s與zh、ch、sh不分，就是“四”“十”不分，尤其是東北方言中常見(jiàn)此毛病。韻母分單韻母（即基本元音a、o、e、i、u、ü）、復(fù)韻母（即復(fù)合元音）、鼻韻母（即鼻化元音）。普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，所以其發(fā)音必須是嚴(yán)格的普通話的標(biāo)準(zhǔn)音，堅(jiān)決不能讀錯(cuò)發(fā)音，如“白雪皚皚（áiai）”不能讀作“白雪kǎikǎi”。特別是漢語(yǔ)的多音字，更要格外注意，如“扛（gāng）鼎之作”不能讀作“扛（káng）鼎之作”如此等，不勝枚舉。特別是多音字，更要多加注意其區(qū)別。另一方面要讀準(zhǔn)字調(diào)。字調(diào)又稱“聲調(diào)”，是漢字發(fā)言時(shí)具有的高、低、升、降的音高變化。現(xiàn)代漢語(yǔ)分為“四聲”：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。陰平為不升不降，以符號(hào)“—”表示；陽(yáng)平從低升到高，以符號(hào)“/”表示；上聲為從半低降到最低，再升到半高，以符號(hào)“∨”表示；去聲為從高降到低，以符號(hào)“\”表示。字調(diào)的四聲有區(qū)別字義、詞義的重要作用。字調(diào)錯(cuò)讀的例證比比皆是，就連許多著名主持人和演藝界大腕也常出錯(cuò)。（二）重音正確所謂“重音”，即念得重的音。漢語(yǔ)重音分邏輯重音與情感重音兩種，有時(shí)又分詞重音與語(yǔ)句重音兩種，都必須讀正確。（三）口齒清楚流利口才表演是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣直接關(guān)系到口才表演的成敗，因此表演者的語(yǔ)言一定要美，并且口齒要清楚，控制好發(fā)音，使之優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、鏗鏘有力?？诓疟硌莶坏獋鞑ニ枷?，還要給人以美的享受，這就要求演講者使用準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美、靈活自如的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。因此，口齒清楚流利是語(yǔ)言能力的必備素質(zhì)，必須刻苦訓(xùn)練。
二、表情能力
談話是不能著急的，一定要從開(kāi)始到最后都充滿自信和熱情。如果一次說(shuō)不清楚，不要擔(dān)心進(jìn)行第二次?？诓潘囆g(shù)教育，最重要的是效果而不是談話的形式。口才表演教學(xué)的第二個(gè)層面是表情能力。所謂“口才表演”，從本質(zhì)上而言也屬于表演藝術(shù)范疇。而表演藝術(shù)指必須通過(guò)表演而完成的藝術(shù)表演本身，又離不開(kāi)表情，因?yàn)楸砬槭潜憩F(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，即內(nèi)部情感的外化形式。表情能力要特別強(qiáng)調(diào)眼神的重要作用。眾所周知，眼睛是心靈之窗，作為眼睛神態(tài)的眼神，具有引人、動(dòng)人、感人的魅力。所以必須刻苦訓(xùn)練，具備自然、引人、動(dòng)人、感人的表情能力，堅(jiān)決防止表情僵硬和眼神死板的現(xiàn)象。要做到具有表情能力，就必須以情感作為統(tǒng)領(lǐng)，要傾情投入，進(jìn)行認(rèn)真深切的情感體驗(yàn)，再通過(guò)“以情帶聲，聲情并茂”的講演，引起觀眾的情感共鳴，收到“以情動(dòng)情”的藝術(shù)效果。
三、肢體能力
在口才表演時(shí)，使用手勢(shì)有助于更清楚地思考，但要保持手勢(shì)與語(yǔ)氣一致?？诓疟硌葜械闹w能力是表演中必不可少的?？诓疟硌菔强凇⒚娌勘砬?、肢體表演三位一體、三維互動(dòng)的綜合體，因此肢體能力是口才表演不可或缺的重要能力。肢體能力具體又包括手勢(shì)、姿勢(shì)、步法等，要求做到自然、順暢、大方、瀟灑，要避免抖身子等不恰當(dāng)行為。
四、結(jié)語(yǔ)
