時(shí)間：2023-06-29 16:41:24
序論：在您撰寫管理科學(xué)的概念時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；探究宗旨；探究核心
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-136-01
新教材的教學(xué)過程是師生平等交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的活動(dòng)過程。教材改革的主要任務(wù)是：構(gòu)建平等交往的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，改變單純接受學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生共同探究問題，在探究的過程中相互交流讓學(xué)生的探究過程得到充分的發(fā)揮，在學(xué)生的探究性學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者。
一、探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是以問題為中心的教學(xué)
英國著名科學(xué)哲學(xué)家波普樂曾經(jīng)指出：“科學(xué)知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題――愈來愈深化的問題，愈來愈啟發(fā)新問題的問題?！碧骄繉W(xué)習(xí)以問題為中心，以問題啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷地就當(dāng)前問題觖決活動(dòng)獲取信息，同時(shí)，又要不斷激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來對(duì)當(dāng)前的問題做出分析和推論，綜合和概括進(jìn)而形成解決問題的方案，直到問題解決。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)始于問題，終于問題解決，學(xué)習(xí)隨著問題的不斷解決而不斷深化，問題貫穿于整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。通過問題解決能促進(jìn)新、舊知識(shí)的整合，促使學(xué)生深刻理解相應(yīng)的知識(shí)、概念，從而促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
以問題為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開學(xué)習(xí)是科學(xué)探究學(xué)習(xí)最重要的特征，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為思維的本質(zhì)在于問題情境而且經(jīng)解決問題情境為目的。因此，問題解決學(xué)習(xí)。首先從創(chuàng)設(shè)情境開始。因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程.教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境能否轉(zhuǎn)化為問題境，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否能與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。通俗一點(diǎn)講，只有對(duì)學(xué)生似懂非懂的東西，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中問題解決大致經(jīng)歷經(jīng)經(jīng)下幾個(gè)基本階段：創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題――尋求解決途經(jīng)――概括結(jié)論――提出問。
二、探究教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)
長期以來，在邏輯實(shí)證主義科學(xué)本質(zhì)觀的影響下，我國傳統(tǒng)的中小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直定位于單一的認(rèn)知領(lǐng)域，科學(xué)過程的設(shè)計(jì)者們把學(xué)生看成是知識(shí)的“容器”，認(rèn)為掌握的知識(shí)越多越好，課程目標(biāo)設(shè)計(jì)服務(wù)知識(shí)的線性積累。
建構(gòu)主義科學(xué)本質(zhì)觀下的探究式科學(xué)目標(biāo)，指的是經(jīng)科學(xué)探究能力為核心的學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)。具體地說，科學(xué)素養(yǎng)包含：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，探究教學(xué)就是以學(xué)生能動(dòng)的方式在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中掌握科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，而不是別人做給他們看。建構(gòu)主義科學(xué)知識(shí)客觀性的啟示我們單純和科學(xué)知識(shí)（科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念和原理）是一種不完美的知識(shí)，這種不完美表現(xiàn)在知識(shí)是不斷發(fā)展知識(shí)的，知識(shí)是暫時(shí)性的，沒有一勞永逸的知識(shí).科學(xué)知識(shí)的這種不完美性告訴我們比起科學(xué)知識(shí)來，科學(xué)精神和科學(xué)方法具有更高的價(jià)值，科學(xué)教學(xué)與其說是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，不如說是通過知識(shí)的建構(gòu)過程，讓學(xué)生理解和掌握科學(xué)的探究過程與科學(xué)方法，正如：古人云：“授之經(jīng)兔，何以教之以獵”。
新課程改革強(qiáng)調(diào)在“探究式教學(xué)”和課堂中經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)為主要目標(biāo)。這里的研究意識(shí)大經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：求知和意識(shí)――尋求解決途徑的意識(shí)――概括結(jié)論意識(shí)。
三、探究教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題：
一、激發(fā)學(xué)生潛能。鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法。通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念。
發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)矧識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異。因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法。滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
（一） 教師必須正確理解體育課程改革中提出的新理念
1. 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長
通過建立相應(yīng)的技能、認(rèn)知和情感目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平的提高，要真正的關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣，確保“健康第一”的指導(dǎo)思想落實(shí)到實(shí)處。
2. 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在體育鍛煉的過程中嘗到了體育的樂趣才能夠自覺、積極、長時(shí)間的進(jìn)行體育鍛煉，所以，興趣是學(xué)生終身體育的前提。
3. 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放到中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
4. 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益
盡可能充分的考慮到學(xué)生之間的差異，并且根據(jù)這種差異來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)過程中運(yùn)用過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式來保證大多數(shù)的學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，從而滿足自我發(fā)展的需要。
（二） 使體育課程真正的反應(yīng)體育的本質(zhì)屬性
體育老師必須注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而不是過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。體育課程的目標(biāo)是增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)或是體育鍛煉的過程中來進(jìn)行的。
（三） 培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)
使學(xué)生既能愉快的參加體育鍛煉，從中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂趣，同時(shí)也要體驗(yàn)在體育鍛煉過程中應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)刻苦、頑強(qiáng)品質(zhì)的過程。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。廣大體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法、手段的安排上都很重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)興趣，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的情感和鍛煉的效果。但是在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只是關(guān)注學(xué)生的興趣，不能對(duì)鍛煉價(jià)值很大但是學(xué)生不感興趣的內(nèi)容就不教。例如耐久跑對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的價(jià)值是非常大的，但是有些學(xué)生怕苦怕累就不愿意學(xué)，有的教師就不教，甚至提出用打籃球或是踢足球來代替耐久跑的教學(xué)，打籃球或是踢足球確實(shí)也具有發(fā)展學(xué)生耐力的作用，但是耐久跑除了發(fā)展耐力素質(zhì)外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的刻苦、頑強(qiáng)、堅(jiān)持到底的精神具有很好的教育作用，是打籃球和踢足球所做不到的。
（四）處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系
教師必須注重以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、注重因材施教、積極營造生動(dòng)活潑民主和諧的師生關(guān)系，努力做到根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和條件，提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，采用不同的方法、手段和評(píng)價(jià)的方法，使每一個(gè)學(xué)生都能各得其所，學(xué)有所得，從而提高廣大學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動(dòng)性。
二、新課改理念下學(xué)校體育課程管理的基本方面
學(xué)校體育課程管理是指體育教師為了保障體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制。根據(jù)體育課程的內(nèi)容，體育課程管理可以分為運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）教學(xué)的管理、體育學(xué)習(xí)集體的管理和體育行為教育的管理。
（一）運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的管理
基于新課改的理念，在進(jìn)行體育技能傳授的過程中要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需求等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。但是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣教學(xué)能放任學(xué)生想怎么樣就怎么樣，那么體育課程就成為了一種活動(dòng)、一種娛樂。所以，這就需要教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)運(yùn)用強(qiáng)制性和自覺性的管理方案來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中以運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)為載體來對(duì)學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面產(chǎn)生積極影響。
（二）身體鍛煉（體能發(fā)展）教學(xué)的管理
在新課改后的體育課堂教學(xué)中，不能一味的用乏味無趣的方式來發(fā)展學(xué)生的體能，應(yīng)該在身體鍛煉過程中充滿一定的樂趣，使學(xué)生在鍛煉過程中享受到喜悅與成功，才能更好的突顯學(xué)生的主體地位與為學(xué)生的終身體育服務(wù)。在體育課堂中可以通過安排各種游戲活動(dòng)、身體素質(zhì)練習(xí)和技能練習(xí)等來發(fā)展學(xué)生的體能。使學(xué)生在承受較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基礎(chǔ)上，充滿樂趣，真正體驗(yàn)到苦與樂給他們帶來的樂趣。
（三）體育行為教育的管理
加強(qiáng)體育課堂行為教育的管理不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙于學(xué)習(xí)的問題行為，而且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，體育教師一定要建立體育課堂常規(guī)，規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序；培養(yǎng)課堂良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)；分析學(xué)生行為問題的原因，加強(qiáng)行為教育；發(fā)揮集體的作用，加強(qiáng)行為教育。
三、結(jié)束語
體育課程的改革方案和理念已經(jīng)被越來越多的人所接受，但是要充分落實(shí)新課改的理念還是需要教師在課堂中切實(shí)的貫徹新課改的理念和思想，進(jìn)行合理的管理才能更好的體現(xiàn)以學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社.2005.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景；理念
教育要以學(xué)生發(fā)展為本，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，利用課內(nèi)外資源，進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在自主探索中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活，把書本知識(shí)變成富有生命力的生活材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情景，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，激活學(xué)生內(nèi)在的智力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)利息的知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)具體的生活問題，“把一千元存入銀行，存期是兩年，有兩種方法，第一種是，先存一年定期，到期后，本息折算后再存一年定期。第二種是，存兩年定期。讓學(xué)生計(jì)算，哪種方法的利息多。通過數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，教材抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)可感，學(xué)生更容易理解和掌握，參與過程中激活了學(xué)生思維，學(xué)生享受參與的精彩，體驗(yàn)成功的快樂。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作主動(dòng)探究，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生好玩、愛動(dòng)、樂于交往，小組合作學(xué)習(xí)方式滿足了小學(xué)生的這種心理要求，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力，在多元互動(dòng)中，學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，轉(zhuǎn)成積極的參與者。例如，在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一只手幾個(gè)手指？學(xué)生回答后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)兩只、三只手、四只手有幾個(gè)手指？當(dāng)學(xué)生感覺自己的手不夠用時(shí)？教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，小組內(nèi)學(xué)生分工合作，一人數(shù)手指，一人報(bào)數(shù)，一人做記錄。通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)的理解更全面，解決問題能力得到提高。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，通過小組合作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、新課程改革的理念
1.教學(xué)是創(chuàng)造性的過程。新課程改革首先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行了更正和優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)的過程是學(xué)生吸收和教師輸出的過程，教師只能依據(jù)教科書進(jìn)行教授，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。新課程改革認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)具有創(chuàng)造性的過程，教師和學(xué)生都可以擁有個(gè)性化思維，共同參與到教學(xué)過程中來。對(duì)于不同環(huán)境中的教師和學(xué)生，他們對(duì)于課程本質(zhì)和意義的理解可以是相異的，可以對(duì)教科書中的內(nèi)容進(jìn)行自主解讀，將自身作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成。
2.學(xué)生是處于發(fā)展中的個(gè)體。在傳統(tǒng)的課程理念之下，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和提高，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)圍繞著教師進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師的關(guān)注目標(biāo)更多在于課程本身，而不在于作為個(gè)體的學(xué)生，使得課堂無法因材施教。新課改提出了有關(guān)學(xué)生的新理念，每一個(gè)學(xué)生都是處于不斷變化和發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生本身，以人為本，不僅在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更不能忽略其情感價(jià)值和人生觀的培養(yǎng)構(gòu)建。
3.倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育雖已提出多年，但迫于升學(xué)壓力，很多學(xué)校沒有將其融入廣泛的實(shí)踐。對(duì)于高校來說，學(xué)生升學(xué)壓力較小，且面臨與社會(huì)接軌，其素質(zhì)和能力就顯得愈發(fā)重要。新課改關(guān)于學(xué)習(xí)方式的理念與素質(zhì)教育一脈相承，倡導(dǎo)創(chuàng)造性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、深入探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)其個(gè)性化的塑造。
二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀和問題
1.部分管理者理念落后?，F(xiàn)在部分高校的教學(xué)管理人員的理念沒有跟上時(shí)代的創(chuàng)新和發(fā)展，落后于新課改的要求。有些管理者不允許教師和學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行個(gè)性化解讀，而是一味死板地遵從文字條框。在學(xué)生管理方面，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的要求，不顧培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生健康良好的人生觀，也沒能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方法方面，部分高校的教學(xué)管理人員認(rèn)為自主性、探索性的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放任自流，所以限制教師的教學(xué)培養(yǎng)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)管理工作帶來了負(fù)面影響。
2.部分管理者素質(zhì)偏低。在新課改的浪潮之下，素質(zhì)高的高校教學(xué)管理者能順應(yīng)時(shí)勢(shì)要求，積極領(lǐng)會(huì)新課改精神，將其落實(shí)到實(shí)踐。但是目前我國高校之中由于各方面原因造成現(xiàn)有部分管理者素質(zhì)偏低，無法很好地完成自身工作，或者僅僅能完成一些基礎(chǔ)性、細(xì)節(jié)性的工作，沒有能力組織新課改的落實(shí)和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新，使高校整體的教學(xué)管理難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。
3.管理手段有待創(chuàng)新。新課改提出的新理念一方面給高校教學(xué)管理注入了新的思路，另一方面也給高校教學(xué)管理工作提出了更高的挑戰(zhàn)，要實(shí)踐這些新的教學(xué)管理理念，必須采用信息化、科技化的新型教學(xué)管理方法和手段。目前，我國已有部分高校全面使用創(chuàng)新的管理手段，但是還有一些高校礙于條件限制或者理念欠缺等原因，沒能實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新。
三、新課改理念下高校教學(xué)管理建議
1.落實(shí)新課改管理理念。落實(shí)新課改的管理理念，一定要樹立以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念。高校應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)和個(gè)性特征，關(guān)注他們學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也不斷開展有利于培養(yǎng)健康人生觀和品格的活動(dòng)。比如，高校的管理者要鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，既充盈了學(xué)生的課余生活，又可以鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，一改只重成績的舊理念。
2.全面提高管理者素質(zhì)。管理者素質(zhì)直接關(guān)系到高校教學(xué)管理的成敗，全面提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)是必經(jīng)之路和必然選擇。首先，要加強(qiáng)管理者細(xì)心、耐心程度以及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，采取激勵(lì)措施提高他們的工作效率和工作積極性。其次，各個(gè)高校要定期開展針對(duì)教學(xué)管理者的培訓(xùn)，使他們具備一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，全面提高其文化素質(zhì)。
3.創(chuàng)新管理手段。高校作為高級(jí)知識(shí)分子的培育基地，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)今高科技的發(fā)展成果，將新課改的理念通過創(chuàng)新的管理手段融入到高校教育教學(xué)工作中來。比如，高校要建立現(xiàn)代化的教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生可以完成網(wǎng)絡(luò)選課，教師可以完成成績的網(wǎng)絡(luò)錄入，管理者也可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和總體情況。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 新課改理念 貫徹
在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國家對(duì)教育方面越來越重視的環(huán)境下，進(jìn)行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。
一、傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)
在以往的高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師比較注重教學(xué)目標(biāo)的完成，那么知識(shí)和技能就自然而然地成為了化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。但是大多數(shù)的教師一直認(rèn)為在化學(xué)的教學(xué)中需要放在第一位的應(yīng)該是知識(shí)的價(jià)值，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的交流、感受、討論、能力以及合作、興趣等都是次要的。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)的課堂教學(xué)的時(shí)候總是會(huì)將知識(shí)講透徹、講完整，將知識(shí)一點(diǎn)不差地重復(fù)給學(xué)生。學(xué)生就只能夠根據(jù)老師所講的一一記憶，這樣，教師的確也花費(fèi)了很多的精力來掌握好化學(xué)知識(shí)的基本概念，還需要拓展。但是怎樣指導(dǎo)學(xué)生去親自地探究化學(xué)概念形成的過程中產(chǎn)生的體驗(yàn)與感受卻被忽略了，所以才導(dǎo)致了高中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的作用難以提高。
所以，我們認(rèn)識(shí)到，如果想要提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就一定要挖掘出教學(xué)的活力與創(chuàng)造力，只有將高中化學(xué)的教學(xué)價(jià)值當(dāng)做改革的本質(zhì)來將知識(shí)作為主體的教學(xué)過渡到將學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)。
二、高中化學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)和技能的維度不但是教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的載體
學(xué)生掌握與理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能，是教師完成化學(xué)的教育與教學(xué)的目標(biāo)之一，還是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的能力與解決化學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生改變的關(guān)鍵載體。將情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念滲透到了高中化學(xué)教學(xué)的過程中，并且需要貫穿到教師的課堂教學(xué)中，變成化學(xué)教學(xué)的靈魂。如，在講解金屬化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，鈉的氧化以及鈉和水的化學(xué)反應(yīng)等是非常重要的化學(xué)知識(shí)和技能，為了更好地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)的探究方式，自己概括出來化學(xué)元素鈉的化學(xué)形式，這樣就形成了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度也開始變得積極了。
（二）過程和方法的維度是高中化學(xué)知識(shí)形成的過程教學(xué)，同樣是教學(xué)的重點(diǎn)
這個(gè)維度不但是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，同樣也是完成目標(biāo)的媒介。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，是他們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)真與情感活動(dòng)的統(tǒng)一化過程。如果要很好地完成化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，就一定要將認(rèn)知因素加入到其中，需要保持化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要將情感因素加入到其中。因此，重視過程和方法的教學(xué)任務(wù)的完成，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的過程，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究與體驗(yàn)，這具有非常重要的意義。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題通常都不會(huì)全部詳細(xì)地回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找尋答案。在課堂上，如果學(xué)生可以自己回答的，教師就不說，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，教師就不講，學(xué)生可以自己做到的，教師不教。這樣可以給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究，印象深刻。
（三）情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念的維度具備獨(dú)立的特點(diǎn)，并且和別的化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)能夠進(jìn)行有效的整合
從高中化學(xué)這個(gè)學(xué)科來看，在教學(xué)的目標(biāo)里，對(duì)情感和態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)是要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的請(qǐng)求，讓學(xué)生能夠喜歡探究化學(xué)中的物質(zhì)變化，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，從而感受到化學(xué)世界中存在的奇妙，能夠參加到化學(xué)科技的活動(dòng)中，具備把化學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中的意識(shí)，可以對(duì)跟化學(xué)相關(guān)的一些問題作出正確的判斷，贊賞化學(xué)中的科學(xué)給生活與社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，關(guān)注一些和化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，不斷地形成了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，正確地樹立好唯物主義的世界觀，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。這樣就呈現(xiàn)出來化學(xué)科目的特點(diǎn)，也呈現(xiàn)出來將人作為發(fā)展的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及價(jià)值觀。
三、總結(jié)
本文主要就高中化學(xué)教學(xué)中的新課改理念的貫徹進(jìn)行了闡述，主要從傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)的方式與新課改之后的化學(xué)課程的教學(xué)方面進(jìn)行分析，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國家對(duì)教育方面越來越重視的環(huán)境下，進(jìn)行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。通過新課改理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李永紅.新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)思考[J].教學(xué)研究，2005（5）
[2]朱玲瓏.馬志成.高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2009（3）
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改理念；教學(xué)思想
素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。所以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，教師要改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要給予充分的重視，在教學(xué)中貫徹新課改的教學(xué)理念，這樣才能提高教學(xué)的實(shí)效性。
一、重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念
新課改實(shí)施以來更新教學(xué)理念成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。我們都知道教師的教學(xué)理念直接影響課堂教學(xué)效果，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和能力形成。新課改實(shí)施后，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，教師在教學(xué)中要努力更新教學(xué)理念，體現(xiàn)新課改的教學(xué)思想，注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式，采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，還要從教學(xué)思想和教學(xué)理念上下功夫，在這些內(nèi)容中貫徹學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。
二、采用激勵(lì)教學(xué)的方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
初中生正處在青春期，他們的心理特點(diǎn)是直接影響他們學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。所以教師在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心是非常關(guān)鍵的，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我在教學(xué)中采用了激勵(lì)教學(xué)法，利用這種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說好孩子是夸出來的，的確如此，教師對(duì)學(xué)生的肯定可以極大地激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、健康成長，因?yàn)閷W(xué)生特別看重老師的肯定，及時(shí)地肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的自信，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。因此，采用激勵(lì)教學(xué)法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹新課改的教學(xué)理念，首先需要教師更新教學(xué)理念，改建教學(xué)方法，教師對(duì)教學(xué)的影響是巨大的，教師的教學(xué)思想和采用的教學(xué)方法都是與教學(xué)的效果密切相關(guān)的。貫徹新課改的教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任重而道遠(yuǎn)。我們要避免在教學(xué)中穿新鞋走老路，嘴上講改革，行動(dòng)上守傳統(tǒng)。只有真正做到素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
